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農村班主任心得體會
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以將其記錄在心得體會中，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那么要如何寫呢？下面是小編整理的農村班主任心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
農村班主任心得體會1
如火如荼的新課程改革給農村中小學教育注入了生機和活力。原有的教育教學理念和方法，已不能適應形勢發(fā)展的需要，特別是對的管理方式更應該有所創(chuàng)新，這就給擔任班主任工作提出了更高的要求。下面結合班級管理工作中常常遇到的問題談一談本人的一些經驗和做法：
一、如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受
記得我剛做班主任的時候，學生一有問題我是直接指責和批評。但我發(fā)現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于我做班主任的威嚴而心里并不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一招數。叫做：“以退為進”，批評學生缺點的時候不妨先表揚他的優(yōu)點，此謂之“以退為進”。每一個學生都有自己的優(yōu)點，班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點”，我們班有個學生，很愛說話，據了解，他平時上課不注意聽講、愛說閑話，課后也不能完成老師布置的作業(yè)，令老師頭痛不已。對此，我一有機會便找他談心，對他的一些優(yōu)點作了肯定，再指出他的問題所在，并對他作出要求：首先，在課堂上認真聽講;其次，要按時完成老師的作業(yè)，不斷鼓勵他爭取上進，他取得一點成績就及時作出表揚，經過多次的努力，現在他在課堂上已經較少說話，作業(yè)的質量比以前也好多了。
二、教師的人格魅力在潛移默化著學生
教師不僅是學生知識的傳授者，更應該是學生的楷模。教師的人格魅力時時刻刻在潛移默化著學生，特別是處于青春期的初中生，他真處在建立與健全人生觀、世界觀的時期，班主任要做好學生的人格表率。
1、用良好的工作、生活、學習習慣引導學生。
學生的可塑性比較強，并且特別的相信老師，在他們的眼里，老師所做的就是對的，就是真理，所以作為我們班主任老師的'工作、生活、學習習慣對他們的影響是相當大的，如果在這方面我們自己不能很好的要求自己，對他們的成長的影響是非常大的，“身正為范”作為班主任老師，一定要作好自己的榜樣，才能教育出好的學生。
2、用自己的自信心鼓舞和感染學生。
所謂自信就是相信自己，相信自己有能力做好一切。自信是一個人人格的核心。生活中，人們大都喜歡自信的人。因為絕大多數的人都了解自己有這樣那樣的弱點，有或重或輕的自卑心理。在面臨困難和險境時，自信的人常常是值得信賴并能給人以希望，即使他們不能幫助自己解決問題，至少也總是帶給你信心和希望。與自信的人在一起，困難只是生活中的一次不同的體驗而非大禍臨頭。自信心對學生的成長至關重要，缺乏自信，影響的不僅是學業(yè)，更是健全人格的形成。因此，班主任要用自己的自信心鼓舞和感染學生。如果班主任沒有自信心，如何讓學生自信呢?因此在日常的學習生活中，始終應該讓自己的學生感受到他們所在的班級是最好的班級，他們的老師是學校最好的老師。
三、營造良好的班級氣氛、陶冶學生情操
在班級管理上，我主張這樣一個理念：我們不能對環(huán)境進行改變，但可以改變自己的態(tài)度，以積極的態(tài)度面對，實現自己的理想。紀律上我實行“先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。每接一個班，首要任務是由全班同學制定出合理、公平的班規(guī)，并實行考核，定期總結，凡是違反紀律的學生一定要受到批評處理，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關系，法律不外乎人情，我們先將法律再講人情，這是班主任的工作原則。班上有名男生，有一次被班干部記名之后作出了很強烈的反應，他認為自己不過是上課借學習用具就被班干部記入了黑名單，覺得我班的紀律實在是太嚴了，我把他違紀的事情做了處理，處理的當天我就找他出來長談，進行思想上的疏導工作，從而使他認識到自己的問題，以后他都能遵守課堂紀律，鑒于他的進步我后來試用該學生擔任班干部，結果他都能很好的完成老師交給的任務，由對紀律很不滿變成了對班級紀律積極維護。
四、培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍
剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，問題的癥結就在于沒有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。我班的干部每個學期由學生自己競聘后再由學生投票選出，這一民主舉措增強了班干的光榮感和責任感，使他們在集體建設中發(fā)揮核心作用，增強班級的凝聚力。在日常工作中不僅讓他們?yōu)榘嗉壒芾慝I計獻策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如主題班會、編排座位表、定期出黑板報、安排大掃除等有關工作基本上由班干部負責，班主任只是從旁指導，每項工作完成后，都及時找他們來總結，給予肯定和鼓勵，提高班干部的工作情緒，同時提出存在問題及改善措施，使班干部能力得到提高。
五、多做家訪或電話訪問，保持學校家庭信息暢通。
現在農村現狀有幾個特點：
1、很多學生的家長常年在外打工
2、農村農活較多，學生的父母在家較忙
3、因為學生成績較差，不好意思與老師交流
4、家長對學校的印象是，教師對學生的關心不夠
5、很多家長對學校的具體情況并不是很了解，在一些時候容易對學校和老師產生一定的誤解等�；谝陨系模瑸榱俗骱冒嘀髯鞴ぷ�，作為教師就沒有任何理由不去家訪或電話訪問了，因為這樣可以為我們解決以下二個方面的問題。
1、加深老師和學生、家長的感情，拉近學校和家庭的距離。
其實很多學生的家長都是很歡迎老師家訪或電話訪問，并會覺得這是老師對自己學生的關心，并且通過雙方的溝通，能夠使學生在校的情況很直接的讓家長知道;學生在家的表現，老師也能更清楚，這就有利于學校家庭更好的教育學生健康的成長。
2、通過對學生家庭教育的了解，可以更容易了解學生的心理發(fā)展特點。
特別是那些性格迥異，古怪，或者倔強的孩子，時常做出讓老師特別頭疼的事來，如果多做家訪或電話訪問，我想作為班主任老師一定會找到解決問題的辦法的。這樣也讓我們老師在處理問題時，少了很多的盲目性。
在如今的教育形式下，我深知自己的責任是塑造學生的個性。把學生塑造成有健全得人生觀、世界觀、自己的獨到見解、獨特個性的人。因此我將更加努力學習借鑒名師育人經驗，結合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，以使教育工作更加有利于學生的成長。
農村班主任心得體會2
一個班級就是一個集體，班主任在這個集體的發(fā)展與集體成員的成長中起著引導和示范的作用。自07年10月在農村小學工作的近兩年的時間里，我從一個初出校園的“師范生”逐漸成長為一名“人民教師”，其過程猶如破繭之蝶，充滿了酸甜苦辣，體會頗深�，F結合工作中的幾點做法，淺談如下體會：
第一，德育──塑造學生完美靈魂。
農村的孩子雖然跟城市的孩子在本質上沒什么區(qū)別，但是，由于家庭條件、家庭成員的素養(yǎng)及文化程度、生活壞境、受教育條件的限制，致使他們在日常學習和生活中出現很多諸如語言不文明、行為舉止不得體、個人衛(wèi)生不到位、責任意識淡薄的缺點。這些問題乍一看與學生“成績”與“升學”沒直接關系，但在素質教育開展得如火如荼的今天，幫助孩子改正自身存在的小缺點在教育過程中尤為重要，這不僅影響著班級的工作質量，對孩子的未來也產生重要影響。所以在農村小學班主任的工作中，要讓德育“時時在、處處在”：可以是在講課的過程中，由某段課文引發(fā)感想，讓學生結合自身談談感受;也可以在課下的相處中，讓學生對比感悟“美”與“丑”;更多是是要讓學生從自身具體的實踐里發(fā)現“對”與“錯”并積極發(fā)揚與改正。在你不厭其煩的重復教育過程中，你會發(fā)現你的學生已經有了很多驚人的變化。
第二，賞識──給學生以信心和勇氣。
在冰心老人的心里，每個孩子都是一個天真可愛的天使，所以她就成了很多天使的知心朋友。與海倫凱勒同等不幸的周婷婷在其父親周弘的“賞識教育”下也成了一名不可多得的人才，這讓我認識到了“賞識”的力量遠比嚴厲的批評要大的多。面對這群生長在農村、沒有優(yōu)越的家庭教育的孩子，我學會了說很多“謊言”：“同學們，你們知道嗎?今天校長給老師們開會又表揚我們班了，說我們在……方面做得很好!”“告訴大家一個好消息，今天聯(lián)校領導來檢查的時候說我們班的同學做廣播操最認真!”“我們班現在成了全鄉(xiāng)鎮(zhèn)最好的班級了!”看著孩子們眼里洋溢出的自豪的神情，然后再鄭重其事地告訴他們：因為我們班的同學一直很謙虛、很努力才會不斷地進步，所以我們不能驕傲，要繼續(xù)努力!
第三，獎狀──給學生以認可和希望。
那是一張薄薄的小紅紙，上面打印了精美的圖案和幾句認可的話：某某同學在本周中……被評為“衛(wèi)生小標兵”“禮儀小標兵”“模范管理員”“小組長”……有甚者因為作業(yè)寫得認真、拾金不昧、樂于助人、上課積極回答問題、閱讀筆記做得好等都能得到一張紅色小獎狀。拿到獎狀后可以先帶回家讓父母簽字，然后由本人執(zhí)筆填充到個人成長檔案袋里，日漸厚實的檔案袋不斷讓學生感受到成功的喜悅，也越來越喜歡主動進步。教師的肯定對于學生來說是一件很大的好事，所以在日常的'教學工作中要不斷給予他們真誠的認可，也可以是其它行動上的：比如一個小小的獎品、一張表揚條、一個贊許的眼神;也可以是語言上的：比如“你做得真好!”“你真是一個合格的少先隊員，你看你的紅領巾更鮮艷了!”“你最近進步很大呦�！薄澳愕淖謱懙谜嫫�!”這樣，學生會在教師的認可中對不斷地進步充滿希望和信心。
第四，班級日志──溝通師生之間的橋梁。
一個再合格的班主任也不可能對班里每一個同學的情況了如指掌，為了讓自己做得更好一些，我實施了“班級日志輪流寫”的方案。給同學們講清了寫日志的要求：要寫班里人或事，做到真實、及時、客觀，要求語言準確流利。一段時間下來，班級日志告訴我了很多：白小亞的父母都去打工了，她和弟弟吃飯有時候只吃一個饅頭和一段蔥;郭陽陽偷拿著他爸爸的煙在廁所里點著玩;體育委員站在隊前面喊時后面的同學聽不見……這不僅對于做農村留守兒童的工作容易了許多，還可以在開班隊會的時候有針對性的對班干部和個別同學提出建議和要求，班級管理工作由此變得輕松起來!同時還能提高同學們的寫作能力，多全其美，何樂而不為?
第五，信任──給學生以充分的發(fā)展空間。
蘇霍姆林斯基：對人的熱情，對人的信任，形象點說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。給學生充分的發(fā)展空間，讓他們舒鰭遨游展翅高飛，比給任何的表揚都來得實在!對學生一味的不信任，像攜在手里的孩童不勇于放手，他是永遠學不會邁步的。班級工作的指導者是班主任，學生應該是組織者、實施者和改革者，他們的想象能力和動手操作能力遠比我們想象得要大得多!所以，無論是圖書角的管理、家庭作業(yè)的布置、興趣小組的開展、課前誦讀等部分班級活動，都可讓學生參與和評議，最終實現“人人有事做，事事有人做”。當班級的每一件事都有人去做的時候，同學們的責任心也就相應增強，這很好地順應了素質教育的熱潮，為農村學生的“終身發(fā)展”奠定堅實的基礎。
農村小學班主任工作任重而道遠，還需要我們任職在這個崗位的教師多做努力，相信只要有“愛”的存在，我們的學生也會很優(yōu)秀!
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