中心小學課改工作階段性總結

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規(guī)律性結論的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優(yōu)缺點，因此我們要做好歸納，寫好總結�？偨Y你想好怎么寫了嗎？以下是小編整理的中心小學課改工作階段性總結，希望對大家有所幫助。

中心小學課改工作階段性總結1

　　我校在新課程改革工作中以“導學案”為抓手，構建“問題導學、互動探究”課堂教學模式，實現課堂教學科學性、藝術性、人文性的有機統(tǒng)一，打造高效課堂。大力開展以校為本的教師自修培訓、教研活動、課堂教學改革和教育教學評價體系的改革，在研究中實踐、在實踐中總結，使新課改工作順利開展，教育教學質量穩(wěn)步提高，現就此項活動的開展做一總結：

　　一、組織機構健全合理整體規(guī)劃切合實際

　　1、加強領導，校長是學校課程改革實驗的第一責任人，是學校推進課程改革工作的身體力行者。學校在課改實施前就成立了課改實施工作小組，由李校長任組長，盧校長、教導處、教研組長為成員，組織機構健全，結構合理，職責明確。李校長深入新課程實驗第一線，在新課程實驗的過程中，及時總結推廣實驗成果，發(fā)現、培養(yǎng)實驗骨干教師，為實施教師提供工作平臺，以點帶面、為學校和教師開展新課程實施提供有效的指導和服務。李校長率領課改小組深入到教學一線給教師們親自指導，聽課研討。在李校長的精心指導，在教研組的精心打磨下我校分別于3月1日（上周五）、三月5日組織全校教師觀摩了于靜、施靜兩位老師上的適合我校教學模式的高效課堂觀摩課。

　　學校還成立課堂教學改革研究團隊，實行校長、教導處包學科，深入教研組，對分管教研組中的備課、上課、評價、課題研究、教研活動和學校課程開發(fā)等提出指導性意見，有效組織學科指導小組、課題研究小組和各學科教研組的工作，定期組織開展不同范圍的學科專業(yè)培訓和教學研究活動。

　　2、加強課堂教學改革工作過程管理。李校長全面領導參與課堂教學改革工作，跟蹤指導實驗年級課堂教學改革活動。盧校長參與指導英語課堂教學改革工作，唐菲菲參與語文課堂教學改革工作，宋校長和楊君參與指導數學學科課堂教學改革工作。張校長參與指導綜合學科課堂教學改革工作，高海濤負責音體美課堂教學改革工作。課堂教學改革的各項活動要做到“五落實”，即落實時間、落實地點、落實主講人、落實活動程序、落實活動記錄；要完善檔案管理，認真記錄研討的內容及處理措施，為今后改進教學提供參考依據。

　　二、狠抓培訓，以研促教

　　1、開展學科教學專題研討活動，把課改工作不局限于實驗年級，而是以課改為契機，讓課改之風吹遍全校，使我校教師在教研活動中感受課改的氣息，深受典范、優(yōu)秀的課堂教學藝術的正確導引，提高了教材處理能力，培養(yǎng)課堂管理能力和反思評價能力，提高全校教師的整體水平。學校設立“相約24”的教學沙龍活動，即每周二、每周四為教研活動時間，各教研組確立研討主題，共同商解課改中的困惑，共同探討如何組織高效課堂，例如我們在第一周研討的主題就是如何使用導學案，在本周確立的主題就是作業(yè)的設置與批閱。

　　2、狠抓備課工作，要求教師在熟悉課標和教材的基礎上，按教材的內容和要求來備課，同時要求教師充分研究學生的實際，根據學生的特點來設計導學案，做到因材施教、教法靈活。在導學案的使用上我們現在在語、數、英、科學、社會學科上推行，音體美學科也建議老師們利用導學案備課，讓學生們在課堂上自主學習，打造愉悅課堂。在導學案的使用上我們仍使用集體備課的方式，有同年級學科組長分配備課內容，老師根據分工備課，備完后分發(fā)給其他老師，老師們再根據各班學生特點進行個性化修改。老師們的'電子備課存放在電腦中e盤，建立備課、課件文件夾按周存放，并且打印紙質備課，進行個性化修改，以備教研組、學校和上級檢查。

　　3、教師在認真?zhèn)湔n、上課的基礎上，能積極撰寫教學后記、教學反思、經驗總結、案例研究和教學論文。學校要求每位教師每周寫一篇課改反思，按周存放在備課中。每學年至少寫一篇論文等，全校進行教育教學科研論文評選，將優(yōu)秀作品打印裝訂成冊供學校教師共同研討。

　　4、作業(yè)設置與批改，由于作業(yè)前天才下發(fā)，這幾天仍使用原來的設置方式。在本周各教研組的課改沙龍中，我們會重新確立各年級各學科的作業(yè)和批改要求。

　　5、校本課程的開發(fā)。我校在嚴格執(zhí)行課程計劃的基礎上，堅持以課堂教學為主渠道，并重視校本課程的開發(fā)，結合學校實際和學生年齡的特點，通過老師申報、編寫、學生選修在不同年級開設了舞蹈、經典誦讀、書法、籃球、乒乓球、學校新主人、生活中的數學等30門校本課程，本周四下午試行。促進學生素質的全面和諧發(fā)展。

　　三、存在問題及改進措施：

　　1、學生綜合素質的差異，使得課堂成為素質較高的學生的表演舞臺，部分學生成為無言的觀眾，共同參與、合作探究的教學方式在課堂上遭遇阻力，對學生的分層推進方法和效果還不太明顯。

　　2、根據學科的特點和素質教育新課表理念，要認真鉆研教材，提高自身素質，探索教學方法，重視課堂教學的實效性，從實際出發(fā)，用愛改變學生的命運，使學生從愛中得到快樂的學習，讓每位學生既要成才，也要成人。

中心小學課改工作階段性總結2

　　回顧近兩年來的新課改實踐，可以用下面幾句話來概括，即：走進課改，更新了教育理念；實踐課改，豐富了教研內涵；收獲課改，提升了辦學品位。

　　一、走進課改，更新教育理念

　　1、重視教師學習為教師專業(yè)發(fā)展提供了可能，指明了方向，交流學習促進了教師共同發(fā)展。我校學校發(fā)展、教師發(fā)展的需要，定期不定期組織專題講座，為名師工程的順利實施，學校盡力組織名師外出學習。學習回來匯報和展示學習成果，推動學習廣度和深度。

　　2、同伴互助帶動了青年教師快速成長。師徒結對和推門聽課制度，讓一大批年輕教師逐漸成為新課改的積極分子，成為學校教學的骨干，他們在外出比賽中榮獲各種優(yōu)秀榮譽，為我校的教育教學涂抹了一道道靚麗的風采。

　　3、自修反思提高了教師專業(yè)素養(yǎng)。為了更有力地促進教師們在自修中提升自我，學校還組織教師們參加讀書會，要求教師每周寫學習心得、隨筆、反思，教師將自己寫的隨筆定期發(fā)至錦江中心小學網站上。教師在反思中交流了成長了，課堂效率也在反思中逐步提高了。

　　4、集體備課提升了團隊水平。我校課改年級以每周的集體備課為載體，在備課組長的主持下共同反思上周教學得失，擬訂下周教學計劃與學習策略，面對教育教學問題和課堂熱點，或主導，或參與，發(fā)揮橋梁和參謀的作用，彼此相互悅納，共生互補。集體備課中主要把研究的重點放在對學生的分析、確立教材處理的目標和教法設計上，放在轉變學生學習方式的引導策略上，放在為了每一位學生發(fā)展而如何用好、用足教材和《學習指南》上，放在針對性的作業(yè)設計上。

　　二、實踐課改，豐富教研內涵.

　　（1）學校宣傳使課改實驗深入人心

　�。�2）學校規(guī)劃建設為課改實驗提供了有力保障

　�。�3）特色實踐研究培養(yǎng)了創(chuàng)新型人才。

　�。�4）形成了初步的課堂教學模式。

　　傳統(tǒng)的課程理念忽視了學校這一教育主體，容易把學�！肮�場化”，把教師工具化，把教育產品標準化，把復雜的教育情景簡單化，把具體的教育對象抽象化。這只能導致學校教育機械的執(zhí)行著國家課程計劃，而忽略了學校自身特色的打造。然而，學校才是構成國家教育的細胞組織，才是國家教育改革的實踐主體。教育的中心和靈魂在學校。新課程要求我們重新理解學校，從以往的把學校功能定位于學生的發(fā)展，轉變?yōu)橥瑫r把學�？醋魇墙處煱l(fā)展的場所，是師生共同發(fā)展、共同成長的精神家園。具有教師發(fā)展功能和本身特色的學校才是“真正的學�！薄�

　　在新課改的理念指引下，我校積極探索以課堂教學為核心的各學科教學模式，不同學科雖然模式不同，但對課堂教學都有統(tǒng)一要求，要求教師善于精講，以確保學生有足夠的主動學習的時間，使“課時”主要不是“教時”而是“學時”。首先，要求課堂教學中特別注意做到揭示目標的同時就是組織教學的過程，在上課一開始簡潔、具體地指明教學目標，化教師教的目標為學生學習的目標，以激發(fā)學生追求目標。其次，“講”應是講在點子上，有鮮明的針對性，講的方法也應精心選擇，切實有效。第三，課堂要保證學生至少有十五分鐘的練習時間，以及時鞏固、理解、消化知識，提高課堂教學效率。教師還要鼓勵和指導學生有效進行三級預習，并作適當擴展，為提高課堂效率做準備。

　　三、收獲課改，提升辦學品位

　　回顧過去，審視今日，憧憬未來，應答時代的召喚，作為省級教研示范學校，我們在新課改探索之路上，留下了一步步堅實的腳�。赫n堂的變化，教師的變化，管理的變化，學校的變化，所有的變化都是具體真實的。走近新課改，我們發(fā)現，要學習的東西還很多，任重道遠。

　　四、課改中我們面臨著不少挑戰(zhàn)

　　由于學生學習方式的轉變，在課堂教學活動中學生是不是積極主動投入到探索之中？他們對學習是不是充滿熱情，是不是積極思考問題？老師是不是也投入到學生的活動中，對學生的研究進行適時的啟發(fā)和指導，促進學生更有效的學習活動？是不是把學生作為教學的出發(fā)點？是不是給學生留下充分的思維空間等等，這些問題確實值得我們深思。

　　在課改實施過程中，對新課程標準的理解也有偏頗的時候，有時設計的合作探究活動不切合實際，只是一些表面現象，只重視表面的活動，忽視內容的實質和問題涉及的梯度及內在聯系。更有這樣的情況，在情急的情況下，教師越俎代庖，代替學生思考、回答，又回歸到課改前的方法。出現這樣問題的主要原因是，我認為是教師的新課程理念學的不透徹，對新課程理念下的合作探究活動設計的過程研究與琢磨的欠功夫，也有備課不認真的原因，也有教學中不能結合學生的教學實際所致。

　　課堂教學中還有發(fā)現以下問題：

　　1、教師唱主角的現象依然存在，學生的學是為了配合教師的教，教師期望學生按教案設計做出回答，并努力誘導學生、得出預定答案，學生學會如何揣摩老師的心理。

　　2、教學要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過分依賴教案，出現硬拽學生進入教師預定的軌跡中的現象。

　　3、如何更好體現小組合作學習的價值？小組合作學習表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現，有些問題的拋出，學生沒有經過獨立思考就進行交流，這是沒有意義的、無效的學習。

　　4、運用多媒體課件演示的教學是按課件走，還是按學生走，是關注活生生的課堂，產生真切的師生互動，還是流于形式。有些課看似熱熱鬧鬧，但流于形式沒有實效。

　　5、教師如何把思考還給學生。

　　課改中還有以下困惑：

　　1、在實驗過程中發(fā)現在培養(yǎng)學生學習的興趣、能力、養(yǎng)成學習的習慣的同時一節(jié)課的教學任務往往會完不成，因此就面臨了學生放開后如何處理好學生能力的培養(yǎng)與知識的傳授的問題？恰當的解決課堂的.效率與容量的問題？

　　2、在照顧了全體學生之后，馬上就面臨著優(yōu)秀生的培養(yǎng)問題，在兼顧優(yōu)秀生吃飽、學困生吃好的問題還尚待深入研究。

　　3、農村小學教師任務量偏大，精心備好所有課程難度太大，互相聽課學習交流也會受限。

　　4、課堂上重視展示但對于程度較差的學生問題比較嚴重，課下的學困生輔導還做得不夠好。

　　五、下一階段我們準備實施的改進措施：

　　下一步我們的努力目標就是趕上同級同類學校，在我校原有課堂模式的基礎之上，督促教師形成自己獨特的教學風格。具體做法是：

　　1、加強學習交流，先培養(yǎng)出一批帶頭教師。通過外出學習、內部交流、邀請領導專家進行指導的途徑，培養(yǎng)出一批骨干教師；

　　2、采取傳幫帶、結對子的方法，利用骨干的引領，實現人人上好高效課，人人都是課改名師。

　　3、加強教學常規(guī)的落實和教研研究和課題工作，對課改難點問題進行專門的突破。

　　目前，我校教師信心滿懷正致力于打造高效課堂，培養(yǎng)學生學習的習慣和能力，成就學生的同時也成就教師自己這個目標而努力。學校呈現出一番欣欣向榮的景象，教師們通過努力，學生們的表現令人欣慰，學生們更加熱愛學習，能力也得到了鍛煉，教師們也找到了成就感，更加熱愛學生、熱愛教學，是我校步入良性循環(huán)健康發(fā)展的快車道。一節(jié)好課能讓學生受益一生，課堂教學需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學生獲得一種知識，還是讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求，好課留給學生的精神是永恒的。為此都值得！

中心小學課改工作階段性總結3

　　因為疫情來襲，我們的教學模式發(fā)生了巨大的變化。從x月xx日線上教學開展以來，我校根據縣教體局的布置，結合學校自身的情況，做了大量的嘗試和實踐，現進行梳理總結，邀請大家一起交流探討，共同改進提升!

　　一、根據每個學生的特點分層布置作業(yè)

　　我校的學生，每個學生的學習能力相差很大，即便一個班級里的學生也是千差萬別，因此我們要求教師給學生分層布置作業(yè)，把學生原有的能力基礎作出評價，然后在學生已知已會的基礎上，一點一點的設置目標，然后每天一點，完成目標，每個學生的學習任務都不一樣，都保證讓學生能學會!

　　二、開展教學視頻會議

　　學校要求每位教師每周一必須和學生進行視頻會議，對上一周的學生學習情況進行總結和匯總，鼓勵和督促，我校學生情況比較復雜，很多家長溝通起來也很困難，因此，此項工作做得非常麻煩，但是非常有用，通過開視頻會議，學生的學習情況整頓了很多，學生的學習積極性變強，家長的支持配合也越來越好!

　　三、挑選全國優(yōu)秀微課和教學資源

　　我們力爭給孩子們最好的教育，為了把最好最先進的教學資源讓學生享受到，我們每天從全國各大特殊教育平臺選取優(yōu)質的微課和課程資源分享給學生和家長，讓他們享受全國最優(yōu)秀的師資教學和課程資源。讓他們在家的.學習能夠更好!

　　四、教師線上研討，碰撞教學智慧

　　無論什么時候的教學都離不開教師的教學理念、教學思路、教學特色。而教研直接推動著教師的教學。所以線上教學伊始，我校就組織開展教師視頻研討會，初次研討中，教研組確定了“居家生活”主題教學活動，借助家庭這個真實的生活場景，借助疫情期間家長都在家隔離的情況，對居家生活的幾個系列進行了具體的研討并制定出具體的細則和方法。

　　線上教學內容的研討確實之后，線上教學方法的研討隨之進行。一起研討出直播演示、開家長會由家長進行指導、競選“家政小能手”、視頻展播、公眾號以及美篇推送等辦法提高線上教學效果。

　　根據學生實際情況，線上教學可能還將持續(xù)一段時間。希望我們可以探索出更好的模式和辦法，讓孩子們在家也可以有效學習、學有所獲!

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