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有關數(shù)學課改中對學生的評價的討論
新課程以“為了每一位學生的發(fā)展”為根本宗旨，為了能更好的促進學生的發(fā)展，我們要對學生作出全面的、客觀的評價。評價的目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改時教師的教學。對數(shù)學學習的評價既要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們學習的過程；既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。幫助學生認識自我，建立信心，為了能更好地對學生作出評價，我們可以從以下凡方面來做。
一、注重過程性評價，讓學生體驗成功
評價不在于區(qū)分優(yōu)劣與獎懲，而在于促進人的全面發(fā)展，我們要將評價定位在有效激勵每位學生不斷超越昨天的自我，實現(xiàn)面向明天的更好發(fā)展。評價要以為為本，尊重學生的主體地位，注重學生持續(xù)發(fā)展，讓學生有更多接近評價的機會，幫助學生預設目標，自我評價，生生互評，讓學生成為評價伯主體，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點、審視自我的評價能力。
采用公開記錄過程，及時向個人反饋評價結(jié)果，開放評價各個環(huán)節(jié)的做法，可以使學生長處更長，短處更短，體驗成就感，讓困難學生得到幫助，獲得機會，恢復自信心，鼓勵每位學生愉快地面向未來。
“當一個孩子生活在批評之中，他就學會了自責和憂慮，當一個孩子生活在表揚和鼓勵之中，他就學會了自信和感激”。教師是學生成長的指導者和引路人，在評價語言的措辭上要非常謹慎，讓學生更多地看到自己的優(yōu)勢與進步，對未來的學習充滿信心。我在數(shù)學課上設立了多咱激勵學生的評價項目，如學習明星、進步之星、表現(xiàn)之星、作業(yè)之星等，爭取通過評價讓每一個學生都能體驗成功和學習的樂趣。但是，一味的表揚、激勵使得學生往往對自己沒有清醒的和全面的認識，反而不利于他們進一步的成長。所以，不能認為說好不說差才是激勵，在對學生有全面和客觀認識的基礎上，使學生認識到優(yōu)勢和進步的同時，也認識到自己的不足，并提出有針對性的改進建議，這樣才能更有效地促進學生發(fā)展。
二、注重課堂教學的即時評價，培養(yǎng)學生自信心
所謂課堂教學的即時評價，是指教師根據(jù)學生當時學習的表現(xiàn)，及時做出評價，課堂是學生學習生活的主要組成部分，課堂教學的即時評價，更加尊重教育目標和個性和潛能的開發(fā)。有效、恰當?shù)脑u價，可以讓學生更地、多方位地表現(xiàn)自己，充分地發(fā)揮自己的潛能，從而促進學生的全面發(fā)展，提高學生的效率，同時還能增強學生的自信心，培養(yǎng)積極進取的良好的個性品質(zhì)。在評價的過程中，我們要做到以下四方面：
1．真實客觀。
數(shù)學課堂教學是師生參與學習的全過程，教師對學生的評價必須真實，評價情境越真實，越有“透明度”，就越能顯示學生在技能、能力等方面的真實發(fā)展狀況，客觀真實的評價更能激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮他們的內(nèi)在潛質(zhì)，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和實事求是的嚴謹態(tài)度，構(gòu)建平等、民主、和諧的學習氛圍。
2．及時全面。
數(shù)學課堂學習是一個師生互動、生生互動學習的真實再現(xiàn)。即時評價，立竿見影，有很強的實效性。學生在學習數(shù)學時，每取得一點成績，如能即時評價、肯定和鼓勵，學生就會有一種經(jīng)常性的成就感，他們就會從成功中品嘗到努力的價值，從而積極進取。
3．更好地“因材施教”
每一個學生都有自己的智力強項。教師的責任在于發(fā)現(xiàn)每個孩子自上的潛能，改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一的標準評價學生的模式，讓每個孩子都得到關懷，個性得到充分發(fā)揮。
例：一邊靠校園院墻，另外三邊用50米長的籬笆，圍起一個長方形場地，設垂直院墻的邊長為X米，（1）求長方形場地面積Y（米2）與X（米）的函數(shù)關系式。
�。�3）畫出函數(shù)的圖像。
學生甲會用求函數(shù)關系式的方法，但計算結(jié)果不正確；能畫出函數(shù)的圖像，但畫了一個自變量為實數(shù)的拋物線圖像。
首先應該肯定的是學生的解題思路有正確有成分，該生已有很大的進步，應給予適當?shù)墓膭�，然后，引導學生從實際出發(fā)，自變量X是長方形的長，函數(shù)Y是面積，都不能為負數(shù)，拋物線的哪一部分不應畫出？經(jīng)過老師的啟發(fā)和自己的思考，該生及時糾正了計算的錯誤，并重新畫出了正確的圖像。
全班同學報以熱烈的掌聲，該生不但有了成功的喜悅，而且感受到了同學的支持，體驗到了集體的溫暖。
三、無聲的評價，讓學生感受關懷
教師在日常教學或生活中，對學生的一個微笑，一個眼神，一個豎起大拇指的贊許，拍拍肩膀的鼓勵，握握手的鼓勵都是評價，它像一縷花香，一股清泉沁人心脾。這種評價，簡便直接、有效，雖然沒有量表，也無法記載，但對學生的成長起著重要的作用，誰能說它不是評價呢？
在學生成長過程中，我深深感到，“學生評價不難做，但做好學生評價非常難”�！安浑y做”是因為，教育過程中人人有評價，處處有評價，學生評價俯首皆是，有著豐富的實踐土壤�！半y做好”是因為學生評價的各異，標準難定，因素復雜，過程富于變化，任何一個評價結(jié)論很難為人家所信服，但只要我們嘗試了，積累了，學習了，總結(jié)了，我們總會有新的發(fā)現(xiàn)，新驚喜！
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