淺談教學案例與它在教師培訓中的重要作用

　　●在本項研究中，所謂案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。

　　●這類案例的搜集必須事先實地作業(yè)，并從教學任務分析的目標出發(fā)，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。

　　教學案例——獨具特色的教師培訓材料：

　　提高教師職業(yè)的專業(yè)化水準(工匠式→專家型，知識傳承→引導創(chuàng)造)，已成為世界各國教育改革的聚焦點。根據現代的研究，教師的專業(yè)成長(尤其是實踐智慧的提高)與知識結構有如圖四所示的基本關系。不同階段教師的專業(yè)知識，從一般原理規(guī)則的知識，到特殊案例的知識，再到運用原理規(guī)則于特定案例的策略知識是不同的。近年來，國際教師教育研究表明：教師培訓采用“基本課程＋案例教學＋實踐反思”的模式，這是造就有經驗教師和專家教師的必由之路。其中案例處于紐帶和中介的地位。以往的教師培訓，以原理知識為主要內容，忽略了案例與策略的知識，無法達到預期效果。教學原理(原則、觀念)難免空泛，教學經驗(技能、技巧)易致盲目，以案例為基礎的探討恰好可以彌補這兩種缺失。

　　案例由于具有如下作用，正在引起普遍關注：

　　●案例是教學問題解決的源泉。通過案例學習，可以促進每個教師研究自己，分享別人成長的經驗，積累反思素材，在實踐中自覺調整教與學的行為，提高課堂教學的效能。

　　●案例是教師專業(yè)成長的階梯。運用案例教學，可以將聽講式培訓導向參與式培訓，在搜集案例、分析案例、交互式討論、開放式探究和多角度解讀的過程中，提高教師培訓的針對性和實效性。

　　●案例是教學理論的故鄉(xiāng)。一個典型的案例有時也能反映人類認識實踐上的真理，從眾多的案例中，可以尋找到理論假設的支持性或反駁性論據，并避免純粹從理論的研究過程中的偏差。

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