讀《最好的班主任》有感
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，這時候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！那么我們該怎么去寫讀后感呢？下面是小編為大家整理的讀《最好的班主任》有感 ，希望對大家有所幫助。
讀《最好的班主任》有感 篇1
做班主任的，總感覺自己有很多的欠缺，卻不知道如何去彌補，專心研讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，解決了我很多的困惑。起初我是抱著完成學(xué)校的任務(wù)的態(tài)度去看的，可當(dāng)我閱讀以后，李鎮(zhèn)西老師以一個語文老師的美麗文筆與才華折服，班主任的細(xì)膩與專心感動著我！捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮(zhèn)西進(jìn)行心靈的對話，真是如春風(fēng)拂面，滿意非常。
書中第一章就寫到：尋找班主任的幸福感，尋找班主任工作的幸福感，登過三尺講臺的人都知道班主任苦，班主任累，哪有什么幸福可言�。∽约鹤隽税嘀魅沃�，體重減輕了，臉蛋變黃了，皺紋變多了，脾氣變差了，種種跡象表明：班主任不是那么好當(dāng)?shù)�！李教授用自己的親身經(jīng)歷告知了我答案：享受職業(yè)，贏得尊嚴(yán)，學(xué)生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己。這些事情看起來很簡潔，但是真正實施起來很難，而要想達(dá)到理想的效果更難。我們班主任早來晚歸，可以說事無巨細(xì)，但有時，還出現(xiàn)難以預(yù)料的難題。
所以，我們常常會埋怨班級工作的煩瑣和復(fù)雜，感慨工作的勞碌和不值，確實是有多少老師愿意做班主任？書中李教授寫到：教育每日都布滿懸念！他期待著每一天的懸念，進(jìn)而討論，解決不期而遇的懸念，并享受解開懸念后的喜悅，然后又期待著下一個懸念如此周而復(fù)始，這便是教育過程的魅力所在，也是老師成長的奧秘所在。他把無法預(yù)料的麻煩看成教育的魅力，成長的必須，這是怎樣一種境界！假如說過去我還對自己的全心投入和得到有過不滿的話，那么當(dāng)我懷著感受教育魅力的心態(tài)，開展工作時，我覺得一切的麻煩并不是那么面目可憎了。記得兩年前剛接新初一，面臨著班上男女比例嚴(yán)重失調(diào)的壓力（男生是女生的兩倍），我不知在心里埋怨過多少回，由于男生的調(diào)皮好動是出了名的，值日也不如女生自覺，總是狀況不斷，被扣星也是身不由己。給我的管理帶來的麻煩真是從未間斷過，我牢記蘇霍姆林斯基說過的每個人都有一顆成為好人的心，我堅信每個學(xué)生，無論多么調(diào)皮甚至搗蛋，他都有一顆成為好人的心，都是可塑之才。于是我通過多種渠道喚醒他們的自信，制定最近目標(biāo)，不斷地刺激學(xué)生們有持續(xù)地學(xué)習(xí)動力，所以今日，讓我感到高興的是，我們班上學(xué)生無論好差，沒有放棄學(xué)習(xí)的。我們班從剛?cè)胄５牟槐豢春�，到現(xiàn)在成果已名列前茅。我在與他們的斗爭中，感受到成長的喜悅。假如說，成果的進(jìn)步帶來的更多是功利和虛榮，那么留意情感投入，寬嚴(yán)有度，抓住教育契機(jī)，做足文章，才真正讓我感受到教育的.魅力和做一名班主任的幸福感。就拿這次校運會來說，由于我班兩名男生在校內(nèi)閑逛，讓我們班與精神文明班擦肩而過，我自認(rèn)為是一個包涵心很強(qiáng)的老師，我的教育理念是，無關(guān)乎原則，可以視而不見，允許學(xué)生犯錯，但不逾距。實際上換平時，唯恐這點違規(guī)我私底下勸說教育就可以了，可是，這是一年一次學(xué)�；顒�，是對外證實班級管理的機(jī)會，我兩天以來的形影不離和我自感兩天以來我們班上的學(xué)生良好表現(xiàn)都被一票拒絕了的委屈和心痛，讓我禁不住的在總結(jié)會上聲音哽咽，當(dāng)時我就強(qiáng)烈地感受到了群情激奮，大家紛紛指責(zé)肇事者，我強(qiáng)烈感到肇事者的無地自容，似乎一場戰(zhàn)爭就要開頭，我調(diào)整情緒，從我個人的期望講到全體的付出到班級的榮辱最后到正確對待犯錯同學(xué)的態(tài)度，我曉之以理，動之以情，我講話時我感受到學(xué)生從未有過地專心和專注。在事后的周記中，王丹陽這樣寫到：原本我打算放學(xué)后找人把他們打一頓，但是杜老師用自己的行動讓我熟悉到什么是寬容和愛，我會永久記住。許多學(xué)生都深有感受地說：雖然我們失去了榮譽，但我感覺我們班凝聚力更強(qiáng)了。就連我們班最調(diào)皮的王磊還在這次周記中寫到：雖然我是老師眼中調(diào)皮，搗蛋的孩子，但我絕不會給班級惹事，不會讓一顆星因我而扣。自此一個月了，確實我們班沒有扣過一顆心。經(jīng)過這次，我更加熟悉到抓住教育契機(jī)，把壞事也能變成好事。
有一位詩人曾經(jīng)這么說過：生活是黑暗的，除非有了渴望；全部渴望都是盲目的，除非有了知識；一切知識都是徒然的，除非有了工作；全部工作都是空虛的，除非有了愛。經(jīng)過多年的磨礪，學(xué)生們確實也一次次感動著我，讓我真切領(lǐng)悟到惟有班主任，才能真正學(xué)心相印，才能真正領(lǐng)會到人學(xué)的美麗。讓我們把人生最美妙的年華傾注在我們所熱愛的教育事業(yè)的熱土上吧！面對建設(shè)社會主義新林區(qū)這一新形勢、新任務(wù)和新機(jī)遇，我們也許不能馳騁疆場，建功立業(yè)；我們也許無法縱橫天下，轟轟烈烈；我們也許不能指點江山，激揚文字。但我們可以立足平凡的崗位，從本職工作做起，從身邊小事做起，為延邊的光輝的將來涂抹上最亮麗的顏色！
讀《最好的班主任》有感 篇2
我有幸品讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，覺得心中涌動著一種不可名狀的情愫，越讀我的心越是無法平靜：這本書給我的心靈帶來的最大震撼就是本書的核心……師愛。作者以他的關(guān)愛、民主和尊重，讓他的學(xué)生都感覺到度過了最幸福的一段學(xué)習(xí)時光，正是他，從一個更高的層次詮釋了“師愛”的含義。
在沒有讀李老師的書之前，我曾那么自信：自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問：我深愛每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？正是李老師讓我對學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”；愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”；愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”……
另外，這本書中最使我感動和反思的是第六輯：《在寫作中成長》。李老師教給我們養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣。課堂上真正閃爍著靈感火花的精彩片斷、和學(xué)生間發(fā)生的.曾經(jīng)感動著自己、感動學(xué)生的事情都是寫作的素材。其實每個熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生的教師都有很多值得記憶，值得研究的東西。他的價值勝過任何榮譽稱號，勝過任何的贊譽。他是一種可以使人豐富和充實的東西，是一個做教師的一生的財富。如今，只要我寫下只言片語的教學(xué)隨想，我都能感到一種無與倫比的愉悅，感到一種久違了的充實。我現(xiàn)在才頓悟可能就只有文字才可以幫助自己記錄下和學(xué)生曾經(jīng)走過的日子，曾經(jīng)的感動，曾經(jīng)的精彩和心靈的觸動。
“愛”是人類的永恒話題，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。我要用一顆善良的愛心，真誠地對待每一位孩子，讓家長放心，讓孩子快樂，用愛伴著孩子們的成長。有了李老師的人生引導(dǎo)，我前進(jìn)路上如同有一盞明燈照耀。
讀《最好的班主任》有感 篇3
“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西�！痹缭�1999年進(jìn)入大學(xué)時，特級教師魏書生就已經(jīng)進(jìn)入了我的視野。在閱讀和研究魏書生著作的同時我對他的很多做法做了近幾年的實踐研究與總結(jié)完善。結(jié)果，我個人的自身素養(yǎng)、德育能力和理論水平都得到猛增，逐步形成了個性化的育人理念與方式。
這個暑期，我又一次認(rèn)真閱讀了李鎮(zhèn)西老師《做最好的班主任》這本書，感觸很深。《做最好的班主任》一書是李老師愛心智慧的結(jié)晶，讀后再次為李鎮(zhèn)西的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠和愛心為班級管理刻畫了崇高的教育理念，也教給了我們?yōu)槿�、為師的道理�?/p>
“做最好的班主任”其實是一種平和的心態(tài)，強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。用我經(jīng)常給我的學(xué)生講的話來說，就是“心平氣和氣平心”不去管別人怎么看怎么說，沉下心來自己踏踏實實做人認(rèn)認(rèn)真真做事，今天做得比昨天好，手頭的事情做得比上一件事情好，同一件事情這次做得比前一次好,堅持不懈努力超越自我，做成最好的事情，做成最好的自己，為身邊的每一個人服務(wù)。
有人說，李鎮(zhèn)西只有一個，沒有人能成為李鎮(zhèn)西。但我要說，我們每一個人都只有一個，沒有人能成為我們�！叭吮热藲馑廊恕蔽覀儾荒艹蔀槭郎献詈玫娜�，但只要我們自覺把握住每一件最平凡的小事，踏踏實實地做好，堅持不懈地超越自我，就能成為世上最好的自己。即使成不了紅花，也定能成綠葉，在屬于自己的生命坐標(biāo)上，翩然起舞，綻放生命的精彩。
在《做最好的班主任》這本書中，李鎮(zhèn)西老師說：“在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：‘善良’、‘正直’和‘機(jī)智’�！蔽覀冏霭嘀魅蔚慕處熤挥猩拼龑W(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。我們班主任要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。我們班主任要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識，使學(xué)生成長為有智慧的人。我國自古就有“嚴(yán)師出高徒”之說，所以在很多領(lǐng)導(dǎo)很多家長甚至教師自己眼里，教育需要嚴(yán)師。然而所謂的“嚴(yán)師”往往因為“嚴(yán)” 而趨于苛刻忽視了教育更需要“愛”與“寬容”。李鎮(zhèn)西老師說：“.教育是心靈的藝術(shù)，愛心是教育的靈魂。在課堂上，如果想與學(xué)生交流對話，沒有真愛是實現(xiàn)不了的。”浮躁的心態(tài)、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來師生之間心與心真誠的溝通。當(dāng)然，我們班主任的“愛”要以學(xué)生的尊重和信賴為前提，對學(xué)生的“嚴(yán)”是嚴(yán)中有愛，嚴(yán)而有度。對“后進(jìn)生”李老師所付出的愛是真誠有度的。他既注重對“后進(jìn)生”感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們積極向上的自信心，又很講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨到的，如：寫“每日九問”，安排當(dāng)班干部，對手競爭“用心靈贏得心靈”是李鎮(zhèn)西教育的精髓。魏書生老師也寫過“我以我心付童心”這樣的句子，原來“北魏南李”教育的理念是一致，只是表述的方式和所用的方法各不相同罷了�！氨蔽耗侠睢笔馔就瑲w，他們都是擅長于因材施教的高手啊。
現(xiàn)實生活中，教育的確是沒有定法的。學(xué)生在成長過程中難免會走一些彎路，在改正錯誤的.過程中也常常會出現(xiàn)反反復(fù)復(fù)，當(dāng)愛與寬容真正存在于師生之間的時候，就能無堅不摧，就能達(dá)到潤物無聲的教育轉(zhuǎn)化目的。只要你真正愛學(xué)生，學(xué)生就會愛你愛得更深、更真切。因此，作為一個教師一個班主任，需要有淵博的知識，需要有扎實的基本功，更需要有愛心。
《做最好的班主任》這本書，雖然已經(jīng)看過幾遍了，但當(dāng)我再次把書看完后，覺得有一句話很值得我們每個德育工作者永遠(yuǎn)銘記在心——“永遠(yuǎn)不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學(xué)生說‘你是不可救藥的’�！苯�18年的教育實踐告訴我，完整的健康的教育需要捧著愛心和寬容心耐心地等待學(xué)生的提升和發(fā)展。
學(xué)無止境，教無定法，繼續(xù)虛心地向“北魏南李”等大師們學(xué)習(xí)。
讀《最好的班主任》有感 篇4
做班主任的，總感覺自己有很多的欠缺，卻不知道如何去彌補。今夏認(rèn)真研讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，解決了我很多的困惑。起初我是抱著完成學(xué)校的任務(wù)的態(tài)度去看的，可當(dāng)我閱讀以后，李鎮(zhèn)西老師以一個語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我;以一個班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動著我!
捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮(zhèn)西進(jìn)行心靈的對話，真是如春風(fēng)拂面，愜意非常。
書中第一章就寫到："尋找班主任的幸福感"，"尋找班主任工作的幸福感"，登過三尺講臺的人都知道班主任苦，班主任累，哪有什么幸�？裳园�!自己做了班主任之后，體重減輕了，臉蛋變黃了，皺紋變多了，脾氣變差了，種種跡象表明：班主任不是那么好當(dāng)?shù)?李教授用自己的親身經(jīng)歷告訴了我答案：享受職業(yè),贏得尊嚴(yán),學(xué)生愛戴,同行敬佩,家庭幸福,衣食無憂,超越自己。這些事情看起來很簡單，但是真正實施起來很難，而要想達(dá)到理想的效果更難。我們班主任早來晚歸，可以說事無巨細(xì)，但有時，還出現(xiàn)難以預(yù)料的難題。所以，我們常常會埋怨班級工作的煩瑣和復(fù)雜，感慨工作的忙碌和不值，確實是有多少老師愿意做班主任?書中李教授寫到："教育每天都充滿懸念!""他期待著每一天的懸念，進(jìn)而研究，解決不期而遇的懸念，并享受解開懸念后的喜悅，然后又期待著下一個懸念……如此周而復(fù)始，這便是教育過程的魅力所在，也是教師成長的奧秘所在。"他把無法預(yù)料的麻煩看成教育的魅力，成長的必須，這是怎樣一種境界!如果說過去我還對自己的全心投入和得到有過不滿的話，那么當(dāng)我懷著感受教育魅力的心態(tài)，開展工作時，我覺得一切的麻煩并不是那么面目可憎了。記得兩年前剛接新初一，面臨著班上男女比例嚴(yán)重失調(diào)的壓力(男生是女生的兩倍)，我不知在心里抱怨過多少回，因為男生的調(diào)皮好動是出了名的，值日也不如女生自覺，總是狀況不斷，被扣星也是身不由己。給我的管理帶來的麻煩真是從未間斷過，我牢記蘇霍姆林斯基說過的"每個人都有一顆成為好人的心"，我堅信每個學(xué)生，無論多么調(diào)皮甚至搗蛋，他都有一顆成為好人的心，都是可塑之才。于是我通過多種渠道喚醒他們的自信，制定最近目標(biāo)，不斷地刺激學(xué)生們有持續(xù)地學(xué)習(xí)動力，所以今天，讓我感到高興的是，我們班上學(xué)生無論好差，沒有放棄學(xué)習(xí)的。我們班從剛?cè)胄５牟槐豢春�，到現(xiàn)在成績已名列前茅。我在與他們的斗爭中，感受到成長的喜悅。
如果說，成績的進(jìn)步帶來的更多是功利和虛榮，那么注重情感投入，寬嚴(yán)有度，抓住教育契機(jī)，做足文章，才真正讓我感受到教育的魅力和做一名班主任的幸福感。就拿這次校運會來說，由于我班兩名男生在校內(nèi)閑逛，讓我們班與精神文明班擦肩而過，我自認(rèn)為是一個包容心很強(qiáng)的老師，我的教育理念是，無關(guān)乎原則，可以"視而不見"，允許學(xué)生犯錯，但不逾距。實際上換平時，恐怕這點違規(guī)我私底下說服教育就可以了，可是，這是一年一次學(xué)�；顒�，是對外證實班級管理的機(jī)會，我兩天以來的形影不離和我自感兩天以來我們班上的學(xué)生良好表現(xiàn)都被一票否決了的委屈和心痛，讓我禁不住的在總結(jié)會上聲音哽咽，當(dāng)時我就強(qiáng)烈地感受到了群情激奮，大家紛紛指責(zé)"肇事者"，我強(qiáng)烈感到肇事者的無地自容，似乎一場戰(zhàn)爭就要開始，我調(diào)整情緒，從我個人的期望講到全體的付出到班級的榮辱最后到正確對待犯錯同學(xué)的態(tài)度，我曉之以理，動之以情，我講話時我感受到學(xué)生從未有過地認(rèn)真和專注。在事后的周記中，王丹陽這樣寫到：原本我打算放學(xué)后找人把他們打一頓，但是杜老師用自己的行動讓我認(rèn)識到什么是寬容和愛，我會永遠(yuǎn)記住。許多學(xué)生都深有感觸地說：雖然我們失去了榮譽，但我感覺我們班凝聚力更強(qiáng)了。就連我們班最調(diào)皮的王磊還在這次周記中寫到：雖然我是老師眼中調(diào)皮，搗蛋的孩子，但我絕不會給班級惹事，不會讓一顆星因我而扣。自此一個月了，確實我們班沒有扣過一顆心。經(jīng)過這次，我更加認(rèn)識到抓住教育契機(jī)，把壞事也能變成好事。
經(jīng)過幾年的磨礪，學(xué)生們確實也一次次感動著我，讓我真切領(lǐng)悟到"惟有班主任，才能真正和學(xué)生"心心相印"，才能真正領(lǐng)略到"人學(xué)"的美麗。"
在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是"愛"學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎?我對學(xué)生的"愛"真的是無怨無悔嗎?李老師讓我對熱愛學(xué)生的"愛"有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是"對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)"。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是"懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生"。愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究，而是"博大的胸襟""對學(xué)生的寬容"。愛就是"一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感"，就是民主，就是平等，就是把"童年還給童年"，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。我們班有一名學(xué)生8，他剛進(jìn)班時，對我充滿期待，表現(xiàn)特別積極，我也一視同仁，可不久我發(fā)現(xiàn)他每一節(jié)下課都來找我，而且重復(fù)同一個問題，被很多人認(rèn)為有點弱智，還常常中午在我剛休息后打電話，我感到反感了，電話我故意不接，他找我我也推辭沒時間，他也意識到我的冷落，漸漸與我疏遠(yuǎn)，剛開始我覺得沒有什么大不了，直到一次，看到他的周記，我意識到我錯了，他是需要關(guān)心的弱者，我口口聲聲說要愛每一個學(xué)生，可是我做到了嗎?那天我給這位學(xué)生立即回復(fù)了一封長信，有自責(zé)有期待，當(dāng)周記本發(fā)下去以后，我不一會兒就看到他從未有過的興奮，我知道是我的回信起作用了，他還激動地向我詢問他的筆名起的好不好。自那以后我有意識地贊賞他，發(fā)現(xiàn)他自信多了。老師有時一個不經(jīng)意的一句話或一個舉動可以喚醒也可以扼殺一個純潔的心。我不住地提醒自己"懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生"。
包括我在內(nèi)，相信都不愿接手一后進(jìn)生多的班級，而李老師卻把后進(jìn)生當(dāng)作科研對象來研究，提出在轉(zhuǎn)化后進(jìn)時享受教育的魅力。讓我再次被他的教育思想所折服。他對"后進(jìn)學(xué)生"所付出的愛是真誠的他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化"后進(jìn)學(xué)生"的過程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫"每日九問"，填"報喜單"，安排當(dāng)班干部，對手競賽，推薦好書……"用心靈贏得心靈"是他教育的精髓，這些寶貴的經(jīng)驗讓我如獲至寶。我也采取過如師徒結(jié)對，對手競賽等方法，但我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會多試著從孩子的角度考慮問題，用"學(xué)生的眼光"看待，用"學(xué)生的情感"體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。
李老師對班主任的那份執(zhí)著，對愛的那份堅持讓人感動。試想一下：全國的校長當(dāng)中(包括副校長)有幾個是做了行政工作后，還主動要求當(dāng)班主任，又是甚至是三個班的班主任工作。用他自己的話來解釋：不當(dāng)班主任心里不踏實啊，不回到學(xué)校工作自己不舒服啊!
的確，他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對學(xué)生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán)，同時也贏得了學(xué)生對他的尊重。在他和學(xué)生之間，我們看不見有什么"代溝"。
在讀李老師的書的過程中，我還有一個深刻的感受，那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數(shù)家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想，李老師之所以能在自己的`文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來，正是他長期閱讀、積累的結(jié)果。我深深知道：做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣;多一些書香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個閱讀者，生命將更加精彩。
書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭;永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話;寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學(xué)生說"你是不可救藥的"。
在這本書中，我最喜歡李鎮(zhèn)西老師的這樣幾句話：
1.神秘的命運之神把一批又一批的學(xué)生送到我的生活中,讓我永遠(yuǎn)都和童心為伴,與青春同行,因此,我要對我所有的學(xué)生說-----你們是我永遠(yuǎn)的青春禮物!!
2.惟有班主任，才能真正和學(xué)生"心心相印"，才能真正領(lǐng)略到"人學(xué)"的美麗。
3.用童心報答童心,這就是我獻(xiàn)身教育的原動力.
4.享受職業(yè),贏得尊重,學(xué)生愛戴,同行敬佩,家庭幸福,衣食無憂,超越自己..
5.班主任一定要胸襟開闊,不要斤斤計較,同行之間要互相欣賞互相敬佩,只有生活在這樣的人文環(huán)境中,我們才會幸福.
6、我的教育理想：為現(xiàn)代化中國培養(yǎng)真正的公民!
7、生活閱歷賦予我們成熟,社會經(jīng)驗賦予我們練達(dá),文化知識賦予我們修養(yǎng),人生挫折賦予我們機(jī)智!
8、用孩子的眼睛去觀察,用孩子的耳朵去傾聽,用孩子的大腦去思考,用孩子的興趣去探尋,用孩子的情感去熱愛!
9、教育雜感所需要的，首先不是寫作能力，而是思考習(xí)慣。
每次讀起這些句子，我的內(nèi)心便會受到觸動，他與他學(xué)生之間感人肺腑的故事，他班級日記里樸實的話語給我的感覺，就像一位鄰家大哥哥在講述。 "做最好的班主任"強(qiáng)調(diào)的是"自己和自己比"，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說，李鎮(zhèn)西只有一個，沒有人能成為李鎮(zhèn)西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一個綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。
讀《最好的班主任》有感 篇5
在讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》這本書時，書中的第一個問題就是，“你愿意當(dāng)班主任嗎？”面對這個問題時，捫心自問，我不敢做出肯定的回答。在思考答案的瞬間，學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生所帶來的幸福感可能在心頭輕輕蕩漾。但我更多的想到了班主任的披星戴月，想到了班級天天都要面臨的繁雜瑣事。我的答案是誰要愿意當(dāng)班主任不是傻嗎？而李鎮(zhèn)西老師老師的答案是“我真的非常愿意當(dāng)班主任”。我有些讀不懂他的選擇，我乃至有個淺薄的猜想他是否只是個理想化、模式化的教育者形象，但讀著讀著，在一個個細(xì)膩鮮活絕非杜撰出來的教育故事中，我讀懂了他。
李鎮(zhèn)西老師的教育故事像連續(xù)劇一樣，他描寫的.人物好像就在我眼前。李鎮(zhèn)西老師說：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長進(jìn)程中，我們應(yīng)當(dāng)給他們的心田順次播下三粒人生的種子：“仁慈”“正直”和“機(jī)靈”。
李老師讓我愛學(xué)生的“愛”有了全新而深入的理解：
一、愛學(xué)生，不單單只是對自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是對學(xué)生的成長以至未來的一生負(fù)責(zé)。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”。愛學(xué)生，不應(yīng)該是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸懷”對學(xué)生的寬容。愛就是一份純真，一份莊重，一份責(zé)任感，就是民主，就是同等，就是把“童年還給童年，就是為學(xué)生的美麗人生奠定美好的開端，這才是做班主任的幸福。
二、科學(xué)民主的班級管理上是科學(xué)的、民主的。從第一次見到學(xué)生開始，李老師就愿意每次和學(xué)生培養(yǎng)感情的機(jī)會。比如：從給學(xué)生良好的第一印象，給學(xué)生寫一封熱情彌漫的歡迎信，給學(xué)生一次做主人的機(jī)會和開一個記者接待會等，讓每一個孩子體會到老師的愛心和關(guān)心。李老師連第一次給學(xué)生安排座位都不放過，他給學(xué)生安排座位的原則是“尊重學(xué)生，有利學(xué)生學(xué)習(xí)，小組固定，每周輪換”。想想自己之前真的做的很不夠。有時學(xué)生想調(diào)座位，我總是蠻橫的謝絕他的要求。
三、“嚴(yán)愛”優(yōu)等生，“溺愛”落后生。每位老師都會碰到各種各樣的學(xué)生，而讓我們操心最多一定是那一部分“落后生”，李老師對“落后生”所付出的愛是真誠的，他既重視對后進(jìn)生感情傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講求有效的方法，引導(dǎo)集體對后進(jìn)生的關(guān)愛。
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書讀完了，我的耳邊時時聽到這樣的聲音，永遠(yuǎn)不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭，永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話，無論你的教育遇到了多么大的困難，千萬不要對學(xué)生說你是不可救藥的。以后的生活中我會試著從孩子的角度考慮問題，用學(xué)生的眼光看待，用學(xué)生的情感體驗，像李老師那樣，用愛心、真心，誠心、耐心換來孩子們純真的笑臉，贏得孩子們的尊敬和愛戴。
讀《最好的班主任》有感 篇6
最近讀完李鎮(zhèn)西老師《做最好的班主任》一書感觸較深，收獲頗多。自己雖然已經(jīng)當(dāng)了將近14年的班主任了，讀完此書覺得自己還是個“門外漢”，還不曾觸及做好班主任工作的真諦。正如開篇所講：班主任的幸福源于享受職業(yè)，贏得尊嚴(yán)，學(xué)生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己。相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該是有童心，有愛心，有責(zé)任心。是專家，是思想家，是心理學(xué)家。自己在不少方面還做的不夠。下面具體談一下，李鎮(zhèn)西老師給我感觸最大的幾個方面。
“我將竭盡全力做一位好老師，用我的童心來報答學(xué)生的童心�！边@是李老師散文中的一段話，也是他班級管理的理念。現(xiàn)在不少班主任尤其是老班主任一直抱怨跟學(xué)生沒法交流，代溝太大，對于如今很多學(xué)生的想法不理解，做法不認(rèn)同。之所以這樣，就是因為我們葬失了“童心”，不能站在學(xué)生的角度考慮問題。如何讓自己保持一個“童心”，需要我們具有兒童般的情感，兒童般的興趣，兒童般的思維，兒童般的純真。陶行知多次告誡教育者：“我們必須會變小孩子，才會做小孩子的先生�！本唧w來說，就是盡量使自己具備“孩子的心靈”——用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛。
孩子的情感是什么樣？看看陶行知先生的描述：“他給你一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。他做了一個紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個泥娃娃，是有一個寡婦死了獨生子那么悲哀。他沒有打著他所討厭的人，便好像是羅斯福討不著機(jī)會帶兵去打德國一般的慪氣。他受了你盛怒下的鞭撻，連在夢里也覺得有法國革命模樣的恐怖。他寫字想得雙圈沒有得著，仿佛是候選總統(tǒng)落了選一樣的失意。他想你抱他一會兒而你卻抱了別的孩子，好比是一個愛人被人奪了去一般的傷心�！�
作為班主任的我們要變成一個小孩子，要當(dāng)“孩子王”，你若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂園。你立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰也不覺得你是先生，你便成了真正的先生。你立刻會發(fā)現(xiàn)小孩子的能力大得很：他能做許多你不能做的事，也能做許多你以為他不能做的事。等到你重新生為一個小孩子，你會發(fā)現(xiàn)別的小孩子是和從前所想的小孩子不同了。正如李老師所說，童心決定愛心，童心是成為一個好班主任必不可少的精神軟件。
這本書給我啟發(fā)比較大的另一方面是《在民主生活中學(xué)習(xí)民主》這一節(jié)，造成很多班主任疲憊不堪的一個原因就是班級管理中的瑣粹事太多，每天都疲于應(yīng)付各種檢查評比，處理學(xué)生的各種違紀(jì)。而李老師通過用“法治”取代“人治”很好的解決了這一問題，把班主任解放出來。李老師首先通過“一堂班級民主管理的班會課”，使學(xué)生逐漸明白，制定班規(guī)，制定合理全面的班規(guī)的.重要性和必要性。在班規(guī)執(zhí)行過程中，李老師用利用幾個教育契機(jī)（敏銳發(fā)現(xiàn)），把教師權(quán)威融入集體權(quán)威。一個是班主任“滾出去”不當(dāng)言論，接受《班規(guī)》處罰：打掃教室衛(wèi)生。李老師通過自己以身作則給同學(xué)們樹立良好榜樣，并且根據(jù)學(xué)生的“老師真高尚！”的反應(yīng)，重新引導(dǎo)學(xué)生，老師犯錯接受《班規(guī)》處罰是理所應(yīng)當(dāng)，在《班規(guī)》面前人人平等，班主任也不例外。又借助《班規(guī)》執(zhí)行者有規(guī)不依，犯規(guī)不罰現(xiàn)象的處理，在班內(nèi)樹立面對“制度”監(jiān)督者必須認(rèn)真負(fù)責(zé)的班級風(fēng)氣。真正保證《班規(guī)》不是一紙空文。
在班級管理，處理各種突發(fā)事件中，需要李老師那樣的教育機(jī)智，陶行知“四塊糖果”故事：有一天，陶行知他看到一位叫王友學(xué)生用泥巴（有說磚頭）砸另外的同學(xué)時，就上前制止了他，并讓他放學(xué)后到校長室去一下。通過調(diào)查，了解情況后，便想了想，去商店買了一些糖果。他回到辦公室，發(fā)現(xiàn)那名男生正在等他，便掏出第一顆糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你很準(zhǔn)時，比我先到了。”接著又掏出第二顆糖：“這也是獎勵你的。我不讓你打人，你立刻就住手了，說明你很尊重我�！痹撃猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖。陶行知又掏出第三顆，說：“據(jù)我了解，你打同學(xué)，是因為他欺負(fù)女生，說明你有正義感。我要再次獎勵你�！边@時那名男生已經(jīng)已經(jīng)泣不成聲了：“校長，我錯了。不管怎么說，我用磚頭打人是不對的。” 陶行知這時笑了，馬上掏出第四顆糖，說：" 因為你正確地認(rèn)識了錯誤，我再獎勵你一顆糖……我的糖分完了，我們的談話也結(jié)束了�！碧招兄壬憩F(xiàn)出相當(dāng)高的教育機(jī)智，但這種教育機(jī)智更多的是他發(fā)自肺腑的民主情懷。而李老師把自己的教育機(jī)智也稱之為真誠的教育民主胸襟和教育人道主義情懷。
最后，李老師對于“書信”的利用，也深深打動了我。一封封近在咫尺的書信解決了，很多學(xué)生的思想認(rèn)識問題，心理健康問題，還有男女生交往問題。解決了不少家長的教育誤區(qū)，改變不少家庭的教育現(xiàn)狀。如《給武侯實驗中學(xué)全體家長的第三封信》等。還有李老師寫教育隨筆的習(xí)慣等，使我發(fā)現(xiàn)李老師之所以能成為一個優(yōu)秀班主任，與他的認(rèn)真負(fù)責(zé)、努力用心等是分不開的，更離不開李老師先進(jìn)的教育理念，高尚的教育境界、教育精神。
在以后工作中，我會認(rèn)真領(lǐng)會李老師的教育精神，踐行他先進(jìn)的教育理念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，力爭早日成為一個出色的班主任。
讀《最好的班主任》有感 篇7
寒假期間，我閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，感受頗深，剛看到書名，心里想，哪有最好的，只有更好的。帶著疑問，于是，心中就有一種沖動，拿起書本就讀。越讀我的心越是無法平靜，當(dāng)了這么多年的班主任，現(xiàn)在才知道原來當(dāng)班主任可以那么輕松、那么快樂的事情！
這本書，通過一個個鮮活的實例介紹了班主任日常工作的方方面面，讀著他的文章，感覺像是在看連續(xù)劇一樣，不知不覺已經(jīng)看了幾個鐘頭。李老師以一個語文老師的優(yōu)美文筆與才華讓我折服，以一個班主任的細(xì)膩與認(rèn)真讓我感動。讀著李老師這本書，感覺讓自己多一些書卷氣，多一些書香氣，多一些天地之靈氣，遠(yuǎn)離塵世的喧囂浮躁，讀懂學(xué)生，讀懂自己。
在書中，李老師說：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：善良、正直、機(jī)智。在這里，我深深地體會到：教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，才能使學(xué)生成長為有智慧的人。李老師不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知道學(xué)生的心，所以他贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán)，同時也贏得了學(xué)生對他的尊重。
然而，這本書給我的心靈帶來的最大震撼就是本書的核心——師愛。李老師以他的關(guān)愛、民主和尊重，讓他的`學(xué)生都感覺到度過了最幸福的一段學(xué)習(xí)時光，正是他，從一個更高的層次詮釋了“師愛”的含義。
在沒有讀李老師的書之前，我曾經(jīng)覺得自己是“愛”學(xué)生就像愛自己的孩子一樣。讀完這本書我自問：我深愛每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？正是李老師讓我對學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”；愛學(xué)生，不僅僅是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”；愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”……我正在反復(fù)推敲著，在二十年的班主任教學(xué)生涯中，我哪些做到了，哪些地方做的不夠的，用本子對著書本一一列出來，想到有時候，對孩子的一些問題只是簡單、略略處理罷了，感覺自己沒有盡職盡責(zé)，現(xiàn)在想來愧對孩子，讀了李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》這本書，深深地震撼了我。
記得斯霞老師說過：“沒有愛就沒有教育�！贝笞骷腋郀柣f過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”所以說教育是愛的事業(yè)。這不僅是博大深沉的愛，而且一種充滿智慧的愛。踏上講臺二十多年，和孩子們相處的日子里，我的感覺就像一直徜徉在愛的海洋，我發(fā)現(xiàn)特殊的學(xué)生更需要老師真誠的愛，我們應(yīng)該把愛的天平向這些孩子傾斜，要從學(xué)習(xí)、生活方面無微不至地關(guān)心愛護(hù)他們，用教師那顆熾熱的心去溫暖他們，讓他們從老師身上感受到暖暖的愛意。在班主任教育工作中，對不同的孩子愛用不同的愛，既有嚴(yán)愛又有博愛。對學(xué)生的愛，在我的面前只有起點，沒有終點。讀了李鎮(zhèn)西老師《做最好的班主任》的先進(jìn)事跡后，更堅定了我對師愛的信念。讀了這本書，使我體驗到教學(xué)快樂的最佳捷徑。
在《做最好的班主任》一書中沒有乏味的說教，也沒有豪言壯語，更沒有轟轟烈烈的英雄事跡。有的是一些平凡的日常教學(xué)生活，正是這些看是平凡，實則真實可信的記敘，讓我感受到李老師的教育智慧。這本書對我今后的班主任教育工作起到很好的引領(lǐng)作用。
“愛”是人類的永恒話題，而在教育中，班主任應(yīng)當(dāng)是愛心的使者，進(jìn)行著愛的教育，一舉一動都要洋溢著誠摯無私的愛，讓學(xué)生的心靈充滿愛的陽光，體味著陽光的愛，享受著教育的真愛，在愛的天地里健康茁壯地成長。
讀《最好的班主任》有感 篇8
捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮(zhèn)西老師進(jìn)行心靈的對話，真是非常有深意，從中我深深地體會到：教育不能沒有愛，但愛不等于教育;教育需要愛，教育還需要智慧。
一、以“苦”為樂，幸福其中。
一直以來，我總認(rèn)為“班主任”是辛苦、勞累的代名詞。但是李鎮(zhèn)西老師用他的實際行動改變了我對班主任這個角色的理解。“作為教師，永遠(yuǎn)面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜;作為班主任，永遠(yuǎn)面對的是一顆顆晶瑩的童心，這多么令人驕傲，令人自豪!獻(xiàn)身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的。”“我要讓我教的每一位學(xué)生都有一種幸運感，讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時光�！边@段發(fā)自肺腑的話讓我體會到李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生深深的愛。從書中讀到李老師記錄自己在班級管理中一個個真實的故事，不但讓我感到有幸做李老師的學(xué)生是幸運的，而且也感覺到李老師是一個真正幸福的班主任。
當(dāng)一個幸福的班主任，說起來很簡單，但做起來卻“復(fù)雜”。讀了《做最好的班主任》后，讓我對愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來的一生負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”。愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究，而是有“博大的胸襟”和“對學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開端，這才是做老師最大的幸福。
二、科學(xué)民主的班級管理
李老師作為一名班主任，在班級管理上是科學(xué)的、民主的。讓我感觸最深的是書中《一堂班級民主管理的班會課》，在這堂課中，李老師和學(xué)生們平等交流，民主對話，詢問學(xué)生該不該制定班規(guī)，由誰制定班規(guī)，制定班規(guī)應(yīng)該遵循什么原則，違反班規(guī)應(yīng)該怎么辦，班規(guī)的內(nèi)容是什么……這樣的班規(guī)制定方法打破了老師擬定學(xué)生去執(zhí)行的常規(guī)，班規(guī)由學(xué)生制定、學(xué)生執(zhí)行、學(xué)生監(jiān)督、學(xué)生獎懲，真真正正做到了民主。
三、“嚴(yán)愛”優(yōu)等生，“溺愛”后進(jìn)生
每一位老師都會遇到各種各樣的學(xué)生，而讓我們操心最多的一定是我們口中的那一部分“后進(jìn)生”。李老師對“后進(jìn)生”所付出的愛是真誠的，他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當(dāng)班干部，與對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通。在以后的工作中我會像李老師那樣用真心、愛心、誠心、耐心，去換孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。
對于優(yōu)等生我似乎很少有提升他們的意識。因為在我的觀念中，他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀、習(xí)慣良好，甚至在學(xué)習(xí)之余可以幫助老師分擔(dān)管理班級的任務(wù)，是老師的好助手。面對這些優(yōu)等生時，誰會不流露出喜愛之情呢?但是，李老師告訴我：優(yōu)等生同樣需要我們?nèi)リP(guān)注，只不過對于他們,我們的側(cè)重點應(yīng)該轉(zhuǎn)移到品行上來。在李老師的班中，每位優(yōu)等生都上了一個臺階�？梢赃@樣說，他們在李老師那不僅僅學(xué)到了知識，更重要的是培養(yǎng)了健全的人格。這，才是真正的優(yōu)等生呀!
四、工作要有“耐心”
耐心也是班主任不可缺少的素質(zhì)。作為一個班主任，特別是在教育學(xué)生的時候，如果沒有耐心是達(dá)不到你想要的效果的。李老師教育學(xué)生很有耐心，他從來都是站在學(xué)生的角度去想問題的。他認(rèn)為，要一個平時習(xí)慣遲到的同學(xué)改掉這個缺點不是一兩天就行的，要讓他慢慢適應(yīng)時間。特別是對一些問題諸多的學(xué)生，更應(yīng)該要有耐心。要知道教育是需要過程的，欲速則不達(dá)。
五、要與家長密切配合
再看班主任和家長的配合中，李鎮(zhèn)西老師談到在第一次家長會上，他都會對家長們說：“我們是同事關(guān)系。我們也許在社會角色、專業(yè)知識、性格特征、品質(zhì)修養(yǎng)等等方面都不太一樣，但有一點是共同的，那就是我們有著共同的`使命——教育，而且我們的教育對象完全一致——那就是你的孩子!”
李鎮(zhèn)西老師還給家長們提出了四條建議：“1.成為孩子人格的榜樣。你希望孩子成為怎樣的人，請你先做那樣的人;你希望孩子善良正值，那么你是否善良正直;你希望孩子勤奮上進(jìn)，那么你是否勤奮上進(jìn)。2.成為孩子知心的朋友。你們每天都和孩子聊天嗎?你們和孩子有共同的興趣嗎?成為孩子知心的朋友不能居高臨下的訓(xùn)斥而應(yīng)平等民主地和他們相處，成為孩子最信任的人。在傾聽孩子心聲的過程中不知不覺地影響孩子，引導(dǎo)孩子。3.和孩子一起閱讀。通過讀同一本書，讓親子之間能夠平等的對話，能夠互相的影響。4.和孩子一起寫作。每天給孩子寫幾句話，可以是鼓勵，可以是批評，可以是期望，可以是傾訴……不在于寫多少，甚至不在于寫什么，關(guān)鍵是天天都寫，以這個行動告訴你的孩子，爸爸媽媽每天都在關(guān)注你!”
書看完了，其中有一句話讓我永遠(yuǎn)銘記在心：永遠(yuǎn)不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭;永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話;寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”。
有人說：“沒有從事過教育的人生，是遺憾的;沒有當(dāng)過班主任的教育生涯，是不完美的�！睘榱俗屪约旱娜松油昝�，我會繼續(xù)堅持自己的理想，做一個好班主任!
讀《最好的班主任》有感 篇9
讀完《做最好的班主任》，最大的感受就是，作為一名班主任對學(xué)生要有無私的愛，這種愛，不但是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的原動力，而且也是教師教育智慧賴以生長的土壤，在我的書房里珍藏著一串串展翅欲飛的千紙鶴，這是畢業(yè)班的孩子們親手折的，五彩繽紛，孩子們要用這千紙鶴寄托一份份感激之情，一片片深情祝福，凝望著畢業(yè)合影，我露出了欣慰的笑容……
每當(dāng)想起詩人巴爾蒙特的詩句：為了看看陽光，我來到世上。我的心中總會涌動起無數(shù)感動，那是積極向上的生命姿態(tài)，更是樂觀豁達(dá)的生命氣度。我常常用陽光的心情工作，孩子是陽光的，生活是詩意的'。我多么希望我的每一個學(xué)生都能在明媚的陽光中獲取真知、享受成功，他們從學(xué)校帶走的不僅是真才實學(xué)，更多的是陪伴他們一生的人性的美德：自尊、自立、自信、自強(qiáng)。我祈望通過我的努力把班級建設(shè)成為學(xué)生的精神家園，自己的精神家園，師生結(jié)伴一同追求真知，感受歡樂和成功，讓每一片綠葉受到陽光普照，讓每一位學(xué)生幸福成長，或許這才是對師愛的真正詮釋吧！
宋代哲學(xué)家張載云：志大，則才大，事業(yè)大；志久，則氣久，德性久。只有“立大志，立長志”才能擁有浩然正氣，才能擁有完善的道德人格，才能在“立身于斯，成長于斯”的教育事業(yè)中享受教育的幸福，創(chuàng)造教育的新天地。
讀《最好的班主任》有感 篇10
又一次打開了李鎮(zhèn)西老師《做最好的班主任》這本書，我深深地被他對教育的執(zhí)著與付出而感動，更為他身為老師、班主任二十多年來恒久的幸福與充實而感染著。我想他對教育的熱愛以及一如既往的癡情源于他富于激情、永不服輸?shù)娜烁聍攘�，高瞻遠(yuǎn)矚、敢想敢為的豪邁情懷，以及他對于人的崇敬與自身的責(zé)任感，而這些正是一個好老師必備的素養(yǎng)。
他全身心的付出讓他得到了來自學(xué)生純真的愛，在良性循環(huán)下，這種職業(yè)幸福最終成了以后教育工作不竭的原動力，成就了他今日的幸福和事業(yè)。而這些品質(zhì)也正是我所缺少的東西。長期以來的墨守成規(guī)，不求鉆研讓我一點點地失去了教育的激情、追求的士氣�？磥�，真該反省一下自己的“惡習(xí)”，以這些偉大的教育家為榜樣，與學(xué)生一起迅速成長起來。回想前幾年的教育之路，不，是教學(xué)之路，彎彎曲曲、迂回盤旋、布滿沖突、裝滿困惑，苦思冥想?yún)s苦于教不得法。我想主要原因是我的保守封閉，沒有“拜師學(xué)藝”。這里包含兩層含義。一是指四周的技藝高超的各學(xué)科的同行。我沒有悉心聽課、請教，他們的言傳身教定會讓我少走很多彎路。二為教育專家和教育論著。由于我不去研讀這些走在時代前列的教育論著，所以就很難做到高屋建瓴，也就不行能用一種先進(jìn)、科學(xué)的思想指導(dǎo)自己的教學(xué)，從而獲得教育上的成果。由于個人的力氣畢竟是有限的。只有廣泛的閱讀才能超越時空，獲得教育大師們的支持和指導(dǎo)，讓自己插上一副無形的翅膀，在教育領(lǐng)域展翅高飛。李鎮(zhèn)西老師一直把自己定位成學(xué)生的伴侶。想想我自己的形象，就像一個蹩腳的警察，企圖像制服囚犯一樣，通過專制、強(qiáng)迫去制服一群朝氣蓬勃、渴望賞識的孩子。我的.字典里很少民主，缺乏溝通。更多的是一堂堂單調(diào)的，缺少真情的，無法打動學(xué)生的教學(xué)臉譜，只有沉重的責(zé)任感才能一點點地推動他們前行的腳步。這樣的課堂注定是沒有生命力的。
師生之間在這冷冰冰的課堂上更是喪失了起碼的溫情。而之前我一直無法理解的學(xué)生對小盧老師的首肯也在此有了一個滿意的答卷。作為一個班主任，他一直勤于與學(xué)生溝通、溝通，學(xué)生任何一個小事都能成為他心中的大事；而真誠、民主更為他贏得了學(xué)生的敬重與愛戴；他的課堂富于激情與創(chuàng)新，與同事的溝通及虛心的請教幫助他得到了更大進(jìn)步。相比之下，我的努力太微不足道了。我想我自身存在的問題還很多，但是在不斷的反思中，在這些優(yōu)秀的教育家及老師的引領(lǐng)之下，我會取得進(jìn)步的。
讀《最好的班主任》有感 篇11
如果可以重新選擇職業(yè)，你愿意當(dāng)班主任嗎？一直以來，我都認(rèn)為自己是用心來做教育工作，是愛學(xué)生的。但面對這個問題時，捫心自問，我不敢做出肯定的回答。在思考答案的瞬間，學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生的熱愛所帶來的幸福感可能在心頭輕輕蕩漾。但我更多的想到了班主任的披星戴月，想到了班級每天都要面臨的繁雜瑣事，于是，我動搖了。也許，動搖之后會有很多的不舍，會有暫時的失落，甚至還會有后悔的一刻。
李鎮(zhèn)西，一位著名的教育家，一個坦言"真的非常愿意當(dāng)班主任"的人。
利用假期，有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師《做最好的班主任》一書，讓我獲益匪淺！從中我深深地體會到：教育不能沒有愛，但愛不等于教育，教育需要愛，教育還需要智慧。
李鎮(zhèn)西老師給我最大的啟示：
一、"苦"中的"甜蜜，幸福"
當(dāng)班主任以來，我總認(rèn)為"班主任"的標(biāo)簽是"辛苦，勞累"。李鎮(zhèn)西老師說班主任是"甜蜜的‘苦差事’"。他說"作為教師，永遠(yuǎn)面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠(yuǎn)面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠(yuǎn)面對的.是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪！獻(xiàn)身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的。"這段發(fā)自肺腑的話讓我體會到李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生深深的愛。
當(dāng)一個幸福的班主任，說起來很簡單，但做起來卻"復(fù)雜"。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是"愛"學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的"愛"真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學(xué)生的"愛"有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是"對學(xué)生的成長以至未來的一生負(fù)責(zé)"。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是"懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生""。愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究，而是"博大的胸襟""對學(xué)生的寬容"。愛就是"一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感",就是民主，就是平等，就是把"童年還給童年",就是為學(xué)生的"美麗人生"奠定美好的開端，這才是做老師最大的幸福。
二、科學(xué)民主的班級管理
李鎮(zhèn)西老師作為一名班主任，在班級管理上是科學(xué)的、民主的。從第一次見到學(xué)生開始，他就注意每一次和學(xué)生相處的機(jī)會，不放過一次和學(xué)生培養(yǎng)感情的機(jī)會。比如：從給學(xué)生良好的第一印象；給學(xué)生寫一封熱情洋溢的歡迎信，給學(xué)生一份有意義的見面禮等等，他更是細(xì)心準(zhǔn)備，讓每個孩子體會到老師的愛心、關(guān)心。李鎮(zhèn)西老師連第一次給學(xué)生安排座位都不放過，他給學(xué)生安排座位的原則是："尊重學(xué)生，有力學(xué)習(xí)，小組固定，每周輪換。"想想自己，別說尊重學(xué)生了，輪換座位基本上是兩周一次，這還是考慮到學(xué)生的身體健康。有時學(xué)生想調(diào)位，我總是怕他和新同桌講話耽誤學(xué)習(xí)而蠻橫地拒絕他的要求，想想真是霸道。
李鎮(zhèn)西老師說"對年輕人最好的培養(yǎng)，是讓他做班主任！在學(xué)校工作中，沒有比做班主任更能鍛煉人培養(yǎng)人的了"。今后我會取長補短，再接再厲，爭取做一名好的班主任。
讀《最好的班主任》有感 篇12
我已經(jīng)參加工作14年，當(dāng)班主任12年，由于個人能力有限，班主任工作做的不夠好，班級管理等方面有待提高水平�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！辈还茉鯓�，我都覺得當(dāng)班主任雖然辛苦，但是值得我們?nèi)ジ冻觥?/p>
班主任工作有歡樂、有自豪、有欣慰，同時也伴隨著痛苦和煩惱。要教育好學(xué)生是一件不容易的事，必須在工作中，從大處著眼，從小事著手，肯花心血，肯下功夫，不惜力氣，抓住日常生活與學(xué)習(xí)中的一點一滴的具體事情耐心教育，幫助學(xué)生辨別是非，從而使他們沿著健康的方向發(fā)展。學(xué)生缺課了，班主任會著急地打電話詢問情況；同學(xué)間鬧矛盾了，要耐心地講道理勸慰；孩子們做錯了事，我們的心里會隱隱生痛，毫不留情地批評、教育……
身為班主任，我們會切實感受到，自己的一言一行，一舉一動時刻影響著自己的學(xué)生。榜樣的力量是無窮的，不能在品行上給學(xué)生樹立榜樣的班主任，他的光環(huán)會逐漸暗淡，他的教育會變得蒼白無力。不難看出，班級的差異，在很大程度上是班主任身教的差異。因此，作為一名與學(xué)生朝夕相處的班主任，必須時時處處，以身作則。用自己優(yōu)良的言行為學(xué)生建立準(zhǔn)則，以自己模范的言行為學(xué)生做出表率。
那么，班主任的幸福源于何處呢？李鎮(zhèn)西老師告訴我們，班主任的幸福源于以下幾條：享受職業(yè)、贏得尊嚴(yán)、學(xué)生愛戴、同行敬佩、家庭幸福、衣食無憂、超越自己。有時候，我們往往過于去計較一些表面的東西，卻對真正的.幸福視而不見。我對“學(xué)生愛戴”這一點深有體會，學(xué)生愛戴是班主任最大的幸福。一個叫李筱萌的女生，我在一年級教過她，現(xiàn)在她上三年級了，每次見到我，總會歡呼著跑到我身邊，拉著我的手，笑嘻嘻的樣子甚是可愛。每次見到原來教過的孩子，他們一聲親切的“老師好”總讓我心里暖暖的。班主任的幸福其實就存在于這些細(xì)微之處，關(guān)鍵看我們?nèi)绾稳ジ惺堋?/p>
作為班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。擔(dān)任班主任工作以來，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過這一次次心靈的歷程，我對自己所從事的工作有了更多的信心和熱情。我愛學(xué)生，盡我所能引導(dǎo)他們，讓他們在關(guān)愛中健康成長。
讀《最好的班主任》有感 篇13
今年是我從教的第四年，也是我當(dāng)班主任的第四年，在這期間，我總是竭盡全力地完成學(xué)校布置的各項任務(wù)，也一直在反思自己的班級管理，但是時不時還是會感到力不從心。最近看了《做最好的班主任》這本書，讓我看到了一絲曙光。下面簡單分享一下我的幾點感受：
童心是師愛的源泉
李鎮(zhèn)西老師在書中特別強(qiáng)調(diào)：教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。樂于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個兒童，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，而且是教師對學(xué)生產(chǎn)生真誠情感的心理基礎(chǔ)――也正是在這個意義上，他甚至把童心視為師愛之源。雖然隨著歲月的流逝，我們不可避免地會在年齡上與學(xué)生拉開距離，但我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，學(xué)會用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛！
用真誠喚醒真誠
盧梭在《愛彌兒》中告誡教育者：“不要在教天真無邪的`孩子分辨善惡的時候，自己就充當(dāng)了引誘的魔鬼�！币粋�真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。作為社會人，教師也許會有幾副面孔，但面對學(xué)生，教育者只能有唯一的面孔：誠實！因為只有用真誠才能喚起真誠。
與學(xué)生平等交往
師生之間的平等關(guān)系，不僅僅由教師的所謂“師德”決定，也是教師職業(yè)特點所蘊含的必然要求。教師在從事教育或教學(xué)時絕不可能是單向的，因為他面對的是同樣有著思想感情精神世界的“人”，因此，教育的實施必然是師生雙向互動。教師必須有賴于學(xué)生多方面合作――即使是一種被動合作，也可能完成其教育任務(wù)。如果學(xué)生不配合，教師的教育任務(wù)不可能完成。換句話說，教師的教育教學(xué)是一種授受一體的關(guān)系，是雙向互利性的，而不是一種單向施與。
與我而言，教學(xué)生涯長路漫漫，李鎮(zhèn)西老師的許多理念我還不能完全理解。但是，我相信：隨著不斷的學(xué)習(xí)和實踐，我會做得越來越好。
讀《最好的班主任》有感 篇14
作為班主任，要不斷充實自身班級管理能力，尤其作為年輕班主任，眾多方法中，用讀書來提高自身，是更好的途徑，這一年時間我把李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》讀完了，當(dāng)時讀書一方面是提高自己，一方面是因為手頭正好有一本，便慢慢讀了起來。讀完后，感觸頗多。寫下一篇讀后感反思和提高自己。
在讀這本書時，我是一邊看一邊回想自己6年班主任的經(jīng)歷，書中第一章就寫到：尋找班主任的幸福感，尋找班主任工作的幸福感，而作為一名年輕班主任，其實在第一次看到這段話時腦海中閃過一絲懷疑，班主任工作累，工作忙這是大家眾所周知的事實，那么幸福感從哪里體現(xiàn)呢？后來書上寫到：“這年5月4日20年前畢業(yè)的學(xué)生邀請我聚會。同學(xué)們回憶，我?guī)麄內(nèi)ヒ巴馔?.......彭可嘉不停向我請教各種家庭教育問題。20年前，我毫無經(jīng)驗，無論班主任工作還是語文教學(xué)，都談不上多么優(yōu)秀，正是學(xué)生對我的愛讓我感到職業(yè)幸�！��；叵胱约含F(xiàn)在不就是李老師20年前的模樣嗎？對待學(xué)生充滿無盡的熱情與愛，每當(dāng)堅持不下去時，學(xué)生反方向?qū)蠋煹膼塾肿屛页錆M動力，其實當(dāng)班主任并不求所謂的“關(guān)系網(wǎng)”、“飯局”的回報，更希望得到的是一種桃李滿天下的滿足感和幸福感。上一屆畢業(yè)后一些同學(xué)組團(tuán)來學(xué)�？次�，雖才離別3月，但見面時已經(jīng)是慢慢的幸福感，我認(rèn)為我的教育是起到作用的`，最起碼在學(xué)生的內(nèi)心中，我的教育深入學(xué)生的內(nèi)心，從這點來看是成功的。
當(dāng)然書中提到李老師在管理班級時利用了各種方法和模式，看到每一種方法時我都會細(xì)細(xì)琢磨，取其精華，結(jié)合自己班的環(huán)境，選出一套自己適合的方法。
做班主任，要多一點奉獻(xiàn)，少一點牢騷，多一點關(guān)愛，少一點責(zé)怪，堅守我們平凡而又偉大的工作崗位，用熱忱的心關(guān)愛學(xué)生，用溫暖的話撫慰學(xué)生，用心呵護(hù)每一朵花的成長，他們自會還我一陣芬芳。
書籍是夜間的伴侶。當(dāng)你翻開它時，它會使你忘記壓抑在心頭的苦衷；書籍傳授給你知識，增長你的才干；它從不妒忌，更不會疾惡如仇；它總是認(rèn)真完成你的重托，無論時間多么長久，它絕不背叛友誼的誓言。
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