對班主任培訓的建議

對班主任培訓的建議1

　　我校的班主任都十分敬業(yè)，他們是學校的脊梁。借寫此文之機，向全校的班主任老師表示由衷的敬意。實際上，我們在選擇做班主任的同時也選擇了那份辛苦。很多班主任在默默的奉獻著，魯迅先生說得好：只要能培育一朵花，就不妨做會朽的腐草�！罢�下我的翅膀，送給你飛翔�！备�是班主任老師無私的寫照。我們也欣喜的看到，很多年輕的班主任老師正在茁壯的成長，為了使他們的工作更上一個臺階，在這里提幾條建議，共勉！

　　1、要把德育教育放在班級管理的首要位置，采用多種形式對學生進行思想教育。如，中華傳統(tǒng)美德教育……切莫以抓學習為由忽視對學生的思想教育。

　　2、在工作中要言而有信、說到做到，不能做到的事情切莫圖一時嘴快亂立章程、亂許承諾。

　　3、工作前要有計劃、工作中要有耐心、工作后要有反思。

　　4、不要用大聲吼叫的方式批評學生。吼叫不僅不能增強批評的力度和效果，反而會讓學生感到你的無奈、無能。讓學生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關(guān)懷。

　　5、不要在公開場合點名批評甚至羞辱學生。這樣會使學生的自尊心受到傷害，會讓學生在同學中被孤立，甚至導致學生產(chǎn)生心理問題。對待犯錯誤的學生，要有耐心、要能容忍學生犯錯誤，不要采用體罰和變相體罰的方法，因為這些都是治標不治本的辦法。

　　6、不要在學生犯錯誤時動不動就通知家長。

　　7、與家長溝通要注意平等協(xié)商，說話語氣要平和，切莫盛氣凌人、頤指氣使，要多從家長的角度思考問題，努力達成“教育學生的聯(lián)盟”，但也不能“卑躬屈膝。”

　　8、不要把學習成績作為評判學生的.唯一標準。不能單憑學習成績把學生分成三六九等，因為學生的發(fā)展是多方面的，影響學生成績的因素也多種多樣，不恰當?shù)胤值葧�挫傷學生的積極性和自信心，抑制學生的發(fā)展。

　　9、“問題學生”的轉(zhuǎn)化是一個長期、反復(fù)的工程，要講究方式方法。

　　10、不要在學生面前指責甚至詆毀其他教師。你的不當言論不僅會損毀其他教師的形象，也會損毀你自身的形象，還會對學生產(chǎn)生極為不良的影響。

　　11、要善于抓住學生的“閃光點”進行鼓勵和表揚。事實上，班主任之間的差距之一就是有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　　12、對待學生要公平，不可厚此薄彼。不要遷就學習成績好的學生的小過錯。因為品質(zhì)的培養(yǎng)比學習成績的提高更重要。

對班主任培訓的建議2

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》明確提出要造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，而教師培訓是加強教師隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是推進素質(zhì)教育，促進教育公平，提高教育質(zhì)量的重要保證。針對目前部分教師參加培訓學習積極性不高，培訓效果不好的現(xiàn)狀，提出以下幾點建議：

　�。�1）建立健全教師全員培訓制度。

　　各學校都有關(guān)于教師培訓的有關(guān)規(guī)定，但是縣內(nèi)各學校的要求并不統(tǒng)一，各學校執(zhí)行力度也并不相同，教師培訓的效果也就不一樣。

　　針對以上情況，可由縣里出面統(tǒng)一各學校的教師培訓要求，將教師培訓納入各學校量化考核，用制度來硬性要求教師參加培訓學習，推廣好的培訓學習經(jīng)驗，提高教師培訓效果。另外縣研訓中心、各協(xié)作區(qū)學校要為教師提供全員培訓的機會，讓每一位教師都有機會學習新的教育理念，更新教育理念，提高課堂教學能力，從而提高學校的教學質(zhì)量。

　�。�2）為每位教師建立培訓學習檔案。

　　各個學校的教師專業(yè)成長檔案并不統(tǒng)一，大部分都形同虛設(shè)，教師的培訓學習缺少規(guī)范，即使上級安排了各類培訓，但參加培訓的教師回校發(fā)揮的作用有限。

　　針對以上情況，可以建立專門的教師培訓學習檔案，按教師按學期進行排放，學校設(shè)置教師培訓一覽表，可以清楚的了解到教師參加培訓的情況和效果。教師培訓學習檔案可放到教師專業(yè)成長檔案袋里，也可以獨立存在。由縣里協(xié)調(diào)學校按一定周期進行跟蹤各學科教師的培訓效果，促進教師專業(yè)發(fā)展。

　�。�3）為鄉(xiāng)村教師量身訂作合適的培訓內(nèi)容。

　　很多外出參加培訓的教師，對學習的內(nèi)容臨淵羨魚，受學校硬件條件、學生及個人能力的限制，感覺外出學習的內(nèi)容與自己日常的教學條件等有距離，學不來外面的先進教學理念和方法，回校后仍然沿用自己已經(jīng)熟悉的教學方式和方法，讓培訓效果大打折扣。

　　針對以上情況，建議培訓前先調(diào)研學校教學中存在的問題，再進行有針對性的`培訓，也可在協(xié)作區(qū)內(nèi)進行專題培訓，如推進成功的集體備課經(jīng)驗（如何設(shè)計基于課程標準的教案），各學科針對不同課型進行同課異構(gòu)，在不同的設(shè)計中尋找提高教學效率的方式方法。

　�。�4）對各學科一線教師的培訓要以聽評課活動為主。

　　大部分教師適合接受滲透到課堂教學中的先進教學理念，建議將教師間的聽評課至少擴大到協(xié)作區(qū)內(nèi)進行。同一個學校同學科的教師互相之間的聽評課已成為了形式，評來評去就是那么幾句話，完成了學校的規(guī)定的聽課節(jié)數(shù)就行，效果并不好。

　　協(xié)作區(qū)內(nèi)可在一個學期的不同階段進行不同主題的聽評課活動，并且避免每次講課的都是同一個人，應(yīng)該根據(jù)制定的制度，爭取在一個學年或兩個學年內(nèi)讓每一位教師都講一節(jié)課，用這種全員參與的方式提高教師的授課水平。

對班主任培訓的建議3

　　一、意見

　　1、教育局領(lǐng)導應(yīng)認識到農(nóng)村教育的落后與特殊，將教師培訓更應(yīng)該側(cè)重于農(nóng)村教師，讓他們盡快了解新的教學理念與授課方法，進而轉(zhuǎn)變角色，更好的投入到工作中。

　　2、教育局領(lǐng)導應(yīng)更好的支持和幫助農(nóng)村教師參加各種不同層次的不同學科的培訓。

　　3、大力開展網(wǎng)絡(luò)培訓。

　　二、建議

　　1、建議盡快設(shè)立縣教師教育研究培訓機構(gòu)，負責實施全縣教師全員培訓、新教師上崗培訓、骨干教師培訓和管理、指導全縣各中小學的校本培訓等。

　　2、建議建設(shè)全縣教育教學資源共享平臺。

　　3、建議充分利用縣級教育資源，鼓勵科研機構(gòu)和其它教育機構(gòu)開發(fā)適合教師需要的.優(yōu)質(zhì)培訓課程進入。

　　4、建議加強培訓課程的實施效果評價。形成教師接受終身教育的動力機制，使教師的在職進修成為一定政策框架下的教師自主性、選擇性行為。

　　5、建議支持學校開展校本培訓，充分發(fā)揮學校優(yōu)秀教師的培訓資源，開展以案例研究與行動研究為主要內(nèi)容的培訓活動。

　　6、鼓勵優(yōu)秀教師與校長積極到農(nóng)村學校支教、帶教、帶校，幫助農(nóng)村學校發(fā)展。

　　7、鼓勵和資助學校間的教育聯(lián)誼和交流。

對班主任培訓的建議4

　　開學季，培訓時，暑假末，各個學校都開展了轟轟烈烈的教師培訓，作為培訓者感悟頗多，今天略談幾點，請勿對號入座，如有雷同，純屬“兔子撞樹”。

　　作為學校，開展培訓的總目標是提升教師素養(yǎng)，對下學期工作進行提前預(yù)熱（教材、備課、計劃等等）。初心好，宏愿好，但是，很多時候效果卻不理想，究其原因無外乎以下幾種:

　　1、培訓執(zhí)行者急功近利，只講過程、不講效果，只有講“完成”，沒有要求“完好”。（做給領(lǐng)導看，讓領(lǐng)導感受到雷聲，至于到底下啥雨，不管�。�

　　2、執(zhí)行者培訓前沒有真正做好深入調(diào)查和研究，胡亂弄個方案，不明白、不了解、不知道老師們到底缺乏什么，也不太清楚到底培訓什么內(nèi)容才對于老師們來說是最接地氣的、最受用的、最可實踐的、最能提升的。（不懂培訓）

　　3、個別老師們對培訓沒有深刻認識，認為培訓就是強迫給自己的任務(wù)，坐在那里就行，至于大腦思考不思考，那是隨機的事。沒有認識到培訓就是提升自己的機會，究其原因是老師沒有自己的職業(yè)規(guī)劃，對自己還沒有真正了解和認知。（從小缺乏對每一件事賦予意義和價值的教育訓練），沒有認識到個人學習力的重要性。甚至小學、中學時候起形成的厭學情緒還在成年時期蔓延。

　　4、培訓者與老師沒有進行連接，從來不研究課堂、不研究教研、不研究教材、不研究課標、不研究學法，不研究每個學段學生的身心發(fā)展規(guī)律和相對應(yīng)的.課堂模式是否適合那個年齡段的學生，只一味投領(lǐng)導所好，盲目跟風，只談皮毛，只講大路邊套話，認為講幾個低級笑話就能忽悠住老師，培訓內(nèi)容老生常談、散亂雜、形式死板，讓老師感受到疲倦、無新意、沒有可取價值。

　　5、培訓方案不科學，培訓內(nèi)容沒有進行合理整合（根據(jù)培訓內(nèi)容和培訓形式），要考慮到人的正常心理變化規(guī)律以及倦怠期變化進行老師們樂于接受的時間安排調(diào)整。

　　6、執(zhí)行者需要在過程中有精細化地督導與走訪，隨時了解老師們的反饋（不是培訓書面感悟）與老師們進行溝通，詳細摸清效果到底如何，有哪方面的需求，再做哪方面的調(diào)整。

　　7、通過培訓效果，執(zhí)行者要反思自己，去掉功利化，走到一線老師中間，與他們座談，爭取老師們的意見和建議，制作切實可行的培訓方案，向?qū)嵱眯头此肌?/p>

對班主任培訓的建議5

　　《國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》明確提出要造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，而教師培訓是加強教師隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是推進素質(zhì)教育，促進教育公平，提高教育質(zhì)量的重要保證。針對目前局部教師參加培訓學習積極性不高，培訓效果不好的現(xiàn)狀，提出以下幾點建議：

　　〔1〕建立健全教師全員培訓制度。

　　各學校都有關(guān)于教師培訓的有關(guān)規(guī)定，但是縣內(nèi)各學校的要求并不統(tǒng)一，各學校執(zhí)行力度也并不相同，教師培訓的效果也就不一樣。

　　針對以上情況，可由縣里出面統(tǒng)一各學校的教師培訓要求，將教師培訓納入各學校量化考核，用制度來硬性要求教師參加培訓學習，推廣好的培訓學習經(jīng)驗，提高教師培訓效果。另外縣研訓中心、各協(xié)作區(qū)學校要為教師提供全員培訓的時機，讓每一位教師都有時機學習新的教育理念，更新教育理念，提高課堂教學能力，從而提高學校的教學質(zhì)量。

　　〔2〕為每位教師建立培訓學習檔案。

　　各個學校的教師專業(yè)成長檔案并不統(tǒng)一，大局部都形同虛設(shè)，教師的培訓學習缺少標準，即使上級安排了各類培訓，但參加培訓的教師回校發(fā)揮的作用有限。

　　針對以上情況，可以建立專門的教師培訓學習檔案，按教師按學期進行排放，學校設(shè)置教師培訓一覽表，可以清楚的了解到教師參加培訓的情況和效果。教師培訓學習檔案可放到教師專業(yè)成長檔案袋里，也可以獨立存在。由縣里協(xié)調(diào)學校按一定周期進行跟蹤各學科教師的培訓效果，促進教師專業(yè)開展。

　　〔3〕為鄉(xiāng)村教師量身訂作適宜的培訓內(nèi)容。

　　很多外出參加培訓的教師，對學習的內(nèi)容臨淵羨魚，受學校硬件條件、學生及個人能力的限制，感覺外出學習的內(nèi)容與自己日常的教學條件等有距離，學不來外面的先進教學理念和方法，回校后仍然沿用自己已經(jīng)熟悉的教學方式和方法，讓培訓效果大打折扣。

　　針對以上情況，建議培訓前先調(diào)研學校教學中存在的問題，再進行有針對性的培訓，也可在協(xié)作區(qū)內(nèi)進行專題培訓，如推進成功的.集體備課經(jīng)驗〔如何設(shè)計基于課程標準的教案〕，各學科針對不同課型進行同課異構(gòu)，在不同的設(shè)計中尋找提高教學效率的方式方法。

　　〔4〕對各學科一線教師的培訓要以聽評課活動為主。

　　大局部教師適合接受滲透到課堂教學中的先進教學理念，建議將教師間的聽評課至少擴大到協(xié)作區(qū)內(nèi)進行。同一個學校同學科的教師互相之間的聽評課已成為了形式，評來評去就是那么幾句話，完成了學校的規(guī)定的聽課節(jié)數(shù)就行，效果并不好。

　　協(xié)作區(qū)內(nèi)可在一個學期的不同階段進行不同主題的聽評課活動，并且防止每次講課的都是同一個人，應(yīng)該根據(jù)制定的制度，爭取在一個學年或兩個學年內(nèi)讓每一位教師都講一節(jié)課，用這種全員參與的方式提高教師的授課水平。

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