初探小學(xué)生思想品德評價(jià)

　　無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，我們都有過寫自我評價(jià)的經(jīng)歷吧，自我評價(jià)是一種重要的評價(jià)形式，它屬于人的自我概念的重要內(nèi)容之一。如何寫一份恰當(dāng)?shù)淖晕以u價(jià)呢？以下是小編為大家收集的初探小學(xué)生思想品德評價(jià)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　初探小學(xué)生思想品德評價(jià)

　　四十年來，由于種種原因，思想品德的評價(jià)沒有一個(gè)正確的位置，如何評價(jià)教育的對象，還缺乏一個(gè)嶄新的系統(tǒng)的比較科學(xué)的隨時(shí)代的前進(jìn)而不斷發(fā)展的客觀標(biāo)準(zhǔn)和評估方式。對此，我們做了一些初步嘗試。

　　小學(xué)生思想品德評價(jià)要遵循三個(gè)原則。

　　一、“循序漸進(jìn)，知行統(tǒng)一”的原則

　　培養(yǎng)品德集中到一點(diǎn)，就是要落實(shí)到道德行為上。道德行為總是要通過一定的方式表現(xiàn)出來，正確的行為方式才會(huì)帶來良好的行為效果，小學(xué)生特別是低幻兒童對行為的理解具有很大的具體性和情境性。教師、家長必須對其進(jìn)行具體的指導(dǎo)，細(xì)致地加以評價(jià)。對高年級學(xué)生，除了讓他們明了道德行為的一般要求、規(guī)則和步驟外，還要使他們具有獨(dú)立地靈活地選擇道德行為的能力。

　　我們在對小學(xué)生進(jìn)行道德評價(jià)時(shí)，必須針對各年級道德認(rèn)識(shí)的能力，由淺入深、由初級到高級、由概念到行為制訂出不同程度的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（我們稱它為“思想品德評估導(dǎo)向標(biāo)”），為他們創(chuàng)設(shè)道德情境（條件），有計(jì)劃、有目的地使他們得到道德行為反復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，逐步形成正確的觀念和行為習(xí)慣。

　　二、“激勵(lì)為主，處罰為輔”的原則。

　　小學(xué)生品德的發(fā)展，經(jīng)歷了一個(gè)由非意志行動(dòng)向意志行動(dòng)轉(zhuǎn)化的過程，小學(xué)生的道德言行內(nèi)容簡單，表現(xiàn)刻板，直接與外界（教師、家長等）的褒貶有著密切的關(guān)系，所以在評價(jià)時(shí)要做到確切、合理，把不斷調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，培養(yǎng)良好的道德意志做為出發(fā)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)“評估導(dǎo)向標(biāo)”時(shí)對不同年級的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，有適當(dāng)?shù)钠露群捅匾�的反�?fù)，允許學(xué)生一次做不到，下次再重做，培養(yǎng)他們的自覺性，變“要我做”為“我要做”。

　　當(dāng)然，評價(jià)小學(xué)生的道德行為，既要以激勵(lì)為主，也要給予必要的處罰，但一定要講清道理，使其明白錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)了。應(yīng)該怎樣去做才對。在使用“評估導(dǎo)向標(biāo)”犑輩患欠鄭瑺對犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P就是引導(dǎo)他限期（下次自我評價(jià)前）改正錯(cuò)誤，重新做起，然后給予登記。再讓其多次反復(fù)去做，這樣就給了他改正的機(jī)會(huì)，激發(fā)和保護(hù)了他們的積極性和好勝心。有時(shí)在引導(dǎo)小學(xué)生改正錯(cuò)誤的時(shí)候，應(yīng)該有目的地組織他們反復(fù)練（為他們創(chuàng)造改正錯(cuò)誤的條件），培養(yǎng)其道德意志的控制和調(diào)節(jié)能力，從而達(dá)到品德教育的目的。

　　三、“以身作則，以情感人”的原則。

　　一個(gè)人的情感，在一定條件下可以感染別人，使對方產(chǎn)生相同或與之有聯(lián)系的情感，這就是情感的感染性。

　　在進(jìn)行思想品德評價(jià)中，教師要針對小學(xué)生思想敏捷，接受新事物快、模仿性強(qiáng)、可塑性大的心理特征，一方面要用自己對學(xué)生高度熱愛的情感去感染學(xué)生，使他“親其師，信其道”；另一方面又要用自己具有豐富道德情感的形象對學(xué)生起示范作用，所以在引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)中要嚴(yán)格作好教師的自我評價(jià)，（我們?yōu)榇嗽诮處熤虚_展教師工作評估，實(shí)行教師工作積分制）要求每一個(gè)教師用教師的職業(yè)道德衡量、要求自己，在平時(shí)的日常生活中要注意自己的儀表和行為，注意自己對社會(huì)、對他人、對學(xué)生的評價(jià)語言。要求學(xué)生做到的自己首先要做到，要勇于自我批評，誠心誠意地、民主地接受學(xué)生對自己的評價(jià)，這樣，才能做好學(xué)生的表率，不愧“為人師表”，引起學(xué)生思想上的共鳴，起到感染、教育學(xué)生的作用。

　　由于小學(xué)生的道德行為往往受教師、家長和社會(huì)評價(jià)的影響，所以教師和家長在平時(shí)各項(xiàng)活動(dòng)中對學(xué)生的評價(jià)要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，要有激勵(lì)性。特別是對待道德行為差的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，因勢利導(dǎo)，激發(fā)他們的道德情感，培養(yǎng)他們的道德意志和信心，使其剛剛蔭芽的思想火花能夠越閃越亮。

　　在評價(jià)小學(xué)生思想品德的同時(shí)，要為其道德行為的培養(yǎng)設(shè)置一定的情境，通過少先隊(duì)、班集體，組織他們參加各種活動(dòng)，寓思想品德教育于豐富多彩的第二 課堂之中，使其產(chǎn)生出各種道德情感，培養(yǎng)意志，促進(jìn)道德習(xí)慣的形成。

　　設(shè)計(jì)“小學(xué)生思想評估導(dǎo)向標(biāo)”，使評價(jià)序列化、立體化德育包括政治思想教育和道德品質(zhì)教育，針對不同年齡階段的小學(xué)生和不同年級的實(shí)際應(yīng)該有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使教育和評價(jià)具有連續(xù)性。實(shí)踐證明，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該由淺入深、由表及里、由行為到習(xí)慣、由感性到理性，遵循“教育－－領(lǐng)會(huì)或掌握－－（心理）發(fā)展”這個(gè)由量變到質(zhì)變的原理。

　　設(shè)計(jì)“小學(xué)生思想品德評估導(dǎo)向標(biāo)”必須將小學(xué)生日常道德規(guī)范和行為要求以導(dǎo)向的形式標(biāo)出來，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中，自覺地沿著這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求自己、評價(jià)自己。這個(gè)“評估導(dǎo)向標(biāo)”好比一個(gè)特制的拐杖，安裝有照明的“電燈”和“危險(xiǎn)警報(bào)器”。電燈好比要求學(xué)生必須做到的規(guī)范要求，只要沿著標(biāo)向做，反復(fù)實(shí)踐，就能逐漸培養(yǎng)良好的道德習(xí)慣。警報(bào)器好比評價(jià)，首先是自我評價(jià)，做錯(cuò)了應(yīng)引起注意，盡快改正，力爭下次做到。

　　小學(xué)生思想品德評價(jià)格式

　　一、評價(jià)目的

　　明確評價(jià)旨在全面了解小學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、培養(yǎng)良好道德行為習(xí)慣，同時(shí)為家校共育提供參考依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　二、評價(jià)內(nèi)容

　　日常行為規(guī)范：涵蓋遵守校規(guī)校紀(jì)、課堂紀(jì)律，愛護(hù)公共財(cái)物，保持個(gè)人與環(huán)境衛(wèi)生等表現(xiàn)。

　　道德品質(zhì)：包括誠實(shí)守信、尊重他人、禮貌待人、樂于助人、有責(zé)任感等方面。

　　集體觀念：考察參與班級活動(dòng)的積極性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是否關(guān)心集體榮譽(yù)等。

　　學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣：如學(xué)習(xí)勤奮程度、作業(yè)完成情況、是否有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　心理健康：關(guān)注情緒穩(wěn)定性、自我認(rèn)知、抗壓能力以及與同學(xué)的交往能力。

　　三、評價(jià)主體

　　教師評價(jià)：班主任與學(xué)科教師結(jié)合日常觀察，對學(xué)生思想品德表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)。

　　學(xué)生自評：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，對自身行為和品德表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價(jià)。

　　同學(xué)互評：通過小組討論、民主投票等形式，增進(jìn)學(xué)生間相互了解與監(jiān)督。

　　家長評價(jià)：家長反饋學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，補(bǔ)充學(xué)校評價(jià)的不足。

　　四、評價(jià)方式

　　定性評價(jià)：采用評語形式，用簡潔、生動(dòng)的語言描述學(xué)生思想品德的優(yōu)點(diǎn)與不足，提出改進(jìn)建議。

　　定量評價(jià)：設(shè)置星級、等級（如優(yōu)秀、良好、合格、待改進(jìn)）等量化指標(biāo)，直觀反映學(xué)生表現(xiàn)。

　　成長記錄袋：收集學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、獲獎(jiǎng)證書、活動(dòng)照片、反思日記等，記錄思想品德發(fā)展軌跡。

　　五、評價(jià)周期

　　可按學(xué)期或?qū)W年進(jìn)行階段性評價(jià)，也可結(jié)合主題活動(dòng)、重大節(jié)日開展專項(xiàng)評價(jià)。

　　六、評價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)

　　評價(jià)表：設(shè)計(jì)包含評價(jià)項(xiàng)目、評價(jià)等級 / 分?jǐn)?shù)、評價(jià)主體評語的表格，便于對比與分析。

　　成長報(bào)告：整合各項(xiàng)評價(jià)結(jié)果，形成綜合評價(jià)報(bào)告，反饋給學(xué)生和家長，作為家校溝通與學(xué)生成長的重要資料。

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