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讀《走出大漠的女孩》有感
當(dāng)看完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得體會，需要回過頭來寫一寫讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的讀《走出大漠的女孩》有感，希望對大家有所幫助。
讀《走出大漠的女孩》有感1
《走出大漠的女孩》這本書上個月就拿到手了，是我參加擔(dān)當(dāng)者行動中橡果書院的助教老師結(jié)束后，橡果書院贈送給我的禮物，我倍感欣喜，視若珍寶。但是一直沒有抽出空閑的時間去捧讀它。
五一休息期間，沉浸在課題、大單元教學(xué)備課中的我，參看了許多資料，仍舊在繁雜的資料中理不清頭緒的我，有些惱怒了，一方面為自己的進步慢而著急，一方面在問自己這么做的意義何在？我捫心自問，我每天的執(zhí)著到底是為了什么？我是為了自己的夢想，渴望自我成長，還是真心熱愛教育，渴望看到每一個生命的拔節(jié)成長？原本清晰而堅定的我猶豫了，我……看看書吧，也許書中能找到答案。
捧起《走出大漠的女孩》，心不在焉地翻閱起來�？粗粗�，起初躁動不安的心慢慢地沉靜下來了。書中的主人公名叫“曼曼”，是罕臺新教育實驗小學(xué)的二年級學(xué)生，兩眼目光呆滯，除了會玩什么也不會。陳美麗等一幫新教育實驗的老師來到了這所學(xué)校，注意到了這個女孩，開啟了全人之美課程的實驗。曼曼雖然已經(jīng)二年級了，但是從沒有受到過教育，連洗臉、刷牙等都需要陳老師一點一點教。當(dāng)然這源于她的原生家庭。全家人沒有一個識字的，爸爸是苦力工人，經(jīng)常不在家，在很遠的工地干活，顧不上管曼曼，媽媽是個傻子，連曼曼的名字都叫不上來，奶奶年紀大了，有點糊里糊涂。生活在這樣的環(huán)境里，她缺失了太多的愛和教育，以至于曼曼給陳老師的最初印象是有點“野”。每一個孩子都是一朵花，只要用心澆灌，她就會盛開。
陳老師是他們班的語數(shù)包班老師，給他們的教室起個很好聽的名字——愿望花教室。這個名字得來很意外，陳老師給孩子們講繪本《小種子》的故事，希望有一天，每一顆小種子都能長成一朵朵巨型花，于是就把教室叫作“愿望花教室”。
曼曼的故事就從陳老師和她的見面開始了。陳老師在學(xué)校對曼曼進行單獨教育，當(dāng)然也有干國祥、劉逍等老師的幫忙，曼曼有了一點點進步。馬上就要進入假期了，陳老師了解了曼曼的家庭情況后，做出了一個超出常人的決定，在寒暑假的時候?qū)⒙拥阶约杭襾碜�，繼續(xù)對曼曼進行學(xué)習(xí)上的跟進。不僅學(xué)習(xí)上教育，生活上也照顧得十分周全。因為她相信：教育就是用愛收獲愛。
他們的教育實驗在罕臺新實驗小學(xué)進行了五年。她在這五年里，給孩子們讀故事，制定讀書計劃，帶領(lǐng)孩子們進行“一年閱讀1000萬字”的閱讀挑戰(zhàn)，而當(dāng)時孩子們僅僅是三年級。孩子們都不相信，然而事實證明，他們真的挑戰(zhàn)成功了，在四年級的時候?qū)崿F(xiàn)了閱讀自動化。只有曼曼沒有達到。不過，教育不能操之過急，需要循序漸進。
他們每學(xué)期期末慶典都要排練童話��；陳老師為每一個孩子的'生日寫一首詩；他們有“農(nóng)歷的天空下”課程；他們有小橋音樂會；他們有電影日；他們有寫作日……他們開展了好多好多的實踐活動，所有的活動都讓學(xué)生們的生命更加靈動起來。當(dāng)然，曼曼也是其中一員，她的進步比較慢，卻一直在進步。全人之美的課程挽救了一朵花。
曼曼在老師們的持續(xù)努力下，在閱讀中含英咀華，自我教育，在體育特長的推動下，一路奔走，考上了最好的高中，在和陳老師的電話交流中說她要考一所好大學(xué)，而且一直在努力中�！霸竿ń淌摇钡姆N子，一顆顆發(fā)芽，生長，開花。相信種子，相信歲月，以日以年，靜待花開！
書讀完了，一口氣讀完了，我深深地沉浸其中，不能自拔，心情隨著故事不停地發(fā)生變化，時而擔(dān)心，時而揪心，時而激動，時而感動。淚水不僅流在了臉上，更流在了心里。我不知道陳美麗老師寫整本書的時候有著怎樣復(fù)雜的心里，我想結(jié)果一定是她想要的。她所作的一切就是她生命的意義所在。一名老師在一個教室里栽種了一粒粒種子，在自己精心的澆灌之下，看著他們發(fā)芽，長葉，開花……那就是生命的意義，教師的使命吧！書看完了，心也清晰了，我的執(zhí)著是為了用愛創(chuàng)造一個個教育奇跡，盡我所能，讓種子開花。
讀《走出大漠的女孩》有感2
《特別的女生薩哈拉》、《走出大漠的女孩》這兩本書是同時買的，前一本很久之前就讀了，而且很震撼，有很多我后來聽到的詞語都是那本書的奉獻。
一開始很不在意《走出大漠的女孩》這本書，覺得這本小書應(yīng)該是模仿作品。網(wǎng)課期間待在家中，搜索書架上沒有讀過的書籍，然后就取下了《走出大漠的女孩》，不到10萬字，幾乎是一口氣讀下來的。
這本書是陳美麗老師根據(jù)真實改編后寫成的，它講述了在內(nèi)蒙古鄂爾多斯罕臺驗小學(xué)一個叫曼曼的小姑娘，已經(jīng)上二年級的曼曼念不成兒歌，寫數(shù)字只能寫到7，四年后成長為自信、活潑和堅定的女孩，毛蟲蛻變成蝶的過程著實打動了我。
更打動我的是陳美麗老師。
還是先說說曼曼吧。
曼曼有一個不幸的家庭，爸爸沒上過學(xué)，只會埋頭干活，是一個連手機都不會主動接的人，更不會主動與人交流；曼曼的媽媽是一個智障。曼曼從小跟奶奶住在土房子里，但是祖孫之間交流很少。陳老師在做家訪的時候，看到這個家庭的狀況，又通過鄰居了解到他們家連住房都是政府扶貧蓋起來的。這就是曼曼的原生家庭，從小缺少父母的陪伴和關(guān)愛，沒有幼年學(xué)習(xí)的啟蒙，她在上學(xué)后也沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，接受能力差，老師只要求她上課不搗亂別人就可以，對她的學(xué)習(xí)沒什么要求。
如果我們碰到這樣的孩子，你能怎么辦，家長指望不上，孩子本人學(xué)習(xí)能力又低，是一個注定被放棄還不自知的“野”孩子。
她遇到了陳美麗老師和陳老師的“愿望花班”，一切都變了。
我一直很好奇干國祥、魏智淵老師他們這一群教育的理想主義者從江南來到塞外，放棄舒服的工作和生活，只為一種教育實踐。
陳老師給曼曼制定了一套學(xué)習(xí)計劃，從講故事讀故事開始，從繪本閱讀開始，從繪畫開始，利用寒假和暑假把她和小蒲接到學(xué)校自己的家，像媽媽一樣照顧著她的生活起居，還要幫助他們學(xué)習(xí)，不讓曼曼回到她那個冷冰冰的無人交流的殘破的家庭。
四年級時候的曼曼寫出了《力量來自真正的愿望》，我們發(fā)現(xiàn)了曼曼的成長，五年級上學(xué)期的曼曼語文能考到60分了，六年級的時候曼曼張口唱了老師教會的《隱形的翅膀》，在罕臺小學(xué)第四個立校紀念日，曼曼競爭了那一次的主持人，而且，最終，她真的站在了那個舞臺上。
陳老師和他們的團隊用歲月證明了什么才是真正的教育。教育首先是無限的信任，相信種子，相信歲月，然后是漫長的引領(lǐng)和陪伴，就是在這樣一個緩慢的過程中，曼曼發(fā)生了驚人的.變化，由一粒已經(jīng)快腐蝕完的種子，成長為一枝花，改變了自己的人生。
陳老師在書中寫到她讀狄金森的《如果我能使一顆心免于哀傷》，被深深擊中，我有深深的共鳴，這首詩多年來也一直影響著我，我以為我一直在實踐著，我以為我愛我的學(xué)生，看到陳老師把一個看似無望的孩子拯救出困境，這種教育的意義遠勝于幫助一個優(yōu)秀的孩子走向成功。
曼曼是幸運的，或者說遇到陳老師和干老師是她的一種緣分，盡管教育她帶著研究的性質(zhì)。這中間有反復(fù)，有挫敗，因為學(xué)習(xí)過程本身就有枯燥，就要付出毅力，如果不喚醒一個孩子的自我覺醒，如果沒有真正的愿望，怎么會有力量。
閱讀能夠喚醒生命的內(nèi)在力量，無條件的信任和愛讓她永遠看到未來值得期待。生命如此神秘，歲月的流終究讓曼曼脫胎換骨。
掩上書本，我對那個遠在內(nèi)蒙古的罕臺實驗小學(xué)神往不已，清晨，他們晨誦的隨著朝陽的升起響起，春夏秋冬，在農(nóng)歷的天空下徜徉，中午，是大家自由的沉浸式閱讀，夜幕降臨，他們有小橋歌會，他們有佳作欣賞，他們有電影之夜，他們有寫作擂臺。一天的生活結(jié)束，他們每個人開始反省。他們的校歌就是他們的生活：“晨誦詩賦，午讀典章。含英咀華，如品如嘗。入暮思省，一天回望：是否勤奮，有無獨創(chuàng)？”這樣的校園生活是不是讓人神往？！
如果沒有一顆熱愛和堅守教室的心，又怎能見證奇跡？又怎能賦予這一切詩情畫意？
陳老師用實際行動踐行了她說過的三句話：
一、守住一個教師的良知。決定一間教室的，不是教室的好壞，而是誰站在教室！己立立人，己達達人，這才是教育亙古不變的真諦，教師若想讓孩子們站立起來，就先讓自己在這個世界上站立起來。
二、守住每一個孩子的心靈。挽救一個受傷的落后的孩子，比教育一個優(yōu)秀的孩子更能顯示教育的真正意義。
三、守住屬于我們的每一個日子。歲月是什么，歲月就是這一個個平法但不能虛度、不能浪費、更不容頹廢的日子。
教育的初衷或許就是如此吧。不是虛假的數(shù)字，不是空洞的口號，是彎彎曲曲的道路，是實實在在的每一天，我想起上一屆離校畢業(yè)的學(xué)生，兩年來真誠的付出，從世俗的意義上講，他們在考入理想高中的分數(shù)和數(shù)字上并不能引發(fā)我們的驕傲，但是他們從從面八方來到新的班級到兩年后的變化來看，他們是最讓我感到驕傲的一批。為他們的成長，為他們都擁有愿望的力量。
教育，無論走過再長的路，回過頭來，你會發(fā)現(xiàn)，我們拯救的不是學(xué)生，而是我們自己。充實付出的歲月會讓生命更加豐富，那些教育過程中遇到的困境都是讓你蛻變的力量。
從陳老師那了解了曼曼的現(xiàn)狀，在一所大專學(xué)校讀書，她的理想是畢業(yè)后當(dāng)一名體育老師。
向陳美麗老師致敬！向所有走出大漠的學(xué)生和老師致敬！
讀《走出大漠的女孩》有感3
一個二年級的小孩，不會二十以內(nèi)的加減法、數(shù)字不認得幾個，甚至連“7”都不會寫！水平遠低于同齡孩子，這個小孩是誰？她就是書中的主要人物———孫曼曼。
她出生在一個一貧如洗的家庭里，奶奶和母親精神上有些不好，爸爸只會種地干活，而家里只有嬸嬸認識有限的一些字，所以在生活、學(xué)習(xí)中她就像“狼孩”，老師們要充當(dāng)“假期媽媽”、“人生導(dǎo)師”“禮儀老師”等角色。陳美麗老師化身“超人”拯救了曼曼。
我覺得曼曼這篇《力量來自真正的愿望》寫得非常好，或許是因為我感同身受吧！沒錯。我也有和曼曼相同的經(jīng)歷。在我學(xué)圍棋的過程中，我遇到了我的好棋友楊陽，我們倆一起認真聽課，切磋棋藝。我從9級升到了7級，而她升到了5級，相差不多。但之后她可就難多了，打個1級打了好幾次，好不容易升上來了，一段又難住了她，我也經(jīng)歷過幾次挫折。在學(xué)棋的過程中，有歡笑，有淚水，我們兩個一路走來，不氣壘，互相鼓勵，互相幫助，都已經(jīng)打上了3段，這次楊陽在寒假的比賽中又順利的打上4段，我要向楊陽學(xué)習(xí)，繼續(xù)加油，爭取盡早晉級4段。
不單單是圍棋，在生病這方面我絕對是全班第一。我的體質(zhì)差很愛生病，小時候我甚至一周就跑去一次醫(yī)院，不是感冒，就是看牙、眼睛、耳朵、鼻子，就差天天在醫(yī)院游蕩了！2018年初我還得了大葉性肺炎，本來我就27公斤，結(jié)果住院以后一番治療，出院時候簡直就剩皮包骨頭了。因此我不運動我也很瘦，因為我多吃一口就會發(fā)燒。每次我和朋友說這些事情他們聽一次驚一次。我的長腿哪兒來的？不是天生的，是病生的！
看吧，我簡直就是這兩個領(lǐng)域上的曼曼呀！雖然領(lǐng)域不一樣，但我同樣處于深淵��！
看到六年級的曼曼我一點也不驚奇，因為這是她應(yīng)得的，她努力沒有白費，陳老師的努力也沒有白費。
在我看來，每個人都是一個曼曼。就拿我的朋友來舉例吧。有的曼曼像馬爾代夫的曼曼，黑黑的皮膚，大大的眼睛。十分勤勞，十分活潑，但腿比我短那么一丟丟。有的曼曼像小眼睛的曼曼，整天活潑好動，老是搶我的書，小短腿跑得還蠻快，天天讓我追著她跑，真讓我煩心，但又讓人十分喜歡（字還挺好看）。有的曼曼是男生曼曼，肉嘟嘟的臉，胖乎乎的.手，好像過年掛的年畫娃娃，放在門前一定招財。天天給我變“驚現(xiàn)墨囊”，惹得我哭笑不得。
每個曼曼都不一樣。有的進步快學(xué)習(xí)好；有的進步慢學(xué)著吃力。有的性格外向很活潑；有的性格內(nèi)向不愛說話；有的瘦如麻稈；有的白白胖胖；有的十分勤勞；有的熱愛運動。不管怎么樣，每個曼曼最終都會“破繭成蝶”，活出自己的人生。
我想問陳老師一個問題：您作為“超人”是怎樣拯救這些“狼孩”的呢？只是靠平常練習(xí)和周末補課（假期）嗎？
最后我想向每一位教師致謝，你們是祖國最偉大的“園丁”，感謝你們栽培這些花兒。
謝謝您們！
讀《走出大漠的女孩》有感4
“隱形的翅膀，讓夢恒久比天長，哪里會有風(fēng)就飛多遠吧�！卑殡S著曼曼那質(zhì)樸的聲音，歌聲完結(jié)了，而掌聲卻響起了，而且接連不斷。曼曼成功了！
曼曼是《走出大漠的女孩》這本書中的主人公之一，這本書是陳美麗老師根據(jù)真實改編后寫成的，主要講述的是，在內(nèi)蒙古鄂爾多斯罕臺實驗小學(xué)，陳老師注意到了一個名叫曼曼的女孩，入校時她簡直就是老師們眼中的原生態(tài)“狼孩”。經(jīng)過各位老師的悉心教導(dǎo)，曼曼從一個什么都不會的孩子逐步成長為自信、開朗、活潑和堅定的.美麗女孩。華麗蛻變得來實屬不易，這其中的艱難可想而知。
首先，曼曼有一個不幸的家庭，她的媽媽是一個精神有問題的殘疾人，爸爸雖然是正常人，但是不識字，不懂得與人交流，整天就知道埋頭攬工干活，奶奶也從來不和曼曼溝通。要不是國家有扶貧政策，她們家連像樣的房子都住不起。在這樣的家庭環(huán)境中長大的孩子，缺失了父母愛的陪伴，更不要說入學(xué)前的知識啟蒙了。
其次，在入學(xué)的時候曼曼因為家庭原因識字不多，跟不上同齡孩子的學(xué)習(xí)進度，于是陳美麗老師給曼曼制定了一套專屬于她的學(xué)習(xí)計劃：期初從繪本閱讀開始，經(jīng)歷學(xué)讀、跟讀到自己讀，雖然慢一些，可是每天一點一滴都在進步。給我印象最深的是，陳老師在寒假和暑假都把她接到了自己的跟前，像她的媽媽一樣照顧好曼曼的飲食起居，當(dāng)然還有她的學(xué)習(xí)。這一點正好彌補了曼曼在家庭中缺失的親情和愛，成為了從家庭到學(xué)校教育的紐帶。這樣不至于到放假期間曼曼又回到那個沒有辦法交流、沒有愛的陪伴的家庭后，致使曼曼的學(xué)校教育進度又回到原點。
最后，在對曼曼的整個教育過程中，我的確體會到了教育的偉大和神奇。當(dāng)曼曼問陳老師“祝你幸�！痹趺磳憰r，陳老師鼻子酸酸的，心里體會到教育就是用愛收獲愛的過程。尤其是對這樣一個幾乎沒“教”過的“野孩子”，是需要無限耐心和細心的�？吹礁蓢槔蠋煂懙摹督逃呛⒓捌湔取返奈恼聲r，雖然看得不是很明白，但是覺得干國祥老師寫得很有道理。
教育不是迎合，更不是放任，而首先是引領(lǐng)和陪伴。當(dāng)我看到曼曼四年級寫的《力量來自真正的愿望》時，覺得這和她剛?cè)雽W(xué)時的情景真是判若兩人。是呀，“歲月+教育”真是神奇的東西，它能讓一個孩子慢慢地成長，成長到讓我們驚奇的模樣。我覺得這得歸功于這些老師們的辛勤培育。如果沒有他們，曼曼就不會考上初中；如果沒有他們，曼曼可能也會什么都不懂；如果沒有他們，就沒有曼曼現(xiàn)在的奇跡！
是的，教育就是這么神奇，它能夠把一粒已經(jīng)快腐蝕完的種子變成一顆完美的種子，它不僅能夠讓更多的人脫盲，而且還可以改變?nèi)松�。相信種子，相信歲月，加上合適的教育方式，只要堅持、自信，就會創(chuàng)造奇跡！
讀《走出大漠的女孩》有感5
雷夫說：“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師。尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣質(zhì)決定了教室的容量�！笔堑�，決定一間教室的，不是教室的好壞，而是誰站在教室里。己立立人，己達達人，這才是教育亙古不變的真諦。
這本書是陳美麗老師根據(jù)真實改編后寫成的，它講述了在內(nèi)蒙古鄂爾多斯罕臺新教育實驗小學(xué)一個叫曼曼的小姑娘，已經(jīng)上二年級念不成兒歌，寫數(shù)字只能寫到7，四年后成長為自信、活潑和堅定的女孩的故事。毛毛蟲蛻變成蝶的過程著實打動了我，更打動我的是陳美麗老師。
書中的小主人公曼曼無疑是最幸福的人，從她踏入罕臺新教育實驗小學(xué)那一刻起，她就得到了老師們無微不至的關(guān)注和呵護。就是這樣一個看起來臟兮兮的、分不出性別的.、眼神直直的，有點傻傻的孩子引起了所有老師的注意。陳美麗老師對曼曼視如己出，不僅給她洗澡，照顧她的日常生活，還無償為她補課，用愛點亮了孩子的心燈，喚醒了孩子沉睡的心靈。但冰凍三尺非一日之寒，像曼曼這樣家庭教育環(huán)境特殊的孩子，對學(xué)習(xí)的熱情和感受性維持不了太久�；谶@種情況，每逢寒暑假，陳老師就把曼曼帶在自己身邊，讓她住在學(xué)校和自己生活在一起，隨時帶她閱讀學(xué)習(xí)。就這樣，四年時間，學(xué)校老師們的用心付出使曼曼脫胎換骨，她變得自信樂觀，開始突破自己，超越自己，敢于表現(xiàn)自己。即使后來到了初中，她依然和陳老師保持密切的電話聯(lián)系，在她的生命里，陳老師應(yīng)該是她最親近的人了。感動于曼曼和陳老師濃濃的師生情，更被陳老師的師愛和無私奉獻精神感動。陳老師的愿望花教室應(yīng)該是所有學(xué)生的心之向往，我也想打造這樣一間美好的愿望花教室。
挽救一個受傷的落后的孩子，比教育一個優(yōu)秀的孩子更能顯示教育的真正意義。陳美麗老師做到了，她身體力行，挽救了曼曼這朵不起眼的小花。
書中最后提到曼曼考上了最好的高中——達旗一中，她在給陳老師的電話里說：“曾經(jīng)，您給過我一道光。這道光，在我生命最黑暗的時候，給了我溫暖和希望……”相信曼曼的未來，會炫如夏花，更相信未來的曼曼，會用愛照亮更多人的生命。
教育，無論走過再長的路，回過頭來，你會發(fā)現(xiàn)，我們拯救的不是學(xué)生，而是我們自己。充實付出的歲月會讓生命更加豐富，那些教育過程中遇到的困境都是讓你蛻變的力量。相信種子，相信歲月。只要我們用心付出，相信每一粒種子都會慢慢發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。
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