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一線帶班心得
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的一線帶班心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一線帶班心得1
被這本書吸引，首先緣于作者管建剛老師，他的作文教學(xué)系列的書籍小學(xué)語(yǔ)文老師都非常熟悉；其次緣于書名——《一線帶班》，沒(méi)有高深的理論，“一線”就是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累。翻開這本書，果然像期待的那樣實(shí)用、接地氣。
一、班級(jí)管理抓得“全”
看到目錄時(shí)，我就很震驚了，管老師的班級(jí)管理抓得真全面。書中介紹了“七抓”：抓開頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理�？梢哉f(shuō)，日常教學(xué)及班級(jí)管理中常見(jiàn)的問(wèn)題，都能從書中收到啟發(fā)。
二、班級(jí)管理抓得“細(xì)”
老子有云：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)�！弊鳛樘煜伦钚〉墓賰骸嘀魅危瑓s承擔(dān)著天下最大的事——培養(yǎng)未來(lái)的人才，所以這大事還得從細(xì)處入手。
讀管理方面的書，有時(shí)候我們會(huì)從中學(xué)到一些新點(diǎn)子、新方法，但更多的時(shí)候，這些方法，似乎我們也在用。那么我們和這些著書立說(shuō)的.名家、名班主任有什么區(qū)別呢？我想，那就是他們把工作做得意想不到的細(xì)。
管老師在抓時(shí)間時(shí)，把時(shí)間規(guī)劃精確到每分鐘干什么。比如早上的時(shí)間安排：7：45到教室，把語(yǔ)數(shù)英作業(yè)擺放好，開始早讀。7：58管理員點(diǎn)評(píng)早讀情況，每周一8：00—8：05表?yè)P(yáng)“早間閱讀，榜樣人物”。8：10—8：20，前三分鐘表?yè)P(yáng)好人好事，還有7分鐘：周一跟音頻讀課文，周二聽讀故事音頻，周三默寫詞語(yǔ)，周四默寫或抄寫課文片段。
短短的早讀時(shí)間一閃而過(guò)，管老師卻利用得如此充實(shí)。為了利用好時(shí)間，他教給學(xué)生如何交作業(yè)、如何發(fā)作業(yè)、如何合理規(guī)劃，每天還留有“后進(jìn)生專屬時(shí)間”。他說(shuō)：“會(huì)過(guò)日子的人家，一分錢能掰作兩分錢用，洗衣服的水留著拖地，洗澡的水用來(lái)沖馬桶。時(shí)間管理得好，也能一分鐘掰成兩分鐘用�！笨梢韵胂�，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)效率都會(huì)得到很大的提升。
三、班級(jí)管理抓得“妙”
管老師在班級(jí)管理方面總有層出不窮的好點(diǎn)子：利用qq群開家長(zhǎng)會(huì)、檢查課文朗讀，利用“加分券”激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，利用“押注”活動(dòng)督促后進(jìn)生，利用兩個(gè)“開關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴，還有各種各樣的稱號(hào)、表格量化和儀式感。同樣作為班主任，在敬佩之時(shí)不得不反思：班級(jí)管理需要精心研究才能心生妙招。
《一線帶班》用最平實(shí)的語(yǔ)言記錄著看似每天重復(fù)的故事，但因?yàn)橛眯�，每天重�?fù)的故事卻演繹著不同的光彩。
一線帶班心得2
因?yàn)檠奂玻瞄L(zhǎng)時(shí)間不曾整本書地大塊頭地閱讀了，與書的距離日漸疏遠(yuǎn)，雖偶然讀讀微信圈里的“豆腐塊”，但讀書的習(xí)慣已漸行漸遠(yuǎn)。今年寒假，久不讀書的我拿到管老師的這本書，竟突然就有種親切感，因?yàn)樗拖褚晃痪脛e重逢的昔日至交，一言一語(yǔ)表達(dá)的正是自己想表達(dá)卻不曾表達(dá)的心聲。
本書的第一、第二章主要介紹了每位老師需要做好的：抓開頭和抓家長(zhǎng)。
第一章，管老師給我們?cè)敿?xì)介紹了應(yīng)該怎樣抓好開頭，需要做好以下六件事情，分別是：向前任老師了解已做的事；向前任老師了解特殊學(xué)生；向前任老師了解家長(zhǎng)情況；批改前任老師的暑假作業(yè)；開學(xué)第一天和開學(xué)第一課；盡快記住所有學(xué)生的名字。其中，我認(rèn)為最重要的就是要向前任老師了解清楚班級(jí)的基本情況，這樣可以讓我們及早了解學(xué)生，及早制定可行的學(xué)習(xí)方案，對(duì)癥下藥。
管老師還提醒我們要做好開學(xué)第一天和開學(xué)第一課，讓我們這學(xué)期的工作有一個(gè)良好的開頭。然后，管老師還給我們介紹了幾招記住學(xué)生名字的小竅門：給作業(yè)本寫名字；制定座位表；發(fā)作業(yè)；請(qǐng)學(xué)生幫忙做事情；一起吃飯、一起游戲、一起活動(dòng)；每天規(guī)定自己必須要認(rèn)識(shí)幾個(gè)學(xué)生。
這六招，能讓我們盡快熟悉班級(jí)里的所有學(xué)生，而熟悉學(xué)生最基本的就是要記住學(xué)生的名字，這樣才能在教學(xué)和教育過(guò)程中，讓學(xué)生有一種受到老師重視的感覺(jué)，也能夠讓他們能夠更加重視學(xué)習(xí)、專注學(xué)習(xí)。
第二章，管老師著重講述了要怎樣抓家長(zhǎng)。其實(shí)在我們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生自覺(jué)性不高，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)的作用就顯而易見(jiàn)了，但是如何處理好家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系，一直是我比較頭痛的事情，在本書中，管老師給我們羅列了六點(diǎn)：照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng)；手機(jī)存座位表和好友表；要感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng)；使用好“家長(zhǎng)qq群”；兩周后開qq家長(zhǎng)會(huì)；盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)。
第三章，主要是要讓我們重視家長(zhǎng)，重視與他們的溝通和交流。其實(shí)作為家長(zhǎng)而言，最希望老師做到的就是能夠重視、關(guān)心自己的孩子。但是，對(duì)于我們老師而言，面對(duì)的不是一個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)班、兩個(gè)班、甚至三個(gè)班的學(xué)生，肯定會(huì)有遺漏學(xué)生的情況發(fā)生。這個(gè)時(shí)候要怎樣和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，管老師就教會(huì)我們，最好存好所有學(xué)生的座位表，讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師還是重視自己孩子的，而具體的問(wèn)題我們可以過(guò)后再詳細(xì)了解清楚，進(jìn)而給家長(zhǎng)一個(gè)滿意的答復(fù)。
管老師書中這段文字給我觸動(dòng)很大：“99.99%的家長(zhǎng)希望聽到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來(lái)。跟家長(zhǎng)交流，給希望和未來(lái)就能很好地談下去，給抱怨和失望，給孩子的這不好、那不好，當(dāng)然不開心，當(dāng)然要談崩。我們可以說(shuō)自己的孩子長(zhǎng)得不漂亮，卻不能容忍別人說(shuō)我的孩子不漂亮。因此，彼此開心、彼此合作才是溝通的根本目的'�！�
所有的孩子都是家長(zhǎng)的寶貝，因此我們要平等對(duì)待所有的孩子，不管是后進(jìn)生還是優(yōu)等生，一視同仁，讓所有的孩子感受到老師對(duì)他們的關(guān)心。
這一章中我感觸還比較大的就是班級(jí)“qq群”的建設(shè)。隨著通訊技術(shù)的發(fā)展，家校溝通的工具越來(lái)越多，微信，qq，校訊通等等，稍有不慎，就容易讓家長(zhǎng)留下話柄，因此我們教師一定要謹(jǐn)言慎行，做好自己的本職工作，讓學(xué)生安心，讓家長(zhǎng)放心。
管老師的這本書的確是所有一線教師的指路明燈，可以讓我們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)中少走很多彎路。
一線帶班心得3
本次寒假又一次找到了管老師的書《一線帶班》，書中從“7抓”也就是七個(gè)方面告訴我們?nèi)绾巫�，這七抓是：抓開頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間，抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)、抓復(fù)習(xí)。我們?cè)趲О嘀锌赡苡龅降膯?wèn)題，事無(wú)巨細(xì)，管老師的書中幾乎都寫到了。
《一線帶班》這本書是非常的實(shí)用，這里包含著實(shí)實(shí)在在的有用的方法指導(dǎo)。比如如何和家長(zhǎng)搞好關(guān)系，這里面告訴我們六招，通過(guò)這六招就能跟家長(zhǎng)搞好關(guān)系。抓時(shí)間中告訴我們，從早讀前半個(gè)小時(shí)到下班后一個(gè)半小時(shí)，如何用好每一時(shí)間。作業(yè)這一問(wèn)題是老師和家長(zhǎng)最頭疼的問(wèn)題，書中講的如何做，讓我們能從中有章可循，這七章內(nèi)容所提出的問(wèn)題，也是我們最常見(jiàn)的，也是不易解決的'，讀了這本書后，再遇到如此也能迎刃而解了。
《一線帶班》這本書，一個(gè)顯眼特點(diǎn)是巧妙。管老師說(shuō)孩子身上有兩個(gè)開關(guān)，一左一右，督促學(xué)生，管理好自己的手和嘴。照片一對(duì)一發(fā)家長(zhǎng)，這樣避免出現(xiàn)誤解和問(wèn)題，讓家�；�(dòng)更加和諧有效，預(yù)習(xí)朗讀發(fā)語(yǔ)音作業(yè)，遲交卷，拖沓大王比賽等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的形成更是妙不可言。
讀了這本書，每一篇章都能引起心靈共鳴，說(shuō)的很有道理，簡(jiǎn)直就是我們的心聲，邊讀邊實(shí)踐里面提到的方法，很有效。比如夸后進(jìn)生家長(zhǎng)，就讓我嘗到了許多甜頭，發(fā)現(xiàn)原來(lái)我他們也可以配合自己的工作，每個(gè)學(xué)生都是家長(zhǎng)的掌上明珠，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，能更好的進(jìn)行家校溝通，更好的教育學(xué)生，就像于永正老師所說(shuō)，一開始你在做樣子，喜歡潛在生，在做樣子過(guò)程中，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他更多的美好，會(huì)變成真正的喜歡。點(diǎn)點(diǎn)滴滴復(fù)制粘管老師的小美好，收獲越來(lái)越多的美好，感謝管老師的引導(dǎo)，我們教學(xué)之路，走的更穩(wěn)，夠具有效。
總而言之，管老師這本書讓每位老師都能從中收獲滿滿，在教學(xué)的道路上更加的智慧。
一線帶班心得4
每天課堂在變化著，學(xué)生狀態(tài)在變化著，教學(xué)事務(wù)在變化著，家校關(guān)系在變化著。但是不論周圍如何變化，我們都將用平和、智慧的心，用持之以恒的態(tài)度把它們做好、做實(shí)。
瑣碎&繁忙——“99.99%的家長(zhǎng)希望聽到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子�！焙⒆映砷L(zhǎng)的每一步，都需要我們和家長(zhǎng)一起配合引導(dǎo)。所以在每天繁忙瑣碎中，能與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通很重要，家長(zhǎng)站在學(xué)校和教育角度，就能有效引導(dǎo)孩子改正目前存在的“放飛自我”習(xí)慣。
生活&行為——“每個(gè)孩子的心底里都有做一個(gè)好孩子的愿望�！北�?yè)P(yáng)和激勵(lì)是管理中少不了的潤(rùn)滑劑。“阿倫森效應(yīng)”，是指人們喜歡那些對(duì)自己的喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少這些的人。為什么會(huì)這樣呢？其實(shí)主要是挫折感在作怪，當(dāng)不被褒獎(jiǎng)反被貶低，挫折感就會(huì)陡然增大。有時(shí)候與其正面呵斥指責(zé)孩子的.不對(duì)行為，不如先貶后褒，取得良好的心理效應(yīng)。
新鮮&精彩一線教師帶班，定然有與自己班級(jí)長(zhǎng)相廝守的奉獻(xiàn)精神。教育貴于熏習(xí)，用自身正感染著學(xué)生，不論是學(xué)校還是家庭環(huán)境，都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要作用。相信我們?cè)谄椒驳慕虒W(xué)中充盈著平和，運(yùn)用著智慧，教育定十里芳菲。
一線帶班心得5
暑期有幸拜讀了管建剛老師的《一線教學(xué)》，正如這本書的題目一樣，書的內(nèi)容也是直截了當(dāng)。管老師單刀直入，一語(yǔ)中的，在感受他幽默的人格魅力時(shí)，我也深深地被他在教學(xué)、班級(jí)管理的巧思所折服。
在這本書里，管老師將一線教師工作的重難點(diǎn)概括為“七抓”，分別是“抓開頭”、“抓家長(zhǎng)”、“抓時(shí)間”、“抓作業(yè)”、“抓基礎(chǔ)”、“抓常態(tài)課”、“抓復(fù)習(xí)”，涵蓋了教學(xué)常規(guī)、課堂管理、家校聯(lián)系、教師專業(yè)成長(zhǎng)等重要內(nèi)容，其中讓我印象最為深刻的是管老師對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題的處理和解答。
怎樣接手新的班級(jí)
教師接手新的班級(jí)需要做好哪些交接工作？開學(xué)第一課要怎么上呢？
有的老師想要摒除前任教師的影響、樹立自己的權(quán)威，于是力求事事不同，有的老師一味地按照先前教師的做法管理班級(jí)，但自己做起來(lái)卻并不順手。管老師認(rèn)為要把這兩者做一平衡。新教師要處理好與前任教師的`關(guān)系，不僅要向前任教師了解學(xué)生的情況、學(xué)生家長(zhǎng)的情況，還要了解前任老師在班級(jí)內(nèi)做的事情，取其精華。比如在書中，他延用了所接班級(jí)的周報(bào)的名字，他認(rèn)為這樣做一方面尊重了前任教師的成果，另一方面學(xué)生也會(huì)增加學(xué)生的成就感。與此同時(shí)，新教師也要考慮自己的教學(xué)長(zhǎng)處，結(jié)合班級(jí)情況發(fā)揮班級(jí)優(yōu)勢(shì)。比如側(cè)重于作文教學(xué)的管老師在接手新的班級(jí)時(shí)，考慮到教學(xué)時(shí)間和學(xué)生時(shí)間有限，他產(chǎn)生了是否要學(xué)生延續(xù)傳統(tǒng)，繼續(xù)背誦古文的思考。
如何幫助班級(jí)后進(jìn)生
管老師將一天的時(shí)間分為六段，將其中的一段設(shè)置為后進(jìn)生專屬時(shí)間。對(duì)待后進(jìn)生，管老師一方面用鼓勵(lì)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，另一方面與后進(jìn)生家長(zhǎng)保持良好的溝通。值得注意的是，在與后進(jìn)生家長(zhǎng)的溝通中，管老師十分注重對(duì)后進(jìn)生家長(zhǎng)的感謝，他提出有了希望的家長(zhǎng)才會(huì)更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也才能更好地成長(zhǎng)。
如何抓學(xué)生的基礎(chǔ)
在書中，管老師提供了以下幾種幫助學(xué)生打基礎(chǔ)的好方法，我們也可以將學(xué)科教育中的技巧靈活運(yùn)用到班級(jí)管理中。
1、以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生。以寫字為例，他幫助學(xué)生設(shè)立了專門的拜師儀式，有針對(duì)性地進(jìn)行幫助。
2、尊重個(gè)體差異，分層作業(yè)。拿朗讀來(lái)說(shuō)，他將朗讀作業(yè)分層，朗讀程度好學(xué)生可以自己給自己通過(guò)。
3、給予學(xué)生展示機(jī)會(huì)。建立朗讀qq群，每天晚上，安排兩個(gè)同學(xué)在qq群里朗讀，同一大組的同學(xué)要去聽和評(píng)分。
4、設(shè)置相應(yīng)比賽，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。管老師在每個(gè)單元結(jié)束后都會(huì)舉行一次朗讀比賽，以小組為單位，優(yōu)勝小組獲得獎(jiǎng)勵(lì)。
管建剛老師不僅是一名語(yǔ)文老師，更是一名班主任。在一天天細(xì)碎、繁雜的工作中思考總結(jié)，摸索著更好的解決方法，這本書無(wú)疑凝聚了太多他對(duì)這份職業(yè)的愛(ài)和對(duì)一線同仁的關(guān)懷。希望大家都能在書中有所得，有所獲。
一線帶班心得6
一線帶班，除了自身經(jīng)驗(yàn)的積累和反思，還需要廣開源，多方學(xué)習(xí)�！兑痪�帶班》的切入點(diǎn)雖然很細(xì)小，但能幫我切實(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
看第一章開頭管建剛老師介紹自己學(xué)期初的繁忙工作，一股熟悉感撲面而來(lái)，這不就是我的工作么！身為一線語(yǔ)文老師，看這本書，如同在辦公室和一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)又和藹可親的老教師暢談，聽他講著實(shí)用的帶班建議，頻頻點(diǎn)頭，偶爾會(huì)心一笑。
一線帶班，原來(lái)可以這樣
看《一線帶班》，我常常有“原來(lái)可以這樣”的想法。如果上一節(jié)課拖堂嚴(yán)重，我會(huì)讓學(xué)生起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，伸個(gè)懶腰，但在課堂上必須全神貫注，大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，要記筆記了，筆頭必須刷刷動(dòng)起來(lái)。管老師卻這樣說(shuō)：“第二節(jié)語(yǔ)文課上了一半，做一分鐘的手指操、眼球操。一分鐘統(tǒng)一開一次‘小差’，能提高后面‘聽’的效率�！蓖蝗幌肫鹞疑习四昙�(jí)時(shí)，生物老師說(shuō)，大家累了，講完卷子讓大家在桌子上趴一會(huì)兒，休息休息。同學(xué)們抬起頭，面面相對(duì)，難以置信。生物老師說(shuō)，大家有精神了，我們接著講。我也嘗試在課堂上隨口說(shuō)個(gè)笑話，幽默風(fēng)趣一點(diǎn)，學(xué)生瞬間活起來(lái)了。有學(xué)生趴在桌子上，我笑稱“無(wú)脊椎高級(jí)動(dòng)物”，學(xué)生們感覺(jué)稱呼有趣，嘻嘻笑著，沒(méi)有嘲笑同學(xué)的意思，卻嘴角上揚(yáng)，抬起了頭。當(dāng)一些不愛(ài)聽講的學(xué)生把精力轉(zhuǎn)到老師的話上，他們更有可能學(xué)到知識(shí)。
一線帶班，原來(lái)需要這樣
看到“‘教學(xué)說(shuō)明’則要細(xì)細(xì)地看，有經(jīng)驗(yàn)的老師能看到重要的知識(shí)點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)和考點(diǎn)”，有相見(jiàn)恨晚之感。我平時(shí)會(huì)在讀完課文后寫教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案，之后閱讀《教師教學(xué)用書》，看看哪些知識(shí)遺漏，再對(duì)簡(jiǎn)案進(jìn)行補(bǔ)充。原來(lái)《教學(xué)用書》值得我思考的價(jià)值有很多，之前竟都無(wú)意識(shí)地忽略了，實(shí)在可惜。看完這部分內(nèi)容后，我更關(guān)注如何把《教學(xué)用書》的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為能力訓(xùn)練點(diǎn)。比如，《教學(xué)用書》把“梳理文章內(nèi)在的'邏輯關(guān)系”作為《阿西莫夫短文兩篇》的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，因此，我不能把邏輯順序作為說(shuō)明順序的結(jié)果，還應(yīng)進(jìn)行深度挖掘。在《被壓扁的沙子》中，“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”兩種理論是對(duì)立的，想要說(shuō)明“撞擊說(shuō)”是事實(shí)，就需要說(shuō)明“火山說(shuō)”不成立，因此我可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：作者在介紹斯石英的性質(zhì)時(shí)，二氧化硅“強(qiáng)烈擠壓”變成斯石英的部分就能說(shuō)明“撞擊說(shuō)”是正確的，為什么還要介紹“轉(zhuǎn)化為普通的斯石英”的部分？
我也嘗試把易錯(cuò)字和學(xué)生錯(cuò)的多的字寫在黑板上，雖然心里想著要集中寫，但每次寫著寫著就發(fā)現(xiàn)，又寫得“洋洋灑灑”了�？础兑痪�帶班》，我發(fā)現(xiàn)每次寫不是圖方便，站哪兒寫哪兒，而是可以把這部分內(nèi)容集中在黑板的某一個(gè)區(qū)域，有條理地寫。
一線帶班，除了自身經(jīng)驗(yàn)的積累和反思，還需要廣開源，多方學(xué)習(xí)�！兑痪�帶班》的切入點(diǎn)雖然很細(xì)小，但能幫我切實(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
一線帶班，居然還能這樣
閱讀《一線帶班》，改變了我的教育敘事寫作觀念。在看這本書之前，很多工作內(nèi)容在我眼里實(shí)在太過(guò)瑣碎，不值得記錄，我也從未在教育敘事中寫過(guò)。隨著閱讀的深入，逐漸發(fā)現(xiàn)，原來(lái)平常習(xí)以為常的工作環(huán)節(jié)蘊(yùn)藏著很多巧思，我會(huì)利用早自習(xí)看學(xué)生背歷史、生物的時(shí)間批改小測(cè)，我會(huì)利用學(xué)生每周一檢測(cè)的時(shí)間批改作文。因?yàn)榕淖魑男枰察o的環(huán)境來(lái)調(diào)動(dòng)思維細(xì)讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)，而批改小測(cè)比較簡(jiǎn)單，可以在“嘈雜”的環(huán)境中進(jìn)行。午自習(xí)學(xué)生寫作業(yè)時(shí)，我會(huì)找課文和注釋默寫不及格的學(xué)生過(guò)關(guān)。在工作期間，我嘗試把效率最大化，以積極的心態(tài)去思考如何充分利用時(shí)間，這本身就很值得記錄。
《一線帶班》讓我看到了教師早已習(xí)以為常的教學(xué)行為中還有很多值得完善的地方，我就著書中所述的理念、方法，邁上一級(jí)又一級(jí)臺(tái)階，日常的教學(xué)也越來(lái)越得心應(yīng)手。
一線帶班心得7
班主任的日常除了上課，改作業(yè)外，從早上踏入教室，先組織學(xué)生量體溫、打掃衛(wèi)生、吃飯，接著檢查作業(yè)、早讀、聽寫、還有課間操、安排各項(xiàng)活動(dòng)、聯(lián)系家長(zhǎng)、組織午飯、看午休……這其中還未包括鉆研教參及備課，處理學(xué)生之間的突發(fā)性事件或者打架事件等，總之，從踏入校門的那一刻起，時(shí)間基本上按分鐘甚至秒來(lái)計(jì)算。
如何將這些瑣碎日常安排得當(dāng)有序，并有效提升學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，管老師的《一線帶班》給了我很多觸動(dòng)。
01、班主任要先嚴(yán)后慈
學(xué)生在校時(shí)間少任務(wù)重，要讓一群孩子高效地完成這一系列的事情，務(wù)必要有組織有紀(jì)律，作為這支“小部隊(duì)”的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，沒(méi)有威嚴(yán)，往往就在準(zhǔn)備階段浪費(fèi)太多時(shí)間，沒(méi)有好的開始，更難論后面的效率。所以管老師與新同學(xué)的第一次見(jiàn)面選擇是嚴(yán)肅，克制地面對(duì)他們，先把威嚴(yán)立起來(lái)，再和藹，親切。但是諸如我之類的年輕老師不知道這一點(diǎn)，學(xué)生是很樂(lè)于與你談心，打成一片，但是要讓學(xué)生做到令行禁止，迅速高效完成在校任務(wù)，即使此刻你正顏厲色，他們依舊松松散散。
如此這般，還是有挽救辦法的，管老師在后進(jìn)生的教育中提到，由于小學(xué)的班主任六年帶班制，后進(jìn)生會(huì)感覺(jué)自身在老師心中的心理定位也固定了，再加之幾年相處下來(lái)，這些調(diào)皮孩子可能比老師自身還了解老師，更會(huì)利用老師的工作繁忙偷懶鉆空，如何讓他們有新的發(fā)展，管老師提到用“新”的開始，“你換了新發(fā)型，新的一天有新的進(jìn)步哦”、“今天換了新座位，新的座位要有嶄新的開始”、“這是你的新書包吧，新書包也有新知識(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)”等等，這可以是后進(jìn)生的發(fā)展契機(jī)，為什么不可以是班主任樹立新威信的契機(jī)。新的周一晨會(huì)，新的問(wèn)題出現(xiàn)，班主任也可以樹立新的規(guī)矩，分析問(wèn)題，呈現(xiàn)后果，提高認(rèn)識(shí)，設(shè)置懲罰。
有懲罰就要有落實(shí)，說(shuō)到做到，是樹立威信的重要途徑。班里之前有個(gè)孩子字體潦草，才二年級(jí)就開始連筆寫字了。我拿著作業(yè)找他談話，談話之后收效甚微，之后跟他立下規(guī)矩，再不認(rèn)真書寫就擦掉重寫，規(guī)矩立下一兩天有所改進(jìn)，但馬上就松懈不少，我把他叫過(guò)來(lái)真的擦掉一兩次重寫之后，字體工整進(jìn)步程度相當(dāng)大，之后對(duì)他的提醒也也有效很多。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，只是口頭批評(píng)沒(méi)有落實(shí)，孩子們很多時(shí)候會(huì)左耳進(jìn)右耳出，但是面對(duì)更加嚴(yán)厲的一方父母或者老師，他的批評(píng)和建議，孩子才會(huì)真正聽進(jìn)心去。
02、細(xì)節(jié)規(guī)矩不可少
班集體的效率往往決定于細(xì)節(jié)之處，早晨進(jìn)班是先說(shuō)話還是先做準(zhǔn)備、排隊(duì)中是安靜等待還是和前后同桌閑聊兩句、每節(jié)課的書是塞桌兜還是放回書包等等，細(xì)節(jié)之處的不同行為反應(yīng)，折射出來(lái)的是學(xué)生的行為習(xí)慣，而這些行為習(xí)慣不僅會(huì)影響班級(jí)日常，也會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中反應(yīng)出來(lái)。逮住時(shí)間先說(shuō)話做事會(huì)拖拉，做題會(huì)粗心，書包里的東西亂放，桌兜亂糟糟的，每一節(jié)課的課前準(zhǔn)備會(huì)比別人慢一步。每次的粗心和慢一步都是學(xué)習(xí)上的小窟窿，積累多了就成缺口了。
因此細(xì)節(jié)之處立規(guī)矩是提高集體效率，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必要措施。
這些細(xì)節(jié)從學(xué)生進(jìn)校到學(xué)生出校，越細(xì)越好，管老師的《一線帶班》的“抓時(shí)間”一章，從學(xué)生進(jìn)校7：30到下班17：45，基本上按分鐘規(guī)劃事無(wú)巨細(xì)地立規(guī)矩，作業(yè)的擺放順序、擺放位置、閱讀時(shí)間懲罰的人數(shù)最佳不超過(guò)兩個(gè)、組長(zhǎng)收作業(yè)三分鐘，其它同學(xué)趁此復(fù)習(xí)古詩(shī)等等，將細(xì)微之處的規(guī)矩都立起來(lái)了，學(xué)生變得自立挺拔，學(xué)校的繁瑣日常有條不紊，將余留的時(shí)間用到極致，充分地用在學(xué)生的學(xué)習(xí)和各方面發(fā)展上，學(xué)生的'在校學(xué)習(xí)也高效了起來(lái)。
03、教學(xué)要考慮實(shí)效
管老師用四個(gè)章節(jié)非常詳細(xì)描述了他的一線帶班中如何“抓作業(yè)”、“抓基礎(chǔ)”、“抓常態(tài)課”和“抓復(fù)習(xí)”。這些事情基本上是每個(gè)老師教學(xué)的日常，但是管老師在相同時(shí)間甚至更短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的學(xué)習(xí)抓得更牢的原因在于，管老師在教學(xué)之初就在考慮什么樣的管理手段和教學(xué)方法，以及教學(xué)內(nèi)容的選擇可以讓學(xué)生真正的學(xué)得更扎實(shí)。
常態(tài)課的教學(xué)不同于公開課的絢麗，它是樸實(shí)的，復(fù)習(xí)、朗讀、背誦、訓(xùn)練和作業(yè)，環(huán)節(jié)要固定有序，時(shí)間用在刀刃（考點(diǎn)）上，“聽說(shuō)讀寫”落到實(shí)處。
落到實(shí)處，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但是真的讓班級(jí)學(xué)生基本掌握，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也需要想盡辦法抓緊作業(yè)，抓實(shí)基礎(chǔ)，有序復(fù)習(xí)。班級(jí)學(xué)生各有所長(zhǎng)，寫字、朗讀、背誦、默寫中讓擅長(zhǎng)者抓后進(jìn)生，拜師傅。全班之間分小組比，男女生比，家校聯(lián)系，各個(gè)小組長(zhǎng)查漏補(bǔ)缺，追緊訂正，確保每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況老師心中有數(shù)，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生的掌握情況來(lái)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)。
一線帶班，忙碌是常態(tài)，如何將時(shí)間充分轉(zhuǎn)化成教育價(jià)值，管老師用他多年的教育經(jīng)驗(yàn)和教育智慧給我們總結(jié)了很多可以落到實(shí)處的教育措施，結(jié)合自身情況和班級(jí)學(xué)情，靈活落實(shí)管老師的教育理論，做高效型班主任，讓班集體成為學(xué)生夢(mèng)想起航的搖籃。
一線帶班心得8
讀《一線帶班》，是一個(gè)反思的過(guò)程。
古語(yǔ)有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，我們都知道在開學(xué)前了解班級(jí)、規(guī)劃新學(xué)期的重要性，但我們能否像管老師一樣，仔細(xì)、全面、事無(wú)巨細(xì)地去了解班級(jí)的方方面面、勾勒新學(xué)期的藍(lán)圖呢？當(dāng)我們?cè)陂_學(xué)初被各種各樣繁雜的學(xué)校及班級(jí)事務(wù)纏繞時(shí)，我們是否已經(jīng)對(duì)新學(xué)期班級(jí)的構(gòu)建和培育做到心中有數(shù)呢？在我讀到書中第一章《抓開頭》時(shí)，不由得開始反思自己經(jīng)歷過(guò)的每一個(gè)“兵荒馬亂”的新學(xué)期。我想，就像上課前要備課、學(xué)習(xí)前要預(yù)習(xí)一樣，不論是接手一個(gè)新的班級(jí)，還是帶領(lǐng)原有班級(jí)步入新階段，我們都要在開學(xué)前做到“了解學(xué)生”、“了解家長(zhǎng)”、“了解目前的班級(jí)事務(wù)”，這也是我們對(duì)新學(xué)期的“預(yù)習(xí)”。
開學(xué)前，去了解學(xué)生。了解學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子，讓他們漸漸成為“書法小老師”“朗讀小老師”；了解管理能力強(qiáng)的孩子，讓他們成為老師管理班級(jí)的小助手；了解學(xué)習(xí)或生活上特殊的孩子，有針對(duì)性地做工作，做到有的放矢。
了解了學(xué)生，還需要了解家長(zhǎng)、了解目前的班級(jí)事務(wù)。了解了家長(zhǎng)，才能根據(jù)家長(zhǎng)的情況進(jìn)行溝通交流，根據(jù)家庭情況進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，甚至避免給自己“找麻煩”；了解目前的班級(jí)事務(wù)，包括梳理之前班級(jí)開展的活動(dòng)，批改假期作業(yè)等，這既有利于我們譜繪新學(xué)期藍(lán)圖，也能通過(guò)批改作業(yè)和表彰鼓勵(lì)，在新學(xué)期就給孩子們一個(gè)向上的動(dòng)力。
讀《一線帶班》，是一個(gè)浸潤(rùn)的過(guò)程。
管老師在《一線帶班》中給我們提供了許許多多的帶班金鑰匙，幫助老師們?cè)谄椒捕址爆嵉氖聞?wù)中找到方向，打開通向優(yōu)秀班級(jí)的大門。我們常常戲稱，班主任，尤其是低年級(jí)的班主任，既是“保姆”，又是“保安”，還是“保潔”，每天的工作忙忙碌碌，但是一天下來(lái)，又不覺(jué)得忙了些什么，都是圍繞著孩子們的，瑣碎的小事。遇到調(diào)皮孩子多一些的、不怎么聽話的班級(jí)，那更是一個(gè)頭兩個(gè)大，每天疲于處理各種各樣的事情，課堂亂糟糟，課下更是事故頻出。這樣的班主任生涯，有何幸福感可言？管老師在書中，用一個(gè)個(gè)帶班的金點(diǎn)子告訴我們，所有的問(wèn)題都是可以解決的，只要多想一步，多做一點(diǎn)，多關(guān)注細(xì)節(jié)，一切皆有破解之法。
管老師教我們?nèi)绾螌r(shí)間精細(xì)管理，“把一分鐘掰成兩分鐘來(lái)用”，從早讀、收作業(yè)，到午休、課后輔導(dǎo)，把學(xué)生在校的每一分鐘利用起來(lái)，在高效中營(yíng)造班級(jí)積極向?qū)W的氛圍；老師也要成為“時(shí)間管理大師”，規(guī)劃好自己的.每一分鐘，將每一個(gè)零碎的時(shí)間利用起來(lái)，才能在各種“婆婆媽媽”“瑣瑣碎碎”里，有自己的生活和感悟。
管老師教我們?nèi)绾巫プ鳂I(yè)。如何讓學(xué)生及時(shí)上交作業(yè)，是困擾很多老師的問(wèn)題。好的學(xué)生不用催，愛(ài)拖拉的催了也沒(méi)用，懲罰只會(huì)“雪上加霜”。管老師通過(guò)“表?yè)P(yáng)、發(fā)券、競(jìng)賽、提醒”等十二招，全方位調(diào)動(dòng)起全班同學(xué)做作業(yè)、交作業(yè)的熱情，讓作業(yè)變成全班都熱衷的“游戲”。
管老師甚至細(xì)致到，教我們?nèi)绾伍_家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)上應(yīng)該說(shuō)什么。當(dāng)然，每個(gè)班級(jí)的情況不同，老師們的教育理念也會(huì)有區(qū)別，但這種文字家長(zhǎng)會(huì)的形式，是我們能夠借鑒的，甚至可以一個(gè)月或兩個(gè)月召開一次，幫助家長(zhǎng)更好地了解孩子在校情況，了解老師的教育理念，以便更好配合老師的工作。
讀《一線帶班》，是一個(gè)改變的過(guò)程。
“每一個(gè)孩子對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來(lái)�！边@是書中讓我印象最深的一句話。在老師眼里，可能只有遵守紀(jì)律的孩子與不遵守紀(jì)律的孩子，學(xué)習(xí)好的孩子和學(xué)習(xí)差的孩子，但是每一個(gè)被我們或多或少“貼了標(biāo)簽”的孩子，都是一個(gè)家庭的希望。哪怕他成績(jī)不好，哪怕他調(diào)皮闖禍，哪怕他有各種各樣的缺點(diǎn)。經(jīng)常有老師抱怨說(shuō)，跟家長(zhǎng)反映孩子在學(xué)校存在的問(wèn)題，家長(zhǎng)總是不相信，也不配合老師的工作進(jìn)行改進(jìn)，那是因?yàn)�，在家長(zhǎng)的眼里，自己的孩子很優(yōu)秀，是家長(zhǎng)不愿去相信，孩子有這樣那樣的問(wèn)題。
管老師在調(diào)皮搗蛋的孩子中看到聰明可愛(ài)的一面，在總是插嘴的學(xué)生中看到反應(yīng)快的優(yōu)點(diǎn)，其實(shí)就給了家長(zhǎng)希望，也給了家長(zhǎng)信任。家長(zhǎng)從老師的言語(yǔ)中知道老師關(guān)心孩子、能看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，自然就放心將孩子交給老師，也能夠配合老師進(jìn)行家校協(xié)作�！靶湃巍笔羌倚：献鞯牡谝徊�。
和家長(zhǎng)聯(lián)系，不能光報(bào)喜不報(bào)憂，但是可以將話語(yǔ)稍微包裝，“反話正說(shuō)”。管老師說(shuō)要感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng)，感謝家長(zhǎng)幫助孩子及時(shí)完成作業(yè)，感謝家長(zhǎng)幫助孩子提升作業(yè)質(zhì)量，感謝家長(zhǎng)抽出時(shí)間陪伴孩子，后進(jìn)生的家長(zhǎng)被溫暖了，也自然更有動(dòng)力，主動(dòng)加強(qiáng)了對(duì)孩子的監(jiān)督和陪伴，也對(duì)我們的工作大有裨益。
其實(shí)這就是觀念的改變。如果我們能看到孩子背后，每一個(gè)家庭殷切的目光，能從家長(zhǎng)的角度去觀察孩子，能站在與孩子平等的位置而不是高高在上地審視每一個(gè)孩子和家長(zhǎng)，我們就比較容易體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師的需求，知道家長(zhǎng)想要從我們這里得到什么，從而更好地與家長(zhǎng)溝通，促進(jìn)合作交流。
從反思自我，到浸潤(rùn)其中，直至發(fā)生改變，《一線帶班》帶給我們的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文字寫出的這些經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)的背后，是耐心、愛(ài)心、恒心，是在瑣碎繁雜中挖掘點(diǎn)滴的發(fā)現(xiàn)之心，是努力探究破解之法的睿智之心。教師，尤其是班主任工作，是需要智慧的，愿我們都能像管老師一樣，在平凡的事業(yè)中用心耕耘，遇到困難時(shí)，多思索，多探究，讓普通的每一天綻放出不普通的光彩！反思、浸潤(rùn)、改變。
一線帶班心得9
當(dāng)我看到是《一線帶班》的作者管建剛時(shí)，開始還有些驚訝，管建剛搞作文有一套，原來(lái)管理班級(jí)也不錯(cuò)。隨即對(duì)這本書來(lái)了興趣，有了思考。
家里有關(guān)于管建剛講如何寫作文的書，那時(shí)候看來(lái)真是有種豁然開朗的感覺(jué)，原來(lái)寫作文還可以這樣教，后來(lái)在《小學(xué)語(yǔ)文教師》雜志中專門讀過(guò)他關(guān)于作文教學(xué)的不少案例，從他的著作中，我感受到了他是一個(gè)善于思考、善于總結(jié)的人。他成長(zhǎng)經(jīng)歷讓我印象深刻，他是一個(gè)體弱多病的人，工作的曲折居然能將它打磨成一個(gè)在教學(xué)方面、在寫作方面有如此成就的教師，也可算是一個(gè)奇跡了，當(dāng)然，我相信這奇跡的背后，更多的`是管老師對(duì)于教學(xué)的深入思考和對(duì)于教育的不懈努力。
這本書讓我想到了另一位在班級(jí)管理方面頗有建設(shè)的老師——魏書生。書櫥里的魏書生的兩本書被我奉為當(dāng)班主任的必讀書，可謂是非常有效的班級(jí)管理法典。同樣這本書也有異曲同工之妙，它從不同的側(cè)面為我們展示班級(jí)管理的好方法，管老師在書中手把手的指導(dǎo)如何去帶好一個(gè)班。比如如何接一個(gè)班，如何從前任教師中去了解這個(gè)班的過(guò)往，如果教你從一個(gè)角度去揭開班級(jí)的新篇章。
再有，從抓時(shí)間的角度告訴你如何有效利用在學(xué)校的每一天，這一點(diǎn)讓我印象深刻，他從早晨的七點(diǎn)半到晚上的六點(diǎn)，每一個(gè)時(shí)間段劃分去做有意義的事情，讓人感覺(jué)到有效利用時(shí)間所帶來(lái)的巨大能量，這一點(diǎn)有點(diǎn)像魏書生的班級(jí)管理，魏書生講究人人有事做，事事有人做，雖然在時(shí)間上劃分不明確，但是他將人和事做了一一對(duì)應(yīng)，讓我們感覺(jué)到條理清楚，曾經(jīng)在班里，我也將班里的公共事務(wù)劃分的井井有條，誰(shuí)擦哪幾塊瓷磚？誰(shuí)排哪幾列桌子？甚至誰(shuí)管哪幾盆花，誰(shuí)擦哪塊玻璃？通過(guò)這樣的一一對(duì)應(yīng)，讓班里的事情事事有人做，人人有事做，免得有學(xué)生再去無(wú)事生非。在班級(jí)管理中通過(guò)自己的日常細(xì)節(jié)處理，每次的檢查都能領(lǐng)先同年級(jí)的不少班級(jí)。
管老師的時(shí)間管理其實(shí)在我們周圍不少老師都或多或少地用過(guò)，在以前，我也曾經(jīng)強(qiáng)嘗試過(guò)，比如早上早自習(xí)，七點(diǎn)半到七點(diǎn)五十就是讓學(xué)生讀書，讀課文的哪些部分，哪些生字，提前劃分好，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，自然而然的省了班主任的很多事情，越是小事，越應(yīng)該重視。小事積攢多了，大事自然就順當(dāng)了，這一點(diǎn)我深刻地認(rèn)同管老師。
在書的后幾回，我們可以看到作為語(yǔ)文教師的管老師，對(duì)于課堂上的知識(shí)點(diǎn)的處理同樣值得去學(xué)習(xí)，如何將課文朗誦的好，如何指導(dǎo)學(xué)生背誦課文速度快，如何進(jìn)行課外閱讀，這些看似在教科書上有很多指導(dǎo)方法的，在管老師這里獨(dú)具特色，相信如果能夠按照這套方法做下來(lái)，你的班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)肯定不會(huì)差。學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的，當(dāng)我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中尋求不到解決方法的路徑時(shí)，不妨從這些名家的經(jīng)驗(yàn)中去找尋適合自己的方法，事半功倍，何樂(lè)而不為呢？
一線帶班心得10
初涉教學(xué)，第一年的自己對(duì)一線教學(xué)有不少的疑問(wèn)，有不少缺陷，也留下了許多遺憾。在向前輩教師們學(xué)習(xí)時(shí)，管老師的《一線帶班》被推薦進(jìn)了我的視野，而從書名就能一窺書中內(nèi)容，必定是管老師在一線實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，必定是實(shí)用而又接地氣的。暑假中，我翻開了管老師的《一線帶班》，細(xì)細(xì)讀完，感受到管老師在帶班過(guò)程中方方面面的寶貴經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。
管老師用了七章，分享了一線教學(xué)帶班中的“七抓”，抓開頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間，抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)、抓復(fù)習(xí)。帶班中可能遇到的問(wèn)題，基本上管老師書中都事無(wú)巨細(xì)地提到了。在此，也想用序一中的三個(gè)字概括整本書，“全”、“實(shí)”、“妙”，當(dāng)真是青年教師成長(zhǎng)的葵花寶典！
“全”，是指全面。帶班的“七抓”，從期初到期末，從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理，全方面地展示一學(xué)期帶班中的問(wèn)題和解決技巧。管老師幽默、風(fēng)趣、樸實(shí)又睿智的行文語(yǔ)言，讓我一打開書便停不下來(lái)，不知不覺(jué)中就翻閱完了全書，并且在這么多干貨的吸引下，又開始了再次、三次的閱讀。
“實(shí)”，是指實(shí)用。管老師給了我實(shí)實(shí)在在的有用的方法指導(dǎo)�！傲小蓖议L(zhǎng)搞好關(guān)系，照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng)，手機(jī)存座位表和好友表，要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)；使用好“家長(zhǎng)qq群”；兩周后開qq家長(zhǎng)會(huì)；盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)�！傲巍庇煤霉ぷ鲿r(shí)間，管理好每一天的每一點(diǎn)時(shí)間，自己的時(shí)間和學(xué)生的'時(shí)間都要管理好，時(shí)間管理地好才不至于說(shuō)沒(méi)時(shí)間�！傲鶈�(wèn)”抓好作業(yè)回到一線老師主陣地。抓作業(yè)這一章因?yàn)槲易约旱难獪I史，成為了我印象最深的部分。由于班里家長(zhǎng)配合度較低，大部分學(xué)生都是由爺爺奶奶帶，孩子難管教，注意力不集中，讓他們及時(shí)上交作業(yè)是我的一大難題，至今難解。每天的作業(yè)不是這個(gè)沒(méi)帶，就是那個(gè)沒(méi)做，借口五花八門。曾經(jīng)也用過(guò)許多方法，但是招招不靈驗(yàn)，做不到斬草除根。但管老師的十二招，慢慢試驗(yàn)的過(guò)程中，竟都小有實(shí)效。表?yè)P(yáng)有空就做課外家庭作業(yè)的學(xué)生，表?yè)P(yáng)超前完成回家作業(yè)的學(xué)生，男女競(jìng)賽，拖拉王競(jìng)賽，班級(jí)里作業(yè)上交情況好了不少，期待這學(xué)期最后的試驗(yàn)成果！但管老師補(bǔ)充過(guò)，身體上的病是會(huì)反復(fù)，用一種藥來(lái)治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數(shù)，靈活且交替著使用。學(xué)會(huì)從心靈上去抓作業(yè)，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，攻心與外在激勵(lì)相結(jié)合，讓學(xué)生心甘情愿完成作業(yè)。
“妙”，是指巧妙。管老師有著層出不窮的好點(diǎn)子：用qq群開家長(zhǎng)會(huì)、檢查課文朗讀，用“加分券”激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，用“押注”活動(dòng)督促后進(jìn)生，利用兩個(gè)“開關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。還有各種各樣的稱號(hào)、表格量化和儀式感，讓學(xué)生享受上學(xué)，有學(xué)校班級(jí)主人翁之感。
讀《一線帶班》如同品茶，津津有味、回味無(wú)窮�！翱▽毜洹背蔀槲椰F(xiàn)階段的手邊書，在學(xué)習(xí)和試驗(yàn)中不斷進(jìn)步，減少自己教學(xué)中的遺憾。
一線帶班心得11
第一次翻開管建剛老師的《一線帶班》是就被他滿滿的“負(fù)責(zé)”所感動(dòng)，一直以來(lái)總覺(jué)得管老師是作文教學(xué)很出色，但是沒(méi)想到他的班級(jí)管理也是這樣讓我佩服。今年暑假，再次翻開《一線帶班》，更多的還是感動(dòng)，感動(dòng)著他在班級(jí)管理上的細(xì)致，這也猶如一道光，讓我在新學(xué)期接手新班級(jí)不至于那么慌張。
班級(jí)管理是讓學(xué)生家長(zhǎng)放心。一直以來(lái)家校溝通是一個(gè)難題，家長(zhǎng)的質(zhì)疑，不放心都讓許多教師焦頭亂額。管建剛老師在《一線帶班》中的“抓家長(zhǎng)”這樣提到：“一對(duì)一”傳照片給家長(zhǎng)。照片的傳送讓家長(zhǎng)感受學(xué)生的在校情況，我很慚愧，雖然有經(jīng)常給孩子們拍照，但卻少有“一對(duì)一”，家長(zhǎng)們沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的看到自己孩子在學(xué)校的變化，這其實(shí)是我班級(jí)管理上的一個(gè)漏洞。管建剛老師在書中還提到“盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)”。因?yàn)槲疑硖幹楹Ｗ钗鬟叺膶W(xué)校，家長(zhǎng)們的文化素質(zhì)不高，我時(shí)常會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的不理解而跟自己慪氣，也就放棄對(duì)家長(zhǎng)的溝通，少了一位家長(zhǎng)的溝通就少了一位家長(zhǎng)的支持，這給我工作帶來(lái)的是困擾。反思自己的做法，是沒(méi)有足夠取得家長(zhǎng)的信任，沒(méi)有讓家長(zhǎng)真正的.放心。
班級(jí)管理是讓學(xué)生一天的校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間有規(guī)律。“抓時(shí)間”，管建剛老師從學(xué)生進(jìn)校早上7：30——17：45，每個(gè)階段時(shí)間該讓學(xué)生做什么，都安排的滿滿的，這就讓學(xué)生懂得時(shí)間的分配，學(xué)生有了時(shí)間的規(guī)律，充實(shí)了校內(nèi)生活，而教師就輕易管理。同樣作為班主任的我卻沒(méi)有這樣細(xì)化，總是一把胡子一把抓，時(shí)常亂糟糟，對(duì)班干部的溝通和指導(dǎo)還不是很細(xì)化，對(duì)后進(jìn)生的管理也沒(méi)有規(guī)定的時(shí)間，管老師將每個(gè)時(shí)間細(xì)化，這是科學(xué)的管理方法。
班級(jí)的管理是抓學(xué)生全面的學(xué)習(xí)。管建剛老師在書中提到“抓作業(yè)”“抓基礎(chǔ)”“抓常態(tài)課”“抓復(fù)習(xí)”。四大抓，從“問(wèn)”“抓”“點(diǎn)”“條”展現(xiàn)了管老師在班級(jí)管理上的細(xì)致與用心。管老師提供的這些妙招，是與我們的教學(xué)工作是一樣的模式，而管老師的全面鋪開，無(wú)疑是一面春風(fēng)，吹拂著常規(guī)教育下學(xué)生管理的全面性，引導(dǎo)著許多像我一般的一線教師努力前行，也讓我們從點(diǎn)到面的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引領(lǐng)他們前進(jìn)。
《一線帶班》讓我們領(lǐng)略了大師的樸實(shí)和睿智。如果能把管老師的金點(diǎn)子用到我們的帶班中，那更是一比巨大的財(cái)富。作為一名一線帶班老師，看到這本書，感到格外的親切，接地氣兒。我會(huì)將書中內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的運(yùn)用到班級(jí)管理中，提升自己的班級(jí)管理能力，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)。
一線帶班心得12
一次偶然間，在網(wǎng)上聽了管建剛老師關(guān)于作文教學(xué)的講座，風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)讓人捧腹大笑，實(shí)用的教學(xué)小技巧讓人拍案叫絕。于是迫不及待地搜索了管老師的相關(guān)著作，其中《一線帶班》一書吸引了我的注意。
《一線帶班》這本書里面有很多實(shí)用的小技巧，這是管老師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為我們年輕老師提供了許多問(wèn)題解決的方案。其中，管建剛老師在序言中所說(shuō)的“不只是我，每個(gè)一線教師，無(wú)日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見(jiàn)�！边@句話讓我印象深刻。
書中記錄了作為一名教師每天的日常點(diǎn)滴，看到書中一個(gè)個(gè)鮮活而又熟悉的例子，感覺(jué)管老師就是在記錄一個(gè)普通老師的工作日記，道出了我們一線教師的困惑與迷茫，同時(shí)也幫助我們一邊回憶工作存在的問(wèn)題一邊進(jìn)行自我反思，十分實(shí)用。管老師還分享了他一線帶班的小妙招——“七抓”：抓開頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。他從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟？怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交？怎樣讓家長(zhǎng)知道你關(guān)心他們的孩子？……管老師的一線帶班有妙招，且招招實(shí)用。
管老師的敬業(yè)精神、對(duì)教育的細(xì)致入微和智慧的帶班技巧，都從瑣碎的日常小事中展現(xiàn)。這本書針對(duì)性強(qiáng)，接地氣，不得不讓我深思：原來(lái)班主任日�，嵤陆�(jīng)過(guò)自己的思考和改進(jìn)，小小的方法也具有著巨大的教育意義，也能在小事情中體現(xiàn)教育的.智慧。
書中打動(dòng)我的地方有很多，就從抓班級(jí)紀(jì)律方面來(lái)說(shuō)吧。小細(xì)節(jié)中見(jiàn)大智慧，有時(shí)從學(xué)生的集隊(duì)管理，課間十分鐘開展，就可以反映老師在班級(jí)管理中的效果。作為一名班主任，如果管不住紀(jì)律，就甭談如何抓成績(jī)，但紀(jì)律抓好了，班風(fēng)養(yǎng)成了，成績(jī)自然就會(huì)上去。
作為一名語(yǔ)文老師的我，不但從管老師的《一線帶班》中學(xué)會(huì)帶班的技巧，還學(xué)會(huì)如何區(qū)分好公開課和常態(tài)課，如何備課講課，如何進(jìn)行有效復(fù)習(xí)等。從閱讀中，我感受到管建剛老師的教育智慧和對(duì)教學(xué)工作的思考。
讀完這本書，我深深地反思了以前的教學(xué)工作和班級(jí)管理工作。并決心在以后的工作中，向管建剛老師學(xué)習(xí)，認(rèn)真對(duì)待班主任工作的同時(shí)，在教育學(xué)生的過(guò)程中多從學(xué)生的角度出發(fā)，和家長(zhǎng)溝通時(shí)多從家長(zhǎng)出發(fā)，在教育的過(guò)程中，多思考多總結(jié)。遇到問(wèn)題時(shí)要有多角度地處理事情，做一位有智慧的班主任，做一名優(yōu)秀的人民教師。
一線帶班心得13
一直以來(lái)我都是喜歡買書，卻不愛(ài)堅(jiān)持看整本書，只會(huì)在教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)，才會(huì)琢磨半會(huì)兒書中的知識(shí)，在書中尋找解決問(wèn)題的方法。有幸參加楊清清老師名班主任工作室以來(lái)，對(duì)自己的要求提高了不少。在這個(gè)暑假里與工作室成員一起去品嘗了閱讀整本書的樂(lè)趣。
管建剛老師的《一線帶班》，捧起這本帶有淡淡墨香的書，我邊讀邊記錄，這墨香，化成一道道教育教學(xué)的可口飯菜，我品在其中，精神亦在成長(zhǎng)。全書實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)，是一本對(duì)一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。
書中他為我們介紹了一線帶班的“七抓”。抓開頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣了解學(xué)生？怎樣了解家長(zhǎng)？開學(xué)第一天和開學(xué)第一課怎么上？怎么與家長(zhǎng)溝通？怎樣抓書寫？等等，管老師的《一線帶班》為我們支招，招招見(jiàn)功夫。
在讀到抓作業(yè)這一章節(jié)，管老師提問(wèn)：學(xué)生如何及時(shí)上交作業(yè)？血淚史一串串，心里五味雜全。由于班里留守兒童多，離異孩子難管教，讓他們及時(shí)上交作業(yè)是我的一大難題，至今頭痛。
每天的作業(yè)不是這個(gè)沒(méi)帶，就是那個(gè)沒(méi)做，借口五花八門。曾經(jīng)也用過(guò)許多方法，但是招招不靈驗(yàn)，做不到斬草除根。學(xué)習(xí)了管老師的十二招，總算柳暗花明了。表?yè)P(yáng)有空就做家庭作業(yè)的'學(xué)生，表?yè)P(yáng)超前完成回家作業(yè)的學(xué)生，男女競(jìng)賽，拖拉王競(jìng)賽，淘汰了一個(gè)又一個(gè)作業(yè)困難戶……12招，招招有實(shí)效。其中，用qq提交當(dāng)日作業(yè)，現(xiàn)如今科技日新月日，手機(jī)的吸引力特別大，機(jī)在人在，人在機(jī)也在，把當(dāng)日作業(yè)發(fā)送微信群，定時(shí)按量保質(zhì)的發(fā)送，小孩家長(zhǎng)都感覺(jué)特別新鮮，收到的效果非常滿意，第二天來(lái)到學(xué)校，學(xué)生們?cè)缭缇桶炎鳂I(yè)交上來(lái)了。不用催交作業(yè)一身輕。
但是管老師還是說(shuō)。身體上的病是會(huì)反復(fù)，用一種藥來(lái)治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數(shù)，靈活且交替著使用。學(xué)會(huì)從心靈上去抓作業(yè)，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，攻心與外在激勵(lì)相結(jié)合，讓學(xué)生心甘情愿完成作業(yè)。
這本書，具有甜品的魅力，讀來(lái)津津有味，讀后回味無(wú)窮，體會(huì)到了我們平凡工作中所包含的大學(xué)問(wèn)，所以在以后的工作中，我還得像管老師學(xué)習(xí)。對(duì)待工作中的一切事情認(rèn)真、負(fù)責(zé)，在反復(fù)之間就上進(jìn)，一絲不茍，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。
一線帶班心得14
讀完管建剛老師的這本書，內(nèi)心久久不能揮去的是：這真的是一位極其認(rèn)真而且全身心投入教育教學(xué)的老師。這本書是一本完全可以拿出來(lái)照搬照做的教育教學(xué)方法大全，非常實(shí)用。下面就簡(jiǎn)單的談?wù)勎覀�(gè)人的認(rèn)識(shí)和收獲。
這本書一共分成七各部分，從接手一個(gè)新班開始到教學(xué)的各個(gè)方面，最后到復(fù)習(xí)結(jié)束。
其中在第一章：抓開頭中，管老師詳細(xì)全面的講述了老師在剛剛接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，該做什么，怎么做，需要注意那些問(wèn)題，如何恰當(dāng)解決等等，大到班級(jí)、家長(zhǎng)，小到一次給家長(zhǎng)的回復(fù)，詳細(xì)而且具體。這里我想要說(shuō)的是，我接手一個(gè)新班的時(shí)候也會(huì)向先前的老師了解學(xué)生的相關(guān)情況，我還會(huì)通過(guò)學(xué)生來(lái)了解學(xué)生，看看他們互相是如何評(píng)價(jià)的。從而掌握學(xué)生的基本情況和特點(diǎn)。以備日后工作。特別要說(shuō)的是，我又從管老師的書中學(xué)習(xí)到了特別的做法，就是把學(xué)生家長(zhǎng)的電話挨個(gè)存到手機(jī)里，并且第一個(gè)默認(rèn)存媽媽的，因?yàn)閶寢寣?duì)孩子照管的多。第二個(gè)存爸爸的，遇到急事找爸爸決定。同時(shí)我還注上了孩子所在的村。這個(gè)做法也有利于放假期間有什么事便于與家長(zhǎng)聯(lián)系，我們不能整天帶著班主任手冊(cè)，這個(gè)做法很好，我已經(jīng)開始使用了。
在第二章：抓家長(zhǎng)中，管老師講的給學(xué)生拍照和解決學(xué)困生問(wèn)題的方法讓我受益匪淺。平時(shí)教師要適時(shí)恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生拍一些學(xué)習(xí)生活的照片，拍照要注意照片要“一對(duì)一”“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”。就是給那位同學(xué)拍的照片要傳給哪位家長(zhǎng)。因?yàn)樽鳛槔蠋熗瑫r(shí)也作為家長(zhǎng)，看到自己的孩子是最重要的，所以，老師做工作時(shí)要轉(zhuǎn)換一下角色體驗(yàn)，這樣才能把工作做到家長(zhǎng)心中。這個(gè)方法我在班級(jí)管理中也在使用，并且受到了很好的效果。我把平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的一名同學(xué)認(rèn)真補(bǔ)作業(yè)的照片發(fā)給了他的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)很欣慰，并對(duì)老師表示感謝。
對(duì)學(xué)困生，一是要多感謝后學(xué)困生的家長(zhǎng)，對(duì)于家長(zhǎng)在平時(shí)工作中的點(diǎn)滴配合都要感謝，對(duì)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步也要感謝，感謝到學(xué)困生家長(zhǎng)都不好意思了，也不能停止你的感謝。二是對(duì)學(xué)困生作業(yè)問(wèn)題處理。把作業(yè)發(fā)給學(xué)困生的家長(zhǎng)，懇請(qǐng)并麻煩家長(zhǎng)關(guān)注一下自己孩子雙休日的'作業(yè)完成情況。最后還要說(shuō)“辛苦您了”，下周一時(shí)，還要發(fā)短信對(duì)家長(zhǎng)表示感謝。從管老師的這個(gè)做法中，我深刻體會(huì)到，作為一名教師，必須時(shí)刻保持一顆平常心，保持鎮(zhèn)靜，學(xué)會(huì)從不可能中找到希望之光。
從第三章的抓時(shí)間和第四章的抓作業(yè)中，我看到的是一位時(shí)刻忙碌在班級(jí)和學(xué)生身邊的，極端自律，并善于管理時(shí)間的老師。他詳細(xì)的管理學(xué)生在校每一分鐘，可見(jiàn)老師的良苦用心。它管理自己的看手機(jī)時(shí)間，外出乘車也要做好工作規(guī)劃，真的是既要學(xué)習(xí)，又非常佩服。
管老師對(duì)作業(yè)的管理可以說(shuō)是方法層出不窮，不管是全班團(tuán)體比賽作業(yè)，還是學(xué)困生的“押注”作業(yè)，都以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為準(zhǔn)則。各種完成作業(yè)的比賽讓學(xué)生及收獲了按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，也收獲了通過(guò)努力獲得成就感。特別是對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有很大幫助。所以我考慮，帶班教學(xué)過(guò)程中，不斷思考，不斷嘗試各種符合學(xué)生實(shí)際的解決方法是非常必要的，不斷地學(xué)習(xí)提高也是非常必要的。
在第五章抓基礎(chǔ)和第六章抓常態(tài)課的學(xué)習(xí)中，是我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更準(zhǔn)確的把握，更清楚了展示課與常態(tài)課的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)日常還是要抓好基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，課文中講述的內(nèi)容還是要想方設(shè)法的讓學(xué)生吸收。生字詞語(yǔ)依然要抄寫，但要分出難易和多少；課文詩(shī)詞要背誦，但要變換不同的方法。學(xué)生對(duì)課文的朗讀很重要，一定要繼續(xù)重視，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。教師要不斷地研究教材、教參，以及不同的試題，要運(yùn)用好課本中的課后習(xí)題和質(zhì)檢上的練習(xí)題，采用先學(xué)后教或顯教后學(xué)的方式。
管老師說(shuō)：形式不好好做，那是形式主義，好好做就是儀式。日常教育教學(xué)中，我們要做好形式，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步。魏書生老師曾多次強(qiáng)調(diào)過(guò)，教育教學(xué)就是過(guò)日子，要過(guò)好日子。我們都要夯實(shí)每一天的教育工作，過(guò)好自己的教育日子。真是開卷有益，在今后的工作中要我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高教育教學(xué)水平，做好自己的本職工作。
一線帶班心得15
“一線帶班讀書”是一項(xiàng)旨在提高生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)一線員工素質(zhì)的活動(dòng)，將一線帶班領(lǐng)導(dǎo)和工人看作是一個(gè)整體，讓他們一起讀書學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。該項(xiàng)目主要目的是使員工更好地理解和掌握生產(chǎn)流程，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作與凝聚力，更好地完成生產(chǎn)任務(wù)，同時(shí)也有助于塑造企業(yè)的良好形象。這種活動(dòng)的舉辦也為提高員工整體素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
“一線帶班讀書”這個(gè)項(xiàng)目充分發(fā)揮了帶班領(lǐng)導(dǎo)的模范作用，發(fā)揮了領(lǐng)導(dǎo)者的示范性、啟發(fā)性和輔導(dǎo)性的作用，促進(jìn)員工的學(xué)習(xí)和交流。在這個(gè)過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)的講解也是非常重要的。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的生動(dòng)而深入的介紹，員工可以緊密地聯(lián)系自己的實(shí)際工作，獲得直接的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，迅速提高綜合能力和技術(shù)水平。這是一種特殊的培訓(xùn)和教育方式，可以取得良好的效果。
在實(shí)施“一線帶班讀書”這個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中，最關(guān)鍵的是如何評(píng)價(jià)它的實(shí)施效果。如果帶班領(lǐng)導(dǎo)從開始的策劃到實(shí)施整個(gè)活動(dòng)都贏得了員工的認(rèn)可和支持，這表明該活動(dòng)是成功的。通過(guò)這種方式，我們可以衡量員工的學(xué)習(xí)成果，并為他們提供更好的發(fā)展平臺(tái)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神和質(zhì)量意識(shí)。
生產(chǎn)效率是一家企業(yè)最關(guān)心的問(wèn)題之一。通過(guò)“一線帶班讀書”的`活動(dòng)，可以培養(yǎng)員工的各種能力、知識(shí)和技能，提高產(chǎn)品質(zhì)量和效率，推動(dòng)企業(yè)的更快發(fā)展。在此過(guò)程中，帶班領(lǐng)導(dǎo)可以借助員工的熱情和積極性，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上，提高工作的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)公司的雙贏。
總之，“一線帶班讀書”活動(dòng)是充分尊重員工的知識(shí)和價(jià)值的一種文化氛圍。這種文化氛圍以員工為中心，以提高員工素質(zhì)為目標(biāo)，為提高企業(yè)生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益做出重大貢獻(xiàn)。對(duì)于企業(yè)而言，建立一個(gè)這樣的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的，可以提高員工的共同意識(shí)和身份認(rèn)同，增強(qiáng)員工的榮譽(yù)感和責(zé)任感�？傊�，“一線帶班讀書”是一種使員工能夠盡快適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的有效方式，也是企業(yè)發(fā)展的新起點(diǎn)。
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