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嘗試教學(xué)法心得體會(huì)
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家整理的嘗試教學(xué)法心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
嘗試教學(xué)法心得體會(huì)1
讀過邱老師的《嘗試教學(xué)法》一書，對嘗試教學(xué)法有了進(jìn)一步的理解，嘗試教學(xué)法是一種很好的教學(xué)方法，這是因?yàn)榍窭蠋熈χ鲌?jiān)持“嘗試成功”替代“嘗試失敗”。 從嘗試到講解始終把學(xué)生放在主體地位，而且在各個(gè)不同的階段（例如嘗試、自學(xué)、討論等）積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在嘗試教學(xué)法的運(yùn)用過程中，強(qiáng)調(diào)教師恰當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)作用，使師生共同活躍在探索知識的認(rèn)知過程中。這種教學(xué)方法的推廣和運(yùn)用，除了有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和自學(xué)能力之外，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改善學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，同時(shí)減輕學(xué)生的功課負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來。 嘗試教學(xué)法，充分確立了學(xué)生的主體地位，同時(shí)喚起了學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，嘗試教學(xué)法的主要環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)獲得知識。主要特點(diǎn)是：實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識。以認(rèn)識指導(dǎo)實(shí)踐，又用實(shí)踐提高認(rèn)識。這樣以來整個(gè)課堂貫穿著一個(gè)“練”字。通過練發(fā)現(xiàn)問題，又通過問題的.討論、講解進(jìn)入再練習(xí)，理清思路。最后根據(jù)學(xué)生掌握情況，有針對、有交換地進(jìn)行靈活性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性。如何使學(xué)生依賴舊知識的遷移，通過自學(xué)例題，找出解題規(guī)律，再從例題里走出來，擺脫例題的模式，把所學(xué)知識靈活運(yùn)用，并形成熟練的技巧，“練”在其中起著決定作用。
這就是我學(xué)習(xí)《嘗試教學(xué)法》的一些心得體會(huì)，請老師們批評指正
嘗試教學(xué)法心得體會(huì)2
嘗試教學(xué)法主要就是要課上的內(nèi)容講的要少，真正上新課的時(shí)間也就是二十分鐘左右，它的結(jié)構(gòu)大致是：
1、基本訓(xùn)練（5分鐘左右）；
2、導(dǎo)入新課（2分鐘左右）；
3、進(jìn)行新課（15分鐘左右）；
4、試探練習(xí)（第二次嘗試練習(xí)，6分鐘左右）
5、課堂小結(jié)（2分鐘左右）。
在講新課時(shí)是先讓學(xué)生自己先試，再進(jìn)行講解，也就是嘗試教學(xué)法中的一個(gè)重要特征——————先練后講。發(fā)現(xiàn)這樣的課堂以下幾個(gè)好處：
一、上課的時(shí)間幾乎都集中在學(xué)生注意力能集中的`這一段時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間短，學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞感。
二、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在其中，如果學(xué)生做對了就能從中得到成功感，如果做的不對，也會(huì)很請注意的聽，（但我也在想這樣學(xué)生失敗可能會(huì)更多，那會(huì)不會(huì)讓學(xué)生感到有挫折感呢？這是我在想的一個(gè)問題）。
三、課堂上提供了做作業(yè)的時(shí)間，這樣既減少了學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)學(xué)生在安靜地課堂里完成作業(yè)，錯(cuò)誤率定比回家去做的要低很多；而且還有一個(gè)好處就是學(xué)生當(dāng)堂能發(fā)現(xiàn)自己身上還存在的問題，再通過利用最后的小結(jié)時(shí)間對作業(yè)中學(xué)生普遍的困難進(jìn)行講解，避免了學(xué)生把問題帶回家。
但是我覺得英語這門學(xué)科如果要嘗試教學(xué)，特別是在小學(xué)階段，有一定的難度！小學(xué)生蓮音標(biāo)和單詞都不認(rèn)識，怎么樣才能算是嘗試教學(xué)呢！語文和數(shù)學(xué)還是可以的，如果可以，學(xué)生學(xué)習(xí)能事半功倍。
嘗試教學(xué)法心得體會(huì)3
嘗試教學(xué)法，是給學(xué)生創(chuàng)造一定條件或情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)探索、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)了嘗試教學(xué)法并應(yīng)用到教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)嘗試教學(xué)法既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勗诮虒W(xué)中我運(yùn)用嘗試教學(xué)法的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、有利于營造寬松的課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
嘗試教學(xué)法的運(yùn)用可以使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺意識，課堂上喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。這種良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。嘗試教學(xué)法的流程十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過程中可通過問題情境的導(dǎo)入、嘗試題、“試一試”、“做一做”等環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。利用“嘗試題”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用�！皵�(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又反過來作用于實(shí)踐”，只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，將使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。再次嘗試安排一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問題，既可以擴(kuò)大知識面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。
二、嘗試教學(xué)法能讓學(xué)生成為課堂的主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是“聽”會(huì)的，而是“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系、知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)：凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。
數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。嘗試教學(xué)法正好適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展趨勢，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如在教學(xué)中為了使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，我積極運(yùn)用嘗試教學(xué)法，每節(jié)新授課都先復(fù)習(xí)一遍相關(guān)的舊知識，再設(shè)計(jì)好嘗試題，以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)“異分母分式加減法”的時(shí)候，我先復(fù)習(xí)了“異分母分?jǐn)?shù)加減法和同分母分式加減法”，然后讓學(xué)生自學(xué)課本例題，看看誰能最快掌握具體的方法。這樣一來，學(xué)生興致盎然地紛紛投入學(xué)習(xí)中。自學(xué)課本例題后，再讓學(xué)生完成黑板上的嘗試題，結(jié)果，多數(shù)同學(xué)都做對了。這樣增強(qiáng)了他們的自信心，進(jìn)而形成良好的習(xí)慣，為他們以后的身心健康發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力
嘗試教學(xué)法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，先讓學(xué)生大膽地去嘗試練習(xí)，從小培養(yǎng)兒童“試一試”的精神，長此以往，就能逐步形成學(xué)生敢于探索的精神。嘗試教學(xué)法讓學(xué)生自己先嘗試解決問題，教師只起輔導(dǎo)、引導(dǎo)作用。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。例如，在上數(shù)學(xué)課中的配方時(shí)，我提出了如何進(jìn)行配方這個(gè)問題，各小組積極參與討論，但是沒有一個(gè)組能夠說出其中的關(guān)系，因?yàn)闀旧现唤o出了配出來的常數(shù)項(xiàng)，而沒有強(qiáng)調(diào)所配的是一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方。然后我走到一個(gè)組的旁邊，提示他們：二次項(xiàng)系數(shù)是1，一次項(xiàng)系數(shù)與常數(shù)項(xiàng)數(shù)字有什么關(guān)系？他們又熱烈地討論起來，不久，有一個(gè)同學(xué)站起來回答道：常數(shù)項(xiàng)是一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方。當(dāng)時(shí)我給了他一個(gè)微笑，并表揚(yáng)了他，他高興得跳了起來。接著我讓他到黑板上給全班同學(xué)講解，他描述得很清楚，思路也很清晰。當(dāng)他講完后，全班響起了熱烈的掌聲。從那以后，他的'數(shù)學(xué)成績有了明顯的提高，還不時(shí)跑到辦公室和我一起討論問題�？吹綄W(xué)生的進(jìn)步，感受到了學(xué)生的變化與成長，更加堅(jiān)定了我繼續(xù)運(yùn)用嘗試教學(xué)法的決心。
四、嘗試教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識
在小組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)，每個(gè)班分成四到六個(gè)組，每個(gè)組有六到八個(gè)同學(xué)。學(xué)習(xí)小組的劃分按成績好差搭配，這樣就使課堂教學(xué)開始面向全體學(xué)生，最終改變了“只為少數(shù)人教學(xué)”的現(xiàn)象，達(dá)到“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)知識，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一目標(biāo)，并且有利于營造同學(xué)之間你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，在具體問題的合作討論中，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
五、嘗試教學(xué)法提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
語言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具。一個(gè)人口頭表達(dá)能力的好壞，直接影響到他的邏輯思維能力。嘗試教學(xué)法中有一個(gè)環(huán)節(jié)是要學(xué)生討論、交流，在這一環(huán)節(jié)，除了組織、引導(dǎo)好學(xué)生，討論之后我還讓學(xué)生說說討論的結(jié)果。長此鍛煉，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力就會(huì)大大提高。
總之，通過運(yùn)用嘗試教學(xué)法，充分體現(xiàn)了師生平等、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等多方面的優(yōu)勢。在以后的教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)其求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。
嘗試教學(xué)法心得體會(huì)4
我認(rèn)為一名教師不能只有一種教學(xué)方法，學(xué)生天天都在聽你那種方法去學(xué)習(xí)，他們遲早都會(huì)厭倦的，因此我們要多掌握幾種教學(xué)方法，多變換我們的教學(xué)形式，使我們的課堂更加精彩。我認(rèn)為嘗試教學(xué)法最大的特點(diǎn)是做到“先練后講，先學(xué)后教”。
教師先講例題，學(xué)生聽懂了以后再做練習(xí)，這是過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)的位置。現(xiàn)在突破這個(gè)傳統(tǒng)模式，把課倒過來上，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師針對學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進(jìn)行講解，先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，做到“先練后講，先學(xué)后教”。另外，我們在上課時(shí)有兩點(diǎn)值得大家注意：1、及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)。上課一開始，立即導(dǎo)入新課，及早出示課題，開門見山，不要兜圈子。課題出示后，教師簡要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可啟發(fā)學(xué)生“看到這個(gè)課題，誰來先說說，這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”，讓學(xué)生自己說出本堂課的.學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地主動(dòng)參與。有些教師上課先來一大段的復(fù)習(xí)、鋪墊，直到把新課講完，才出示課題。這樣上課，學(xué)生一開始就蒙住了，教師講了半天，學(xué)生還不知道這堂課學(xué)什么，怎能要求學(xué)生主動(dòng)參與呢？2、盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。課題出示后，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)課本，從課本中初步獲取知識，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。
盡快打開課本，意思是越快越好。過去也要求學(xué)生自學(xué)課本，只是在教師講完新課以后，大約在第30分鐘時(shí)，再讓學(xué)生翻開課本看一看。“今天老師講的都在這一頁，請大家看書�！逼鋵�(shí)到這時(shí)，教師已經(jīng)什么都講清楚了，學(xué)生已經(jīng)沒有興趣再看書了。這種“馬后炮”式的自學(xué)課本僅是形式而已，學(xué)生并沒有做到自主學(xué)習(xí)。自學(xué)課本要成為學(xué)生主動(dòng)的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試題引路自學(xué)課本，使學(xué)生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。自學(xué)后應(yīng)該及時(shí)檢查，及時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生講講看懂了什么，有什么收獲。
嘗試教學(xué)法心得體會(huì)5
我剛參加工作，就學(xué)習(xí)了邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法，學(xué)習(xí)之后，給了我在教學(xué)工作的許多啟發(fā)。作為一個(gè)初站上講臺(tái)的新老師來說，學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)法，為我今后的教學(xué)提供了學(xué)習(xí)的方向。
嘗試教學(xué)法不是教師先講，而是讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行有針對性地講解。嘗試教學(xué)法改變了"教師講，學(xué)生聽"的注入式教學(xué)方法，變傳統(tǒng)的"先講后練"為"先練后講"，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。嘗試教育法體現(xiàn)了三個(gè)為主：“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以練習(xí)為主”，在整堂課中要做到四個(gè)當(dāng)堂，即：當(dāng)堂完成作業(yè)、當(dāng)堂校對作業(yè)、當(dāng)堂訂正作業(yè)、當(dāng)堂解決問題。
邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的好處很多，不但可以讓學(xué)生養(yǎng)成課前自學(xué)的好習(xí)慣，令學(xué)生對所學(xué)新知更加清晰地掌握，還可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，令其對學(xué)習(xí)充滿興趣，激發(fā)學(xué)生們的嘗試精神、探索精神和創(chuàng)新精神。我也從中感受頗深。
1.教師要改變思想上的傳統(tǒng)觀念，從以前固定思維的“先講后練”，改為嘗試教學(xué)法的.“先練后講”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自學(xué)，尋找解決問題的方法。
2.教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，不僅僅是教會(huì)他們學(xué)會(huì)某些方面的知識，而是要教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。
3.在教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，要讓他們自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，而教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做出相應(yīng)的引導(dǎo)。
4.教學(xué)方式的多樣化，要讓全班學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，就算有些學(xué)生不敢舉手發(fā)言，也要讓他們能夠在小組的討論之中說出自己的思考，使學(xué)生的參與面達(dá)到100％。
5. 嘗試教學(xué)法簡單地說，不是教師先講，而是讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解。其基本步驟是：出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論和教師講解。
6.嘗試教學(xué)法還使學(xué)生能夠正確地對待錯(cuò)誤和失敗。也正是在不斷嘗試的過程中，人們才學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。對學(xué)生嘗試中的失誤，采取包容的態(tài)度，在嘗試中去糾正錯(cuò)誤。真正的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂，還要經(jīng)歷失敗的痛苦。只要體驗(yàn)過失敗，才會(huì)反思為什么不成功，進(jìn)而尋找成功的途徑。
葉圣陶也曾經(jīng)這樣描述過"老師講，目的就是要達(dá)到不用講，好比孩子學(xué)走路，先牽著他走，扶著他走，進(jìn)一步讓他自己走，在旁邊護(hù)著他；最后完全可以放心了，就讓他自己走，護(hù)也不用護(hù)了。"在教育觀實(shí)際上可表示為：教師幫學(xué)生→學(xué)生大膽嘗試→學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，中間一步起著承上啟下的作用，也是當(dāng)代教育最有效的一步。邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法，讓我深刻認(rèn)識到?jīng)]有嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)生就永遠(yuǎn)不會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生嘗試成功，就要扶著他走，而不能你講我聽。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生學(xué)多"悟"少，這和課堂教學(xué)沒有給學(xué)生"嘗試"的機(jī)會(huì)有關(guān)。真正有意義的知識，要充分利用學(xué)生自己已有的經(jīng)驗(yàn)"悟"出來，而不是教師主動(dòng)地"教出來"。教出來的東西往往很快就忘，而悟出來的東西，經(jīng)歷了自己的主動(dòng)嘗試，在嘗試過程中真正了解了知識的來龍去脈，則會(huì)終身難忘。
今后在教學(xué)中我將以此為鑒，改變思想上的傳統(tǒng)觀念，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的教學(xué)水平，從以前固定思維的“先講后練”，去嘗試嘗試教學(xué)法的“先練后講”， 按照我們自身和所教學(xué)生的自身特點(diǎn)，加以適當(dāng)?shù)淖兓�，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試，以此達(dá)到教育的最終目的。
嘗試教學(xué)法心得體會(huì)6
嘗試教學(xué)法簡單來說，不是教師先講，而是讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先進(jìn)行嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解。具體來說，可分為五步進(jìn)行，所以嘗試教學(xué)法也可以叫"五步教學(xué)法"。
第一步：出示嘗試題。
這一步是提出問題。數(shù)學(xué)知識大都是通過習(xí)題形式出現(xiàn)的。出示的嘗試練習(xí)題要同課本中的例題相仿，同類型同結(jié)構(gòu)，這樣便于學(xué)生通過自己閱讀課本去解決嘗試題。
課本例題："一商店運(yùn)進(jìn)4箱熱水瓶，每箱是12個(gè)，每個(gè)熱水瓶賣6元，一共可以賣多少元？"
嘗試題："商店有20盒乒乓球，每盒有6個(gè)，每個(gè)乒乓球賣2角，一共可以賣多少元"？
課本例題："2+3"
嘗試題："3+2"
新課開始，教師在宣布課題時(shí)，一定要明確提出，這堂課學(xué)的是什么內(nèi)容，要求的什么，然后再出示嘗試題、嘗試題出示后，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，提出啟發(fā)性的問題。如"教師還沒有教，誰會(huì)做這道題目試著誰能動(dòng)腦筋，自己來解決這個(gè)問題？"先讓學(xué)生思考一番，這時(shí)就轉(zhuǎn)入了第二步。
第二步：自學(xué)課本。
出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)產(chǎn)生解決問題的愿望。這時(shí)，閱讀課本例題就成為學(xué)生切身的需要。閱讀課本前，教師可預(yù)先提一些思考性問題作指導(dǎo)。例如，學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)減法，〈1〉分母不同怎么辦？〈2〉為什么要通分？有什么道理？
由于嘗試題與課本例題相仿，學(xué)生經(jīng)過一定的訓(xùn)練是能夠看懂的。學(xué)生可通過看例題舉一反 三，學(xué)會(huì)解答嘗試題的'方法。這樣帶著問題自學(xué)課本，目標(biāo)明確，要求具體，效果好。因?yàn)樽詫W(xué)課本后，必須解決黑板上的嘗試題，自學(xué)課本的效果當(dāng)時(shí)就能看到，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過自學(xué)課本例題，大部分學(xué)生對解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試，時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入第三步。
第三步：嘗試練習(xí)。
一般讓好、中、差三類學(xué)生板演，其他學(xué)生同時(shí)在草稿本上練習(xí)，教師要巡回觀察，及時(shí)了解學(xué)生嘗試練習(xí)的情況。學(xué)生練習(xí)時(shí)，還可以繼續(xù)看書上的例題，一邊看一邊做。嘗試練習(xí)結(jié)束后，就轉(zhuǎn)入了第四步。
第四步：學(xué)生討論。
嘗試練習(xí)后，可能一部分學(xué)生作對了，一部分學(xué)生做錯(cuò)了。教師根據(jù)三類學(xué)生板演的情況，引導(dǎo)學(xué)生評講討論。在評講討論的過程中，學(xué)生已在嘗試講算理了。這有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力以及分析推理能力。學(xué)生嘗試算、嘗試講以后，迫切需要知道自己算得對不對，講得對不對。這時(shí)聽教師講解又成為他們的迫切要求。火候已到，就轉(zhuǎn)入第五步。
第五步：教師講解。
學(xué)生會(huì)做題目，并不等于掌握了知識，還必須懂得算理，理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。因此在學(xué)生嘗試練習(xí)后，教師要進(jìn)行系統(tǒng)講解。這里教師的講解同過去的方法不同，不要什么都從頭講起�，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)通過自學(xué)課本，親自嘗試做了練習(xí)題。教師可以針對學(xué)生感到困難的地方和教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解。教師的講解，可以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。
這五步：是一個(gè)有機(jī)的整體，一環(huán)套一環(huán)。
在教師指導(dǎo)下，從提出問題引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問題。這五步并不是一堂數(shù)學(xué)課的全過程，而是"進(jìn)行新課"這一環(huán)節(jié)中的五個(gè)步驟。一堂完整的數(shù)學(xué)課，與進(jìn)行新課"前后，還有其他環(huán)節(jié)。因此，應(yīng)用嘗試教學(xué)法，也是一堂課的一部分，還必須由其他教學(xué)方法配合，有機(jī)結(jié)合在一起應(yīng)用。
嘗試教學(xué)法有一個(gè)基本的教學(xué)程序，但是，這個(gè)程序并不是固定不變的，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生情況的不同以及教學(xué)條件的變化而靈活運(yùn)用。
怎樣靈活地運(yùn)用這五步呢？根據(jù)我們的實(shí)踐，學(xué)生熟悉嘗試教學(xué)法以后，這五步就不必分得那么清楚。例如，出示嘗試題后，學(xué)生可一邊自學(xué)課本，一邊就動(dòng)手做嘗試題了，第二、第三步就一氣呵成。第四、第五步，也不要截然分開，學(xué)生討論和教師講解可以結(jié)合進(jìn)行，教師參加學(xué)生一起討論。在討論中把需要講解的內(nèi)容講出來。這樣做，比較自然，又節(jié)約時(shí)間。
嘗試教學(xué)法符合現(xiàn)代教學(xué)論思想的要求，改變了傳統(tǒng)的注入式教法，把知識傳授和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來。嘗試教學(xué)法的應(yīng)用，引起數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一系列變化：
從教師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下，學(xué)生自學(xué)，先練，教師再講。
從單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥魇谥R的同時(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。
從被動(dòng)聽講，死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索、解決問題。
從技巧性教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎夹越逃秊橹鳌?/p>
“嘗試教學(xué)法”的一個(gè)顯著特點(diǎn)：增加了練習(xí)時(shí)間。這樣能保證學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂消化鞏固，當(dāng)堂解決問題，為我們學(xué)校提出的“節(jié)節(jié)清、課課清”的輔優(yōu)補(bǔ)差要求提供了有力的保證。嘗試教學(xué)法的五步程序和課堂教學(xué)的六個(gè)階段融匯一體，形成一個(gè)以“解決嘗試題”為核心的教學(xué)系統(tǒng)。嘗試教學(xué)法注重學(xué)生先練教師后講，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有充分的時(shí)間能獨(dú)立思考問題、探求解法，再加上教師注意情感教育，教師的精力主要放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和組織教學(xué)活動(dòng)上，同時(shí)為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和援助，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能獨(dú)立思考問題，自學(xué)課本思想集中，探求解法態(tài)度認(rèn)真。
嘗試教學(xué)法心得體會(huì)7
身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我一直希望在我的教學(xué)中能讓孩子不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，而且從心里喜歡它。有幸看了邱老師的《嘗試教學(xué)策略》，感受非常深刻。
在教學(xué)實(shí)踐中，我感覺到這種教學(xué)法對提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)智力發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量等方面均體現(xiàn)出其優(yōu)越性�，F(xiàn)今的素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并使學(xué)生在掌握知識、提高能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，而嘗試教學(xué)法的基本精神是“先練后講”，這正符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己先嘗試，正是為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間及條件，學(xué)生通過嘗試而知不足，知不足方能自反，去尋求解決途徑，以體現(xiàn)其在教學(xué)的主體作用；而教師通過嘗試而知困，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，然后針對問題精講精練，以體現(xiàn)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。
嘗試教學(xué)法的五個(gè)基本步驟是：出示嘗試題→自學(xué)課本→嘗試練習(xí)→學(xué)生討論→教師講解，即采用“以舊引新”的方法，由準(zhǔn)備題過渡到與例題相仿的嘗試題，揭示新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，溝通新舊知識的聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本例題，從例題的分析方法、解題方法及書寫格式得到啟示，解決嘗試題后進(jìn)行嘗試練習(xí)，以檢驗(yàn)嘗試結(jié)果，教師則根據(jù)嘗試練習(xí)中反饋的信息，組織學(xué)生討論然后進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣，就使課堂教學(xué)由以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，以學(xué)生為主，自學(xué)為主，練習(xí)為主，達(dá)到教與學(xué)的最佳組合。就培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力而言，我認(rèn)為嘗試教學(xué)的五步法中自學(xué)課本這一環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的一步。讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書，并從自學(xué)課本的過程中學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)，學(xué)會(huì)聯(lián)系新舊知識，理清知識系統(tǒng)的脈絡(luò)，這就是掌握了學(xué)習(xí)的方法。
一、及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)。
上課一開始，立即導(dǎo)入新課。課題出示后，教師可簡要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可啟發(fā)學(xué)生自己說。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地主動(dòng)參與。從教育心理學(xué)看，兒童有了注意方向，才能提高學(xué)習(xí)效率。
二、盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
課題出示后，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)課本，從課本中初步獲取知識。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。自學(xué)課本要成為學(xué)生主動(dòng)的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試問題引路自學(xué)課本，使學(xué)生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。自學(xué)后應(yīng)該檢查，及時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生講講看懂了什么，有什么收獲。
三、先讓學(xué)生嘗試，鼓勵(lì)創(chuàng)造精神。先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，這是學(xué)生主動(dòng)參與的.有效辦法。但只提學(xué)生參與教學(xué)過程是不夠的。參與有兩種：一種是被動(dòng)參與，教師設(shè)框框，學(xué)生來參與；一種是主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要，主動(dòng)積極地參與。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，要盡量減少對學(xué)生的限制。課堂上應(yīng)允許學(xué)生搶答，允許提出問題，主動(dòng)上黑板板演，可以走出座位去幫助有困難的同學(xué)�？傊�，要把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人，尊重他們，信任他們，這樣才能擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。
四、允許學(xué)生提問，發(fā)展學(xué)生思維。
學(xué)生能夠提出問題，是學(xué)生主動(dòng)參與的表現(xiàn)，要給他們提問的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們敢于提出問題，養(yǎng)成不懂就問的勇氣和習(xí)慣。一堂課可以有幾次讓學(xué)生提問的機(jī)會(huì)。自學(xué)課本后，教師讓學(xué)生提問，“有什么不懂的問題？有什么意見可以提出來”。教師講解后和全課結(jié)束前，都可讓學(xué)生提問，“這堂課你們有什么收獲？還有什么問題？”開始，學(xué)生提出的問題比較簡單，也可能幼稚可笑，教師千萬不能諷刺嘲笑。否則打擊了學(xué)生的積極性，以后他們就不再舉手了。教師要耐心聽取和解答學(xué)生的問題，有些問題可以大家討論，由學(xué)生自己回答。
五、組織學(xué)生討論，增強(qiáng)合作意識。
組織學(xué)生討論，給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又能改變教師一言堂，活躍課堂氣氛。學(xué)生積極參與討論，發(fā)表意見，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。
要留有充裕時(shí)間讓學(xué)生討論，不要走過場。不同意見可以爭論，讓學(xué)生暢所欲言。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見，說錯(cuò)了，也要設(shè)法讓學(xué)生體面坐下。
以上幾點(diǎn)，是我學(xué)習(xí)邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的一些體會(huì)。他山之石，可以攻玉。嘗試教學(xué)法的寶貴經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)為我們今后的教學(xué)提供豐富的借鑒，使我們的課堂更加精彩。
嘗試教學(xué)法心得體會(huì)8
近日拜讀了《人民教育》有關(guān)于邱學(xué)華教授的嘗試教學(xué)法的專輯的一些文章，了解了嘗試教學(xué)的一些原理和方法，并詳細(xì)介紹了運(yùn)用嘗試教學(xué)法而在教學(xué)上有很大突破的一些實(shí)例，感慨頗深。
邱學(xué)華教授是一代知名的教育大家，而我們對他卻知之甚少，不能不為我們的孤陋寡聞而感到汗顏和慚愧。
嘗試教育是對中國教育的一個(gè)巨大貢獻(xiàn)，“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”是嘗試教育的核心理念，“先試后導(dǎo)、先練后講”是嘗試教育的基本特征。
嘗試教學(xué)的基本模式分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、主體嘗試階段和延伸階段。
在準(zhǔn)備階段，主要是準(zhǔn)備練習(xí)發(fā)揮舊知識的遷移作用，以舊引新，為學(xué)生解決嘗試問題鋪路架橋。這通常與我們的新課前的復(fù)習(xí)舊知相類似。
在主體嘗試階段，首先是出示嘗試問題——根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，教師精心設(shè)計(jì)嘗試問題，以嘗試引路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試。嘗試問題可分為同步嘗試題、變化嘗試題、發(fā)展嘗試題、課本嘗試題、學(xué)生自編嘗試題等。第二步是自學(xué)課本——是為學(xué)生嘗試活動(dòng)中自己解決問題提供信息，課本是學(xué)生獲取知識的重要載體。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同，教師可采取“扶著走”、“領(lǐng)著走”、“自己走”三種方式。第三步是嘗試練習(xí)學(xué)生通過自學(xué)課本嘗試去解決問題。第四步是學(xué)生討論——通過嘗試練習(xí)后，學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題，在學(xué)生中以小組的形式進(jìn)行討論，互相評價(jià)和總結(jié)，把學(xué)會(huì)的和還沒有學(xué)會(huì)的情況反饋給老師。第五步是教師講解——通過學(xué)生嘗試練習(xí)和討論后的反饋信息，教師有針對性地重點(diǎn)講解。
在延伸階段，主要是第二次嘗試練習(xí)，也就是我們平常所說的鞏固和提高。
在嘗試教學(xué)基本模式的基礎(chǔ)上，邱學(xué)華教授又總結(jié)出了調(diào)換式、增添式、結(jié)合式、超前式、整合式等幾種變式模式。并從哲學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)論基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)幾個(gè)層次論述了嘗試教育的重要意義和內(nèi)在價(jià)值。
在我們現(xiàn)在學(xué)校里的教學(xué)，有的教師有意無意地運(yùn)用到了嘗試教學(xué)的一些做法，但都不是系統(tǒng)的，也還是教師講得多，不耐其煩地講。還有大部分的教師，采用地還是傳統(tǒng)的套路——先講后練。教師先講新課學(xué)生然后練習(xí)，教師翻來覆去地講，學(xué)生翻來覆去地練，整得一堂課下來，教師口干舌燥講得辛苦，學(xué)生尤其是差生云里霧罩學(xué)得辛苦，教學(xué)效果不理想。甚至還要利用自習(xí)和課余時(shí)間補(bǔ)課，反復(fù)地補(bǔ)來補(bǔ)去，就是晚上回家也要利用起來去做大量的家庭作業(yè)。日復(fù)一日，年復(fù)一年，也就有了一些孩子越學(xué)越笨的結(jié)果了。
甚至我們的一些教研員在新課改的旗幟下，也是在教育、引導(dǎo)和指導(dǎo)我們的教師按照先講后練這種傳統(tǒng)模式進(jìn)行上課，只不過是在講的環(huán)節(jié)上如何變換花樣而已。
“懶惰是培養(yǎng)出來的，哪里有事無巨細(xì)、越俎代庖的人，哪里就有快樂的`懶漢和庸人”;“蒼天大樹下，周圍難出小草，什么都給孩子包辦很難培養(yǎng)出人才”。這是多么深刻地哲理呀，可這種哲理卻只能限于我們的口頭上。
嘗試教學(xué)就是要求學(xué)生以嘗試的精神，用自學(xué)的方法，自己去獲取知識，去解決問題。沒有嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)生就永遠(yuǎn)不能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。不會(huì)學(xué)習(xí)的人，就不會(huì)有成功，就不會(huì)有創(chuàng)新，將來踏上社會(huì)也只能是庸人一個(gè)。“高分低能”給我們教育的啟示還不夠深刻嗎?
嘗試教學(xué)只是一種教學(xué)手段，應(yīng)該說是一種很好的教學(xué)手段，對我們來說是很實(shí)用的，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，作為教育主管部門、教研部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是不是該給我們的教師一個(gè)明確地引導(dǎo)。
“愛學(xué)習(xí)”不是我們教育的前提，而應(yīng)該是我們教育的結(jié)果。
“學(xué)起于思，思源于疑”，如果我們的教師把學(xué)生教得都沒有什么疑問了，那可就是最失敗的教育，也是最可怕的教育。
高明的教師引導(dǎo)學(xué)生自己走路，笨拙的教師牽著學(xué)生走路，無能的教師代替學(xué)生走路。老師們，嘗試著用用嘗試教學(xué)法吧，嘗試著去做做高明的教師吧!
嘗試教學(xué)法心得體會(huì)9
淮南市、區(qū)教育局教研室經(jīng)常開展豐富的教研活動(dòng)，于20xx年3月21日和22日在淮南十九中舉辦了邱學(xué)華嘗試教學(xué)法和高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。我有幸做為教師參會(huì)、聽課和觀摩深感榮幸。
嘗試教學(xué)法是先做，再講解�！耙詫W(xué)生為主體”到現(xiàn)在學(xué)生還是“主”不起來，毛病出在哪里？就是因?yàn)楝F(xiàn)在還在用注入式教學(xué)法，它的特征是先講后練：師講，生聽；師問，生答；師出題，生做題。生始終定位在被動(dòng)的位置上。而嘗試教學(xué)法是教師先不講，讓學(xué)生先練，就是讓學(xué)生先試一下，課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，真正的學(xué)習(xí)才開始呢！首先讓學(xué)生主動(dòng)去自學(xué)課本，在課本中尋找線索，然后主動(dòng)向別人請教，最后主動(dòng)積極思考，直到解決問題。
嘗試教學(xué)法是在80年代初由邱學(xué)華老師首先提出并付諸應(yīng)用，后又在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，我感覺到這種教學(xué)法對提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)智力發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量等方面均體現(xiàn)出其優(yōu)越性。
現(xiàn)今的素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并使學(xué)生在掌握知識、提高能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，而嘗試教學(xué)法的基本精神是“先練后講”，這正符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己先嘗試，正是為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間及條件，學(xué)生通過嘗試而知不足，知不足方能自反，去尋求解決途徑，以體現(xiàn)其在教學(xué)的主體作用；而教師通過嘗試而知困，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，然后針對問題精講精練，以體現(xiàn)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。
嘗試教學(xué)法的五個(gè)基本步驟是：出示嘗試題→自學(xué)課本→嘗試練習(xí)→學(xué)生討論→教師講解，即采用“以舊引新”的方法，由準(zhǔn)備題過渡到與例
題相仿的嘗試題，揭示新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，溝通新舊知識的聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本例題，從例題的分析方法、解題方法及書寫格式得到啟示，解決嘗試題后進(jìn)行嘗試練習(xí)，以檢驗(yàn)嘗試結(jié)果，教師則根據(jù)嘗試練習(xí)中反饋的信息，組織學(xué)生討論然后進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣，就使課堂教學(xué)由以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，以學(xué)生為主，自學(xué)為主，練習(xí)為主，達(dá)到教與學(xué)的最佳組合。就培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力而言，我認(rèn)為嘗試教學(xué)的五步法中自學(xué)課本這一環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的一步。讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書，并從自學(xué)課本的過程中學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)，學(xué)會(huì)聯(lián)系新舊知識，理清知識系統(tǒng)的脈絡(luò)，這就是掌握了學(xué)習(xí)的方法，我在這學(xué)期的.嘗試法教學(xué)中就把重點(diǎn)放在如何教會(huì)學(xué)生自學(xué)課本上。在教學(xué)過程中，我采用“扶、領(lǐng)、放”三步走，來逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1、“扶”—學(xué)會(huì)看書：
由于學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已養(yǎng)成了重“聽”不重“書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要運(yùn)用嘗試法教學(xué)就需要教師帶著學(xué)生自學(xué)課本。出示嘗試題后，和學(xué)生一起看書，并做詳細(xì)指導(dǎo)。
2、“領(lǐng)”—學(xué)會(huì)思考：
在“扶”的基礎(chǔ)上，學(xué)生已初步掌握了看書自學(xué)的步驟，此時(shí)即可在自學(xué)時(shí)的思考題上下功夫。
3、“放”—學(xué)會(huì)解答：
經(jīng)過“扶”、“領(lǐng)”這兩步教學(xué)，學(xué)生已初步具備了一定的自學(xué)能力，初步掌握了自學(xué)方法，此時(shí)學(xué)生自學(xué)課本這一環(huán)節(jié)是按照：⑴閱讀大概內(nèi)容；⑵仔細(xì)閱讀知識點(diǎn)；⑶勾劃批點(diǎn)重要內(nèi)容；⑷思考問題；⑸解決問題幾個(gè)步驟來完成的。
以上幾點(diǎn)，是我學(xué)習(xí)邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的一些體會(huì)。他山之石，可以攻玉。嘗試教學(xué)法的寶貴經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)為我們今后的教學(xué)提供豐富的借鑒。
嘗試教學(xué)法心得體會(huì)10
嘗試教學(xué)法是指讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行有針對性地講解。
嘗試教學(xué)法改變了"教師講，學(xué)生聽"的注入式教學(xué)方法，變傳統(tǒng)的"先講后練"為"先練后講"，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。嘗試教學(xué)法在結(jié)構(gòu)上與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別在于它是以學(xué)生自學(xué)課本，討論課本為主。嘗試教學(xué)法一般結(jié)構(gòu)是：基本練習(xí)、導(dǎo)入新課、新課練習(xí)、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)。
教學(xué)的五個(gè)步驟是一個(gè)有機(jī)的整體，這為教師合理地組織教學(xué)提供了一個(gè)科學(xué)程序。在第三步驟的新課教學(xué)過程中，更能充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。新課教學(xué)過程又分為五個(gè)環(huán)節(jié)：在準(zhǔn)備題引入的基礎(chǔ)上出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解。我在九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第五單元含三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)用了嘗試教學(xué)法，收到了很好的效果。
一、 準(zhǔn)備題的引導(dǎo)作用--準(zhǔn)備題與嘗試題密切聯(lián)系
教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備題的設(shè)計(jì)非常重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)教材是系統(tǒng)的，知識是循序漸進(jìn)的，每一節(jié)新課，每一道例題都是前段知識的發(fā)展和延伸，是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，由 于新舊知識的這種聯(lián)系，教學(xué)中的準(zhǔn)備題就起到了橋梁了作用，準(zhǔn)備題應(yīng)與嘗試題緊密相連。
出示準(zhǔn)備題：小明家養(yǎng)雞27只，養(yǎng)鴨19 只，小明家養(yǎng)的雞和鴨的總數(shù)是多少只？學(xué)生先獨(dú)立解答然后講解：要求雞和鴨的總數(shù)就要知道雞和鴨分別是多少只，這兩個(gè)數(shù)量在題里都已經(jīng)告訴了，那么把雞和鴨的只數(shù)合起來就是所求問題雞和鴨的總數(shù)。算式是：27+19=46（只）。答；（略）。在此基礎(chǔ)上出示嘗試題；小明家養(yǎng)雞17 只，養(yǎng)鴨19 只，養(yǎng)的鵝比雞和鴨的總數(shù)少3只，小明家養(yǎng)鵝多少只？為準(zhǔn)確掌握新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)備題與嘗試題合為一體，體現(xiàn)了新舊知識間的.連接點(diǎn)。
二、 課本示范作用--自學(xué)課本
嘗試題的出現(xiàn)，立即激發(fā)起學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生積極參與思考，起到思維定向作用。由于學(xué)生自身素質(zhì)的差異，自學(xué)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生經(jīng)過準(zhǔn)備題的"鋪路"能夠解答出嘗試題。而多數(shù)同學(xué)雖然積極性很高，但尚需輔助指導(dǎo)，這時(shí)教師出示自學(xué)內(nèi)容同時(shí)給予點(diǎn)撥。出示自學(xué)提綱，附自學(xué)例題：同學(xué)們做黃花25朵，做紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，做了多少朵紅花？自學(xué)提綱為：首先找出題里的已知條件及問題；其次觀察線段圖思考：做紅花的朵數(shù)與哪個(gè)數(shù)量有關(guān)系？在嘗試中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試的條件，給學(xué)生提出自學(xué)提綱，使學(xué)生能夠有計(jì)劃有目的地自學(xué)課本，自己探索，從課本中找到解題的方法。
三、 嘗試練習(xí)--信息反饋，指導(dǎo)判斷正誤。
在嘗試練習(xí)中，應(yīng)用反饋原理，使學(xué)生了解自己所學(xué)到的新知識，并強(qiáng)化對新知識的理解掌握。學(xué)生通過自學(xué)課本，掌握了解答嘗試題的方法，幾個(gè)同學(xué)板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上做，教師檢查學(xué)生對新知識的掌握情況，使學(xué)生感到自學(xué)新知識并不困難。這樣就可以加快教學(xué)速度。由學(xué)生獨(dú)立解答下面的題：把前面三個(gè)已知條件分別改為：（1）養(yǎng)鵝的只數(shù)比雞和鴨的總數(shù)多3 只。（2）養(yǎng)的鵝的只數(shù)是雞和鴨總數(shù)的3倍。
嘗試教學(xué)法心得體會(huì)11
我們可以知道，邱學(xué)華同志長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和研究工作。他在教育理論和教學(xué)實(shí)踐中獲得了豐碩成果，對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的振興和發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)，尤其是他提出的“嘗試教學(xué)法”我尤為贊賞，這一方法集中反映了“以學(xué)生為主，教師為輔”的思想。他的基本教學(xué)程序分成七步進(jìn)行：準(zhǔn)備練習(xí)→出示嘗試題→自學(xué)課本→嘗試練習(xí)→學(xué)生討論→教師講解→再嘗試練習(xí)。
他的每一過程無不體現(xiàn)了以學(xué)生為主，我把他這一模式理解為“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)，以學(xué)生為主”，即在課堂上教師先揭示課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，老師只作評定、補(bǔ)充更正、最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。
他的這種教學(xué)模式在各種課上都可以使用。比如：在新課中，先引導(dǎo)學(xué)生自己看例題，找規(guī)律，再讓學(xué)生舉一反三做與例題類似的習(xí)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生研討解決存在的疑難問題，最后讓學(xué)生再練習(xí)，同時(shí)教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論，并作必要的點(diǎn)撥，主要是由學(xué)生自主完成。這就體現(xiàn)出“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，以學(xué)生為主”的教學(xué)理論。
再如：復(fù)習(xí)課也可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法。有時(shí)一課時(shí)一個(gè)循環(huán)，有時(shí)幾課時(shí)一個(gè)循環(huán)。如復(fù)習(xí)每一單元就可以這樣安排：第一課時(shí)讓學(xué)生看書，復(fù)習(xí)，質(zhì)疑問難。第二課時(shí)，讓學(xué)生綜合練習(xí)，力求達(dá)到本單元的訓(xùn)練要求，第三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更正訓(xùn)練中的問題，再針對問題當(dāng)堂強(qiáng)化訓(xùn)練，更好地達(dá)到訓(xùn)練復(fù)習(xí)目的。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，實(shí)質(zhì)上是課堂教學(xué)全過程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“先學(xué)”是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而“后教”也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因?yàn)椤昂蠼獭笔亲寱?huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，在學(xué)生自主中完成提疑、解疑，教師只作評定，在整個(gè)教學(xué)中都是以學(xué)生自學(xué)為主，老師只作一定的輔助作用。
我相信在今后的教學(xué)過程中自己會(huì)更好地領(lǐng)悟他的教學(xué)思路，并加以應(yīng)用。其實(shí)在具體的教學(xué)程序，但其核心精神其實(shí)很簡單： 相信學(xué)生可以“自學(xué)”。
教師在講授之前，讓學(xué)生先自學(xué)； 教師在講解之前，讓學(xué)生先做練習(xí)。 與之相關(guān)的口號是“先學(xué)后教、先練后講”。
“嘗試教學(xué)法”的意義在于：很多人可能會(huì)忘記了它的具體教學(xué)程序，但人們會(huì)普遍記住它提出的“先學(xué)后教，先練后講”的基本精神。
教學(xué)方法改革了，與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也必須改革。舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)嘗試教學(xué)法的應(yīng)用，因此在試驗(yàn)嘗試教學(xué)法的過程中，同時(shí)創(chuàng)立了"六段式"課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。嘗試教學(xué)法的五步基本程序和六段式課堂結(jié)構(gòu)的結(jié)合，教師們簡稱為"五步六結(jié)構(gòu)"，這種新的教學(xué)模式，易學(xué)易用，大大推動(dòng)嘗試教學(xué)法的推廣應(yīng)用。
�。ㄒ唬� 傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)存在的問題
目前一些教師上新授課的結(jié)構(gòu)，大都采用蘇聯(lián)五十年代凱洛夫《教育學(xué)》的五個(gè)環(huán)節(jié)：1.組織教學(xué)；2.檢查復(fù)習(xí)；3.新授；4.鞏固練習(xí)；5.布置家庭作業(yè)。這個(gè)結(jié)構(gòu)，在一定程度上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一般規(guī)律，但已不適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代要求，課堂教學(xué)效率不高。
這種傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，是為傳統(tǒng)教學(xué)方法而設(shè)計(jì)的。如果采用以學(xué)生為主體的，以"先練后講"為特征的嘗試教學(xué)法，這種結(jié)構(gòu)就不適應(yīng)了。
（二） 新結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
在嘗試教學(xué)法的試驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)，先進(jìn)的教學(xué)方法同陳舊的課堂結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了矛盾，影響了課堂教學(xué)效率的提高，實(shí)施嘗試教學(xué)法也發(fā)生困難。在試驗(yàn)嘗試教學(xué)法的同時(shí)，對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改革。
在教學(xué)實(shí)踐過程中逐步形成了"六段式"課堂結(jié)構(gòu)。一堂數(shù)學(xué)新授課大體包括六個(gè)階段，以下把每個(gè)階段的作用、要求和時(shí)間，逐一加以分析。
1.基本訓(xùn)練（5分鐘左右）
包括口算基本訓(xùn)練、應(yīng)用題基本訓(xùn)練、公式進(jìn)率基本訓(xùn)練等。小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)要靠天天練，這樣做，把基本能力的訓(xùn)練落實(shí)到每一堂課之中。同時(shí)，上課一開始就進(jìn)行基本訓(xùn)練，使學(xué)生立即投入緊張的練習(xí)中，能安定學(xué)生情緒，起到組織教學(xué)的作用�；居�(xùn)練題的設(shè)計(jì)要注意為新課服務(wù)。
2.導(dǎo)入新課（2分鐘左右）
從舊知識引出新知識，揭示新課題。一般要編擬一道準(zhǔn)備題，從準(zhǔn)備題過渡到嘗試題經(jīng)舊引新，能充分發(fā)揮知識的正遷移作用，為學(xué)習(xí)新教材鋪路架橋做好準(zhǔn)備。同時(shí)，使學(xué)生一開始就明確這堂課學(xué)的是什么，要求是什么。這一步時(shí)間不長，但很重要。只要花
一、二分鐘，開門見山，立即轉(zhuǎn)入新課。
3.進(jìn)行新課（15分鐘左右）
這是新授課的主要部分，可以運(yùn)用各種教學(xué)方法來進(jìn)行新課，如教師講解、學(xué)生自學(xué)、演示實(shí)驗(yàn)等。由于時(shí)間只有15分鐘左右，必須突出重點(diǎn)，集中全力解決關(guān)鍵問題，切不可東拉西扯，拖泥帶水。另外，一堂課的教學(xué)內(nèi)容不能太多，寧可少些，但要學(xué)得好些。
4.試探練習(xí)（第二次嘗試練習(xí)，6分鐘左右）
一般采用幾個(gè)學(xué)生板演，全班學(xué)生同時(shí)練的方式進(jìn)行，檢查學(xué)生對新知識的掌握情況，特別要了解差生的情況。這一步是一次集中反饋，通過板演評講，教師可以重點(diǎn)補(bǔ)充講解，解決中差生學(xué)習(xí)新知識存在的問題。這一步可以說是"進(jìn)行新課"的延續(xù)，又為下一步學(xué)生課堂獨(dú)立作業(yè)掃除障礙。
5.課堂作業(yè)（10分鐘左右）
為了使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固新知識，提高練習(xí)效率，應(yīng)該使學(xué)生有充裕的時(shí)間，安靜地在課堂里完成作業(yè)，這是一堂課不可缺少的組成部分。布置作業(yè)不要一刀切，要面向中差生，可為優(yōu)秀生另外準(zhǔn)備"超產(chǎn)題"。學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要注意巡回輔導(dǎo)，特別對差生，要及時(shí)幫助他們解決困難，這種"課內(nèi)補(bǔ)課"的效果特好。
6.課堂小結(jié)（2分鐘左右）
學(xué)生做完課堂作業(yè)并不是課的結(jié)束，因?yàn)閷W(xué)生通過親自練習(xí)，發(fā)現(xiàn)了困難，需要得到解決。同時(shí)還有一個(gè)迫切的心情，自己做的'作業(yè)，到底哪幾題對了，哪幾題錯(cuò)了。所以，應(yīng)該安排這一步，做好一堂課的結(jié)束工作，這樣一堂課的安排就善始善終了。
這段時(shí)間里，首先根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，把這堂課所學(xué)的知識，教師再重點(diǎn)歸納小結(jié)。由于學(xué)生經(jīng)過了十分鐘左右時(shí)間集中練習(xí)，再聽教師歸納小結(jié)，體會(huì)就更深了，這能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。然后可以當(dāng)堂公布正確的答案，使學(xué)生當(dāng)堂就知道，哪幾題對了，哪幾題錯(cuò)了，便于課后立即訂正錯(cuò)誤。如有必要，再布置適量的家庭作業(yè)，也可以預(yù)告明天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
從以上分析可以清楚地看出，嘗試教學(xué)法的五步基本教學(xué)程序，并不是一堂課的全過程。而是"進(jìn)行新課"這一階段中的五個(gè)步驟，一堂完整的課，"進(jìn)行新課"的前后還有其他階段。
經(jīng)過試驗(yàn)證明，實(shí)行這種課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)效果較好。主要表現(xiàn)在：
(1)突出新課教學(xué)的重點(diǎn)。新授課主要是進(jìn)行新課教學(xué)，新的結(jié)構(gòu)六個(gè)階段全部圍繞新課教學(xué)展開，能夠保證較好地完成新教材的教學(xué)任務(wù)。
(2)增加練習(xí)時(shí)間。新的結(jié)構(gòu)幾乎安排一堂課的二分之一的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，從基本練習(xí)到鞏固練習(xí)，再到課堂練習(xí)，要求逐步提高，層次清楚。這樣能保證學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂消化鞏固，當(dāng)堂解決問題，不留尾巴到下一堂課去。
(3)改變了"滿堂灌"、"注入式"的舊教學(xué)方法。新的結(jié)構(gòu)，增加了練習(xí)時(shí)間，"進(jìn)行新課"時(shí)間只能控制在15分鐘左右，促使教師改變"滿堂灌"、"注入式"的做法。
所以，通過學(xué)習(xí)邱學(xué)華同志的“嘗試教學(xué)法”，我知道，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，我們可以采取多樣的教學(xué)法，采取更加有效的教學(xué)方法以達(dá)到更加有效的結(jié)果。在這個(gè)過程中，我們要積極促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力，以及發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。試著讓學(xué)生自己去解決相關(guān)問題，從真正意義上做到“以學(xué)生為中心，老師為輔導(dǎo)”。
嘗試教學(xué)法心得體會(huì)12
葉圣陶曾經(jīng)這樣描述過"老師講，目的是要達(dá)到不用講，好比孩子學(xué)走路，先牽著他走，扶著他走，進(jìn)一步讓他自己走，在旁邊護(hù)著他；最后完全可以放心了，就讓他自己走，護(hù)也不用護(hù)了。"在教育觀實(shí)際上可表示為：教師幫學(xué)生→學(xué)生大膽嘗試→學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，中間一步起著承上啟下的作用，也是當(dāng)代教育最有效的一步。學(xué)習(xí)了邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法，我深刻認(rèn)識到?jīng)]有嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生嘗試成功，就要扶著他走，而不能你講我聽。
我對語文教學(xué)一直抱有濃厚的研究興趣，不斷吸收新知，應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)，希望能讓兒童不再畏懼語文，而且能喜歡它。最近讀了邱學(xué)華教授的《嘗試教學(xué)法》，體會(huì)頗深，有以下幾點(diǎn)心得：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
激發(fā)學(xué)生興趣的有效辦法，是使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，受到教師和同學(xué)的表揚(yáng)。我的信條是：要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先使學(xué)生喜歡學(xué)教學(xué)；要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，千方百計(jì)地去表揚(yáng)學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)愉快、和諧、民主的教學(xué)氣氛，才能活躍課堂氣氛。師生關(guān)系是一種平等、互尊、互愛的關(guān)系，課堂教學(xué)氣氛是愉快、和諧、民主的，才能使學(xué)生敢于參與，主動(dòng)參與。
教師的態(tài)度要和藹可親、平易近人，反對盛氣凌人、生硬粗暴。如果學(xué)生見到老師，都像老鼠見到貓，還有什么生動(dòng)活躍可言。
二、先讓學(xué)生嘗試，鼓勵(lì)創(chuàng)造精神。
先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，這是學(xué)生主動(dòng)參與的有效辦法。傳統(tǒng)教學(xué)模式大都是教師先講解，學(xué)生照著教師講的去練，這樣學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位。為什么“發(fā)揮學(xué)生的主體地位”提了好多年，教師口頭上也接受，但是一上課學(xué)生還是被動(dòng)？就是因?yàn)椴捎孟戎v后練的傳統(tǒng)模式，學(xué)生已經(jīng)定位在被動(dòng)接受的位置，怎能主動(dòng)起來呢！
學(xué)生嘗試的過程，也是主動(dòng)參與的過程。讓學(xué)生先嘗試，不受教師講解的束縛，可以嘗試出各種結(jié)果，喧就為學(xué)生留有創(chuàng)造的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。而創(chuàng)造精神是新世紀(jì)人才最核心的素質(zhì)。
三、強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，擺正主體地位。
只提學(xué)生參與教學(xué)過程是不夠的。參與有兩種：一種是被動(dòng)參與，教師設(shè)框框，學(xué)生來參與；一種是主動(dòng)參與，學(xué)生成為學(xué)生自身的`需要，主動(dòng)積極地參與。
為了鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，要盡量減少對學(xué)生的限制。過去對學(xué)生的限制太多，不能說，不能笑，不能動(dòng)，這個(gè)不準(zhǔn)，那個(gè)不行，把學(xué)生的手腳都捆綁起來，學(xué)生如何主動(dòng)參與？課堂上應(yīng)允許學(xué)生搶答，允許提出問題，主動(dòng)上黑板板演，可以走出座位去幫助有困難的同學(xué)�？傊�，要把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人，尊重他們，信任他們，這樣才能擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。
嘗試教學(xué)法心得體會(huì)13
一個(gè)嶄新的21世紀(jì)時(shí)代來臨，人類的文明也開始向一個(gè)新的里程邁進(jìn)。新世紀(jì)社會(huì)將是一個(gè)瞬息萬變的資訊社會(huì)，這個(gè)資訊社會(huì)也必將會(huì)廣泛地影響和支配人們的日常工作和生活。在教育層面上來說，隨著新世紀(jì)的到來，也必將會(huì)改變我們今后的學(xué)習(xí)模式，特別是在教學(xué)方法、教育技術(shù)、課程發(fā)展、教育效能等各個(gè)領(lǐng)域?qū)?huì)發(fā)生巨大的變化。
以前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以由教師先講解，然后學(xué)生練習(xí)，而嘗試教學(xué)法改變?yōu)橄扔山處熖岢鰡栴}，學(xué)生在舊知識的.基礎(chǔ)上，自學(xué)課本和相互討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習(xí)，去初步解決問題，最后教師根據(jù)學(xué)生在嘗試練習(xí)過程中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)，針對性地進(jìn)行講授。這樣一種把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用緊密、有機(jī)地結(jié)合起來的教學(xué)方法，對的傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)，起到了積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用。
現(xiàn)在把自己的一些心得體會(huì)簡述如下：
第一，嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上來嘗試練習(xí)，所以教學(xué)過程中便具有基本訓(xùn)練題、準(zhǔn)備題與嘗試題的進(jìn)行�！皽毓手隆北闶菄L試教學(xué)法的主要精神之一。學(xué)生從復(fù)習(xí)舊知識的活動(dòng)中，使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)再度獲得同化或順應(yīng)，也增強(qiáng)兒童的信心。進(jìn)而利用既有的知識與技能去探索教師所提出的嘗試題�；居�(xùn)練題與準(zhǔn)備題的呈現(xiàn)方式，視教材的內(nèi)容選擇不同的題目和不同的方式來引導(dǎo)，常用的方法有快問快答法、分組游戲競賽及小組搜集資料報(bào)告等，這些都是學(xué)生較樂意進(jìn)行的活動(dòng)。
第二，嘗試題的設(shè)計(jì)，決定了整個(gè)嘗試活動(dòng)的流暢性，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn)，且與課本的例題相似，讓學(xué)生藉以自學(xué)課本，操作學(xué)具及共同討論，來嘗試解決問題。嘗試題的呈現(xiàn)方式可采用多元化，例如角色扮演、模擬問題情境、自由聯(lián)想、屬性列舉、分合法、再定義等。選用多樣化設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，提供學(xué)生以準(zhǔn)科學(xué)家研究過程與原則來進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)由各自獨(dú)立研究思考之后，再由各組討論，共同努力從困惑中運(yùn)用能力所及的科學(xué)方法，或從自學(xué)課本中得到的信息，來探索問題的解法，并為小組爭取榮譽(yù)。
第三，使用嘗試教學(xué)法，會(huì)使概念很清晰地深植于學(xué)生心中，但“精熟學(xué)習(xí)”也是不可缺少的，必須培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)時(shí)，往往可配合課本與習(xí)作的題目來進(jìn)行，或口頭問答，或形成性評量等等。應(yīng)用嘗試教學(xué)法后，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)遷移”能力增強(qiáng)，常能舉一反三，不需要教師題題講解，可節(jié)省時(shí)間。應(yīng)多讓學(xué)生共同訂正，因?yàn)橥ㄟ^合作學(xué)習(xí)，大家都能互相幫助，使程度不一的學(xué)生能漸趨靠近，有利于提高整體的學(xué)習(xí)成效。
這就是我對嘗試教學(xué)法的一些心得體會(huì)，盼望諸位朋友不嗇指正。
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