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信任教學(xué)心得
信任教學(xué)心得1
【摘要】當(dāng)今社會(huì)最需要的人才是有獨(dú)創(chuàng)精神的人才，是不僅有豐富的科學(xué)文化素質(zhì)，而且還有健全人格的人才。因此，作為當(dāng)代的教師，不僅要重視知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生人格的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】情緒管理教育;信任;寬容
在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該深刻的明白了一個(gè)道理：從教育的根本目的出發(fā)，就是為了孩子的健康成長(zhǎng)。學(xué)校教育首先要立足于人的成長(zhǎng)，然后才是培養(yǎng)學(xué)生成為哪一方面的人才，自然而然的結(jié)果就是為國(guó)家、為家庭、為個(gè)人的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。教育以學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展為目的，還是只強(qiáng)調(diào)把學(xué)生打造成實(shí)現(xiàn)某種目的的手段或工具，這是兩種教育思想的分水嶺，而堅(jiān)信教育的目的首先是學(xué)生的成長(zhǎng)。
現(xiàn)在來(lái)談一下感觸最深的“情緒管理教育”的一些理解和思考。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“情緒化管理教育”的最重要一點(diǎn)，就是老師要真正愛(ài)學(xué)生�！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，如果一個(gè)老師的學(xué)科知識(shí)不豐富、教學(xué)技能不熟練，那么還有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，但一個(gè)老師如果沒(méi)有愛(ài)心的話，這個(gè)缺陷是致命的，對(duì)學(xué)生的影響是極為消極的。因此，作為教師，要時(shí)時(shí)刻刻以一顆敏銳的心去感受孩子的喜怒哀樂(lè)，關(guān)心他們的.身心健康，在關(guān)鍵的時(shí)刻送去一句溫暖的問(wèn)候，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，讓學(xué)生感受到我們的愛(ài)，從而能夠真心的聽(tīng)從我們的教導(dǎo)而努力學(xué)習(xí)。
曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)這樣一件事。在教剛從二年級(jí)升上來(lái)的孩子，印象最深的一件事情是，期中考試前的一天，告訴孩子們要在班里舉行一次英語(yǔ)小故事大賽，大家都踴躍報(bào)名參加，就連那個(gè)平時(shí)很膽小，說(shuō)英語(yǔ)很困難的孩子也報(bào)名參加了，下課看到他十分興奮，拉過(guò)他的手說(shuō)：“好好比，比完老師給你獎(jiǎng)勵(lì)！”。他問(wèn)：“老師，你獎(jiǎng)勵(lì)我什么呢？”“你來(lái)選吧！”“老師，我想讓你抱抱我！”邊說(shuō)邊側(cè)過(guò)臉來(lái)用一雙純真的大眼睛望著老師。一下子，都楞在那里。他見(jiàn)我好一會(huì)兒沒(méi)說(shuō)話，有些不知所措，輕輕地問(wèn)了一句：“Lucy老師，如果我比了最后一名呢？你還會(huì)抱我么？”說(shuō)完，用怯生生的眼神看著我。老師連忙蹲下身子，看著他堅(jiān)定地說(shuō)：“比最后一名我也會(huì)抱你！”因?yàn)槔蠋熤溃@次小故事比賽對(duì)性格內(nèi)向，膽小，平時(shí)說(shuō)單詞都說(shuō)不太好的孩子來(lái)說(shuō)，是多么大的挑戰(zhàn)！這會(huì)兒他如釋重負(fù)地笑了。結(jié)果，他不僅勇敢的參加了這次比賽，而且還出乎意料的取得了第二名的好成績(jī)！后來(lái)他對(duì)老師說(shuō)：“Lucy老師，你知道嗎？我每天在家背英語(yǔ)故事，給全家人都背了一遍，有幾次我都覺(jué)得我說(shuō)的不好，我很害怕，不想再參加了，可我告訴自己不行，因?yàn)槲叶嗝聪胱屇惚П�！”望著他滿是漲得通紅的小臉，我唯一能做的就是把他緊緊地?fù)г趹牙�。從�?lái)沒(méi)有想過(guò)，老師一個(gè)平凡的擁抱會(huì)如此打動(dòng)孩子的心靈，讓他/她變得開(kāi)朗，自信和勇敢。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行“情緒化管理教育”還有一點(diǎn)非常重要，那就是教師要給予孩子最大的寬容與信任。在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤或情緒焦慮、躁狂時(shí)，教師該怎么辦呢？是不假思索、狂風(fēng)暴雨般地批評(píng)，還是靜下心來(lái)，用信任和寬容去安撫孩子的情緒，真正幫助孩子成長(zhǎng)？處理方式的不同，可能會(huì)影響孩子的一生。遇到過(guò)這樣一個(gè)經(jīng)歷，班上有這樣一位男孩兒，他的自控力比較差，很容易被激怒。在一次玩“找禮物”的游戲，同學(xué)們都非常喜歡這個(gè)游戲，大家玩的很開(kāi)心，但因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，只有少數(shù)幾位同學(xué)參與找的過(guò)程，剩下的其他同學(xué)則做“提醒者”。游戲結(jié)束后，教師已經(jīng)正要總結(jié)游戲中練習(xí)的句型，突然一只鉛筆“嗖”的一聲飛到了講臺(tái)上，往下一看，一位男生小臉繃著，身體抖著，老師立刻明白了，他是在為沒(méi)有選上自己玩游戲而生氣，在這個(gè)時(shí)候如果批評(píng)他，不但起不到教育的目的，更會(huì)毀掉快樂(lè)和諧的課堂氛圍。巧妙的是，這位老師不動(dòng)聲色的繼續(xù)把要總結(jié)的句型講完，然后微笑著問(wèn)大家，“大家喜歡我們剛才玩的游戲嗎？”同學(xué)們異口同聲的說(shuō)“喜歡！”，接著說(shuō)：“因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我沒(méi)有讓所有同學(xué)來(lái)玩這個(gè)游戲，本來(lái)想明天咱們?cè)偻嬉淮�，但是發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)超級(jí)喜歡這個(gè)游戲，所以準(zhǔn)備今天就給他一次機(jī)會(huì)來(lái)玩，大家同意嗎？”在說(shuō)這話的同時(shí)，有意的微笑著看了他一眼，發(fā)現(xiàn)他臉上的表情在逐漸的變?nèi)岷停鹊酱蠹艺f(shuō)“同意！”后，對(duì)著他做了一個(gè)邀請(qǐng)的姿勢(shì)，故作輕松的說(shuō)：“來(lái)吧，孩子！”，于是他有點(diǎn)不好意思，但又掩不住高興的來(lái)到前面，老師帶領(lǐng)他還有其他同學(xué)快樂(lè)的完成了游戲。課堂結(jié)束后，這位同學(xué)主動(dòng)找老師說(shuō)了對(duì)不起，承認(rèn)自己有點(diǎn)激動(dòng)。這樣處理課堂突發(fā)情況的方法不僅教育了這個(gè)孩子要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，正確解決事情，也因此贏得了他以及其他孩子更多的信任。
老師不是圣人，也有喜怒哀樂(lè)，但是，一旦面對(duì)學(xué)生，就必須認(rèn)識(shí)到自己的專(zhuān)業(yè)身份，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是這個(gè)職業(yè)必然而又天然的要求。作為一名教師，認(rèn)真和敬業(yè)是提高自身教學(xué)水平的必要條件，同時(shí)，還會(huì)給學(xué)生做出表率，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。在以后的日子里，應(yīng)該更加認(rèn)真，敬業(yè)，努力的工作，讓愛(ài)與信任包圍每一個(gè)學(xué)生，無(wú)愧于教師這個(gè)職業(yè)！
信任教學(xué)心得2
四月的桃花像一張張醉人的笑臉，開(kāi)著迷人的花朵，不由得讓人的心情也春意盎然。今天我們的教室里也是歡聲笑語(yǔ)。我們班上有一個(gè)“好孩子”貼，如果誰(shuí)有了進(jìn)步就會(huì)在他的照片后面貼上一個(gè)好孩子貼，今天我們做游戲，孩子們表現(xiàn)的都挺好，我打算給孩子們都貼上一個(gè)“好孩子”貼�？墒堑任掖蜷_(kāi)了抽屜，怎么也找不到“好孩子”貼，又仔細(xì)的找了找，還是沒(méi)有。
我對(duì)孩子們說(shuō)：“誰(shuí)看見(jiàn)咱班的“好孩子”貼了？”孩子們都面面相覷，搖頭說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)�！袄蠋�，您看看我沒(méi)拿，”“您看看我這里也沒(méi)有，”“老師，我看見(jiàn)劉佳華的手里好象有一個(gè)“好孩子”貼，”“老師，我也看見(jiàn)了，剛才在外面她還給了我一個(gè)呢�！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了，我往遠(yuǎn)處看看劉佳華，只見(jiàn)她滿臉通紅，低頭搓著手。
劉佳華是今年新轉(zhuǎn)來(lái)的幼兒，個(gè)性比較強(qiáng)，平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話，因?yàn)橐郧霸趥�(gè)人幼兒園呆過(guò)，所以各種習(xí)慣養(yǎng)成不太好，因?yàn)橛幸淮翁貏e喜歡幼兒園的玩具，曾經(jīng)把玩具帶回家過(guò)，因?yàn)檫@事我和她談過(guò)，告訴她這樣不好，她也說(shuō)以后不在這樣了。
今天所有的矛頭都指向了她，我從心里也是半信半疑，于是，我輕輕的把劉佳華叫到了我跟前，“佳華，你看見(jiàn)咱班的“好孩子”貼了嗎？”“老師，它不是在抽屜里嗎？我的“好孩子”貼是從樓道撿的”，看看她手里的一大張“好孩子”貼，我猶豫了，到底應(yīng)該相信誰(shuí)？腦中有一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。
我想出了一個(gè)好辦法，今天我準(zhǔn)備當(dāng)一回“黑貓警長(zhǎng)”�！靶∨笥褌儯裉斓摹昂煤⒆印辟N沒(méi)找著，今天先不貼了，老師記住了，明天再貼。還有劉佳華手里的“好孩子”貼不是咱班的，是她撿的，我們錯(cuò)怪她了。”“今天呀，我們玩一個(gè)“黑貓警長(zhǎng)”的游戲，大象嬸嬸丟了一袋米，找遍了整個(gè)森林都沒(méi)有，所以她委托我?guī)退业侥谴�。一�?huì)兒，我這個(gè)“黑貓警長(zhǎng)”要在班上辦公，小朋友都坐到樓道去，一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)的進(jìn)來(lái)幫大象找米”。
小朋友的興致可高了，把剛才丟“好孩子”貼的事已經(jīng)忘到了腦后，于是，一個(gè)一個(gè)的孩子進(jìn)來(lái)當(dāng)小偵探出謀劃策。劉佳華進(jìn)來(lái)的時(shí)候，我說(shuō)：“佳華，有什么新情況向我報(bào)告，”她特別坦誠(chéng)且信任的對(duì)我說(shuō)：“韓老師，那個(gè)“好孩子”貼其實(shí)是我從您的抽屜里面拿的，我特別喜歡它，我覺(jué)得它很好看，以后我再也不拿了。”我很認(rèn)真的告訴她，“老師知道你不是故意的，你是因?yàn)檎娴奶矚g了，所以才拿的，但是這種行為特別不好，這樣不是好孩子了，今天的事情只有你和我知道，你向老師保證以后不再這樣了，好嗎？”“好的`老師，要不咱倆拉勾�！比缓笏_(kāi)心的出去了。
等這個(gè)游戲做完了之后，我告訴了小朋友大象嬸嬸的米找到了，她要謝謝小朋友，她知道咱班的“好孩子”貼找不到了，所以給咱們送來(lái)了“好孩子”貼作為獎(jiǎng)勵(lì)。小朋友們可興奮了，都沉寂在喜悅之中，劉佳華也露出了燦爛的笑容。
現(xiàn)在想想這件事的前因后果，如果我開(kāi)始就非當(dāng)著全班幼兒的面，問(wèn)劉佳華“好孩子”貼到底是怎么回事，也許也能問(wèn)出來(lái)，但是那樣不僅傷害了劉佳華那脆弱的自尊心，而且小朋友也會(huì)看不起她，不和她玩，讓她受孤立。這樣用游戲的口吻和方式，不僅問(wèn)題解決了，而且兩全其美，和樂(lè)而又不為呢？
幼兒園的孩子們有的時(shí)候拿幼兒園或者家里的東西，其實(shí)不能算“偷”，他們還不懂偷到底是什么？只是覺(jué)得這個(gè)東西新奇，好玩，自己管不住自己。我們要善于誘導(dǎo)，讓他知道這是不對(duì)的，以后改了就是了。
另外，我們要信任孩子，因?yàn)樾湃问且环N偉大而神奇的力量；信任是激勵(lì)孩子前進(jìn)的動(dòng)力、改正錯(cuò)誤的催化劑；信任是開(kāi)啟心扉的鑰匙、架通心靈的橋梁。因?yàn)轳R卡連柯的信任，犯過(guò)偷竊錯(cuò)誤的謝苗才改邪歸正，最后還繼承了馬卡連柯的教育事業(yè)www.。對(duì)幼小的幼兒來(lái)說(shuō)，他渴望教師信任的目光，期待教師充滿信任的話語(yǔ)。
教學(xué)與教育過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)造教師與幼兒之間互相信賴(lài)的氣氛。首先，我們必須用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光看待幼兒，要以信任之心待之，以信任之目視之，以信任之耳聞之，以信任之言與之交流。要多給幼兒以贊揚(yáng)，因?yàn)橘潛P(yáng)就像溫暖心靈的陽(yáng)光。我們必須“盡可能多地要求一個(gè)人，也盡可能多地信任和尊重一個(gè)人�！蔽覀兗纫P(guān)愛(ài)“白天鵝”，也要傾心呵護(hù)那些“丑小鴨”們；既要看到今天幼兒身上的不足和不完美的地方，更要相信每個(gè)幼兒都能學(xué)好。其次，教師要把握好信任的度。要高度地信任，但并不能一味的遷就、縱容。要把信任與嚴(yán)格相融合，要嚴(yán)字當(dāng)頭，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有信，嚴(yán)而有愛(ài)。
信任是一種能觸及靈魂，動(dòng)人心魂的教育過(guò)程。信任是陽(yáng)光，它能使曾經(jīng)彎曲過(guò)的小樹(shù)，伸直軀干，吐出新芽，茁壯成長(zhǎng)。信任是土壤，它有著肥沃的肥料，讓花開(kāi)的更艷，讓樹(shù)長(zhǎng)的更高。就讓信任之光灑遍神州大地，時(shí)時(shí)銘刻在我們每一個(gè)教師的心頭！
信任教學(xué)心得3
我們小班的孩子大部分入園時(shí)會(huì)哭鬧，有一個(gè)孩子更為突出這個(gè)孩子是子軒。他每天入園時(shí)都會(huì)大哭大鬧：“我找奶奶，我找奶奶�！倍�，進(jìn)來(lái)教室就往外跑。我每次追到外面，要費(fèi)好大的勁才把他抱進(jìn)教室。這樣，過(guò)了三四天。有一次，子軒又跑到了外面。我追了過(guò)去，我對(duì)他說(shuō)：“子軒，我不問(wèn)你的事了，你自己回教室吧！”說(shuō)完我假裝生氣，要回教室。誰(shuí)知，這孩子卻沒(méi)有生氣�！芭丁贝饝�(yīng)了一聲。我想要不試試，我回到了教室，在窗子旁邊看著他。子軒在木馬上坐了一會(huì)，臉朝向大門(mén)口，又去玩了會(huì)滑梯。自己跑回了教室。沒(méi)想到的是，子軒來(lái)到教室跑到我跟前說(shuō)：“老師，我回來(lái)了�！蔽覟楹⒆拥倪@一舉動(dòng)，感到高興。三歲多的孩子竟然有此禮節(jié)。說(shuō)真的，子軒這一次，好像取得了我對(duì)他的`信任。
第二天，子軒和往常一樣他奶奶把他送進(jìn)教室以后他又跑到外面去了。而我沒(méi)有強(qiáng)行把他抱進(jìn)教室，只是跟在他后面，他還是坐了會(huì)木馬，玩了會(huì)滑梯，我說(shuō)：“子軒，回教室好嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼睛卻不時(shí)地朝門(mén)口看。我深知孩子想家的心情，卻安慰他說(shuō)：“子軒，如果還想滑滑梯，一會(huì)再來(lái)好嗎？”子軒有點(diǎn)點(diǎn)了頭。中午，小朋友喝水的時(shí)候，子軒跑到我跟前說(shuō)：“老師我想滑滑梯�！薄盎瑑上戮蛠�(lái)好嗎？”子軒“嗯！”的一聲答應(yīng)了我。我看著他，正向他說(shuō)的滑了兩下就回來(lái)了。接著，我和子軒你一句我一句的聊了起來(lái)。我說(shuō)：“你看，你想滑滑梯，老師就答應(yīng)你了。那，你能答應(yīng)老師一件事嗎？”“能�！弊榆幱悬c(diǎn)迷惑的說(shuō)。接著，我向他提出了，來(lái)幼兒園不要哭的要求，他答應(yīng)了。接下來(lái)的一天，子軒來(lái)幼兒園，雖然含著淚卻沒(méi)有像往常一樣哭鬧，我想，也許孩子是對(duì)我的信任吧！
一個(gè)孩子一種性格，可不論哪一種性格的孩子都要取得對(duì)老師的信任，我們要用最真誠(chéng)的心才能取得孩子對(duì)自己的信任；可有許多孩子，也需要?jiǎng)e人對(duì)他的信任，我們也要相信孩子。只有我們和孩子之間建立起一座相互信任的橋梁，教育才可以更好的開(kāi)展。你是不是也這樣認(rèn)為呢？
信任教學(xué)心得4
早聽(tīng)張穎的原班主任說(shuō)：“張穎是一個(gè)不太安分的學(xué)生，可是她很聰明，如果能把她拿住，她可能是你班里的一個(gè)好學(xué)生，如果你不能控制她，她會(huì)是你班里的孫悟空，你會(huì)很難收拾的。”我最害怕這樣的學(xué)生，我知道遇到這樣的學(xué)生就是對(duì)班主任智慧和忍心的考驗(yàn)�？墒俏沂亲�?lèi)?ài)挑戰(zhàn)的人，我一接到這一個(gè)班我就知道我這一個(gè)學(xué)年不會(huì)是那樣輕松的。
不到一個(gè)月，張穎的事就來(lái)了，她一個(gè)女同學(xué)竟然號(hào)召了其他部里的幾個(gè)男生，把十八班的一個(gè)男生給狠狠地揍了一頓，十八班的班主任找到我，一定要我查一查真相，并要我把這個(gè)學(xué)生報(bào)到學(xué)校去。我說(shuō)：“先等等吧，我看看她是怎么回事。”我找到張穎，她顯得沒(méi)有發(fā)生過(guò)任何事情一樣，當(dāng)我問(wèn)她這幾天學(xué)習(xí)怎樣時(shí)，她說(shuō)：“老師，我來(lái)到這個(gè)班一下子就想學(xué)習(xí)了，并且覺(jué)得我的進(jìn)步很大，謝謝老師�！蔽乙宦�(tīng)，這個(gè)學(xué)生不是一般的學(xué)生，她能說(shuō)會(huì)道，學(xué)會(huì)了見(jiàn)什么人說(shuō)什么話�？磥�(lái)，你要是拿不出證據(jù)來(lái)她非旦不承認(rèn)錯(cuò)誤還會(huì)說(shuō)我對(duì)她有偏見(jiàn)呢。我先是笑了笑，說(shuō)：“這樣就好，你能來(lái)重點(diǎn)班，說(shuō)明你在平行班里是很用功的，我想你以后還會(huì)一如既往把學(xué)習(xí)成績(jī)提上去的�！睆埛f很是高興地說(shuō)：“謝謝老師鼓勵(lì)，我會(huì)努力的.�！蔽艺f(shuō)：“這一點(diǎn)，我相信。我還聽(tīng)說(shuō)你很有號(hào)召力，我很欣賞你這一點(diǎn)，如果你能把這一點(diǎn)用在幫我治理班級(jí)上，大家都會(huì)很感謝你的�！睆埛f顯得很興奮，她沒(méi)有想到我要她當(dāng)一個(gè)班干部。我說(shuō)：“你知道要當(dāng)好一個(gè)班干部需要什么樣的品質(zhì)嗎？”她說(shuō)：“負(fù)責(zé)，熱情，大膽，誠(chéng)實(shí)，守紀(jì)。還有就是聽(tīng)你的話�！蔽艺f(shuō)：“你說(shuō)得都對(duì)，那我就準(zhǔn)備讓你當(dāng)一個(gè)班干部，可你得把你這幾天你做的事，還有班里發(fā)生的事，都一五一十地給寫(xiě)下來(lái)，并且你還要說(shuō)說(shuō)怎樣處理這些事。我想你會(huì)按照你剛才說(shuō)的當(dāng)好班干部的標(biāo)準(zhǔn)做的。這可是檢驗(yàn)?zāi)隳懿荒苷f(shuō)到做到的時(shí)候。”
張穎說(shuō)：“老師放心，我會(huì)按我說(shuō)的去做的。”我松了一口氣，張穎的本質(zhì)還是好的，學(xué)生嗎，犯錯(cuò)誤是他們的權(quán)力。只要你相信他們，他們就會(huì)相信你的一切。
第二天，張穎就把她寫(xiě)的東西交給了我，可是里面竟然沒(méi)有提到她找人打架的事。我把她寫(xiě)的又交給了她，說(shuō)：“我想你可能忘記了一件你做過(guò)的事，你好好想想，寫(xiě)上吧。你應(yīng)該相信我，不管你做得對(duì)還是錯(cuò)，只要你認(rèn)為是對(duì)的，我就會(huì)認(rèn)為是對(duì)的，你只管寫(xiě)就是�，F(xiàn)在是要你發(fā)表你對(duì)這些事的看法，不是我要評(píng)價(jià)誰(shuí)或者批評(píng)誰(shuí)�！睆埛f說(shuō)：“還有一件事，可是我沒(méi)有直接參與，那也算嗎？”
“當(dāng)然，只要你參與，不管是間接的還是直接的。”我說(shuō)。
“那好吧。我再寫(xiě)�！睆埛f一點(diǎn)抵觸也沒(méi)有，就走了。
第二天，她又把定局的東西交給我，是里面有了她找人打架的事，可是她說(shuō)，是那個(gè)學(xué)生先罵了她，她作為一個(gè)弱者只能尋找朋友幫助，這個(gè)事不能怨她也不能怨她的朋友，只能怨那個(gè)罵她的學(xué)生。她說(shuō)如果學(xué)校能把這個(gè)學(xué)生開(kāi)除了就好了。
我找到張穎說(shuō)：“你很坦誠(chéng)，說(shuō)得也對(duì)，罵人是應(yīng)該得到應(yīng)有的懲罰，可是用你這種方法去懲罰犯錯(cuò)誤的人，可以嗎，他是不是在你打了他之后又罵你了幾百遍呀。我們的目的是不讓他罵，而不是因?yàn)榱R而僅僅讓他得到懲罰呀。”
張穎說(shuō)：“那你說(shuō)我應(yīng)該怎么辦呀？”
“你應(yīng)該首先讓她知道，他罵你是不對(duì)的，然后讓他受到他自己內(nèi)心的懲罰。比如你現(xiàn)在打了他，你先去給他道歉，讓他心靈受到譴責(zé)，在他承受不了這樣的譴責(zé)時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)給你道歉，如果他還沒(méi)有向你道歉，說(shuō)明他還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，你就要想辦法繼續(xù)讓他受到心靈的譴責(zé)，直到他向你道歉為止。你看行嗎？”我向她指了一個(gè)狠招。
她很高興，我能為她出謀劃策。她欣然接受了向被打的同學(xué)道歉。被告打的同學(xué)自然也覺(jué)得自己做得不對(duì)，也向張穎說(shuō)了對(duì)不起。兩個(gè)同學(xué)又和好如初。
從這一件事上看，再“壞”的學(xué)生也有向好和意愿，老師信任了學(xué)生這一點(diǎn)很重要。我抓住張穎的特點(diǎn)，很信任她能處理好自己的事，并主動(dòng)幫助她解決生活中遇到的是非，讓她知道怎么做才是對(duì)，我想她以后就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了。
我們?nèi)绻胱鲆粋�(gè)好班主任就應(yīng)該相信自己的的學(xué)生是好的。信任是最好的教育。
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