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“三名”人選交流研討會心得體會
在平日里，心中難免會有一些新的想法，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的“三名”人選交流研討會心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
“三名”人選交流研討會心得體會1
今天我參加了陽信縣第四批“三名”人選交流研討會，會上聽到了張鳳英老師的語言活動《寒風(fēng)中的人》和張凌霄老師的美術(shù)活動《小線條旅行記》。聽完之后，我深深地思考著：這兩位教師真正做到了把課堂還給孩子，減少了“花架子”，增加了真實性，打破了傳統(tǒng)的“表演課”，還原了原生態(tài)的課堂。我很受啟發(fā)，也對自己的教學(xué)方法產(chǎn)生了新的思考和認識。
我記得20xx年那一年，我第一次在縣里執(zhí)教優(yōu)質(zhì)課《歌聲與微笑》。那時候，我剛剛由初中語文教師轉(zhuǎn)變成了幼兒教師，我的角色還沒有完全轉(zhuǎn)換�；叵肫甬敃r的情景，我意識到那節(jié)課只是我一個人的表演，我當時的關(guān)注點只在于課堂是否精彩，環(huán)節(jié)是否順利，根本沒有關(guān)注到幼兒的表現(xiàn)和發(fā)展。那么，如何上好一堂課呢？我認為應(yīng)該做到以下幾點：
一、多一點怎么學(xué)，少一點怎么教
如果一堂課，老師在上課時老想著“怎么教”，那就會只想著教案，只顧著趕環(huán)節(jié)，而忽視了課堂中幼兒學(xué)習(xí)時的動態(tài)表現(xiàn)。張凌霄老師的執(zhí)教的《小線條的旅行》關(guān)注到了幼兒的想法，讓幼兒在游戲中體驗交流線條畫創(chuàng)作的樂趣，幼兒在愉快的課堂氛圍中完成了自己的作品，在這節(jié)教育活動中老師教的少了，幼兒反而學(xué)的多了。
二、 多一些真實，少一些作秀
以前在聽公開課或優(yōu)質(zhì)課時，教師大部分活動的內(nèi)容事先讓幼兒知道，有的練得非常熟練，正式上課時變成了排練后的演出。這樣的課看起來“精彩”卻沒有絲毫的意義，張風(fēng)英老師執(zhí)教的《寒風(fēng)中的人》。有些孩子看起來在課堂上的表現(xiàn)并不是很精彩，但正因為課堂的'有，才還原了課堂的真實”
三、 多一點平實，少一點華麗
我們都曾在課堂上聽過很多華麗的課程，但其中有多少是真正實用、常態(tài)下的呢？很多老師為了讓課程更加吸引人，不惜花費大量的時間和精力在包裝上。孩子們在這樣的課堂上或許會感到很熱鬧，但這種表面上的亮點卻掩蓋了刻意包裝的痕跡。而這樣的課堂，也有可能扼殺孩子們的天性，讓老師迷失自我�；貞浺幌挛覀兯线^的課，或許會發(fā)現(xiàn)，樸素的課程才是最實用的，也是最能夠啟迪我們思維的。
“問清那渠，何以得水如許澄澈，源頭活水不會枯竭”，朱熹曾言：為何那方塘的水會這般清澈呢？因為有那不曾枯竭的源頭。而我們現(xiàn)今的課堂，“源頭活水”應(yīng)往哪里尋覓呢？但愿那虛偽的課堂能消失不見，只留下真實的內(nèi)容；滋潤我們的心田，我期待著真正的原生態(tài)課堂能夠逐漸走向“有效真實”的方向，最后成為我們幼兒教育中營養(yǎng)豐富的“家常菜”。
“三名”人選交流研討會心得體會2
去偽存真，雨潤心田
12月22日，我參加了陽信縣第四批“三名”人選交流研討會，當聽完張鳳英老師執(zhí)教的語言活動《寒風(fēng)中的人》和張凌霄老師美術(shù)活動《小線條旅行記》后，陷入了深深的思考：兩位教師真正做到了把課堂還給孩子，少了“花架子”，多了真實性，打破了傳統(tǒng)的“表演課”，還原了原生態(tài)的課堂。
想起20xx年，我第一次在縣里執(zhí)教優(yōu)質(zhì)課《歌聲與微笑》，說實話，剛剛由初中語文教師轉(zhuǎn)變成幼兒教師的我，角色還沒有轉(zhuǎn)換，現(xiàn)在想想那節(jié)課只是我一個人的表演，我當時的關(guān)注點只在于課堂是否精彩，環(huán)節(jié)是否順利，根本沒有關(guān)注到幼兒的表現(xiàn)和發(fā)展。那么，如何上好一堂課呢？我覺得應(yīng)該做到下面幾點：
一、多一點怎么學(xué)，少一點怎么教
如果一堂課，老師在上課時老想著“怎么教”，那就會只想著教案，只顧著趕環(huán)節(jié)，而忽視了課堂中幼兒學(xué)習(xí)時的動態(tài)表現(xiàn)。張凌霄老師的執(zhí)教的《小線條的旅行》關(guān)注到了幼兒的想法，讓幼兒在游戲中體驗交流線條畫創(chuàng)作的樂趣，幼兒在愉快的課堂氛圍中完成了自己的作品，在這節(jié)教育活動中老師教的少了，幼兒反而學(xué)的多了。
二、多一些真實，少一些作秀
以前在聽公開課或優(yōu)質(zhì)課時，教師大部分活動的內(nèi)容事先讓幼兒知道，有的'練得非常熟練，正式上課時變成了排練后的演出。這樣的課看起來“精彩”，卻沒有絲毫的意義。張風(fēng)英老師執(zhí)教的《寒風(fēng)中的人》，有些孩子看起來在課堂上的表現(xiàn)并不是很精彩，甚至一時反應(yīng)不過來，但正因為課堂的有“瑕疵”，才還原了課堂的真實，無真的課堂不一定很精彩，但精彩的課堂一定很真實。
三、多一點平實，少一點華麗
回憶一下自己上的課和聽過的課，有多少感覺是樸素的、實用的、常態(tài)下的課？許多課堂都是都披著華麗的外衣，這些華麗的外衣底下暴露的是刻意包裝的痕跡�？赡苓@樣的課會很讓我們感覺很熱鬧，頗有亮點，孩子和老師配合的天衣無縫，但它卻在扼殺孩子的天性，讓老師在這樣的課堂中也逐漸迷失了自我。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，朱熹說：要問為何那方塘的水會這樣清澈呢?是因為有那永不枯竭的源頭。那我們課堂的“源頭活水”又該何去何從呢？真的希望這樣的課堂不復(fù)存在，把真留住，去偽存真,雨潤心田，我期待著，也盼望著：原生態(tài)課堂能逐漸走上“真實有效”的軌道,最終成為我們幼教餐桌上的一道營養(yǎng)豐富的“家常菜”。
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