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(熱)數(shù)學(xué)課題工作總結(jié)
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，讓我們來(lái)為自己寫一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？以下是小編整理的數(shù)學(xué)課題工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)課題工作總結(jié)1
奇臺(tái)縣六中數(shù)學(xué)課題組經(jīng)過(guò)第一、二、三階段的研究，將分層教學(xué)理論和方案進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并進(jìn)行了備課和上課、作業(yè)進(jìn)行了初步實(shí)踐，取得了一定的效果，本學(xué)期在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了課題理論知識(shí)和研究方案的學(xué)習(xí)探討，對(duì)學(xué)生分層、備課分層、授課分層、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)試、評(píng)價(jià)各方面進(jìn)行了探討和實(shí)施，重點(diǎn)從以下方面進(jìn)行了研究探討：
1、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真對(duì)初一新生進(jìn)行了分層
在學(xué)生分層我們要認(rèn)真了解學(xué)生實(shí)際，并給學(xué)生講清楚分層次教學(xué)的主體是班級(jí)教學(xué)為主，按層次教學(xué)為輔，其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，是成績(jī)差異的分層，而不是人格的分層。在此基礎(chǔ)上我們進(jìn)行了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查和分析，并制定了學(xué)生分層方案，實(shí)事求是地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分層。
我們將結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，再結(jié)合初中階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及性格特征，按課程標(biāo)準(zhǔn)所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個(gè)層次的教學(xué)要求，可將學(xué)生依上、中、下按一定的比例分為A、B、C三個(gè)層次：A層是拔尖的優(yōu)等生，即能獨(dú)立完成習(xí)題，完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補(bǔ)充題，可主動(dòng)幫助和解答B(yǎng)層、C層的難點(diǎn)，與C層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴；B層是成績(jī)中等的學(xué)生，即能掌握課文內(nèi)容，獨(dú)立完成練習(xí)，在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題，積極向A層同學(xué)請(qǐng)教；C層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即能在教師和A層同學(xué)的幫助下掌握課文內(nèi)容，完成練習(xí)及部分簡(jiǎn)單習(xí)題。
3、認(rèn)真進(jìn)行了分層備課的探討和研究
經(jīng)過(guò)第一階段課題組成員的認(rèn)真學(xué)習(xí)和探討，我們已形成了分層備課（即分層備課教案設(shè)計(jì)）從教學(xué)目標(biāo)的制定、教法學(xué)法的制定、教學(xué)重難點(diǎn)的制定、教學(xué)過(guò)程的`設(shè)計(jì)、練習(xí)與作業(yè)的設(shè)計(jì)等幾方面設(shè)計(jì)出分層教學(xué)的教案。本階段我們將更認(rèn)真按此進(jìn)行備課。
4、用第一階段形成的分層教學(xué)過(guò)程模式（四環(huán)節(jié)教學(xué)）進(jìn)行了教學(xué)探討和研究。
教學(xué)過(guò)程主要按以下四個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)：
（1）情境導(dǎo)向，分層定標(biāo)
分層教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師要利用數(shù)學(xué)知識(shí)的開(kāi)放性，以實(shí)例演示、設(shè)問(wèn)等多種方法導(dǎo)入新課。要利用各種現(xiàn)成的教學(xué)資料、學(xué)習(xí)資料以及自制教具創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，通過(guò)分組設(shè)置，為各層學(xué)生呈現(xiàn)適合于本層學(xué)生水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
�。�2）．分層練習(xí)，探討生疑
“情境導(dǎo)向，分層定標(biāo)”后，學(xué)生對(duì)照各自的目標(biāo)分層自學(xué)。期間教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。這一過(guò)程是不斷給學(xué)生設(shè)置“門檻”，學(xué)生不斷跨越“門檻”的過(guò)程。
�。�3）．整體評(píng)價(jià)，齊頭并進(jìn)
整體評(píng)價(jià)分為層內(nèi)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)。層內(nèi)評(píng)價(jià)貫穿于巡回輔導(dǎo)、異步釋疑的全過(guò)程，教師要結(jié)合各層學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用不同的方法。
5、作業(yè)實(shí)施了分層布置
作業(yè)能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生所掌握知識(shí)的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能達(dá)到初步鞏固知識(shí)的目的。C組做基礎(chǔ)性作業(yè)；B組以基礎(chǔ)性為主，同時(shí)配有少量略有提高的題目；A組做基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目。使得作業(yè)的量和難度使每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳，摘到蘋果”。從而調(diào)動(dòng)各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在作業(yè)批改上，對(duì)C層學(xué)生盡可能面改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)訂正，集中的問(wèn)題可利用放學(xué)后組織講評(píng)，反復(fù)訓(xùn)練，真正掌握；成績(jī)較好的學(xué)生的作業(yè)可以采取抽查、互改等處理。
6、對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)進(jìn)行了分層
在課后的輔導(dǎo)方面我們準(zhǔn)備采取：讓學(xué)生之間相互輔導(dǎo)，具體做法是，分在A層的同學(xué)有老師輔導(dǎo)。B層的同學(xué)由A層的同學(xué)具體輔導(dǎo)，每人輔導(dǎo)2—3個(gè)同學(xué)。B層中較好的同學(xué)再輔導(dǎo)1個(gè)C層的同學(xué)。盡量調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，使他們?cè)谳o導(dǎo)他人的過(guò)程中自己得到發(fā)展和提高。
數(shù)學(xué)課題工作總結(jié)2
一、選擇目標(biāo)系統(tǒng)這一課題的意義
隨著新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)在全國(guó)各省市、各年級(jí)逐步展開(kāi)，教育改革深入課程領(lǐng)域，標(biāo)志素質(zhì)教育進(jìn)入良性可操作階段。課程改革促進(jìn)教法學(xué)法變革，而學(xué)法教法的變革也必然涉及對(duì)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)改革。
評(píng)價(jià)改革是一系統(tǒng)工程，特別是在一些關(guān)鍵的改革理念沒(méi)有被深刻領(lǐng)會(huì)之前，施行某些具體做法可能會(huì)出現(xiàn)表面化和潮流化的現(xiàn)象。作為數(shù)學(xué)學(xué)科的重要目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不解決評(píng)價(jià)問(wèn)題就不能落到實(shí)處。而目標(biāo)系統(tǒng)的建立不能一蹴而就，迫切需要對(duì)評(píng)價(jià)的理念、方法和體制等方面進(jìn)行嘗試與探索并不斷完善。
我們感到目標(biāo)系統(tǒng)的建立是難度很大的、但又必須解決的一個(gè)課題，盡管我們水平和能力有限，但是愿意在這方面做些探索與實(shí)踐。
二、本課題的理論依據(jù)
不斷學(xué)習(xí)和搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)新教育和學(xué)生評(píng)價(jià)的研究材料。如美國(guó)梅里爾。哈明編著的《創(chuàng)新教育課程設(shè)計(jì)》、江蘇教育學(xué)院肖柏榮《對(duì)實(shí)施數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)與思考》以及《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《天津市中小學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的指導(dǎo)意見(jiàn)》試行稿、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和中科院王文忠的《學(xué)生的目標(biāo)系統(tǒng)》等。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了很多具有時(shí)代特點(diǎn)，體現(xiàn)新的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要求教師在深刻了解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將課程標(biāo)準(zhǔn)與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提出明確的具有可操作性的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容，這樣才有可能在教育教學(xué)中發(fā)揮評(píng)價(jià)目標(biāo)的導(dǎo)向作用。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)定評(píng)價(jià)目標(biāo)，選擇相關(guān)的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)任務(wù)。教學(xué)過(guò)程中不斷收集學(xué)生的各種信息，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予客觀、真實(shí)、全面、正確的評(píng)價(jià)，否則就會(huì)削弱評(píng)價(jià)信息的合理性和有效性。
三、本課題研究的主要思路
1、本課題采取“從宏觀到微觀”“從微觀到宏觀”的多次反復(fù)螺旋式逐步充實(shí)、提高，最終形成目標(biāo)系統(tǒng)的框架。整體框架（理論支撐）教學(xué)實(shí)踐理論升華添磚加瓦（實(shí)踐證實(shí)）高樓大廈再度修正目標(biāo)系統(tǒng)
2、運(yùn)用多方位立體評(píng)價(jià)方法
學(xué)生評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，包含確立評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。選擇評(píng)價(jià)方法并收集數(shù)據(jù)和資料，達(dá)成和呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果、評(píng)價(jià)的反饋等。運(yùn)用過(guò)程性、多方位、立體的評(píng)價(jià)方法。同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，要改變將一張?jiān)嚲碜鳛槲ㄒ换蛑饕脑u(píng)價(jià)手段，還可以通過(guò)訪談評(píng)價(jià)、問(wèn)卷評(píng)價(jià)、應(yīng)用調(diào)查表進(jìn)行觀察、小論文、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等。
例如，運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行評(píng)價(jià)能夠很好地突出評(píng)價(jià)的過(guò)程和關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，它通過(guò)收集表現(xiàn)學(xué)生發(fā)展變化的資料能夠反映學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，學(xué)生本人在成長(zhǎng)記錄內(nèi)容的收集有更大的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)。同樣，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)和完成任務(wù)的過(guò)程不但能評(píng)價(jià)學(xué)生知道了什么，還能夠評(píng)價(jià)學(xué)生能夠做什么，還可以在學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及與他人合作、交流的情況。
3、保證評(píng)價(jià)資料的準(zhǔn)確性和有效性
學(xué)生評(píng)價(jià)的資料，包含學(xué)生的作業(yè)、創(chuàng)新方面的小測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查表、小論文、計(jì)劃書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、活動(dòng)過(guò)程記錄等表明學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的原始資料，以及對(duì)上述內(nèi)容的評(píng)價(jià)，如分?jǐn)?shù)、等級(jí)、評(píng)語(yǔ)及改進(jìn)意見(jiàn)。
評(píng)價(jià)任務(wù)必須與評(píng)價(jià)目標(biāo)高度一致，學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)任務(wù)展示自己的知識(shí)、技能和能力，并且要對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行高質(zhì)量的管理，才能保證所獲得的評(píng)價(jià)資料的有效性。如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生在完成表現(xiàn)性任務(wù)過(guò)程中的合作能力進(jìn)行仔細(xì)觀察和記錄，而是將學(xué)生的匯報(bào)或調(diào)查表的內(nèi)容作為評(píng)價(jià)資料，就有可能出現(xiàn)不準(zhǔn)確的問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生評(píng)價(jià)資料還表明了學(xué)生在某一方面發(fā)展變化的軌跡，對(duì)于教學(xué)和學(xué)習(xí)改進(jìn)有重要的參考價(jià)值。相比較而言，帶有評(píng)語(yǔ)的原始資料比系統(tǒng)的分?jǐn)?shù)或等級(jí)更重要。
四、本課題的實(shí)驗(yàn)過(guò)程
首先在學(xué)習(xí)創(chuàng)新理論和評(píng)價(jià)理論的基礎(chǔ)上，初步形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)評(píng)價(jià)的框架，然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
1、課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，嘗試靈活多樣的教學(xué)方法。當(dāng)我們有了一定的理論基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)為主陣地，大膽實(shí)踐了“實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法”和“討論法”，讓學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
由崔向陽(yáng)老師主講初中幾何第七章《7。5圓周角》，其中圓周角定理的引出及證明是本節(jié)的難點(diǎn)。教師采用“討論法”進(jìn)行如下處理：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手畫圓周角和圓心的位置得到三種情況，即圓心在圓周角的一邊上、圓心在圓周角的內(nèi)部、圓心在圓周角的外部。
教師設(shè)計(jì)了討論題：⑴[問(wèn)題1]在第一個(gè)圖中一條弧所對(duì)的圓周角和圓心角之間由什么關(guān)系？安排學(xué)生分組討論，待全班同學(xué)討論完畢后，每組請(qǐng)一名代表發(fā)言說(shuō)出結(jié)論和理由，即使說(shuō)錯(cuò)了或表達(dá)不他們勇于探索的精神給予肯
OBODAAAOCBCD準(zhǔn)，教師都對(duì)定和贊揚(yáng)。再
BC由本組其他組員或另外幾組同學(xué)加以補(bǔ)充、更正、得出正確結(jié)論。⑵[問(wèn)題2]對(duì)于第二個(gè)圖形是否也能得出此結(jié)論？教師觀察學(xué)生討論情況，進(jìn)而啟發(fā)：“事物之間是互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化的，怎樣將兩圖聯(lián)系起來(lái)？”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，有的學(xué)生茅塞頓開(kāi)，紛紛議論起來(lái)，氣氛異常熱烈，終于找到解題途徑：作直徑，將第二個(gè)圖形轉(zhuǎn)化為第一個(gè)圖形，運(yùn)用求和得以證明結(jié)論。⑶依次類推，由師生共同探討第三個(gè)圖形，運(yùn)用求差的方法得出結(jié)論，從而得出圓周角定理，完成分類證明。
討論法不僅突破圓周角證明的難度，也充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，真正把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)成學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。著名教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用�！边@說(shuō)明，如果能使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，熱情很高，思維也會(huì)非�；钴S，學(xué)生就有了一個(gè)主動(dòng)探索的空間。
2、引導(dǎo)學(xué)生嘗試“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式
北師大曹才翰教授指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，必須要主體的積極參與，才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程。”教學(xué)方法的改革的確促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，但總覺(jué)得沒(méi)有給學(xué)生自由寬廣的空間供學(xué)生發(fā)展，因此本課題的研究方向轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探究。
學(xué)習(xí)方式是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)所具有或偏愛(ài)的方式，即學(xué)習(xí)者在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的具有個(gè)人特色的方式。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生總是被動(dòng)單一的學(xué)習(xí)方式。新課程倡導(dǎo)的是“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，就此在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試�！爸鲃�(dòng)、探究、合作”既是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，又是教師的教學(xué)方式。教師從中扮演了組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。
雙閘中學(xué)趙樹(shù)珍老師主講的《探究性活動(dòng)：a=bc的數(shù)量關(guān)系》。教科書增加探究性活動(dòng)，主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。這節(jié)區(qū)研究課主要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察、試驗(yàn)、歸納、討論等活動(dòng)提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽探索、勇于創(chuàng)新、密切合作、充分交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交流能力和探索能力。
初三年級(jí)進(jìn)入總復(fù)習(xí)時(shí)，崔向陽(yáng)老師采用研究性學(xué)習(xí)模式開(kāi)展了一節(jié)研究課《成比例線段問(wèn)題的研究》。課前：學(xué)生自愿結(jié)合分成六個(gè)小組，每個(gè)小組成員共同研究確立了本組的研究目標(biāo)。然后分頭搜集材料，匯總到一起，開(kāi)始處理信息，各小組成員各抒己見(jiàn)，商量了一個(gè)合作的方式。有同學(xué)寫膠片，有同學(xué)制作復(fù)合片，有同學(xué)訓(xùn)練語(yǔ)言準(zhǔn)備上臺(tái)交流。課上開(kāi)始展示各組的研究成果。組長(zhǎng)將本組分工合作情況做介紹，對(duì)每位同學(xué)的研究進(jìn)行了評(píng)價(jià)。由另一名組員開(kāi)始展示：“大家好！我組今天帶給大家的是如何通過(guò)添加平行線來(lái)解決成比例線段問(wèn)題，請(qǐng)大家一同看投影片。”屏幕上出現(xiàn)了一道例題
已知：△ABC中，D是BC的中點(diǎn)，E是AC延長(zhǎng)線上一點(diǎn)，
連結(jié)ED并延長(zhǎng)交AB于F，AAFAE求證：FBFCEBD她開(kāi)始分析：“此題只有一個(gè)條件，要證的比例式CE共線，AF、BF共線，而且CE是AF、BF、AE的第四
CE中線段AE、比例項(xiàng)。這種
情況下，我們就可以考慮過(guò)某點(diǎn)添加平行線，構(gòu)造基本圖形，通過(guò)過(guò)度比完成證明”。她邊說(shuō)邊在黑板上寫下了“添加平行線”幾個(gè)字，隨后邀請(qǐng)同組其他同學(xué)分別講述了不同的輔助線的作法及相應(yīng)的證法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們發(fā)揮了各自的特長(zhǎng)，互相幫助互相啟發(fā)，共同完成了同一任務(wù)，形成榮辱與共的意識(shí)。
對(duì)于探究性學(xué)習(xí)而言，如果說(shuō)新授課還有教材可循，那么復(fù)習(xí)課收集信息和處理信息的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于新授課。我們不得不對(duì)這些學(xué)生另眼相看，為他們自豪！相信學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，展示他們的風(fēng)采。
以上課例，教師在課上或課后，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都進(jìn)行了生生、師生評(píng)價(jià)，并將學(xué)生搜集的信息進(jìn)行審閱，真實(shí)的反映學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。面對(duì)課堂教學(xué)中所反映的目標(biāo)評(píng)價(jià)框架中存在的問(wèn)題，進(jìn)行再修訂，并繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。從信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合角度再次進(jìn)行大膽嘗試，先后有李玉強(qiáng)的《二次函數(shù)的圖象》、崔洪哲的《平行線分線段成比例定理》都取得較大的成功，推進(jìn)了本課題的研究。
五、還需解決的問(wèn)題
1、在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，反映在學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，對(duì)考試涉及內(nèi)容仍做為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，占比重較大，而對(duì)考試不涉及的內(nèi)容（如學(xué)生的情感態(tài)度）仍難成為主流。這一現(xiàn)象與社會(huì)、家長(zhǎng)或上級(jí)部門的壓力有密切關(guān)系，但作為教師，首先要追求教育的理想，堅(jiān)持育人為本，一切為了學(xué)生發(fā)展的理念。我們應(yīng)堅(jiān)信：全面評(píng)價(jià)學(xué)生有助于學(xué)生健康、全面的發(fā)展，符合學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。隨著新課標(biāo)理念的不斷深入人心，“全面評(píng)價(jià)學(xué)生”會(huì)在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷探索和實(shí)踐中被事實(shí)和社會(huì)所認(rèn)同。
2、知識(shí)的傳授與知識(shí)的考評(píng)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程，其程序、手段和操作極盡完美的`程度，自然得到社會(huì)的承認(rèn)。而創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)仍處于探索階段，操作起來(lái)的復(fù)雜程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于試卷考試。這就需要既有理論上的完備，又要不斷的探索與實(shí)踐。僅這個(gè)意義上也可以說(shuō)，評(píng)價(jià)系統(tǒng)的完備程度標(biāo)志著素質(zhì)教育的深入狀態(tài)。
數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究階段性總結(jié)
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)閱讀，一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個(gè)潛在的‘差生’�！睌�(shù)學(xué)教育家斯托利亞也說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)，也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的
教學(xué)。”數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)弱與閱讀能力有著密切的聯(lián)系。我們也正是在充分認(rèn)識(shí)、理解新課程實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析調(diào)查在教學(xué)中學(xué)生存在的一些問(wèn)題，在廣泛聽(tīng)取了科任教師的意見(jiàn)和建議下，決定從研究有效數(shù)學(xué)閱讀能力的訓(xùn)練入手，遵從新課程理念，著手研究、試驗(yàn)在課堂指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀的教學(xué)方法，特此向總課題組提出自己的研究方向，并著手進(jìn)行細(xì)致的工作。我們的課題研究計(jì)劃分為三個(gè)階段：起始準(zhǔn)備階段，搜集相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，開(kāi)展廣泛的調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告；課題實(shí)施階段，擬定研究方案，進(jìn)行課題探索研究，開(kāi)展課題研究的研討活動(dòng)，進(jìn)行階段性總結(jié)，適當(dāng)調(diào)控。下面把我們課題研究的前期工作做一簡(jiǎn)單匯報(bào)：
1、以理論學(xué)習(xí)為抓手，奠定此課題研究的基石。
我們認(rèn)真組織課題組研究成員學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)數(shù)學(xué)研究》等關(guān)于閱讀指導(dǎo)的內(nèi)容，請(qǐng)語(yǔ)文教師談?wù)Z文閱讀，重點(diǎn)放在哪里，分析數(shù)學(xué)閱讀的特點(diǎn)，如何指導(dǎo)閱讀等。同時(shí)要求每位教師征訂的教學(xué)參考資料，并做好學(xué)習(xí)筆記。構(gòu)建新型課題教學(xué)模式，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣。我們以前對(duì)課題的研究比較落后，研究的風(fēng)氣不濃。因此我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的思想，轉(zhuǎn)變教師的舊觀念，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，促使本項(xiàng)研究能夠順利實(shí)施
教師要從授課者轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x的領(lǐng)導(dǎo)者和指導(dǎo)者。我們利用集體教研時(shí)間，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，并進(jìn)行理論學(xué)習(xí)交流，鼓勵(lì)教師做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，一個(gè)好看書的老師一定能帶出一班好看書的學(xué)生。著重讓教師深刻理解新課程理念下的知識(shí)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、評(píng)價(jià)觀。在具體的教學(xué)中，課堂上學(xué)生能獨(dú)立自學(xué)的老師堅(jiān)決不講；對(duì)一個(gè)具體題目留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生閱讀思考；課外有意識(shí)增加讀內(nèi)容，要求學(xué)生寫讀書筆記，寫數(shù)學(xué)日記；推薦數(shù)學(xué)讀物，舉行讀書沙龍；開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試驗(yàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)得水平明顯提高。自從開(kāi)展數(shù)學(xué)有效閱讀的研究以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也提高了，閱讀能力、接受信息能力、分析思維能力也隨之提高了。此項(xiàng)研究很有必要�！奔尤脒@項(xiàng)教學(xué)研究的教師教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)形為都有明顯的改變，較好的促進(jìn)了新課程的實(shí)施。教師中無(wú)論是年青教師還是中年教師，都有一定程度的進(jìn)步和提高。但仍有部分教師顧慮教學(xué)成績(jī)，顧慮教學(xué)任務(wù)能否完成，在研究的道路上步伐還有些遲緩，還應(yīng)該鼓勵(lì)他們要面對(duì)新形勢(shì)、新教育、新理念，盡量向年輕教師跟進(jìn)。
2、以課堂教學(xué)為主陣地，積極探索指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀的途徑。
�。�1）營(yíng)造寬松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，要加強(qiáng)師生雙方感情與信息的交流與溝通。良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有效的閱
讀，敢于發(fā)言，勇于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，教師要放下架子，融自己于學(xué)生當(dāng)中；數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種特殊的語(yǔ)言，具有高度的抽象性，需要準(zhǔn)確無(wú)誤，每個(gè)數(shù)學(xué)概念符號(hào)、術(shù)語(yǔ)都有精確的含義，沒(méi)有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯(cuò)對(duì)分明，因此要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)，感悟數(shù)字語(yǔ)言。教師的閱讀要認(rèn)真，語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確；對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要善意的提出見(jiàn)意，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)上進(jìn)的、富有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的氛圍，能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱情，使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地去探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。
�。�2）運(yùn)用現(xiàn)有的教育資源，形式多樣的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我校有圖書室、電子閱覽室、多功能微網(wǎng)絡(luò)教室等，要求教師經(jīng)常光顧，帶動(dòng)學(xué)生自覺(jué)閱讀。青年教師經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)同學(xué)生進(jìn)行交流，和學(xué)生共同探討數(shù)學(xué)問(wèn)題；向?qū)W生推薦優(yōu)秀教師網(wǎng)頁(yè)；尋找可讀性較強(qiáng)的資源，教學(xué)效果也很明顯。
（3）以學(xué)科帶頭人、骨干教師為龍頭，示范優(yōu)秀的教學(xué)方法，自從實(shí)施課題研究一來(lái)共推出觀摩研討課10節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭高漲，教學(xué)效果明顯，極具推廣價(jià)值。我們也要求廣大教師緊緊抓住這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，去觀摩、去學(xué)習(xí)、借鑒適合本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，活用到自己的課堂中去。
3、以校本教研為先導(dǎo)，提升教師研究能力。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)。”隨著新課程的實(shí)施，教育科研在教育改革與發(fā)展中的地位越來(lái)越重要，作用也越來(lái)越大，“教師即研究者”也已經(jīng)成為時(shí)代對(duì)每一位教師的要求。我校有“市教研基地�！钡拿婪Q，我們抓住這個(gè)有力的地域優(yōu)勢(shì)，積極擴(kuò)大與兄弟學(xué)校的交流，組織盡可能多的教師參與到教研活動(dòng)中去，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在教研中提升自己駕馭課堂教學(xué)的能力，探究學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方式方法。
4、反思展望。
課題研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，在取得了一些喜人進(jìn)步的同時(shí)，我們也深刻地反思著：課題研究決不能只停留在口頭上，要體現(xiàn)在行動(dòng)上，需要每一位教師參與，需要各方面的大力支持；需要有高水平的專業(yè)人士指導(dǎo)。骨干教師、學(xué)科帶頭人的實(shí)踐是核心，領(lǐng)導(dǎo)的高度重視是關(guān)鍵。
對(duì)課題研究的展望：作為一所城區(qū)學(xué)校，我們的研究成果應(yīng)該有著一定的輻射性，我們將對(duì)今后的教學(xué)改革研究更加規(guī)范化、合理化，更加充分地調(diào)動(dòng)參與課題研究教師的積極性，
課題研究數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)實(shí)踐研究階段性總結(jié)
數(shù)學(xué)課題工作總結(jié)3
我校數(shù)學(xué)科組組織并承擔(dān)了區(qū)級(jí)課題《初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”錯(cuò)題成因分析與解決對(duì)策研究》的研究。本課題將為期三年，主要是通過(guò)提取數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的作業(yè)，練習(xí)或測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)心理，認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面入手進(jìn)行診斷及提出相應(yīng)的解決策略，并在此基礎(chǔ)上對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，從而及時(shí)清除其學(xué)習(xí)上的障礙，使其后續(xù)的學(xué)習(xí)得以較順利的開(kāi)展。具體操作流程：
一、學(xué)困生的界定：
主要研究有上進(jìn)心，肯學(xué)，但由于知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷或?qū)W習(xí)習(xí)慣不好，思維策略不足等原因引起學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。
我數(shù)學(xué)課題組要求每個(gè)老師在所帶的教學(xué)班中挑選出5～10名“學(xué)困生”，成績(jī)一般在40～60分左右作為研究對(duì)象。同時(shí)還分別選擇2名中上生和一名尖子生作為參考對(duì)象。
二、“學(xué)困生”課題研究的出發(fā)點(diǎn)與期望成果
很多老師在日常的教學(xué)過(guò)程中可能經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：不少的學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤總會(huì)在后面的學(xué)習(xí)中不斷重復(fù)，得不到及時(shí)的克服。從教師教的角度來(lái)分析，很大原因是我們的老師缺乏對(duì)學(xué)生在該知識(shí)點(diǎn)上有可能會(huì)產(chǎn)生的各種思維誤區(qū)的預(yù)見(jiàn)性，不能把問(wèn)題消滅在課堂上，另一方面錯(cuò)誤出現(xiàn)后，老師們也缺乏對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題的收集與分析，從而也不能在后面的教學(xué)過(guò)程中給予及時(shí)有針對(duì)性的輔導(dǎo)。如此不斷的知識(shí)盲點(diǎn)堆積，學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)受到影響。正是考慮到這一點(diǎn)，所以我校課題組成員都覺(jué)得進(jìn)行學(xué)困生的錯(cuò)題收集與診斷非常有意義，并把它作為我校轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的重要途徑之一。
通過(guò)本課題的開(kāi)展，利用三年的時(shí)間完成以下幾項(xiàng)目標(biāo)：
1.前兩年主要是進(jìn)行錯(cuò)題的收集，根據(jù)區(qū)教研員對(duì)初中數(shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)的編碼對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸類整理，建立錯(cuò)題資源庫(kù)，并對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行初步的診斷與解決策略探討。(主要是從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行診斷)
2.利用與華師大認(rèn)知與技術(shù)研究室徐xx教授的研究生的.合作關(guān)系，尋求他們?cè)趯W(xué)生認(rèn)知方面的理論與技術(shù)方面的支持，進(jìn)一步完善錯(cuò)題資源庫(kù)。
3.通過(guò)課題組老師三年堅(jiān)持搞錯(cuò)題研究，使教師們?cè)诤笃诘慕虒W(xué)過(guò)程中能對(duì)每一個(gè)初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)的各種思維錯(cuò)誤有預(yù)見(jiàn)性，從而能在教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)中加以重視，提高教學(xué)的有效性。并且能對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤進(jìn)行診斷，根據(jù)診斷提取相應(yīng)的解決策略加以糾正。所以，做好學(xué)困生課題，對(duì)科組教師的專業(yè)化技能有很大的促進(jìn)作用。
三、課題開(kāi)展情況：
(一)學(xué)校及區(qū)教研室有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課題開(kāi)展給予高度重視與支持
在課題開(kāi)展初始階段，因?yàn)楹芏鄬?shí)驗(yàn)教師都比較年輕，沒(méi)有課題研究經(jīng)驗(yàn)，所以出現(xiàn)了信心不足，思想壓力很大，害怕做不好的思想，從而課題開(kāi)展開(kāi)始不久后有一段時(shí)間曾陷入過(guò)低谷。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)教研室張偉春主任給我們做了大量的思想工作，為課題的開(kāi)展指明了方向，讓我們放下了思想包袱，扎扎實(shí)實(shí)搞課題。
同時(shí)在張主任的幫助下，我�！皩W(xué)困生”課題組與華師大認(rèn)知與技術(shù)研究室徐xx教授的研究生建立了合作關(guān)系，他們將在學(xué)生的認(rèn)知心理方面的診斷給予理論與技術(shù)上的支持，解決了我們的燃眉之急。
(二)加強(qiáng)了相關(guān)理論學(xué)習(xí)和定期組織課題研討交流會(huì)
進(jìn)行學(xué)困生的錯(cuò)因診斷，需要我們要學(xué)習(xí)相關(guān)的一些教育教學(xué)理論：如教育心理學(xué)，學(xué)習(xí)論，教學(xué)策略等理論知識(shí)。為此，課題組購(gòu)買了一批相關(guān)的理論書籍，鼓勵(lì)老師們多進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)還能定期召開(kāi)課題交流會(huì)，做好及時(shí)的總結(jié)與反思。
(三)錯(cuò)題的收集與整理過(guò)程方法：
(1)錯(cuò)題的選取方法：
錯(cuò)題大部分來(lái)自所研究對(duì)象的同一知識(shí)點(diǎn)的不同錯(cuò)誤，小部分來(lái)自教學(xué)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的典型錯(cuò)誤。有的老師嘗試通過(guò)研究對(duì)象的錯(cuò)題本（含錯(cuò)題，更正及錯(cuò)因的自我分析）收集錯(cuò)題；有的老師則通過(guò)每天學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)掃描。
(2)錯(cuò)題的整理與分類：
如何進(jìn)行錯(cuò)題的整理及及時(shí)上傳到區(qū)天河部落交流平臺(tái)，課題組的老師進(jìn)行了不斷的摸索與反思。從一開(kāi)始是按章，后來(lái)確定為按每知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錯(cuò)題分類。也可以設(shè)一些專題：如證明題常見(jiàn)錯(cuò)誤等。有關(guān)的編輯格式仍有待進(jìn)一步探討。
(3)分工合作：
“學(xué)困生”課題組分三個(gè)年級(jí)同時(shí)開(kāi)展課題，各備課組還把所負(fù)責(zé)年級(jí)的錯(cuò)題分塊分任務(wù)進(jìn)行掃描，上傳到科組錯(cuò)題資源庫(kù)及天河部落學(xué)困生專題。其他老師則做好分內(nèi)錯(cuò)題掃描與上傳工作的同時(shí)，對(duì)同年級(jí)老師上傳的錯(cuò)題根據(jù)自己收集的情況進(jìn)行補(bǔ)充與回復(fù)。
(4)他山之玉：
通過(guò)把錯(cuò)題上傳，一方面可以與兄弟學(xué)校做到資源共享。同時(shí)也希望能得到數(shù)學(xué)同行老師們的“跟貼”回復(fù)，給予寶貴的意見(jiàn)與建議。
四、課題開(kāi)展存在的困惑及努力方向
困惑一：課題主攻方向是錯(cuò)題收集與診斷，所以所選的錯(cuò)題是否不只局限于幾個(gè)研究對(duì)象，而可以是所有所教班級(jí)中符合界定的學(xué)困生中收集?
困惑二：對(duì)知識(shí)點(diǎn)所收集的錯(cuò)題應(yīng)該是具有一定的普遍性與代表性，那么所研究對(duì)象中出現(xiàn)的不典型的錯(cuò)誤是否不予以收集?
困惑三：代數(shù)方面的錯(cuò)題較容易進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的錯(cuò)因診斷，但有關(guān)幾何部分的錯(cuò)題卻較難以判斷，診斷上有點(diǎn)吃力。
困惑四：對(duì)錯(cuò)題的診斷分析應(yīng)抓住那些細(xì)節(jié)，那種格式比較好。我校四個(gè)學(xué)困生課題組的老師所上傳到天河部落上的錯(cuò)題分析形式各有不同。從數(shù)學(xué)角度去寫錯(cuò)題診斷，是否要注意補(bǔ)充一些什么方面的內(nèi)容?
總之，對(duì)于一線的教師，教學(xué)任務(wù)重，課題研究過(guò)程會(huì)比較辛苦的，而且其效果也不可能立竿見(jiàn)影，學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題是問(wèn)題長(zhǎng)期積累的結(jié)果，它的克服需要較長(zhǎng)的過(guò)程，所以，沒(méi)有一種良方能使學(xué)生長(zhǎng)期形成的落后在短期改觀，所以課題實(shí)驗(yàn)教師要克服急功近利思想，同時(shí)要有追求“學(xué)困生”課題研究?jī)?nèi)在價(jià)值的態(tài)度，要有吃苦精神。
數(shù)學(xué)課題工作總結(jié)4
一、課題研究的準(zhǔn)備工作
1、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，確立實(shí)驗(yàn)班級(jí)。在縣教育部門的親自指導(dǎo)下，學(xué)校成立由校長(zhǎng)、教導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、部分骨干教師組成的課題核心小組，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的管理、指導(dǎo)及實(shí)施工作，并確立了實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)驗(yàn)老師。
2、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念。準(zhǔn)備工作的重點(diǎn)是對(duì)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變更新教育觀念，學(xué)習(xí)科研知識(shí)，提高教師科研能力。為使參與研究的老師明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)教師相關(guān)的教科研理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)采用三種形式：
一是專家引領(lǐng)；
二是同伴合作，由實(shí)驗(yàn)基地校的指導(dǎo)組成員組織相關(guān)的老師定期或不定期的進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。
三是校本培訓(xùn)，我們利用各種形式組織課題組教師進(jìn)行了以下三方面的學(xué)習(xí)：
�。�1）新課程改革理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了課改《綱要》、《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程改革理念下的說(shuō)課》、《新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與案例分析》等書籍和文章；
（2）有效教學(xué)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了弗賴登塔爾關(guān)于“數(shù)學(xué)化”的理論、《有效教學(xué)的理念與策略》等書籍和文章；
�。�3）有關(guān)有效教學(xué)的優(yōu)秀課例學(xué)習(xí)。觀摩了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課《分一分（一）》、《買文具》、《觀察物體》、《可能性》等課例。通過(guò)開(kāi)展以上的學(xué)習(xí)，在管理上做到定計(jì)劃、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講老師。讓課題組成員深刻理解了《海島小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究》課題中研究項(xiàng)目的主要內(nèi)容和意義，進(jìn)一步增強(qiáng)科研能力，建立科研信心。
二、課題研究的.實(shí)施過(guò)程
1、調(diào)查研究學(xué)生狀況
針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)等五個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，并做出了分析。發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中學(xué)生欠缺主體性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，不夠大膽質(zhì)疑問(wèn)難，不夠大膽標(biāo)新立異。我們感到必須改變教師的教學(xué)方式，試圖通過(guò)開(kāi)展《海島小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究》，改變我校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高廣大教師的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、應(yīng)用能力、運(yùn)籌優(yōu)化意識(shí)和創(chuàng)新精神的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更具實(shí)效。
2、大力開(kāi)展有效教學(xué)研究課，進(jìn)行有效教學(xué)策略的研究。
在課題實(shí)施的第一階段里，我們課題組全體成員對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行了分析，確定授課的實(shí)際內(nèi)容，恰當(dāng)選擇課型，大力開(kāi)展有效教學(xué)研討課。為了保證開(kāi)展研究課的質(zhì)量，我們規(guī)定每次的教研活動(dòng)都要做到“四個(gè)要”：一要集體備課，二要全員聽(tīng)課，三要說(shuō)課反思，四要重視評(píng)課。每節(jié)研討課都采用各人構(gòu)思交流討論達(dá)成共識(shí)形成教案（學(xué)案）的備課方式。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程理念，做到：“一個(gè)突出”（突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者）；“兩個(gè)關(guān)注”（關(guān)注有效策略的滲透，關(guān)注實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)），“三個(gè)必須”（必須是有效的課堂，要喚醒學(xué)生的情商和學(xué)習(xí)欲望；必須是能動(dòng)的課堂，要學(xué)生主動(dòng)參與，自主提問(wèn)，師生互動(dòng)，共同探討；必須是開(kāi)放的課堂，課外收集信息，課內(nèi)人人都說(shuō)、人人都做）。
3、引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的有效性。
數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)分認(rèn)識(shí)階段的應(yīng)用實(shí)踐和探索階段的應(yīng)用實(shí)踐兩種形式。課題組成員通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、研究，確定在低年級(jí)的教學(xué)中，主要是認(rèn)識(shí)階段的應(yīng)用實(shí)踐，而在中高年級(jí)的教學(xué)中，應(yīng)大力開(kāi)展探索階段的應(yīng)用實(shí)踐。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生大膽走出課堂，計(jì)算生活中的圓的面積，從而大大提高了教學(xué)和有效性。
三、課題研究的階段性成果
《海島小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究》課題的探究促進(jìn)了我校的課堂教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，取得了一定的教學(xué)效果。
1、教師教的方式變了�，F(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學(xué)方式。變成了教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，運(yùn)用“討論”，“探究”，“圖解”，“情境”，“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在備課、課堂教學(xué)、課后反思三個(gè)方面都有較大變化。
在備課上，改變了過(guò)去“課前復(fù)習(xí)、講授新課、布置作業(yè)”等傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是收集相關(guān)的教學(xué)資料，研究生活實(shí)際與課程內(nèi)容的整合，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，精心預(yù)設(shè)學(xué)生的活動(dòng)；設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生思考、探究、討論的生活數(shù)學(xué)問(wèn)題；探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。
課堂教學(xué)從過(guò)去的以傳授知識(shí)為核心轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。由過(guò)去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”。教師再也不是權(quán)威的知識(shí)傳授者，而是組織、引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)的親密朋友，能認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，有效引導(dǎo)，大大提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。在課后，教師引領(lǐng)學(xué)生參加各種課外活動(dòng)，組織他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，收集信息，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由死讀書，讀死書的已有知識(shí)的存儲(chǔ)器變?yōu)榉e極、活潑、創(chuàng)新的探究者，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們積極主動(dòng)，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問(wèn)題，獲取知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個(gè)性表現(xiàn)的樂(lè)園。課前他們可以預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以寫預(yù)習(xí)提綱，列出不懂或要研究的問(wèn)題，可以到互聯(lián)網(wǎng)或生產(chǎn)生活實(shí)踐中收集信息。課堂上，他們是學(xué)習(xí)的主人，在老師的組織指導(dǎo)下，積極發(fā)言討論，提問(wèn)質(zhì)疑，批駁不同觀點(diǎn)，爭(zhēng)論研究，表演操作。
3、課題研究促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。論文方面：教師的理論水平有了很大的提高。
課例方面：多位老師在校本教研活動(dòng)課堂教學(xué)中得到了同伴的贊賞。
四、課題研究存在的問(wèn)題和努力方向：存在問(wèn)題：
1、個(gè)別實(shí)驗(yàn)教師對(duì)新課程理念和有效教學(xué)策略的理解和把握不夠準(zhǔn)確，轉(zhuǎn)變觀念難度較大，致使他們有時(shí)在教學(xué)中存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。
2、課堂組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式放開(kāi)后，完成教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)時(shí)間之間的矛盾更加突出。
努力方向：
1、繼續(xù)加大培訓(xùn)力度，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。
2、深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)課題組教師，大膽實(shí)驗(yàn)，將當(dāng)前有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的理念、策略和數(shù)學(xué)教育傳統(tǒng)中的有效做法、經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)中探索出一種操作性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學(xué)質(zhì)量的課堂教學(xué)實(shí)踐模式，反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。
回顧一段來(lái)的工作，我們感到，在課題指導(dǎo)組、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在老師們的共同努力下，課題的研究已有了良好的開(kāi)端，并已取得初步成效，在今后的工作中，我們要腳踏實(shí)地，勇于實(shí)踐，積極探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定下一步工作的計(jì)劃，使課題的實(shí)驗(yàn)研究工作卓有成效的開(kāi)展下去，努力提高我校教育科研水平。
數(shù)學(xué)課題工作總結(jié)5
現(xiàn)在的學(xué)生自學(xué)能力差，老師講什么，他學(xué)什么。從來(lái)沒(méi)有自己去看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而，到了初中、高中、甚至是大學(xué)，我們這些過(guò)來(lái)人都知道想要學(xué)到真正的知識(shí)，光靠老師教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，自己積累的知識(shí)更多的是靠自學(xué)得到的。因此我們從學(xué)生的基本情況出發(fā)，從“課前預(yù)習(xí)研究、課中練習(xí)、課后作業(yè)”三方面進(jìn)行研究“運(yùn)用研學(xué)材料對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效性的初探”，重點(diǎn)研究課前預(yù)習(xí)研究。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的研究讓我們真切地看到學(xué)生的進(jìn)步，也感受到了自身的課題研究能力的進(jìn)步。每一次的活動(dòng)都給我?guī)?lái)一份新的收獲。以下是我科組課題研究的一些做法和收獲。
1、課前預(yù)習(xí)研究使學(xué)生養(yǎng)成了課前自學(xué)的習(xí)慣。
全班學(xué)生具有自學(xué)能力的人數(shù)由原來(lái)的37%增加到97%，由此可得出結(jié)論，半年來(lái)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是成功的，學(xué)生也掌握了一整套的課前研究方法。由于我們確定的自學(xué)能力培養(yǎng)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一系列方法上的，它符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也是按照這一規(guī)律，由淺入深，由易到難逐步對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練的，這就使學(xué)生的習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力成正比例增長(zhǎng)。最終學(xué)生不僅養(yǎng)成了良好的課前研究習(xí)慣，而且提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，從而使我們的實(shí)驗(yàn)達(dá)到了目的。
2、課前預(yù)習(xí)研究培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
要完成課前預(yù)習(xí)研究必須先自學(xué)書本知識(shí)，那么自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一條重要途徑。課前研究就是課前的自學(xué)。課前自學(xué)的過(guò)程是學(xué)生自己根據(jù)教師布置的課前預(yù)習(xí)研究，通過(guò)自己努力去回顧舊知識(shí)，自學(xué)書本新知識(shí)去完成課前預(yù)習(xí)研究的題目，從而自主的去對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師布置的課前預(yù)習(xí)研究中的題目在這個(gè)過(guò)程中起到了很好的引導(dǎo)作用，學(xué)生在經(jīng)過(guò)多次有目的的自學(xué)研究以后，就逐漸掌握了對(duì)新知識(shí)的一些學(xué)習(xí)方法，在以后的.學(xué)習(xí)中就不會(huì)感到無(wú)從下手，而是“有章可循”了。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立地接觸新知識(shí)，它要伴隨著各種不同的思考，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持預(yù)習(xí)就會(huì)逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法，自學(xué)能力就會(huì)有顯著提高。
3、提高課堂學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生經(jīng)過(guò)課前自學(xué)完成課前預(yù)習(xí)研究再去上課，本身他自己已經(jīng)自學(xué)了一遍，上課時(shí)再學(xué)了一遍，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性會(huì)更明確，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有很大提高。學(xué)生經(jīng)過(guò)課前自學(xué)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，那么對(duì)新課學(xué)習(xí)的目的性就有了比較明確的認(rèn)識(shí)，就更有益于新知識(shí)的掌握。大多數(shù)人都渴望被別人所認(rèn)可，學(xué)生的這種心理更強(qiáng)烈。經(jīng)過(guò)完成課前預(yù)習(xí)研究，學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，為了驗(yàn)證自己的答案是否正確，聽(tīng)得就會(huì)格外認(rèn)真，回答問(wèn)題也會(huì)非常積極。經(jīng)過(guò)認(rèn)證以后，學(xué)生自己做出正確答案的會(huì)獲得一種成就感，對(duì)知識(shí)的掌握就會(huì)牢固；不太準(zhǔn)確的會(huì)自覺(jué)去修正反思，對(duì)新知識(shí)的印象就會(huì)加深。無(wú)論那種情況都會(huì)促進(jìn)學(xué)生更積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，對(duì)新知識(shí)的掌握就會(huì)更快更深。有了教師課前的認(rèn)真準(zhǔn)備為前提，加上學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)積極性，課堂效果將大大提高
縱觀我們一年來(lái)課堂教學(xué)情況的變化，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)意想不到的規(guī)律：隨著學(xué)生自學(xué)習(xí)慣能力的不斷提高，學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位逐步提高。教師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的導(dǎo)入被學(xué)生的胸有成竹所代替，教師耐心的啟發(fā)誘導(dǎo)被學(xué)生的主動(dòng)出擊所取代，教師生動(dòng)地講述被學(xué)生熱烈的爭(zhēng)辯所覆蓋，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果顯著。
數(shù)學(xué)課題工作總結(jié)6
課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實(shí)施部分明確指出了：課堂教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。課堂教學(xué)除了關(guān)注學(xué)科知識(shí)，更應(yīng)關(guān)注人，課堂教學(xué)的基本追求是追求人的生活性、發(fā)展性和生命性。為構(gòu)建充滿生命力的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行體系，我們?cè)凇蛾P(guān)注生命，有效引導(dǎo)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)生成》這個(gè)課題中，為數(shù)學(xué)課程改革指引方向，為教師們的專業(yè)成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)。現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、課題工作井然有序。
課題研究工作做到了規(guī)范化、制度化，同時(shí)，作為課題組的成員注意做好了各項(xiàng)科研檔案的整理與管理工作，在學(xué)期初制訂課題研究計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)中做好實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄、每學(xué)期上好一節(jié)研究課、學(xué)期末完成實(shí)驗(yàn)小結(jié)；并撰寫優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴、教學(xué)隨筆等，并將各種實(shí)驗(yàn)資料分類裝訂、入檔。這些課題研究管理工作的有序進(jìn)行使得課題研究得以順利、正常地開(kāi)展。
二、加強(qiáng)課題理論學(xué)習(xí)。
重視理論學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)科教研活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，交流、總結(jié)、反思等系列活動(dòng)，使觀念得到更新，知識(shí)得到長(zhǎng)進(jìn)，理論得到提升，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所長(zhǎng)。教育科研的課題來(lái)源于教學(xué)，更服務(wù)于教學(xué)。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，動(dòng)態(tài)生成資源的開(kāi)發(fā)與利用，不僅為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而豐富的情景，而且為教師自身的成長(zhǎng)提供了富有挑戰(zhàn)性的歷練的平臺(tái)。我們?cè)谂μ岣咦约旱?教學(xué)智慧，善于運(yùn)用生成性的教學(xué)資源，做有效的催發(fā)者，做生成信息的裁剪者。用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)處理課堂教學(xué)，使課堂有效生成，讓課堂煥發(fā)勃勃的生機(jī)。
三、建立課題組博客，加強(qiáng)資料積累。
課題研究材料記錄了課題研究開(kāi)展的全過(guò)程，它們既是成果，也是重要的參考資料。為了管理好這些資料并使之規(guī)范化，我們按照課題研究的有關(guān)要求，分工合作，統(tǒng)一格式，統(tǒng)一記錄；分門別類地整理。我經(jīng)常記錄下自己課題研究中、課堂教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并及時(shí)上傳到教育博客進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。
針對(duì)自己所教年級(jí)學(xué)科，我就學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，我努力在最貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，有效生成教學(xué)的情境，激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生積極探究、生成認(rèn)知結(jié)構(gòu)鋪平道路，讓學(xué)生親身參與，感受學(xué)習(xí)探究的全過(guò)程，變學(xué)生苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行有效教學(xué)。
數(shù)學(xué)課題工作總結(jié)7
在上級(jí)主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心支持下我們開(kāi)展了《實(shí)施合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)》的課題研究。在課題組全體老師兩年的不懈努力下，已基本完成本課題研究任務(wù)，并取得預(yù)期成果。
開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們堅(jiān)持在實(shí)踐中探索，在探索中實(shí)踐，取得了初步的成效，主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，一個(gè)方面的提高。
一、促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
參加課題實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組的老師們通過(guò)邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)與反思，提升了自己的科研水平，并樹(shù)立了以“教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為最終目標(biāo)的新型教育教學(xué)觀念。課堂上，老師與學(xué)生建立了和諧融洽的師生關(guān)系，在精心創(chuàng)設(shè)的良好的教學(xué)氛圍中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、敢于探索、勇于創(chuàng)新。讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
二、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
學(xué)生正在由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由老師教轉(zhuǎn)變?yōu)槲夷軐W(xué)，由師生間的單向性活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向性互動(dòng)、多邊性互動(dòng)，增大了課堂信息量，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，小組合作、樂(lè)于探究，他們發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)之間互相競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。課前，學(xué)生能積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)信息窗內(nèi)容，提出問(wèn)題并嘗試解決。課堂上，學(xué)生能夠熱烈地交流預(yù)習(xí)所得，積極主動(dòng)地參與課堂討論，參與面廣，討論熱烈而且有序。課后，能自覺(jué)溫習(xí)知識(shí)，深化學(xué)習(xí)，拓展延伸，并加以運(yùn)用。絕大部分學(xué)生善于表達(dá)，敢于提出自己的不同見(jiàn)解，有較強(qiáng)的探究精神，能夠提出問(wèn)題積極思考，并能夠多角度思維尋找解決問(wèn)題的策略，并且培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，他們樂(lè)學(xué)，善學(xué)，學(xué)有所成。隨著學(xué)生自主合作探究能力的不斷提高，自主性合作性探究性已多個(gè)學(xué)習(xí)層面輻射，輻射到其它學(xué)科、班級(jí)管理、文體活動(dòng)等方面。實(shí)驗(yàn)班班風(fēng)好，學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生對(duì)所有科目的學(xué)習(xí)興趣盎然、積極主動(dòng)，全面發(fā)展。
三、促進(jìn)課堂教學(xué)格局的`轉(zhuǎn)變。
實(shí)驗(yàn)班的課堂教學(xué)在課改理念的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，師生角色的轉(zhuǎn)換，三維目標(biāo)的體現(xiàn)，學(xué)生主體地位的落實(shí)，課堂氛圍的營(yíng)造等方面都優(yōu)于非實(shí)驗(yàn)班。課堂上呈現(xiàn)出和諧、寬松、愉悅的氛圍，民主、平等的師生關(guān)系，學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新格局�，F(xiàn)在，我校課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，合作探究，解決問(wèn)題，課堂真正成了學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。
四、促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。
實(shí)驗(yàn)教師為保證實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施，自己不斷加壓，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提高課堂教學(xué)水平。兩年來(lái)實(shí)驗(yàn)班取得了可喜的成績(jī)。實(shí)驗(yàn)班考試優(yōu)秀率、及格率逐步上升，學(xué)生的計(jì)算、操作、思維、分析、解決問(wèn)題等能力都有明顯提高。例1：劉麗麗老師原執(zhí)教的兩個(gè)班成績(jī)相當(dāng)，經(jīng)過(guò)一年的試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績(jī)已有明顯提高，下面是她執(zhí)教兩個(gè)班成績(jī)對(duì)比統(tǒng)計(jì)表。
實(shí)驗(yàn)前：班別教法小組合作學(xué)習(xí)講授法20xx~20xx學(xué)年度第二學(xué)期末平均分及格率88、3%87、9%優(yōu)秀率58、3%50、6%實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班78、677、9實(shí)驗(yàn)后：20xx~20xx第一學(xué)期末20xx~20xx第二學(xué)期末平均分及格率優(yōu)秀率平均分及格率優(yōu)秀率實(shí)驗(yàn)班82.491.6%66.7%89.696.2%75.1%對(duì)照班76.484.5%63.4%78.387.5%64.7%例2：三（1）班在采用了“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法一學(xué)期后，成績(jī)提高較快。下面是三（1）班實(shí)驗(yàn)前后與對(duì)照班的成績(jī)對(duì)照表：
�。▽�(shí)驗(yàn)前一個(gè)學(xué)期）班別學(xué)生人數(shù)平均分優(yōu)秀率及格率實(shí)驗(yàn)班3074.651.6%89.6%對(duì)照班3077.848.7%90.3%（實(shí)驗(yàn)后一個(gè)學(xué)期）班別學(xué)生人數(shù)平均分優(yōu)秀率及格率實(shí)驗(yàn)班3085.471.5%93.7%對(duì)照班3078.252.4%86%通過(guò)我們的實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在以下問(wèn)題：第一、在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，總有幾名學(xué)生置身于小組合作學(xué)習(xí)之外，不參與活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)不予理睬，還影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，使班內(nèi)的紀(jì)律混亂，而在進(jìn)行分組時(shí)，這些同學(xué)也不受小組歡迎。如何對(duì)待這些學(xué)生呢？
第二、在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)匯報(bào)時(shí)，由于班額大，不可能組組都發(fā)言，沒(méi)有發(fā)言的組討論的結(jié)果是怎樣的呢？
第三、在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行小組獎(jiǎng)勵(lì)，由于各種原因，只能實(shí)行精神獎(jiǎng)勵(lì)，如何達(dá)到最佳的獎(jiǎng)勵(lì)效果呢？
第四、在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，一個(gè)問(wèn)題學(xué)生思考的方法多種多樣，常常造成一節(jié)課的內(nèi)容講不完的現(xiàn)象，還要完成教學(xué)任務(wù)，該怎么辦？
這些問(wèn)題還有待于我們進(jìn)一步的深入研究和解決。
實(shí)踐證明，適時(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)功能，不僅為學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及思想方法拓寬了途徑，更重要的是對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作意識(shí)，鍛煉交流能力提供了良好的氛圍。因此，我們要不斷探索，努力研究，使合作交流這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。
數(shù)學(xué)課題工作總結(jié)8
本學(xué)期研究的課題《關(guān)于小學(xué)生解決問(wèn)題策略的有效性研究》。近年來(lái)，課題的研究確立了以課題研究與課堂教學(xué)實(shí)踐研究緊密結(jié)合，階段成果與具體運(yùn)用緊密結(jié)合的工作思路，有效促進(jìn)了學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效益，完成了研究預(yù)設(shè)的目標(biāo)任務(wù)。
一、研究背景。
1．重視問(wèn)題的解決是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
數(shù)學(xué)課的根本目的是使所有學(xué)生獲得解決他們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降臄?shù)學(xué)問(wèn)題的能力。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)立足于他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，讓每一位學(xué)生學(xué)得有用的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生從小能形成解決實(shí)際問(wèn)題的基本策略就是以這一點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。本課題從學(xué)生學(xué)的角度，探索學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)選擇基本策略的過(guò)程，是如何形成解決問(wèn)題的策略的？形成了怎樣的策略？對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么樣的實(shí)踐意義？即對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成的有效性進(jìn)行研究。通過(guò)研究達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的解決問(wèn)題的習(xí)慣，揭示學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的心理歷程，對(duì)實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的總體目標(biāo)要求都具有很強(qiáng)的理論意義與實(shí)踐意義。
二、課題界定。
解決問(wèn)題的策略應(yīng)當(dāng)是學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是人們對(duì)要解決的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，并尋找各種方法加以解決，從中找到解決問(wèn)題的有效途徑（或最有效的解決問(wèn)題的方法）的充滿智慧的思維活動(dòng)的過(guò)程，這中間有學(xué)生的分析、思考、選擇、判斷、對(duì)比、優(yōu)化等一系列復(fù)雜的思維活動(dòng)�！安呗浴睉�(yīng)詮釋為一種選擇的過(guò)程，而不僅僅是一個(gè)個(gè)具體的方法。
三、研究目標(biāo)。
1．經(jīng)典案例通過(guò)執(zhí)教匯報(bào)課，推廣研究成果。借助蘇教版國(guó)標(biāo)本教材，通過(guò)組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的研究及課堂教學(xué)的過(guò)程構(gòu)建，進(jìn)行理論研究，豐富和拓展課堂教學(xué)的.操作理論，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成。
2．轉(zhuǎn)變“教”、“學(xué)”方式。通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，規(guī)范數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為，引導(dǎo)教師在參與課題研究過(guò)程中豐富和提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力形成本校扎實(shí)、樸實(shí)、有效的課堂教學(xué)風(fēng)格，提高課堂教學(xué)效率，形成本校課堂教學(xué)特色。
在研究過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧和創(chuàng)新意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生理性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極思考和反思自己學(xué)習(xí)行為的習(xí)慣，形成健康向上的學(xué)習(xí)精神。
3．形成研究報(bào)告，通過(guò)專家組結(jié)題，展示研究成果。四、研究?jī)?nèi)容。
小學(xué)生須初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的有效方法；并試圖尋找其它方法，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，能借助計(jì)算器，學(xué)會(huì)與他人合作等方式形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。關(guān)于小學(xué)生解決問(wèn)題基本策略的形成度研究主要包括以下幾方面內(nèi)容：
1．小學(xué)階段學(xué)生形成了哪些解決問(wèn)題的策略？2．小學(xué)階段學(xué)生怎樣選擇與優(yōu)化解決問(wèn)題的策略？
3，小學(xué)階段學(xué)生形成解決問(wèn)題基本策略的系統(tǒng)工程情況調(diào)查與研究。
本課題預(yù)期，通過(guò)研究構(gòu)建小學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略體系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)方法，自己去觀察、自己去質(zhì)疑、自己去探究、自己去發(fā)現(xiàn)。促進(jìn)學(xué)生有效形成解決問(wèn)題的多種基本策略，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)打了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課題研究過(guò)程中將學(xué)生選擇與優(yōu)化解決問(wèn)題的策略作為研究的重點(diǎn)，將學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的基本策略的形成的度的研究作為難點(diǎn)，探索出有效培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略的途徑與方法，用研究的成果指導(dǎo)今后學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作。在外因強(qiáng)有力的刺激下，促使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容積極主動(dòng)地發(fā)展，使學(xué)生能面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)困難，努力吸取人類寶庫(kù)中的營(yíng)養(yǎng)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，面對(duì)未來(lái)世界進(jìn)行積極的探索。
數(shù)學(xué)課題工作總結(jié)9
時(shí)間飛逝，一學(xué)期即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校和數(shù)學(xué)組的教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，收到很好的效果。
一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫論文
教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成本“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，落實(shí)學(xué)校的相關(guān)安排，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，《如何上好解決問(wèn)題課》，《細(xì)節(jié)決定成敗》，讓我受到了深刻的教育。我還時(shí)常翻閱相關(guān)的教育教學(xué)刊物，如《中國(guó)教師報(bào)》、《新教育》，及時(shí)了解教研改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教。不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫論文。論文的撰寫是我的弱項(xiàng)，因此，加強(qiáng)論文撰寫方面的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我以后工作中的重要課題。
二、腳踏實(shí)地抓好教學(xué)工作
1、堅(jiān)持課前認(rèn)真?zhèn)湔n,做到因材施教。這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)不太好,后進(jìn)生面較大的現(xiàn)狀,在教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材,把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際水平和特點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,寓教于樂(lè),盡可能使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。
2、堅(jiān)持上好每一堂課,提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中,我不僅注意學(xué)生知識(shí)的掌握情況,而且還十分注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)�？偟膩�(lái)看,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性大大提高了,課堂氣氛變活躍了,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也得到了改善。
3、認(rèn)真批改作業(yè),從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)補(bǔ)漏。學(xué)生所做的每一次作業(yè),我總會(huì)認(rèn)真批改,仔細(xì)分析,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),進(jìn)行補(bǔ)漏。
4、周檢測(cè)：為了檢驗(yàn)課堂的教學(xué)效果，學(xué)校要求每?jī)芍苓M(jìn)行課堂教學(xué)效果評(píng)估，即同年級(jí)組的老師交換出題，交換監(jiān)考，交換評(píng)卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂測(cè)試。我每次都認(rèn)真對(duì)待。通過(guò)周檢測(cè)，能夠了解兩個(gè)班的教學(xué)情況，有利于我及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生更有效的.進(jìn)行教學(xué)。
三、積極參加教研活動(dòng)
我們組要求學(xué)期初教研活動(dòng)有計(jì)劃，學(xué)期末教研活動(dòng)有總結(jié)。教師是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高我個(gè)人的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益，我堅(jiān)持參加聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。每星期走進(jìn)課堂聽(tīng)評(píng)同科組老師的課，我十分重視這項(xiàng)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，聽(tīng)課前認(rèn)真?zhèn)湔n，互相切磋。聽(tīng)課后認(rèn)真評(píng)課，如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)，難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透，是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評(píng)論、探討，使我收獲匪淺。這學(xué)期，我聽(tīng)了王顏老師的《8、7、6加幾》、陳明理老師的《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》等等，還有幸參加中心校的下鄉(xiāng)課堂評(píng)估。通過(guò)一系列的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，我學(xué)到了許多，這將對(duì)我以后的教學(xué)工作有很大的幫助。聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。
四、認(rèn)真撰寫教學(xué)反思
教學(xué)反思的撰寫，既要寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，也要記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。因此，我認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，并有多篇反思上傳到校園網(wǎng)上發(fā)表，和大家一起交流。研討 ——反思， 將公開(kāi)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐。聆聽(tīng)名師的專題講座，觀摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，因此組織教師觀摩名師講學(xué)。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
數(shù)學(xué)課題工作總結(jié)10
20xx年，在3月份的湖北省課題實(shí)驗(yàn)工作會(huì)后，我校加強(qiáng)了對(duì)國(guó)家級(jí)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)案例研究”的實(shí)驗(yàn)管理和研究工作的力度，健全組織，強(qiáng)化措施，工作扎實(shí)，取得很好的研究成果，并以此為契機(jī)來(lái)提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力和科研能力。現(xiàn)將年度實(shí)驗(yàn)工作小結(jié)如下：
一、明確目標(biāo)，熟悉方法
本校案例研究已進(jìn)行到第二階段的第三步“案例積累”。在這一步中，組織參與實(shí)驗(yàn)的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究?jī)?yōu)秀的教學(xué)案例，每人至少要能對(duì)10篇以上的教學(xué)案例進(jìn)行個(gè)性化地評(píng)價(jià)、分析、批判、完善，并能主動(dòng)地將其中的精華運(yùn)用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐之中。形式包括自選主題的專題研究活動(dòng)，以及觀摩、研討由教師獨(dú)立設(shè)計(jì)執(zhí)教的課堂教學(xué)活動(dòng)，以期廣大教師能夠?qū)咐芯糠椒�、理念等自覺(jué)地應(yīng)用于自己的教育教學(xué)實(shí)際工作。
�。ㄒ唬┭芯款A(yù)期目標(biāo)
1.倡導(dǎo)“以行為反思行為”的教學(xué)研究模式，在教育教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)、理解、實(shí)踐、充實(shí)、升華新的教育理念，開(kāi)創(chuàng)新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新途徑，改進(jìn)教師的教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
2.研究案例積累與教師成長(zhǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)之間的內(nèi)在關(guān)系，從個(gè)別到一般,透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)來(lái)揭示教學(xué)規(guī)律和教育思想,探索新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教研組織結(jié)構(gòu)形式。
3.通過(guò)廣泛參與的案例研究方式推動(dòng)新課程理念進(jìn)一步貫徹落實(shí)，促進(jìn)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)一批數(shù)學(xué)教學(xué)、教研骨干。
4.形成有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究與思考的專著，出版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例專集（包括文稿版和電子版）。
（二）研究方法和手段
實(shí)驗(yàn)采取整體規(guī)劃、專題研究、重點(diǎn)突破、典型引路、點(diǎn)面結(jié)合、滾動(dòng)發(fā)展的策略。以學(xué)校為基地,進(jìn)行課堂實(shí)錄,堅(jiān)持課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，訪談問(wèn)卷調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析相結(jié)合，定性分析和定量分析相結(jié)合，融理論與實(shí)踐為一體。
二、健全組織，分工明確
我校在市教科院秦和平院長(zhǎng)的指導(dǎo)下，認(rèn)真開(kāi)展課題研究工作。分為六個(gè)工作小組（子課題），具體為：
第一小組（一年級(jí)教研組）組長(zhǎng)：吳國(guó)慶
研究的子課題：名師案例收集整理比較研究研究的方法：網(wǎng)絡(luò)教研、資料匯編
擬形成的成果：資料發(fā)表在學(xué)校論壇、個(gè)人博客上，并形成文字資料，供全校教研活動(dòng)學(xué)習(xí)。
第二小組（二年級(jí)教研組）組長(zhǎng)：張慧蘭
研究的子課題：同課題不同名師的案例的比較研究
研究的方法：針對(duì)相同的課題，收集不同的名師的教學(xué)案例（含課堂實(shí)錄、教學(xué)視頻），并進(jìn)行比較研究。
擬形成的成果：通過(guò)比較，了解不同名師的教學(xué)風(fēng)格和技巧。名師課例與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)課堂教學(xué)，成果反應(yīng)在“陽(yáng)光杯”教學(xué)比武和省市級(jí)教研活動(dòng)中。
第三小組（三年級(jí)教研組）組長(zhǎng)：喻艷蓉
研究的子課題：“走近名師”名師教學(xué)案例研究
研究的方法：教研組成員每人選擇一位名師，重點(diǎn)收集這個(gè)名師的資料、案例、評(píng)析、反思等，“走近名師”，學(xué)習(xí)名師，并將學(xué)習(xí)體會(huì)應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中。
擬形成的成果：“學(xué)名師”演講、“學(xué)名師”案例資料匯編、“名師”案例賞析等。
第四小組（四年級(jí)教研組）組長(zhǎng)：胡耀昭
研究的子課題：案例有效性研究
研究的方法：從理論層面探討案例有效性的特征和如何編寫有效的案例，以及如何做到“有效性教學(xué)”擬形成的成果：案例特征研究的講座、“有效性”研究的論文第五小組（五年級(jí)教研組）組長(zhǎng)：黃永發(fā)
研究的子課題：案例中的新理念體現(xiàn)方法
研究的'方法：研究案例中的新課改理念的貫徹落實(shí)的方法與技巧，重在文獻(xiàn)研究法，研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。
擬形成的成果：新課改理念的學(xué)習(xí)體會(huì)、案例寫作與評(píng)選、案例及反思第六小組（六年級(jí)教研組）組長(zhǎng)：陳云
研究的子課題：案例研究與“陽(yáng)光教育工程”的實(shí)證研究
研究的內(nèi)容：“陽(yáng)光教育工程”是我校的省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題，是我校辦學(xué)思想的提煉和升華，是系統(tǒng)工程。而數(shù)學(xué)案例研究提升教師的教學(xué)能力，為打造“陽(yáng)光教師”而努力。本子課題從案例研究中得出數(shù)學(xué)教師的基本素質(zhì)建設(shè)以及數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力提高的方法和途徑入手，來(lái)為數(shù)學(xué)科的“陽(yáng)光教師”的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐做實(shí)證研究。
研究方法：“陽(yáng)光課堂”研究、“陽(yáng)光教師”研究等理論與實(shí)際相結(jié)合擬形成的成果：“陽(yáng)光杯”教學(xué)比武及優(yōu)質(zhì)課、說(shuō)課等評(píng)比
三、精心策劃，精細(xì)落實(shí)本年度開(kāi)展了系列研究活動(dòng)：
1、開(kāi)展了“學(xué)名師”活動(dòng)。通過(guò)對(duì)名師的成長(zhǎng)歷程、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)案例、發(fā)表文章等進(jìn)行研究，寫出學(xué)習(xí)體會(huì)文章12篇。通過(guò)觀看名師教學(xué)視頻，開(kāi)展教學(xué)反思，進(jìn)行全校性的研討匯報(bào)活動(dòng)。如三年級(jí)組組織全校數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)吳正憲《估算》，觀看視頻，整理案例，組長(zhǎng)撰寫反思文章，收集編寫《吳正憲優(yōu)秀案例賞析》發(fā)布在實(shí)小論壇上。
2、進(jìn)行了“有效性”教學(xué)研討。以市教科院網(wǎng)絡(luò)教研為平臺(tái)，撰寫網(wǎng)研論文13篇，其中6篇獲市一等獎(jiǎng)。組織教師在課堂教學(xué)中，圍繞“有效性”案例研究，組織有效的課堂教學(xué)，注重“高效”課堂，并把它作為“陽(yáng)光杯”課堂比武主題。
3、構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。本校開(kāi)辟了校園博客、實(shí)小論壇兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。在實(shí)小論壇上發(fā)表案例研究文章和教學(xué)反思文章1000余篇，在博客上發(fā)表主題文章和反思文章逾百篇。數(shù)學(xué)教師的校園博客《陽(yáng)光你我他》獲省電教館評(píng)比一等獎(jiǎng)，三個(gè)博客獲市小學(xué)數(shù)學(xué)精品博客榮譽(yù)。組織教師參加新浪UC課堂的聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，有效提升教師的教研能力，及時(shí)正確的反饋教學(xué)信息，改進(jìn)教學(xué)，提高理論水平。如11月“陽(yáng)光杯”教學(xué)比武案例與反思文章、留言等極大地提高老師們的研究興趣，以反思提升實(shí)踐能力。
4、舉辦了“陽(yáng)光杯“教學(xué)比武活動(dòng)。通過(guò)“同題競(jìng)賽”，讓優(yōu)秀教師上引路課、骨干教師上示范課、青年教師上比武課，在同一個(gè)課題下，各顯才能，各抒已見(jiàn)，并與名師教學(xué)案例比較對(duì)照，找優(yōu)點(diǎn)和不足，通過(guò)反思提升教學(xué)能力，打造“高效”課堂。
5、開(kāi)展了專題研究與講座。對(duì)教材新增內(nèi)容（如雞兔同籠問(wèn)題、找次品、合理搭配、數(shù)字編碼等）進(jìn)行了專題研究活動(dòng)。如雞兔同籠問(wèn)題由六年級(jí)教研組組織專題學(xué)習(xí)，由一年級(jí)吳國(guó)慶老師授課。如找次品就進(jìn)行多次的教學(xué)案例研究，并推薦高麗蓉老師參加市教學(xué)比武，獲一等獎(jiǎng)�！稊�(shù)字編碼》案例經(jīng)過(guò)集體研究，由萬(wàn)明芬老師代表參加省教科所的說(shuō)課比賽獲一等獎(jiǎng)。在陽(yáng)光杯課題講座中安排了案例研究的理論培訓(xùn)，對(duì)研究方法進(jìn)行了普及和指導(dǎo)。通過(guò)專題研討，提高老師駕馭新課程的能力，培養(yǎng)一批教學(xué)骨干。
四、后段需要完善的地方
1、案例的收集整理成冊(cè)。
2、論文的總結(jié)提高成文。
3、成果的理論提升加工。
4、案例的撰寫送評(píng)工作。
數(shù)學(xué)課題工作總結(jié)11
我校數(shù)學(xué)組研究課題于20xx年11月至20xx年12月為課題探索實(shí)驗(yàn)階段。一年來(lái)來(lái)在課題組成員的共同努力下，圓滿完成了本階段的任務(wù)。
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理。
首先在校內(nèi)成立了課題負(fù)責(zé)人校長(zhǎng)為實(shí)驗(yàn)課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，由一位主抓教研的領(lǐng)導(dǎo)為實(shí)驗(yàn)課題執(zhí)行組長(zhǎng)，由八位實(shí)驗(yàn)教師組成的實(shí)驗(yàn)課題小組。同時(shí)，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展，我們制定了課題研究的管理細(xì)則。要求實(shí)驗(yàn)課題領(lǐng)導(dǎo)小組做到“三必須”：必須隨時(shí)聽(tīng)課，了解實(shí)驗(yàn)的狀況；必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐；必須準(zhǔn)時(shí)參加每月兩次的課題小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。課題工作組要在期中、期末分別進(jìn)行一次初評(píng)和總評(píng)，及時(shí)交流。要求實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)記錄，每學(xué)期上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，寫一份實(shí)驗(yàn)論文或?qū)嶒?yàn)心得體會(huì)、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。同時(shí)還設(shè)立了課題研究獎(jiǎng)勵(lì)制度。這些規(guī)章制度的建立，使我校課題研究處于嚴(yán)格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的整體。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平。
要想順利的實(shí)施本課題，我們清楚的認(rèn)識(shí)到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識(shí)。營(yíng)造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。要求大家在改革我們的教育同時(shí)，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來(lái)，淡化自己的權(quán)威意識(shí)，增強(qiáng)自己的服務(wù)意識(shí)。我們?cè)谡n題組學(xué)習(xí)中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的“表現(xiàn)空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異。
三、積極探索教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習(xí)的有效途徑。
首先，從本課題組各學(xué)期實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)研究課中，我們不難看
出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗(yàn)證，先獨(dú)立思考，再小組合作交流。例如：陳雅鋒老師執(zhí)教的《長(zhǎng)方體表面積》一課的教學(xué)，讓學(xué)生先試著為長(zhǎng)方體做個(gè)漂亮的外衣，再想一想如何用簡(jiǎn)潔的辦法計(jì)算出它的用料（即如何計(jì)算長(zhǎng)方體表面積），再引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解后，再小組合作交流，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)設(shè)出了五種之多的計(jì)算方法。這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主題地位，必須積極探索班級(jí)和小組、個(gè)人多種方法相結(jié)合的組織形式，采用加強(qiáng)小組合作研討學(xué)習(xí)的方式。本課題采用小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué)，一是：可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到創(chuàng)造的過(guò)程，三是：學(xué)生在小組交流中全班交流過(guò)程，可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，逐步完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有時(shí)還會(huì)受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)去體驗(yàn)、感悟、領(lǐng)會(huì)。
四、營(yíng)造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問(wèn)便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過(guò)正面引導(dǎo)、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí)。我們要求教師做到：
1、尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)暫差生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開(kāi)掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做到凡學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。
4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過(guò)去，使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。
五、開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新、實(shí)踐能力
廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，也是落實(shí)自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的途徑。在實(shí)踐中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)真分析，主動(dòng)思考，積極探索，獨(dú)立解決問(wèn)題，這實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)新。為了實(shí)現(xiàn)“合格+特長(zhǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，尊重學(xué)生愛(ài)好，保護(hù)興趣，發(fā)揮特長(zhǎng)，循循善誘，分類指導(dǎo)，協(xié)調(diào)發(fā)展。課外活動(dòng)開(kāi)展分思想教育、興趣愛(ài)好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類，并建立相應(yīng)的興趣實(shí)踐活動(dòng)小組，努力創(chuàng)造條件，使廣大學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)做人，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
1、寓興趣培養(yǎng)于課外活動(dòng)中：“興趣是最好的老師。”我們針對(duì)小學(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，廣泛地開(kāi)展了集知識(shí)性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)，有創(chuàng)造性地學(xué)，進(jìn)而達(dá)到“以學(xué)為樂(lè)”的最高境界。
2、寓能力培養(yǎng)于課外活動(dòng)中：廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。我們開(kāi)設(shè)了科技制作、手工制作、采集標(biāo)本等活動(dòng)項(xiàng)目。實(shí)踐證明，通過(guò)組織學(xué)生參加這些培訓(xùn)，可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志力，培養(yǎng)其對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍的精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響作用，從而
提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
3、寓創(chuàng)新培養(yǎng)于社會(huì)實(shí)踐中：根據(jù)教學(xué)的需要，我們除組織學(xué)生走向?qū)嶒?yàn)室、圖書館、運(yùn)動(dòng)揚(yáng)、博物館外，還組織學(xué)生到農(nóng)村、商店等地，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，增進(jìn)了身心健康；提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對(duì)信息進(jìn)行加工處理的能力；增長(zhǎng)了學(xué)生才干，培養(yǎng)了勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感；拓開(kāi)了學(xué)生的思維空間，展示了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
六、課題研究的成果
在一年的實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生s的自主創(chuàng)新能力方面取得了一定的'成效。
1、培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)創(chuàng)新能力得到提高。
2、提高了參研教師的素質(zhì)。一年的實(shí)驗(yàn)探索，也使我校教師自覺(jué)地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力，對(duì)于學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用。
七、存在與急需解決的問(wèn)題
雖然我們?cè)谝荒陙?lái)在實(shí)驗(yàn)中取得了點(diǎn)滴成績(jī)，但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長(zhǎng)，在以后的實(shí)驗(yàn)中我們還有許多解決的問(wèn)題：如有的教師的教育思想、教育觀念未得到改變，因而只重視教法，不講學(xué)法，更缺乏培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的方法，仍然存在“滿堂灌”、“填鴨式”等不良的做法，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，心理壓力過(guò)大，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校課題組還需要大力宣傳，形成濃厚的氛圍，使教師在教學(xué)中滲透創(chuàng)新能力培養(yǎng)，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，方能取得更好的效果。
�。�1）立項(xiàng)前審定課題，教研組組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)研究、展開(kāi)討論，結(jié)合課題組實(shí)驗(yàn)教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數(shù)學(xué)自主探究、合作交流學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略與方法研究”為課題組研究實(shí)驗(yàn)的課題，并將該課題分成了三個(gè)子課題：
A、數(shù)學(xué)課例教學(xué)中的有效互動(dòng)研究；
B、自主探究、合作交流學(xué)習(xí)方式的途徑的研究；
C、在課堂教學(xué)中學(xué)生探究與合作交流的策略的研究。每個(gè)年級(jí)組分別研究一個(gè)子課題：子課題A研究教師：楊柳依（組長(zhǎng)）、單瑞國(guó)、戰(zhàn)祥收；子課題B研究：李永青（組長(zhǎng)）、陳秀鍵,許家恩；子課題C研究教師：杜家秀（組長(zhǎng)）、王秀美,王佃興。
�。�2）本課題立項(xiàng)后，課題組組織全體實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《建南初中數(shù)學(xué)課題研究實(shí)施方案》，使教師認(rèn)識(shí)到進(jìn)行課題研究的必要性和緊迫性，樹(shù)立課題研究的信念；同時(shí)，明確實(shí)驗(yàn)研究的思路和前期實(shí)驗(yàn)研究的方向，師師互動(dòng)、交流合作；制定自己可操作的課題研究實(shí)施方案計(jì)劃。
�。�3）組織教師理論學(xué)習(xí)，提高課題實(shí)驗(yàn)研究的能力；主動(dòng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等；積極參與數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn)；在學(xué)習(xí)中做到有重點(diǎn)、有反思；各小組每月進(jìn)行一次集體學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行討論、交流；課題組每學(xué)期舉行集中培訓(xùn)、交流、總結(jié)、評(píng)價(jià)等研討會(huì)，并請(qǐng)教研室的專家進(jìn)行指導(dǎo)，不斷提高實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)和專業(yè)水平。
(4)教研組組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)研究、展開(kāi)討論，結(jié)合課題組實(shí)驗(yàn)教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)”從三方面研究：探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究，學(xué)生數(shù)學(xué)探究方法研究，中考數(shù)學(xué)探究試題研究。每個(gè)年級(jí)組分別研究一個(gè)內(nèi)容，七年級(jí)重要針對(duì)學(xué)生的探究方法，八年級(jí)研究課堂模式，九年級(jí)研究中考試題。
(5)組織教師理論學(xué)習(xí)，提高課題實(shí)驗(yàn)研究的能力；主動(dòng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等；積極參與數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn)；在學(xué)習(xí)中做到有重點(diǎn)、有反思；各小組每月
進(jìn)行一次集體學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行討論、交流。
(6)教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗(yàn)教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn)，教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
課題研究公開(kāi)課采用“定課、備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課、交流、反思、評(píng)價(jià)”模式展開(kāi)，以實(shí)驗(yàn)研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展（看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、合作交流等）新的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。
數(shù)學(xué)課題工作總結(jié)12
現(xiàn)在的學(xué)生自學(xué)能力差，老師講什么，他學(xué)什么。從來(lái)沒(méi)有自己去看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而，到了初中、高中、甚至是大學(xué)，我們這些過(guò)來(lái)人都知道想要學(xué)到真正的知識(shí)，光靠老師教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，自己積累的知識(shí)更多的是靠自學(xué)得到的。因此我們從二年級(jí)學(xué)生的基本情況出發(fā)，從“課前小研究、課中練習(xí)、課后作業(yè)”三方面進(jìn)行研究“運(yùn)用研學(xué)材料對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效性的初探”，重點(diǎn)研究課前小研究。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的研究讓我們真切地看到學(xué)生的進(jìn)步，也感受到了自身的課題研究能力的進(jìn)步。每一次的活動(dòng)都給我?guī)?lái)一份新的收獲。以下是我科組課題研究的一些做法和收獲。
1、課前小研究使學(xué)生養(yǎng)成了課前自學(xué)的習(xí)慣。
全班學(xué)生具有自學(xué)能力的人數(shù)由原來(lái)的37%增加到97%，由此可得出結(jié)論，一年來(lái)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是成功的，學(xué)生也掌握了一整套的課前研究方法。由于我們確定的自學(xué)能力培養(yǎng)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一系列方法上的，它符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也是按照這一規(guī)律，由淺入深，由易到難逐步對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練的，這就使學(xué)生的習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力成正比例增長(zhǎng)。最終學(xué)生不僅養(yǎng)成了良好的課前研究習(xí)慣，而且提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，從而使我們的實(shí)驗(yàn)達(dá)到了目的。
2、課前小研究培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
要完成課前小研究必須先自學(xué)書本知識(shí)，那么自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一條重要途徑。課前研究就是課前的自學(xué)。課前自學(xué)的過(guò)程是學(xué)生自己根據(jù)教師布置的課前小研究，通過(guò)自己努力去回顧舊知識(shí)，自學(xué)書本新知識(shí)去完成課前小研究的題目，從而自主的去對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師布置的課前小研究中的題目在這個(gè)過(guò)程中起到了很好的引導(dǎo)作用，學(xué)生在經(jīng)過(guò)多次有目的的自學(xué)研究以后，就逐漸掌握了對(duì)新知識(shí)的一些學(xué)習(xí)方法，在以后的學(xué)習(xí)中就不會(huì)感到無(wú)從下手，而是“有章可循”了。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立地接觸新知識(shí)，它要伴隨著各種不同的思考，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持預(yù)習(xí)就會(huì)逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法，自學(xué)能力就會(huì)有顯著提高。
3、提高課堂學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生經(jīng)過(guò)課前自學(xué)完成課前小研究再去上課，本身他自己已經(jīng)自學(xué)了一遍，上課時(shí)再學(xué)了一遍，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性會(huì)更明確，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有很大提高。學(xué)生經(jīng)過(guò)課前自學(xué)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，那么對(duì)新課學(xué)習(xí)的目的性就有了比較明確的認(rèn)識(shí)，就更有益于新知識(shí)的掌握。大多數(shù)人都渴望被別人所認(rèn)可，學(xué)生的這種心理更強(qiáng)烈。經(jīng)過(guò)完成課前小研究，學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，為了驗(yàn)證自己的答案是否正確，聽(tīng)得就會(huì)格外認(rèn)真，回答問(wèn)題也會(huì)非常積極。經(jīng)過(guò)認(rèn)證以后，學(xué)生自己做出正確答案的會(huì)獲得一種成就感，對(duì)知識(shí)的掌握就會(huì)牢固；不太準(zhǔn)確的會(huì)自覺(jué)去修正反思，對(duì)新知識(shí)的印象就會(huì)加深。無(wú)論那種情況都會(huì)促進(jìn)學(xué)生更積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，對(duì)新知識(shí)的掌握就會(huì)更快更深。有了教師課前的認(rèn)真準(zhǔn)備為前提，加上學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)積極性，課堂效果將大大提高。
縱觀我們一年來(lái)課堂教學(xué)情況的變化，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)意想不到的規(guī)律：隨著學(xué)生自學(xué)習(xí)慣能力的不斷提高，學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位逐步提高。教師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的導(dǎo)入被學(xué)生的胸有成竹所代替，教師耐心的啟發(fā)誘導(dǎo)被學(xué)生的主動(dòng)出擊所取代，教師生動(dòng)地講述被學(xué)生熱烈的爭(zhēng)辯所覆蓋，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果顯著。
1、培訓(xùn)選題，確定立項(xiàng)小課題
九月上旬，我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了市教研中心關(guān)于小課題研究的意見(jiàn)，針對(duì)開(kāi)展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應(yīng)注意的問(wèn)題、小課題研究的實(shí)施等方面內(nèi)容”對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)輔導(dǎo)，使老師們懂得了“開(kāi)展自己的教研，發(fā)表自己的見(jiàn)解，解決自己的.問(wèn)題，改進(jìn)自己的教學(xué)”是進(jìn)行小課題研究的根本目的所在。
九月中旬，我們組織各學(xué)科組教師認(rèn)真選題，經(jīng)過(guò)了“困惑”“問(wèn)題”“課題”三步曲：首先，我們利用“集體教研”的時(shí)間，組織教師交流自己在教學(xué)實(shí)踐中的困惑、疑點(diǎn)；然后，讓老師們進(jìn)行思維加工，并提出問(wèn)題，把一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)小課題；最后，指導(dǎo)教師分析背景，查找資料，形成課題，編制計(jì)劃，填報(bào)《小課題研究申報(bào)方案表》。其間，我們對(duì)各學(xué)科組所選的課題進(jìn)行了嚴(yán)格的篩選，最后審定為五個(gè)小課題。
2、抓行動(dòng)、抓反思。
九月中旬，我們對(duì)五個(gè)小課題下發(fā)了立項(xiàng)通知，在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行了立項(xiàng)公示。從10月開(kāi)始實(shí)施方案，各課題組嘗試進(jìn)行行動(dòng)研究。學(xué)校在“校園網(wǎng)”開(kāi)辟了“小課題園地”，供各課題的負(fù)責(zé)人和研究人員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)表見(jiàn)解、交流心得，同時(shí)老師們也跨課題、跨學(xué)科跟帖。
從十月以來(lái)，我們圍繞小課題研究，以備課組為單位開(kāi)展了每月一次的協(xié)作研討活動(dòng)，為大學(xué)課組的研討活動(dòng)作準(zhǔn)備。十二月上旬、四月中旬大學(xué)科組展開(kāi)課題研討，以學(xué)科組成員互動(dòng)的形式展開(kāi)，一般程序?yàn)椋褐行陌l(fā)言人發(fā)言課題小成員補(bǔ)充發(fā)言參會(huì)者提問(wèn)與互動(dòng)組織者（或聘請(qǐng)的專家）總評(píng)。這一生動(dòng)活潑的互動(dòng)式學(xué)習(xí)形式，激發(fā)了廣大教師參與的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。有的學(xué)科組采取了研討課的形式，針對(duì)進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)行了研討。
課題組通過(guò)大型研討活動(dòng)，讓老師們?cè)诜磸?fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，及時(shí)小結(jié)反思，分享經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整自己的研究計(jì)劃、改進(jìn)研究方法。對(duì)典型的課例，還采取現(xiàn)場(chǎng)診斷的形式進(jìn)行指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)會(huì)診一般包括課前研究、現(xiàn)場(chǎng)觀察、課后討論分析、形成新方案、再次試教等五個(gè)步驟。
3、抓檢查、抓評(píng)估。
為了確保小課題研究扎實(shí)有效地向縱深推進(jìn)，我們學(xué)校成立了跟蹤檢查小組，抽查聽(tīng)課和查閱記錄、跟蹤研討活動(dòng)等方式檢查工作，便于了解各課題研究的進(jìn)展情況，及時(shí)解決普遍存在的問(wèn)題，并對(duì)各學(xué)科組的教研活動(dòng)進(jìn)行階段評(píng)價(jià)。有的課題組還邀請(qǐng)了市教研中心的領(lǐng)導(dǎo)給與適時(shí)地指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。目前，我校的小課題研究進(jìn)展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現(xiàn)在以下方面：
一是老師們對(duì)本人承擔(dān)課題的研究目的、意義有了更為清楚的認(rèn)識(shí)；
二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實(shí)用的方法；
三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經(jīng)驗(yàn)。
五月下旬，針對(duì)跟蹤檢查情況對(duì)五個(gè)課題的研究成果進(jìn)行排隊(duì)，上報(bào)教研中心，六月參加全市課題成果評(píng)選，學(xué)期末進(jìn)行結(jié)題工作。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)及各位老師的積極參入下本學(xué)年的小課題研究取得了一定的成績(jī)。
1、精心計(jì)劃用心總結(jié)，課題研究融入日常教學(xué)過(guò)程。
每個(gè)課題組都做好詳盡可行的計(jì)劃，每次教研活動(dòng)的主題提前通知每一位課題組成員。每個(gè)課題組成員在研討日研討時(shí)，把自己在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中與課題研究有關(guān)的困惑與收獲進(jìn)行交流，通過(guò)研討總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，及時(shí)把教研的成果納入課堂，大大提高了課堂效率，也受到了學(xué)生的歡迎。
2、活動(dòng)形式靈活多樣，課題研究扎實(shí)有效
各課題組根據(jù)不同研究階段的需要，采取不同的研討方式。例如，語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組在初期階段采用了研討課的形式，歷史學(xué)科組采用通過(guò)多媒體展示個(gè)人研究成果形式，物理組還進(jìn)行了學(xué)生的識(shí)圖、作圖能力競(jìng)賽。每個(gè)課題的研究都圍繞學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)及能力提高，扎實(shí)有效。
3、研討活動(dòng)效果顯著，資源共享
每一課題發(fā)揮本教研的優(yōu)勢(shì)，以教研促教學(xué)，以教科研的先導(dǎo)作用促教育教學(xué)改革的發(fā)展，達(dá)到教研興校的目的。生物組形成了具有本學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式；語(yǔ)文組的《培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣》取得較好的效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到促進(jìn)作用；物理組的《自主識(shí)圖學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》更是提高了學(xué)生的能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)競(jìng)賽成績(jī)和學(xué)生的反饋，說(shuō)明課題的研究的重要意義。歷史學(xué)科組的《即時(shí)性研討問(wèn)題的收集利用與共享》擬在學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)通《歷史的天空》以達(dá)到資源共享；數(shù)學(xué)組的《回顧與反思習(xí)慣的培養(yǎng)》分別從學(xué)生上課解題時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)回顧反思習(xí)慣的培養(yǎng)，針對(duì)作業(yè)的回顧反思習(xí)慣的培養(yǎng)等方面進(jìn)行了實(shí)際有效的研究，大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)課題工作總結(jié)13
在這一年中。我熱愛(ài)黨，熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)心愛(ài)撫學(xué)生，全身心地投入到教育教學(xué)工作中去。
在教育教學(xué)工作中，我十分重視教育科研工作，近一年以來(lái)，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，認(rèn)真按照縣級(jí)《課題研究管理辦法》的有關(guān)規(guī)定，積極營(yíng)造教育科研的氛圍，參與課題的立項(xiàng)、申報(bào)及日常的研究，注意總結(jié)和推廣取得的經(jīng)驗(yàn)和成果，在扎扎實(shí)實(shí)的課題研究過(guò)程中，努力提高自身的素質(zhì)，提高教育科研質(zhì)量�，F(xiàn)將這一年來(lái)的工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與課題研究
1、這一年來(lái)，我利用各種機(jī)會(huì)努力學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，提高自身的科研理論水平，及時(shí)更新教育觀念，積極開(kāi)展教育研究，為學(xué)校發(fā)展出謀劃策，并通過(guò)會(huì)議、座談、講學(xué)、調(diào)研等形式，提高自身對(duì)科研的認(rèn)識(shí)。
2、加強(qiáng)研究，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。我認(rèn)為課題研究工作應(yīng)落實(shí)在課堂教學(xué)中。雖然是學(xué)校的一民普通數(shù)學(xué)教師，但我熱愛(ài)本職工作，為人師表，力作學(xué)生的表率，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，提高課堂教學(xué)的水平始終是我的追求。因此，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)研究，以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念一直沒(méi)有改變，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，整合教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及教學(xué)中都注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，力求體現(xiàn)學(xué)生的自我感悟，同時(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，力圖以教科研促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和效益的提高，使自己從一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)型”的教師盡快向“科研型”、“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變，盡快形成自己的教學(xué)特色。
3、積極撰寫教育教學(xué)論文
在課題的研究過(guò)程中，能注重第一手材料的積累，并及時(shí)加以總結(jié)。
4、以“教研活動(dòng)”活動(dòng)為主線，強(qiáng)化課題過(guò)程的管理。
課堂教學(xué)是進(jìn)行課題研究的主戰(zhàn)場(chǎng)，我和其他教師一致認(rèn)為課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)課題研究過(guò)程的指導(dǎo)管理的有力舉措。
�。�1）在教育教學(xué)工作中，積極參加隨堂聽(tīng)課活動(dòng)。每一學(xué)期同年段教師之間，進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，聽(tīng)課程序?yàn)椋篈課前了解聽(tīng)課內(nèi)容和課前準(zhǔn)備；B、聽(tīng)課、記錄；C、課后與任課教師交換意見(jiàn)、了解課題研究進(jìn)展情況；。一年共聽(tīng)課30節(jié)。通過(guò)上課、聽(tīng)課、討論等環(huán)節(jié)促使課題研究工作落實(shí)在平時(shí)的課堂教學(xué)中。
�。�2）積極參加教研組組織的'教研活動(dòng)。全年級(jí)教師聽(tīng)課，開(kāi)課教案由教研組或課題組討論，要上出自已參與的課題的特點(diǎn)，上好后進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)，每位教師發(fā)表見(jiàn)解，共同探討，不斷深化課題研究。
二、進(jìn)行比較、重視教科研的工作總結(jié)
本學(xué)期剛接手六（3）班的數(shù)學(xué)教學(xué)。該班由于種種原因進(jìn)行重新分班，尖子生偏少，中下學(xué)生偏多。接班時(shí)盡然有12個(gè)同學(xué)不及格。接班時(shí)的平均分只有73分左右位居全年級(jí)倒數(shù)第三。張財(cái)婷同學(xué)老是逃學(xué)，于是我接班后我就下決心用自己的工作熱情、用關(guān)心愛(ài)護(hù)、用責(zé)任心去感化他們。首先，通過(guò)各種方式去了解每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正的對(duì)待每一位特別生，以鼓勵(lì)為主，不“狂轟亂炸”的批評(píng)，對(duì)每位學(xué)困生連續(xù)幾個(gè)晚上與家長(zhǎng)面對(duì)面的交流，商討如何幫助他們改變學(xué)習(xí)態(tài)度，想方設(shè)法激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，不懂大膽提問(wèn)，力爭(zhēng)進(jìn)步。憑自己的工作經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)積極配合班主任如何加強(qiáng)管理搞好班集體工作，給了一定的建議，半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，班級(jí)情況明顯的改善了。經(jīng)過(guò)一年的努力，我所教的數(shù)學(xué)成績(jī)以82分左右的成績(jī)位居全年級(jí)正數(shù)第三，只有4人不及格。全縣排名上升也很大。
總之，本人在工作中所獲得的成績(jī)應(yīng)歸功于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確引導(dǎo)，歸功于學(xué)校的教育科研氛圍。但與先進(jìn)同行相比，還是做得不夠的，我會(huì)盡自己最大的努力不斷學(xué)習(xí)，不斷更新新的教學(xué)理念，認(rèn)真工作，在今后的教學(xué)工作中發(fā)揮余熱。
數(shù)學(xué)課題工作總結(jié)14
我組自課題確定以來(lái)，緊緊圍繞著“解決實(shí)際問(wèn)題”這一主題，積極進(jìn)行探索，按計(jì)劃分步實(shí)施。課題實(shí)施以來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)高度重視下，在課題組實(shí)施老師的探索研究下，我們的課題研究工作得以順利開(kāi)展。一、課題的運(yùn)行情況
我們教研組本著科學(xué)的態(tài)度，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處的正確指導(dǎo)下，遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作。在結(jié)合實(shí)際情況下，本課題中我們主要圍繞“培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)”與“形成解決問(wèn)題的基本策略”，兩個(gè)方面進(jìn)行研究。研究的前段時(shí)間我們主要是針對(duì)如何“培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)”開(kāi)展一系列教研活動(dòng)�；顒�(dòng)主要方式是依托課例進(jìn)行實(shí)踐。為了培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，我有計(jì)劃的開(kāi)展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，在活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在，大家普遍認(rèn)為，課題組成員開(kāi)的課題研討課，課的設(shè)計(jì)符合課題精神，但是卻沒(méi)有達(dá)到所預(yù)想效果。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)沒(méi)有明顯的提升，經(jīng)過(guò)課題組反復(fù)分析，我們認(rèn)為主要體現(xiàn)以下幾方面：
1、教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不夠具有針對(duì)性沒(méi)有做到學(xué)生有問(wèn)題問(wèn)。
2、教師的言語(yǔ)平淡，評(píng)價(jià)沒(méi)有激勵(lì)性，沒(méi)有形成一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生有問(wèn)題不敢問(wèn)。
3、教師的提問(wèn)針對(duì)性不夠。
就這種現(xiàn)象我們課題組開(kāi)展了有針對(duì)性的課題研究活動(dòng)，主要從以下幾方面著手：
1、開(kāi)展讀書活動(dòng)，針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)習(xí)有關(guān)材料，將學(xué)習(xí)的所得摘錄到課題筆記本中。
2、開(kāi)展沙龍活動(dòng)，討論如何培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
3、著手實(shí)踐，開(kāi)展集體備課設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
4、進(jìn)行課堂實(shí)踐。繼續(xù)開(kāi)展課題研討課。
5、反思提煉活動(dòng)。
在自己的課堂中，首先轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)。改變了教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象，在課堂上展開(kāi)充分的對(duì)話和溝通，讓自己從一個(gè)傳授者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化成合作者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。其次，嘗試讓學(xué)生主動(dòng)參與。在課堂中發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生師生互相爭(zhēng)辯，鼓勵(lì)學(xué)生不唯書，不唯師，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。具體做法：
�。�1）激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)反饋，對(duì)提出有價(jià)值的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，必定會(huì)形成良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見(jiàn)解，即使學(xué)生的問(wèn)題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。
�。�3）讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)中來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)提才是他們真正感興趣的問(wèn)題，才是他們關(guān)心的問(wèn)題，才是他們的真正疑惑。教師允許學(xué)生將自己的問(wèn)題寫出來(lái)，交給老師，然后教師以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生的問(wèn)題設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣會(huì)使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生。使教學(xué)更科學(xué)。
經(jīng)過(guò)全體課題組成員的努力學(xué)習(xí)與實(shí)踐在這個(gè)階段中我們的課堂教學(xué)得到了改善，主要體現(xiàn)在課堂氛圍和諧，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有明顯提高，學(xué)生課堂參與主動(dòng)性顯著提高。
當(dāng)前我們正進(jìn)行“形成解決問(wèn)題的基本策略”的研究活動(dòng)。課堂教學(xué)仍是進(jìn)行課題研究的主陣地，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我們老師時(shí)時(shí)以課題為中心，將課題研究與課堂教學(xué)有機(jī)的融合在一起。
首先是組織力量，集中備課。活動(dòng)開(kāi)展中充分發(fā)揮集體智慧，主備老師根據(jù)全組老師的建議與思考重新調(diào)整完善，形成最終的教案。
其次關(guān)注課堂實(shí)施，落實(shí)目標(biāo)。在課堂教學(xué)實(shí)施中，努力做到：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題的分析、解決過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生，充分經(jīng)歷的解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，形成解決問(wèn)題的`一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。同時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中充分展示學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程，通過(guò)展示思維過(guò)程，讓學(xué)生感受、理解數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出、解決過(guò)程，從而有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。從學(xué)生角度來(lái)講，努力做到讓學(xué)生，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，在價(jià)值觀與情感方面得到和諧的發(fā)展；增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣通過(guò)參與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題與實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，更加強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)效果。最后強(qiáng)調(diào)教后反思，在反思中提升。
二、課題運(yùn)行的階段性成果：
（1）大部分班的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的積極性、參與度得到很大的提升。
（2）在課堂教學(xué)方面，我們多位教師的課題研討課中獲的好評(píng)。
三、存在的困惑及問(wèn)題
1、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展因?yàn)閷W(xué)生、家長(zhǎng)不夠重視以及學(xué)生安全問(wèn)題等各方面條件的束縛，不能得到有效的開(kāi)展。
2、如何有效利用40分鐘的時(shí)間把知識(shí)掌握好，同時(shí)把知識(shí)進(jìn)行拓展到實(shí)際的新高度，以及如何真正發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價(jià)值和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。這都是我們一直在思考的問(wèn)題3、教師勞動(dòng)量大與課題研究產(chǎn)生矛盾。
4、教師隊(duì)伍自身教研能力有限。需要有關(guān)專家的指導(dǎo)，這是亟待解決的問(wèn)題。四、下一階段調(diào)整設(shè)想：
爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)各個(gè)方面的配合，讓學(xué)生安全走進(jìn)生活，豐富體驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)提高教研能力。
通過(guò)研究探討、摸索出教學(xué)模式，并加以推廣，用它指導(dǎo)我們今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作。鼓勵(lì)教師撰寫課題教學(xué)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；
以上是我課題研究完成的一小部分工作，今后我們將繼續(xù)扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，一切本著課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分
數(shù)學(xué)課題工作總結(jié)15
本學(xué)期始，在課題組組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，課題組制定了內(nèi)容詳實(shí)、操作性強(qiáng)的課題研究實(shí)施計(jì)劃，內(nèi)容包括以各備課組為單位的子課題名稱確立、理論學(xué)習(xí)、說(shuō)課研討、公開(kāi)課研討等。標(biāo)志著課題研究進(jìn)入了全組老師開(kāi)展“重親身體驗(yàn)、重實(shí)踐探索”的課題研究實(shí)施階段。
本學(xué)期我組共完成了2節(jié)區(qū)級(jí)競(jìng)賽課、4節(jié)校級(jí)公開(kāi)課、14節(jié)組內(nèi)研討課（一節(jié)復(fù)習(xí)課、一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課、12節(jié)新授課）任務(wù)，跟蹤聽(tīng)課的老師達(dá)289人次，課題組圍繞各子課題認(rèn)真開(kāi)展的現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)3次，備課組內(nèi)開(kāi)展的研討活動(dòng)和網(wǎng)上研討交流多次，備課組圍繞盧秀彪老師競(jìng)賽課的集體備課和研討表現(xiàn)突出，值得表?yè)P(yáng)。
自學(xué)校發(fā)出了《關(guān)于學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”為主題的讀書活動(dòng)》通知后，老師們又圍繞“讀書教書科研”為主線進(jìn)行課題組教研活動(dòng)，有力地推進(jìn)了課題研究的全面展開(kāi)；121月底我組以“提高教學(xué)質(zhì)效”為主題的專業(yè)書籍推介會(huì)成功舉行，指導(dǎo)了課題研究成果的整理工作，真正實(shí)現(xiàn)了將“讀書活動(dòng)”服務(wù)于“教學(xué)實(shí)踐”，從“教學(xué)實(shí)踐”中提煉總結(jié)“課題成果”的科研之路。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的親身體驗(yàn)、實(shí)踐探索，課題組老師取得了豐碩的階段性成果：
一、研討課成績(jī)
�。�1）每節(jié)研討課老師準(zhǔn)備充分，課堂服務(wù)材料完善。教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)精力充沛、富于激情。師生共同體驗(yàn)公開(kāi)課緊張有序的教學(xué)場(chǎng)景、通過(guò)努力達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的“愉快經(jīng)歷”應(yīng)該是本次活動(dòng)取得的最為普遍的成績(jī)。
�。�2）老師們均能自覺(jué)地運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念組織教學(xué)。不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容均能合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，以人為本，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果好。尤其以饒軍老師的競(jìng)賽課獲區(qū)特等獎(jiǎng)衡量出我組每節(jié)研討課的`質(zhì)量也都非常高。（3）這些課都采用了小組合作形式，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、動(dòng)手實(shí)踐、討論探索，合理制作并熟悉運(yùn)用教學(xué)課件，體現(xiàn)了多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合應(yīng)用。
（4）總體看，“在情境中導(dǎo)入、在活動(dòng)中認(rèn)知、在探索中創(chuàng)新、在交流中互補(bǔ)、在應(yīng)用中提高”逐步形成新授課的教學(xué)模式。（5）老師們相互觀摩學(xué)習(xí)、交流研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也為我組課題研究提供了更為直觀、更為豐富的研究素材。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)課件、教學(xué)論文成果
以研討課為實(shí)施平臺(tái)，以課題研究為實(shí)施目標(biāo)，全組老師共上傳教學(xué)設(shè)計(jì)18篇，教學(xué)課件19件，教學(xué)反思19篇，最后形成代表課題研究階段性成果的優(yōu)秀教學(xué)論文18篇。
（1）教學(xué)設(shè)計(jì)均能不同程度地體現(xiàn)了新課程理念和自主建構(gòu)理論等先進(jìn)的教學(xué)思想，對(duì)老師們創(chuàng)新高效地完成課堂教學(xué)指導(dǎo)性強(qiáng)。如劉更來(lái)老師的《統(tǒng)計(jì)》、盧秀彪老師的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》、歐寶起老師的《用字母表示數(shù)》、丁桂芹老師的《中位數(shù)和眾數(shù)》、蔡慧文老師的《應(yīng)用題復(fù)習(xí)》等。
�。�2）教學(xué)課件制作精良，不但美化了課堂環(huán)境，烘染了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，加強(qiáng)了教學(xué)密度，還在于“突破了教學(xué)重難點(diǎn)”，積極有效地服務(wù)于課堂教學(xué)。
�。�3）教學(xué)反思均能緊緊圍繞研討課實(shí)踐，實(shí)事求是地從理論層面上分析自己本節(jié)課的得與失，并提出一些改進(jìn)意見(jiàn)和困惑，情真意切，反思深刻。
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