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[必備]《放牛班的春天》觀后感14篇
當(dāng)觀看完一部影視作品后，這次觀看讓你有什么體會(huì)呢？透過(guò)觀影，我們可以發(fā)現(xiàn)一些深刻的感悟。那么你真的懂得怎么寫(xiě)觀后感嗎？以下是小編為大家收集的《放牛班的春天》觀后感，希望能夠幫助到大家。
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《放牛班的春天》觀后感 篇1
當(dāng)一個(gè)學(xué)校里的所有學(xué)生都被校長(zhǎng)和老師欺壓，孩子們的自由受限，小小年紀(jì)變得不服管教，甚至開(kāi)始捉弄老師，一個(gè)失意的音樂(lè)創(chuàng)作者克萊蒙·馬修選擇來(lái)到這里，用音樂(lè)感化、鼓勵(lì)那里孤獨(dú)的、叛逆的孩子們�！斗排０嗟拇禾臁肪椭v述了這樣一個(gè)故事
《放牛班的春天》因簡(jiǎn)單的情節(jié)，簡(jiǎn)單的配樂(lè)，簡(jiǎn)單的故事而耐人尋味。影片采用回憶敘事手法，以一本馬修在“池塘之底”生活時(shí)所記錄的日記展開(kāi)全片情節(jié)。采用時(shí)間結(jié)構(gòu)，除去開(kāi)頭和結(jié)尾貝比諾的視角，以時(shí)間順序分為九部分，記錄了馬修老師進(jìn)入學(xué)校的生活，以及孩子們的成長(zhǎng)與改變。
影片塑造了許多立體的.人物形象，馬修老師、哈善校長(zhǎng)、貝比諾、莫翰奇等等，也通過(guò)他們的種種改變揭示了“師之大愛(ài)”的主題。故事的主要人物馬修從開(kāi)始的失意、感情不順來(lái)到這個(gè)寄宿學(xué)校，他在人生低谷也沒(méi)有喪失信心，而是選擇積極樂(lè)觀的繼續(xù)生活，并且從未放棄自己熱愛(ài)的音樂(lè)；他看到孩子們內(nèi)心的善良與純真，在他們犯錯(cuò)的時(shí)候不去怪罪他們，而是尊重一個(gè)不被信任的孩子，即使自己被指責(zé)；他通過(guò)成立樂(lè)團(tuán)，用音樂(lè)給孩子們帶來(lái)了“春天”。他對(duì)于貝比諾的愛(ài)達(dá)到了父愛(ài)的高度——作為一個(gè)純真、膽小、常被同學(xué)欺負(fù)的小男孩，貝比諾是整個(gè)故事的傳遞者。他一直在周六趴在大門(mén)口向外張望，執(zhí)著的等待去世的父母；他雖然沒(méi)有等到父母，但馬修老師離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，他堅(jiān)持跟隨，最后馬修帶著他離開(kāi)了學(xué)校，那天，正好是星期六。俗話說(shuō)，“一日為師，終身為父”，馬修老師不僅盡到了自己作為教師的責(zé)任，還讓孩子們成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)他們的潛能，用關(guān)注的方式給他們愛(ài)與溫暖，教會(huì)他們做人，實(shí)在是平凡人物的偉大。
莫翰奇的改變十分可觀。開(kāi)始他內(nèi)向、孤僻、敏感、多疑冷漠，行徑頑劣，因多次逃學(xué)被公立學(xué)校開(kāi)除。但馬修知道，這些孩子天性并不壞，有一段兩個(gè)孩子考試時(shí)的對(duì)話我印象很深——“5加3等于幾？”“53”“你確定嗎？”“當(dāng)然！”對(duì)話逗笑了很多觀眾，我們可以看出他們都是一些單純可愛(ài)的孩子。很快，在組建樂(lè)團(tuán)時(shí)，馬修發(fā)現(xiàn)了莫翰奇聰明好學(xué)，有著很強(qiáng)的音樂(lè)天賦，并告訴他的母親，真正的改變了莫翰奇的人生軌跡。
影片中音樂(lè)是很重要的一個(gè)元素。馬修組建的樂(lè)團(tuán)采用合唱的方式，“合唱”要有音樂(lè)中的統(tǒng)一，更要有人與人之間的合作，所以最后所有人站在一起完整的表演出一首樂(lè)曲，很好的表現(xiàn)出音樂(lè)對(duì)孩子們的凝聚力和感染力。在樂(lè)團(tuán)的訓(xùn)練中，孩子們?yōu)槿颂幨酪苍跐撘颇陌l(fā)生著或大或小的改變，是音樂(lè)的洗滌，同時(shí)也是馬修老師愛(ài)的感化。影片中的幾段插曲也表現(xiàn)著孩子們對(duì)自由的渴望，以及內(nèi)心對(duì)未來(lái)的憧憬。音樂(lè)，足以體現(xiàn)他們的心靈美。
《放牛班的春天》體現(xiàn)出了人性的各種復(fù)雜，有懲罰與反抗、人性本善與人性本惡的較量、師生情的完美體現(xiàn)。這群孩子或許讓別人覺(jué)得可笑，但馬修沒(méi)有。就像歌詞中寫(xiě)的一樣“空中飛舞的風(fēng)箏，請(qǐng)你別停下，飛往大海，飄向高空，一個(gè)孩子在望著你吶。”這是生活在池塘之底的每個(gè)孩子的希望，馬修在為此一直努力，最后給了所有孩子一個(gè)“春天”。
《放牛班的春天》觀后感 篇2
在一個(gè)寒冷陰郁的冬日午后，在即將開(kāi)學(xué)的工作前夕，看完法國(guó)文藝片《放牛班的春天》，心底里有一股暖流徒然而生，心頭被影片中的默默溫情所縈繞。
故事開(kāi)始在陰暗的雨天，產(chǎn)生于被稱為“池塘底部”的一所寄宿學(xué)校，那里有著難纏的問(wèn)題兒童，有殘暴高壓的管理政策，伴隨著一陣憂傷的音樂(lè)，故事在沉重的背景下拉開(kāi)序幕。接下去情節(jié)的發(fā)展沒(méi)有跌宕起伏的波瀾劇情，只是記錄了一個(gè)平凡的學(xué)監(jiān)和孩子們之間發(fā)生的一切。影片里也看不到華美的場(chǎng)景，拍攝地點(diǎn)主要就在那所頹廢破敗的寄宿學(xué)校�？删褪沁@樣一部影片除卻情愛(ài)、動(dòng)作、場(chǎng)面等商業(yè)噱頭因素的影片，卻在樸實(shí)、溫暖的故事里細(xì)膩溫婉地一步一步挖掘著人性深處的零零總總，并將它們表現(xiàn)得情真意切，這一切激起了很多人心底的漣漪，感動(dòng)著看過(guò)它的人，影片在上映僅僅一個(gè)多月期間就吸引了將近600萬(wàn)人涌進(jìn)影院，它被稱為當(dāng)年度法國(guó)人的“心靈雞湯”。也更因?yàn)檫@是一個(gè)發(fā)生在老師與學(xué)生之間的故事而讓看過(guò)以后的我覺(jué)得回味悠長(zhǎng)，內(nèi)心久久不能平靜。
每個(gè)人讀故事都能讀出一個(gè)自己的世界。因?yàn)橥瑫r(shí)老師的緣故，我對(duì)影片中的馬圖有頗深的感情。
在前一個(gè)呆不下去的老師對(duì)他“有過(guò)錯(cuò)就要懲罰”的提醒下，他幫助犯錯(cuò)的學(xué)生使他免于校長(zhǎng)的體力懲罰，引導(dǎo)肇事者去照顧因他而受傷的守門(mén)人，使他接受心靈上的教育，這遠(yuǎn)比體力、言語(yǔ)責(zé)備的懲罰要高明上千倍。這是馬圖在用他的善良來(lái)感化學(xué)生。在他發(fā)現(xiàn)了那位偷了20萬(wàn)法郎的孩子，他也沒(méi)有簡(jiǎn)單化地將他移交校長(zhǎng)或警察局，他冷靜、耐心地找他談話，了解那位孩子的作案動(dòng)機(jī)——僅僅是為了買(mǎi)一個(gè)熱氣球，那是他的理想。同樣，馬圖把這位孩子的簡(jiǎn)直是不可饒恕的錯(cuò)誤當(dāng)作了教育的資源。這一切源于馬圖生命力里的對(duì)孩子的愛(ài)。馬圖的愛(ài)還是一種喚醒在他發(fā)現(xiàn)莫朗那清亮的天籟之聲時(shí)馬圖給予他信心和愛(ài)。這對(duì)于這個(gè)在懲罰冷眼里走來(lái)的孩子而言馬圖給他的是他從未感受到的，麻木不仁的心靈真正感受到了溫暖，逐漸學(xué)會(huì)了去愛(ài)。他的愛(ài)不是毫無(wú)原則，學(xué)生犯規(guī)的時(shí)候，他私下處理，并不是包庇學(xué)生，只是把學(xué)生交給校長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生性格的發(fā)展更加糟糕。在對(duì)蒙丹威脅皮比諾事件的處理上他表現(xiàn)出強(qiáng)硬的一面。這樣的`老師，一切舉措為孩子著想，是孩子生命里的守護(hù)神。同時(shí)如果在馬圖的拳拳愛(ài)意里缺少了他一技之長(zhǎng)的音樂(lè)才能，那么，孩子們可能很難這么快地凝聚在一起，并且學(xué)會(huì)專注，享受成功，山谷里的野百合也不會(huì)綻放出自己的美。教師的一技之長(zhǎng)在職業(yè)生涯里不可缺少。
童年需要守護(hù)因?yàn)樗嗳跻渍�，童年需要守護(hù)因?yàn)樗鼰o(wú)限可能，馬圖就是這樣一個(gè)孩子生命中的守護(hù)神。故事的結(jié)尾馬圖用一個(gè)人的魅力拯救了一群學(xué)生的命運(yùn)，這讓人深深震撼，恐怕這世間沒(méi)有一種力量可以與之抗衡，教育的力量直抵靈魂，關(guān)乎命運(yùn)。想到手握牧鞭的我們，我愈發(fā)對(duì)自己的職業(yè)心生敬畏，善用牧鞭是我對(duì)自己的人生警示。被人稱做老師的一刻并不是能成為老師之時(shí)，雖然被稱呼為老師多年但其實(shí)一直都在學(xué)做著怎么做老師，生命里經(jīng)歷過(guò)的沉淀以后的隨時(shí)都在啟示著我下一刻的出發(fā)，馬圖的故事也是我學(xué)做老師里的生動(dòng)一課。在冬日的午后，感謝這個(gè)故事驅(qū)趕空氣中的陰郁讓我感懷生活的美好。
《放牛班的春天》觀后感 篇3
當(dāng)光明劃破灰暗的塵埃，彩虹般旋旎的風(fēng)光綻放出偉大的樂(lè)章，來(lái)自天堂階梯的童聲沉寂在復(fù)蘇的沼澤，當(dāng)黑夜沖破所有的铚鋯，奔向蔚藍(lán)的長(zhǎng)窮，那令人人感動(dòng)的力量，回旋，飄離在人世間最溫暖的色澤中。
馬修篇：我是馬修，一個(gè)失敗的音樂(lè)家，我?guī)е矣眯膭?chuàng)作的音符，來(lái)到了這個(gè)狹小而陰冷的學(xué)校--池塘之底。那些本應(yīng)在鮮花和掌聲中成長(zhǎng)的孩子，在這里用銳利的目關(guān)，殘忍的惡作劇收拾他們所有他們要報(bào)復(fù)的人，他們?cè)谕闯馍鐣?huì)，在不滿生存中曲折，他們的心靈在腐化，在扭曲，這里如同一個(gè)深淵，有著讓人窒息的恐怖，這里是壞孩子的看守所，校長(zhǎng)總拿至高無(wú)尚權(quán)威去痛斥或懲罰這些孩子，當(dāng)校長(zhǎng)的憤怒爆發(fā)，每個(gè)人都可能會(huì)遭殃，包括我在內(nèi)，因?yàn)槲覐募慈掌饘⒊蔀樗麄兊睦蠋�。�?dāng)我走進(jìn)教室，我被這場(chǎng)面所震驚，他們是一個(gè)個(gè)不安分的獅子，有的在咆哮，有的在打鬧，有的則慵懶的睡覺(jué)，我一不留神，被雜物所絆倒，我的公文包在這時(shí)被孩子搶奪，哎，看得出來(lái)，這不但是幫淘氣的小鬼同時(shí)也是難以對(duì)付的，但我并不放棄，因?yàn)槲叶�，他們不是生�?lái)的胚子，他們是一群無(wú)助而寂寞的孩子，我決定教他們音樂(lè)，用動(dòng)人的音韻教會(huì)他們成長(zhǎng)，用愛(ài)的真諦去感動(dòng)他們內(nèi)心的春天。
因?yàn)槲蚁嘈牛魳?lè)是令人向往的，音樂(lè)是凈化人心的，我發(fā)現(xiàn)了他們的好音質(zhì)，即使會(huì)走音，但我看出他們的用心是無(wú)可替代的，每一個(gè)孩子在這時(shí)刻，多么像一個(gè)精靈舞動(dòng)著那輕薄如翼的翅膀，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了他，一個(gè)音樂(lè)的奇跡。
莫杭治篇：我是莫杭治，哈，一個(gè)壞小孩，壞到令母親絕望，壞到自己都無(wú)法承受，我偷竊搗亂，被私立學(xué)校開(kāi)除，我擁有天使的臉蛋，可是我的內(nèi)心是躁動(dòng)的，我討厭被人拋棄的感覺(jué)，就像母親把我留在這里，雖然，我知道她是不情愿的，這里的空氣令我作嘔，這里晦暗令我害怕，我希望可以逃離著懸崖，就像我希望光明會(huì)劃破黎明的面紗，這希望扎下種子，直到這個(gè)老師復(fù)蘇了我所有溫暖的記憶，馬修--這個(gè)特別的導(dǎo)師，他使我的生命散發(fā)了異彩，使我有了快樂(lè)的感覺(jué)，我加入了合唱團(tuán)，我優(yōu)質(zhì)的嗓音以我對(duì)音樂(lè)的靈感，讓我散出了奪目的芬香。 馬修篇：我的合唱團(tuán)，出現(xiàn)了靈動(dòng)的色彩。
莫行知那純凈，綿緩的.聲音，感動(dòng)了我，在這里我尋求到了真實(shí)的音樂(lè)，孩子們個(gè)個(gè)都是神采奕奕，天使一般真摯的孩子，我相信，當(dāng)他們被愛(ài)所喚醒，被他人所理解珍惜時(shí)，他們會(huì)安撫生命中的魔鬼，會(huì)變?yōu)榧儩嵜篮玫乃�，就像佩皮諾一般，他是個(gè)善良的孩子，他應(yīng)該得到更多的愛(ài)，只是他是個(gè)孤兒，他不愿相信這個(gè)事實(shí)，他會(huì)單純的以為父母在星期六會(huì)來(lái)接他，佩皮諾一直在等待，等待自己的愿望實(shí)現(xiàn)，這樣一個(gè)可愛(ài)的孩子是令人憐惜的，我要保護(hù)他，如同自己的孩子一般去疼愛(ài)這里每一個(gè)小生命，因?yàn)樗麄兪侨绱说墓聠危枰也幻叩恼疹櫋?/p>
《放牛班的春天》觀后感 篇4
《放牛班的春天》是20xx年上映的一部法國(guó)音樂(lè)電影，由克里斯托夫·巴拉蒂執(zhí)導(dǎo)。該片講述一個(gè)過(guò)氣的音樂(lè)家克萊門(mén)特·馬修在1949年到一間外號(hào)叫“池塘之底”的男子寄宿學(xué)校當(dāng)代課教師的一段經(jīng)歷。學(xué)校里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童，體罰在這里司空見(jiàn)慣，學(xué)校的校長(zhǎng)只顧自己的前途，殘暴高壓。性格沉靜的馬修嘗試用自己的方法改善這種狀況，他重新創(chuàng)作音樂(lè)作品，組織合唱團(tuán)，最終用音樂(lè)的方法打開(kāi)了學(xué)生們封閉的心靈。
很早就知道這部電影，在電影推薦排行榜上看到過(guò)許多次，瀏覽過(guò)簡(jiǎn)介，但一直沒(méi)有看，潛意識(shí)里覺(jué)得音樂(lè)電影應(yīng)該是給學(xué)音樂(lè)的專業(yè)人士看的，我看了應(yīng)該會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)聊，而且總覺(jué)得“合唱團(tuán)”給人一種昏昏欲睡的感覺(jué)。
但當(dāng)影片放到第4分鐘，主人公馬修出現(xiàn)這所“行為偏差的青少年學(xué)�！遍T(mén)口時(shí)，我便被深深吸引了，他拿著行李，人雖然有些胖但走路走的筆直。不免感覺(jué)有些滑稽。當(dāng)他站在全校師生面前，那不知所措緊張的站姿，也為電影奠定了幽默的基調(diào)。讓我一改對(duì)音樂(lè)電影的偏見(jiàn)。
這所學(xué)校的孩子調(diào)皮，他們愛(ài)唱一些搞怪的歌，他們唱的不好，但又非常愛(ài)唱，難道他們真的無(wú)藥可救了嗎？也許，可以通過(guò)音樂(lè)改變他們。是��！哪個(gè)小孩兒不喜歡唱歌，不喜歡音樂(lè)呢？人類天生就對(duì)舞蹈和音樂(lè)歡喜。音樂(lè)和舞蹈最能表達(dá)人原始的情感。
于是馬修試圖用音樂(lè)打開(kāi)他們的心靈，他開(kāi)始自己創(chuàng)作曲目，教班上的孩子唱歌，每個(gè)學(xué)生都有適合自己的位置。這群學(xué)生中，有一個(gè)極具音樂(lè)天賦的學(xué)生莫翰奇，他的聲音是上天賜予的奇跡，每當(dāng)他獨(dú)唱時(shí)，他那專注的眼神里有許多東西。有驕傲，喜悅，對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，還有一些說(shuō)不明白但帶給你心靈震撼的東西。但莫翰奇卻是一個(gè)特別驕傲，難以馴服的學(xué)生。馬修用他特別的方式教會(huì)了莫翰奇感激。
莫翰奇犯錯(cuò)后，馬修老師故意冷落他，并且故意地對(duì)他置之不理，一個(gè)有著天籟般聲音的孩子突然被取消了獨(dú)唱的資格，這種冷落打擊了孩子的自尊，重挫著他的驕傲。
但在伯爵夫人來(lái)視察時(shí)，馬修老師又重新給了莫翰奇展示自己的機(jī)會(huì)。
那一刻。
“在莫翰奇專注的眼神里，我突然領(lǐng)略出許多東西，有著驕傲，被寬恕的喜悅和一種新的感受，他第一次懂得了感激”。
事實(shí)上，每一個(gè)孩子都來(lái)自純凈無(wú)邪的地方，永遠(yuǎn)都應(yīng)該是人間萬(wàn)分疼惜的珍寶。就像臺(tái)詞里說(shuō)的：“看看你經(jīng)過(guò)的路上，孩子們迷了路，向他們伸出手，拉他們一把，步像往后的日子，黑暗中的方向，希望之光，生命中的熱枕，榮耀之巷”。
當(dāng)然，最讓我震撼的'還是這部電影的音樂(lè)，有著法國(guó)音樂(lè)的細(xì)膩，溫馨和浪漫，觸動(dòng)著我的心靈，尤其是當(dāng)莫翰奇獨(dú)唱時(shí)，那動(dòng)人的歌聲在心中緩緩流淌，，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，純真質(zhì)樸，空靈華美，一次次帶給我心靈的震撼和靈魂上的蕩滌。看來(lái)，除了流行音樂(lè)以外，我們也該多聽(tīng)聽(tīng)其他方面的純音樂(lè),單純的鋼琴，或者小提琴，或者合唱……，這并不是音樂(lè)家的專利。
在某個(gè)周末的早晨或某個(gè)下著雨的傍晚，靜靜地挑選一首純音樂(lè)，不去在乎是哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)年代的，哪種風(fēng)格的，拋開(kāi)對(duì)音樂(lè)的偏見(jiàn)和限制，多去嘗試一下不同的音樂(lè)，或許會(huì)有不一樣的震撼。
《放牛班的春天》觀后感 篇5
自從有了網(wǎng)絡(luò)之后，我看過(guò)的電影只有區(qū)區(qū)的幾部美國(guó)大片， 家中的電視機(jī)也早已淪為擺設(shè)，自認(rèn)為人到中年，電影已經(jīng)很難再打動(dòng)我，但是看了《放牛班的春天》之后，內(nèi)心最柔然的地方再一次被觸動(dòng)了！
“池塘之底”，這是一個(gè)問(wèn)題少年的學(xué)校，可是馬修，他一不是讓人一見(jiàn)驚艷的美女或者帥哥，也不是靈活幽默的不懂老師。甚至他見(jiàn)到他的學(xué)生們第一面，不自然地站在他們面前，手腳緊張地不知道放在什么地方。這是個(gè)呆人，我想。他試圖拒絕校長(zhǎng)那個(gè)愚蠢的找出惡作劇的肇事者的方法，可是被無(wú)視了。這是個(gè)平凡的人，我認(rèn)為。
馬修自認(rèn)為自己是作為音樂(lè)家的一個(gè)失敗者，他人生中的最低谷即是他來(lái)到了池塘之底。他走進(jìn)教室之前，聽(tīng)著教室里近乎爆炸的喧嘩，似乎意識(shí)到了他所面臨的孩子們是怎樣的挑戰(zhàn)。但是他終于鼓起勇氣瀟灑地拉開(kāi)教室大門(mén)，看著不遠(yuǎn)處瘋狂的影子，停下腳步。然后勇敢地走進(jìn)去。不幸的是，惡作劇仍然在等著他。
沒(méi)有惱羞成怒，沒(méi)有暴跳如雷，馬修從地上爬起來(lái)，寬容幽默地拿掉孩子們放在骷髏嘴巴里的香煙。馬修替樂(lè)格克向校長(zhǎng)撒謊。即使莫杭治羞辱地給他畫(huà)漫畫(huà)，他也只是舉重若輕地反挑釁了他一把。這特殊的“行為—反應(yīng)”方式給了學(xué)生們一個(gè)親切的下馬威。
馬修記到，接下來(lái)不知道為什么，孩子們聽(tīng)話地拿出卡片，寫(xiě)上自己的介紹，以及，他要求的，每個(gè)人的夢(mèng)想。
那個(gè)可憐的小佩皮諾，咬著筆頭。馬修拍拍他的頭以示激勵(lì)。小家伙敏感的心馬上乖乖地滿足了。
漸漸和孩子們熟悉之后，孩子們竟然安靜地配合馬修組織起了一個(gè)小小的合唱團(tuán)。
是什么讓這群孩子突然乖巧？
其實(shí)，正如馬桑老師所說(shuō)，他只是個(gè)孩子，和我一樣害羞。馬桑說(shuō)，他們需要關(guān)懷和寬容。
每一個(gè)孩子都應(yīng)該是天使，肆意調(diào)皮的天使。他們不自愿地被送到池塘之底，但他們依然渴求愛(ài)和尊重。馬修老師是個(gè)笨人，木木呆呆的，一個(gè)失敗的音樂(lè)家�？墒撬o與了這些孩子們最大的尊重：他教孩子們勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤，因?yàn)榱硪粋�(gè)無(wú)辜的孩子在替惡作劇者承受懲罰；他教樂(lè)格克正視自己的惡作劇給馬桑老師帶來(lái)的傷害，他讓他自己從心底尋找善良；他認(rèn)真閱讀孩子們的'夢(mèng)想，去發(fā)掘每個(gè)人的閃光點(diǎn)；他替孩子們掩飾一次次的錯(cuò)誤，幫他們?cè)跊](méi)有娛樂(lè)時(shí)間的日子里找到興趣——合唱團(tuán)，孩子們的興趣從此被牢牢抓住；每一個(gè)人他都給與了音樂(lè)天分的肯定，即使是小小佩皮諾和那個(gè)跑調(diào)的小孩，都任命為一個(gè)指揮家一個(gè)樂(lè)譜架。他給與了這些被遺棄的孩子們從來(lái)沒(méi)有受到過(guò)尊重和寬容，和每個(gè)孤獨(dú)者心底最缺乏的關(guān)愛(ài)。
孩子們的春天來(lái)到了，不用道理和教育，馬修用音樂(lè)給他和孩子們之間建立了最直接最近的橋梁。他把音樂(lè)帶給了每一個(gè)人，把尊重給了每一個(gè)人，因?yàn)�，每一個(gè)孩子都是平等的，他們都有權(quán)利接觸音樂(lè)，或者一切美好的東西，比如馬修老師。
沒(méi)有哪一個(gè)孩子不渴望成功，沒(méi)有哪一個(gè)孩子不渴望引起別人的主意，作為一名教師，要能喚起學(xué)生內(nèi)心深處渴望成功的愿望。教師的責(zé)任是教書(shū)育人，教書(shū)很簡(jiǎn)單，但是育人很難。尊重孩子，引領(lǐng)他們走向成功，是教師義不容辭的責(zé)任！希望自己能夠成為一名馬修式的教師！
《放牛班的春天》觀后感 篇6
也許梁老師說(shuō)得對(duì)。每個(gè)人都有春天，而一個(gè)人的春天則是相信自己。那么，在“池塘之底”這個(gè)寄宿校里的學(xué)生，當(dāng)然也有自己的春天。
《放牛班的春天》這部電影，講述了一個(gè)扣人心弦的故事，一個(gè)發(fā)生在寄宿校里的故事。故事的主人公是克萊門(mén)特·馬修先生。馬修先生被調(diào)到了學(xué)校里當(dāng)學(xué)監(jiān)，主管著一幫“問(wèn)題學(xué)生”，這些“問(wèn)題學(xué)生”可與其他學(xué)校正常的學(xué)生不一樣，他們因?yàn)槿狈美蠋�、好校長(zhǎng)的管教而變得十分頑劣、調(diào)皮，他們有勇氣去作弄老師，當(dāng)然每次都會(huì)得到殘暴的校長(zhǎng)關(guān)禁閉，但他們卻也生活在陰影之中。他們沒(méi)有正常人的童年樂(lè)趣，其中還有學(xué)生因?yàn)閴阂侄鴺亲詺�，這幫學(xué)生的童年是十分灰暗而凄慘的。
直到他們遇到了馬修先生，一個(gè)好的人生導(dǎo)師，指引著這幫孩子走入正途。馬修先生和校長(zhǎng)不同，沒(méi)有用殘暴的“行動(dòng)——反應(yīng)”來(lái)教訓(xùn)學(xué)生，而是用他一點(diǎn)一滴的智慧來(lái)理智地管理學(xué)生，雖然孩子們剛開(kāi)始還偷了他的錢(qián)包而做些不光彩的事，這些事在校長(zhǎng)看來(lái)是無(wú)法忍耐的，馬修先生卻一次次地包容他們、寬慰他們、原諒他們，而在校長(zhǎng)面前沒(méi)有透露過(guò)半點(diǎn)兒口風(fēng)。逐漸地，連孩子們都開(kāi)始接受了這個(gè)新老師。
通過(guò)與學(xué)生們的相處，馬修先生發(fā)現(xiàn)他們竟然在音樂(lè)方面有較強(qiáng)的天賦，這是連常人都無(wú)法比較的。特別是皮埃爾，那嗓音堪稱天使之喉，十分動(dòng)聽(tīng)。于是，馬修先生飛快地組成了一支合唱隊(duì)，親自領(lǐng)導(dǎo)眾人合唱。后來(lái)校長(zhǎng)又禁止合唱隊(duì)繼續(xù)發(fā)展下去，但馬修先生不甘放棄，他又組成了一支“地下黨”，在校長(zhǎng)看不見(jiàn)又聽(tīng)不見(jiàn)的.情況下秘密進(jìn)行訓(xùn)練，功夫不負(fù)有心人，他們合唱出來(lái)的曲子打動(dòng)人心。
再后來(lái)，馬修先生就被自私殘惡的校長(zhǎng)辭退了，即使同學(xué)們不愿先生走，但那也是無(wú)濟(jì)于事的。馬修先生終究在孩子們的歌聲下一步步跨出了學(xué)校。
結(jié)尾太過(guò)傷感，這使我意猶未盡……
在本故事中，我最喜歡的人物是皮埃爾，而并非馬修先生。我對(duì)皮埃爾只有一句話的評(píng)價(jià)：不鳴則已，一鳴驚人。的確，在馬修先生未來(lái)前，誰(shuí)也不知道他的歌喉如此動(dòng)聽(tīng)，他展喉哼歌時(shí)，我被深深地震撼住了，也驚艷到了，很難想象，如果馬修先生沒(méi)挖掘到這個(gè)“寶藏男孩”，這個(gè)驚才艷艷的音樂(lè)天才就徹底在這個(gè)寄宿校里毀掉了，毀掉了大好前程。
我印象比較深的是派皮諾，寄宿校里最小的男孩。他比較執(zhí)著，一直認(rèn)為自己的父親還活著，但實(shí)際上他的父親不幸地在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去，但他依然不相信現(xiàn)實(shí)，每個(gè)星期仍然準(zhǔn)時(shí)在校門(mén)口等候已去的父親，他的執(zhí)著精神值得學(xué)習(xí)。
我比較討厭拉齊校長(zhǎng)，他很死板、殘暴，時(shí)而還會(huì)虐待學(xué)生，不過(guò)值得慶幸的是他后來(lái)被人投訴，離開(kāi)了學(xué)校。
我深度厭惡的人是蒙丹，從第一眼看見(jiàn)他我就知道他是個(gè)無(wú)藥可救的人，非常令人討厭的人，我本以為他后來(lái)會(huì)在馬修先生的教導(dǎo)下改邪歸正，不過(guò)他并沒(méi)有，而是一步步走向歪路，到最后竟還惡毒的放火燒校。好險(xiǎn)，馬修先生帶著孩子們出去娛樂(lè)，不然定會(huì)把孩子們燒得一個(gè)不剩。我痛恨他，深度厭惡他，也不知他到底有多邪惡，竟放火燒人！
看了這部電影，我感慨頗多，便先記到這里為止，希望還有第二部，讓我試目以待。
《放牛班的春天》觀后感 篇7
拋卻平日的忙碌，終于有空暇的時(shí)間了，國(guó)慶長(zhǎng)假，我欣賞了《放牛班的春天》。這是一部溫馨而感人的電影。它用細(xì)膩溫婉的筆觸，向人們講述了一群特殊的孩子與一位學(xué)監(jiān)之間發(fā)生的平淡又令人感動(dòng)的故事。
影片講述了馬修——一位失業(yè)的音樂(lè)教師在一所管教寄宿學(xué)校找到了一份管教的工作時(shí)，他如同進(jìn)進(jìn)了一個(gè)孩子們的地獄。他被匆忙逃走的原任管教的經(jīng)歷所震動(dòng)，又親眼目睹了學(xué)校各項(xiàng)嚴(yán)厲的懲罰手段。校長(zhǎng)的殘忍，其他管教的冷酷，孩子們的無(wú)法無(wú)天及可憐無(wú)助，讓他產(chǎn)生了一種改變學(xué)校管教方式的沖動(dòng)。他在樂(lè)譜上寫(xiě)下了為孩子們譜寫(xiě)的歌曲，他用純凈的音樂(lè)喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索。馬修用音樂(lè)給這個(gè)如監(jiān)獄般的學(xué)校帶來(lái)了春天，他用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈，凈化了孩子們的心靈，對(duì)他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。馬修老師用他的善良，用他的音樂(lè)，一點(diǎn)一滴的改變了這個(gè)地獄般的“池塘之底”，這群幾乎被人們放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂(lè)與�？�。這是一部美好的電影，當(dāng)滿天飛舞的紙飛機(jī)，在熱陽(yáng)中翱翔，
看完電影，我的內(nèi)心久久不能平靜，老師深深的`影響著孩子的一生，就像影片里那個(gè)最不被看好的孩子也是班里最調(diào)皮的孩子，最后成了一名偉大的指揮家，就是因?yàn)橛辛死蠋煹膶捜莨膭?lì)和無(wú)盡的愛(ài)，才成就了這名指揮家。就是他這種寬容的愛(ài)深深的打動(dòng)了我。只要你用寬容的心去對(duì)待每一個(gè)孩子，他們會(huì)給你意想不到的驚喜！而在我們平時(shí)的教育生涯中，我們一直在抱怨這個(gè)學(xué)生笨，那個(gè)不遵守紀(jì)律，這個(gè)今天有沒(méi)有完成作業(yè)，從來(lái)看不到孩子的一點(diǎn)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，只會(huì)把學(xué)生的缺點(diǎn)一再放大再放大。對(duì)比電影中的馬修老師，我感到深深的慚愧，且不說(shuō)自己班上的孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上放牛班的孩子的淘氣，自己在平日的工作中幾乎很少寬容的對(duì)待孩子的過(guò)錯(cuò)，動(dòng)不動(dòng)拿找家長(zhǎng)來(lái)嚇唬學(xué)生。而馬修老師為我們做出了很好的榜樣，當(dāng)在樂(lè)格克設(shè)置陷阱致使馬桑大叔的眼睛受傷后，馬修只是讓他每天去照顧馬桑大叔，直到他康復(fù)為止；在莫杭治因?yàn)槿枇R校長(zhǎng)而關(guān)禁閉、，他被釋放出來(lái)后罰做清潔工作時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)馬修訓(xùn)練他的同伴們合唱，于是在放學(xué)后獨(dú)自來(lái)到教室練習(xí)歌唱，馬修發(fā)現(xiàn)后不但沒(méi)有責(zé)怪，最后甚至還給他“開(kāi)小灶”；在來(lái)自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對(duì)時(shí)，馬修不但沒(méi)有厭惡、疏遠(yuǎn)他，反而讓他成為合唱團(tuán)里唯一的“男中音”，并且不時(shí)教育、開(kāi)導(dǎo)他，當(dāng)蒙丹最后因?yàn)樾ｉL(zhǎng)哈珊的誹謗而被警察帶走時(shí)，馬修還因?yàn)楹铣獔F(tuán)失去了唯一的“男中音”而惋惜……馬修以他寬廣的胸懷包容著這些渴望關(guān)愛(ài)的孩子們，他以一顆博愛(ài)的心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。
寬容本身就是教育。馬修老師用寬容和愛(ài)心贏得了學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，一名優(yōu)秀的教師，在他的言行舉止和字里行間，會(huì)無(wú)不透露出他所特有的至真的對(duì)學(xué)生的寬容關(guān)愛(ài)之心，一份寬容，就是一縷陽(yáng)光，照亮學(xué)生的成長(zhǎng)的道路。
《放牛班的春天》觀后感 篇8
星期四下午，我們利用第三、四節(jié)課的時(shí)間看完了這部電影。
影片的一開(kāi)始，我就一直在關(guān)注學(xué)院里的那個(gè)有著天使般的面孔，卻有著惡魔心靈的小男孩。我喜歡他！雖然他很頑皮，只是頑皮而已！
這是一個(gè)恐怖而又溫暖的故事。
這個(gè)學(xué)院可怕到我們不敢看它一眼，在這里，除了學(xué)生，其它人的觀念都是一致的：抄作業(yè)，關(guān)禁閉，罰勞役；搞惡作劇，關(guān)禁閉，罰勞役；逃課，關(guān)禁閉，罰勞役。無(wú)論犯了什么錯(cuò)誤，都是重復(fù)這兩個(gè)詞語(yǔ)。誰(shuí)沒(méi)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候呢，更不用說(shuō)一群沒(méi)有長(zhǎng)大的孩子了！這樣的管教方式對(duì)嗎，孩子們會(huì)改變嗎？這樣的學(xué)校應(yīng)該存在嗎？不，是否定的。要是我是那里的院長(zhǎng)，我一定會(huì)好好與他們溝通，而不是用暴力的方式，這樣只會(huì)更糟糕。
在這個(gè)恐怖的學(xué)校里，已經(jīng)沒(méi)有老師了。園長(zhǎng)只好找馬修來(lái)代課，他是多么的可愛(ài)啊！他面帶著微笑，走進(jìn)了書(shū)本漫天飛的教室，他面對(duì)這種情況，并沒(méi)有慌張，而是向同學(xué)們友好的打招呼。但這時(shí)，那個(gè)討厭的院長(zhǎng)來(lái)了，他兇狠狠的大吼一聲：“坐好！”沒(méi)有一個(gè)人敢不聽(tīng)，同學(xué)們都老老實(shí)實(shí)、安安靜靜的坐好了。
相處了幾天的時(shí)間，馬修的樂(lè)譜被他的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了。本發(fā)誓再也不寫(xiě)樂(lè)譜的他，可是，他看到了這些可愛(ài)的孩子們，便打消了這個(gè)念頭，開(kāi)始有組建合唱團(tuán)的想法。這些孩子不斷給他靈感。
他把這個(gè)班的孩子分成了低、中、高音，但是那個(gè)“惡魔”小男孩因?yàn)榉稿e(cuò)而被罰勞役。而貝比諾這個(gè)可憐的孤兒，小男孩兒卻什么也不會(huì)，只能在桌子上當(dāng)老師的“得力助手”。合唱團(tuán)被院長(zhǎng)勉強(qiáng)同意成立后，開(kāi)始了非常有效果的排練，老師努力教，學(xué)生快樂(lè)學(xué)。
有一次，馬修在休息時(shí)間無(wú)意聽(tīng)到教室有一陣天籟之音傳入他的耳朵，他被吸引過(guò)去了，他躡手躡腳推門(mén)進(jìn)去了，男孩兒看見(jiàn)了，立即不唱了，可是馬修說(shuō)：“你從明天開(kāi)始，上我的音樂(lè)課�！�
只是因?yàn)檫@樣，慢慢的，男孩兒不再躲避馬修了，而是努力的唱歌，使它成為了馬修的“鎮(zhèn)團(tuán)之寶”，并封他為“獨(dú)唱大神”，這一舉動(dòng)引起了一個(gè)大企業(yè)的老板的關(guān)注，她聞聲來(lái)到了學(xué)院里，馬修和他的.學(xué)生都緊張著，也興奮著，可是，在這之前馬修與男孩兒又出現(xiàn)了一些問(wèn)題。于是便取消了他的獨(dú)唱部分。
但在唱到那一段時(shí)，馬修還是停下，讓他唱了。我從男孩兒的眼睛里讀出了他那一種被別人原諒與寬恕的欣慰和興奮，演出非常成功。
眨眼間，過(guò)去兩三個(gè)星期了，馬修該走了，可是他的心還留在這里，他改變了許多人：這里的學(xué)生、這里的老師、這里的院長(zhǎng)，還有這男孩兒的母親。
他是不留遺憾的！臨走時(shí)，他翻了翻他寫(xiě)的樂(lè)譜，他并沒(méi)有帶走，而是留了下來(lái)，留個(gè)他們永久的美好回憶。
他邁著沉重?fù)?dān)憂輕松地腳步走出了院門(mén)，他想，這些孩子是不會(huì)因?yàn)樗叨鴣?lái)送別和傷心的�？墒�，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，傳來(lái)一陣熟悉的美妙歌聲。從天而降了一堆紙飛機(jī)，上面寫(xiě)滿了孩子們對(duì)老師的祝福，把馬修的心裝得滿滿地。
正當(dāng)馬修要上車(chē)時(shí)，貝比諾風(fēng)一般的來(lái)了，他要跟著他走，可是他不同意，但走了又回來(lái)，貝比諾沖上去，上車(chē)了！
而這一天，剛好是星期六，他等的人：爸爸。沒(méi)錯(cuò)，就是馬修，這個(gè)可愛(ài)的父親。
放牛班的春天，是暖和的，是幸福的，讓我們一起來(lái)享受這春天的短暫與美好吧！
《放牛班的春天》觀后感 篇9
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那一刻，電影播完了，我的內(nèi)心也深深地被觸動(dòng)，這部電影就是《放牛班的春天》。它讓我銘記在心，久久不能忘懷。
這是由兩位老人翻開(kāi)馬修的日記而開(kāi)始的故事。在一所管教院-----“池塘之底”中，懷才不遇的馬修來(lái)到了這兒，當(dāng)一個(gè)代課老師。可讓他沒(méi)想到的是，這些孩子桀驁不馴，院長(zhǎng)也冷酷無(wú)情。馬修試著改變這些孩子，三番五次地寬容孩子們，又費(fèi)盡心思組建了合唱團(tuán)。最終，他的努力沒(méi)有白費(fèi)，他再塑了孩子們的靈魂。
電影中，“池塘之底”用的是“犯錯(cuò)à處罰”管教制度，院長(zhǎng)也對(duì)孩子們施行嚴(yán)厲的體罰。可這不僅沒(méi)有使“問(wèn)題孩子”變得乖巧，反而助長(zhǎng)了他們的叛逆心理，自甘墮落。孩子們需要的是愛(ài)與溫暖，馬修老師正是看到了這一點(diǎn)。
從馬修老師的經(jīng)歷中能看出，寬容是有用的。剛到管教院，馬修老師就向院長(zhǎng)提出了三個(gè)要求：不體罰孩子;讓我自己處罰犯錯(cuò)的孩子;讓我保留孩子的名字，以保護(hù)孩子們?nèi)跣〉男撵`。這三個(gè)要求，恰恰體現(xiàn)了馬修老師人性化教育的.一面。還記得馬修老師在孟丹被拉往禁閉室時(shí)的那一句話嗎?“等等，他是我唯一的男中音!”這看似只是一句挽留的話語(yǔ)，其實(shí)包含了馬修老師的寬容、愛(ài)心和對(duì)教師工作的負(fù)責(zé)。
馬修老師在最后因?yàn)樗阶詭Ш⒆觽冇瓮娑辉洪L(zhǎng)開(kāi)除。在他失落地走出管教院的時(shí)候，從教室里傳出的陣陣歌聲安慰了他，這是他創(chuàng)作的歌。無(wú)數(shù)架紙飛機(jī)飛向了他，上面寫(xiě)滿了感激、祝福和安慰。影片的結(jié)尾，失去雙親的貝比諾也請(qǐng)求馬修老師帶他走。貝比諾總是在周六等候在大門(mén)前，他堅(jiān)信父母會(huì)來(lái)看望他，而馬修老師走的那一天恰好是周六。孩子們能與老師產(chǎn)生那么深的感情，他一定是一位為學(xué)生著想的好老師。
馬修老師不僅有愛(ài)心，還能做到人盡其用。他讓不會(huì)唱歌的貝比諾當(dāng)副指揮，讓郭邦當(dāng)譜架，還發(fā)掘了“壞孩子”莫翰奇的音樂(lè)天賦。馬修老師用這種巧妙的方法，保護(hù)了孩子們的自尊，還發(fā)揮了他們的特長(zhǎng)。
如果說(shuō)馬修老師是正面人物，那哈善院長(zhǎng)固然是反面人物。他冷酷無(wú)情，自命不凡，卑鄙無(wú)恥，不分青紅皂白，是個(gè)典型的小人。他竊取了馬修老師合唱團(tuán)的功勞，還在20萬(wàn)法郎丟失時(shí)沒(méi)有調(diào)查，就一口咬定是孟丹偷的。你說(shuō)，能不令人氣憤嗎?
其實(shí)和馬修一樣有寬容心的人很多。如三國(guó)時(shí)期的蔣琬，他的手下有一位名叫楊戲，蔣琬和他說(shuō)話他大搭理。有人看不下去了，蔣琬卻回答：“楊戲不說(shuō)話，不是因傲慢，而是不喜歡大聲夸贊別人，說(shuō)我的不是又怕我下不了臺(tái)�！彼膶捜荩尯笕硕挤Q他“宰相肚里好撐船”。
愿每一個(gè)人都像馬修老師一樣寬容有愛(ài)心。
《放牛班的春天》觀后感 篇10
最近和同學(xué)一起觀看了一部法國(guó)電影《放牛班的春天》，不同于我以前所看過(guò)的電影，它既沒(méi)有曲折離奇的內(nèi)容，也沒(méi)有跌宕起伏的情節(jié)，更沒(méi)有氣勢(shì)浩大的場(chǎng)面，但電影傳達(dá)的思想與精神很讓我震撼，也使我受到了一次良好的師德教育。
《放牛班的春天》是由ChristopheBarratier導(dǎo)演的電影，主要講述了一位才華橫溢，卻無(wú)發(fā)展才華機(jī)會(huì)的落魄音樂(lè)家克萊門(mén)特·馬修到一所“池塘畔底輔育院”當(dāng)助教老師，最終用音樂(lè)的方式打開(kāi)了一群?jiǎn)栴}少年封閉心靈的故事。這是一所被稱為“池塘之底”的男子寄宿學(xué)校，由調(diào)皮的孩子、冷酷的教師、殘忍的校長(zhǎng)和嚴(yán)厲的制度構(gòu)成，體罰、關(guān)禁閉在這里司空見(jiàn)慣。馬修的音樂(lè)課進(jìn)展得更是不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾·莫昂克，皮埃爾擁有天使般的面孔和美麗的歌喉，卻帶著怪獸一樣邪惡的心，有著令人頭疼的調(diào)皮的性格，但耐心、諄諄善誘的馬修把他的音樂(lè)天賦發(fā)掘了出來(lái)，救贖的靈魂終于找到了心中的夢(mèng)想，唱出了天堂般的聲音。最后因?yàn)槭Щ鹗录�，馬修被校長(zhǎng)解雇，臨走前還帶走了可憐的孩子佩皮諾。當(dāng)馬修神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門(mén)時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫(xiě)滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手述說(shuō)著留念與不舍。這一刻，馬修露出了幸福的笑臉，流下了感動(dòng)的淚水。
不必凄婉哀側(cè)，無(wú)需生離死別，一種柔和的，溫婉的，詼諧的生活故事同樣可以給我們以感動(dòng)和心靈的震撼。正如一位評(píng)論家如是說(shuō)道：“不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影，這也創(chuàng)造了法國(guó)電影新概念——陽(yáng)光情感電影，這部沒(méi)有美女、暴力，沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的電影成為了本年度法國(guó)人的心靈雞湯。”樸素流暢的'影片，連顏色都很節(jié)省，盡是飽和度很接近的灰，讓眼睛保存者氣力幫助嘴角表露快樂(lè)與憂傷，我想這就是藝術(shù)的力量。
辛酸過(guò)后，感動(dòng)過(guò)后，電影更是給了我很大的啟發(fā)。作為一名將來(lái)的老師，我想我學(xué)到了很多。首先，作為老師，最基本的要求就是具有一顆懂得寬容的愛(ài)心，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？更何況是一群可愛(ài)的孩子們，我們要懂得原諒他們的過(guò)錯(cuò)，耐心地教會(huì)他們做人做事的道理。其次，處罰的方式，威而不嚴(yán)。為了使傷害校工的學(xué)生免于被關(guān)禁閉，馬修包庇了他，并把它作為教育的契機(jī)，讓他去醫(yī)務(wù)室服侍校工，直到他痊愈，讓這位學(xué)生在內(nèi)疚中悔悟。學(xué)生是祖國(guó)的花朵和未來(lái)的棟梁，我們要做的就是盡我所能，盡我之力盡心地關(guān)愛(ài)呵護(hù)他們。但威而不嚴(yán)的處罰方式也是不可少的，這樣能更好地達(dá)到教育的目的。至于這個(gè)合理的度，得要每位老師好好把握了。然后，要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)缺點(diǎn)，正如馬修發(fā)掘并培養(yǎng)孩子們的音樂(lè)才能一樣，祖國(guó)的每一朵花朵也需要園丁們的特殊優(yōu)待。最后，老師要學(xué)會(huì)與孩子們找到共鳴。不言而喻，音樂(lè)就是馬修與孩子們交流的橋梁與平臺(tái)。這種共鳴，就是讓同學(xué)們覺(jué)得老師很親近，沒(méi)有太大的距離感，有什么心事都愿意跟老師分享。相信只要我們老師真心付出，會(huì)得到學(xué)生們真誠(chéng)感謝的。
如果中國(guó)的“放羊”班多一些馬修式的教育老師，那么中國(guó)教育的春天也就不遠(yuǎn)了。
《放牛班的春天》觀后感 篇11
故事發(fā)生在法國(guó)，有一個(gè)制度嚴(yán)格的男校池塘之底”。父母?jìng)儼炎约涸谄胀▽W(xué)校經(jīng)常惹是生非的孩子送到這里，希望他們能得到更好的管束。
但事實(shí)上，這所學(xué)校的校長(zhǎng)哈珊是一個(gè)不近人情、眼里只有自己勛章和獎(jiǎng)金的自私之人，對(duì)待孩子就像對(duì)待囚犯，種種條條框框逼得壞孩子”變本加厲，稍微好一點(diǎn)兒的也開(kāi)始叛逆。孩子們經(jīng)常受到體罰，不是被校長(zhǎng)用棍子打，就是被關(guān)禁閉，孩子們獨(dú)自承受著不安和驚恐。
有一天，一名音樂(lè)教師克萊芒馬修來(lái)到了這里。初來(lái)乍到，就目睹一場(chǎng)慘案：馬桑大叔的眼睛重傷。而這僅僅是個(gè)開(kāi)始。
他去上課時(shí)，教室里亂翻了天，孩子們丟著紙飛機(jī)和粉筆，相互扯著衣服；搗蛋鬼莫杭治在黑板上畫(huà)他的肖像當(dāng)他知道了傷害馬桑的`學(xué)生，領(lǐng)著他去校長(zhǎng)辦公室，卻在外面聽(tīng)見(jiàn)棍子的暴擊和學(xué)生的哭嚎。他沒(méi)有把學(xué)生送進(jìn)校長(zhǎng)辦公室，而是寬容了他。
他與校長(zhǎng)約法三章：一，不體罰學(xué)生；二，犯事的學(xué)生由他來(lái)處理；三，不透露學(xué)生的名字。這充分體現(xiàn)了他的善良和對(duì)學(xué)生的尊重。
后來(lái)，他成立了合唱團(tuán)，給每一個(gè)調(diào)皮的孩子適合的位置，讓孩子們?cè)诤铣獔F(tuán)中展示自己。漸漸地，在他的感染和引導(dǎo)下，學(xué)生們學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)，學(xué)會(huì)了理解，學(xué)會(huì)了敬愛(ài)。
影片結(jié)尾，校長(zhǎng)哈珊最終被調(diào)職，馬修也離開(kāi)了學(xué)校，帶上了班里最小的孩子皮埃爾
看完影片，我陷入了思考。是什么讓孩子們發(fā)生如此驚人的轉(zhuǎn)變？毫無(wú)疑問(wèn)，是馬修。
馬修和校長(zhǎng)、其他學(xué)監(jiān)不同，他來(lái)到這里，并非為了嚴(yán)管學(xué)生，拿那點(diǎn)工資。他清清楚楚地知道，身為一名教育工作者，他有義務(wù)和責(zé)任去讓孩子們變得更好。
他的言行讓孩子們珍惜他、愛(ài)戴他、信任他。他用音樂(lè)激發(fā)孩子們的潛能，讓他們感受到關(guān)懷和被需要，馬修自己也持著永不放棄音樂(lè)創(chuàng)作的信念。
影片中，當(dāng)馬修被校長(zhǎng)開(kāi)除時(shí)，他滿心期待著孩子們會(huì)涌到鐵門(mén)前向他告別。然而沒(méi)有，孩子們怕受到懲罰，這樣的謹(jǐn)慎讓他心疼。當(dāng)然，孩子們并沒(méi)有讓馬修失望，在他走到教學(xué)樓旁，過(guò)道的窗口里飛出一架架紙飛機(jī)，上面寫(xiě)著每個(gè)孩子的名字。他們伸出一雙雙小手在窗前揮著，表達(dá)對(duì)馬修的敬意、感謝和依依不舍。馬修的眼睛濕潤(rùn)了，他彎下腰拾起幾架紙飛機(jī)當(dāng)作紀(jì)念。這段記憶，是最有價(jià)值的。
馬修成功了，他的成功告訴我們：有時(shí)候，嚴(yán)厲的呵斥與板子并非最好的教育良方，善良、體貼、理解和尊重才是靈丹妙藥。如果我們每個(gè)人都能以這樣的心理去對(duì)任何一個(gè)人、去做任何一件事，那么，每一天都能體會(huì)到不一樣的樂(lè)趣。
如果之前孩子們的心靈是一片荒漠，那么，是馬修用愛(ài)和音樂(lè)把他們的心澆灌成了生機(jī)勃勃的綠洲。在我們的生活中，父母和老師擔(dān)當(dāng)?shù)恼邱R修這樣的角色，讓我們獲得知識(shí)，懂得做人，吸收無(wú)限的正能量，更好地為社會(huì)作貢獻(xiàn)。而我們，也要用愛(ài)待人，以愛(ài)獻(xiàn)人，讓生活變得更加美好。
《放牛班的春天》觀后感 篇12
一向?qū)Ψ▏?guó)的審美有種感受，那就是另類，那是一種完全不同于中國(guó)人的道德取向與審美標(biāo)準(zhǔn)。
在中國(guó)，無(wú)論是法國(guó)的汽車(chē)，還是法國(guó)的故事片，市場(chǎng)的占有率，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上日本的汽車(chē)、美國(guó)的電影。但是，《放牛班的春天》一片，卻奇似乎妙的捉到了法國(guó)人與全世界人們的共同審美點(diǎn)，使得此片一路披靡，廣贏好評(píng)。
大約，是因?yàn)樵诮逃c人性方面的感受，正猶如月光和音樂(lè)般，都是不分國(guó)際的。
影片的色彩是低沉而灰暗的，鮮有明亮感，人和人之間的關(guān)系也是冷漠的，甚至充滿著惡意，對(duì)此，片中甚至提到了“地獄”一詞。
在馬修老師到來(lái)之前，我們可以猜測(cè)，唯一一顆溫柔寬容的心，來(lái)自于那位迎接馬修的醫(yī)務(wù)室的工作人員。但在我們隨著馬修的視角進(jìn)入學(xué)校后，首先看到的，卻正是這位迎接馬修的由于學(xué)生的惡作劇而受傷，此時(shí)，正要離開(kāi)的代課老師對(duì)馬修說(shuō)的話，更是為影片添加了陰影。于是，觀者不免要期待，這位貌不驚人的馬修老師，將怎樣開(kāi)展他的工作?會(huì)遇到什么樣的情況?又會(huì)是如何處理的呢?
跟隨鏡頭，我們看到了學(xué)生對(duì)他的種種惡毒稱呼，與各種的對(duì)抗、不配合，也看到了校長(zhǎng)的粗暴、冷酷，還有，后來(lái)的被利用做觀察實(shí)驗(yàn)的孟丹......
馬修在校長(zhǎng)的強(qiáng)勢(shì)高壓下，在學(xué)生的不信任中，依然為他的“放牛班”緩緩的注入了新的生命力，這里有的，是耐心、愛(ài)心和個(gè)人的魅力，更是離不開(kāi)合唱團(tuán)的建立。音樂(lè)，在他的班級(jí)、在整個(gè)管教所，宛如一束圣潔的光，驅(qū)散心靈的黑暗，把學(xué)生慢慢的拉向光明。音樂(lè)，是拯救孩子們心靈的藥劑，也感染了周?chē)睦蠋焸儯瑸橛臃排０嗟?春天驅(qū)走了寒意。
不想說(shuō)太多的感受，對(duì)我個(gè)人而言，除了許多感人的細(xì)節(jié)外，以一個(gè)教師的角度來(lái)看，我對(duì)馬修在安排合唱團(tuán)人員方面，也頗感佩服——除了根據(jù)學(xué)生的嗓音分高中低音，對(duì)毫無(wú)音樂(lè)感的學(xué)生，和年齡小不肯配合的配彼此，則各自安排了一個(gè)職務(wù)，既不傷害他們的自尊心，又讓他們同樣參與了合唱團(tuán)的工作�？吹侥莻�(gè)男孩被安排舉樂(lè)譜的時(shí)候，感覺(jué)是很有點(diǎn)好笑的，而在他們演出時(shí)，那個(gè)男孩的臉上呈現(xiàn)的光芒，分明就是自豪與驕傲，讓觀者不禁為之所動(dòng)。
擁有天使面孔的皮埃爾是馬修音樂(lè)的最大受益者，直接改變了他的命運(yùn)，走上了之前想都不敢想的光明路途，而影片里的孟丹卻沒(méi)有皮埃爾的幸運(yùn)，他尚來(lái)不及感受到愛(ài)與誠(chéng)懇，就被所受到的對(duì)待與冤枉，拉向了更深的深淵，使他沒(méi)有走上我們心目中期盼的“正道”。那一把火，不但燒了學(xué)校，也燒掉了他對(duì)世界還可能存留的善意。孟丹未來(lái)可能走上的路途，使我們?cè)诟惺荞R修勝利的喜悅中，苦澀著、警醒著。
故事結(jié)尾的時(shí)候，已經(jīng)是春天了。雖然馬修被校長(zhǎng)辭退，但管教所并沒(méi)有隨著馬修的離開(kāi)而重歸陰暗，春季的到來(lái)暗示著學(xué)校的“春天”也已經(jīng)到來(lái)，而小貝比諾也在終于在周六跟著“父親”走了，這也讓我們回味——馬修在老師這一職業(yè)中，是或多或少的充當(dāng)了父親的角色。
愛(ài)與寬容，是馬修擁有的，也是他付出的。有些時(shí)候，溫暖的觸摸比堅(jiān)硬的鑿子，也許更容易破開(kāi)冰層。
最后，再次回味影片中馬修的那句話——永遠(yuǎn)不要說(shuō)永遠(yuǎn)，一切皆有可能!
《放牛班的春天》觀后感 篇13
也許沒(méi)有人會(huì)明白，在法國(guó)某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，經(jīng)過(guò)一條幽靜而長(zhǎng)遠(yuǎn)的梧桐樹(shù)圍成的小道，有這樣一所監(jiān)獄般的寄宿學(xué)院，他們的校長(zhǎng)冷酷、無(wú)情、虛偽而殘忍，里面住著的學(xué)生們無(wú)法避免地成為了一群不學(xué)無(wú)術(shù)、野蠻、冷漠的小孩。他們是使家長(zhǎng)無(wú)奈，教師煩惱的問(wèn)題少年。誰(shuí)也不會(huì)在意這些尚未成熟的心靈中所懷著的天真爛漫的夢(mèng)想：熱氣球飛行員，建筑家……甚至是拿破侖那樣的將軍�？贪宓男ｉL(zhǎng)只能以自我的準(zhǔn)則加以暴力來(lái)懲罰他們。然而一個(gè)被公認(rèn)為一事無(wú)成的人——馬修來(lái)了，懷著對(duì)不良孩子們無(wú)私的愛(ài)，來(lái)了。就這樣，放牛班的“小春天”在每個(gè)孩子的心田瑰麗而至。他們的夢(mèng)想也逐漸開(kāi)始萌發(fā)。
是的，是這樣一個(gè)被世俗所公認(rèn)的卑微的“過(guò)氣的樂(lè)者，失業(yè)的教師”給“放牛班”帶來(lái)了生機(jī)勃勃的“春意”。影片從頑皮的孩子的喜怒哀樂(lè)中折射出一顆身為教育者的馬修的“善良、寬容而充滿愛(ài)”的心，他以跳動(dòng)的音符馴服了一群桀驁不遜的心靈，讓他們感受到陽(yáng)光的溫暖，春天的氣息……
我想，以往身為一名教師的馬修，以往為音樂(lè)而奮斗的馬修，是十分歡樂(lè)的；然而，當(dāng)馬修應(yīng)對(duì)人生的最低谷，當(dāng)他對(duì)自我的人生感到迷惘，當(dāng)他站在“池塘畔底”哺育院的門(mén)口時(shí)，他的心中當(dāng)是悲哀的吧。當(dāng)他面目嚴(yán)肅地站在這群學(xué)生的面前時(shí)，定也在想，這些學(xué)生到底是怎樣的人吧；當(dāng)他被學(xué)生們稱為“子彈頭”的時(shí)候，定也在心中暗暗地想著，為什么這些學(xué)生會(huì)是這樣的桀驁不遜，定也在心中暗暗地恨，為什么自我總是這么的倒霉，定也在心中暗暗地迷惘著，自我以后應(yīng)當(dāng)怎樣教育這些孩子呢答案卻是沒(méi)有的。可是，當(dāng)他了解這些孩子作惡的原因，當(dāng)他看見(jiàn)這些孩子對(duì)校長(zhǎng)的恐懼，當(dāng)他明白這些孩子對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，當(dāng)他見(jiàn)到孩子們天真爛漫的夢(mèng)想時(shí)，他以往想要狠起來(lái)的心又軟了。于是，他竭盡全力以音樂(lè)教育他們，他費(fèi)盡心思對(duì)校長(zhǎng)提議換種方式教育他們，他嘗試各種各樣的方法讓孩子們理解自我，……這種。種的種。種，無(wú)不證明他對(duì)孩子們無(wú)私、無(wú)悔、無(wú)怨的愛(ài)�；蛟S，在他嘗試著經(jīng)過(guò)各種途徑去取得成功卻最終失敗的時(shí)候，他是卑微的；當(dāng)他為了自我心中無(wú)悔的愛(ài)而設(shè)身處地地為孩子們著想的時(shí)候，或許他仍是卑微的、是失敗的；可是，即使他是卑微的，他的愛(ài)卻也是偉大的，是平常人無(wú)法超越的無(wú)私的愛(ài)啊！
愛(ài)啊，絕對(duì)不會(huì)是卑微的�。�
即使你愛(ài)的是一個(gè)遭別人憎恨的罪犯，即使你愛(ài)的是一群桀驁不遜的`孩子，即使你愛(ài)的是一些無(wú)人注意的花草、動(dòng)物，你的愛(ài)啊，終究都會(huì)帶來(lái)一個(gè)又一個(gè)奇跡的�。�
愛(ài)是什么是金子般的夢(mèng)么是水晶般的心么是天使創(chuàng)造的奇跡么愛(ài)啊，像閱讀一般，翻亂了邪惡的頁(yè)碼；像春風(fēng)一般，洗濯了人們的心�；囊吧系亩d鷹，不再孤寂，因?yàn)橛刑焓箘?chuàng)造了愛(ài)的奇跡。用仙女般的恣肆，創(chuàng)造愛(ài)的奇跡；用天使般的心，放飛愛(ài)的奇跡。洗去心中的不快，倒空心中的塵埃；用愛(ài)填滿，填滿，直到心扉敞開(kāi)。大地跳起迪斯科，它的心中充滿了愛(ài)，因?yàn)榇汗媚飫?chuàng)造了——愛(ài)的奇跡。將你的愛(ài)，帶給身邊的人；用你的心，創(chuàng)造愛(ài)的奇跡。
《放牛班的春天》觀后感 篇14
一個(gè)尚未成年的孩子，他最需要什么呢？這個(gè)問(wèn)題你真的認(rèn)真思考過(guò)嗎？他需要什么呢？他最需要的不是漂亮的玩具，新潮的衣服，他最需要的是人格的肯定和尊嚴(yán)的期待，孩子最需要的是什么？。
《放牛班的春天》是一部法語(yǔ)電影，他講述了一位老師如何將一群調(diào)皮的男孩幫助他們找回信心，重新給他們希望。他心中充滿對(duì)這些孩子們的愛(ài)，對(duì)于孩子們犯的錯(cuò)，他也不是一味的偏袒，而是給予他們能夠改過(guò)的機(jī)會(huì)。劇中我最喜歡馬修老師。他不顧院長(zhǎng)反對(duì)，硬是要將學(xué)生組一個(gè)合唱團(tuán)，他要讓這群小天使高聲歡唱生命之歌，他還自己編譜子。另一位是不屑參加合唱團(tuán)的男高音莫翰奇，但他老是在掃地時(shí)偷偷的哼唱，有一次意外地被馬修老師聽(tīng)見(jiàn)，覺(jué)得悅耳動(dòng)聽(tīng)，于是安排一場(chǎng)獨(dú)唱，獲得全場(chǎng)觀眾的贊賞。
這群孩子只要一犯錯(cuò)，院長(zhǎng)就以嚴(yán)酷的體罰，將小孩單獨(dú)關(guān)在禁閉室，無(wú)視這些孩子的驚恐害怕，所以養(yǎng)成了他們的調(diào)皮搗蛋的性格，但大部分孩子還是本質(zhì)是善良的。他們從一開(kāi)始不服從馬修老師，花招百出的捉弄他，每到上課時(shí)間，都吵吵鬧鬧，一會(huì)兒在黑板上亂畫(huà)，一會(huì)兒罵老師禿頭、亮光頭，老師也笑笑不當(dāng)一回事，但是當(dāng)老師被院長(zhǎng)解雇時(shí)，被關(guān)禁閉的孩子們不敢出來(lái)送行，在窗口揮動(dòng)著小手，紙飛機(jī)從窗口落下，這些都是把那些天真可愛(ài)的孩子們送給馬修老師的.祝福，孩子們都舍不得這位有著父愛(ài)般的老師。馬修老師之所以能夠得到孩子們的認(rèn)可，能夠成功，是因?yàn)樗冻隽苏鎼?ài)，是愛(ài)讓孩子們快樂(lè)起來(lái)的。
非常喜歡馬修老師，感謝馬修老師沒(méi)有放棄他們，讓他們真正感受到了愛(ài)。電影里面最讓人感動(dòng)的，還是馬修老師對(duì)孩子們的愛(ài)。對(duì)于每個(gè)孩子，他都堅(jiān)持不拋棄不放棄的原則，用音樂(lè)的美重塑他們的靈魂。從這點(diǎn)也可以看出人的天性是善良單純的，孩子們不良的行為是受到了社會(huì)不良因素的誘導(dǎo)，并且，孩子的家長(zhǎng)在其中也起到了很重要的作用。。老師給予我們的鼓勵(lì)，讓我們面對(duì)困難的勇氣，以及承擔(dān)未來(lái)的力量。當(dāng)馬修老師被開(kāi)除離開(kāi)時(shí)，看到教室窗口有那么多紙飛機(jī)飄落，寫(xiě)滿了孩子們最真摯的祝福。付出就會(huì)有收獲，只要你對(duì)他人真心付出，你肯定會(huì)有愛(ài)的回報(bào)的。
教育的方法有很多，你可以用采用不同的方法，其受到的效果也是不同的，你可以采用自信教育，讓一個(gè)學(xué)生絕對(duì)相信自己的能力，同時(shí)你也可以采用打壓教育，比如馬修老師教育莫翰奇的方法，老師指揮全班合唱一曲。那個(gè)最具天分的男孩因?yàn)檫^(guò)錯(cuò)被晾在一邊，神情顯得格外落寞。第一節(jié)音樂(lè)結(jié)束時(shí)，老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后則帶著一種幸福的滿足感完成了演唱。
這部電影是我們教學(xué)部老師集體觀看的，相信每一位老師都能得到碰觸自己心靈最深處的東西，教育學(xué)生不能僅僅重在教書(shū)，同時(shí)也在育人，馬修老師教會(huì)了我們很多東西，這些東西需要我們慢慢感悟，以便更好的融入到我們的教學(xué)活動(dòng)中。
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