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學(xué)習(xí)課程論的心得體會
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編幫大家整理的學(xué)習(xí)課程論的心得體會，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)習(xí)課程論的心得體會1
新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》更清晰地闡述了英語課程的目的，在發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會適應(yīng)能力，提升整體國民素質(zhì)，促進跨文化人才的培養(yǎng)。也就是說英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。英語學(xué)習(xí)不再是簡單地提升學(xué)生的綜合語言運用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。
二、義務(wù)教育英語課程倡導(dǎo)學(xué)、思、用、創(chuàng)的學(xué)習(xí)觀
新版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》秉承學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等語言學(xué)習(xí)和運用活動中。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學(xué)生通過自己的`體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感。在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交際的能力。
三、義務(wù)教育英語課程注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)
核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語課程培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)圍繞四個大方面來開展，要求培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。如果把素養(yǎng)教學(xué)落到實處，有助于提升學(xué)生語言理解和表達能力;有助于學(xué)生增強家國情懷和人類命運共同體意識，涵養(yǎng)品格;有助于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對事物作出正確的價值判斷;有助于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在認真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)和一些解讀之后，我倍感壓力。作為小學(xué)英語老師，深刻認識到在三年級這一起步階段，必須要幫助學(xué)生在學(xué)英語中走好第一步，打好扎實的基礎(chǔ)至關(guān)重要。在新課標(biāo)的指引下，我想結(jié)合自己的教學(xué)實踐來談一談。
一、以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為起點
“興趣是最好的老師。”小學(xué)英語屬于英語啟蒙教育，三年級的學(xué)生第一次開始系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)英語，英語學(xué)科的趣味性能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的初期保持高度的熱情。學(xué)生通過聽、說、讀、玩、演、唱等方式獲得一定的語言基礎(chǔ)知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學(xué)生天性愛玩的特點，課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們感到英語很有趣且很好學(xué)，幫助他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。比如：課前準(zhǔn)備時利用englishsongs，chants，guessinggames等活動來調(diào)動學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。
二、采用靈活多樣的方式授課
根據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式，重點培養(yǎng)學(xué)生用語言進行交流的能力，力求采用聽，說，讀，演，玩等多種方式，將英語知識先輸入學(xué)生的大腦，比如：利用卡片、實物、圖畫、簡筆畫等手段教學(xué)詞、句，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和趣味性，讓學(xué)生輕松地掌握所學(xué)內(nèi)容。再鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，大膽表達，將英語知識輸出大腦。我們可以利用自制的頭飾，或是創(chuàng)設(shè)真實的情境組織學(xué)生參加角色扮演活動，豐富多彩的課堂教學(xué)讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習(xí)得知識。
三、突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個體差異
小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、生活經(jīng)歷、能力層次和語言水平，選擇和組織教材內(nèi)容，合理制定教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計、實施和評價教學(xué)活動，讓每個孩子都有所獲，確保學(xué)生學(xué)習(xí)機會的最大化和學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。
四、堅持反思，促進自身可持續(xù)性發(fā)展
新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對一線教師的教學(xué)有了新要求和建議。為了促進教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，我們需要通過不斷地審視自己的教學(xué)觀念和方法，研究如何在教中學(xué)和在學(xué)中教，多在教學(xué)中向自己提出問題。我們通過問題，基于問題，不斷地對自己的教學(xué)實踐進行深入的反思，取長補短，實現(xiàn)改進，在持續(xù)的反思性實踐中實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。
總之，新課標(biāo)更注重學(xué)生的發(fā)展，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。本次對于新課標(biāo)的研讀只是一個開始，我將緊跟時代的步伐，更新自己的教育教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中及時調(diào)整教學(xué)方法，將更鮮活的知識帶到課堂，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)!
學(xué)習(xí)課程論的心得體會2
對課程論半個學(xué)期的學(xué)習(xí)交流，主要是是系統(tǒng)的梳理了課程論的內(nèi)容，包括課程的定義，課程的分類，課程的開發(fā)，課程的內(nèi)容，課程的實施，課程的評價方面中外方面提出的理論，了解了有關(guān)課程改革的前沿，知道我國及世界有關(guān)課程改革的理論，感覺課程在教育中的重要作用，以及在開發(fā)實施時遇到的困難及弊端。
課程方面的的理論很前沿，但是實施時總是課程與社會發(fā)展不同步時才開始進行課程改革，總是滯后的。就像西方的一位教育家說的：“世界上沒有一個領(lǐng)域向教育學(xué)這樣，有這么多的空洞無用的教育理論”。理論是提的非常好，但實施起來受到當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟、文化、人口等因素的影響，實施起來也是千差萬別，層次不一。但我們還得努力研究學(xué)習(xí)課程理論，因為理論指導(dǎo)實踐，好的.理論、正確的理論在教育方面特別是在課程改革中起著必不可少的作用。在課程的開發(fā)到評價的整個過程中，各個環(huán)節(jié)是非常重要的，在我國，課程改革應(yīng)該分地域因地制宜的進行改革。各省市應(yīng)該根據(jù)自己的本土文化和當(dāng)前國際課程發(fā)展的趨向進行課改和教學(xué)。不可能做到全國一條線，當(dāng)然今年我國開始的高考改革也正說明了其前瞻性。
學(xué)習(xí)課程論的心得體會3
教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，講究教學(xué)策略是成為一名優(yōu)秀教師的必備條件。新課程的教學(xué)需要教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，探討新教材的教學(xué)規(guī)律，并運用這些規(guī)律，提出新的適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教學(xué)策略。無論是新的課程，還是新的教學(xué)觀念，都應(yīng)該在課堂教學(xué)這塊主陣地上得以實現(xiàn)，獲得體現(xiàn)。這就需要我們建構(gòu)一個新課程下的新課堂。
任何教學(xué)策略都應(yīng)有堅實的理論作支持。我在讀《課程與教學(xué)論》中新課程下的教學(xué)策略一節(jié)時，使我獲益匪淺。
一、語文教學(xué)要強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
在語文課堂中要淡化教師的講，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程下的教學(xué)策略一節(jié)中活動性教學(xué)策略部分有這樣兩段話，讓我感受頗深。自主學(xué)習(xí)活動性的策略理念，首先強調(diào)的是教師要對學(xué)生放手，在課堂上盡可能的增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，提高自主學(xué)習(xí)成效。在加強學(xué)生之間的.對話中講到活動教育不僅注重以活動激發(fā)興趣和動機，還以群體間思想與經(jīng)驗交流的方式讓學(xué)生表現(xiàn)他們的個性和才能，使他們互相啟發(fā)，產(chǎn)生更多的探索欲望，形成自信、自強的精神。同時，學(xué)生之間的交流還有助于破除以自我為中心的態(tài)度，養(yǎng)成容納不同意見的習(xí)慣，從而使謙虛與自信相結(jié)合，真正促使教學(xué)相長�；仡櫸覀冋谯`行的4+4N教學(xué)模式中學(xué)生自學(xué)文本環(huán)節(jié)，我給學(xué)生指明自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法，還充分利用小班化教學(xué)的小組合作，在組長這個小老師的引導(dǎo)下交流自學(xué)中的收獲�；ハ嘟鉀Q自學(xué)中自己解決不了的問題。學(xué)生的思路非常開闊，他們會根據(jù)自己獨特的感受去體驗和理解。問題便在小組交流研討中解決了。如在講《詹天佑》一課，對人字形線路的理解是教學(xué)難點。我先布置給學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生用表格的形式，填寫有關(guān)人字形線路的地勢特點、方法、簡圖、作用等。學(xué)生認真預(yù)習(xí)后在小組交流中自我演示遇到了困難，小組便自發(fā)探討解決方法。有的組把作業(yè)本鋪成人字形，不同顏色的筆作車身和兩個車頭。還有幾個組演示的方法可新穎了。我們的課桌是按圓桌式擺放的，他們把兩張對著的桌子一邊拉開，并把開口的一面支高�？�，陡坡有了，人字形線路也有了，多好的創(chuàng)意��！可是在演示時又出現(xiàn)了問題。（演示的學(xué)生是這組的幫扶對象。）火車行駛到岔路口時，車頭來了一個一百八十度的大轉(zhuǎn)彎。組內(nèi)有的同學(xué)連連搖頭，演示的同學(xué)就是不服氣，組長馬上指導(dǎo)其讀書尋找答案。一句重要的話解開了迷津，火車行駛到岔路口就折向西北方向，原來拉的火車頭推，原來推的火車頭拉。組長解釋了折字，演示的同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地表示了歉意。在全班交流研討時這一組獲得了熱烈的掌聲，同時在班級文化動態(tài)展臺上又多了一顆源于小組合作而獲得的燦爛的小星。
強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是把課堂的40分鐘完全交給學(xué)生，而是教師要把握時機精講。新課程下的教學(xué)策略中說：講在學(xué)生對話對文本豐富的內(nèi)容，深刻的含義，精妙的語言理解不透時；講在學(xué)生體驗難以獲得時；講在學(xué)生探究遇到困難時。
理論證明4+4N教學(xué)模式彰顯了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小班化教學(xué)中的小組合作又突顯了學(xué)生的探究欲望與合作精神，小班化教學(xué)為4+4N教學(xué)模式插上了有益的翅膀，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。
二、把班級文化建設(shè)融入語文課堂教學(xué)中，激勵學(xué)生張揚個性，發(fā)展自我。
新課程下的教學(xué)策略中民主性策略部分有這樣一句話：教學(xué)活動中，學(xué)生感到自己被別人承認與接納，受到別人的信任與尊重，就會對教育教學(xué)過程產(chǎn)生好感，這樣學(xué)生就能最大限度地參與進來，在教學(xué)活動中學(xué)到知識，張揚個性，發(fā)展自我。
在近兩年的班級文化建設(shè)中，我充分利用班級文化動態(tài)展臺中的獎勵制度，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生看到動態(tài)展臺中豐碩的成果，學(xué)習(xí)的熱情更高了。王洪偉同學(xué)以前語文成績是我班最低的，從沒超過30分。我挖掘它的閃光點不斷給予獎勵，現(xiàn)在他的成績躍到了70分以上。去年暑假前統(tǒng)考，我班語文成績占學(xué)區(qū)第一，給了我莫大的鼓舞。
三、在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，促進發(fā)展。
新課程下的教學(xué)策略中多元互動策略部分有這樣一句話：在具體目標(biāo)的研制上，要從學(xué)生的心理發(fā)展水平出發(fā)，尋找學(xué)生的‘最近發(fā)展區(qū)’，研究每個學(xué)生的實際情況，選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進學(xué)生最大限度的、個性化的發(fā)展。目標(biāo)是一個人前進的方向和動力。在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實際情況，每次月考后都要給學(xué)生設(shè)定分數(shù)目標(biāo)。每個組設(shè)定奮斗目標(biāo)。在和諧的課堂教學(xué)中，又多了幾分競爭。學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更濃了。
新課程下的教學(xué)策略用理論證明了我們踐行的4+4N教學(xué)模式是毫無質(zhì)疑的，使我們走好這條路的信心更堅定。
該課程是一門理論性與應(yīng)用性均較強的課程，本課程設(shè)置的總目標(biāo)是廣大中小學(xué)教師通過本課程的學(xué)習(xí)，比較系統(tǒng)地理解、掌握課程與教學(xué)論的基本原理、基本概念，提升教學(xué)理論水平，增強推進基礎(chǔ)教育課程改革的自覺性；通過理論與案例的結(jié)合，達到理論與實踐的統(tǒng)一，提高教師在新課程背景下的教學(xué)能力。
學(xué)習(xí)課程論的心得體會4
課題研究中期報告會后，我們課題組又開展了有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，我認真學(xué)習(xí)了清華大學(xué)出版社出版的《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書，對信息技術(shù)課程的認識又升華了許多，體會也頗為深刻。
在《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書中，關(guān)于教學(xué)方法的闡述非常精辟，可謂是信息技術(shù)課程教學(xué)的一座燈塔。
教學(xué)方法，重在激發(fā)興趣，積極引導(dǎo)。學(xué)習(xí)興趣是人們力求認知世界，渴望獲得科學(xué)文化知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動，是推動學(xué)習(xí)的強化因素。事實證明，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至可以達到廢寢忘食的境地。比如，對于小學(xué)生來說，計算機是熟悉而又新奇的，怎樣引導(dǎo)他們打開計算機的大門呢？那就要靠學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。兒童的特點之一是喜歡自己動手，小學(xué)生剛上信息技術(shù)課的時候，總是表現(xiàn)出十分興奮和好奇，加上老師對計算機神奇功能的介紹，更加深了一種神秘感，這樣使學(xué)生對計算機又多了一份興趣，促使學(xué)生奮發(fā)向上，勤奮好學(xué)，始終保持飽滿的學(xué)習(xí)情緒，并且從中享受到學(xué)習(xí)的興趣，促進課堂教學(xué)效果的提升。
對于三至六年級的小學(xué)生來說，如果處理不好他們的興趣所在，他們也會產(chǎn)生厭煩的心理，從而影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。俗話說“興趣是最好的老師”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也理所當(dāng)然地成為教師當(dāng)前進行信息技術(shù)教學(xué)著力探索的課題。
《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書指導(dǎo)性強，特別強調(diào)把握學(xué)生認知特點，實施“形象化”信息技術(shù)教學(xué)。小學(xué)階段智力開發(fā)的主要做法是寓教育于游戲之中。在小學(xué)生教育方面，計算機有其特殊優(yōu)勢，用計算機在玩中游戲、娛樂、學(xué)習(xí)等，既可以滿足學(xué)生對計算機的好奇心，又可以迎合小學(xué)生的認知特點，采取形象化、游戲化等少年兒童易于接受的教學(xué)手段，實施“形象化”信息技術(shù)教學(xué)。
“形象化”信息技術(shù)教學(xué)形象比喻，能幫助學(xué)生建立直觀想象。學(xué)生從小接觸計算機，年齡小，理解能力差，如何才能讓他們理解一些必要的抽象基礎(chǔ)理論知識？這就需要把計算機難懂的理論與現(xiàn)實中易理解的事物聯(lián)系起來，使之變得形象化，如教學(xué)“存儲器”時，把“硬盤”比作一個“大倉庫”，里面裝有很多很多的軟件。對于小學(xué)生的計算機教學(xué)。找一些較貼切且又能讓他們感興趣、能輕而易舉的事物來做比喻，實踐證明效果是很好的。當(dāng)然，有些比喻不一定確切，但重要的是讓小學(xué)生有了一個直觀的想象，讓學(xué)生在一種通俗易懂的氛圍中接受信息技術(shù)知識。
在《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書，多次提到寓教于樂。寓教于樂，是一種引導(dǎo)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識及操作技能的適用于小學(xué)生的一種非常有效的教學(xué)方法。小學(xué)生的思維特點是思維活躍，愛玩好動，學(xué)習(xí)容易從個人興趣出發(fā)，興趣難以持久。因此不宜采取長時間的說教方式進行信息技術(shù)教學(xué)，而要采取生動活潑、寓教于樂的.方式，激發(fā)學(xué)生接受新知識。對于小學(xué)生來說，正確地引導(dǎo)他們，在玩中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，足以起到事半功倍的教學(xué)效果。
隨著社會的進步和信息技術(shù)的發(fā)展，不但使信息技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容走進我們的中小學(xué)教育教學(xué)中，并且成為愛國主義教育教學(xué)的一個重要工具和手段。
信息技術(shù)課是一門集知識性、應(yīng)用性、技能性和趣味性于一體的綜合性學(xué)科。信息技術(shù)教學(xué)也要充分體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用特點，充分發(fā)揮信息技術(shù)在生活中的實際利用價值。將信息技術(shù)融入生活實踐中，是信息技術(shù)教學(xué)的另一特色，對信息技術(shù)的掌握有利于提高學(xué)生在現(xiàn)代和未來社會的生存能力。
總之，《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》是一本指導(dǎo)性很強的信息技術(shù)教師研修書籍，通過一段時間的學(xué)習(xí)研修，我感覺我對信息技術(shù)課程有了一個全新的認識，然還當(dāng)努力學(xué)習(xí)，爭取在信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域再上一層樓。
學(xué)習(xí)課程論的心得體會5
教師要改變心智模式必須立足于系統(tǒng)思考和共同愿景。事物的復(fù)雜程度有時讓人感覺到無能為力，而系統(tǒng)思考可以克服這種無力感，看清復(fù)雜狀況背后的結(jié)構(gòu)，分辨出高杠桿解與低杠桿解的差異所在，形成一種新的思考方式。教師要不斷觀察事件發(fā)生的環(huán)狀因素和互動關(guān)系以及學(xué)校發(fā)展變化的過程，而非片面的個別事件，避免為立即解決問題而忽略問題的整體性。同時，必須建立共同愿景。共同愿景不但是建立在每個人的個人愿景基礎(chǔ)上的，而且是在鼓勵成員不斷發(fā)展個人愿景的過程中形成的，是在匯聚多數(shù)教師的意愿、凝聚集體意志的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。在共同愿景的激勵下，每個人盡管做的事情不同，但都是為了共同的愿景，這樣，教師專業(yè)發(fā)展才有實際意義。
課程資源是達成課程目標(biāo)的重要保證，能否合理有效地開發(fā)與利用課程資源直接關(guān)系到課程實施的成效。
在學(xué)習(xí)的過程中，我堅持四項基本原則，以各種專業(yè)技術(shù)來規(guī)范自己的學(xué)習(xí)。由于習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師存在著“教材為本”的根深蒂固的思維定式，導(dǎo)致創(chuàng)造能力低下，需要改變其心智模式。所謂心智模式是個體的.思維方式，它決定我們?nèi)绾慰词澜纭⒄J識世界和了解世界，并且影響我們?nèi)绾尾扇⌒袆印Ｃ總�人的心智模式與成長環(huán)境、性格、智商、情商有關(guān)，具有明顯的個性特征。改善心智模式，是學(xué)習(xí)、自我超越的前提條件。沒有心智模式的改變，任何新的改變和發(fā)展都不可能。只有不斷改善心智模式，才能不斷地自覺實現(xiàn)自我超越，不斷發(fā)揮創(chuàng)造性。教師的習(xí)慣性思維定式、創(chuàng)造性缺乏等問題都對教師心智模式提出了警示。只有了解自己的心智模式，覺察到個人心智模式的缺陷，才能找出它與現(xiàn)實變革之間存在的差距。例如，習(xí)慣于“教”而不重視“研”;習(xí)慣于碰到問題“等、靠、繞”，缺乏開拓創(chuàng)新精神;習(xí)慣于得過且過，缺乏進取奮進精神等。教師要不斷反思自己和改善心智模式，以誠懇的態(tài)度聽取別人的意見，以開放的心靈容納別人的想法，不斷改變觀念、態(tài)度，變被動為主動，變挑戰(zhàn)為機遇，追求自我學(xué)習(xí)提升與成長。
隨著社會發(fā)展進程的加快，新課程改革步伐也會不斷加快，教師要通過不斷地學(xué)習(xí)來更新觀念、充實知識、掌握方法，在客觀審視現(xiàn)實的同時不斷超越自我。建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。發(fā)展性評價是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程，它滲透于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。發(fā)展性課程評價重視對過程的評價，強調(diào)評價內(nèi)容多元化、評價過程動態(tài)化以及評價主體間的互動等，以實現(xiàn)評價的最大效益，達到促進發(fā)展與改進的目的。發(fā)展性評價倡導(dǎo)開放性的質(zhì)性評價方法，如成長記錄、情境測驗和行為觀察等。
未來的教師專業(yè)發(fā)展方向應(yīng)當(dāng)是成為學(xué)習(xí)型的人，應(yīng)當(dāng)具有現(xiàn)代教育理念，精通教學(xué)內(nèi)容，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，并以積極健康的人格魅力和高超的教學(xué)技藝指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)課程論的心得體會6
在認真學(xué)習(xí)《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》之后，進行了深入的思考，現(xiàn)結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗，談一下自己的幾點理解。
一、從發(fā)展趨勢上講，小學(xué)信息技術(shù)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實踐性和探究性為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。信息技術(shù)教育的有效實施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動、積極參與社會實踐、主動進行終身學(xué)習(xí)的能力；可以拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活所需的信息技術(shù)技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新意識。
二、從教學(xué)內(nèi)容的選擇上看，本套教材突出了“基礎(chǔ)性”原則。教材精選了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中必備的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，力圖鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗，主動理解、建構(gòu)和應(yīng)用信息技術(shù)知識、技能，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息并利用信息解決問題的能力，養(yǎng)成良好的信息意識和應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣。
三、從學(xué)習(xí)方式上看，本套教材滲透了“工作總結(jié)工作報告任務(wù)驅(qū)動”的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生動手操作，倡導(dǎo)學(xué)生的主動探究與合作交流，注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，讓學(xué)生從完成某一“任務(wù)”著手，通過“分析問題——采集信息——處理信息——總結(jié)歸納——完善創(chuàng)新”等過程來完成“任務(wù)”。讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在用中提高，在具體的獲取信息、處理信息的'過程中進行實踐和鍛煉，從而增強他們處理實際問題的能力。
四、從課程整合上看，教材注意把其他學(xué)科內(nèi)容盡可能地融進信息技術(shù)課的教學(xué)中，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)其他知識的同時，理解信息技術(shù)的特點和作用。如，在“畫圖”教學(xué)時，和美術(shù)結(jié)合起來；文字處理任務(wù)可以與寫作文、寫日記結(jié)合起來；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)可以與查找自然學(xué)科資料和寫信結(jié)合起來等等。此外，在“信息加工”“信息收集”時，可以安排學(xué)生分成小組，一起調(diào)查所在地“環(huán)境污染”的狀況，并遞交一份凋查報告。通過這項整合性活動，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生信息收集和信息加工的能力，而且使小學(xué)生增長了自然知識、地理知識、社會知識，鍛煉了他們數(shù)學(xué)分析能力和語文綜合概括表達能力，同時還能增強小學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生在活動中深刻認識到與他人協(xié)同作業(yè)的重要性，培養(yǎng)其合作精神。
學(xué)習(xí)課程論的心得體會7
學(xué)了《課程與教學(xué)論》一書中有關(guān)“新課程下的教學(xué)策略”一節(jié)，使我獲益匪淺。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，講究教學(xué)策略是成為一名優(yōu)秀教師的必備條件。新課程的教學(xué)需要教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，探討新教材的教學(xué)規(guī)律，并運用這些規(guī)律，提出新的適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教學(xué)策略。新的課程，新的教學(xué)觀念，應(yīng)該在課堂教學(xué)這塊主陣地上得以實現(xiàn)，獲得體現(xiàn)。這就需要建構(gòu)一個新課程下的新課堂。
在上個世紀(jì)，課程與教學(xué)從分離走向了整合，而課程與教學(xué)過程的本質(zhì)也被定義為變革。在我國，目前新課程改革正在進行中，這次改革不同與以往的改革，它是在新的課程與教學(xué)觀下的改革。因此它不僅本身就說明了變革的存在，而且在其改革的各個方面和教學(xué)實踐中也處處體現(xiàn)著變革。在本學(xué)期的課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)中，我對于目前，我國正在進行第八次基礎(chǔ)教育課程教育改革。這次課程改革的理念是：
1、關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展；
2、統(tǒng)整學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界；
3、尋求學(xué)生主體對知識的建構(gòu)；
4、創(chuàng)建富有個性的學(xué)校文化。
從改革的理念中可以看出，這次課改的理論基礎(chǔ)為新的課程教學(xué)觀。那么什么是新的課程教學(xué)觀呢？它與舊的課程教學(xué)觀又有什么區(qū)別呢？在討論新的課程教學(xué)觀之前，先來看看什么是舊的課程教學(xué)觀。
1、舊課程教學(xué)觀
受到“科技理性”觀念和“唯科學(xué)主義”價值觀的影響，課程與教學(xué)在很長的一段時間內(nèi)是相互分離的。課程是學(xué)校教育的實體或內(nèi)容，它規(guī)定學(xué)�！敖淌裁础�，教學(xué)是學(xué)校教育的過程或手段，它規(guī)定學(xué)�！霸趺唇獭�；課程是教學(xué)的方向或目標(biāo)，是教學(xué)過程之前和教學(xué)情境之外預(yù)先規(guī)定好的，教學(xué)的過程就是忠實而有效地傳遞課程的過程，而不應(yīng)當(dāng)對課程作出任何變革。這樣，課程與教學(xué)就被割裂開來。當(dāng)把課程看作是有計劃的學(xué)習(xí)目標(biāo)或結(jié)果，把教學(xué)看作是實現(xiàn)目標(biāo)或達到結(jié)果的手段時，就把原本統(tǒng)一在人的內(nèi)在的完整的活動割裂開啦。這樣導(dǎo)致的后果就成了；為了達到目標(biāo)“不擇手段”，一種特定的手段也可以被泛化并被濫用于不同的目標(biāo)。
2、新課程教學(xué)觀
美國著名的哲學(xué)家和教育家杜威為課程與教學(xué)的整合做出了第一次的貢獻，他在其實用主義認識論的“連續(xù)性”原則的基礎(chǔ)上消解了傳統(tǒng)教育中課程與教學(xué)的僵硬對立。他認為，課程與教學(xué)的統(tǒng)一在本質(zhì)上是由經(jīng)驗的性質(zhì)決定的。在教育經(jīng)驗中，“個人所做的事”對應(yīng)于方法或教學(xué)，“環(huán)境所做的事”相對于課程教材。方法與教材之間、教學(xué)與課程之間是在相互作用中融為一體的。20世紀(jì)末，課程與教學(xué)的整合是以“解放興趣”為核心的。這時，教師和學(xué)生就不再只是既定課程的計劃的實施者，而是課程開發(fā)者與教學(xué)的設(shè)計者。課程的概念從原來靜止的書面文件轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒诮逃榫持泄餐瑒?chuàng)生的一系列動態(tài)的事件；教學(xué)成為了一個基本的'課程效應(yīng)的社會情境。當(dāng)課程與教學(xué)的研究重心在轉(zhuǎn)向活生生的教學(xué)情境時，課程與教學(xué)再次融合在一起。如果說，舊的課程與教學(xué)觀強調(diào)的是一種“控制”的話，即教育機構(gòu)對教師的控制，教師對學(xué)生的控制。那么，新的課程與教學(xué)觀則體現(xiàn)了一種“民主”和強調(diào)人的主體能動性。學(xué)生不可能以原封不動的形式學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，否則就是一種注入式教學(xué)，是單純觀念的灌輸；科學(xué)概念與法則唯有通過具體的事實與現(xiàn)象才能掌握。
通過這個學(xué)期的學(xué)習(xí)，使我在自己的教學(xué)工作上受到很大的啟發(fā)，在現(xiàn)代的教育教中要關(guān)注的問題和以往是有很大的差距，現(xiàn)在的課堂要緊扣課改的要求。例如在語文教學(xué)中要怎樣去靈活運用，又將用什么樣的手段和方法來貫通于整個課堂呢？
一、語文教學(xué)需強化自主學(xué)習(xí)
在語文課堂中要淡化教師的講，教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。自主學(xué)習(xí)活動性理念，首先強調(diào)的是教師要對學(xué)生放手，在課堂上盡可能的增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，提高自主學(xué)習(xí)效率。強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是把課堂的40分鐘完全交給學(xué)生，而是教師把握時機在課堂上精講。講在學(xué)生對文本豐富的內(nèi)容，深刻的含義，精妙的語言理解不透時；講在學(xué)生體驗難以獲得時；講在學(xué)生探究遇到困難時。理論證明，小班化教學(xué)為“4+4N”教學(xué)模式插上了有益的翅膀，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。
1、激發(fā)學(xué)生張揚個性，發(fā)展自我
新課程下的教學(xué)中有這樣一句話：“教學(xué)活動中，學(xué)生感到自己被別人承認與接納，收到別人的信任與尊重，就會對教育教學(xué)過程產(chǎn)生好感，這樣學(xué)生就能最大限度的參與進來，在教學(xué)活動中學(xué)到知識，張揚個性，發(fā)展自我。”
2、在教學(xué)中設(shè)定目標(biāo)，促進發(fā)展
在具體目標(biāo)的研制上，要從學(xué)生的心理發(fā)展水平出發(fā)，尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，研究每個學(xué)生的實際情況，選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進學(xué)生最大限度的、個性化發(fā)展。目標(biāo)是一個人前進的方向和動力。在教學(xué)中設(shè)定奮斗目標(biāo)，既多了幾分競爭，又使學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更濃。
新課程下的教學(xué)用理論證明了我們踐行的教學(xué)模式是毫無質(zhì)疑的，使我們走好這條路的信心更堅定。
在新的課程與教學(xué)觀的理念中，變革是無處不在的。因此，在目前所進行的課程改革中，教師和廣大學(xué)生都應(yīng)該意識到變革的存在，意識到自身主體性的存在。只有這樣，才能達到這次課程改革的真正目的。
二、語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會感受、體會、體驗、揣摩。要重感悟，重語感訓(xùn)練。
“好讀書，不求甚解”，只要學(xué)生通過上下文在一定的語境中，明白意思就行了。重讀書特別是重自瀆，重自由讀書。以前我在語文教學(xué)中齊讀太多，整齊劃一，氣氛熱烈，可以調(diào)動學(xué)生的情緒，消減課堂上的沉悶。但是我發(fā)現(xiàn)齊讀太多，教師不便了解學(xué)生的朗讀能力，不易發(fā)現(xiàn)讀書中可能出現(xiàn)的問題，久而久之，還可能出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”的“南郭先生”。因此，對“齊讀”要適時，適度，不是不用，但不宜多用。
重讀書還要重積累，包括課內(nèi)積累和課外積累。對語文教學(xué)來說，主要是語言積累，佳詞妙句、古詩，精彩片斷都力求熟讀成誦，內(nèi)化成自己的語言。
三、語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解和運用語言的實踐中學(xué)法、悟法。
方法常常是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介。正所謂“得之以魚，不如得之以漁”。學(xué)生掌握了一定方法，就為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。在識字教學(xué)中注重交給識字方法。閱讀教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀，學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果，在閱讀中體會作者的思想感情。在作文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生觀察，思考的能力，讓學(xué)生在習(xí)作實踐中學(xué)習(xí)觀察的方法，構(gòu)思的方法，自我修改的方法。作文教學(xué)強調(diào)“寫真實”，我在作文教學(xué)中，要求學(xué)生在寫真實的前提下，引導(dǎo)他們善于表現(xiàn)自我，表現(xiàn)有別于他人的個性化作文。學(xué)生個性化作文，是學(xué)生個性心理的獨特反映，這種獨特性常常閃爍著創(chuàng)新的火花。
我們使用的人教版語文教材篇幅都較長，所以必須研究長文短學(xué)，強調(diào)提高教學(xué)效率，向40分鐘要質(zhì)量，所以我們要讓教學(xué)語言精練，不講或少講那些“正確的廢話”，不重復(fù)、羅嗦，學(xué)生也不重復(fù)別人的話語，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)嚴謹有序，以達到短時高效。
該課程是一門理論性與應(yīng)用性均較強的課程，本課程設(shè)置的總目標(biāo)是廣大中小學(xué)教師通過本課程的學(xué)習(xí)，比較系統(tǒng)地理解、掌握課程與教學(xué)論的基本原理、基本概念，提升教學(xué)理論水平，增強推進基礎(chǔ)教育課程改革的自覺性；通過理論與案例的結(jié)合，達到理論與實踐的統(tǒng)一，提高教師在新課程背景下的教學(xué)能力。
學(xué)習(xí)課程論的心得體會8
本學(xué)期我們專升本的需要補修《課程與教學(xué)論》這一門課程，轉(zhuǎn)眼間，開學(xué)至今已經(jīng)一個多月了。這門課程原本每周有四節(jié)課時，但有兩節(jié)課我們有其他課程與之重復(fù)，像這樣的情況對我們專升本的很正常不過了，所以我們在本課課堂上的學(xué)習(xí)時間要比原班生少很多，只能抽時間去補。盡管如此，經(jīng)過對《課程與教學(xué)論》一個月的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多的知識，同時也明白了很多的道理。
通過潘老師對本門課程的精心講解，我們學(xué)完了前兩章的內(nèi)容，我們初步了解了《課程與教學(xué)論》的基本含義和理論。在學(xué)習(xí)一門課程，我們首先要了解這門課程的內(nèi)涵，同時通過學(xué)習(xí)過后我們也要有所收獲，記得潘老師在上這門課程的時候?qū)ξ覀冋f過這門課學(xué)習(xí)有沒有必要性，要看我們學(xué)習(xí)這門課之后的變化，在這里的變化指的是：
一、我們通過對這門課程的學(xué)習(xí)我們對教材里的基本的知識、概念是否能夠了解，記住。
二、我們在這門課程的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題能夠很好的'去解決它，具有解決問題的能力。
三、在學(xué)習(xí)之后我們的心境、眼界是否有所變化，有所提升。
通過對前章的學(xué)習(xí)，首先，我們了解了課程與教學(xué)論的研究對象是課程問題和教學(xué)問題，任務(wù)有三個方面：揭示規(guī)律、確立價值和優(yōu)化技術(shù)，了解了課程與教學(xué)論的歷史演進。比如：我們知道了《禮記．學(xué)記》是我國和世界上最早的教育學(xué)專著，提出了教學(xué)相長、藏息相鋪、豫時孫摩、長善救失、善喻善教、師嚴道尊等重要思想和原則。我們
還知道了捷克教育家夸美紐斯在1632年發(fā)表的《大教學(xué)論》是教學(xué)論學(xué)科誕生的重要標(biāo)志，同時也知道了德國教育家赫爾巴特的《普通教育學(xué)》中闡述教育性教學(xué)原理，同時它是依據(jù)觀念心理學(xué)原理分析教學(xué)的機制，認為教學(xué)是統(tǒng)覺的運動，還有柏拉圖、亞里斯多德、蘇格拉底．．．．．．等常識性知識。
其次，我們明確了學(xué)習(xí)課程與教學(xué)論的意義與方法。俗話說，王婆賣瓜，自賣自夸。每個學(xué)科都說自己很重要，這是司空見慣的事情。對于人類社會來說，每個學(xué)科的確也都有其特殊的意義，這是一個學(xué)科得以存在和發(fā)展的理由。而對于特定學(xué)習(xí)者來說，不同學(xué)科的價值就各不相同。尤其對當(dāng)代大學(xué)生來講，學(xué)習(xí)科目具有專業(yè)方向性，對我們小教專業(yè)來說非常重要，是我們在未來勝任小學(xué)教師工作的重要基礎(chǔ)。要想學(xué)好這一科目，需要掌握好學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，加強理論與實踐的聯(lián)系，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效能，最終取得進步和發(fā)展。
最后，我們掌握了課程的基本理論。通過對本課程的學(xué)習(xí)我們知道了，課程就是為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇和組織起來的教育性經(jīng)驗體系。課程有文本和實踐兩種表現(xiàn)形式，如：課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書。從原始課程到古代課程再到現(xiàn)代學(xué)校課程，這是課程歷史演變的基本線索，在歷史演化過程中，出現(xiàn)了多種多樣的具體課程形態(tài)進而和課程體系，如“四書五經(jīng)”、“
三、百、千、千”學(xué)科課程、活動課程等。懂得了課程是多種內(nèi)外因素相互作用的產(chǎn)物，其中社會、兒童和知識，學(xué)校教育制度、課程傳統(tǒng)、課程理論及課程自身的辯證否定之規(guī)律等式基本的影響因素。
這門課程是一門理論性與應(yīng)用性均較強的課程，通過對本課程的學(xué)習(xí)，我們要比較系統(tǒng)地理解、掌握課程與教學(xué)論的基本原理、基本概念，提升當(dāng)代大學(xué)生的理論水平，增強學(xué)習(xí)的自覺性；通過理論與案例的結(jié)合，要達到理論與實踐的統(tǒng)一，具備解決課程問題和教學(xué)問題的能力。
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