觀課議課心得體會匯編(15篇)
心中有不少心得體會時(shí)，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的觀課議課心得體會，歡迎閱讀與收藏。
觀課議課心得體會1
觀課議課頭次聽說，沒有培訓(xùn)如籠中之鴿，聽x局長一說，真是大有收獲。以往評課婆婆太多，獻(xiàn)課者苦累不說，評課時(shí)只能聽喝，一肚子委屈向誰訴說。聽聽網(wǎng)上同行怎么嘮嗑：“‘我工作時(shí)就怕領(lǐng)導(dǎo)聽課評課——就跟挑刺似的�！�、‘我看你不順眼就聽你的課’、‘我們這里聽課一般就是要整人’、‘就是找你的碴’、‘在很多學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)就是天，她說好就是好，不好就是不好，你一輩子都翻不了身�！边@樣的教研氛圍，教育改革怎能高奏凱歌？相信所有教師都作過公開課，無論是作為有待提高的年輕教師，還是具有示范意義的資深教師，公開課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。
為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復(fù)打磨教案，精心捧出成果。而聽課老師呢，事先對該課一無所知，臨時(shí)坐進(jìn)課堂。一堂課觀摩下來，首先要對該老師的教學(xué)情況依項(xiàng)打分。若有評課的要求，則聚集老師來評論一番，視該老師情況而定，或者給予其高度肯定，或者以毀譽(yù)參半，或者以“僅供參考，很不成熟”的旗子下提出批評意見。上課的老師一律是謙虛的，謙虛之后，心里暗暗下定決心，不是萬不得已，就決不再開課了。
觀課議課的春風(fēng)來啦，“觀”是選取案例，“議”是對選取案例的討論和分析。“觀課議課”的主題可以預(yù)先研究和準(zhǔn)備。在觀課的過程中，大家就能有所選擇地，把該觀察的東西觀察得仔細(xì)一點(diǎn)。為了避免預(yù)定的問題和現(xiàn)象在課堂觀察時(shí)撲空，預(yù)先確定的主題就要有一定的普遍性。因?yàn)檎n堂教學(xué)發(fā)展變化具有不確定性，所以還應(yīng)該承認(rèn)主題生成，鼓勵(lì)老師用自己的眼睛觀察課堂，研究課堂，并把自己對課堂教學(xué)的理解通過對話交流的方式與大家分享。
“議課”和以往“評課”的最大區(qū)別有兩點(diǎn)：一是“議課”者并不完全是從旁觀者的立場來評論上課教師，而是把自己融入課堂教學(xué)中去，以執(zhí)教教師的角度來觀察和思考課堂教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題；二是“議課”者與執(zhí)教者是在完全平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的交流，是“議論”式的而不是“評判”式的。所以，這種方式不但適用于有專家參與的指導(dǎo)性議課，也適用于校本教研中的教師互相觀課的同伴交流�！白h課”的主要目的是為了促進(jìn)上課教師對自己的教學(xué)進(jìn)行深入的反思，總結(jié)并提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對課堂上的不足之處進(jìn)行分析，探討和尋求解決問題的策略和辦法。
觀課時(shí)必須做到：第一，需要觀察課堂上發(fā)生了什么，觀察的對象不僅有教師，而且包括學(xué)生。第二，我需要推斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為背后的想法（不能等到議課時(shí)再問授課老師，就算要問，自己也要先想一想），需要判斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果，需要思考效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。第三，要思考：假如我來執(zhí)教，該怎么處理。第四，要思考：在議課時(shí)，我需要交流什么。別人讓你看了他的課，你有了思考和進(jìn)步，感謝當(dāng)然是應(yīng)該的'，但感謝的方式不是嘴上說，而是拿出行動(dòng)——真誠地交流對對方有價(jià)值、有幫助的意見，幫助對方成長和進(jìn)步。在具體話語結(jié)構(gòu)上，大家比較普遍地接受“假如你來教……”“假如我來教……”
今后可以在以下兩個(gè)方面進(jìn)行“議課”的實(shí)踐探索：一、對于課堂教學(xué)中成功的亮點(diǎn)，請上課老師敘述自己的設(shè)計(jì)意圖，在課堂教學(xué)的一剎那的想法，為什么要這樣設(shè)計(jì)，在教學(xué)時(shí)怎樣想到采用這種策略的，過去是否遇到過類似情況，是怎樣處理的。然后由觀課老師們議論，這樣做“得”到了什么，是否“失”去了什么？大家對執(zhí)教老師的方法提出進(jìn)一步改進(jìn)的意見的建議。從而起到了提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的作用。二、對于課堂上出現(xiàn)的問題，如學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，教師講解中的存在的問題，師生交流中“卡”住的問題（特別是學(xué)生在解決問題時(shí)有新穎的想法但思維還不完備，老師卻輕易地否決了學(xué)生的想法——這是比較嚴(yán)重的問題），請執(zhí)教者談自己當(dāng)時(shí)的想法，所采取處理方法的依據(jù)，反思可能導(dǎo)致的正反兩方面的后果，及今后如果再遇到類似的問題將如何處理。
觀課者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對這一問題的產(chǎn)生及處理結(jié)果作出初步的判斷，與上課老師一起協(xié)商，形成解決類似課堂問題的設(shè)想或方案。觀課議課它雖然不是什么靈丹妙藥，包治百病，但可以激活教師的反思能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
觀課議課心得體會2
學(xué)校的每期新書推介導(dǎo)讀活動(dòng)中，我認(rèn)真拜讀了《怎樣觀課議課》這本書，感覺自己受益良多。陳大偉教授提倡把“以人為本”的理念落實(shí)到教師教育工作中，提出了全新的“觀課議課”理論，通過書中一個(gè)個(gè)生動(dòng)案例的詮釋，讓人讀完不禁眼前一亮、為之震撼。
“觀課議課”，與以往的“聽課評課”有何不同？書中作了詳細(xì)闡述：觀課與聽課比較，“聽”主要指向聲音，“聽”的對象主要是師生在教學(xué)活動(dòng)中的有聲語言往來；而“觀”強(qiáng)調(diào)用多種感官（包括一定的觀察工具）收集課堂信息。更重要的是，觀課追求用心靈感受課堂，體悟課堂。評課與議課比較，“評課”側(cè)重對課的好壞下結(jié)論、做判斷；“議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見�！白h”的過程是展開對話、促進(jìn)反思的過程。其實(shí)名詞的變化不是重點(diǎn)，重要的是研究課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)理念與方式方法。
研讀《怎樣觀課議課》一書后，再反思以往我們慣常的聽課評課活動(dòng)，更為觀課議課理論折服。我想在今后的觀課議課中，有一下幾方面是要注意加強(qiáng)的：
1、加強(qiáng)交流。常常我們是坐到教室中才知道今天聽課的內(nèi)容，即便是提前知道課題也不會事先做些了解準(zhǔn)備，這樣對于不熟悉教材的人來說，聽課的效率就會很低。通常上課者對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及意圖聽課者事前是不得而知的，要在聽課的過程中自己慢慢揣測體會，而如果課前上課者有所說明、聽課者有所了解，那么聽課過程中目的性就會更明確，效率也會更高。在議課的過程中，平等的交流更為重要。陳大偉教授指出：觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀，而是為了發(fā)現(xiàn)和解決教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)中的問題。所以，尊重、平等、交流，使上課者和觀課者消除隔閡、直面問題、共同分享，才能取得議課的成功。
2、明確主題。通常的聽課評課活動(dòng)往往面面俱到，這種方式看似全面，但也隱含著聽課者對課的思考不夠深入，泛泛而談，在有限的研討時(shí)間內(nèi)不能使議課達(dá)到一定的深度，對上課者的幫助不大。陳大偉教授提倡觀課議課要有相對集中的問題和主題�？纯磿械陌咐�，都很好的表明了這一點(diǎn)。比如：一節(jié)課超時(shí)，探討是哪些地方“浪費(fèi)”了時(shí)間？語文課觀察教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解方面的做法和效果。有主題才能有重點(diǎn)，才能更深入，更有效。
3、以學(xué)論教。我們習(xí)慣在聽課時(shí)關(guān)注教師是怎樣教的。有時(shí)甚至過分注重教師的語調(diào)、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素。很多時(shí)候我們把教學(xué)效果不理想歸罪于學(xué)生，常常我們會說：你這樣設(shè)計(jì)是好的，就是學(xué)生不配合。加涅認(rèn)為：教只是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在“以生為本”的教學(xué)理念下，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)作為觀課議課的重點(diǎn)，以學(xué)的方式、效果來思考教學(xué)方式的'合理性，這樣才能更有效的促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到真正意義上的有效教學(xué)。
4.加強(qiáng)反思。教學(xué)反思是當(dāng)下大力提倡的促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效方式。觀課議課的目的是改進(jìn)課堂教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)成長。所以無論是上課者還是觀課者，不能滿足于這一課的順利結(jié)束。應(yīng)該立足于一課而放眼于將來，要通過眼前這一課的研究與思考，對自己教學(xué)行為背后的觀念進(jìn)行批判、反思、重建，以求得自身教學(xué)行為長效的改進(jìn)。
革新教學(xué)觀念，從觀課議課做起。真正深入進(jìn)去，切實(shí)解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問題和困惑。加強(qiáng)交流，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)成長，努力使自己成為一名適應(yīng)新形勢新要求的合格教師。
觀課議課心得體會3
關(guān)鍵詞：新課程 聽課評課 觀課議課 模式研究
基金項(xiàng)目：貴州師范大學(xué)20xx―20xx年度學(xué)生科研基金重點(diǎn)項(xiàng)目（人文社科類）資助。
中圖分類號：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8500（20xx）10-0095-02
一、問題的提出
教師的聽評課是一種對話、反思與研究的專業(yè)行為，是改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。然而現(xiàn)實(shí)的聽評課卻尚不專業(yè)，存在著諸多的弊端。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，聽評課的內(nèi)容面面俱到、缺乏主題。什么都聽，什么都評，效果只會大打折扣，缺乏所聽和所評問題的針對性；其次，評課過于客套，多數(shù)評課者為了“給面子”授課教師，“只評好，不評壞”，“不說好，不說壞，免得大家怪”等現(xiàn)象比比皆是，使得評課流于形式；最后，評課過于注重教師的教而忽視了學(xué)生的學(xué)。評課者把精力都放在了教師如何把握教學(xué)和掌握課堂上，較少關(guān)注到學(xué)生的認(rèn)知反應(yīng)和情緒反應(yīng)。
有鑒于此，成都大學(xué)陳大偉教授在《人民教育》發(fā)表了數(shù)篇文章，針對傳統(tǒng)的聽課評課模式，提出了“觀課議課”新的理論，他說：“相對于‘聽’指向聲音，‘觀’則強(qiáng)調(diào)的是多種感官收集課堂信息；相對于‘評’是對課堂好壞下結(jié)論、做判斷，而‘議’則是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見�！u’有被評的對象，有主客之分，‘議’是參與者圍繞共同的話題平等交流�！h’要超越‘誰說了算’的爭論，改變教師在評課活動(dòng)中的‘被評’地位和失語現(xiàn)象。如果說評課是把教師看成等待幫助的客體的話，議課則把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動(dòng)者.幫助他們實(shí)現(xiàn)自身的解放�！�
新一輪的國家課程改革，引進(jìn)了與傳統(tǒng)教育模式相去甚遠(yuǎn)的教育理念，當(dāng)前的教育越來越關(guān)注人的生存和發(fā)展，越來越重視人性化和個(gè)性化。教學(xué)理念逐漸從“教師中心”向“學(xué)生中心”傾斜，教學(xué)模式逐步從“灌輸式”、“填鴨式”向師生平等交流和對話發(fā)展。新課改理念猶如一股清新的空氣，已經(jīng)滲透進(jìn)了教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，聽評課制度也不例外，傳統(tǒng)的聽評課理論面對時(shí)代的呼喚顯然已經(jīng)不合時(shí)宜，新的模式呼之欲出。它由注重聽評課的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程；由聽教師、評教師轉(zhuǎn)向觀師生、議師生，這就是本文所要闡述的觀課議課模式，這也是聽課評課更名為觀課議課的最重要原因。
二、觀課議課模式在小學(xué)課堂中的應(yīng)用――以貴陽河濱小學(xué)為例
去年12月份，本課題研究小組到貴陽河濱小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，觀摩了該學(xué)校三年級語文組的一次教研活動(dòng)，本次教研活動(dòng)的負(fù)責(zé)人是貴陽市云巖區(qū)小學(xué)三年級語文教研組的王老師，參與人員包括貴陽市云巖區(qū)各小學(xué)指派的三年級語文老師共10人，授課者是河濱小學(xué)一位年輕的女教師，課文題目為《花瓣飄香》。
與傳統(tǒng)的聽評課程序不同，觀課議課模式至少經(jīng)歷三個(gè)步驟，即課前協(xié)商、觀課、議課。課前協(xié)商主要是針對觀課的主題，良好的協(xié)商與共識是參與觀課議課整個(gè)教研活動(dòng)的前提條件。缺乏課前的協(xié)商溝通是傳統(tǒng)聽評課活動(dòng)效益不高的重要原因之一。對此，我們認(rèn)為課前不僅要對一些關(guān)鍵性問題做足準(zhǔn)備外，還需要提前對觀課的主題做充分的溝通和協(xié)商，力求形成關(guān)于觀課議課主題的一致共識，并以引導(dǎo)觀課議課的方向。在本次觀課議課之前，參與者經(jīng)過一番的討論，認(rèn)為應(yīng)該圍繞小女孩“摘花瓣”這件事情，教師如何更好地激發(fā)學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生積極地提問，使學(xué)生們都能得出深刻的思想感悟。
觀課作為教學(xué)研修的一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，并不是簡單的提著板凳，帶著耳朵進(jìn)課堂的聽課活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多種感官收集課堂的各種信息，不僅要用眼，更重要的是要用心來感受課堂、體悟課堂。在這次公開課過程中，我們看到了參與者不僅把目光放在授課老師身上，在本子上記錄著教學(xué)實(shí)況，包括教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)突破、教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、練習(xí)設(shè)計(jì)與知識拓展等等。在后來的議課活動(dòng)中知道，參與者也積極關(guān)注學(xué)生的'學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒、知識掌握等方面。教師的教與學(xué)生的學(xué)都是觀課活動(dòng)所要重視的兩方面，兩者都不可偏頗。在實(shí)際的教研過程中，后者往往容易被人們所忽視，這不得不引起重視。
有效的議課，是整個(gè)教研活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵，議課的本質(zhì)是實(shí)事求是，圍繞課堂教學(xué)信息，參與者之間進(jìn)行平等的對話交流，尊重對方、理解教學(xué)，探討教學(xué)活動(dòng)的可能性。在此次議課的過程中，有老師提到在教學(xué)中學(xué)生容易把相近的兩個(gè)字混淆在一起，如“摘”字的右半部分寫成“商”，把“董”和“懂”混淆。接著提出問題：究竟教學(xué)中應(yīng)不應(yīng)該先把相形詞提出來進(jìn)行對比？然而，這又有可能使學(xué)生更加困惑，相形詞難以成區(qū)分，頻頻寫錯(cuò)。對此，各研討老師各抒己見，紛紛闡述了自己的見解，雖然最后未能達(dá)成一致的共識，但這一議論的過程為有效的教學(xué)帶來了許多的可能性，使參與者都能獲得或多或少的建議，并能以此完善自己的教學(xué)。
三、如何推進(jìn)合理的觀課議課模式
觀課議課這一常規(guī)的教研活動(dòng)，它集管理、診斷、評估、指導(dǎo)、研究、溝通、交流和鼓勵(lì)多功能于一體，是改善課堂教學(xué)，規(guī)范教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容之一。觀課議課雖不像日常上課需要精心準(zhǔn)備，嚴(yán)密組織，然而要聽出個(gè)中問題，點(diǎn)出關(guān)鍵，給他人有所啟示，卻不是一件容易的事情。所以，對現(xiàn)行觀課議課模式的深化研究是一項(xiàng)有必要和有意義的課題。本文主要從以下幾方面來闡述對推進(jìn)觀課議課模式合理化的認(rèn)識。
1.有準(zhǔn)備地觀課議課
正如上課需要備課一樣，觀課議課也需要有所準(zhǔn)備，有準(zhǔn)備地觀課議課才能做到高屋建瓴，理論聯(lián)系實(shí)際，看出其中存在的問題以及該如何解決。否則，觀課議課人就像無頭蒼蠅，到處亂竄，使觀課議課走過場。為此，在觀課議課之前必須有充分的準(zhǔn)備。
第一，明確觀課的目的。觀課的目的可簡單分為廣泛的目的和具體的目的，廣泛的目的就是規(guī)范和改革教師課堂的教學(xué)行為，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。具體的目的就是針對本次觀課活動(dòng)，指出其中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，拿出有效的良方，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。不同的人對觀課的目的會有些不同，所以都會有所側(cè)重。在觀課前明確本次觀課的目的、內(nèi)容和任務(wù)，選擇好觀課的角度，確定好觀課的重點(diǎn)，便能夠提高觀課議課的針對性和有效性。
第二，了解本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，把握學(xué)科課程的特點(diǎn)和要求，秉持該學(xué)科課程的教學(xué)理念。了解該學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，目的在于觀察上課教師是否理解本學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)和課程標(biāo)準(zhǔn)，以及教師整體的教學(xué)行為是否合理，在議課環(huán)節(jié)中才能有理有據(jù)，使人信服。
第三，深入細(xì)致地研讀文本教材，認(rèn)真思考本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段以及文章重難點(diǎn)的把握和處理方法。不妨換位思考，假如是我來上這堂課，我會如何來上好它，事先在自己的頭腦中勾勒出大體的教學(xué)框架，以便在觀課的時(shí)候能有一個(gè)清晰的對比，從而更加容易找出當(dāng)中的問題。
第四，了解觀課班級的一些基本信息，包括上課教師的有關(guān)情況，如性別、年齡、教齡、教學(xué)特點(diǎn)等。還有學(xué)生的基本情況，如學(xué)生的素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
第五，明確議課的內(nèi)容和議課的流程，對于自己不懂和困惑的問題可以提前準(zhǔn)備好，在議課過程中提出來討論分析，集各家的經(jīng)驗(yàn)和智慧一起尋找解決之道。
2.觀課的主要活動(dòng)。
我們知道，教學(xué)是一種教與學(xué)，師與生的互動(dòng)過程。新課程強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的三個(gè)維度，即知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三方面。同時(shí)關(guān)注師生的互動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)等。因此，在觀課的過程中，觀課者既要關(guān)注教師的“教”，還要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。 觀課強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多種感官收集課堂信息，不僅要“聽”，還要“看”，更要會“想”。觀課的主要活動(dòng)可以總結(jié)為“三聽、兩看、一想”。
“三聽”：一聽知識，即上課老師講授的學(xué)科知識正確與否，重難點(diǎn)是否處理得當(dāng)，所講的內(nèi)容是否講到點(diǎn)子上；二聽語言，上課老師在語言把握上是否簡明準(zhǔn)確、清晰流暢、通俗生動(dòng)、富有啟發(fā)性；三聽學(xué)生課堂反應(yīng)，學(xué)生是如何回答問題、討論問題和提出問題的。
“兩看”：這里主要是看師生的關(guān)系在課堂的互動(dòng)中如何體現(xiàn)。第一，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用是否得到發(fā)揮，包括精神狀態(tài)是否良好，富有朝氣；教態(tài)是否親切自然，富有感染率；板書是否科學(xué)合理，富有藝術(shù)性；教學(xué)方法的使用上是否熟練合理，富有變化；教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否有效，富有活力；對于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是否恰當(dāng)，是否照顧到了每個(gè)學(xué)生，對突況的處理是否巧妙。第二，學(xué)生的主體性作用是否也得到發(fā)揮，包括所有的學(xué)生是否樂于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)；學(xué)生的思維是否積極、主動(dòng)、活躍；把握學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間上是否科學(xué)；教師和學(xué)生之間的化學(xué)因素是否融合，教與學(xué)之間是否得到呼應(yīng)。
“一想”：觀課如果只停留在聽和看，沒有認(rèn)真去思考，效果定會是無用功，必須要透過現(xiàn)象想問題的本質(zhì)，不要只是停留在表面現(xiàn)象上。新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，關(guān)注課堂氣氛的營造情況，因此，出現(xiàn)許多類似“滿堂鬧”的情況，學(xué)生看似非常積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂非�；钴S。但是，問題在于學(xué)生是否學(xué)習(xí)到了該學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思維是否得到了深入有效的啟發(fā)，這就需要我們用腦好好思考這些“熱鬧”背后的實(shí)際效果。
3.有效地議課
一般來說，議課主要針對課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)流程以及師生活動(dòng)等多方面進(jìn)行評論。有效地議課，不僅能規(guī)范和指導(dǎo)上課教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，它還對整個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)改革起到非常重要的影響。因此，議課人員需要把握好議課的標(biāo)準(zhǔn)和原則，明確議課的宗旨。
第一，客觀性。要求議課人員須實(shí)事求是，立足于課堂教學(xué)的真實(shí)情況，以科學(xué)的教育教學(xué)理論為理論依據(jù)，力求做到不偏不倚，恰如其分地進(jìn)行議論。與此同時(shí)，議課者應(yīng)該以坦誠的態(tài)度及時(shí)與執(zhí)教者交換意見，是優(yōu)點(diǎn)就應(yīng)毫不吝嗇地贊美，是缺點(diǎn)就應(yīng)勇于指出，不應(yīng)該含含糊糊，更不應(yīng)該毫無根據(jù)地唱贊歌。
第二，目的性。任何有意義的活動(dòng)都應(yīng)該是有計(jì)劃和有目的，議課也應(yīng)該有其目的并且應(yīng)緊緊圍繞此目的來進(jìn)行下去，做到既有理論根據(jù)，又有詳細(xì)的教學(xué)建議，才能增強(qiáng)說服力。議課的最終目的是要解決存在的實(shí)際教學(xué)問題，集眾人的努力共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，這就需要每個(gè)參與議課的人員懷抱理想，不斷提高課堂的教學(xué)水平。
第三，差異性。對于不同層次的教師和不同的課型要求不同，議課的標(biāo)準(zhǔn)和側(cè)重點(diǎn)都應(yīng)有所區(qū)分。對于在教學(xué)上已有一定造詣的教師要求要比較高，側(cè)重對他們教學(xué)中的長處，獨(dú)到見解做出分析和概括，協(xié)助其形成風(fēng)格；對于新教師，應(yīng)以他們的教學(xué)基本功進(jìn)行評議，以鼓勵(lì)肯定為主，合理地針對其薄弱之處加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助其提升教學(xué)水平。
4.善于總結(jié)和反思
觀課議課是手段，總結(jié)和反思才是這一行為的最終目的，要實(shí)現(xiàn)這一目的需要透過現(xiàn)象找尋問題的本質(zhì)。在整個(gè)觀課議課的過程之中，有必要做一些適當(dāng)?shù)墓P記，必要時(shí)可以用錄音或錄像記錄下全程，以便事后能夠詳細(xì)的進(jìn)行分析和總結(jié)。第一手的材料所蘊(yùn)含的信息常常是豐富和寶貴的，需要對這些材料進(jìn)行一番“由此及彼，由表及里”的處理，歸納出它們的共性與個(gè)性，總結(jié)出富有成效、值得學(xué)習(xí)、能夠推廣的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，把感性認(rèn)識逐步上升為理性認(rèn)識，使這些教研成果不僅可以提高個(gè)人的教學(xué)水平，還能推動(dòng)學(xué)科的教學(xué)建設(shè)，促進(jìn)教育教學(xué)的改革和發(fā)展。
四、結(jié)語
從聽課評課到觀課議課，兩字之差反映的是新課改后教學(xué)科研水平的進(jìn)步，它對教育科研人員和教師提出了比以往更嚴(yán)格的要求，這也是時(shí)展的需求。當(dāng)今社會的科技日新月異，今天的知識未必適合于明天，教育工作者必須要有長遠(yuǎn)的目光和不斷學(xué)習(xí)的能力。能否最大限度地發(fā)揮觀課議課的效能，不僅僅取決于我們對觀課議課技巧方法的掌握，更重要的是還取決于我們平時(shí)積累的教育思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識、個(gè)性特征等。因此，我們只有不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、又不斷實(shí)踐、積極探索，才有可能促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，改善教育教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)我國教育的持續(xù)和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)民族的復(fù)興。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳大偉著，觀課議課的文化觀念[J].教育與教學(xué)研究，20xx年05期
[3]陳大偉著，觀課議課的實(shí)踐與意蘊(yùn)[J].四川教育，20xx年09期
觀課議課心得體會4
聽了諶主任相關(guān)觀課議課的講座后，感覺得益許多。下邊聯(lián)合我們平常觀課議課的一些做法，聊聊我的幾點(diǎn)領(lǐng)會。
一、互動(dòng)是觀課議課的一種較好方式。
觀課議課是一種互動(dòng)。就相互互動(dòng)而言，它需要參加者有交流與合作的意向；需要互動(dòng)兩方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_，相互采��；需要相互間的踴躍互動(dòng)與交流。就兩方各自而言，議課要致力從“他人發(fā)問”引向“自我發(fā)問”，在互動(dòng)中追求自我改變和自我超越。觀課議課的主題既能夠根源于實(shí)踐活動(dòng)中的疑惑和困難，也能夠根源于教課實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新；能夠根源于個(gè)體，也能夠根源于集體。問題不一樣，分解的察看重點(diǎn)也就必定不一樣。
二、把觀課議課作為一項(xiàng)教師文化工程來建設(shè)。
諶主任的解說使我們理解：要建設(shè)一種新的學(xué)校和教師文化，我們一定實(shí)踐觀課議課。建設(shè)進(jìn)步、合作、民主、創(chuàng)新的教師文化既是觀課議課的目標(biāo)，又是有效觀課議課的基礎(chǔ)。所以，沒有對理想講堂教課的神往和追求，全部研究和改良講堂教課的活動(dòng)不單可能成為曇花一現(xiàn)，并且會被教師視為負(fù)擔(dān)和麻煩，進(jìn)而出現(xiàn)被動(dòng)、悲觀、不合作、或明或暗的反抗等行為。所以，觀課議課是要激發(fā)我們教師追求
理想講堂、實(shí)現(xiàn)幸福生活的夢想，也是我們教師研究講堂、改良教課，實(shí)現(xiàn)自己講堂生活質(zhì)量的提高。
三、以全體學(xué)生為中心進(jìn)行觀課與議課
觀課議課更多地指向是學(xué)生，更多地關(guān)注教師是如何以學(xué)定教。學(xué)生是講堂上永不改換的主角。所以觀課議課時(shí)，也應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和感情狀態(tài)作為焦點(diǎn)，以學(xué)的方法議論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)議論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量議論教的`水平，經(jīng)過學(xué)生的學(xué)來議論教師的教。以學(xué)論教要求把觀課中心放在學(xué)生上，重心放在學(xué)習(xí)過程上，倡導(dǎo)和追求有效教課，關(guān)注教師的教課機(jī)智、講堂中的各種生成。
四、我們需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有觀課和議課過程中的某些觀點(diǎn)。
走進(jìn)講堂觀課，我們第一要明確我們的目標(biāo)，不是只是為了達(dá)成領(lǐng)導(dǎo)規(guī)定的聽課任務(wù)，也不是只為了幫助他人的提高，而是為了自己的進(jìn)步，即為了自己教課水平的提高，認(rèn)識自己在教課方法、理解教課理念與其他老師的差異，為了自己的專業(yè)成長。也就是說，第一是為了自己的收獲，而后才是幫助他人，由于是為了自己更有收獲，所以需要自己更為踴躍主動(dòng)。促使參加者主動(dòng)思慮同時(shí)需要必定的話語構(gòu)造拘束。就我們看來，“看而不說，道義安在”的話語要求重申了參加者表達(dá)建議的責(zé)任。 “若是你來教，你會怎么辦理”的發(fā)問和質(zhì)詢不單拘束了參加者表達(dá)建議的立場，并且要求參加者對自己表達(dá)的建議一定仔細(xì)思慮和衡量。
觀課議課讓我在教課中學(xué)會不停發(fā)現(xiàn)新問題、不停進(jìn)行理論研究和探究，增強(qiáng)實(shí)踐工作的鍛煉，它將推進(jìn)我們每一位一般老師教育教
學(xué)的增加，使我們在新的局勢下能夠更好的適應(yīng)社會的需求。
觀課議課心得體會5
作為一個(gè)教師，我在教育的道路上走過了很長一段路程，不斷成長和進(jìn)步。在這個(gè)過程中，我體會到了許多關(guān)于教育的經(jīng)驗(yàn)和智慧。在我看來，教師的成長是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)的過程，同時(shí)也是一個(gè)與學(xué)生共同成長和進(jìn)步的過程。在我成為一個(gè)老師的過程中，我取得了一些成長心得體會。
首先，堅(jiān)定信念是教師成長的關(guān)鍵。教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和困難的工作，尤其是在現(xiàn)代社會中，學(xué)生的需求和問題更加復(fù)雜多樣。作為教師，我們必須具備堅(jiān)定的信念，相信每個(gè)學(xué)生都有無限的潛力和可能性。這種信念會成為我們戰(zhàn)勝一切困難和挑戰(zhàn)的動(dòng)力，使我們能夠堅(jiān)持不懈地幫助學(xué)生成長。
其次，持續(xù)學(xué)習(xí)和自我反思是教師成長的關(guān)鍵。教育是一門永遠(yuǎn)不會學(xué)完的學(xué)問，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們的需求和問題也是千差萬別的。作為教師，我們應(yīng)該持續(xù)學(xué)習(xí)和深入研究各種教育理論和方法，以便更好地滿足學(xué)生的需求。與此同時(shí)，我們也需要不斷地反思和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考如何改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。
再次，與學(xué)生建立良好的關(guān)系是教師成長的關(guān)鍵。學(xué)生是教師的未來，他們是我們的學(xué)生，也是我們的朋友和助手。作為教師，我們應(yīng)該努力與學(xué)生建立良好的關(guān)系，互相尊重和理解。只有與學(xué)生建立起真誠的友誼和信任，我們才能更好地了解他們的需求和問題，并幫助他們成長�！�
最后，教師之間的交流和合作是教師成長的關(guān)鍵。教育是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的'事業(yè)，沒有任何一個(gè)教師能夠獨(dú)自完成。作為教師，我們應(yīng)該積極參與教育研討會和專業(yè)交流活動(dòng)，與同行教師分享經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源。同時(shí)，我們也應(yīng)該與學(xué)校管理層和家長建立良好的合作關(guān)系，共同努力，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和機(jī)會。
總而言之，教師的成長是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)的過程，需要我們堅(jiān)定信念、持續(xù)學(xué)習(xí)和自我反思，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，并與其他教師進(jìn)行交流和合作。通過這些努力，我們才能成為一名優(yōu)秀的教師，為學(xué)生的成長和未來做出更大的貢獻(xiàn)。讓我們努力學(xué)習(xí)和成長，為教育事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)！
觀課議課心得體會6
有幸參加靈寶市高效課堂之“獨(dú)學(xué)”研討會，兩位教師精心設(shè)計(jì)的課堂至今仍歷歷在目，為我們的課堂教學(xué)起了示范引領(lǐng)作用，領(lǐng)導(dǎo)的講話精神更是發(fā)人深思——師生共讀，促進(jìn)“獨(dú)學(xué)”出成效�，F(xiàn)就本次活動(dòng)我的收獲總結(jié)如下：
一、 師生共讀，為“獨(dú)學(xué)”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
1、 教師的讀
教師首先應(yīng)是一位樂讀的人，讀教育理論提升自己的專業(yè)素養(yǎng)；讀經(jīng)典美文豐富自己的內(nèi)涵；研讀課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，準(zhǔn)確把握每節(jié)課內(nèi)容的深度與廣度……。教師還應(yīng)是一位善讀的人，能讀出文章的內(nèi)涵與外延，更要善于將讀書的方法經(jīng)驗(yàn)梳理概括以便授之于學(xué)生。
2、 學(xué)生的讀
讀是“獨(dú)學(xué)”的最基本的途徑，李智民老師對學(xué)生“我能讀”提出了明確的要求，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，要不斷提高要求，培養(yǎng)學(xué)生會讀書、善讀書，進(jìn)而愛讀書，形成終身受用的自學(xué)能力。
二、 學(xué)生主體，促進(jìn)“獨(dú)學(xué)”出成效
學(xué)生不是產(chǎn)品，不可以用模具來進(jìn)行規(guī)模生產(chǎn)，他們是具有獨(dú)立思維能力的個(gè)體，只有讓他們真正的參與到學(xué)習(xí)中來，通過自己的閱讀、觀察、思考、操作、表達(dá)等一系列活動(dòng)，才能形成他們對知識的理解，內(nèi)化為自己的東西。尹娜老師的課堂思路清晰，一步一步的隨著學(xué)生的認(rèn)知需求通過觀察、抽象出三角形的數(shù)學(xué)圖形，再畫三角形、進(jìn)而去讀一讀知曉定義，深刻理解，明晰特征，輔以及時(shí)恰當(dāng)?shù)臋z測活動(dòng)，一直把學(xué)生放在構(gòu)建知識的主體位置，很值得我們學(xué)習(xí)。
總之，每參加一次教研活動(dòng)，都會帶來心靈的觸動(dòng)，都有沉甸甸的'收獲，教學(xué)的方向越來越明，思路越來越清，真誠地感謝領(lǐng)導(dǎo)組織的教研活動(dòng)讓我們更快的成長，希望這樣的活動(dòng)能經(jīng)常開展，讓我們有更多的機(jī)會聆聽專家的引領(lǐng)，實(shí)地感受精彩紛呈的課堂。
觀課議課心得體會7
信息技術(shù)在當(dāng)今社會的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。為了更好地應(yīng)用信息技術(shù)，提高教學(xué)效果，我參加了一場信息技術(shù)觀課議課活動(dòng)。通過這次觀課和與老師的討論，我有了一些新的收獲和體會。
首先，在整個(gè)觀課過程中，我深刻體會到教師的核心地位。觀課的老師將每個(gè)學(xué)生都視作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)需求和能力差異，并因材施教。尤其是在信息技術(shù)這個(gè)領(lǐng)域，老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)至關(guān)重要。他們通過巧妙的講解和示范，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在課堂上，老師不僅僅是一個(gè)傳授知識的人，還是一個(gè)學(xué)生思維的引導(dǎo)者和問題的解決者。這讓我深刻地認(rèn)識到，無論科技如何發(fā)展，教師的作用都是不可替代的。
其次，在觀看課堂演示中，我發(fā)現(xiàn)了信息技術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。通過觀看這堂信息技術(shù)課，我更深刻地認(rèn)識到信息技術(shù)與其他學(xué)科的融合。信息技術(shù)既可以獨(dú)立教授，也可以與其他學(xué)科相結(jié)合，起到促進(jìn)學(xué)科之間互相滲透的作用。在這堂課上，老師將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，通過設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)線電流和電壓的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過信息技術(shù)手段去處理和分析數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生對信息技術(shù)的理解，也增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。
再次，在與老師和同學(xué)的討論中，我感受到了合作學(xué)習(xí)的重要性。觀課結(jié)束后，我們進(jìn)行了一次關(guān)于課堂教學(xué)的討論。在討論中，我認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互交流和合作，互相分享經(jīng)驗(yàn)和想法，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力，這對于他們未來的發(fā)展是很有幫助的。
最后，觀課活動(dòng)讓我認(rèn)識到了信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)在各行各業(yè)都有著廣泛的應(yīng)用，不僅僅局限于課堂教學(xué)。通過觀課，我了解到，現(xiàn)在許多企業(yè)都在使用信息技術(shù)來進(jìn)行管理和決策。信息技術(shù)的使用不僅提高了效率，還使得決策更加科學(xué)和準(zhǔn)確。在未來的發(fā)展中，信息技術(shù)必然會繼續(xù)發(fā)揮重要的作用，而我們作為學(xué)生，更應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解這方面的知識。
通過這次信息技術(shù)觀課議課，我對信息技術(shù)的認(rèn)識有了更深刻的理解。我認(rèn)識到了教師的核心地位和重要性，意識到了信息技術(shù)與其他學(xué)科的融合，體會到了合作學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也認(rèn)識到了信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。這次觀課讓我對信息技術(shù)有了更加全面的認(rèn)識，也讓我對未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有了更大的動(dòng)力。信息技術(shù)正在改變我們的世界，我們也應(yīng)該積極主動(dòng)地去應(yīng)用和學(xué)習(xí)它。
觀課議課心得體會8
肅寧鎮(zhèn)數(shù)學(xué)等級授課結(jié)束了，我有幸全程參與了這次，通過這次活動(dòng)，使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽了各位們的課，被他們上課的那種激情所感染，在課中先用情感開啟了的思維。他們不只是授課，更是與心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問題，課堂效率很高。特別是滑村張?jiān)魄倮蠋煹臄?shù)學(xué)課，讓我體會到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。老師對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分放了學(xué)生，學(xué)生充分離老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達(dá)成了傳道、授業(yè)、解惑的天職。
教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題。每一節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者的教學(xué)理念。老師們的精煉、豐富，對學(xué)生鼓勵(lì)性的十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽課的每一位學(xué)生及教師。從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。數(shù)學(xué)課更能體現(xiàn)語言的嚴(yán)密性和嚴(yán)謹(jǐn)性，要盡量的簡練，例如東澤城小學(xué)李坤麗老師的'課，她講的是《平行四邊形的面積》這一節(jié)，她的語言樸實(shí)無華，但恰到好處，一步步引領(lǐng)著學(xué)生去探索知識。
以前我也參加過很多聽評課活動(dòng)，很多老師都不愿意或者不敢發(fā)言的現(xiàn)象，整個(gè)氣氛比較沉悶。但這次議課大不相同，老師們都是知無不言，言無不盡，做課老師大方得體，說著自己的困惑或成功之處，議課老師或直接或委婉的發(fā)表者看法，大家一起探討著所出現(xiàn)的問題，是那么的和諧快樂。
通過這次觀課議課活動(dòng)我對新課改有了更深的認(rèn)識。我會把這次吸取的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到教學(xué)中，另外我希望有更多的機(jī)會參加這樣的活動(dòng)，讓自己有更多的進(jìn)步。
觀課議課心得體會9
觀看陳大偉教授的《有效觀課議課》錄像也有了較長一段時(shí)間，這段時(shí)間里我也有了一些想法。觀課議課的目的在于促進(jìn)一線教師的發(fā)展和成長，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長。陳教授以對眾多案例的運(yùn)用為載體，以分析、討論案例中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來研討教師教學(xué)的目標(biāo)性和有效性為主要形式。從這些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教學(xué)中的教學(xué)理念，教學(xué)行為，教學(xué)方式所存在著的問題。在很多時(shí)候，雖然在教學(xué)過程中我也常反思自己的教學(xué)，但與錄像中的教師們比起來卻如蜻蜓點(diǎn)水般膚淺，反思僅停留于一些表面的現(xiàn)象中，并沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)思想，和學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展以及教師的`思想，教學(xué)細(xì)節(jié)等進(jìn)行更深入更本質(zhì)的思考和研究。
在錄像中陳教授提出了“觀課議課”這個(gè)有別于傳統(tǒng)的“聽課、評課”的方式。觀課議課與聽課評課有著本質(zhì)的區(qū)別，對于我來說這是一個(gè)意識上的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變了我很多固有的，消極的思想。他指出觀課要對教師“教”的行為進(jìn)行觀察。觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對象，而不是觀看老師的表演。而議課就是教師在課堂教學(xué)中的行為以及寄托的教育理想進(jìn)行詮釋、理解、討論和對話。議課是寫問號，評課是寫句號，二者的內(nèi)涵和外延，前者更豐富深刻和有效。觀課議課摒棄了傳統(tǒng)評課的概括式評價(jià)，議課者要作為參與者帶著問題和研究方向全程參與授課的全過程。
我想，每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評判得體無完膚的經(jīng)歷，其實(shí)，作為評課教師，第一要做的就是呵護(hù)授課教師的自尊心，每一堂課都不會是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。陳教授認(rèn)為教研的目的是，針對問題提出改進(jìn)的方法，而不是將某些人一棍子打死，再沒有教學(xué)的勇氣和熱情。對于其中的失誤，我們要委婉地說出來。而對一些我們公認(rèn)的“好課”，教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設(shè)計(jì)就好”。
學(xué)生的現(xiàn)實(shí)幸福和未來發(fā)展是教育活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為本，以學(xué)論教。把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn)，以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，切實(shí)提高教師的教的水平。陳教授的話，具有很深遠(yuǎn)的教育意義，提出了一種全新的理念，時(shí)刻都是以學(xué)生自主發(fā)展為前提，倡導(dǎo)了與時(shí)俱進(jìn)的綠色教育，他的講座實(shí)在幽默，能夠讓人聽進(jìn)去，不會枯燥無聊，通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我收獲了很多，觀課議課是教師專業(yè)化成長道路上的有效途徑，作為年輕教師的我，更應(yīng)該積極地參與到觀課議課中，以不斷地加強(qiáng)自己的教學(xué)水平與發(fā)現(xiàn)自己的不足，能夠迅速的在教師領(lǐng)域中成長起來。
觀課議課心得體會10
【關(guān)鍵詞】教研；觀課；議課
一、“觀課”、“議課”之我見
觀課與聽課比較�！奥牎敝赶蚵曇�，“聽”的對象是師生在教學(xué)活動(dòng)中的有聲語言往來；而“觀”強(qiáng)調(diào)用多種感官收集課堂信息。在多種感官中，“眼睛是心靈的窗戶”，透過眼睛的觀察，除了語言和行動(dòng)，課堂的情境與故事、師生的狀態(tài)與精神都將成為感受的對象。觀課教師結(jié)合所觀摩的課，就教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)基本功、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、媒體的使用、學(xué)生活動(dòng)及板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致地研討，總結(jié)課的精彩之處，提出值得探討的問題。觀課議課是促進(jìn)教師專業(yè)成長的一種有效的教學(xué)研究形式，是發(fā)揮集體智慧、相互協(xié)作促進(jìn)、共同發(fā)展的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式，是教師專業(yè)化成長的重要途徑，是教師從經(jīng)驗(yàn)型走向理論型、研究型、專家型教師的必由之路。
評課與議課比較�！霸u”是對課的好壞下結(jié)論、作判斷；“議”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見，“議”的過程是展開、促進(jìn)反思的過程�！霸u”有被評的對象，下結(jié)論的對象，有“主”、“客”之分；“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流，“議”要超越“誰說了算”的爭論，改變教師在評課活動(dòng)中的“被評”地位和失語現(xiàn)象。評課活動(dòng)主要將“表現(xiàn)、展示”作為獻(xiàn)課取向，執(zhí)教者重在展示教學(xué)長處；議課活動(dòng)以“改進(jìn)、發(fā)展”為主要獻(xiàn)課取向。評課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上，指出教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)和不足；議課強(qiáng)調(diào)集中話題，超越現(xiàn)象，深入對話，促進(jìn)理解和教師自主選擇。
二、發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的前提條件――觀課
觀課是用心靈感悟課堂。與聽課對“聽”的強(qiáng)調(diào)不同，觀課的“觀”強(qiáng)調(diào)用多種感官收集課堂信息，孔子說：“視其所以，觀其所由，察其所安�！币簿褪钦f，要認(rèn)識人和事物，既要看他的作為，了解他的思路，更要考察他的動(dòng)機(jī)、價(jià)值追求，這樣才能更真切地認(rèn)識、理解和把握觀察對象。
觀課需要主動(dòng)思考。思考的內(nèi)容至少應(yīng)該包括以下幾各方面：第一，在觀察教師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為時(shí)，必須思考授課教師行為背后的教學(xué)理念和教育追求。必須判斷和思考授課教師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)行為之間有什么樣的聯(lián)系。第二，需要思考“假如我來執(zhí)教，我該怎么處理？”這種思考使觀課者不做旁觀者，而是置身其中。對“假如我來執(zhí)教，我該怎么處理”進(jìn)行思考，一方面讓自己在觀課中真正有收獲、有改變，是觀察和研究一節(jié)課的過程成為自己學(xué)習(xí)這節(jié)課、準(zhǔn)備這節(jié)課的過程。另一方面，可以防止自己在議課時(shí)信口開河，使自己關(guān)于教學(xué)改進(jìn)的意見建立在可以操作、可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐行為的基礎(chǔ)上，從而使議課能夠真正對教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生影響。第三、需要思考議課時(shí)交流什么和怎么交流。觀課議課致力于建設(shè)合作互助的教師文化，合作是共同的，互助是相互的，在授課教師無私地提供了研究和討論課堂教學(xué)的案例平臺以后，觀課教師應(yīng)該怎么辦？我們認(rèn)為，從授課教師的教學(xué)中獲得啟迪和幫助以后，觀課教師應(yīng)該真誠地提供自己的經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)自己的意見讓讓他人分享，這是對觀課議課參與者的`道義要求。進(jìn)課堂觀課，不是為了完成學(xué)校布置的聽課任務(wù)，也不是為了幫助授課教師，而是為了自助，即為了自己認(rèn)識教學(xué)、理解教學(xué)，為了自己的專業(yè)成長。
三、理解課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)――議課
議課要以平等對話為基礎(chǔ)。教學(xué)活動(dòng)具有無限豐富性和多種選擇性，在復(fù)雜的課堂教學(xué)活動(dòng)面前，我們都必需抱有“我們未必了解別人”、“我們未必正確”、“即使我們正確，正確的方法也未必只有一種”的謙遜。因?yàn)槲幢亓私馇闆r，所以不能簡單下結(jié)論，而是需要詢問需要傾聽，少用句號，多用問號。因?yàn)樽约何幢卣_，自己不可能完全從邏輯上把握、規(guī)定和制約教學(xué)活動(dòng)，所以對話和交流時(shí)就不能強(qiáng)加和壓制。因?yàn)檎_的方法未必只有一種，所以需要容忍多樣性、鼓勵(lì)多樣性、探討多樣性。即便是給別人以有效的教學(xué)方法，也只能采用非獨(dú)斷性、非強(qiáng)制性的指示和指引。
在平等交流的議課過程中，我們既要克服參與者消極接受評判和批判的“小媳婦心態(tài)”，唯唯諾諾，防止自我省略與自我刪除。又要防止采取高傲的、拒人于千里之外的非合作態(tài)度，唯我獨(dú)尊。自信而不封閉，虛心而不盲從。事實(shí)上，當(dāng)一個(gè)人不愿意聽別人說的時(shí)候，別人也就不想聽他說；而當(dāng)自己什么也不敢說的時(shí)候，別人也就不屑同他說。這樣會失去獨(dú)立和平等的對華關(guān)系，正所謂“話不投機(jī)半句多”。
四、教師進(jìn)行教學(xué)研究的重要途徑――觀課與議課的有機(jī)結(jié)合
觀課議課心得體會11
化學(xué)作為一門普遍的自然科學(xué)學(xué)科，在初中階段起著舉足輕重的作用。作為一名初中化學(xué)教師，我一直以來都非常重視觀課和議課的過程，以不斷提高自己的教學(xué)水平和理論素養(yǎng)。近日，我參加了一堂初中化學(xué)課的觀課，深感收獲良多，通過這次觀課，我對于課堂內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇、學(xué)生互動(dòng)的鼓勵(lì)等方面都有了更進(jìn)一步的思考和實(shí)踐，從而對于我的教學(xué)工作產(chǎn)生了積極的影響。
二、課堂內(nèi)容的合理安排
觀課中，我看到了這堂課的內(nèi)容設(shè)計(jì)得非常合理，在課堂開始，教師通過引入“氧氣燃燒”這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。然后通過一系列的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。不僅如此，教師還利用多媒體技術(shù)，展示了氧氣的'性質(zhì)、氧氣在生活中的應(yīng)用等相關(guān)知識，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論知識相結(jié)合，使得學(xué)生更容易理解和接受。
三、教學(xué)方法的多樣選擇
這堂觀課的教師在教學(xué)方法的選擇上非常靈活多樣，他不僅利用了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、多媒體展示等方式，還采用了討論、合作學(xué)習(xí)等方法，隨時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和運(yùn)用已有知識，進(jìn)行問題的解決和思考。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能更深入地理解知識，還能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作能力，提高學(xué)生成就感和思維能力。
四、鼓勵(lì)學(xué)生的積極互動(dòng)
觀課中，我注意到這堂課中教師非常注重學(xué)生的積極互動(dòng)。在講解過程中，教師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生提問，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和疑惑。通過互動(dòng)的方式，學(xué)生不僅能夠更好地理解知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)過程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們親自動(dòng)手操作，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇和專業(yè)性，提高他們對于化學(xué)學(xué)科的喜愛和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
五、心得體會與進(jìn)一步思考
通過觀課體驗(yàn)，我認(rèn)識到一個(gè)好的教師需要不斷思考和學(xué)習(xí)，不僅僅是掌握教學(xué)技巧，更是善于創(chuàng)新和挑戰(zhàn)。合理的課堂內(nèi)容安排、多樣的教學(xué)方法選擇以及積極的學(xué)生互動(dòng)鼓勵(lì)，是促進(jìn)學(xué)生積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我也認(rèn)識到了化學(xué)學(xué)科的重要性，要不斷提高自己的理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以更好地開展初中化學(xué)教學(xué)工作。
總之，通過這次觀課，我受到了很大的啟發(fā)和激勵(lì)。我的教學(xué)觀念得到了更新和拓展，對于教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇、學(xué)生互動(dòng)的鼓勵(lì)等方面都產(chǎn)生了新的理解和思考。相信在今后的教學(xué)工作中，我能夠更好地運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)和思考，提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知和熱愛。
觀課議課心得體會12
在講座之前，老師用幾句簡單的話介紹了自己，聽完她的介紹，馬上讓我回想到了自己在大學(xué)時(shí)的老師，我用揉了揉自己的眼睛一看，果然是我大學(xué)時(shí)的孫改仙老師，她給我印象最深的就是她那口太谷方言，雖然聽著有點(diǎn)困難，但是總覺得有種親切感。
孫老師主要講的是教學(xué)技能----如何有效觀課、評課、議課、教學(xué)反思。在前面陳清風(fēng)老師講的是教學(xué)常規(guī)----如何備課、上課。我認(rèn)為這兩節(jié)課對我們來說都很重要。我也認(rèn)真地做了筆記，也想談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?在我工作的幾年中，我其實(shí)挺喜歡備課、上課的，可不知怎么地總是不喜歡觀課，其主要原因是害怕評課、議課，我也發(fā)現(xiàn)這不僅僅是我有這樣的反應(yīng)，有很多老師也和我一樣有這種感受。但我們心里面都很明白，讓我們在教學(xué)上提高最快的方法就是多觀課、多評課、多議課、教學(xué)反思。聽了孫老師的講解之后，我覺得我們這些老師不愿意做這幾樣事的主要原因是沒有掌握它真正的意義所在。不過，我現(xiàn)在也已茅舍頓開、恍然大悟。 我明白了觀課議課能夠改進(jìn)課堂教學(xué)，可以提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，這比聽課評課有一定的優(yōu)勢。我們在觀課和議課是一定要積極主動(dòng)地思考。仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，由學(xué)生的`活動(dòng)中分析與教師教學(xué)方面的聯(lián)系情況；思考如果自己是任課教師，由學(xué)生的活動(dòng)，自己如何的處理教學(xué)；觀察教學(xué)中學(xué)生的掌握情況，思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？ 相信所有的教師都講過公開課，無論是具有資深的老教師，還是有待提高的年輕教師，公開課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復(fù)打磨教案，精心捧出成果。而聽課老師，事先對這節(jié)課一無所知，臨時(shí)坐進(jìn)課堂。一節(jié)課觀摩下來，首先要對講課的老師的教學(xué)情況依項(xiàng)打分。如果有評課的要求，就會聚集老師來評論一番，或者給予高度的肯定，或者以毀譽(yù)參半。這種情況下，上課的老師都表現(xiàn)出很謙虛的樣子，之后，就會心里暗暗下決心，不是萬不得已，就決不開課了。 而且結(jié)合我這幾年的工作來談，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)反思在教育教學(xué)工作中的重要性，雖然他好像是可有可無的，但我認(rèn)為卻是非常必要的。教師通過課常觀察，個(gè)別訪談，形成性測驗(yàn)等多種方式，及時(shí)了解自己的教學(xué)效果，反思這些方面，對自己的后續(xù)教學(xué)有很大的好處。
總之，無論是教學(xué)中的那個(gè)環(huán)節(jié)，對我們教師來說都是非常重要的，一定不能忽視任何一個(gè)細(xì)節(jié)，否則，將無法達(dá)到這節(jié)課最好的效果，聽了這節(jié)講座之后，對我今后的教育教學(xué)工作有了很大的幫助的，我也一定要努力把每一個(gè)環(huán)節(jié)做好、做細(xì)。
觀課議課心得體會13
本周開始，我們小學(xué)語文骨干教師第四期培訓(xùn)班一行五十人前往縣小、民小進(jìn)行為期一周的觀課議課活動(dòng)，直到今天下午圓滿結(jié)束。本周我們聽了十八位優(yōu)秀老師的課后，覺得每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。這一節(jié)節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲.下面就談?wù)勎矣^課議課后的一些體會吧：
聽了這些老師的課后，我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。例如：阿玲老師的《釣魚的啟示》這篇課文的教學(xué)中，阿玲老師緊緊抓住啟示這個(gè)題眼，讓學(xué)生讀課文從重點(diǎn)句“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示”入手，讓生讀課文，找一找啟示是什么。接著讓學(xué)生知道釣魚這件事的“是”是什么。“非”是什么。然后重點(diǎn)品讀三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚發(fā)生的事的段落，從作者的心理活動(dòng)，釣到肥美的大鱸魚不愿放魚的原因等幾方面一步一步的深入文本，讓學(xué)生明白題眼“啟示”是在道德面前要有勇氣和力量戰(zhàn)勝生活中一些名利和金錢以及地位的誘惑。
在此次的觀課中我發(fā)現(xiàn)好多老師在教學(xué)中注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如方應(yīng)萍老師的《新型玻璃》的拓展延伸的小練筆，孫靈梅老師的拼音的教學(xué)，萬靜萍老師的口語交際課《說秋天》的課堂上都體現(xiàn)了新課程的一個(gè)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，今后我會本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新教材，實(shí)踐新理念�！绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的`教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：楊成金老師的《聽聽，秋的聲音》和杜新平老師的《只有一個(gè)地球》，楊成金老師在教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生大聲自由地讀并找出課文中描寫秋的聲音的詩句，再讀課文，讓學(xué)生品讀詩歌的美走進(jìn)秋天的田野這個(gè)遼闊的音樂廳，邊讀邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)主旨，層次非常清晰。
很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過此次活動(dòng)，我知道了語文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情地去讀去感受。培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教。
總之，這次觀課議課的學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我會從吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
觀課議課心得體會14
今天，全市數(shù)學(xué)教師匯聚一堂，一起享受了一次精神大餐——“獨(dú)學(xué)”環(huán)節(jié)研討課。
從今天的兩節(jié)課，我們不難發(fā)現(xiàn)以下亮點(diǎn)：
一、 注意營造和諧的教學(xué)氛圍
和諧的教學(xué)氛圍，是課堂教學(xué)中學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂效率，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的重要條件。尹老師課前和學(xué)生一起玩做相反的游戲，師生臉上掛著開心的笑容，真正做到學(xué)生溝通，拉近師生距離，做好“高效課堂”的前奏。
二、 選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x時(shí)機(jī)
教材既是教本，更是學(xué)本，自主學(xué)習(xí)首先應(yīng)從“我能讀”教材做起。尹教師從生活中的圖形去掉花外衣引出數(shù)學(xué)中的三角形，讓學(xué)生動(dòng)手畫和用自己的話說“你認(rèn)為什么是三角形？”學(xué)生看著自己畫的三角形試著總結(jié)，“我們概括的和書上的一樣嗎？”讓學(xué)生在想說出來卻說不出或說的.不完全正確的時(shí)候，老師讓學(xué)生第一次讀書。李老師讓學(xué)生獨(dú)立解放程，并找出幾個(gè)有代表性的同學(xué)進(jìn)行板演，學(xué)生的書寫格式肯定是有對有錯(cuò)，是在學(xué)生想做卻做不出或者不能判斷做的是否完全正確的時(shí)候，李老師抓住這個(gè)閱讀時(shí)機(jī)讓學(xué)生二讀課本，會解方程——這就是學(xué)生真正需要“讀”。
三、 精心設(shè)計(jì)練習(xí)，體會學(xué)習(xí)快樂
練習(xí)的質(zhì)量直接影響到教育教學(xué)的質(zhì)量，兩位教師精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題由淺入深，形式多樣，讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)的過程中不斷體驗(yàn)成功的快樂，感悟數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生的情感、意志、興趣，習(xí)慣等在編織精巧的練習(xí)過程中得到培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主—快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
聽完這兩節(jié)課，使我想到這樣一句話：你講給我聽，我是要忘記的，你做給我，我說不定記住了，你若讓我參與，我肯定能夠?qū)W會。讓學(xué)生在我們的課堂中自主起來，靈動(dòng)起來吧！
觀課議課心得體會15
通過學(xué)習(xí)教培院的吳益平的老師講的《走向更加專業(yè)的觀課議課》讓我真正明白觀課的真正意義。首先，聽課者必須對課堂認(rèn)真觀察，以一個(gè)觀察者的身份出現(xiàn)。觀課時(shí)我們不一定要坐在教室的最后，可以坐在學(xué)生的旁邊，了解學(xué)生的認(rèn)知策略，合作意識，性格特征，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師對自己的教學(xué)觀點(diǎn)，教學(xué)意圖可以闡述，我們的觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對象，而不全是觀看老師的表演。
一、把觀課的重點(diǎn)由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移
以往聽課，我習(xí)慣坐在后面，把重點(diǎn)放在記錄上，上課老師在教學(xué)過程中的語言，提問等方面，一節(jié)課下來我總是不停地在記錄，也沒有時(shí)間抬頭觀察學(xué)生課堂上的表現(xiàn)。聽了陳老師的講座，我明白了聽課時(shí)應(yīng)該坐到學(xué)生中間去，不要只記錄老師的表現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)流程。主要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，把某個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)記錄下來。因?yàn)閷W(xué)生是課堂上的主體，要關(guān)注的是學(xué)生在這節(jié)課上的反應(yīng)。這同時(shí)也反映了教師在備大綱、備教材、備學(xué)生的深入程度，也反映出教學(xué)活動(dòng)的.組織的有效性，其實(shí)也是教師教學(xué)效果的真反映。
二、把握重點(diǎn)，隨時(shí)記錄自己的觀課的感受
在日常的聽評課活動(dòng)中，更讓我不知所措的是評課，老感覺沒有話說，不知道應(yīng)該怎樣評?那么怎樣才能讓自己能象其他教師一樣侃侃而談呢?那就要象陳教授所講的，在觀課之前要對本課教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)，以及教師教學(xué)努力方向有所了解，使自己在聽課的時(shí)候有方向。在聽課的同時(shí)，還要把自己隨時(shí)想到的問題馬上記錄下來。哪怕是一個(gè)字，記得越是及時(shí)越是好。等到交流的時(shí)候就可以說出自己的想法與大家交流了。這樣的觀課議課也能使老師們從活動(dòng)中收獲經(jīng)驗(yàn)得到成長：通過上課，聽課教師了解為什么這樣上;通過觀課議課，使聽課教師明確這堂課好在哪里，哪里需要完善等;觀課老師也從活動(dòng)中得到啟示，給出自己中肯的意見和建議，豐富自己的閱歷，為上好以后的課堂奠定良好的基礎(chǔ)。
三、以學(xué)論教
我們習(xí)慣在聽課時(shí)關(guān)注教師是怎樣教的。有時(shí)甚至過分注重教師的語調(diào)、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素。很多時(shí)候我們把教學(xué)效果不理想歸罪于學(xué)生，常常我們會說：你這樣設(shè)計(jì)是好的，就是學(xué)生不配合。加涅認(rèn)為：教只是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在“以生為本”的教學(xué)理念下，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)作為觀課議課的重點(diǎn)，以學(xué)的方式、效果來思考教學(xué)方式的合理性，這樣才能更有效的促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到真正意義上的有效教學(xué)。
四、加強(qiáng)反思
教學(xué)反思是當(dāng)下大力提倡的促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效方式。觀課議課的目的是改進(jìn)課堂教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)成長。所以無論是上課者還是觀課者，不能滿足于這一課的順利結(jié)束。應(yīng)該立足于一課而放眼于將來，要通過眼前這一課的研究與思考，對自己教學(xué)行為背后的觀念進(jìn)行批判、反思、重建，以求得自身教學(xué)行為長效的改進(jìn)。
總之，值的學(xué)習(xí)和借鑒的地方還有很多，通過這次學(xué)習(xí)，我比較出了自己在教學(xué)中的不足，也清楚的認(rèn)識到觀課議課在提高教學(xué)質(zhì)量過程中的重要性。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我一定要改掉不足之處，更有深度的參與到觀課議課活動(dòng)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
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