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學(xué)習(xí)博弈論心得體會
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編整理的學(xué)習(xí)博弈論心得體會，歡迎大家分享。
學(xué)習(xí)博弈論心得體會1
博弈論是一門很深的學(xué)問，主要研究個體如何在錯綜復(fù)雜的相互影響中得出最合理的策略，其應(yīng)用的領(lǐng)域也非常廣，最通常的應(yīng)用該是經(jīng)濟學(xué)吧。這本書中的理論很深奧，其數(shù)學(xué)模型的推導(dǎo)更是復(fù)雜，然而書中的案例卻既淺顯又生動，很值得一看。
學(xué)習(xí)博弈論的目的，不僅是為了贏得更好的結(jié)局，也在于享受博弈分析的過程。先給大家猜一個腦筋急轉(zhuǎn)彎，問：在什么情況下零大于二，二大于五，五又大于零？答案是：在玩“石頭．剪刀．布”游戲的時候。博弈，就是用這種游戲思維來突破看似無法改變的局面，解決現(xiàn)實的嚴(yán)肅問題的策略。在博弈中，每個參與者都在特定條件下爭取其最大利益，強者未必勝券在握，弱者也未必永無出頭之日。因為在博弈中，特別是多個參與者的博弈中，結(jié)果不僅取決于參與者的實力與策略，而且還取決于其他參與者的制約和策略。也就是說在現(xiàn)實生活中屌絲若要逆襲，學(xué)習(xí)并掌握必要的博弈論的知識是很有幫助和必要的。
事實上，博弈過程本來就不過是一種日�，F(xiàn)象。我們在日常生活中經(jīng)常需要先分析他人的意愿從而做出合理的'行為選擇，而所謂博弈就是行為者在一定環(huán)境條件和規(guī)則下，選擇一定的行為或策略，實施并取得相應(yīng)結(jié)果的過程。比如你身為博士，當(dāng)面臨老板任務(wù)的壓力和可愛妹紙的召喚的選擇時，必要的博弈論知識的應(yīng)用，也許會助你安全過關(guān)。當(dāng)然，夾在這樣一個三節(jié)點的博弈關(guān)系中，處于極其弱勢地位的你，往往只能自求多福了。博弈論用途很廣。博弈論原是數(shù)學(xué)運籌中的一個支系，其研究運用了許多的數(shù)學(xué)工具，這仿佛形成了一道阻礙我們初學(xué)者與博弈論的鴻溝。但是偉大的馬克思說過：“一種科學(xué)只有在成功地運用了數(shù)學(xué)時，才算是達到了真正完善的地步�！泵鎸@條鴻溝，我們不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式和理論，也不可以忽略一個很淺顯的道理：一個不會編程的人照樣可以成為電腦應(yīng)用高手，沒有高深的數(shù)學(xué)知識，我們同樣可通過博弈論的學(xué)習(xí)成為生活中的策略高手。就像孫臏沒有學(xué)過高等數(shù)學(xué)，但是這并不影響他通過運用策略來幫助田忌贏得賽馬。
博弈論首先是我們思索現(xiàn)實世界的一套邏輯，其次才是把這套邏輯嚴(yán)密化的數(shù)學(xué)形式。博弈論的目的在巧妙的策略，而不是解法。我們學(xué)習(xí)博弈論的目的．不僅是為了贏得更好的結(jié)局，也在于享受博弈分析的過程。說到底，博弈論畢竟只是一個分析問題的工具，用這個工具來簡化問題，使問題的分析清晰明了，也就夠了。
學(xué)習(xí)博弈論心得體會2
在社會中，人與人之間的對抗和較量是一個不容回避的話題，只有直面這些問題，個人才更有可能獲得成功的機會。在所有的對抗和較量中，其勝負成敗常常取決于３個基本的因素：機會或者說運氣、體能和智能。通過拋硬幣來賭輸贏是純粹依賴于個人運氣的游戲；百米賽跑的勝負基本上取決于個人的全身技能；而籃球賽、戰(zhàn)爭等對抗，雖然也會受到運氣的影響，體能也很重要，但決定勝負的更重要的因素是頭腦技能的較量。
頭腦技能是一種策略技巧，或者說是在謀略方面的造詣。既然世間大多數(shù)對抗都與頭腦技能有關(guān)，因此人們試圖獲得成功，就有必要研究在對抗局勢中如何策略性地選擇自己的行動。而今，博弈論就是一門專門研究互動局勢下人們的策略行為的學(xué)問。事實上，每個人每天都在與他人打交道，或競爭或合作。身處這樣高度互動的環(huán)境之中，無論一個人是否知道博弈論，實際上他都不斷地在與他人進行博弈，無論是他的父母、親人、兄弟、老師還是商場對手、政治敵人……一個可能不知道博弈論為何物，但是他的確常常在與他人進行著對抗和較量，在進行著一場又一場博弈；而生存本能，也讓人們在不知不覺中學(xué)會了不少博弈技巧。
然而，通過本能所學(xué)習(xí)的博弈技巧，是既不系統(tǒng)也相當(dāng)費勁的。因此，人們有必要以一種最為節(jié)省的方式來學(xué)習(xí)策略技巧。而最節(jié)省的方式，莫過于直接學(xué)習(xí)博弈論的知識了。難怪經(jīng)濟學(xué)家薩繆爾森這樣說著：“要在現(xiàn)代社會做一個有文化的人，你必須對博弈論有一個大致的了解�！笔聦嵣�，不單一般人應(yīng)該了解博弈論，各個領(lǐng)域的專家更應(yīng)該了解博弈論——２０世紀(jì)后半葉的歷史表明，博弈論在軍事、政治、商業(yè)、法律、經(jīng)濟學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)等諸多領(lǐng)域都已有非常成功的運用。其中，在經(jīng)濟學(xué)、生物學(xué)、政治和軍事中的運用取得了相當(dāng)大的成就。１９９４年和２００５年，諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎兩度眷顧博弈論，不是沒有原因的。
不過，對于大多數(shù)人來說，學(xué)習(xí)博弈論并不是一件輕松的事情。因為正式的博弈理論往往是用數(shù)學(xué)語言表達出來的`，而社會中的大多數(shù)人都有數(shù)學(xué)恐懼癥，雖然對于少數(shù)人來說數(shù)學(xué)的形式是那么優(yōu)美，但大多數(shù)人把博弈論的學(xué)習(xí)看做是一件艱難的而痛苦的事情。其實，博弈論是如此有趣的學(xué)問，把博弈論的學(xué)習(xí)當(dāng)成一件痛苦之事，實在是不應(yīng)該的。
我們應(yīng)該快樂地學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)博弈論。這一點，我們事實上是可以做到的，因為博弈比較基礎(chǔ)的東西是不需要高深的數(shù)學(xué)功底的。然而，如果我們能熟練地掌握這一部分博弈論知識，對我們的學(xué)習(xí)和工作都大有裨益。
深感短短一個學(xué)期的時間，對于博弈論這一門獨具魅力的課程，只是從皮毛上略有了解。盡管如此，我還是學(xué)會了一種以博弈的觀點來思考、分析、判斷、解決問題的方法。就好比囚徒博弈的現(xiàn)象，我以前可能能夠猜到結(jié)果，但這只是知其然而不知其所以然罷了。然而現(xiàn)在可就不同了，相似的問題我都能夠用所學(xué)的博弈論知識去解釋，能夠了解其本質(zhì)了。
學(xué)習(xí)博弈論心得體會3
通過“囚徒困境”，我走進了博弈論這一精彩世界。為了讓大家對博弈思想有一認(rèn)識與掌握，老師課堂上讓我們思考了不少或生動或?qū)嶋H的問題，比如“帽子”問題、強盜分金幣問題、猜全班數(shù)字的平均數(shù)問題、拍賣問題、市場進入問題等等。我曾自嘲地對舍友說：博弈論簡直就是對智商的考驗，總覺得自己腦子不夠使啊。不過，我相信，學(xué)習(xí)博弈論是會使人變聰明的，腦子越用越靈嘛。
學(xué)習(xí)博弈論的過程中，腦子里經(jīng)常出現(xiàn)的幾句話是：原來這個問題可以這么去想，原來這種問題還可以用博弈的思想來解決，原來博弈的應(yīng)用范圍這么廣，原來看似與數(shù)學(xué)無關(guān)的問題都可以通過數(shù)學(xué)來解決。
博弈論，為我呈現(xiàn)了一方新天地。我好奇它的廣度，敬畏它的深度，視之如導(dǎo)師如利器，小心摸索著。
學(xué)習(xí)博弈論，我最大的`收獲不是記住了什么模型、公式、轉(zhuǎn)換，而是博弈思想。“授之以魚，不如授之以漁”，博弈思想尤如“漁”一般重要，是分析問題的基礎(chǔ)。
博弈，需要換位思考，需要知已知彼。一定要充分考慮自己和其他參與者的各種戰(zhàn)略以及對彼此的影響，從而采取最佳行動。
比如課堂上一個問題：讓每個人選一個介于１~１００的數(shù)，誰的數(shù)字最接近全班平均數(shù)的2/3，誰就是贏家。如果每個人隨機選擇的話，大家平均值應(yīng)該在50左右，50的2/3應(yīng)該是33. ３，不過其他人可能也想到了這一點，這樣就應(yīng)該寫22.2。如果繼續(xù)想下去，大家的平均值應(yīng)該越來越小，最后１應(yīng)該是理性分析的最佳答案。實際結(jié)果，普通如我的只想了一步，３３，有的人多想了一步，有的人多想了兩步??答案總不會是１。
其實答案是什么不重要了，重要的是一個思考的過程。是一個“你知道我知道你知道我知道你知道??”的Ｎ次換位思考的過程，你要知道他人有有多聰明，還要站在對方的角度考慮對方認(rèn)為你有多聰明??
面對一些事情時，可能不需要過分多慮，太過天才，在一群平凡人中，反而不會是贏家。比如那些選了１的人。但是換位思考的方式卻是受用終生的，可指導(dǎo)我們少吃虧、少走彎路、盡可能快樂且適如地生活在復(fù)雜的社會中。
博弈的另一個重要思想，我認(rèn)為是縝密的邏輯推理、全局意識以及化繁為簡的轉(zhuǎn)換。比如在不完全信息博弈中，你所了解的信息是有限的，這就需要你想出各種可能性以及各種戰(zhàn)略組合下的收益。要分析別人的心理、分析影響別人行動的因素，分析各種戰(zhàn)略組合的概率，從而執(zhí)果索因，比如完全信息動態(tài)博弈中的“逆向歸納法”，比如通過“海薩尼轉(zhuǎn)換”將不完全信息博弈表述為完全但不完美信息的博弈（市場進入問題），從而充分利用已有信息找到最優(yōu)戰(zhàn)略或均衡。可謂是“眼觀六路，耳聽八方”，“運籌帷幄”。
學(xué)習(xí)博弈論心得體會4
在學(xué)習(xí)博弈論之后，結(jié)合日常管理工作中的出現(xiàn)的博弈現(xiàn)象的思考進行如下報告：
博弈論是研究在競爭環(huán)境中各方是否能找到最佳策略，并尋求如何確定這些最佳策略的數(shù)學(xué)理論和方法。現(xiàn)代管理是以人為核心的管理方法，組織的內(nèi)部效率取決于所有員工的努力水平。因此，如何充分激發(fā)員工的主觀能動性和創(chuàng)造性，成為管理的重點，這其中當(dāng)然涉及到管理者和被管理者之間的博弈。
如何有效激勵教師
激勵在組織管理中扮演著非常重要的角色。據(jù)管理學(xué)家詹姆斯的觀點，當(dāng)缺乏激勵時，人們只能發(fā)揮出自身能力的20%~30%。然而，通過適當(dāng)?shù)募畲胧�，人們的潛力可以被激發(fā)，其能力可以達到80%~90%的水平。因此，激勵對于組織來說是實現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵保障，也是提高效率的重要手段。學(xué)校和教師之間的激勵選擇可以被看作是一場博弈。雙方都追求自身利益的最大化。學(xué)校作為一方，希望通過付出最少的激勵而獲得最大的效益。相反，教師則希望通過付出最小的努力和工作來獲取最大的回報。在這個博弈過程中，學(xué)校需要靈活地運用各種激勵策略，以滿足教師的需求，提高其工作積極性和工作滿意度。同時，教師也應(yīng)該主動展現(xiàn)出自己的價值和能力，從而爭取到更多的激勵和回報。總之，激勵在學(xué)校與教師之間的博弈過程中起著至關(guān)重要的作用。只有通過合理的激勵措施，學(xué)校和教師才能達到各自的最大利益，從而實現(xiàn)組織目標(biāo)和提高效率。
通過對日常管理工作中激勵的思考和效果的觀察發(fā)現(xiàn)，盡管企業(yè)采取了一系列激勵措施，但仍然存在一些問題。首先，激勵措施的效果并不明顯，科研成果和教學(xué)效果并沒有取得突出的進展。此外，新進員工的離職率也較為高，這可能與激勵措施的不足或不適用有關(guān)。因此，我們需要重新審視和改進現(xiàn)有的激勵機制，以更好地激發(fā)員工的積極性和創(chuàng)造力，提升整體績效。
1、原因分析。通過文獻資料查閱發(fā)現(xiàn)，對于教師這類知識型員工的特殊需求分析不足，激勵針對性欠缺。
激勵理論認(rèn)為，組織或個人出現(xiàn)問題往往是因為激勵不當(dāng)導(dǎo)致的。針對知識型員工的情況，我們需要激發(fā)他們的創(chuàng)新動機，以促進企業(yè)的產(chǎn)品和知識的創(chuàng)新。知識型員工與傳統(tǒng)員工的區(qū)別在于，他們擁有大量隱性知識，并且他們的勞動成果通常具有較高的潛在價值。然而，這種隱性知識和潛在價值很難被組織量化評估。
教師作為知識型員工，具有工具有高學(xué)歷、高自主性、高獨立性、高自我價值感的特點。教師更加注重學(xué)習(xí)研究和自我實現(xiàn)，通過自身學(xué)習(xí)、自我提高，不斷提高自身競爭力，得到自我發(fā)展，同時為學(xué)校創(chuàng)造價值。教師更加注重組織的心理歸屬感和自我價值的實現(xiàn)。眾多研究也表明，知識型員工認(rèn)為最重要的激勵因素是成就需要激勵。對知識型員工最重要的激勵因素是工作滿意，其中包括成長機會、被賞識等。因此，知識型員工更看重精神激勵和成就激勵，他們認(rèn)為只有在工作中取得實質(zhì)性的成果才是自身價值的實現(xiàn)與自身能力的'證明。
然而，目前教師的激勵機制存在諸多問題，如缺乏系統(tǒng)性、物質(zhì)激勵單一、精神激勵形式化不足、個人目標(biāo)與組織目標(biāo)不匹配等。因此，學(xué)校應(yīng)該建立一套規(guī)范的教師激勵制度，以構(gòu)建一個完善的激勵機制，這是實施有效教師激勵的前提和基礎(chǔ)。
2、解決措施。一是完善激勵體系，以評價體系倒推激勵體系建設(shè)，同時注重激勵指標(biāo)間的權(quán)重。二是注重精神激勵和成就激勵，體現(xiàn)教師自身能力與自身價值的實現(xiàn)。三是注重學(xué)校與教師間目標(biāo)的協(xié)同性，建立互動型組織文化。
如何有效管理團隊
在團隊管理工作中，經(jīng)常會出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，即能力強者積極工作，獲得較高獎勵，而能力弱者工作平常，也能分得部分獎勵。從博弈角度分析，這是典型的“智豬博弈”。
1、原因分析�！爸秦i博弈”講的是面對絕對實力差異，大、小豬選擇最優(yōu)擇食策略的故事。豬圈里有一頭大豬、一頭小豬，有一個食槽，有一個豬食控制按鈕。每次按動按鈕，會出一定量的食物，大豬進食量要比小豬多。當(dāng)小豬按動按鈕時，則大豬會在小豬到達食槽前將食物全部吃光；當(dāng)大豬按動按鈕時，則大豬只能吃小豬剩下食物；當(dāng)大豬不按按鈕時，大豬會因小豬不按按鈕而得不到任何食物。在智慧博弈的情況下，小豬的最優(yōu)選擇就是等待，因為只要自己去按按鈕就沒有食物吃；而大豬只能自己去按，否則永遠也等不到食物。
給團隊管理帶來啟示”一是效率與公平問題：能力強者積極工作。雖然獲得了比較高的收益，但面對弱者不怎么努力工作也獲得收益，會產(chǎn)生心理不平衡，最終會導(dǎo)致工作效率下降。
二是改革團隊在調(diào)整文化和分配激勵規(guī)則時，應(yīng)設(shè)法確保弱者也能夠獲得超額收益，從而有效地改善他們的平庸?fàn)顩r，同時激發(fā)強者更積極地工作。
2、解決措施：一是建設(shè)以公正競爭為基礎(chǔ)的高效文化氛圍。建立公平激勵體系，根據(jù)個人能力和貢獻進行量化考核和分配激勵，讓優(yōu)秀者得到更多的回報，但也要確保弱者也能得到一定的獎勵和支持。二是加強團隊目標(biāo)與過程管理。明確團隊成員的目標(biāo)、任務(wù)和進度要求，確保每個人都清楚自己的職責(zé)和工作重點，同時制定有效的管理流程和溝通機制，提高團隊協(xié)作效率和工作質(zhì)量。三是設(shè)計合理、差異化的激勵制度。根據(jù)不同崗位和角色的特點，制定相應(yīng)的激勵政策，包括薪酬福利、晉升機會、培訓(xùn)發(fā)展等方面，使員工感受到公平公正的待遇，并有機會實現(xiàn)個人價值和成長。以上是對原提供內(nèi)容的調(diào)整和修改，希望能滿足您的要求。如有其他需要，請隨時告知。
博弈論不僅僅是一種理論，更是一種解決問題的方法和工具。通過課程學(xué)習(xí)，我們可以了解并掌握一些博弈論的方法，但對于一些具體問題，我們還需要進行大量的調(diào)查研究。例如，我們想要了解我校教師工作績效的影響因素以及這些因素的權(quán)重等等。未來的工作中，我們應(yīng)該對這些具體問題進行深入研究，以便能夠制定出合理的激勵方案來提高教師們的工作效率。
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