英語游戲教學(xué)讀書心得

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，馬上將其記錄下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的英語游戲教學(xué)讀書心得，歡迎閱讀與收藏。

英語游戲教學(xué)讀書心得1

　　這本書建立這樣的理念上：“良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的純熟，真正好的教學(xué)源于教師正直、誠實的優(yōu)秀品質(zhì)。”

　　本書是對教師職業(yè)和教育工作的深度闡釋，適合所有把教育當(dāng)作事業(yè)的教師閱讀。

　　這是一次激動人心的、深刻的、探索教學(xué)本質(zhì)的精神之旅。人們出于情感的原因選擇教師這個職業(yè)，他們深愛著自己的學(xué)生和課程。但是，教學(xué)上的種種要求常常使得許多教師感到激情消退以致于無心教學(xué)。我們能不能也像一些優(yōu)秀的老師那樣，把愛獻給孩子們，用心來教，為我們的教學(xué)注入鮮活的情感?

　　在本書中，帕爾默帶領(lǐng)教師們進行一次心靈之旅。這是一次重新把教師職業(yè)和學(xué)生結(jié)合起來的旅程，它重新激發(fā)教師從事這份異常艱苦和重要的工作的熱情。“這本書建立在一個簡單的前提之上：良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的純熟，真正好的教學(xué)源于教師正直、誠實的優(yōu)秀品質(zhì)。”

　　盡管表現(xiàn)形式不一，但是優(yōu)秀教師都有這樣一個特點：他們完全沉浸在課堂上，和學(xué)生作深層次的交流。他們能編織一個復(fù)雜的網(wǎng)，這張網(wǎng)聯(lián)結(jié)著學(xué)生、課程以及他們自己。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)會為他們自己編織出一個世界。這張網(wǎng)以及它所包含的種種聯(lián)系超越了技巧和方法，存在于教師的內(nèi)心中。教師的內(nèi)心包含著知識、情感、精神和意志。

　　帕爾默引導(dǎo)教師們進行了一次精神之旅，幫助我們建立了對教學(xué)的共同認識。他也號召有關(guān)的教育機構(gòu)在這方面支持教師。教育是帶領(lǐng)孩子們進行一次心靈之旅的過程。在這個過程中，孩子們學(xué)會用更真實的方式來看世界，在這個世界中生存。如果沒有這樣的鼓勵和引導(dǎo)來探索內(nèi)心世界，那么我們的教育、我們的學(xué)校將如何完成它的任務(wù)和使命?

　　帕爾默的書總是使人激動、令人感動。這是一本具有開創(chuàng)性的對教師生涯進行探索的書。教師、和教師相關(guān)的人，以及任何關(guān)心教育的人都應(yīng)該讀這本書。精彩書摘

　　60年前，美國哲學(xué)家巴贊(Barzun,J.)出版了一本在當(dāng)今堪稱經(jīng)典的書，名為《美國教師》，里邊的一句話長久地縈繞在我心頭：“教學(xué)并非一項

　　不復(fù)存在的藝術(shù)，而是尊重它的傳統(tǒng)已不復(fù)存在�！�

　　對美國人來說，這句話現(xiàn)在就像它在60年前一樣真實，這既是好消息，又是壞消息。好消息是我們有許多教師不想讓教學(xué)藝術(shù)衰亡，例如，他們拒絕接受這種荒唐的觀點：好的教學(xué)僅僅是信息轉(zhuǎn)移，且一臺電腦可以做得和一個活生生、呼吸著的'人一樣好。然而，壞消息是指，這些好教師是在艱難甚至卑微的境況中進行著他們的工作，這種境況產(chǎn)生于喪失了尊重教師和教學(xué)藝術(shù)的美國文化。

　　中國智慧中有很多東西值得我們美國人學(xué)習(xí)。我個人認識到這點，是因為我曾經(jīng)與一位中國人產(chǎn)生了深厚友誼，他在我任教的學(xué)校呆了一年，我是那時候認識他的。雖然我們最后一次對話已經(jīng)是大約20xx年以前了，但至今仍能感受到，他那強健而富于活力的精神風(fēng)貌印記在我的腦海和心頭。通過他——也通過我自己對中國歷史和哲學(xué)的研究——我了解到，在中國文化中古老而悠久的尊師愛教傳統(tǒng)。

　　所以我深深地感謝吳國珍和楊秀玲教授、余巍博士把我的《教學(xué)勇氣》譯為中文。我希望它的出版會促進兩國教育家之間的對話——讓中國讀者了解，在美國我們正在如何努力重新振興教學(xué)、恢復(fù)對她的敬重;讓美國人更多地了解那幾千年來豐富人類文明的、敬重教與學(xué)的中國文化。

　　我們所有關(guān)心教育的人需要一起努力，來幫助人們認識到，教和學(xué)屬于人類所有追求中最高雅、最迫切需要的追求。世界的未來依賴于這樣的教師和學(xué)習(xí)者——他們愿意向著環(huán)繞我們的外部世界和自己的內(nèi)心世界敞開頭腦和心靈，向著每一個人、向著日常生活、向著我們多災(zāi)多難的世界所固有的、值得珍惜的多種可能性，敞開頭腦和心靈。

英語游戲教學(xué)讀書心得2

　　近期，我閱讀了《好用的英語教學(xué)游戲》，受益匪淺，對小學(xué)英語游戲教學(xué)與課堂實際教學(xué)的聯(lián)系有了更深入、全面的認識。這本書系統(tǒng)地介紹了各種各樣、全面、有用的英語教學(xué)游戲。游戲可以讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，幫助他們更加深層地理解知識，鞏固英語課堂教學(xué)的作用�？赐辏�我不禁反思，在我們的常規(guī)教學(xué)中，如果能把書中介紹的游戲貫穿在里面，學(xué)生就能更多的從游戲中獲取有效的學(xué)習(xí)方法，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

　　“Brainstorm Rummy”也就是我們所說的“頭腦風(fēng)暴”，這個游戲很有趣，不管你所任教的學(xué)生是哪個年級段的都適合去操作。我們常說，行之有效的教學(xué)方法如果能被推廣，那么它就有可行性和可操作性。這個游戲在操作中可以理解為在一個統(tǒng)一的topic下，要求各小組（之前可以按班上人數(shù)來分好小組數(shù)）在規(guī)定的時間內(nèi)以brainstorm的'形式書寫單詞，寫出正確單詞最多的小組勝利。每次游戲可自行定幾個不同的topic。這樣的游戲可以有效地檢測和提高學(xué)生的詞匯分類能力。而且，這個游戲還可以促使孩子們在小組里互相幫助的能力。

　　“Angry Eating”這個游戲很接近于“心有靈犀”一類的游戲，當(dāng)我們在教授形容詞短語或者動詞時，就可以運用此類語言任務(wù)類游戲。教師出示一張卡片，一名學(xué)生運用面部表情，肢體語言，表演出卡片上的內(nèi)容，其他同學(xué)來進行猜測。如：happy，afraid，drink。 sleepy......這個游戲主要檢測對動詞和形容詞的理解和記憶程度，也可以激發(fā)學(xué)生主動回憶過去學(xué)習(xí)的單詞。在游戲過程中，要注意中西方文化差異，對于同一個動作所產(chǎn)生的聯(lián)想并不相同，因此在使用時要注意跨文化交流�？赐旰�，我深深感受到，英語游戲教學(xué)的魅力，如果這些游戲能時常出現(xiàn)在英語課堂教學(xué)中，孩子們對于學(xué)習(xí)英語，也不會感到枯燥。

　　這本書介紹的游戲多達228個，在實際運用這些游戲時，我們千萬別“亂花漸欲迷人眼”，需要考慮何時、何地、何人、何事，靈活切實有效地采用游戲。除此之外，在這本書里還提供了大量簡明、地道的課堂游戲指令用語，以及典型的游戲教學(xué)實例等等，讓我們一線英語教師課上用起來更加得心應(yīng)手。

英語游戲教學(xué)讀書心得3

　　小學(xué)英語作為近幾年新增設(shè)的科目，在肩負英語啟蒙和為以后進一步學(xué)習(xí)大基礎(chǔ)的重任的同時，又面臨著檢驗匱乏，教學(xué)對象年齡小，注意力，接受，分辨能力相對較低等重多困難。那么，怎么才能克服困難，有效良好地進行小學(xué)英語教學(xué)呢？我認為應(yīng)在分析學(xué)生的年齡特征、心理、注意力等特征的前提下，精心設(shè)計組織教學(xué)。而其中，游戲的運用尤其重要�，F(xiàn)行小學(xué)英語教材就充分認識到了這一點，在整冊教學(xué)內(nèi)容中，幾乎在每課都穿插有游戲。

　　游戲在小學(xué)英語教學(xué)中有著多方面的重要的作用。

　　一、 激發(fā)興趣，活躍氣氛，吸引注意力

　　一節(jié)好課不是老師一味的講，學(xué)生一味的聽，而應(yīng)是有靜有動，動靜相結(jié)合的，小學(xué)設(shè)管內(nèi)的天性是好動的，要讓他們端端正正的坐著聽四十分鐘，是很難辦到的。即使做到了也收不到良好的教學(xué)效果。同時還可能壓抑了他們的個性，影響了他們的學(xué)習(xí)興趣，此外，心理研究表明，小學(xué)生的注意力穩(wěn)定性較差。最好的也只能保持30分鐘，況且長時的有意注意容易使人感到枯燥乏味，投入程度也不會高，如果在教學(xué)中結(jié)合教師的講解，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┯螒�，為孩子們提供一個動的舞臺，把他們的思維和身體從疲勞、緊張中解放出來，使他們渙散的注意被吸引過來，在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)人身體部位名稱時，剛開始學(xué)生們覺得新鮮，興趣很濃，熱情還很高，但隨著單詞加多，聽講和讀的時間加長，他們感到很疲乏，覺得沒意思了，注意力也不能很好地集中了。這時，我適時地加入了“聽口令，做動作”的游戲，一聽說要做游戲，孩子們立刻變得活躍起來，注意力又集中了，在隨后“touch your head” “stamp your feet” “wave your arm”的口令中，他們一會摸頭，一會跺腳，一會揮胳膊，忙得不亦樂乎，最終在笑聲中記住了個部位的名稱。

　　二、 創(chuàng)設(shè)情景，加深記憶

　　一種語言習(xí)慣的習(xí)得，必須是在一定的語言背景和情景中完成，這些僅靠課文中提供的情景對話是遠遠不夠的。那些對話是別人的，學(xué)生只是一個扮演者和朗讀者，因為沒有心靈的感受和理解，許多人不能很好地融入其中。游戲就彌補了之不足。它不僅為學(xué)生提供了情境，語境，還讓學(xué)生們真正地成為“主人公”親身經(jīng)歷資：料；來/源，于ＧＺＵ５２１學(xué)：習(xí)；網(wǎng) http：//Ｇzｕ５２1。COm，這對他們的記憶又是一大幫助，如果為了記憶只是一味地重復(fù)練習(xí)，他們就只能是機械地記憶，而這種記憶是很難保持的，但如果將所學(xué)的內(nèi)容安排在他們積極從事著的活動中去，成為活動的直接對象，這樣，因為是他們親自感受體驗，直接參與了的，記憶效果受識記時的情緒狀態(tài)的影響。情緒狀態(tài)較佳時對記憶作用明顯。這一研究結(jié)果提示我們，在教學(xué)時，應(yīng)該重視情境，愉快地教學(xué)，這又如何做到呢？游戲便為我們提供了一條捷徑。在教學(xué)中開展多種多樣輕松幽默的游戲，使他們在笑聲中學(xué)會英語。

　　三、 訓(xùn)練口語，發(fā)展思維

　　英語的學(xué)習(xí)不僅僅是記憶、理解、書寫，還要能夠說出來，能夠正確流利地說出來。這是重點也難點。對于初學(xué)英語的人來說，更是難上加難。他們往往心理緊張，沒有自信，不敢開口。更別說在課后生活中運用了。要攻破這個攔路虎，首先必須給學(xué)生一個沒有壓力的輕松環(huán)境，消除內(nèi)心的緊張與害怕，同時，鼓勵他們進行語言交流，在運用語言與其他人互相講話時，學(xué)習(xí)的內(nèi)容會豐富起來，游戲就恰恰能夠做到這些。游戲給了學(xué)生接近生活，輕松愉快的環(huán)境，帶給他們描述、表達、說明的欲望，在不知不覺中訓(xùn)練了口語，這些都比學(xué)生自己讀教材重復(fù)教師的話有價值得多。

　　語言與思維之間存在密切的關(guān)系，游戲在聯(lián)系課本詞匯的同時，促使學(xué)生準確地表達思想感情，把他們所學(xué)的語言詞匯合理地組織，適當(dāng)?shù)匕才�，準確地表達，這個過程，豐富了他們的詞匯，豐富了他們的的感性經(jīng)驗，推動了思維的靈活性、邏輯性的發(fā)展。

　　此外，游戲給了學(xué)生想象和思考的空間，激發(fā)了他們的想象力和思考能力。如在教學(xué)“friendship”時，為了讓他們深刻理解記憶這個單詞的含義，我采用了畫圖的.游戲，就是把這個單詞的意思用畫圖表示出來。因為“friendship”的概念是抽象的，沒有實物可以比擬，這樣就不能照貓畫虎了。只能憑借自己的腦子去思考去想象。有的學(xué)生想象了一個有關(guān)友誼的故事，畫了一幅漫畫，有的想到了恩格斯和馬克思的友誼，畫了兩幅肖像；有的想到了一句古詩“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，并且惟妙惟肖地畫了出來，以次來體現(xiàn)“friendship”的含義這樣，學(xué)生們充分發(fā)揮了他們的想象和思考的能力，深刻地理解了單詞的意義，思維能力也得到了進一步發(fā)展。

　　四、 培養(yǎng)情感，發(fā)展能力

　　在教學(xué)中，有趣的游戲活動，可以養(yǎng)成學(xué)生熱愛生活，開朗樂觀的生活態(tài)度，能夠讓學(xué)生有機會感受生活的多姿多彩，有機會展現(xiàn)自己的生命活力和豐富想象力，創(chuàng)造力，從而樹立自信心和自豪感。在游戲活動中，學(xué)生與他人合作交流，使其體驗到團結(jié)、友愛、互助、榮譽感、責(zé)任感，進取心等積極的情感。比如，在角色扮演的游戲中，使其學(xué)習(xí)表達各種社會角色的情感，在畫畫游戲中進一步發(fā)展了他們的美感，此外，游戲中還存在一個如何協(xié)調(diào)的問題，如何制定游戲規(guī)則和如何違反規(guī)則進行處罰的問題，學(xué)生們需要自主地討論和解決這個問題。這個過程中他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力等都得以鍛煉，同時這隊學(xué)生的獨立性、正義感都有潛移默化的作用。

　　以上是游戲在小學(xué)英語教學(xué)中四方面的作用，除此之外，還有其他作用，這根據(jù)游戲形式、內(nèi)容的不同而異，當(dāng)然，并不是所有游戲都能起到了這些作用。這就要求我們在教學(xué)中精心選擇、組織，恰當(dāng)安排，以使其取得最佳效果。

英語游戲教學(xué)讀書心得4

　　把教學(xué)游戲巧妙地穿插進英語課堂教學(xué)中去會使得小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性持久，使小學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，1.游戲能使復(fù)習(xí)變得生動有趣。比如我們學(xué)了一系列食物以后，安排老師拿一種食物，學(xué)生說出來這樣的環(huán)節(jié)，反復(fù)幾次，學(xué)生的積極性就會減弱。這時，老師安排游戲 Who is missing? Who is fast? Magic eyes 等，學(xué)生的積極性就被重新激起，一只只小手又會爭先恐后地舉起。

　　2.游戲?qū)�入是個相當(dāng)快捷、有效的.方法，能讓學(xué)生從思想上盡快進入英語課堂。我經(jīng)常安排Listen and do, listen and point, look and say等簡單游戲，但要具有檢查性質(zhì)。學(xué)生在玩游戲的同時，既復(fù)習(xí)了舊知識，情感上又得到了體驗，而通過這些舊知識的復(fù)習(xí)，我們自然過度到新知識的傳授，以舊帶新，一舉兩得。

　　3. 當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)"無聊""困惑"的情緒時，游戲可解"燃眉之急"。中高年級的學(xué)生會遇到背單詞，記單詞的難題。如果只是死記硬背，不但效果不好，學(xué)生的興趣也會逐漸減弱。此時，如果能讓他們掌握正確的方法，促使他們主動背單詞，對他們今后的英語學(xué)習(xí)，無疑是一種莫大的幫助。尋找共同點、單詞接龍等游戲，既使學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，又能提高他們課后記單詞的興趣。

　　有些游戲的可用性很強，像copy不走樣等游戲，無論什么內(nèi)容，都能套用。但有些游戲，卻不是什么內(nèi)容都合適的。作為教師要學(xué)會使用最恰當(dāng)?shù)挠螒�。Flash and guess這樣的游戲僅適合單詞教學(xué)，而不適合鞏固句型。

　　不同年齡階段的學(xué)生，對游戲的口味也不同，我們要學(xué)會投其所好。低年級的學(xué)生喜歡趣味性強點的，像copy 不走樣，high voice and low voice 能引起他們參與的欲望。而高年級的學(xué)生則喜歡探索型的游戲，比如bingo，加減運算對抗賽就很受他們的歡迎。

英語游戲教學(xué)讀書心得5

　　在歷經(jīng)了十幾年的教學(xué)實踐，我有幸與帕爾默的《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》相遇，讓我有豁然開朗，重獲教育生命之感。

　　這本書，作者從關(guān)注教師心靈的角度來解讀教師，解讀教學(xué)，解讀教育。讀著書，就好象在讀自己，真的觸動了自己的內(nèi)心。因為這么長時間來，總覺得自己的靈魂是孤獨的。而書中的內(nèi)容正是把這種教師的內(nèi)心提到了討論的層面上來。

　　的確如此，近幾年，隨著年齡、閱歷、經(jīng)驗的增長，在我們的教學(xué)中或多或少都遇到過困惑，就拿我自己來說吧。我經(jīng)常覺得我在課堂上很多學(xué)生一點聽課的心思也沒有，在下面做小動作或者說話，嚴重挫傷了我的教學(xué)的積極性。讀了這本書后，我發(fā)覺我課堂行為缺乏一些教學(xué)機智，我的教學(xué)缺少心與心的交流，這是導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好，學(xué)生無心聽講的一個重要的原因�！督虒W(xué)勇氣》教會了我們?nèi)绾螌⒆约旱男拇蜷_，如何用心地去上好每一堂課。

　　帕爾默在這本書里已經(jīng)告訴可我們，首先，從心靈導(dǎo)師身上去尋找自身認同和自身完整，我們可以把心靈導(dǎo)師理解為引領(lǐng)我們進入教師這個職業(yè)的原因，它可以是我們學(xué)習(xí)生涯中真實的教師，也可以是感動我們的事件，也可以是我們的理想和抱負，這些可以匯聚我們的自身認同和自身完整，也是我們優(yōu)秀教學(xué)的源泉。其次，我們要明白為什么選擇某個具體學(xué)科作為我們所從事的領(lǐng)域，這部分的知識可以激發(fā)我們的自我意識，在這之前，自我意識是處于潛伏狀態(tài)。當(dāng)我們尋找到了自身認同和自身完整，我們就不需要躲在講臺后面，利用我們手中的“權(quán)力”去控制學(xué)生，與學(xué)生造成分離;我們也不需要簡單的模仿其他教師的教學(xué)法方，而是去尋找契合自己個性的教學(xué)方式，真正好的教學(xué)應(yīng)該是源自教師的心靈。

　　在用心讀過帕爾默的《教學(xué)勇氣》之后，使我明白我們應(yīng)該從學(xué)科，學(xué)生以及教師的自我知識三個層面來看待教學(xué)，優(yōu)秀教學(xué)是源自于自己的心靈，優(yōu)秀教師是不把自己的教學(xué)簡單的降低在技術(shù)層面，而是在自身認同和自身完整的基礎(chǔ)上讓自己的教學(xué)源自自己的心靈。因此，正如這本書的名字，作為教師，我們應(yīng)該鼓起勇氣，去開放我們的心靈。讀了這本書，我真正認識到良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的成熟，真正好的教學(xué)源于教師正直、誠實的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)就是人與人的心靈交流，是生命本身的一件快樂的事。

　　曾經(jīng)看過中國臺灣作家張曉風(fēng)的一篇散文《我交給你們一個孩子》。文章字字句句從作家的心底涌出來，重重地砸在我心上。今天，家長把一個又一個的.孩子交給了我，多年以后，我能還他(她)一個怎樣的孩子?在讀了《教學(xué)勇氣》之后，我牢牢記住了帕爾默告誡我們的一句話：記住我們是誰，就是把我們的全部身心放回本位，恢復(fù)我們的自身認同和自身完整，重獲我們生活的完整。教育迫切需要找回教師的真心真我，學(xué)生迫切需要沐浴教師心靈之陽光，教師也迫切需要透過學(xué)生的生命完善自我，重振敞開心靈的教學(xué)勇氣。

　　我要努力朝書中所說的前進，為自己的心靈找到一個釋放和安放的地方，讓自己在享受教學(xué)的過程中保持純凈、健康的心靈!我會繼續(xù)閱讀，繼續(xù)品味，也希望更多的朋友去探索其中的寶藏，共享這美妙的教育經(jīng)典。

英語游戲教學(xué)讀書心得6

　　《小學(xué)英語課程標準》指出，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那怎樣提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的'興趣呢？在平時的課堂上我也嘗試過很多方法，我覺得還是游戲教學(xué)法最受小學(xué)生歡迎。但是每次在課堂上玩游戲翻來覆去都是那幾個，隨著學(xué)生年齡增大，他們玩起來也是興趣怏怏。于是我開始搜集有關(guān)游戲教學(xué)的資料。在一次培訓(xùn)會上我偶然得知研究中小學(xué)英語教學(xué)工作的魯子問教授寫過一系列關(guān)于中小學(xué)英語教學(xué)工作的著作，其中一本《小學(xué)英語游戲教學(xué)理論與實踐》引起了我的注意。于是我趁著假期拜讀了這本書。

　　在本書中，魯教授簡要說明了游戲教學(xué)的基本理論，從“游戲是兒童的一種基本生活形態(tài)”這一觀點出發(fā)，提出“游戲應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)中一種不可或缺的重要的基本教學(xué)活動”。隨后，說明了小學(xué)英語英語游戲教學(xué)的原則與實踐問題，并提出了游戲教學(xué)應(yīng)該遵循真實語用原則，強調(diào)了小學(xué)英語的教學(xué)游戲的語言運用要求。最后，魯教授設(shè)計，整理了約兩百多個游戲和幾十個示例，以及一百多個歌謠。這些游戲，歌謠等簡單明了，容易操作，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又將知識點都貫穿其中，真可謂做到了讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

　　我覺得魯教授有一點說得好，游戲是教育不可或缺的內(nèi)容，但是游戲不等于教育，更不是教育的全部。所以我們老師要正確看待游戲教學(xué)。游戲教學(xué)深受同學(xué)們喜愛，固然可取，但是我們還是不要走入游戲教學(xué)誤區(qū)，不要一味地覺得上英語課就是玩游戲。游戲只是一種輔助教學(xué)的方法，游戲之于教學(xué)的重要作用在于提高實現(xiàn)教學(xué)目標的效率。因為課堂教學(xué)的時間是有限的，如何在有限的教學(xué)時間實現(xiàn)教學(xué)目標，才是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

英語游戲教學(xué)讀書心得7

　　為了響應(yīng)學(xué)校的游戲課程，購買了《好用的英語教學(xué)游戲》這本書。拜讀后，我不禁反思，在我們的常規(guī)教學(xué)中，如果我們都能把書中所提到和介紹到的游戲貫穿在里面，那么，學(xué)生就能更多地從游戲中獲取到有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高我們英語的教學(xué)質(zhì)量。

　　“BrainstormRummy”也就是我們所說的“頭腦風(fēng)暴”，這個游戲很有趣，不管你所任教的學(xué)生是哪個年級段的都適合去操作。我們常說，行之有效的教學(xué)方法如果能被推廣，那么它就有可行性，可操作性。這個游戲在操作中可以理解為在一個統(tǒng)一的topic（話題）下，要求各小組（之前可以按班上人數(shù)來分好小組數(shù)）在規(guī)定的時間內(nèi)以Brainstorm的形式書寫單詞，寫出正確單詞最多的小組為贏。每次游戲可自行定幾個不同的話題。這樣的.游戲，可以有效地檢測和提高學(xué)生的詞匯分類能力。而且，這個游戲還可以促使孩子們在小組里互相幫助的能力。

　　“WordChains”“詞語接龍”也是我比較喜歡的一個游戲。這個游戲?qū)τ诟吣昙壍膶W(xué)生們來說更有挑戰(zhàn)性。游戲的具體玩法也是把學(xué)生分組圍圈，第一個學(xué)生說一個單詞，挨著坐的那個學(xué)生就要以第一個學(xué)生說的單詞的末尾字母為開頭，說一個單詞，如此類推。()如第一個學(xué)生說了“l(fā)ike”，那么挨著坐的那個學(xué)生就要說出一個以“e”開頭的單詞……這個游戲包含的語言任務(wù)是對詞語的復(fù)習(xí)。當(dāng)然，我們在復(fù)習(xí)課中，還可以把它改成小組比賽的模式，如老師在黑板上寫一個開頭單詞，那么分好的小組就要輪流派學(xué)生上來進行“詞語接龍”，為了讓學(xué)生玩得更有氣氛和緊張感，增強比賽的味道，老師還可以限定書寫的時間，這樣的操作，也是可以激發(fā)學(xué)生主動去回憶所學(xué)過的單詞的�？赐旰螅�我也反思過，如果這些游戲不單單在復(fù)習(xí)課上出現(xiàn)，在新課上也能操作，那么，隨著游戲的進入，孩子們對于學(xué)習(xí)英語，也不會感到枯燥了。

　　除了以上的游戲，“SpellingBee“等等的游戲也是很能吸引學(xué)生的。“開卷有益”，我相信，只要我們老師多去閱讀，多去學(xué)習(xí)，多去總結(jié)，多為學(xué)生考慮，多以學(xué)生的角度去思考如何學(xué)，那么，教與學(xué)的“雙贏”局面一定能呈現(xiàn)在我們面前的。

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