教學(xué)法的心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎？以下是小編精心整理的教學(xué)法的心得體會(huì)，歡迎大家分享。
教學(xué)法的心得體會(huì)1
嘗試教學(xué)法是指讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先來(lái)嘗試練習(xí)，在嘗試的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行有針對(duì)性地講解。
嘗試教學(xué)法改變了"教師講，學(xué)生聽"的注入式教學(xué)方法，變傳統(tǒng)的"先講后練"為"先練后講"，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。嘗試教學(xué)法在結(jié)構(gòu)上與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別在于它是以學(xué)生自學(xué)課本，討論課本為主。嘗試教學(xué)法一般結(jié)構(gòu)是：基本練習(xí)、導(dǎo)入新課、新課練習(xí)、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)。
教學(xué)的五個(gè)步驟是一個(gè)有機(jī)的整體，這為教師合理地組織教學(xué)提供了一個(gè)科學(xué)程序。在第三步驟的新課教學(xué)過(guò)程中，更能充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。新課教學(xué)過(guò)程又分為五個(gè)環(huán)節(jié)：在準(zhǔn)備題引入的基礎(chǔ)上出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解。我在九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第五單元含三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)用了嘗試教學(xué)法，收到了很好的效果。
一、 準(zhǔn)備題的引導(dǎo)作用--準(zhǔn)備題與嘗試題密切聯(lián)系
教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備題的設(shè)計(jì)非常重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)教材是系統(tǒng)的，知識(shí)是循序漸進(jìn)的，每一節(jié)新課，每一道例題都是前段知識(shí)的發(fā)展和延伸，是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，由 于新舊知識(shí)的這種聯(lián)系，教學(xué)中的準(zhǔn)備題就起到了橋梁了作用，準(zhǔn)備題應(yīng)與嘗試題緊密相連。
出示準(zhǔn)備題：小明家養(yǎng)雞27只，養(yǎng)鴨19 只，小明家養(yǎng)的雞和鴨的總數(shù)是多少只？學(xué)生先獨(dú)立解答然后講解：要求雞和鴨的總數(shù)就要知道雞和鴨分別是多少只，這兩個(gè)數(shù)量在題里都已經(jīng)告訴了，那么把雞和鴨的只數(shù)合起來(lái)就是所求問(wèn)題雞和鴨的總數(shù)。算式是：27+19=46（只）。答；（略）。在此基礎(chǔ)上出示嘗試題；小明家養(yǎng)雞17 只，養(yǎng)鴨19 只，養(yǎng)的鵝比雞和鴨的總數(shù)少3只，小明家養(yǎng)鵝多少只？為準(zhǔn)確掌握新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)備題與嘗試題合為一體，體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的連接點(diǎn)。
二、 課本示范作用--自學(xué)課本
嘗試題的出現(xiàn)，立即激發(fā)起學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)產(chǎn)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生積極參與思考，起到思維定向作用。由于學(xué)生自身素質(zhì)的差異，自學(xué)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備題的."鋪路"能夠解答出嘗試題。而多數(shù)同學(xué)雖然積極性很高，但尚需輔助指導(dǎo)，這時(shí)教師出示自學(xué)內(nèi)容同時(shí)給予點(diǎn)撥。出示自學(xué)提綱，附自學(xué)例題：同學(xué)們做黃花25朵，做紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，做了多少朵紅花？自學(xué)提綱為：首先找出題里的已知條件及問(wèn)題；其次觀察線段圖思考：做紅花的朵數(shù)與哪個(gè)數(shù)量有關(guān)系？在嘗試中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試的條件，給學(xué)生提出自學(xué)提綱，使學(xué)生能夠有計(jì)劃有目的地自學(xué)課本，自己探索，從課本中找到解題的方法。
三、 嘗試練習(xí)--信息反饋，指導(dǎo)判斷正誤。
在嘗試練習(xí)中，應(yīng)用反饋原理，使學(xué)生了解自己所學(xué)到的新知識(shí)，并強(qiáng)化對(duì)新知識(shí)的理解掌握。學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本，掌握了解答嘗試題的方法，幾個(gè)同學(xué)板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上做，教師檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，使學(xué)生感到自學(xué)新知識(shí)并不困難。這樣就可以加快教學(xué)速度。由學(xué)生獨(dú)立解答下面的題：把前面三個(gè)已知條件分別改為：（1）養(yǎng)鵝的只數(shù)比雞和鴨的總數(shù)多3 只。（2）養(yǎng)的鵝的只數(shù)是雞和鴨總數(shù)的3倍。
教學(xué)法的心得體會(huì)2
近來(lái)，我們英語(yǔ)組認(rèn)真學(xué)習(xí)了“六步教學(xué)法”,通過(guò)認(rèn)真研讀文本，我對(duì)“六步教學(xué)法”的要點(diǎn)有了粗淺的認(rèn)識(shí)，下面談一下自己的看法。
新的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不是看教師教了多少東西，而是看教師是否恰當(dāng)?shù)厥褂昧藢W(xué)案進(jìn)行靈活地導(dǎo)學(xué)，看學(xué)生學(xué)到了多少東西，看學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能否主動(dòng)地、愉悅地學(xué)習(xí)，且學(xué)有收獲�？磳W(xué)生掌握了多少學(xué)習(xí)方法，是否經(jīng)歷了從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。正是基于以上各點(diǎn)，我校的“六步教學(xué)法”改變了以往以教案為主的課堂教學(xué)模式。
一、精彩展演——（展）
充分利用課堂前3分鐘的時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生可進(jìn)行對(duì)話表演、情景劇表演、英語(yǔ)兒歌演唱、講英語(yǔ)故事、講英語(yǔ)笑話、猜英語(yǔ)字謎等。通過(guò)多種英語(yǔ)活動(dòng)形式，為學(xué)生搭建展示英語(yǔ)才藝這一平臺(tái)，為其他學(xué)生的英語(yǔ)聽力提供了時(shí)間保證。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)，變得更自信樂(lè)學(xué)了。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)——（測(cè)）
預(yù)習(xí)效果直接決定著課堂教學(xué)的成敗。提高預(yù)習(xí)質(zhì)量成為提高課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)。我校在多年的小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐中，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識(shí)基礎(chǔ)，確立了“三年級(jí)——?扶?，四年級(jí)——?半扶半放?， 五、六年級(jí)——?放?的預(yù)習(xí)指導(dǎo)模式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。六年級(jí)將預(yù)習(xí)進(jìn)一步深入，預(yù)習(xí)內(nèi)容主要圍繞教師提前制作的微課、微視頻、作業(yè)檢測(cè)單等進(jìn)行，教師課前將自學(xué)資料上傳至國(guó)家教育資源云平臺(tái)或班級(jí)創(chuàng)建的'QQ群。也可讓部分優(yōu)等生通過(guò)自主預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)要點(diǎn)、學(xué)生參與，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
三、揭示目標(biāo)——（啟）
“讓每堂課都從目標(biāo)開始”，把明確具體可測(cè)的教學(xué)目標(biāo)作為教師的教與學(xué)生的學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，做到有的放矢。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，教學(xué)內(nèi)容等選擇制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式，教師可直接出示目標(biāo)也可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容猜測(cè)目標(biāo)，目標(biāo)要落實(shí)“三維目標(biāo)”要求，體現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)。目標(biāo)要明確具體，高度概括，要具有可操作性，表達(dá)簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、直觀，如：?jiǎn)栴}式、概括式、習(xí)題式。學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述最好不要用模糊性動(dòng)詞，如：了解…，理解…等，可多用具體性動(dòng)詞，如：記憶…，背誦…等進(jìn)行直觀表述。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)新知——（學(xué)）
1.情境導(dǎo)入，激趣生情。成功而智慧的情景導(dǎo)入往往能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語(yǔ)言交流的熱情，并實(shí)現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過(guò)渡，減輕學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入快樂(lè)、美妙的英語(yǔ)學(xué)習(xí)天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化的情景、形象直觀的情景及新、奇、趣的情景，培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境，為新知識(shí)的探求、運(yùn)用作準(zhǔn)備。
2.自主學(xué)習(xí)（獨(dú)學(xué)）
學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過(guò)教師出示的“金鑰匙”引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師利用媒體出示自學(xué)提示或?qū)ёx提綱（它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式等），讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)成部分簡(jiǎn)單目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3.小組合作、交流（對(duì)學(xué)、群學(xué)）
對(duì)自主學(xué)習(xí)不能達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)為它注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。合作學(xué)習(xí)時(shí)要求要清楚，合作時(shí)間要充分，教師指導(dǎo)要及時(shí)，評(píng)價(jià)方式要優(yōu)化，既關(guān)注對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，還要關(guān)注對(duì)小組的評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，真正使課堂活起來(lái)。這樣，學(xué)生不僅動(dòng)起來(lái)，問(wèn)題也擺出來(lái)，疑難也攻下來(lái)。同學(xué)間、各小組間比著學(xué)、賽著學(xué)，你不讓我，我不讓你，有了勇于爭(zhēng)先、敢于爭(zhēng)先的局面。
4.精講點(diǎn)撥
解疑釋惑
精講點(diǎn)撥是展示教師高超教學(xué)技能重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)教師教學(xué)的技巧、教學(xué)機(jī)智、駕馭教材的能力、調(diào)控課堂的能力等基本教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)教師提出了更高的要求。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律，點(diǎn)撥方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”�！叭v”是指：一講重點(diǎn)；二講難點(diǎn)；三講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。
五、趣味操練——（練）
這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。經(jīng)過(guò)新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過(guò)練習(xí)來(lái)消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競(jìng)賽、角色表演、GueingGame等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
六、目標(biāo)檢測(cè)——（評(píng)）
目標(biāo)檢測(cè)是檢驗(yàn)教師教學(xué)工作實(shí)效性的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)目標(biāo)達(dá)標(biāo)率不高時(shí)，教師可以及時(shí)進(jìn)行反思，反思是不是教材分析不透徹、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)不科學(xué)、精講點(diǎn)撥不到位、目標(biāo)檢測(cè)題有難度等問(wèn)題。教師可以準(zhǔn)確分析自身存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、問(wèn)題、不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。目標(biāo)檢測(cè)一般通過(guò)限時(shí)作業(yè)的形式完成，檢測(cè)題的設(shè)置依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)而定，體現(xiàn)分層，要有梯度，既要讓“學(xué)困生”吃得消，又要讓“中等生”吃得飽，還要讓“優(yōu)等生”吃得好。
通過(guò)“展測(cè)啟學(xué)練評(píng)”六步教學(xué)法的構(gòu)建和有效實(shí)施，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，主體性得到充分的張揚(yáng)，并讓他們獲得溫馨、樂(lè)趣和成功的心理體驗(yàn)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)了必要的合作，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)緊張有序，實(shí)現(xiàn)了課堂的快節(jié)奏和高效率。實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。
對(duì)于以上所得出的感悟我會(huì)認(rèn)真總結(jié)，對(duì)于一些問(wèn)題和不足我也會(huì)積極和教研組內(nèi)的各位老師們交流探索，相信經(jīng)過(guò)這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會(huì)進(jìn)一步提升和完善的。
教學(xué)法的心得體會(huì)3
我們參加了區(qū)少年宮在實(shí)小舉辦的柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的培訓(xùn)。聆聽中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)柯達(dá)伊專業(yè)協(xié)會(huì)特邀專家的講座。感受頗深。俗話說(shuō)的好：“人過(guò)四十不學(xué)藝”我已經(jīng)五十奔六的人了還有什么好學(xué)的嗎？
不然啊，賴?yán)蠋熌羌で楹途实闹v座深深地打動(dòng)了我，同時(shí)又涌起一種再搏一把的沖動(dòng)和熱情。其實(shí)我知道這種來(lái)源于匈牙利不是今天的事，但真正懂他、了解他卻在今天。這使我愛好了近五十年的音樂(lè)藝術(shù)在今天又增加了一副飛翔的翅膀和新鮮的血液。
在他的講座中，一是要樹立本民族為主題的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)中的團(tuán)體動(dòng)感和音樂(lè)的涌動(dòng)特點(diǎn)相結(jié)合。將雙基教育融入其中通過(guò)人的肢體語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)。用最簡(jiǎn)單的'音樂(lè)樂(lè)思做出多種律動(dòng)效果來(lái)，使孩子們多層次理解音樂(lè)，感受音樂(lè)。
二是注意了基本知識(shí)的公共性備課。按照不同的教學(xué)深度，備出不同的基礎(chǔ)知識(shí)的組合訓(xùn)練方法。并以游戲的形式出現(xiàn)在課堂上，使孩子們一上課就得到音樂(lè)帶來(lái)的啟動(dòng)，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。真是妙不可言。
三是他的拓展不是僅限于教科書的范圍，而是廣泛收集和利用中外民族和鄉(xiāng)村的民歌小調(diào)加以編配，去粗存精。進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，起到了事半功倍的作用。
總之，他的講座給現(xiàn)有的中小學(xué)教育帶來(lái)了更新更現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。需要我們細(xì)細(xì)的品，慢慢的消化，認(rèn)真的領(lǐng)會(huì)。與我們現(xiàn)有的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，切不可照貓畫虎，生搬硬套，只有這樣才能走出一條有自己特色的藝術(shù)教育的心路來(lái)。
教學(xué)法的心得體會(huì)4
嘗試教學(xué)法主要就是要課上的內(nèi)容講的要少，真正上新課的時(shí)間也就是二十分鐘左右，它的結(jié)構(gòu)大致是：
1、基本訓(xùn)練（5分鐘左右）；
2、導(dǎo)入新課（2分鐘左右）；
3、進(jìn)行新課（15分鐘左右）；
4、試探練習(xí)（第二次嘗試練習(xí)，6分鐘左右）
5、課堂小結(jié)（2分鐘左右）。
在講新課時(shí)是先讓學(xué)生自己先試，再進(jìn)行講解，也就是嘗試教學(xué)法中的一個(gè)重要特征——————先練后講。發(fā)現(xiàn)這樣的課堂以下幾個(gè)好處：
一、上課的時(shí)間幾乎都集中在學(xué)生注意力能集中的這一段時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間短，學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞感。
二、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在其中，如果學(xué)生做對(duì)了就能從中得到成功感，如果做的不對(duì)，也會(huì)很請(qǐng)注意的聽，（但我也在想這樣學(xué)生失敗可能會(huì)更多，那會(huì)不會(huì)讓學(xué)生感到有挫折感呢？這是我在想的一個(gè)問(wèn)題）。
三、課堂上提供了做作業(yè)的`時(shí)間，這樣既減少了學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)學(xué)生在安靜地課堂里完成作業(yè)，錯(cuò)誤率定比回家去做的要低很多；而且還有一個(gè)好處就是學(xué)生當(dāng)堂能發(fā)現(xiàn)自己身上還存在的問(wèn)題，再通過(guò)利用最后的小結(jié)時(shí)間對(duì)作業(yè)中學(xué)生普遍的困難進(jìn)行講解，避免了學(xué)生把問(wèn)題帶回家。
但是我覺得英語(yǔ)這門學(xué)科如果要嘗試教學(xué)，特別是在小學(xué)階段，有一定的難度！小學(xué)生蓮音標(biāo)和單詞都不認(rèn)識(shí)，怎么樣才能算是嘗試教學(xué)呢！語(yǔ)文和數(shù)學(xué)還是可以的，如果可以，學(xué)生學(xué)習(xí)能事半功倍。
教學(xué)法的心得體會(huì)5
第一步師生互動(dòng)，引入情境。
心理學(xué)研究證明，自由、民主、和諧的氣氛，可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。我們遵循這一原則，在課堂上，應(yīng)讓學(xué)生與教師互動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)入教育教學(xué)情境，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的搖籃。這里的互動(dòng)交流不是一般意義上的交流，而是師生之間在平等地位上的交流。我認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)的成功與否關(guān)鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，成為學(xué)生的朋友，學(xué)習(xí)的伙伴。在互動(dòng)交流中教師一定要尊重學(xué)生，正確評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，通過(guò)自由、和諧、民主的交流，有意識(shí)地把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)情景中去，教師要依據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際，采用合適的交流方式，營(yíng)造和諧的情感氛圍，引起學(xué)生心理與情感的共鳴。
第二步質(zhì)疑引導(dǎo)，明確目標(biāo)。
創(chuàng)新的第一個(gè)要求就是：善于提出別人沒(méi)有想到的問(wèn)題，課堂教學(xué)中就是要注重問(wèn)題的教學(xué)，以問(wèn)促思，以問(wèn)促變，以問(wèn)促創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師要對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、指引，最終讓學(xué)生自主探究、總結(jié)，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)不善于提出問(wèn)題的同學(xué)不能嘲笑譏諷，而應(yīng)耐心引導(dǎo)；對(duì)于提出好
1問(wèn)題的同學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步探索，大膽創(chuàng)新，在質(zhì)疑過(guò)程中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍就會(huì)逐漸形成。具體做法又分三步。第一步預(yù)習(xí)找“疑”；第二步有意設(shè)“疑”；第三步相互質(zhì)“疑”。只要老師對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、指引，最終讓學(xué)生自主探究、總結(jié)，養(yǎng)成質(zhì)疑的.習(xí)慣，就一定能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第三步自主探究，經(jīng)歷感知。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性是創(chuàng)新的源泉。這種能動(dòng)性表現(xiàn)為旺盛的求知欲和積極的探究性學(xué)習(xí)行為。新課程標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新教育理論都倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)離不開探究行為，探究行為的產(chǎn)生則源于問(wèn)題，因此要多改編一些開放性、存在性、探索性問(wèn)題，供學(xué)生思考和探索，作為教師要給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，努力做到激活學(xué)生思維、培養(yǎng)求異、創(chuàng)新能力。
第四步合作交流，觀點(diǎn)整合。
學(xué)生通過(guò)自主探究，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程和結(jié)果有了初步的體會(huì)、感知，解決了一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生自己無(wú)法解決的新問(wèn)題，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入合作交流環(huán)節(jié)，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)新課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體性，要以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這必須做到學(xué)習(xí)方式的改變。通過(guò)合作交流，學(xué)生把自己的想法、觀點(diǎn)和研究成果展示給合作伙伴，把自己解決不了的問(wèn)題拿出來(lái)讓大家一起來(lái)解決，以體現(xiàn)了集體的智慧，同時(shí)，思維的交流也體現(xiàn)了資源共享。在平等、融洽的合作交流中，學(xué)生沒(méi)有壓力，思維流暢，人人暢談自己的學(xué)習(xí)情況，人人在別人的觀點(diǎn)、想法中尋
2找啟迪、豐富自己；然后對(duì)大家的想法、觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改、整合，形成一個(gè)正確的、富有創(chuàng)新的答案，這就是學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的整合。這一過(guò)程也體現(xiàn)了個(gè)性化的理解和個(gè)性張揚(yáng)。
第五步體驗(yàn)感悟，延伸發(fā)展。
體驗(yàn)與體會(huì)不同，感悟與感知不同，從思維品質(zhì)講，體驗(yàn)感悟比體會(huì)感知更深刻，是在親自經(jīng)歷的基礎(chǔ)上對(duì)事物產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)�！拔颉蓖耆幸环N驀然回首、豁然開朗的感受，個(gè)體表現(xiàn)為舉一反三、觸類旁通，課內(nèi)向課外延伸，課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)整合、互補(bǔ)，學(xué)在課堂，用在課外，相輔相承，最終促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，提升各方面的能力。實(shí)踐證明通過(guò)探究性、合作學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生單純地接受知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道以獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
五環(huán)教學(xué)法的課堂在平等、融洽的環(huán)境中開展的，學(xué)生沒(méi)有壓力，思維流暢，人人暢談自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，人人在別人的觀點(diǎn)、想法中尋找啟迪、豐富自己；然后對(duì)大家的想法、觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改、整合，形成一個(gè)正確的、富有創(chuàng)新的答案，通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐證明，五環(huán)教學(xué)法調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)了孩子的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，提高了課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。我將在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善和發(fā)展自己，把這種創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的效率充分展現(xiàn)在我的語(yǔ)文課堂教學(xué)上。
教學(xué)法的心得體會(huì)6
作為一名職業(yè)學(xué)院的教師，能有幸參加這次“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”的培訓(xùn)我感到非常的榮幸。在這短短7天的學(xué)習(xí)時(shí)間里卻讓我受益匪淺；不但讓我真真切切感受到了什么是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法也讓我對(duì)幼兒教育的理念有了新的認(rèn)識(shí)。
這次的培訓(xùn)，與其說(shuō)是一次教學(xué)法的培訓(xùn)不如說(shuō)它是一次教育理念的傳授。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中他特別強(qiáng)調(diào)兒童的原本性，這是奧爾夫教育的核心思想，也是這個(gè)體系的突出特點(diǎn)。他認(rèn)為人對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和感受不是靠外在的知識(shí)灌輸，技術(shù)訓(xùn)練，而是要通過(guò)人們的參與，自發(fā)的，自然的獲得。然而，在現(xiàn)如今的音樂(lè)教學(xué)中，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師都只強(qiáng)調(diào)“我的孩子會(huì)唱了幾首歌？”“會(huì)彈了幾首曲子？”“考了幾級(jí)？”而完全忽略了兒童的感受，在練習(xí)一些演奏技術(shù)十分難的樂(lè)器上只懂得苦練，完全脫離了音樂(lè)的藝術(shù)要求和心理的愉悅，從而使孩子喪失了對(duì)音樂(lè)的.興趣。然而在“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”中它并沒(méi)有條條框框，不封閉，不排他，在他的音樂(lè)教育中不僅是單獨(dú)的音樂(lè)同時(shí)它還結(jié)合了舞蹈，語(yǔ)言，表演等藝術(shù)與之相結(jié)合，使他的教育內(nèi)容更加的豐富，體系更加完整，真真正正體現(xiàn)了其教育的“原本性”培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了“寓樂(lè)于教”的更高境界。
7天的培訓(xùn)即將結(jié)束，同時(shí)我也感到了自己肩上背負(fù)的重任。在今后的教學(xué)中，面對(duì)那些將來(lái)走上幼兒教師崗位的孩子們，我們要在教學(xué)過(guò)程中灌輸這種教育理念，以及實(shí)用的教學(xué)方法，培養(yǎng)他們通過(guò)這種教育手段幫助幼兒提高分辨藝術(shù)水平高低，美丑的能力，塑造美好的心靈，從音樂(lè)中享受到喜悅，樂(lè)趣，達(dá)到教育人，培養(yǎng)人的目的。
當(dāng)然，在這7天里我們并不能將“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”很好地與實(shí)際相結(jié)合，這還需要我們教師在今后的實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，形成一套有著自己特色的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)。在奧爾夫音樂(lè)教育中并沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，只有適合與否，我們要從實(shí)際出發(fā)，從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)，從本土的民族特色出發(fā)，開創(chuàng)出適合于我們自己的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)。
教學(xué)法的心得體會(huì)7
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的創(chuàng)始人是德國(guó)著名作曲家，音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫。奧爾夫音樂(lè)教育體系在二十世紀(jì)流傳甚廣，對(duì)世界音樂(lè)教育產(chǎn)生了重大的影響。它在教育行為上是將語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè)三元素融為一體，而將三元素嚴(yán)密連接的核心要素便是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂(lè)的骨架，但很多音樂(lè)教師認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)卻不知如何去上好這節(jié)課，以至于一講到音樂(lè)理論的.東西，學(xué)生就會(huì)感覺音樂(lè)課沒(méi)有趣味，老師講得沒(méi)勁，學(xué)生也不愿意聽。但是這次培訓(xùn)后，讓我從中感受了許多新鮮的東西，從而開始思考自己的教學(xué)方法。
身體原本就是一件樂(lè)器。我們知道嗓子可以用來(lái)唱歌，然而除嗓子外，人的手、腳、腿、頭等都可以做樂(lè)器，不但如此，還有上下音的區(qū)別。如，捻指可以是高音，因?yàn)槁曇艏�，響亮；跺腳可以是低音，聲音厚實(shí)，還有拍手拍腿等，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法把這些聲勢(shì)加進(jìn)來(lái)，沒(méi)有太多的技巧，或理論性的東西，確給教學(xué)增添了許多色彩，學(xué)生在課堂上完全沒(méi)有難度的可以做到，并且還能湊成一個(gè)多聲部出來(lái)。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中，聲勢(shì)用得非常多，如：節(jié)奏訓(xùn)練，用聲勢(shì)伴奏——做固定音型，為奏樂(lè)的準(zhǔn)備，為學(xué)習(xí)曲式構(gòu)造的練習(xí)。聲勢(shì)的練習(xí)也是學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的鋪墊，根底。當(dāng)教師開始用聲勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，那他也開始了節(jié)奏的訓(xùn)練，無(wú)形中讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)。我們強(qiáng)調(diào)將理論的東西淡化，轉(zhuǎn)為實(shí)際操作，這樣更有利于學(xué)生提高音樂(lè)興趣。
教學(xué)法的心得體會(huì)8
從教12年來(lái)，接觸過(guò)許多家長(zhǎng)和琴童，我始終在尋找一種來(lái)自心靈對(duì)音樂(lè)得到滋養(yǎng)的“快樂(lè)教學(xué)法”。幸運(yùn)的是我參加了中央音樂(lè)學(xué)院“全國(guó)鋼琴音樂(lè)教師認(rèn)證培訓(xùn)”的課程，從中真正感受到了應(yīng)該如何培養(yǎng)一個(gè)快樂(lè)的孩子，快樂(lè)的鋼琴家，快樂(lè)的藝術(shù)大師！
參加培訓(xùn)的每一天，都能夠感受到“享受性”的授課。周海宏教授講的“兒童音樂(lè)教學(xué)中的心理問(wèn)題析解”，深刻剖析了兒童在學(xué)琴過(guò)程中的心理狀況，如何使他們自覺練琴、如何享受音樂(lè)；李昕副教授講授的“規(guī)范鋼琴教學(xué)的重要性”，講述了非常實(shí)用的鋼琴?gòu)椦葑嗉记�；劉紅妍老師講授的“鋼琴藝術(shù)史”，深入淺出的講授了各個(gè)時(shí)期的音樂(lè)大師及歷史背景；彭佳老師講授的“復(fù)調(diào)作品”，深入分析了復(fù)調(diào)作品的彈法和調(diào)性把握；寧楠老師講授的“音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)趣味教學(xué)法”，講解了如何進(jìn)行引導(dǎo)性的趣味教學(xué)方法。這使我從中收獲了很多，下面我淺淡幾點(diǎn)從中學(xué)習(xí)的感受和體會(huì)：
一、要培養(yǎng)正確的彈奏姿勢(shì)和練琴方法
從小學(xué)會(huì)用科學(xué)的彈奏姿勢(shì)彈琴，這樣才能逐步體會(huì)到正確地運(yùn)用身體的重量和力量來(lái)觸鍵和發(fā)聲，提高彈奏的準(zhǔn)確性。
在練習(xí)方法上，我認(rèn)為在剛開始學(xué)習(xí)一首新曲時(shí)需先慢練，逐漸在熟練的程度上加速，最后根據(jù)樂(lè)曲要求速度彈奏。慢練的目的在于要求學(xué)生能綜合樂(lè)譜上的信息，教準(zhǔn)確地彈奏，減少因能力不足而產(chǎn)生的彈錯(cuò)音，逐步培養(yǎng)視奏能力和聽辨能力，鞏固手型和基本技術(shù)。
二、建立師生感情，消除學(xué)生上課的緊張情緒
學(xué)生上鋼琴課都是帶著極大的好奇心，同時(shí)也帶有一定的緊張情緒，擔(dān)心自己彈不好，擔(dān)心家長(zhǎng)指責(zé)。因此，作為把孩子引進(jìn)音樂(lè)大門的啟蒙教師，就要幫助孩子消除緊張情緒，建立師生之間良好的感情，讓孩子從心理接受老師的引導(dǎo)，培養(yǎng)他對(duì)彈鋼琴的興趣。
對(duì)于孩子，特別是膽小怕事的女孩，我主動(dòng)地親近她，鼓勵(lì)她，在彈好一課后，予以表?yè)P(yáng)，使其對(duì)鋼琴?zèng)]有緊張的情緒，同時(shí)在彈琴的過(guò)程中也學(xué)會(huì)了放松。
三、合理安排好每一節(jié)課的內(nèi)容
每次上課，在回課的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題，使孩子明白在這一課里出現(xiàn)的問(wèn)題，到下一課中也同時(shí)能得到解決，遇到問(wèn)題就解決掉。
同時(shí)，我適當(dāng)?shù)厥痉稄椬�，增加學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的感性認(rèn)識(shí)，更明確地體會(huì)到彈奏要點(diǎn)。每次示范，速度要適當(dāng)，力求準(zhǔn)確、鮮明、吸引人。孩子模仿能力強(qiáng)，對(duì)示范的印象十分深，常常會(huì)出現(xiàn)教師無(wú)意之中讓孩子把自己的習(xí)慣動(dòng)作學(xué)了去，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地彈奏，勇于表現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)。下課之前，用三言兩語(yǔ)給學(xué)生小結(jié)一下，肯定他這節(jié)課的進(jìn)步，指出努力方向。
四、因材施教，掌握進(jìn)度
貫徹因材施教的基本原則，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。采取有效措施使每一位的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。一般說(shuō)，不同興趣愛好的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的起點(diǎn)是不一樣的，加上他們天生的音樂(lè)素質(zhì)、生理?xiàng)l件、反應(yīng)能力以及對(duì)音樂(lè)的悟性等方面的差異，用統(tǒng)一的教學(xué)模式肯定是行不通的，教師必須在兼顧普遍性的基礎(chǔ)上更加注重特殊性，對(duì)每個(gè)學(xué)生具備什么樣的條件，綜合素質(zhì)怎樣，做到心中有數(shù)，才能迅速找到適合不同學(xué)生的教學(xué)之路。
對(duì)待注意力不集中的孩子，在教學(xué)中，可以采取多暗示、提醒、引導(dǎo)的方法，對(duì)待膽小、反應(yīng)遲鈍的學(xué)生要更加注意師生的情感交流與互動(dòng)，激勵(lì)他們積極參與思考，勇于表現(xiàn)自我，培養(yǎng)自信心；根據(jù)學(xué)生能力不同，在教材的選用、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度等方面有的放矢，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在達(dá)到練習(xí)手指目的的一首曲子里，可以選擇一些孩子們耳熟能詳?shù)膬焊杌蛘呤澜缑�，激發(fā)孩子的演奏欲望。
五、調(diào)節(jié)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的`積極性
現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)情感的調(diào)節(jié)功能的揭示，為鋼琴教學(xué)開辟了一條通過(guò)非智力因素改善促進(jìn)智力因素發(fā)展的直接通道。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“我一千次地確信：沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展”。學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)的情緒興奮性，即情緒的一般喚醒水平，應(yīng)控制調(diào)節(jié)在適中的程度，以利于鋼琴演奏技能的操作。在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，問(wèn)題往往不是如何降低學(xué)生的情緒興奮性，而是怎樣提高它，以達(dá)到適中的程度。在這里，教師通過(guò)發(fā)揮情感調(diào)節(jié)功能來(lái)控制學(xué)生的情緒興奮性，是一條極為有效的途徑。
例如，在鋼琴教學(xué)中，可時(shí)常采取討論式的授課方式，這無(wú)疑是對(duì)“一對(duì)一”個(gè)別課的補(bǔ)充。這種課堂討論可以用多種形式、多種內(nèi)容進(jìn)行：可以在教師的引導(dǎo)下，就鋼琴學(xué)習(xí)的各種問(wèn)題展開討論，讓學(xué)生去聽?wèi)?yīng)該用哪種聲音或者觸鍵更好的彈奏。它的優(yōu)越之處在于，課堂情緒氣氛愉快，形式活潑，內(nèi)容豐富，視角廣闊。學(xué)生可以敞開心扉無(wú)拘無(wú)束地談自己的看法，還可以通過(guò)口頭發(fā)言把自己平時(shí)的感悟體會(huì)總結(jié)成理性認(rèn)識(shí)，更理智地指導(dǎo)練琴。
通過(guò)音樂(lè)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過(guò)各種音響和“通感”作用引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地融于音樂(lè)作品中，直接強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)行為，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
以上是我對(duì)鋼琴教學(xué)方面的一些淺談，其實(shí)，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，由這些功能所發(fā)揮的各種作用是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響、相互滲透的，從而構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)情感回路的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)。如何認(rèn)識(shí)和利用這一網(wǎng)絡(luò)，充分把握情感的教學(xué)功能，從而優(yōu)化鋼琴教學(xué)效果，切實(shí)提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)融科學(xué)性、藝術(shù)性、教育性于一體的綜合問(wèn)題，從某種意義上說(shuō)，代表了現(xiàn)代鋼琴教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，它需要我們不斷地從理論上加以研究，從實(shí)踐上加以探索。
教學(xué)法的心得體會(huì)9
從我考完�？坪�，基本上對(duì)中文的考試和學(xué)習(xí)方法有了一定的了解，很多人加我Q問(wèn)我學(xué)習(xí)方法，我真的是沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力給每人都講一遍，今天上到論壇來(lái)，就是希望寫一寫自己平時(shí)的學(xué)習(xí)方法和對(duì)考試的一些認(rèn)識(shí)，但都屬于我個(gè)人的意見和看法，希望不會(huì)影響到他人的學(xué)習(xí)哦
每次考試前我必做的一件事就是看書，雖然說(shuō)很俗，但是我還是要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，因?yàn)槲抑酪菚紱](méi)拿過(guò)那么串講時(shí)連老師在說(shuō)什么重點(diǎn)在哪里都找不到，我曾經(jīng)有過(guò)這樣的感受，串講當(dāng)天買本書就聽，劃的時(shí)候找也找不著，還得看著別人劃自己再跟著，所以現(xiàn)在我要提的一點(diǎn)就是串講前看書，把所有要考的書都看一遍，不用全背，只要通讀知道大概什么地方寫的是什么就行了，為了方便串講劃書
第二，我是一個(gè)非常重視串講的人，因?yàn)槲抑缹？浦泻芏嗫莆叶际莤著串講過(guò)的，而且分?jǐn)?shù)都非常高，所以串講是必聽的，但是串講有時(shí)也不能全信，有些科就是光聽串講也過(guò)不去的，比如現(xiàn)代漢語(yǔ)這門，即使老師說(shuō)的再多再好也只是一些基本題，而到大題上都要x自己的積累和能力。
第三，想要提高自己?jiǎn)幔看v是很厲害，有些科是學(xué)了串講照個(gè)
背就過(guò)的，但是有一點(diǎn)給大家提出，串講人人都能聽，而且現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)飛速，很多人都把串講整理了發(fā)到網(wǎng)上，其實(shí)我非常不提倡這個(gè)做法，因?yàn)榭荚囀怯屑案衤蕘?lái)壓制的，試想如果人人都考100分你們是不是會(huì)懷疑呢？為什么會(huì)有人拿到成績(jī)看到自己得的是58或59，就是因?yàn)槟苓^(guò)的人太多，為了壓低及格人數(shù)和比例，能給60分的也被踢到59去了，大家明白了吧，其實(shí)在網(wǎng)上發(fā)串講資料交流經(jīng)驗(yàn)是好事，但是可以在當(dāng)年的考試之后再上傳，很多朋友認(rèn)為串講資料大家一起分享是件好事，其實(shí)不然，打個(gè)不好聽的比方吧，一個(gè)人知道了考試題和所有人知道了考試題的后果是怎么樣的呢？一個(gè)人知道的話當(dāng)然他過(guò)的`機(jī)率，但是所有人都知道的話就要看運(yùn)氣和實(shí)力了，嘿嘿，大家明白我的意思嗎？
第四，那么如何提高自己來(lái)和那些也同樣知道串講內(nèi)容和自己站在同一起跑線的人來(lái)比賽呢？我一般是這樣做的，用MP3錄下串講內(nèi)容，然后反復(fù)的聽，老師可能會(huì)有很重要的話被別人漏過(guò)但是我一個(gè)字也不放過(guò)，再有就是復(fù)習(xí)資料，我曾搞到過(guò)一些黃本，里面有好多題，但是大部分是全國(guó)考試的題我們可能用不上，但是有很多次考試?yán)锩娴膯芜x和多選都有過(guò)一樣的時(shí)候，所以就拿這個(gè)來(lái)練習(xí)選擇，比別人多做一道題就多一分勝算，還有串講中提到的一些重要部分或是重要的例子，都反復(fù)看熟自己也想好一個(gè)差不多的例子準(zhǔn)備著。最后就是猜題，這個(gè)很難，我考試前都習(xí)慣把這門考試前3年的試卷找來(lái)研究，看他出題的題路，而且自己來(lái)押題，自己來(lái)辨認(rèn)今年的大題是什么，如果我是出題人該怎么出。
第五，還有個(gè)重要的細(xì)節(jié)，就是看分，比如古文史的考試，選擇40分，大題60分，那么我的復(fù)習(xí)方法是先保住大題不丟分，所有串講劃出的大題先背，其次是看選擇，在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上將前3年試卷的選擇做好，即使今年不再考也到書上去找到答案，而且我還有標(biāo)注的習(xí)慣，就是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)哪年考過(guò)我都會(huì)標(biāo)在書上，這樣選擇重要的記住，不重要的一帶而過(guò)非常方便，背完串講里的所有點(diǎn)，就是自己來(lái)找題，我手上有很多大家發(fā)上來(lái)的慢班筆記，從里面找出自己認(rèn)為是重點(diǎn)的地方看看或是背下來(lái)，有備無(wú)患。
總之就是一句話，就是大家知道的我要知道，大家不知道我也要知道，知己知彼，百戰(zhàn)百勝。
教學(xué)法的心得體會(huì)10
XXX實(shí)驗(yàn)小學(xué)張XX小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)立足訓(xùn)練學(xué)生具有初步的聽、說(shuō)、讀、寫能力，養(yǎng)成熱愛母語(yǔ)、學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生愛美的情趣，健康的個(gè)性，良好的意志品格和豐富的想象能力。筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)28年，在不斷的摸索中尋求好的教學(xué)方法，得出的結(jié)論是“以讀為主精講多讀”。
（一）朗讀課文培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)低年級(jí)主要是識(shí)字；中年級(jí)是詞語(yǔ)、句子；高年級(jí)是段、篇、章。大量的識(shí)字，詞語(yǔ)、句子的教學(xué)，段、篇、章的講解都要在閱讀中進(jìn)行，故小學(xué)語(yǔ)文課又稱之為閱讀課。朗讀是閱讀教學(xué)的精髓，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文，讀出韻味，讀出感情，從讀中體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，學(xué)會(huì)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，老師范讀課文很重要。要用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀得響亮，讀出感情來(lái)，不可錯(cuò)一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。老師的朗讀要讓學(xué)生有如見其人，如聞其聲，如臨其境地感覺，真正起到示范
的作用。在范讀的同時(shí)教學(xué)生字、新詞，讓學(xué)生在老師的范讀中學(xué)認(rèn)會(huì)生字、在老師的范讀中理解新詞。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，老師點(diǎn)撥迷津很關(guān)鍵。要點(diǎn)在關(guān)鍵處，撥在疑難處。朗讀技巧的訓(xùn)練是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)，老師要結(jié)合文章內(nèi)容具體說(shuō)明語(yǔ)言的表現(xiàn)形式，如抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，應(yīng)當(dāng)怎么讀，不應(yīng)當(dāng)怎樣讀等。讓學(xué)生既有情感的認(rèn)識(shí)，又有情理的指導(dǎo)，理解地朗讀課文。要讓學(xué)生知道各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的不同時(shí)間的停頓，知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說(shuō)話的意圖、感情作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)的停頓。還語(yǔ)音、語(yǔ)氣聲調(diào)、速度、節(jié)奏都要根據(jù)課文內(nèi)涵、感情色彩有和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)作恰當(dāng)?shù)拿鞔_的指點(diǎn)。學(xué)生容易讀錯(cuò)、讀偏的字、詞、句老師要撥教到位。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生讀正確的、理解的、有感情的朗讀好課文，才能把學(xué)生引入文之中，體會(huì)感悟作者的寫作意圖，才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中正確運(yùn)用課文中的字、詞、句，表達(dá)自己的意思和情感。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，形式要靈活多樣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多安排時(shí)間讀書，這是個(gè)好辦法，但一定要注重讀的方式和方法，不能讓學(xué)生死讀書、讀死書。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生默讀、齊聲朗讀、個(gè)人朗讀、分組朗讀、提問(wèn)朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用課文的字、詞、句說(shuō)自己的話，講自己的事，這樣可
以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，激活學(xué)生思維的`火花。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課本上冊(cè)第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學(xué)時(shí)先提出“《我不能失信》這篇課文講述了宋慶齡小時(shí)候怎樣的一個(gè)故事？”“宋慶齡小時(shí)候的這個(gè)故事使我們懂得了什么？”兩個(gè)問(wèn)題，范讀了一遍課文，然后作了些朗讀技術(shù)指導(dǎo)，并提醒學(xué)生閱讀時(shí)注意體會(huì)“忘記”和“失信”有什么區(qū)別。
讀后，將這三個(gè)問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，幾乎全班的學(xué)生都舉手了。有的說(shuō)：“這篇課文記述了宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事�！庇械恼f(shuō)：“這個(gè)故事告訴我們要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子�！庇械恼f(shuō)：“‘忘記’是說(shuō)了的話記不起來(lái)了，‘失信’是答應(yīng)別人的事不去做�！睂W(xué)生在閱讀中，該掌握的詞句理解了，該懂得的道理明白了，還能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，可以文章圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
（二）講讀課文培養(yǎng)學(xué)生理解能力
我國(guó)語(yǔ)文教育史上有一句千古名言：“書讀百遍，其義自見”意思是說(shuō)書讀熟了，文章的意義自然就理解了。小學(xué)語(yǔ)文課本詞語(yǔ)雖不深?yuàn)W，卻用得很到位。老師的講解只能點(diǎn)到為止，講多了學(xué)生接受不了，講深了學(xué)生理解不了，甚至只能是老師越講越糊涂，學(xué)生越聽越朦朧。最好的辦法是通過(guò)反復(fù)的朗讀，達(dá)到意會(huì)，引導(dǎo)進(jìn)行言語(yǔ)的感知，使他們懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的豐富。
講讀課文，要以讀為主，精讀多讀�？梢赃@樣說(shuō)，課文的思想性，教育意義，不是老師講出來(lái)的，而是包含在課文中的。老師在講讀課文時(shí)要精講多讀，讀講結(jié)合。讀中有講，講中有讀。要把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)。讀中悟意，讀中悟情，讀中悟語(yǔ)。
南宋教學(xué)家朱熹在《朱子家訓(xùn)》中有言：讀書有三到，謂心到、眼到、口到。三到之中，心到最急，心既到矣，眼之豈不到乎？因此，在要求學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該集中注意力，用心思考，把朗讀跟理解相結(jié)合起來(lái)。教學(xué)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《灰雀》一課時(shí)，筆者沒(méi)有過(guò)多的講解，只是指導(dǎo)學(xué)生讀。先告訴學(xué)生，《灰雀》一課寫的是列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生的事情。提出列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生了怎樣的事情呢？讓學(xué)生帶著思考，細(xì)聽老師朗讀課文。接
著教學(xué)生字、新詞，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時(shí)如何把握好有關(guān)的字、詞、句，指點(diǎn)哪些地方要用怎樣的語(yǔ)氣，用什么樣的感情讀。布置學(xué)生像老師范讀課文那樣朗讀全文。再就提出從哪些地方可以看出列寧對(duì)灰雀的喜愛？從哪些地方可以看出列寧對(duì)小男孩的尊重和愛護(hù)？從哪些地方可以看出小男孩的誠(chéng)實(shí)和天真？這樣三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自讀課文。因這課書對(duì)話比較多，為培養(yǎng)學(xué)生的口頭發(fā)表能力，就組織分人物進(jìn)行對(duì)話朗讀。通過(guò)這些形式的朗讀，學(xué)生掌握了字詞、學(xué)會(huì)了對(duì)話，還受到了深刻的思想教育。在老師提出讀了這篇課文有什么感想時(shí)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)：“愛護(hù)大自然，珍惜生命�！庇械恼f(shuō)：“誠(chéng)實(shí)做人，知錯(cuò)就改�！闭n堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。
（三）熟讀課文培養(yǎng)學(xué)生寫作能力
小學(xué)從三年級(jí)起開始習(xí)作，語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這是必須思考的問(wèn)題。唐代詩(shī)人杜甫自有感受“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，后人又有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法。小學(xué)生“讀書破萬(wàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首”，實(shí)在沒(méi)有必要和可能。但熟讀課文，積累一些妙詞佳句，學(xué)會(huì)謀篇布局，為寫作打下基礎(chǔ)是非常必要的。小學(xué)語(yǔ)文課本的每一篇文章都是出自名家之作，是引導(dǎo)學(xué)生入門習(xí)作的最好范文，讓學(xué)生先“吃透一本”，再“觸類旁通”，在理解、感悟的基礎(chǔ)上就能就能觸景生情，就能把文章寫好。
所謂作文就是用筆說(shuō)話，指導(dǎo)小學(xué)生作文要從培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話開始，要把讀與說(shuō)，說(shuō)與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。閱讀重在吸收，說(shuō)話重在傾吐，寫作重在運(yùn)用。讀是寫的基礎(chǔ)，讀是寫的前提，讀是寫的培訓(xùn)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子�！蔽覀円�?jiǎng)?chuàng)造性地使用課文這個(gè)例子，用好例子，用足例子。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)言上冊(cè)有課《秋天的雨》，作者用詩(shī)的語(yǔ)言，詩(shī)的感情，描述了秋天的特點(diǎn)，帶給人們秋天美的感受。教學(xué)時(shí)老師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生帶著課文描寫了秋天哪些特點(diǎn)，是怎樣描寫這些特點(diǎn)的兩個(gè)問(wèn)題讀好課文，熟讀課文。 篇2：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)
教學(xué)法的心得體會(huì)11
柯達(dá)伊教學(xué)法”更是當(dāng)代世界影響深遠(yuǎn)的音樂(lè)教育體系之一�？逻_(dá)伊音樂(lè)教育的主要理念是使學(xué)生把學(xué)習(xí)音樂(lè)當(dāng)作一種享受，而不是折磨，并且將喜好音樂(lè)的渴望注入他們的生命中。
主要是以歌唱的方式進(jìn)行教學(xué)，它將所有的音樂(lè)知識(shí)與常識(shí)以及音樂(lè)上的聽唱讀寫能力完全融入一般的教室活動(dòng)中來(lái)。新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注人，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這就要求教師與學(xué)生之間要在同一平臺(tái)上，師生之間要像朋友一樣�？逻_(dá)伊手勢(shì)正是給了我一個(gè)和學(xué)生拉近距離的機(jī)會(huì)。
通過(guò)柯達(dá)伊手勢(shì)進(jìn)行音階練習(xí)，讓學(xué)生不會(huì)覺得枯燥覺得非常有意思，樂(lè)意每一節(jié)課自己打著手勢(shì)準(zhǔn)確的演唱音階。在歌唱教學(xué)中，遇到音高不準(zhǔn)而唱不好歌曲的時(shí)候，我會(huì)把他唱不準(zhǔn)的音用手勢(shì)表示出來(lái)，既不會(huì)打擾其他同學(xué)的演唱，也不會(huì)讓音不準(zhǔn)的同學(xué)難堪，一個(gè)手勢(shì)就拉近了我和學(xué)生的距離。
柯達(dá)伊的.每一種教學(xué)方法都對(duì)我們的音樂(lè)教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用，我們要把柯達(dá)伊的主要教學(xué)理念銘記在心，爭(zhēng)取在柯達(dá)伊的教學(xué)方法指引下使自己的教學(xué)特色獨(dú)具一格。如：
1、音樂(lè)教育是完整的人所需要的發(fā)展。
2、音樂(lè)是每一個(gè)小孩與生俱來(lái)的權(quán)利，而不是某些音樂(lè)天才的特權(quán)。
3、人聲是最好的教學(xué)工具，因?yàn)樗亲杂啥铱梢越咏摹?/p>
4、參與是學(xué)習(xí)音樂(lè)最好的途徑。
5、“只有最好的，才是適合小孩子”，他的意思是最高品質(zhì)的音樂(lè)素材用母語(yǔ)演唱的民謠。
6、唱歌必須是無(wú)伴奏的，就像傳統(tǒng)的民謠演唱。
7、兒童的音樂(lè)教育依賴于他們的指導(dǎo)者，因此，他們必需是最好的音樂(lè)家、教育家。
8、用好的方法在學(xué)校教音樂(lè)和唱歌，對(duì)孩子而言，是一種享受，而不是折磨，將渴望得到更好的音樂(lè)的熱誠(chéng)注入他們的心靈，這個(gè)熱誠(chéng)將延續(xù)至他們的一生。
9、第一手機(jī)版去開啟千萬(wàn)人的耳朵和心靈接觸莊嚴(yán)的音樂(lè)是一件偉大的事情。
10、孩子們?cè)谶@里所學(xué)的，將永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，這個(gè)將成為他們生命中的光和血。
初看這個(gè)標(biāo)題，七步教學(xué)法是比較熟悉，在日常教學(xué)過(guò)程中，一直在堅(jiān)持，進(jìn)門測(cè)10分鐘，授新課一節(jié)課2，3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，查落實(shí)，補(bǔ)缺漏，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有對(duì)應(yīng)的習(xí)題練習(xí)，出門測(cè)每周都有，時(shí)間在20分鐘左右，天天練便是我們的每日一題，示結(jié)果，課前測(cè)，周測(cè)成績(jī)，課堂表現(xiàn)及群內(nèi)批改作業(yè)，都是我們教學(xué)成果的展示。
教師這樣堅(jiān)持，除了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還向家長(zhǎng)展示我們機(jī)構(gòu)完整的學(xué)習(xí)體系，教學(xué)結(jié)果外化，即便孩子的成績(jī)不盡如人意，家長(zhǎng)們也能看到老師的付出，認(rèn)可我們的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
七步教學(xué)法不僅是教學(xué)法，還是管理法。如果每個(gè)老師上課都是憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，臨場(chǎng)發(fā)揮，教學(xué)效果肯定不會(huì)有保障，校領(lǐng)導(dǎo)方也沒(méi)有足夠的精力，對(duì)每節(jié)課的課堂情況都了如指掌，所以一套完善的教學(xué)流程就起到很好的監(jiān)督作用，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的教學(xué)和管理。
培訓(xùn)中還對(duì)我們現(xiàn)在使用的高思教材進(jìn)行了解讀，寒、暑的教材是夯實(shí)基礎(chǔ)，起一個(gè)預(yù)習(xí)的作用，春季、秋季的同步課程是難點(diǎn)突破，這也解釋了一些程度較差的學(xué)生直接跟同步課吃力的問(wèn)題原因。對(duì)教材的掌控，在今后的招生工作中，也能更好的向家長(zhǎng)們提供幫助。
我們現(xiàn)有的模式中，課堂展示部分還是欠缺的，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)反饋，給出建議，讓教學(xué)延續(xù)到家庭，形成一個(gè)閉環(huán)，這樣孩子才有進(jìn)步的空間。家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)環(huán)節(jié)也可以考慮，動(dòng)員家長(zhǎng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓家長(zhǎng)提前了解我們的教學(xué)理念，調(diào)整對(duì)孩子的期望點(diǎn)，正確理性的看待孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題。
教學(xué)法的心得體會(huì)12
我的心靈在馮老師的再一次到來(lái)，又得到了一次的洗禮。不知怎么回事，每次馮老師的到來(lái)，都會(huì)讓我有不同的感受。第一次：是她那課堂上自然和諧的氣氛。這次，是名師背后的辛酸歷程。在與她閑聊時(shí)，我知道了她的不易。每次看到馮老師，我們都會(huì)感覺名師光環(huán)一直圍繞著她，可是這次我才深深的到體會(huì)到了，光環(huán)下掩蓋的滴滴汗水。就像李校長(zhǎng)的那句話：老師就是一個(gè)平凡的工作，我們把每一件平凡的事都做好了，累積起來(lái)，就是不平凡的。我堅(jiān)信這句話是真理。
在未來(lái)的日子里，雖然我不知道我什么時(shí)候能再次見到馮老師，我不知道我什么時(shí)候會(huì)像馮老師一樣，那么輕松自然的站在三尺講臺(tái)上，但此時(shí)的我已經(jīng)很滿足了，以前的我，從來(lái)沒(méi)想過(guò)會(huì)和名師走得那么近，并能受到他們的言傳身教，能和他們面對(duì)面的交談等等，這些都是想也不曾想過(guò)的。真的很感謝李校長(zhǎng)給我們搭起的這個(gè)橋梁，您對(duì)我們的好，無(wú)時(shí)無(wú)刻我都不會(huì)忘記，也許您只是把我們當(dāng)做了手下的員工或孩子，但在我們心里，您卻是我的老師，長(zhǎng)輩。謝謝您的那六千塊錢，當(dāng)您把那六千塊錢發(fā)到我們每個(gè)老師手里的那一刻，那錢就無(wú)形的轉(zhuǎn)化為恩情，這份恩情和你為我們所爭(zhēng)取到的任何利益，我們都會(huì)銘記于心。還是那句話，如果我的工作做的不好，請(qǐng)李校長(zhǎng)能夠及時(shí)指點(diǎn)批評(píng)，該辭退了，我也不會(huì)有怨言；如果我干的好呢，請(qǐng)李校長(zhǎng)讓我一直跟著您學(xué)習(xí)，在這里先謝謝您，李老師！
從馮老師的第一次來(lái)，到此刻為止，我們的各個(gè)方面都有所程度的提高。首先是教學(xué)觀念上，以前我們都是不求方法，一味的讓學(xué)生去學(xué)東西，沒(méi)有體會(huì)到孩子是學(xué)習(xí)的主體，沒(méi)有讓學(xué)生本身去對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，自從我們學(xué)了六步教學(xué)法之后，我深深的體會(huì)到了：要想讓學(xué)生喜歡上我的課，就要讓學(xué)生喜歡我。從這點(diǎn)出發(fā)，我就開始在課堂上運(yùn)用六步教學(xué)法的步驟中，多設(shè)一些活躍氣氛或提高興趣游戲或問(wèn)題，既能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)教學(xué)觀念上我有了很大的改觀。這是我們的一大幸事，也是學(xué)生的一大福事。
其次，從教師和學(xué)生的身心發(fā)展方面，六步教學(xué)法在不同程度上大大減輕了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。從老師的角度來(lái)說(shuō)：講課或備課方面，老師提前設(shè)定好學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)后，按六個(gè)步驟走下去，讓老師在課堂上減少了壓力，不會(huì)有空堂或丟知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象。而且這個(gè)六步就像一個(gè)公式一樣，不管是哪一課都可以套用，在這種情況下大大提高了教師的講課和備課效率，也大大減輕了老師的負(fù)擔(dān)。從學(xué)生的這個(gè)方面來(lái)講：學(xué)生看到老師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就可以清楚地知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪里，再根據(jù)老師出示的`自學(xué)指導(dǎo)去自主學(xué)習(xí)，這樣下來(lái)，慢慢的學(xué)生適應(yīng)了這個(gè)模式，就會(huì)很容易的學(xué)會(huì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
再次，六步教學(xué)法的使用，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力提高了，比如自覺性、記憶力，語(yǔ)言組織能力、創(chuàng)新能力等各種能力都得到了鍛煉。第一，在一分鐘記憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)節(jié)，雖然是短短的一分鐘，但在每節(jié)課都這樣來(lái)訓(xùn)練，學(xué)生的記憶能力得到了鍛煉，現(xiàn)在孩子的記憶能力都有所提高了；第二，在自學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)我設(shè)置的問(wèn)題去自學(xué)或是討論，不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)
還會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)教小老師，學(xué)生的自覺主動(dòng)能力得到了提高；第三，學(xué)生匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)老師提出的問(wèn)題，在文中找出答案，并用自己的語(yǔ)言匯報(bào)給老師，這不僅鍛煉了學(xué)生思考、觀察的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力；第四，教師精講，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，每一個(gè)都有重要的知識(shí)點(diǎn)，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生也會(huì)注重觀察、發(fā)現(xiàn)探索，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了提高。第五，在課后總結(jié)，我們都會(huì)問(wèn)各階段的學(xué)生，在本節(jié)課學(xué)到了什么，學(xué)生會(huì)很高興的把這節(jié)課學(xué)到的東西匯報(bào)給老師，這在潛意識(shí)里增強(qiáng)了學(xué)生的自信心；第六，在作業(yè)布置方面，李校長(zhǎng)要求作業(yè)分為三類，我覺得這樣做很好，每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的能力和程度是不一樣的，尤其是特困生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們能接受的知識(shí)，完成他們能完成的作業(yè)，切合他們的實(shí)際情況，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不把學(xué)習(xí)當(dāng)做可怕的事情，這樣他們會(huì)有信心一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，如此這樣下去，我和學(xué)生的關(guān)系也會(huì)很和諧、融洽。
從學(xué)習(xí)六步之初，我就報(bào)以很大的決心，跟著李校長(zhǎng)我就要學(xué)好六步教學(xué)法，不給自己丟臉的同時(shí)也不能給校長(zhǎng)丟臉。這也是我作為老師的謀生工具，我一定要學(xué)好。也希望自己能有一天像馮老師那樣，說(shuō)到自己教過(guò)的孩子們時(shí)激動(dòng)不已，幸福的心情。此時(shí)此刻我想到了馮老師的那句話：愛無(wú)處不在，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育，要給予學(xué)生更多的關(guān)愛。我會(huì)永遠(yuǎn)記住這句話，作為我在教師生涯中的座右銘，也成為我新的開始，為了更好地明天，從努力學(xué)習(xí)六步教學(xué)法開始，學(xué)好各種技能。
教學(xué)法的心得體會(huì)13
首先，我認(rèn)為教學(xué)法培訓(xùn)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)教師的教學(xué)思維和教學(xué)能力。教師需要掌握不同的教學(xué)方法，以便根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，選擇最適合的教學(xué)方法。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生自己探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。
其次，教學(xué)法培訓(xùn)還強(qiáng)調(diào)了教師的角色轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威和知識(shí)傳授，而現(xiàn)代教學(xué)則更加注重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。教師需要成為學(xué)生的引導(dǎo)者和合作伙伴，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的潛力。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教學(xué)理念，不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法。
最后，我認(rèn)為教學(xué)法培訓(xùn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)非常重要。只有通過(guò)實(shí)踐，才能真正體會(huì)和理解不同的教學(xué)方法和技巧。在實(shí)踐過(guò)程中，教師需要不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)策略，以便更好地滿足學(xué)生的需求。
總之，教學(xué)法培訓(xùn)不僅是教師的`必修課程，也是教師職業(yè)生涯中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的關(guān)鍵。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師可以不斷提高自己的教學(xué)能力和素質(zhì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教學(xué)法的心得體會(huì)14
“課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門學(xué)問(wèn)。”在教學(xué)中，如果老師的傳授方法得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)積極主動(dòng)。因此，在教學(xué)工作中我注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、在教學(xué)中，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的靈活性。
語(yǔ)文課一般不會(huì)把難學(xué)的課文作為例子，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，讓學(xué)生多讀，多講，多練。讀的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，產(chǎn)生困難、解決問(wèn)題，這樣對(duì)課堂教學(xué)的開展，將起到事半功倍的效果。
二、在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。
新知識(shí)新技能的學(xué)習(xí)要求教師充分挖掘?qū)W生的潛力，使語(yǔ)文教學(xué)充滿生命力。為此，我在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：
1、注意引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)充滿興趣。
新知識(shí)的學(xué)習(xí)必須引起學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。激起興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，課堂教學(xué)不僅是語(yǔ)言傳授，還有文化熏陶，意志熏陶。
2、引導(dǎo)學(xué)生多讀，多講，多想，多讀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)好語(yǔ)文。例如，在學(xué)文的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在看一本書時(shí)，我就抓住這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)討論，然后再結(jié)合課文再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)我看過(guò)的書后，學(xué)生根據(jù)說(shuō)的理解，來(lái)提問(wèn)問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)得也很認(rèn)真。
3、充分利用各種機(jī)會(huì)，多讀，多思。
三、在課堂上多提問(wèn)，多巡視。
在語(yǔ)文課堂上，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美悅耳的學(xué)習(xí)環(huán)境，課前我們經(jīng)常開展小組活動(dòng)，讓學(xué)生在一起說(shuō)說(shuō)喜歡的`話，講講具有班級(jí)藝術(shù)性的話。此外，我注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，抓住學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生在課堂上感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)工作中，要注重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，把語(yǔ)文教學(xué)引入課堂，在活動(dòng)中教給學(xué)生知識(shí)和本領(lǐng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)法的心得體會(huì)15
跟著閆老師學(xué)習(xí)三天孔子教學(xué)法，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間比較短，但是收獲頗多。
閆老師給我們解釋了孔子教學(xué)法就是中國(guó)文化教學(xué)法，也是圣賢教學(xué)法，閆老師也詳細(xì)地解釋了教育是什么，教育：開智為教，重生為育；施善長(zhǎng)善，耐心呵護(hù)；有效有益，長(zhǎng)期反復(fù)；向上向善，自我成長(zhǎng)。閆老師把課堂教學(xué)分成了四個(gè)板塊：開口，學(xué)前習(xí)，學(xué)中習(xí)，學(xué)后習(xí)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)開口就變得尤為重要，孔子教學(xué)法設(shè)立師生互動(dòng)的開口環(huán)節(jié)，意在最大限度地調(diào)整學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的'狀態(tài)，最大程度地提高學(xué)生們的積極性。學(xué)前習(xí)以溫習(xí)舊知識(shí)，從舊知識(shí)中引入到新知上，讓同學(xué)們更容易接受，這對(duì)后進(jìn)生也會(huì)有很大幫助，使課堂真正面向全體學(xué)生，真正以學(xué)生為主體。學(xué)后習(xí)即布置適當(dāng)作業(yè)，讓學(xué)生多說(shuō)，多動(dòng)口來(lái)提高學(xué)生憶的能力�？鬃釉f(shuō)：“溫故而知新”，學(xué)后習(xí)充分體現(xiàn)了古人的這種教學(xué)方法，學(xué)后習(xí)也能夠幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。
在這三天的學(xué)習(xí)中，我印象最深的一句話就是“開口即學(xué)習(xí)，參與即成長(zhǎng)�！遍Z老師的孔子教學(xué)法讓我受益匪淺，在以后的教學(xué)工作中我也會(huì)積極學(xué)習(xí)并踐行孔子教學(xué)法。
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