[精品]對班主任培訓的建議

　　《國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》明確提出要造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍，而教師培訓是加強教師隊伍建設的重要環(huán)節(jié)，是推進素質教育，促進教育公平，提高教育質量的重要保證。針對目前局部教師參加培訓學習積極性不高，培訓效果不好的現(xiàn)狀，提出以下幾點建議：

　　〔1〕建立健全教師全員培訓制度。

　　各學校都有關于教師培訓的有關規(guī)定，但是縣內各學校的要求并不統(tǒng)一，各學校執(zhí)行力度也并不相同，教師培訓的效果也就不一樣。

　　針對以上情況，可由縣里出面統(tǒng)一各學校的教師培訓要求，將教師培訓納入各學校量化考核，用制度來硬性要求教師參加培訓學習，推廣好的培訓學習經驗，提高教師培訓效果。另外縣研訓中心、各協(xié)作區(qū)學校要為教師提供全員培訓的時機，讓每一位教師都有時機學習新的教育理念，更新教育理念，提高課堂教學能力，從而提高學校的教學質量。

　　〔2〕為每位教師建立培訓學習檔案。

　　各個學校的教師專業(yè)成長檔案并不統(tǒng)一，大局部都形同虛設，教師的培訓學習缺少標準，即使上級安排了各類培訓，但參加培訓的教師回校發(fā)揮的作用有限。

　　針對以上情況，可以建立專門的教師培訓學習檔案，按教師按學期進行排放，學校設置教師培訓一覽表，可以清楚的了解到教師參加培訓的情況和效果。教師培訓學習檔案可放到教師專業(yè)成長檔案袋里，也可以獨立存在。由縣里協(xié)調學校按一定周期進行跟蹤各學科教師的培訓效果，促進教師專業(yè)開展。

　　〔3〕為鄉(xiāng)村教師量身訂作適宜的培訓內容。

　　很多外出參加培訓的教師，對學習的內容臨淵羨魚，受學校硬件條件、學生及個人能力的限制，感覺外出學習的內容與自己日常的教學條件等有距離，學不來外面的先進教學理念和方法，回校后仍然沿用自己已經熟悉的教學方式和方法，讓培訓效果大打折扣。

　　針對以上情況，建議培訓前先調研學校教學中存在的問題，再進行有針對性的培訓，也可在協(xié)作區(qū)內進行專題培訓，如推進成功的集體備課經驗〔如何設計基于課程標準的教案〕，各學科針對不同課型進行同課異構，在不同的設計中尋找提高教學效率的方式方法。

　　〔4〕對各學科一線教師的培訓要以聽評課活動為主。

　　大局部教師適合接受滲透到課堂教學中的先進教學理念，建議將教師間的聽評課至少擴大到協(xié)作區(qū)內進行。同一個學校同學科的教師互相之間的聽評課已成為了形式，評來評去就是那么幾句話，完成了學校的規(guī)定的聽課節(jié)數(shù)就行，效果并不好。

　　協(xié)作區(qū)內可在一個學期的不同階段進行不同主題的聽評課活動，并且防止每次講課的都是同一個人，應該根據(jù)制定的制度，爭取在一個學年或兩個學年內讓每一位教師都講一節(jié)課，用這種全員參與的方式提高教師的授課水平。

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