設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

　　當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？以下是小編為大家收集的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我知道數(shù)學(xué)教學(xué)中教師設(shè)計(jì)的習(xí)題至關(guān)重要，習(xí)題的設(shè)計(jì)、給出與求解過(guò)程是提高教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑之一。

　　一、設(shè)計(jì)啟發(fā)性的習(xí)題

　　數(shù)學(xué)知識(shí)，既有它的階段獨(dú)立性，又有它的系統(tǒng)性和連貫性，教學(xué)過(guò)程中，老師不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，老師的責(zé)任不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生一個(gè)結(jié)論，而在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思維活動(dòng)來(lái)掌握獲得結(jié)果的過(guò)程和方法。因此，教師要注意在新舊知識(shí)衍接的地方精心設(shè)計(jì)思考性的習(xí)題啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己積極思維，主動(dòng)地找出答案。

　　二、設(shè)計(jì)思考性的習(xí)題

　　在學(xué)生接受新知識(shí)的關(guān)鍵處設(shè)計(jì)習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察，主動(dòng)思考后正確地掌握知識(shí)的實(shí)質(zhì)。生很快掌握了這堂課要學(xué)的新知識(shí)。學(xué)生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理，年齡以及他們的學(xué)習(xí)實(shí)際，既不偏高，也不偏低，否則不易引起學(xué)生的思考。教師要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)出深淺難易，范圍大小都恰如其分的，具有思考性的習(xí)題。

　　三、設(shè)計(jì)靈活性的習(xí)題

　　加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，要讓學(xué)生真正理解和自覺(jué)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并形成能力，關(guān)鍵是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，只有理解的知識(shí)，學(xué)生才能牢牢掌握，才能使之運(yùn)用自如。通過(guò)這樣一題多練的方式，向?qū)W生提出進(jìn)一步探究的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)鉆研，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生探究新知識(shí)，解決新習(xí)題的能力。

　　四、設(shè)計(jì)適度型的習(xí)題

　　教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的習(xí)題是否適度，直接影響學(xué)生的思維敏捷性。這里所說(shuō)的適度，就是指設(shè)計(jì)的習(xí)題符合絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)、能力水平的'發(fā)展。如果教學(xué)每節(jié)內(nèi)容都能設(shè)計(jì)出適度的習(xí)題，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，思維的積極性也就會(huì)自然產(chǎn)生，教師再輔之以恰當(dāng)?shù)膯�發(fā)點(diǎn)撥，久而久之，學(xué)生的思維也就會(huì)越來(lái)越敏捷。教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到有的老師埋怨學(xué)生“笨”，思維遲鈍，腦子不開(kāi)竅。其實(shí)，這與教師教學(xué)時(shí)提出的習(xí)題有關(guān)，或啟而不發(fā)或發(fā)而不著邊際。當(dāng)然，我們也不能否認(rèn)有個(gè)別學(xué)生確實(shí)存在著智力差異，但是，教師這時(shí)首先應(yīng)冷靜思考一下，設(shè)計(jì)的習(xí)題是否偏離了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際。

　　這樣設(shè)計(jì)的習(xí)題既照顧到了學(xué)生的接受能力又起到了承上啟下的作用，學(xué)生回答踴躍，激發(fā)了學(xué)生思維，從而增強(qiáng)了學(xué)生的思維敏捷性。

　　五、設(shè)計(jì)比較型的習(xí)題

　　人們認(rèn)識(shí)事物是從區(qū)分事物開(kāi)始的，而要區(qū)分事物，首先就得進(jìn)行比較，有比較，才有鑒別，沒(méi)有比較，人類(lèi)的任何活動(dòng)都是不可思議的。求同思維就是從已知的各種材料中，進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)，得出規(guī)律性的知識(shí)，尋求習(xí)題的同一答案。從求同思維能力的形成過(guò)程及規(guī)律來(lái)看，比較型的習(xí)題，與培養(yǎng)學(xué)生求同思維能力密切相關(guān)，這是因?yàn)�，求同過(guò)程是從彼此相關(guān)聯(lián)的大量具體材料中歸納出規(guī)律性結(jié)論的過(guò)程，從各種材料中尋求共同點(diǎn)的過(guò)程。因此，設(shè)計(jì)一些比較型的習(xí)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的求同能力。

　　六、設(shè)計(jì)互逆型的習(xí)題

　　學(xué)生思維的發(fā)展總是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的，判定一個(gè)學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱，還應(yīng)該考察學(xué)生逆向思維能力靈活還是不靈活。我在教學(xué)每一節(jié)內(nèi)容時(shí)，除了向?qū)W生進(jìn)行一定程度的正向思維訓(xùn)練外，還不失時(shí)機(jī)地設(shè)計(jì)一些逆向性的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，教會(huì)學(xué)生從一個(gè)習(xí)題的相反思路上去思考，或者從一般思路的相反方向去思考，探求解決習(xí)題的方法和途徑，使學(xué)生的正向思維、逆向思維的發(fā)展相互促進(jìn)。

　　七、設(shè)計(jì)聯(lián)想型的習(xí)題

　　人類(lèi)的創(chuàng)造活動(dòng)，往往離不開(kāi)創(chuàng)造性聯(lián)想。心理學(xué)家認(rèn)為：把不同事物聯(lián)系起來(lái)思考，是人類(lèi)進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)的重要方式，世界上的事物都是互相聯(lián)系的，創(chuàng)造性聯(lián)想就是由一個(gè)事物聯(lián)想到另一個(gè)事物的思維過(guò)程，各種不同屬性的事物反映在頭腦中，便形成了各種不同的聯(lián)想，如類(lèi)比聯(lián)想、化歸聯(lián)想、數(shù)形聯(lián)想、反向聯(lián)想、因果聯(lián)想等。教學(xué)中如能靈活運(yùn)用這些方法，根據(jù)所授內(nèi)容和課型要求設(shè)計(jì)聯(lián)想型習(xí)題，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維能力。

　　實(shí)踐證明，設(shè)計(jì)聯(lián)想型習(xí)題，可以給學(xué)生插上遐想的翅膀，可以誘使學(xué)生步入解題成功的殿堂，可以使學(xué)生的思維更開(kāi)闊、更靈活，更具有獨(dú)創(chuàng)性。

　　八、設(shè)計(jì)開(kāi)放型的習(xí)題

　　在培養(yǎng)學(xué)生求同思維能力的同時(shí)，不要忽視培養(yǎng)他們的求異思維能力。求異思維，就是不墨守成規(guī)，尋求變異、伸展擴(kuò)散的一種思維活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于設(shè)想，大膽創(chuàng)造，標(biāo)新立異，獨(dú)樹(shù)一幟，隨時(shí)注意多方位思考，變換角度思維，使他們思路開(kāi)闊，處于一種主動(dòng)探索的心理狀態(tài)，通過(guò)活躍的思維達(dá)到求異、求佳、求新。教師可通過(guò)有計(jì)劃有目的地設(shè)計(jì)一些一題多解、一題多變、一題多用等習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生全方位多層次探索習(xí)題的能力，同時(shí)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放型習(xí)題，通過(guò)尋求習(xí)題的結(jié)論或條件或某種規(guī)律，來(lái)發(fā)展求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　綜上所述，數(shù)學(xué)課堂習(xí)題的設(shè)計(jì)與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)緊密相連，只要教師在課堂上向?qū)W生提出切合實(shí)際的、能激發(fā)思維的、有挑戰(zhàn)性的各種習(xí)題，就能從各方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，只要堅(jiān)持以發(fā)展學(xué)生思維能力為核心，精心設(shè)計(jì)習(xí)題，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生分析習(xí)題和解決習(xí)題的能力，數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就一定會(huì)得到全面提高。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

　　學(xué)習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的體會(huì)與收獲

　　本學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了“企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)”這門(mén)課程，通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)制度有了一定了解，老師講了很多理論及實(shí)用的知識(shí)，使我獲益匪淺。下面談一下我學(xué)習(xí)這門(mén)課程的收獲與體會(huì)。

　　首先，會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)就是根據(jù)一定的理論、原則并結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用文字、圖表等形式對(duì)全部會(huì)計(jì)事務(wù)、會(huì)計(jì)處理手續(xù)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)以及會(huì)計(jì)人員的職責(zé)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的工作，它是會(huì)計(jì)管理的重要組成部分。根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論、原則和科學(xué)的程序，對(duì)各項(xiàng)會(huì)計(jì)制度的具體規(guī)劃，就是會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容。會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)是進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的前提，制度設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響著今后的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。

　　然而，在我國(guó)，會(huì)計(jì)資料虛假、會(huì)計(jì)信息失真已成為目前會(huì)計(jì)工作存在的主要問(wèn)題。同時(shí)，企業(yè)會(huì)計(jì)信息不規(guī)范、企業(yè)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)信息不安全及會(huì)計(jì)檔案管理工作不到位等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也很突出，目前形勢(shì)迫使企業(yè)要進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)部會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì) ！

　　一、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的對(duì)象和任務(wù)

　　1.會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的對(duì)象。會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)是為進(jìn)行會(huì)計(jì)工作制訂出準(zhǔn)則和規(guī)范。為此，就必須針對(duì)現(xiàn)實(shí)的或?qū)�發(fā)生的會(huì)計(jì)工作中存在的問(wèn)題，提出解決的原則或辦法，并以制度的形式固定下來(lái)，作為日常會(huì)計(jì)工作的依據(jù)。所以，會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)作為一種實(shí)踐活動(dòng)，其具體對(duì)象是會(huì)計(jì)工作過(guò)程。會(huì)計(jì)工作過(guò)程就是特定主體通過(guò)設(shè)置會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、配備會(huì)計(jì)人員、運(yùn)用會(huì)計(jì)方法對(duì)資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行核算和監(jiān)督。正因?yàn)槿绱�，�?huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)可以理解為特定會(huì)計(jì)主體以國(guó)家統(tǒng)一會(huì)計(jì)規(guī)范，依據(jù)為研究會(huì)計(jì)事務(wù)處理辦法、會(huì)計(jì)核算體系和會(huì)計(jì)監(jiān)督工作程序的一項(xiàng)行為設(shè)計(jì)活動(dòng)。

　　設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)制度時(shí)，要根據(jù)特定主體的性質(zhì)、業(yè)務(wù)的范圍、分支機(jī)構(gòu)和人員的多少，以及管理的需要等多種因素，研究適用的項(xiàng)目，使設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)制度能成為最簡(jiǎn)明有效的管理辦法。通過(guò)學(xué)習(xí)，了解到會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)包括會(huì)計(jì)組織系統(tǒng)設(shè)計(jì)，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)及會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。其中會(huì)計(jì)組織系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置、會(huì)計(jì)人員的配置以及二者的協(xié)調(diào)關(guān)系；會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括會(huì)計(jì)信息載體（會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表）的設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)，會(huì)計(jì)信息處理程序的設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)科學(xué)的會(huì)計(jì)指標(biāo)體系；會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要包括貨幣資金控制、銷(xiāo)售預(yù)收款控制、采購(gòu)與付款控制、對(duì)外投資控制成本費(fèi)用控制、存貨控制及固定資產(chǎn)控制等。

　　2.會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的任務(wù)。會(huì)計(jì)的主要職能是對(duì)社會(huì)再生產(chǎn)過(guò)程的資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行核算與監(jiān)督，這也就是會(huì)計(jì)工作的任務(wù)。為了完成這些任務(wù)，特定主體就需要建立起一定的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，明確會(huì)計(jì)人員的職責(zé)，并在此基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)一套科學(xué)的會(huì)計(jì)指標(biāo)體系，建立一套嚴(yán)密的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)和有效的會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)，作為日常進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的依據(jù)。建立這些制度，以保證會(huì)計(jì)工作任務(wù)的完成，這就是會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的任務(wù)。

　　二、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的原則

　　會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)是會(huì)計(jì)管理的一項(xiàng)基本建設(shè)，其質(zhì)量如何直接影響到會(huì)計(jì)功能的發(fā)揮，因此，在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)制度時(shí)，必須遵循一定的原則以保證設(shè)計(jì)的質(zhì)量。我國(guó)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下基本原則。

　　1.必須符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)制度的基本要求。要求設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)制度能滿(mǎn)足國(guó)家宏觀調(diào)控的要求。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)，必然體現(xiàn)社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)核算的要求，以維護(hù)國(guó)家和人民利益，保護(hù)國(guó)有財(cái)產(chǎn)的安全和完整。為此，社會(huì)主義國(guó)家為了對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行作出準(zhǔn)確的判斷和進(jìn)行宏觀決策，依據(jù)市場(chǎng)規(guī)律要求合理運(yùn)用國(guó)家宏觀調(diào)控，必然賦予會(huì)計(jì)制度滿(mǎn)足國(guó)家宏觀調(diào)控需要的特征，即通過(guò)會(huì)計(jì)制度的設(shè)計(jì)和實(shí)施提供宏觀調(diào)控所必需的會(huì)計(jì)信息。

　　2設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)制度能滿(mǎn)足特定主體內(nèi)部管理的需要。會(huì)計(jì)制度的設(shè)計(jì)應(yīng)從企業(yè)會(huì)計(jì)主體出發(fā)，本著明確產(chǎn)權(quán)關(guān)系的基本思想，為企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、傳遞管理信息等提供起碼的會(huì)計(jì)環(huán)境，以滿(mǎn)足企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理的需要。

　　3合規(guī)性原則。合規(guī)性是會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的基本要求。它要求會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)必須符合國(guó)家的法律、法規(guī)和政策，把國(guó)家的法律、法規(guī)和政策體現(xiàn)到會(huì)計(jì)制度中去。合規(guī)性原則在會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)工作時(shí)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是所設(shè)計(jì)的.會(huì)計(jì)制度，必須符合《會(huì)計(jì)法》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》和《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等會(huì)計(jì)法規(guī)的要求。二是所設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)制度，必須與國(guó)家有關(guān)法規(guī)相協(xié)調(diào)。

　　4成本效益原則。會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的目的是規(guī)范會(huì)計(jì)工作，但不能因規(guī)范會(huì)計(jì)工作不講運(yùn)行質(zhì)量和工作效率，而應(yīng)該在滿(mǎn)足會(huì)計(jì)工作質(zhì)量的前提下盡量使會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，可操作性強(qiáng)。使盡量少的制度成本獲得盡可能多的會(huì)計(jì)制度效應(yīng)，達(dá)到成本效益的最優(yōu)組合。

　　5.體現(xiàn)內(nèi)部控制的要求。內(nèi)部控制是特定主體為加強(qiáng)崗位責(zé)任，保護(hù)資本安全，確保會(huì)計(jì)記錄正確可靠，及時(shí)提供財(cái)務(wù)信息，避免無(wú)意地面臨風(fēng)險(xiǎn)，預(yù)防或查明錯(cuò)誤和不正�，F(xiàn)象，保證授權(quán)職責(zé)履行，在內(nèi)部組織分工、業(yè)務(wù)處理、憑證手續(xù)和程序等方面所規(guī)定的既相互聯(lián)系又相互制約的一系列管理制度。因此，在會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)中，必須對(duì)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)工作程序設(shè)置必要的內(nèi)部控制

　　6.管理權(quán)限相對(duì)集中，保持制度的相對(duì)穩(wěn)定性。會(huì)計(jì)制度不是一成不變的，應(yīng)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)客觀形勢(shì)的發(fā)展變化不斷改進(jìn)。但是，如果變更過(guò)于頻繁，管理權(quán)限過(guò)于分散，將給會(huì)計(jì)工作帶來(lái)不利，甚至?xí)�造成�?huì)計(jì)主體的財(cái)務(wù)混亂。因此，在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)制度時(shí)，應(yīng)將制度權(quán)限的管理集中于管理決策的最高層，不宜分散；同時(shí)應(yīng)注意保持會(huì)計(jì)制度的相對(duì)穩(wěn)定性，除非特殊情況，一般在一個(gè)會(huì)計(jì)年度內(nèi)不宜作較大的變動(dòng)。

　　7.與使用的核算工具相適應(yīng)。會(huì)計(jì)使用的核算工具，由手工作業(yè)到使用機(jī)械以至現(xiàn)在的電子計(jì)算機(jī)，使用不同的核算工具，一般是不因此改變會(huì)計(jì)工作的基本方法。例如，在采用“借貸記帳法”的條件下，登記總帳和明細(xì)帳，無(wú)論采用何種核算工具，都需要逐筆或匯總 - 2 -

　　記入有關(guān)帳戶(hù)的借方和貸方，然后再結(jié)算余額。但是，不同的核算工具記入帳簿的方法則有所不同。所以，設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)制度，應(yīng)與所采用的核算工具相適應(yīng)。

　　三、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的程序

　　1準(zhǔn)備階段：確定設(shè)計(jì)的內(nèi)容和目的，制定設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)規(guī)劃及調(diào)查研究，包括了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際情況、企業(yè)現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度的執(zhí)行情況、組織結(jié)構(gòu)與組織人員等。

　　2設(shè)計(jì)階段：首先擬定設(shè)計(jì)大綱，一個(gè)科學(xué)的設(shè)計(jì)大綱可以引導(dǎo)企業(yè)以最快的速度、最高的質(zhì)量、最少的投入完成會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)工作。其次設(shè)計(jì)程序，以最合理的程序設(shè)計(jì)企業(yè)會(huì)計(jì)制度可以少走彎路，提高企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)效率。

　　3試行和修正階段：深入基層進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和測(cè)定，聽(tīng)取群眾意見(jiàn)，對(duì)缺陷部分進(jìn)行修改補(bǔ)充。

　　總之，會(huì)計(jì)制度的設(shè)計(jì)要認(rèn)真準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)有關(guān)法規(guī)，調(diào)查企業(yè)實(shí)際情況，初步草擬，反復(fù)討論修改，報(bào)經(jīng)批準(zhǔn)，備案，實(shí)施，檢查。

　　隨著宏觀會(huì)計(jì)制度改革和現(xiàn)代企業(yè)制度建立，企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的重要性也不斷提高，其內(nèi)容也處于不斷變動(dòng)和擴(kuò)展之中，因此企業(yè)應(yīng)積極設(shè)置高效的會(huì)計(jì)制度，加強(qiáng)會(huì)計(jì)管理，及時(shí)準(zhǔn)確的提供會(huì)計(jì)信息，保證會(huì)計(jì)工作的順利進(jìn)行！

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

　　“閱讀教學(xué)除了單篇精講之外，還有哪些教學(xué)形態(tài)？”“單篇精讀不是閱讀教學(xué)唯一的課程形態(tài)，要積極開(kāi)拓新的閱讀教學(xué)形態(tài)�！痹谧x這篇文章前，我從沒(méi)有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題，一直在苛求如何把單篇精讀教學(xué)打磨精致。所謂“單篇精讀”類(lèi)閱讀教學(xué)，是指圍繞一篇選文進(jìn)行精講細(xì)讀，反復(fù)琢磨，充分開(kāi)掘選文的識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等全息性的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值。他雖然有有利的一面：教學(xué)內(nèi)容選擇個(gè)性化，重視教材的文本研讀，高度藝術(shù)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，綜合展示語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，積淀了行之有效的精讀教學(xué)方法，長(zhǎng)于培養(yǎng)語(yǔ)感能力等等，但有很大的局限性：

　�。�1）閱讀教學(xué)技術(shù)化傾向、肥胖癥 。

　�。�2）遮蔽學(xué)生真實(shí)的閱讀情形。

　　（3）不利于培養(yǎng)學(xué)生全面的閱讀素養(yǎng)(尤其是高級(jí)閱讀能力）。

　�。�4）無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生精神世界的需求。導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生得了三種�。贺氀�（缺少真情和激情）、缺鈣（缺乏遠(yuǎn)大的理想和頑強(qiáng)意志）、腦膜炎（跟著感覺(jué)走，懶于理性思考）。得病的重要原因就是不讀書(shū)��！

　　“群文閱讀”就是在課堂教學(xué)的單位時(shí)間內(nèi)，呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，圍繞同一個(gè)議題展開(kāi)的探究性閱讀教學(xué)。理想的閱讀課程體系應(yīng)該包括多種閱讀形態(tài)：?jiǎn)纹?(課文)閱讀 、群文閱讀、整本書(shū)閱讀……“群文閱讀”的顯著特征是：同一個(gè)議題、多個(gè)文本、探索性教學(xué)。群文閱讀教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值：1.讓師生回歸生活世界的“閱讀”狀態(tài)。2.改變閱讀教學(xué)的痼疾。單位時(shí)間內(nèi)，“群文閱讀”盡可能多的'讓學(xué)生自己去讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀。3.發(fā)揮閱讀策略指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)。“群文閱讀”可以依憑“多文本”優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮實(shí)用閱讀策略 ：“速讀”、“比較”、“統(tǒng)整”…4 “群文”更容易促進(jìn)學(xué)生的自由探究。

　　而現(xiàn)在，我們的“閱讀教學(xué)”仍然以識(shí)記為主，缺少理解、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。是在為老師自己的閱讀而教，為教參而閱讀 ，為考試而教閱讀。在傳統(tǒng)課堂閱讀中，閱讀者的閱讀行為又過(guò)多地受到教師的干預(yù)與評(píng)價(jià)，缺乏獨(dú)立地位。

　　實(shí)施群文閱讀的“先做減法后做加法”也值得深思。把教育的目標(biāo)放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)些。教育改革不要以增加師生的負(fù)擔(dān)為代價(jià)。減什么？減去繁瑣的課文分析；減去課堂上大量的無(wú)謂的朗讀；減去枯燥無(wú)益的語(yǔ)文作業(yè)；減去似是而非的語(yǔ)文知識(shí)；減去對(duì)課文人文內(nèi)涵的過(guò)度挖掘……加什么？加入不同角度切入的群文（一篇課文帶出群文、自助策劃群文閱讀課程）加入真實(shí)生活中的閱讀策略，加入更加靈活有效的教學(xué)活動(dòng)……需要減去的東西恰恰是我們竭力追求的，需要加入的恰恰是我們忽視的啊！

　　群文閱讀要求“一節(jié)課里讀一群文章”，這意味著：教師不能講太多話，不能提太多問(wèn)題，要發(fā)展“讓學(xué)”，讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，起承轉(zhuǎn)合、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、高潮迭起……過(guò)于精致細(xì)膩、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂間接地侵占孩子自讀自悟、大塊時(shí)間讀、大塊時(shí)間悟的時(shí)間。 教師不可能這么深、這么細(xì)、這么透地講析文章。微言大義、字斟句酌、咀來(lái)嚼去……這是內(nèi)容分析式閱讀的典型特征。這是老師閱讀感受完全取代孩子的閱讀感受。老師不能夠做的事不正是我們目前所熱衷的大力推崇的么？“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”是否也該換成“有一千個(gè)讀者，也只有一個(gè)哈姆雷特”了？

　　群文閱讀還要求，教師不能按部就班地從字詞的學(xué)習(xí)開(kāi)始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”；“群文閱讀”的教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會(huì)放棄。教師不能將“朗讀”或“有感情地朗讀”無(wú)限放大，必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀 、瀏覽、跳讀等閱讀方式，必須更多地嘗試生活化閱讀。

　　群文閱讀的出現(xiàn)，以其靈動(dòng)性賦予了普通一線 教師“編者”的身份 ，讓其擁有了“選擇”的自由與責(zé)任。因此，“群文閱讀”更是對(duì)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學(xué)生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，因?yàn)橹挥芯�神豐盈的教師，才能引導(dǎo)學(xué)生朝向“豐盈”的精神。為此，就需要我們語(yǔ)文教師要不斷豐富閱讀積累！做一個(gè)愛(ài)閱讀的人！轉(zhuǎn)變閱讀觀念，改變閱讀方法，明確閱讀目的！“群文閱讀”教學(xué)，讓學(xué)生更加自主、更加愉悅、更加生活化地去閱讀、去理解、去質(zhì)疑、去發(fā)現(xiàn)，真正達(dá)到提升發(fā)展學(xué)生閱讀能力的效果！群文閱讀教學(xué)勢(shì)在必行!

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

　　近期在工作室李翠梅主任的安排下，有幸學(xué)習(xí)浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理》，這次學(xué)習(xí)如同一場(chǎng)及時(shí)雨，敲門(mén)磚。幾天的認(rèn)真學(xué)習(xí)，收獲多，感觸深！

　　作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有機(jī)組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能及時(shí)鞏固的重要途徑；作業(yè)是學(xué)生解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、思維能力提升的重要途徑。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課上聽(tīng)講只能初步解決一個(gè)懂的問(wèn)題，要真正達(dá)到“學(xué)以致用”，使學(xué)習(xí)的知識(shí)形成技能，轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還必須通過(guò)復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。作業(yè)從本質(zhì)上說(shuō)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，與課堂教學(xué)互補(bǔ)。

　　為了切實(shí)貫徹落實(shí)“雙減”政策，真正做到緩解教育焦慮，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。幾位專(zhuān)家從不同方面闡述自己獨(dú)到見(jiàn)解。

　　杭州市鳳凰小學(xué)校長(zhǎng)繆華良分享了義務(wù)教育階段作業(yè)管理和設(shè)計(jì)的一些經(jīng)驗(yàn)。繆校長(zhǎng)在交流中，風(fēng)趣地比喻道，作業(yè)是一個(gè)我們熟悉的“陌生人”，做得最多，了解最少。他說(shuō)，城區(qū)小學(xué)生作業(yè)多，時(shí)間長(zhǎng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，“雙減”首先是把作業(yè)量減下來(lái)。在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是教師的基本職責(zé)。不要把落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補(bǔ)缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。

　　如果課堂低效，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負(fù)，關(guān)鍵在于課堂提效。圍繞“雙減”，鳳凰小學(xué)在作業(yè)管理上做了很多嘗試，這其中包括了五個(gè)“無(wú)”。無(wú)一、二年級(jí)書(shū)面家庭作業(yè)。兩個(gè)年級(jí)沒(méi)有書(shū)面作業(yè)，但有多種非書(shū)面“好作業(yè)”。學(xué)校依托校本閱讀課程，開(kāi)展全員暢讀，親子閱讀。引導(dǎo)每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開(kāi)展健身，親子運(yùn)動(dòng)。閱讀與運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生豐盈精神，強(qiáng)健體魄；無(wú)手機(jī)打卡作業(yè)。學(xué)校杜絕利用手機(jī)端進(jìn)行作業(yè)打卡，倡導(dǎo)紙質(zhì)化閱讀和必要的`紙質(zhì)化書(shū)面作業(yè)，保護(hù)兒童的視力；無(wú)家長(zhǎng)批改作業(yè)。利用作業(yè)抽樣調(diào)查和家長(zhǎng)學(xué)生問(wèn)卷等方式，防止出現(xiàn)家長(zhǎng)代勞批改作業(yè)的現(xiàn)象。每個(gè)教師耕好一畝三分地，做到作業(yè)全批全改；無(wú)布置后不批改現(xiàn)象。學(xué)校嚴(yán)格按照“精選、先做、全批、及時(shí)反饋”的作業(yè)十字規(guī)范，有布置就必有批改，有講評(píng)，有反饋，有輔導(dǎo)，強(qiáng)化作業(yè)的診斷功能；“無(wú)作業(yè)日”每月一次。學(xué)校已連續(xù)三年對(duì)3-6年級(jí)學(xué)生實(shí)施每月一天無(wú)作業(yè)日。學(xué)期之初，有計(jì)劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個(gè)學(xué)期的無(wú)作業(yè)日主題，給出無(wú)作業(yè)日的實(shí)踐體驗(yàn)建議，讓學(xué)生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化。

　　此外，除了日常的短作業(yè)，鳳凰小學(xué)還開(kāi)設(shè)了長(zhǎng)作業(yè)。比如學(xué)生有“生活之美孝悌單”，鼓勵(lì)學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)，融入家庭生活等。有“氣質(zhì)翩翩藝體單”，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)體育、藝術(shù)活動(dòng)，展現(xiàn)個(gè)人才藝�？娦ｉL(zhǎng)說(shuō)，“作業(yè)是教師精心設(shè)計(jì)送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過(guò)一項(xiàng)作業(yè)，讓孩子變成詩(shī)人、音樂(lè)人、剪輯師、畫(huà)家……最重要的是收獲了自我價(jià)值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛(ài)好，同時(shí)也懂得了感恩！”

　　金華市教育教學(xué)研究中心主任周紅星說(shuō)，作業(yè)設(shè)計(jì)是作業(yè)管理的重要組成部分，作業(yè)管理不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理，很多教育智慧都來(lái)自一線教師，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。周主任介紹了金華一些學(xué)校的做法，浦江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的作業(yè)減量、提質(zhì)、增趣行動(dòng)，并通過(guò)錯(cuò)題庫(kù)提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓作業(yè)變得更有趣和高效。學(xué)校還開(kāi)展“小鬼約題”活動(dòng)，組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取“題目”（難度較大、思維含量高）模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解。收到了很好的學(xué)習(xí)效果。他建議教師要經(jīng)常反思，學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中，是否鞏固了知識(shí)、提升了能力、習(xí)得了方法、激發(fā)了興趣、促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展？教師還要非常重視作業(yè)診斷作用，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué)，掌握學(xué)習(xí)的情況。采用面批等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性診斷；通過(guò)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)。

　　紹興市柯橋區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)董建康介紹，柯橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)在作業(yè)管理上堅(jiān)持四個(gè)導(dǎo)向，分別是——問(wèn)題導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；數(shù)據(jù)導(dǎo)向，科學(xué)精準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率；自主發(fā)展導(dǎo)向，賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)悟性；社會(huì)參與導(dǎo)向，助力學(xué)生未來(lái)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

　　董校長(zhǎng)說(shuō)，柯橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)有《作業(yè)管理制度》，提煉了作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)作業(yè)類(lèi)型、作業(yè)量、內(nèi)容、難度、作業(yè)時(shí)間、分層情況、批改與反饋等做了具體要求，細(xì)節(jié)處甚至連字號(hào)、字體、行間距都作了嚴(yán)格的規(guī)定。學(xué)�，F(xiàn)在的作業(yè)類(lèi)型有分層校本作業(yè)、自主作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)4大類(lèi)。學(xué)校一直以來(lái)立足規(guī)范，不購(gòu)買(mǎi)任何教輔資料，除了校本分層作業(yè)以外，不布置任何附加作業(yè)。分層校本作業(yè)由一位老師主設(shè)計(jì)一節(jié)課后的作業(yè)，分三個(gè)層次難度設(shè)計(jì)，學(xué)生做完后，老師再對(duì)作業(yè)質(zhì)量、批改等進(jìn)行檢查、統(tǒng)計(jì)，查漏補(bǔ)缺。

　　他認(rèn)為要使火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶的教學(xué)思想具有明顯的局限性。學(xué)校很注重發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，啟動(dòng)每個(gè)學(xué)生自帶的“引擎”，發(fā)動(dòng)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，自己去解決。學(xué)校很早就出臺(tái)了《關(guān)于鼓勵(lì)學(xué)生自主作業(yè)的實(shí)施意見(jiàn)》，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況自己“定制”作業(yè)，讓學(xué)生有意識(shí)地去尋找自己學(xué)習(xí)中的“短板”，讓學(xué)習(xí)變得更有效率，更加靈動(dòng)。

　　浙江省省教研室初中部主任章新其作了“促進(jìn)學(xué)與教的作業(yè)設(shè)計(jì)”專(zhuān)題報(bào)告，他認(rèn)為作業(yè)的內(nèi)在本質(zhì)功能是承載學(xué)生的思維發(fā)展，作業(yè)好像一根扁擔(dān)，一頭挑著教學(xué)，一頭挑著評(píng)價(jià)，成為教學(xué)和評(píng)價(jià)之間的紐帶。學(xué)科知識(shí)要引導(dǎo)遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)方式要走向真實(shí)深度，教學(xué)形態(tài)要注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)，最終發(fā)展學(xué)生的思維，達(dá)到育人的目標(biāo)。

　　落實(shí)“雙減”，還孩子一個(gè)健康快樂(lè)的童年，促孩子全面發(fā)展，我們?cè)趯?zhuān)家的指引下探索實(shí)踐，努力優(yōu)化作業(yè)，減負(fù)增效！

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

　　一、現(xiàn)代漢字體設(shè)計(jì)

　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高度普及,涉及文字方面的設(shè)計(jì)工作很大一部分已由計(jì)算機(jī)代替人腦完成了。例如我們常用的文字處理軟件MicrosoftWord、圖片處理軟件Photoshop就提供了包含幾十種藝術(shù)字體的藝術(shù)字庫(kù)供用戶(hù)選擇使用。各式各樣的字體設(shè)計(jì)軟件充斥著我們的設(shè)計(jì)，毫無(wú)創(chuàng)新、毫無(wú)精彩可言，但在平面設(shè)計(jì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，作品的設(shè)計(jì)，尤其是文字部分,由于注入了設(shè)計(jì)師們奇妙的想象、新穎的創(chuàng)意和獨(dú)特的藝術(shù)審美等涉及人的思維的因素,充滿(mǎn)了生命的律動(dòng)，這些具有人情味和情感的設(shè)計(jì)終究是計(jì)算機(jī)的字庫(kù)所無(wú)法替代的。字體設(shè)計(jì)之最根本是用于閱讀識(shí)別和溝通，所以，易于識(shí)別是字體設(shè)計(jì)的首要原則，無(wú)論多么美觀花哨的字體，當(dāng)讀者不能在短時(shí)間內(nèi)識(shí)別它，那可謂就是失敗之作。第一，字體設(shè)計(jì)要具有個(gè)性，縱觀歷史進(jìn)展，各朝各代都會(huì)有自己獨(dú)特的、具有代表性的書(shū)體出現(xiàn)。第二，字體設(shè)計(jì)一定要有美感。遵循形式美的`法則也是字體設(shè)計(jì)所需要的，沒(méi)有美感的字體設(shè)計(jì)根本談不上“態(tài)”。第三，字體設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新性。創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂，字體設(shè)計(jì)也不例外�，F(xiàn)代中國(guó)的設(shè)計(jì)，包括字體設(shè)計(jì)在內(nèi)之所以停滯不前，總是處于不斷的仿照、參照階段，歸根結(jié)底還是缺乏創(chuàng)新意識(shí)。上述幾點(diǎn)守于漢字體設(shè)計(jì)的基本原則，如何有效的完成上述幾點(diǎn)原則，許多設(shè)計(jì)師都進(jìn)行過(guò)嘗試，也出現(xiàn)過(guò)一些優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)作品，但大家似乎對(duì)字體設(shè)計(jì)中的“態(tài)”缺乏認(rèn)識(shí)和理解。

　　二、漢字體設(shè)計(jì)之“態(tài)”

　　態(tài)是自然的，出之無(wú)心而非有意，許多藝術(shù)形式也只能高度的提煉出態(tài)，那么，如何才能設(shè)計(jì)出字體中的“美態(tài)”呢?

　　1.自我修養(yǎng)的提高。對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、書(shū)法理論要有一定的了解和掌握，學(xué)習(xí)繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀思想，此乃設(shè)計(jì)漢字之根本。

　　2.學(xué)會(huì)生活。生活閱歷是人生閱歷的積累或總結(jié)，是進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)，也是深造的條件。我們學(xué)習(xí)古人優(yōu)秀的書(shū)畫(huà)創(chuàng)作技巧和閱歷，結(jié)合現(xiàn)代的設(shè)計(jì)思想和理念，有破有立，才是設(shè)計(jì)之道。

　　3.擁有個(gè)性。一切藝術(shù)，都離不開(kāi)的人格與個(gè)性，失去了人格與個(gè)性，就失去了風(fēng)格，馬克思說(shuō)：“風(fēng)格即人”。

　　4.培育審美情趣。學(xué)會(huì)客觀、公正且賦有個(gè)性的欣賞和批判事物，努力培育自己與善的、美的事物發(fā)生情感共振，陶冶自己的情操。藝術(shù)追求的“美”，與之相應(yīng)的而是表現(xiàn)在人品上的是“善”。

　　5.把握好設(shè)計(jì)中的形式美法則，這是設(shè)計(jì)美態(tài)事物的基本原則。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　中國(guó)的漢字經(jīng)過(guò)了幾千年的變遷和進(jìn)展，是世界上保留至今最古老的文字，它是人類(lèi)文明的象征，是老祖宗留給我們?nèi)A夏子孫的寶貴財(cái)富。但由于現(xiàn)今社會(huì)的高速進(jìn)展，人們瘋狂地追求物質(zhì)刺激的同時(shí)，已經(jīng)漸漸遺忘了一些本屬于我們的優(yōu)秀遺產(chǎn)和高貴氣質(zhì)。作為中國(guó)人，作為設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，有責(zé)任有義務(wù)去找回我們遺失的文明，將傳統(tǒng)文明之“態(tài)”的思維和觀念溶入到漢字體設(shè)計(jì)中去，最大化地章顯中國(guó)民族的特色和文化。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)6

　　在我接觸標(biāo)志設(shè)計(jì)的第一周課程中，我學(xué)習(xí)了企業(yè)商標(biāo)的調(diào)研和資料搜集分析。商標(biāo)和Logo設(shè)計(jì)，不僅僅是一個(gè)圖形或文字的簡(jiǎn)單組合，它是按照企業(yè)結(jié)構(gòu)、所屬行業(yè)以及經(jīng)營(yíng)理念而設(shè)計(jì)，同時(shí)充分考慮標(biāo)志接觸的對(duì)象和應(yīng)用環(huán)境。

　　在這周的學(xué)習(xí)中，我看到了許多令人印象深刻的商標(biāo)。但其中部分企業(yè)的商標(biāo)實(shí)際上只是在企業(yè)名稱(chēng)上做改動(dòng)，運(yùn)用企業(yè)的首字母進(jìn)行變形和修改，缺少企業(yè)最根本的體現(xiàn)。例如，運(yùn)動(dòng)類(lèi)商標(biāo)大多都會(huì)追求速度感，但部分企業(yè)的商標(biāo)體現(xiàn)出缺乏企業(yè)理念和經(jīng)營(yíng)方向，無(wú)論從顏色，還是表現(xiàn)形式。

　　標(biāo)志設(shè)計(jì)的最重要作用是識(shí)別性。標(biāo)志要求簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單，但簡(jiǎn)潔的同時(shí)要涵蓋眾多因素。我認(rèn)為標(biāo)志設(shè)計(jì)是一個(gè)把信息提煉、修改和加工升華到極致的'過(guò)程。但當(dāng)簡(jiǎn)潔的標(biāo)志放大或縮小到一定的位置或環(huán)境，則可能會(huì)產(chǎn)生變化。這時(shí)候，設(shè)計(jì)工作者需要在設(shè)計(jì)中控制標(biāo)志的比例、字體位置和線條粗細(xì)等，并考慮標(biāo)志應(yīng)用的不同場(chǎng)合。但如果設(shè)計(jì)工作者不知道這個(gè)標(biāo)志會(huì)被用在什么地方，比如在商品包裝的協(xié)調(diào)、店面的比例、員工的胸牌和戶(hù)外廣告牌等各種場(chǎng)合，該如何才能兼顧設(shè)計(jì)，保證商標(biāo)在放大或縮小時(shí)不會(huì)失去標(biāo)準(zhǔn)美感呢？

　　我還記得調(diào)研報(bào)告中提到的一枚商標(biāo)，這是屬于一個(gè)跨國(guó)工程和建筑集團(tuán)總部在英國(guó)的標(biāo)志，由一個(gè)圓形符號(hào)和三個(gè)開(kāi)口的三維形體構(gòu)成。除了標(biāo)志的含義，我記得當(dāng)時(shí)班里有兩種不同的意見(jiàn)，一種認(rèn)為這個(gè)標(biāo)志比較前衛(wèi)和獨(dú)特，屬于建筑行業(yè)中比較出挑的商標(biāo)；而另一種意見(jiàn)則認(rèn)為標(biāo)志可能并不體現(xiàn)建筑行業(yè)的特色，甚至和其他行業(yè)的商標(biāo)相似。我不太明白行業(yè)特色在商標(biāo)設(shè)計(jì)中是否有一定的作用。類(lèi)似于公安、消防的商標(biāo)都非常相似，大眾對(duì)這種形象的商標(biāo)已經(jīng)有了潛意識(shí)的接受。如果現(xiàn)在重新設(shè)計(jì)一個(gè)公安商標(biāo)，假設(shè)它和上述的那個(gè)建筑集團(tuán)商標(biāo)一樣漂亮、能體現(xiàn)公安特色，但會(huì)不會(huì)出現(xiàn)大眾不太接受的情況，覺(jué)得跟公安不太相符？這可能會(huì)使新的商標(biāo)歸結(jié)到其他行業(yè)，例如運(yùn)動(dòng)或食品。但這種行業(yè)印象又是從何而來(lái)的呢？設(shè)計(jì)師是否應(yīng)該完全無(wú)視大眾對(duì)特定行業(yè)商標(biāo)的影響而設(shè)計(jì)商標(biāo)呢？

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)7

　　通過(guò)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》這個(gè)課程，我明白了這個(gè)課程主要是對(duì)課程的設(shè)計(jì)提出的要求。文章結(jié)尾的一段話讓我感觸頗深：“教師要改變以往將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單拼盤(pán)式的教學(xué)，將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生做更大一些的事情，讓學(xué)生看清核心概念是很重要的。圍繞核心概念，按照數(shù)學(xué)思想指引的方向，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)多種方式將教學(xué)過(guò)程拉長(zhǎng)，有目的、有方法、有實(shí)效地進(jìn)行教學(xué)。”

　　一、讓學(xué)生做更大一些的事情。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生是課堂的主體，課堂上應(yīng)當(dāng)把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立動(dòng)手，把從老師那吸取到知識(shí)自己再體驗(yàn)加工最后變成自己的知識(shí)，而不是滿(mǎn)堂灌。這樣的話學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)可以有深刻地體會(huì)，并且能在生活中靈活運(yùn)用，這樣可以說(shuō)已經(jīng)達(dá)到了數(shù)學(xué)的目的了。

　　二、要改變以往將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單拼盤(pán)式的教學(xué)，將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合。

　　以往上課時(shí)一般都是注意到這節(jié)課目標(biāo)沒(méi)有考慮到以后在其他方面都能用得到，只認(rèn)為只要暫時(shí)掌握這個(gè)單元的知識(shí)即可，誰(shuí)知在以后的學(xué)習(xí)往往都有緊密的聯(lián)系。例如因數(shù)倍數(shù)的知識(shí)點(diǎn)到了分?jǐn)?shù)這方面的就要用到了，由此可以看來(lái)許多知識(shí)點(diǎn)往往就是個(gè)基礎(chǔ)，我們要把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)打好了，那么在以后的教學(xué)中將可以達(dá)到意想不到的效果。所以我對(duì)將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合，是非常的必要的，我們并不只是單單看現(xiàn)在的還要開(kāi)未來(lái)的，要高瞻遠(yuǎn)矚。

　　三、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)多種方式將教學(xué)過(guò)程拉長(zhǎng)，有目的、有方法、有實(shí)效地進(jìn)行教學(xué)。

　　這個(gè)從實(shí)際出發(fā)的觀點(diǎn)，非常的認(rèn)同，每一班每一個(gè)學(xué)生都具有不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的'過(guò)程中我們要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，知識(shí)水平來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，過(guò)高讓學(xué)生二丈摸不到頭腦，過(guò)低讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味，沒(méi)有一個(gè)探索的動(dòng)力。所以在備課時(shí)不但要備課本還要備學(xué)生，這樣才能有效地收到教學(xué)效果。

　　總之，在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中我們要高瞻遠(yuǎn)矚，要注意學(xué)生的動(dòng)手能力，能把數(shù)學(xué)用到生活中去,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于鉆研、善于思考、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中發(fā)展解決問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)8

　　機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)——機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)可說(shuō)我們?cè)O(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)經(jīng)過(guò)兩天的努力便圓滿(mǎn)的完成了，剩下的工作便是向老師介紹我們?cè)O(shè)計(jì)好的機(jī)構(gòu)的具體的情況。因?yàn)榻?jīng)歷兩天我們?cè)O(shè)計(jì)好的機(jī)構(gòu)總體看來(lái)還是比較簡(jiǎn)單，而且運(yùn)動(dòng)也不復(fù)雜。所以作介紹的話也比較簡(jiǎn)單。細(xì)心去聽(tīng)完每一組介紹自己設(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)。我也認(rèn)真總結(jié)了自己陳述用語(yǔ)，先介紹我們組員設(shè)計(jì)的具體思路，最主要的是設(shè)計(jì)的目的，要實(shí)現(xiàn)什么樣的運(yùn)動(dòng)。還有就是我們創(chuàng)新在什么地方，隨后指出優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，需要改進(jìn)的地方有哪些？

　　按照自己的思路一一說(shuō)明本次實(shí)驗(yàn)課對(duì)我們學(xué)機(jī)械類(lèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要，因?yàn)楸敬螌?shí)驗(yàn)給我們提供了實(shí)際操作的平臺(tái)，以及機(jī)構(gòu)創(chuàng)新的平臺(tái)，這勝于我們大學(xué)四年學(xué)習(xí)機(jī)械類(lèi)的課程，也可以說(shuō)是一個(gè)校驗(yàn)過(guò)程，認(rèn)識(shí)，總結(jié)的過(guò)程。在一定的基礎(chǔ)上提高我了我們對(duì)機(jī)械的認(rèn)識(shí)，完全是親自接觸，由此我們自己也有了較深的體會(huì)。我非常的希望這樣的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)校里面可以多提供一些機(jī)會(huì)，這樣不僅可以提高我們對(duì)機(jī)械的認(rèn)識(shí)，以及興趣，更多的是可以改善我們學(xué)習(xí)理論知識(shí)的進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生學(xué)到真本事。

　　在這次作業(yè)過(guò)程中，我遇到了許多困難，一遍又一遍的計(jì)算，一次又一次的設(shè)計(jì)方案修改這都暴露出了前期我在這方面的知識(shí)欠缺和經(jīng)驗(yàn)不足。剛開(kāi)始在機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，由于對(duì)matlab軟件的基本操作和編程掌握得還可以，不到半天就將所有需要使用的程序調(diào)試好了�？墒俏覐牟煌�的機(jī)架位置得出了不同的結(jié)果，令我非常苦惱。后來(lái)在錢(qián)老師的指導(dǎo)下，我找到了問(wèn)題所在之處，將之解決了。同時(shí)我還對(duì)四連桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)分析有了更進(jìn)一步的了解。在傳動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)時(shí)，面對(duì)功率大，傳動(dòng)比也大的情況，我一時(shí)不知道到底該采用何種減速裝置。最初我選用帶傳動(dòng)和蝸桿齒輪減速器，經(jīng)過(guò)計(jì)算，發(fā)現(xiàn)蝸輪尺寸過(guò)大，所以只能從頭再來(lái)。這次我吸取了盲目計(jì)算的教訓(xùn)，在動(dòng)筆之前，先征求了錢(qián)老師的意見(jiàn)，然后決定采用帶傳動(dòng)和二級(jí)圓柱齒輪減速器，也就是我的最終設(shè)計(jì)方案。至于畫(huà)裝配圖和零件圖，由于前期計(jì)算比較充分，整個(gè)過(guò)程用時(shí)不到一周，在此期間，我還得到了許多同學(xué)和老師的幫助。在此我要向他們表示最誠(chéng)摯的謝意。整個(gè)作業(yè)過(guò)程中，我遇到的最大，最痛苦的.事是最后的文檔。

　　盡管這次作業(yè)的時(shí)間是漫長(zhǎng)的，過(guò)程是曲折的，但我的收獲還是很大的不僅僅掌握了四連桿執(zhí)行機(jī)構(gòu)和帶傳動(dòng)以及齒輪，蝸桿傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)步驟與方法；也不僅僅對(duì)制圖有了更進(jìn)一步的掌握；matlab和autocad，word這些僅僅是工具軟件，熟練掌握也是必需的對(duì)我來(lái)說(shuō)，收獲最大的是方法和能力。那些分析和解決問(wèn)題的方法與能力。在整個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)像我們這些學(xué)生最最缺少的是經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，空有理論知識(shí)，有些東西很可能與實(shí)際脫節(jié)�？傮w來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得做這種類(lèi)型的作業(yè)對(duì)我們的幫助還是很大的，它需要我們將學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)都系統(tǒng)地聯(lián)系起來(lái)，從中暴露出自身的不足，以待改進(jìn)。有時(shí)候，一個(gè)人的力量是有限的，合眾人智慧，我相信我們的作品會(huì)更完美！

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)9

　　參加了學(xué)校組織的《如何編寫(xiě)教案》的學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀大量的教學(xué)設(shè)計(jì)，深刻理解了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。教學(xué)設(shè)計(jì)是在備課階段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，提前規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等細(xì)節(jié)，是為了確保課堂教學(xué)的有效性。充分的備課工作可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓教學(xué)過(guò)程更加順利。備課工作越細(xì)致，考慮越周全，教學(xué)效果就會(huì)越好。那么如何進(jìn)行充分的備課呢？

　　1、熟悉教材。這一環(huán)節(jié)非常重要。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的確定是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要一環(huán)。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要考慮教材的特點(diǎn)、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力等因素。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確具體，能夠指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和提升能力。教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)與能力、技能與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程要求，確定合適的目標(biāo)，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教學(xué)目標(biāo)的確定是一個(gè)非線性的過(guò)程，在紛繁的內(nèi)容中，需要抓住主要任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施。

　　3、在確定了教學(xué)目標(biāo)之后，接下來(lái)需要選擇合適的教學(xué)方法。首先要考慮學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，然后結(jié)合課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)需求的教學(xué)思路和方法。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)的安排都需要事先考慮好，包括問(wèn)題的提出方式、學(xué)生的參與方式等，確保教學(xué)過(guò)程的流暢和高效。只有將教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，才能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　教學(xué)無(wú)定法，只要達(dá)到教學(xué)目的。解決同一個(gè)問(wèn)題，不同的教師會(huì)有不同的教學(xué)方法；即使是同一個(gè)教師，面對(duì)不同的'學(xué)生也會(huì)采用不同的教學(xué)方式。教學(xué)方法并無(wú)絕對(duì)的好壞之分，只要能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展就是好方法。

　　如果你覺(jué)得這些方法都可行，那么在選擇的時(shí)候就要考慮教學(xué)成本。這個(gè)成本不僅僅是你的付出，還要看學(xué)生的付出。如果你的付出只是讓部分學(xué)生受益，那么以犧牲其他學(xué)生的利益為代價(jià)顯然是得不償失的。比如小組討論，由于話題不夠集中，學(xué)生分工不夠明確，幾個(gè)孩子湊在一起瞎聊一通，即使后來(lái)有學(xué)生匯報(bào)，但匯報(bào)的內(nèi)容往往不是大家的智慧，若是這樣，那么損失的不只是你的幾分鐘，而是全班學(xué)生每人的幾分鐘！這個(gè)成本就太高。

　　再有，環(huán)節(jié)的安排也不可小視，哪個(gè)先講，哪個(gè)慢做也有講究。課堂好比是一首樂(lè)曲，它有節(jié)奏、有起伏、有高潮。你在過(guò)程的推進(jìn)中要有自然的銜接、要有前進(jìn)的助力、要有結(jié)束的余韻。

　　總之，設(shè)計(jì)一節(jié)優(yōu)質(zhì)課程需要認(rèn)真思考，不僅要了解學(xué)生的需求，還需要深入理解教材內(nèi)容，熟悉各種教學(xué)方法。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)10

　　新的課程理念強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的角度出發(fā)，要與學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，所倡導(dǎo)的是以人為本，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展，注重各種能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。課堂教學(xué)應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)。在本書(shū)中，編者能從理論上向讀者闡述數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教育觀，引領(lǐng)讀者課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，能從數(shù)學(xué)課堂中概念教學(xué)，命題教學(xué)，復(fù)習(xí)課等教學(xué)各環(huán)節(jié)使讀者從中受益匪淺，在我十幾年的教學(xué)生涯中，深深體會(huì)到一堂課的成敗與課前的教學(xué)設(shè)計(jì)密不可分，如若你課前能做大量的準(zhǔn)備工作，對(duì)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)進(jìn)行充分的研究，了解課的地位，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定，課堂中的板書(shū)，課堂語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)性準(zhǔn)確性能作準(zhǔn)備，大量公開(kāi)課的成功應(yīng)歸功于課的設(shè)計(jì)。

　　數(shù)學(xué)課堂要生活化，新課程倡導(dǎo)用具體的，有趣的，富有挑戰(zhàn)性的素材，引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)內(nèi)容不再空洞，枯燥，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，產(chǎn)生樂(lè)于接受的心理。比如：在引入分?jǐn)?shù)時(shí)，新課程利用比身高的例子，利用名人姚明的身高作比較，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性；在講角的比較大小時(shí)，利用學(xué)生熟悉的足球射門(mén)，來(lái)比較誰(shuí)的進(jìn)球機(jī)會(huì)大；在學(xué)圓的周長(zhǎng)時(shí)，教學(xué)一開(kāi)始設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：兩個(gè)遙控模型機(jī)器人分別沿兩種不同形狀的賽道進(jìn)行比賽，一種是邊長(zhǎng)為4。7米的正方形，另一種是直徑為6米的圓形，如果它們同時(shí)，同速?gòu)囊稽c(diǎn)出發(fā)，那么誰(shuí)先到達(dá)原出發(fā)點(diǎn)呢函數(shù)的引入時(shí)，每個(gè)人與他的生日的對(duì)應(yīng)關(guān)系，衣服上的紐扣與紐門(mén)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過(guò)引入生活中的例子，可豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們總是在教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性，而形成科學(xué)態(tài)度，科學(xué)精神更重要。所謂科學(xué)態(tài)度，就是實(shí)事求是的態(tài)度，所謂科學(xué)精神，就是懷疑的，批判的，探索的，創(chuàng)造的精神�？墒沁@種態(tài)度和精神不可能離開(kāi)學(xué)科教學(xué)，離開(kāi)學(xué)科發(fā)展的實(shí)際過(guò)程單獨(dú)進(jìn)行說(shuō)教。它必須滲透在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程之中。教學(xué)模式具有多樣性，具體如何選擇，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)選擇，也可根據(jù)教師的自身的不同的'特長(zhǎng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)風(fēng)格來(lái)選擇。

　　對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有透徹的理解，又善于用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，這樣的教師運(yùn)用講練結(jié)合教學(xué)模式往往效果較好，而有的教師洞悉數(shù)學(xué)思想發(fā)展的脈絡(luò)，又善于啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣的教師運(yùn)用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式就比較適當(dāng)。如數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，有的用數(shù)學(xué)的式子來(lái)定義，如正比例函數(shù)，反比例函數(shù)，一次函數(shù)，二次函數(shù)等；有的通過(guò)例舉一些式子歸納它們的共性用文字來(lái)下定義，如方程等；數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)要發(fā)揮學(xué)生的主體性，在我認(rèn)為，教師在課堂中，應(yīng)該更多扮演一種引導(dǎo)者和激發(fā)者的角色。激發(fā)了學(xué)生求知欲望后，教師就應(yīng)及時(shí)地將新課的內(nèi)容有計(jì)劃，有層次，由淺入深地展示給學(xué)生，并讓學(xué)生參與新知識(shí)建立的過(guò)程，促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)加以理解和掌握。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生顯示"怎樣思考"的信息，提高思維能力。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)雖有其比較穩(wěn)定的活動(dòng)程序，但決不是固定的，要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況加以調(diào)整，并有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，就要全面考慮教學(xué)過(guò)程的各因素，使每節(jié)課安排的程序成為一個(gè)科學(xué)有序的組合，每一個(gè)環(huán)節(jié)都成為這個(gè)整體的有機(jī)組成部分。

　　這些問(wèn)題是新，舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解新知，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)，提出最近發(fā)展區(qū)之間的問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路去想問(wèn)題。本階段，如在幾何直觀教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦加以分析解答，調(diào)動(dòng)多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，參與探索知識(shí)的過(guò)程。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師可以把握大量的反饋信息，從而有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)，釋疑，解惑，提高課堂教學(xué)的效率。教師尤其要鼓勵(lì)低差學(xué)生質(zhì)疑，耐心地給予解答。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)11

　　送走了有愛(ài)的教師節(jié)，今天迎來(lái)了名師公益講堂陳加倉(cāng)特級(jí)教師的《“雙減“政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》。陳特在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)這一關(guān)鍵問(wèn)題上給我們帶來(lái)了“雙減“政策下數(shù)學(xué)教學(xué)的“及時(shí)雨“，讓我受益匪淺。

　　陳特一直心系小學(xué)生該如何學(xué)好數(shù)學(xué)，日日思索教育要在關(guān)鍵處發(fā)力。指出“兩個(gè)關(guān)鍵”：

　　1.關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　2.關(guān)鍵在于提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

　　作為一名數(shù)學(xué)教師，我們必然知道，有效課堂是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟�！皩W(xué)會(huì)“和“會(huì)學(xué)”是數(shù)學(xué)課堂的基本要求，處理好二者的.關(guān)系是數(shù)學(xué)課的教學(xué)靈魂，課堂上能讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，討論總結(jié)，遷移應(yīng)用，練習(xí)作業(yè)，反饋信息等，學(xué)生積極主動(dòng)參與，逐步使學(xué)生由“學(xué)會(huì)“到“會(huì)學(xué)“的轉(zhuǎn)變。

　　陳特還向我們提出了注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作業(yè)布置的“六個(gè)建議“。建議在學(xué)生完成書(shū)面課堂作業(yè)本之后選做“一題“研究作業(yè)、“多解題“作業(yè)、“題組練習(xí)“作業(yè)、“變式練習(xí)“作業(yè)、“操作體驗(yàn)類(lèi)“作業(yè)、“主題研學(xué)“作業(yè)。每個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)的背后都有“別有用心“。陳特鉆研作業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)的有效課堂，如“繪制標(biāo)準(zhǔn)五星紅旗“這一主題研學(xué)課，近準(zhǔn)備了一個(gè)多月。他堅(jiān)信作業(yè)育人的作用，作業(yè)有立德樹(shù)人的地方。我被他鉆研精神深深感染。

　　通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，讓作業(yè)更有味！需要綜合考慮作業(yè)各個(gè)關(guān)鍵要素，在反思和研討中生根發(fā)芽。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向：

　　一、特色設(shè)計(jì)，梯度提升。

　　發(fā)展性作業(yè)略有坡度，給中等生思考的空間。創(chuàng)造性作業(yè)比較難，通過(guò)激勵(lì)，引領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展思維能力。

　　二、尊重差異，多種選擇。

　　“作業(yè)超市”使自主選擇成為可能。關(guān)注學(xué)情，實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層，讓弱勢(shì)學(xué)生也有可行性作業(yè)目標(biāo)，給他們提供自我展示的平臺(tái)和創(chuàng)造自我提高的機(jī)會(huì)。

　　三、精準(zhǔn)輔導(dǎo)，靶向跟進(jìn)。

　　有布置就有反饋，有解難答疑，有堵漏補(bǔ)差，有拓展提高。就像陳特說(shuō)的，作業(yè)設(shè)計(jì)的研究我們一直在路上。我也希望借這次學(xué)習(xí)之后給自己足夠的能力和信心做好作業(yè)設(shè)計(jì)。小學(xué)生時(shí)代的童年是五彩繽紛的，是每個(gè)孩子珍藏在記憶深處的

　　美好時(shí)光。陪伴他們學(xué)習(xí)生活的我們肩負(fù)著堅(jiān)守美好陣地的教育義務(wù)。教育的美好，需要我們一起創(chuàng)造！

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)12

　　一、公共環(huán)境照明標(biāo)識(shí)牌中字體設(shè)計(jì)的原則

　　照明標(biāo)識(shí)字體設(shè)計(jì)所追求的是視覺(jué)上的形式美感，具有整體性和合理的藝術(shù)表現(xiàn)形式以及簡(jiǎn)練概括的表現(xiàn)手法。文字設(shè)計(jì)首先要考慮文字的識(shí)別性和可讀性，公共環(huán)境標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)中的文字應(yīng)能在短時(shí)間內(nèi)有效地傳達(dá)的意圖，表達(dá)設(shè)計(jì)的主題，尤其是照明標(biāo)識(shí)中文字的的設(shè)計(jì)，切記為了設(shè)計(jì)而刻意夸張字體的設(shè)計(jì)，改變了文字表達(dá)的原來(lái)意義。文字的設(shè)計(jì)首先要做到易識(shí)別性和簡(jiǎn)潔明了，這樣即使在夜晚燈光不足的情況下使用者也能夠迅速地尋求到導(dǎo)向信息。現(xiàn)在選擇夜晚出行購(gòu)物的人越來(lái)越多，人群的流動(dòng)性也隨之增加，所以公共環(huán)境照明中的字體必須要醒目，只有這樣才能夠更好地引導(dǎo)人們識(shí)別信息，從而起到照明標(biāo)識(shí)的指示作用。現(xiàn)在的公共照明標(biāo)識(shí)中的字體一般是選用仿宋體和黑體字，但隨著社會(huì)的進(jìn)展，這種太過(guò)嚴(yán)肅、呆板的宋、黑體字顯然過(guò)于單一，已經(jīng)滿(mǎn)足不了現(xiàn)在快節(jié)奏的進(jìn)展，所以在順應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的趨勢(shì)和保持字體易識(shí)別、易讀的前提下，字體設(shè)計(jì)還應(yīng)實(shí)行多種形式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　1.照明標(biāo)識(shí)牌要選擇識(shí)別性強(qiáng)的字體

　　照明標(biāo)識(shí)在應(yīng)用中具有公眾性、系統(tǒng)性的特征，因此在導(dǎo)視設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮到字體形態(tài)與設(shè)計(jì)內(nèi)容的適應(yīng)性，選用文字不能過(guò)于花哨，字體筆畫(huà)要均勻、清晰、具有很強(qiáng)的識(shí)別性。例如：當(dāng)畫(huà)面選用單種文字做設(shè)計(jì)時(shí)，單一的文字類(lèi)型使版面具有統(tǒng)一性;其次，選擇兩種字體并置效果，可將標(biāo)題與文字內(nèi)容分別以不同字體進(jìn)行區(qū)分，達(dá)到易識(shí)別性的目的';再次，選擇三種字體并置效果，將文字根據(jù)不同內(nèi)容加以區(qū)分，可以豐富畫(huà)面層次。

　　2.照明字體輪廓要清晰，要有助于遠(yuǎn)距離識(shí)別

　　在確保字體能夠進(jìn)行識(shí)別的基礎(chǔ)之上，要讓字體的輪廓更明確，這樣才能增強(qiáng)其識(shí)別性，才能讓人們?cè)谶h(yuǎn)處也能看清楚其具體內(nèi)容。首先要增加對(duì)比度讓文字的顏色與背景形成較大的反差，從而讓字體的輪廓變得更清晰;其次字體要立體化，讓文字的造型以立體的形式出現(xiàn)，字體輪廓在保持清晰的同時(shí)，視覺(jué)上也要更富有沖擊力。再次用圖案加以襯托，將裝飾圖形襯托在文字周?chē)�，這有利于提高文字輪廓的清晰度。

　　3.照明文字和背景要有足夠的對(duì)比度

　　讓文字和底色有足夠的對(duì)比度，有利于使整個(gè)照明導(dǎo)視系統(tǒng)在它所處的大環(huán)境中足夠醒目。因此，在整個(gè)導(dǎo)視系統(tǒng)這個(gè)小環(huán)境中要提高文字的識(shí)別性。例如：白字綠底照明，白色的文字用與其差別較大的綠色底來(lái)襯托，在交通類(lèi)指示系統(tǒng)中較為常用，如：安全出口、導(dǎo)向牌等;黑字白底照明，黑白對(duì)比是較為經(jīng)典和傳統(tǒng)的對(duì)比色配色，在照明導(dǎo)視系統(tǒng)中較為常用，如：品牌店標(biāo)識(shí)、商場(chǎng)等;黑字黃底照明，黑與黃是對(duì)比比較鮮明的配色，具有醒目感，但是黃色的選擇應(yīng)注意與其導(dǎo)視內(nèi)容、所處環(huán)境相符，如：警示牌等。

　　4.文字與圖標(biāo)的排列方式要能起到良好的效果

　　其一不規(guī)則排列，將文字排列在版面的左下方，以左對(duì)齊的形式對(duì)圖片進(jìn)行解釋說(shuō)明，起到了活躍版面的效果。其二圖文穿插結(jié)合，將主要文字分布在正上方，解釋說(shuō)明文字緊隨小圖標(biāo)下方，起到了前后呼應(yīng)的效果。采納傳統(tǒng)的上圖下文的排列方式，對(duì)圖標(biāo)內(nèi)容加以解釋說(shuō)明，符合人們的閱讀習(xí)慣。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)13

　　今年此次教師培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)。

　　新時(shí)代的大潮將我們帶入信息社會(huì)、知識(shí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型社會(huì)，教育和信息化不斷交織、融合和深化。具體我將從以下兩個(gè)方面談?wù)勎业母惺堋?/p>

　　一、加深理解，形成清晰的認(rèn)識(shí)。

　　我是一名農(nóng)村小學(xué)教師，在教學(xué)時(shí)，要用到課件，然而，我沒(méi)有接受過(guò)真正的課件制作培訓(xùn)，以前的全是自己看書(shū)、問(wèn)朋友的，其中問(wèn)題一大堆。這次培訓(xùn)，從基礎(chǔ)講起，使我比較透徹地認(rèn)識(shí)了。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門(mén)運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。對(duì)于一節(jié)課而言，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，它偏重于對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果的'評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)形式采用最多的是測(cè)驗(yàn)。

　　二、找到差距，認(rèn)清不足，不斷學(xué)習(xí)。

　　通過(guò)培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到：使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)深化課堂改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。通過(guò)培訓(xùn)，我不斷學(xué)習(xí)、練習(xí)，比較好地運(yùn)用各種所需的方法技巧，制作出既講究精美，又講究實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)，更好地運(yùn)用于教學(xué)。

　　這次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束。在以后的學(xué)習(xí)、工作中，我將不斷地學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)、完善、豐富自己，讓學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)繼續(xù)下去。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)14

　　一、字體的選擇

　　一般情況下，正文內(nèi)容最好采納缺省字體，如宋體等比較常用的字體，不要出現(xiàn)生僻字體，能夠最大限度地防止用戶(hù)因沒(méi)安裝對(duì)應(yīng)字體造成顯示錯(cuò)誤。在網(wǎng)頁(yè)中Arial就是一種字體的名稱(chēng)，默認(rèn)的瀏覽器定義的標(biāo)準(zhǔn)字體是中文宋體和英文timesnewRoma字體。如果你沒(méi)有設(shè)置任何字體，網(wǎng)頁(yè)將以這兩種標(biāo)準(zhǔn)字體顯示。同時(shí)，這兩種字體

　　也可以在任何操作系統(tǒng)和瀏覽器里正確顯示。對(duì)于頁(yè)面中需要強(qiáng)調(diào)的主標(biāo)題或小標(biāo)題字體的選擇就不能夠使用太過(guò)平常的字體，有關(guān)它的內(nèi)容請(qǐng)閱讀標(biāo)題字體的設(shè)計(jì)部分。

　　二、字體的大小與編排

　　網(wǎng)頁(yè)中字體大小不要亂設(shè)置，最好以系統(tǒng)默認(rèn)為宜，一般是12磅，在頁(yè)面中需要安排的內(nèi)容較多時(shí)可采納字體大小為9磅。較大的字體可用于標(biāo)題或其他需要強(qiáng)調(diào)的地方，小一些的字體可以用于頁(yè)腳和輔助信息。需要注意的是，小字號(hào)容易產(chǎn)生整體感和精致感，但可讀性較差。

　　網(wǎng)頁(yè)里的文字部分是由許多單個(gè)文字經(jīng)過(guò)編排成行、成段的群體，必須要充分發(fā)揮這個(gè)群體形狀在版面整體布局中的作用。文字在網(wǎng)頁(yè)編排的四種基本形式有兩端均齊、居中排列、左對(duì)齊或右對(duì)齊、繞圖排列。兩端均齊：文字從左端到右端的長(zhǎng)度均齊，字群方方正正，顯得端正、嚴(yán)謹(jǐn)、美觀。

　　居中排列：無(wú)論每行字有多少字?jǐn)?shù)，始終有一條中心線作為這組文字的軸線在進(jìn)行排列，這種編排方式使文字更加突出，會(huì)產(chǎn)生對(duì)稱(chēng)的形式美感，給人寧?kù)o、古典之美。左對(duì)齊或右對(duì)齊：這種方式使行首或行尾自然形成一條清晰的垂直線，很容易與圖形配合。這種編排方式有松有緊，有虛有實(shí)，跳動(dòng)而飄逸，產(chǎn)生節(jié)奏與韻律的形式美感。左對(duì)齊符合人們閱讀時(shí)的習(xí)慣，顯得自然;右對(duì)齊因不太符合閱讀習(xí)慣而較少采納。繞圖排列：將文字繞著圖形的邊緣進(jìn)行排列，讓人產(chǎn)生融洽、自然之美。

　　三、標(biāo)題字體的設(shè)計(jì)

　　假如網(wǎng)頁(yè)中正文文字我們已經(jīng)遵循了選擇宋體等比較常用的字體的方法，那么標(biāo)題字體的設(shè)計(jì)就是我們能夠利用它顯現(xiàn)出自己獨(dú)特個(gè)性的利器。必須注意的是，如果需要利用具有藝術(shù)特色的字體設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)風(fēng)格，那么它最好以圖片的方式置入網(wǎng)頁(yè)。需要用這種字體的地方用圖片代替，也就是說(shuō)將文字制成圖像，然后插入頁(yè)面中使用，以保證所有人看到的頁(yè)面是同一效果。如何才能夠設(shè)計(jì)出既符合主題，又獨(dú)具個(gè)性的網(wǎng)頁(yè)標(biāo)題字體呢?首先我們要通過(guò)將有明確意義的文字用各種空間組合形式進(jìn)行合理組合，然后用整體的表現(xiàn)方法及色彩來(lái)反映表現(xiàn)對(duì)象。

　　文字之間不是簡(jiǎn)單的堆積組合，而是要通過(guò)整體的形象風(fēng)格來(lái)反映表現(xiàn)對(duì)象的內(nèi)容。因此，文字組合時(shí)首先要考慮的就是，文字設(shè)計(jì)對(duì)象的內(nèi)容與形式是否能有緊密結(jié)合的可能，文字的組合是否能夠有一個(gè)明確的含義和象征意義。我們必須將文字作為圖形來(lái)對(duì)待，利用文字的結(jié)構(gòu)和含義進(jìn)行處理。對(duì)文字進(jìn)行添加、刪節(jié)、連筆、重疊、共用等手法，使各種構(gòu)成因素成為點(diǎn)、線、面的有機(jī)結(jié)合體。還要注意的是，字體的外形特征，不同的字體具有不同的視覺(jué)動(dòng)向。例如：扁體字有左右流動(dòng)的動(dòng)感，長(zhǎng)體字有上下流動(dòng)的感覺(jué)，斜字有向前或向斜流動(dòng)的動(dòng)感。因此在組合時(shí)，要充分考慮不同的字體視覺(jué)動(dòng)向上的差異，而進(jìn)行不同的組合處理。

　　比如：扁體字適合橫向編排組合，長(zhǎng)體字適合作豎向的組合，斜體字適合作橫向或傾向的排列。合理運(yùn)用文字的視覺(jué)動(dòng)向，有利于突出設(shè)計(jì)的主題，引導(dǎo)觀眾的視線按主次輕重流動(dòng)。無(wú)論是什么樣的字體進(jìn)行組合，如果根據(jù)字與字具體的空間組合方式，都可以歸納為以下四種：字與字分開(kāi)。

　　這樣的組合形式字與字之間有一定的距離，但是卻有著一定的呼應(yīng)和關(guān)聯(lián)。字與字結(jié)合：這樣的組合形式必須要要仔細(xì)觀察字與字的外形，以及筆畫(huà)之間的關(guān)系，才能夠做到巧妙地結(jié)合。字與字重疊：運(yùn)用字與字的外形以及筆畫(huà)之間的關(guān)系進(jìn)行重疊，來(lái)相互融合。字與字同構(gòu)：字體之間的同構(gòu)是一種最特殊的.組合形式，這樣的組合在一定程度上借用了圖形設(shè)計(jì)的手法，必須把幾個(gè)文字或者是文字和圖形共同組成一個(gè)完整的形，每個(gè)構(gòu)成因素之間相互穿插，呈現(xiàn)出一種和諧的形式。字體之間的結(jié)構(gòu)把握好之后，就必須要學(xué)會(huì)如何對(duì)它們進(jìn)行進(jìn)一步的表現(xiàn)了，具體表現(xiàn)方法：將所有文字或主要文字進(jìn)行大小、旋轉(zhuǎn)、傾斜等變化，在二維的空間上產(chǎn)生三維的空間效果。通過(guò)對(duì)文字局部筆畫(huà)粗細(xì)、長(zhǎng)度、方向、筆端形態(tài)的處理。用幾何形或者線條對(duì)文字進(jìn)行襯托。將不同的文字用不同的色彩或圖形進(jìn)行填充。利用不同的透明度進(jìn)行文字的重疊、漸變等。運(yùn)用肌理底紋填充于文字中，或在文字的邊緣進(jìn)行處理。采納拼貼的方式對(duì)文字進(jìn)行組合，產(chǎn)生游戲般的視覺(jué)效果，這種表現(xiàn)形式也是年輕一代設(shè)計(jì)者喜愛(ài)的手法之一。在書(shū)法字典或書(shū)法字帖中尋找一些書(shū)法大師的書(shū)法作品，或者是運(yùn)用自己手寫(xiě)文字與比較規(guī)整的印刷字體進(jìn)行組合，既具有對(duì)比強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，同時(shí)又充滿(mǎn)了濃郁的中國(guó)傳統(tǒng)韻味。將民間的藝術(shù)形式運(yùn)用到文字組合當(dāng)中，使文字具有濃濃的中國(guó)情。

　　四、字體的色彩

　　人的視覺(jué)對(duì)色彩十分敏感。網(wǎng)頁(yè)字體運(yùn)用的色彩如果選擇正確，可以呼應(yīng)主題，達(dá)到事半功倍的效果。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者可以為文字、文字鏈接、已訪問(wèn)鏈接和當(dāng)前活動(dòng)鏈接選用各種顏色。應(yīng)該注意的是，對(duì)于文字的顏色的選擇，不要使用過(guò)多，因?yàn)槭裁炊枷霃?qiáng)調(diào)，其實(shí)是什么都沒(méi)有強(qiáng)調(diào)。網(wǎng)頁(yè)字體色彩使用總的原則就是“整體協(xié)調(diào)，局部對(duì)比”。也就是網(wǎng)頁(yè)整體色彩效果應(yīng)該是和諧的，如：大部分使用同類(lèi)色，只有局部使用一些對(duì)比強(qiáng)烈的色彩。在色彩的運(yùn)用上，可以根據(jù)主頁(yè)內(nèi)容的需要，分別采納不同的主色調(diào)。網(wǎng)頁(yè)的背景色應(yīng)該柔和一些，這些不僅對(duì)文字的可讀性發(fā)生作用，同時(shí)可以緩解瀏覽者的視覺(jué)疲勞。

　　更重要的是，你可以通過(guò)對(duì)顏色的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)想要的設(shè)計(jì)效果、設(shè)計(jì)情感和設(shè)計(jì)思想。在使用色彩的時(shí)候要充分了解每種色彩的象征性，激奮的紅色，它刺激，能使人產(chǎn)生沖動(dòng)、生氣、熱情、活力的感覺(jué)。寧?kù)o的綠色，健康與安全的代表。如將它與金黃、淡白搭配，可以產(chǎn)生優(yōu)雅、舒適的氣氛。

　　歡欣的橙色，輕快而熱烈，溫馨而時(shí)尚�？鞓�(lè)、希望、智慧的代表。清新的藍(lán)色，專(zhuān)業(yè)的色彩。它和白色混合，能體現(xiàn)柔順，淡雅，浪漫的氣氛。純真的白色，潔白而明快，給人清潔、寧?kù)o的感受。神秘的黑色，它深沉且寂靜，注意大面積使用會(huì)帶來(lái)壓抑的感受。高雅的灰色，雖然平凡，但卻溫和而謙讓?zhuān)�是種良好的中和色。色彩還具有明顯的心理暗示作用，例如冷、暖的感覺(jué)，進(jìn)、退的效果等。另外，色彩還有民族差異性。

　　五、總結(jié)

　　無(wú)論如何，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的字體設(shè)計(jì)，始終要注意能夠達(dá)到形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一，文字的可讀性強(qiáng)，藝術(shù)性與美感并存，網(wǎng)頁(yè)視覺(jué)效果整體統(tǒng)一，制造性突出。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)15

　　一般而言，班級(jí)里的各項(xiàng)事務(wù)和活動(dòng)，例如班級(jí)里的規(guī)章制度、班干部的選擇，大都是班主任唱獨(dú)角戲，一廂情愿為學(xué)生“做主”。殊不知，形成了學(xué)生感到受制于人，產(chǎn)生被人“管”的消極情緒，或形成了依賴(lài)思想，主人翁的意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)班級(jí)工作的積極性和創(chuàng)造性不高。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，我深刻地認(rèn)識(shí)到，重建班級(jí)管理制度，形成民主班風(fēng)，放手讓學(xué)生參與，才能讓班級(jí)成為學(xué)生自主發(fā)展的樂(lè)園，才能有效進(jìn)行班級(jí)設(shè)計(jì)。

　　（1）要注意與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合

　　現(xiàn)在的孩子家庭生活條件都很不錯(cuò)，大都過(guò)著飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的生活。在生活中他們?nèi)狈Κ?dú)立自主的能力。凡事都要?jiǎng)e人幫他做好，還不滿(mǎn)意。且唯我獨(dú)尊，只知道全家人要聽(tīng)從自己，關(guān)心自己，而不知道自己也應(yīng)學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)心別人。特別在為人處事、待人接物方面也都很不盡人意。針對(duì)這些我們開(kāi)展“一言一行見(jiàn)公德”教育活動(dòng)的號(hào)召，圍繞“一言一行見(jiàn)公德”這一主題，開(kāi)展了“如何關(guān)心他人”這一主題班級(jí)活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展本次活動(dòng)，使同學(xué)們懂得了為什么要關(guān)心他人？如何去關(guān)心他人？特別是在如何和同學(xué)相處，如何體貼關(guān)心父母方面的認(rèn)識(shí)提高了。

　　（2）要注意與學(xué)生的品德教育相結(jié)合

　　因?yàn)槟壳拔覈?guó)公民道德建設(shè)方面仍存在著一些問(wèn)題，給兒童的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。塑造兒童就是塑造未來(lái)。所以加強(qiáng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)育教育尤其重要。如針對(duì)當(dāng)前我國(guó)學(xué)生最突出的道德問(wèn)題之一，就是以我為中心，集體觀念淡薄，責(zé)任感較差的現(xiàn)狀，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剾](méi)有責(zé)任感不講道德的人有那些危害？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约喝绾巫鲆粋�(gè)有責(zé)任感講道德的人？這樣通過(guò)感受、體驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自理能力和責(zé)任感，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，懂得什么事該做，什么事不能做，不道德的事堅(jiān)決不做。

　　（3）要注意與班級(jí)的實(shí)際情況相結(jié)合

　　活動(dòng)內(nèi)容要盡量圍繞主題結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況做到“實(shí)”而“小”，“近”而“巧”。要引導(dǎo)學(xué)生充分巧妙地去發(fā)現(xiàn)利用身邊的活動(dòng)資源。應(yīng)該體諒尊重父母，尊重他們的辛勤勞動(dòng)，要從小學(xué)會(huì)勤儉節(jié)約。針對(duì)班級(jí)學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)等壞習(xí)慣，開(kāi)展《如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》主題班隊(duì)會(huì)。針對(duì)班級(jí)有人損壞圖書(shū)的現(xiàn)象，開(kāi)展《愛(ài)護(hù)圖書(shū)，人人有責(zé)》主題班隊(duì)會(huì)。這樣從“小”處入手，從“實(shí)”處入手，從“近”處入手，巧妙引出活動(dòng)內(nèi)容，實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展活動(dòng)，既解決了實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生受到的教育也深刻。

　　（4）要注意與各學(xué)科相關(guān)知識(shí)的'結(jié)合

　　團(tuán)隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇，要注意課內(nèi)課外的有關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，要注意各學(xué)科之間的整合，有意識(shí)地將各學(xué)科學(xué)到的知識(shí)、課外學(xué)到的知識(shí)巧妙地運(yùn)用到隊(duì)活動(dòng)中去結(jié)合語(yǔ)文課讓學(xué)生比一比，說(shuō)說(shuō)有關(guān)形容人物的品格方面的成語(yǔ)或講一講有關(guān)表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)方面的故事或演演課本劇等。這樣，每次活動(dòng)內(nèi)容就會(huì)顯得因不單調(diào)重復(fù)而變得豐富多彩。

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