- 相關(guān)推薦
學(xué)生實(shí)的驗(yàn)?zāi)芰哪男┓矫嬖u(píng)價(jià)
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是物理課程與教學(xué)的重要組成部分，是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，驗(yàn)證物理定律，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)和過(guò)程的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的最好途徑。初中物理實(shí)施新課程后，課程標(biāo)準(zhǔn)把物理實(shí)驗(yàn)提高到與科學(xué)內(nèi)容同等重要的地位。顯然，這給初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)提出了更高要求，如何有效發(fā)揮評(píng)價(jià)指揮棒的作用?近年各地中考進(jìn)行了大量研究與改革嘗試，基本上改變了過(guò)去以考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)為主，學(xué)生單靠背實(shí)驗(yàn)就能應(yīng)付考試的局面，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΙぉぴO(shè)計(jì)、操作、觀察記錄、數(shù)據(jù)處理、分析評(píng)價(jià)及解決實(shí)際問(wèn)題等能力得到了全方位重視。下面結(jié)合幾例談?wù)剛�(gè)人對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榉椒ǖ囊恍┱J(rèn)識(shí)。
一、由單一重實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)向重視實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的全面考查轉(zhuǎn)化
示例：小明想驗(yàn)證“用滾動(dòng)代替滑動(dòng)能減小摩擦”的正確性，利用以下一些器材：質(zhì)量相等、帶鉤的木塊A和木塊B，彈簧測(cè)力計(jì)，砝碼、棉布，圓柱體鉛筆若干，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。請(qǐng)完成以下填空：
實(shí)驗(yàn)步驟一：把木塊A放在水平桌面上，用彈簧測(cè)力計(jì)________拉動(dòng)木塊，記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F1，根據(jù)________知識(shí)，可知F1的大小等于木塊受到的摩擦力;
實(shí)驗(yàn)步驟二：把________放在水平桌面，將________放在其上方，用步驟一的方法拉動(dòng)木塊，記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F2;
實(shí)驗(yàn)分析：當(dāng)滿足________的條件時(shí)，上述結(jié)論是正確的。
反思：研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素是教材中一個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，本題在該實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展──驗(yàn)證用滾動(dòng)代替滑動(dòng)能減小摩擦的正確性。題中僅以五個(gè)填空全面考查了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析等內(nèi)容，是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的全面兼顧。實(shí)驗(yàn)原理是實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)前不弄清原理，必會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的盲目性;實(shí)驗(yàn)器材選擇是保證實(shí)驗(yàn)成功的一個(gè)關(guān)鍵因素，它要求學(xué)生了解常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)儀器的作用與使用方法，有的實(shí)驗(yàn)器材在選擇時(shí)還需借助科學(xué)方法分析，本題就是應(yīng)用控制變量法選擇器材的一個(gè)實(shí)例;實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)的核心，是實(shí)驗(yàn)原理、器材選擇使用的綜合體現(xiàn)，理所當(dāng)然是考查的重點(diǎn)。
二、拓展教材實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生分析改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的能力
示例：在測(cè)量大氣壓的實(shí)驗(yàn)中，某同學(xué)將玻璃板放在桌子上，用吸盤(pán)貼在玻璃板上面，用彈簧測(cè)力計(jì)將吸盤(pán)緩慢向上拉，直到吸盤(pán)脫離板面，問(wèn)：某同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的量程都太小，不能測(cè)出吸盤(pán)脫離板面時(shí)的拉力，請(qǐng)你選擇其他器材與這只彈簧測(cè)力計(jì)組合，測(cè)出吸盤(pán)脫離板時(shí)的拉力，要求寫(xiě)出用到的器材和方法。
反思：題中實(shí)驗(yàn)源于教材，是《大氣壓》內(nèi)容教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。教材所提供的實(shí)驗(yàn)方案是一種極為理想的情況，然而在實(shí)際操作中會(huì)因吸盤(pán)面積較大，而彈簧測(cè)力計(jì)的量程太小無(wú)法測(cè)出拉力，給實(shí)驗(yàn)增添了一定難度。如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案?這是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力考驗(yàn)，更為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提供了良好的契機(jī)，是物理教學(xué)目標(biāo)的精髓。
三、運(yùn)用科學(xué)原理評(píng)估分析實(shí)驗(yàn)方案
示例：為了探究并聯(lián)電路中干路的電流與支路的電流有什么關(guān)系，小明同學(xué)選擇的實(shí)驗(yàn)器材是：3節(jié)干電池串聯(lián)作電源、兩個(gè)標(biāo)為2.5V字樣的小燈炮、一只電流表、一個(gè)開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線若干，他的實(shí)驗(yàn)設(shè)想是：首先將實(shí)驗(yàn)器材連成圖所示的電路，然后用電流表選擇恰當(dāng)?shù)牧砍谭謩e測(cè)出A、B、C三點(diǎn)的電流，分析這一次測(cè)量中三點(diǎn)電流的數(shù)據(jù)，就得出干路與支路的電流的關(guān)系。請(qǐng)你分析說(shuō)明小明同學(xué)這一實(shí)驗(yàn)方案中存在哪些不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)。
反思：探究并聯(lián)電路中干路電流與支路電流關(guān)系是學(xué)生親手做過(guò)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，試題巧妙設(shè)置易被學(xué)生忽視的幾個(gè)不合理因素，以評(píng)估方式考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解程度。實(shí)驗(yàn)評(píng)估是對(duì)學(xué)生能力的較高要求，它要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)整體上把握，如實(shí)驗(yàn)原理、器材、步驟、結(jié)論分析等;同時(shí)，它也要求學(xué)生透徹理解實(shí)驗(yàn)的每個(gè)細(xì)節(jié)，如器材優(yōu)化、步驟順序、物理學(xué)方法等。以往教學(xué)中，不少老師擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度而忽視實(shí)驗(yàn)中的評(píng)估環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)思考的機(jī)會(huì)，大量重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)把握的深度不夠。加強(qiáng)學(xué)生評(píng)估能力的考查，不僅能有效區(qū)分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ菍?duì)今后物理教學(xué)方向的引導(dǎo)。
四、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)故障，考查學(xué)生靈活運(yùn)用物理儀器排除簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)故障的能力
示例：在測(cè)定小燈泡額定功率的實(shí)驗(yàn)中，所用小燈泡上標(biāo)有“3.8V”的字樣，它的電阻約10Ω。小剛合理地連接好電路，閉合開(kāi)關(guān)，無(wú)論怎樣調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，燈泡都不亮，于是小剛提出以下猜想：A、可能是燈絲斷了;B、可能是小燈泡短路;C、可能是變阻器開(kāi)路。
究竟哪個(gè)猜想正確，可根據(jù)電流表和電壓表的示數(shù)進(jìn)行判斷(電流表、電壓表均無(wú)故障)。下表給出了電流表、電壓表可能出現(xiàn)的幾種情況，請(qǐng)判斷每種情況下哪個(gè)猜想是正確的，并把其序號(hào)填寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的空格里。
電流表電壓表判斷結(jié)果示數(shù)不為零示數(shù)為零 示數(shù)為零示數(shù)不為零 示數(shù)為零示數(shù)為零 反思：在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，燈泡不亮、電流表和電壓表的示數(shù)異常是經(jīng)常遇到的情況，然而不少學(xué)生對(duì)類(lèi)似情況表現(xiàn)出束手無(wú)策，其主要原因不外乎有三個(gè)方面：一是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)技能差，不敢動(dòng)手甚至不會(huì)動(dòng)手;二是對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的作用和性能認(rèn)識(shí)不夠，不能正確使用測(cè)量器材進(jìn)行測(cè)量;三是對(duì)實(shí)驗(yàn)涉及相關(guān)的物理學(xué)知識(shí)掌握比較欠缺，動(dòng)手操作只是胡亂應(yīng)付，不知其所然。排除簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)故障是學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ谋憩F(xiàn)，加強(qiáng)這方面內(nèi)容考查有助于學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用，培養(yǎng)動(dòng)手能力。
五、聯(lián)系生活實(shí)例進(jìn)行探究，全面考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合運(yùn)用
示例：冬天，小星新買(mǎi)了一雙尼龍襪和一雙棉襪，他發(fā)現(xiàn)穿棉襪比穿尼龍襪暖和，那么棉襪與尼龍襪相比，主要是什么物理特性不相同呢?
(1)請(qǐng)你做出猜想。
(2)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪�，要求�?xiě)出實(shí)驗(yàn)方法。
反思：本題素材源于學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)生理性思考作出合理猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)全面考查學(xué)生綜合運(yùn)用科學(xué)探究要素解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)控制變量法也得到了考查�？茖W(xué)探究要素與控制變量法等科學(xué)方法在教材大多數(shù)實(shí)驗(yàn)中都有充分體現(xiàn)，但有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中囫圇吞棗，沒(méi)能真正掌握其本質(zhì)，靠機(jī)械識(shí)記偶爾也能應(yīng)付教材實(shí)驗(yàn)的重現(xiàn)性考查。因此，為了真實(shí)考查學(xué)生的科學(xué)探究能力，以學(xué)生生活為本，探究素材不拘泥于教材，是最有效的途徑之一。
加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾�，要突出兩個(gè)方面：一是考查的目的既有利于評(píng)價(jià)學(xué)生，又有利于指導(dǎo)今后的物理教學(xué);二是考查的內(nèi)容既注重實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，又注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的理性思考，注重綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)?zāi)芰鉀Q實(shí)際問(wèn)題。
【學(xué)生實(shí)的驗(yàn)?zāi)芰哪男┓矫嬖u(píng)價(jià)】相關(guān)文章：
能力自我評(píng)價(jià)10-08
業(yè)務(wù)能力自我評(píng)價(jià)03-04
溝通能力自我評(píng)價(jià)10-10
政治能力的自我評(píng)價(jià)02-20
業(yè)務(wù)能力自我評(píng)價(jià)01-04
工作能力自我評(píng)價(jià)11-05
工作能力及自我評(píng)價(jià)10-01