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多元評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生提高習(xí)作興趣
作文的評(píng)價(jià)是作文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生查欲望的強(qiáng)勁動(dòng)力。如何評(píng)價(jià)作文將直接影響學(xué)生習(xí)作的興趣�？鬃邮┙�，一向重視學(xué)生的個(gè)別差異，針對(duì)同一個(gè)問題，面對(duì)不同的學(xué)生，提出不同的要求。不同的學(xué)生在智力、已有的學(xué)力、性格、學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面都是有差異的，教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)因人而定。我們決不能要求每個(gè)學(xué)生都寫出一流的文章，對(duì)于不同的學(xué)生，“高分”的分量也是不同的，但同樣都能給學(xué)生一種興奮的好心情和“我能行！”的自信，這就是我門追求的作文教學(xué)。
�。ㄒ唬┵p識(shí)性評(píng)價(jià)
法國教育家第惠斯多說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”所謂激勵(lì)，指的是通過刺激，激發(fā)個(gè)體心理動(dòng)力，使這一心理動(dòng)力水平在某一時(shí)間里始終維持在一定的興奮狀態(tài)。作文評(píng)價(jià)中激勵(lì)手段的目的就是通過外部刺激，激活內(nèi)在的推動(dòng)力量，讓學(xué)生在一次又一次的評(píng)價(jià)過程中不斷提高寫作水平，得到進(jìn)步。
1．書面評(píng)價(jià)
書面評(píng)價(jià)是習(xí)作中經(jīng)常采用的一種評(píng)價(jià)形式，雖然交流傳遞信息不是那么快捷，但自有其神圣、莊重的獨(dú)特作用。它能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的習(xí)作情況及時(shí)準(zhǔn)確的進(jìn)行評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。如：“真實(shí)、自然，你的語言都發(fā)自內(nèi)心。你告訴我們真實(shí)的才有生命力�！薄澳銕е倌杲器锏哪抗庠谟^察家長(zhǎng)們，在揣摩他們的心理，當(dāng)然，你也在思考。正因?yàn)槟阌幸浑p善于觀察生活的眼睛，文字才能鮮活起來�！薄斑@抹淡淡的綠色帶給了我們深深的思考。懂得感受，學(xué)會(huì)思考！”這樣發(fā)自教師內(nèi)心的充滿靈動(dòng)的評(píng)價(jià)能不浸潤(rùn)孩子的心田，激發(fā)他們的習(xí)作熱情嗎？
2．加分激勵(lì)
我班孩子的試卷作文上能看到+2分，+5分甚至+10分，這是對(duì)學(xué)生精彩語句的和外獎(jiǎng)勵(lì)。哪怕作文寫得不太好的孩子，也有機(jī)會(huì)得到這樣的獎(jiǎng)勵(lì)。每當(dāng)孩子們看到這樣的分?jǐn)?shù)都會(huì)欣喜若狂。優(yōu)秀生如虎添翼，寫勁更足，后進(jìn)生也能品嘗到成功的喜悅，哪怕用上了一個(gè)恰當(dāng)?shù)暮迷~語，都會(huì)在加分?jǐn)?shù)上有所體現(xiàn)。我會(huì)給他們標(biāo)出好詞好句，寫出簡(jiǎn)短的改進(jìn)意見。
學(xué)生看到這樣的評(píng)價(jià)免不了沾沾自喜，甚至相互炫耀，在以后的作文中盡可能地多使用一些成語，努力將文章寫得具體一些，將句子寫得更生動(dòng)一些。
（二）多層次評(píng)價(jià)
每一個(gè)學(xué)生都是具體的、有個(gè)性的活生生的人，同一個(gè)主題的文章思考的角度不同，寫出的文章自然不同。個(gè)性化的靈感寫作才真正會(huì)全面啟動(dòng)學(xué)生的思維，他們會(huì)主動(dòng)調(diào)取素材庫中的素材，也會(huì)在積累的基礎(chǔ)上自動(dòng)生成新的語言，寫出的文章自然而然達(dá)到通順、中心突出、條理清楚等要求。而學(xué)生的習(xí)作能力也是有著千差萬別的，因此在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)，就要充分看到學(xué)生的差異性，有針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生說真話，抒真情。
1．優(yōu)秀生重點(diǎn)評(píng)
根據(jù)因材施教原則，在作文評(píng)改上要根據(jù)學(xué)生作文的差異，有所區(qū)別，側(cè)重對(duì)待。優(yōu)秀生應(yīng)以“評(píng)”為主，這是因?yàn)橐粍t優(yōu)秀生作文有了一定的基礎(chǔ)，需要錦上添花。教師應(yīng)在文章的立意、結(jié)構(gòu)等寫作方法這些有一定難度的方面提高要求，給予指導(dǎo)。二則優(yōu)秀生的習(xí)作也可作為范文在全班起到示范的作用。
如每次講評(píng)作文都可以挑選一兩篇較好的作文，加以講評(píng)、鼓勵(lì)。開始可以只講優(yōu)點(diǎn)不講缺點(diǎn)，目的是激發(fā)學(xué)生作文興趣，增強(qiáng)作文信心。一般來說，受過評(píng)講的同學(xué)，作文態(tài)度都會(huì)比以前認(rèn)真，希望自己的作文再一次獲評(píng)。之后可以采取滾雪球的方法，每次講評(píng)都增換新的學(xué)生名單，逐漸擴(kuò)大優(yōu)秀面。為了持久培養(yǎng)這部分學(xué)生的作文興趣和能力，可組織他們開展相關(guān)的作文課外活動(dòng)，如辦作文園地，開展作文競(jìng)賽，編優(yōu)秀作文選，編作文小報(bào)，給報(bào)刊投稿等。這一批學(xué)生作文成績(jī)的提高會(huì)在潛移默化中激勵(lì)其他中等生、后進(jìn)生努力寫好作文。
2．后進(jìn)生面評(píng)
面評(píng)是作文教學(xué)中最典型的因材施教的方式，是最有效，也是學(xué)生最愿意接受的一種批改方法，它溝通直接，突出反饋的作用，能幫助學(xué)生全面發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)劣，為學(xué)生修改作文提供依據(jù)。但因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，要想做到全班同學(xué)逐一面批是很困難的，也沒必要。而后進(jìn)生獨(dú)立作文、修改都有困難，是最適合面評(píng)面改的。
后進(jìn)生生作文差的原因主要是沒有積累足夠的語言，而這種不足非一日形成，久而久之，產(chǎn)生了“怕作文、作文難”的心理狀態(tài)。要想提高后進(jìn)生作文水平，激發(fā)興趣、克服畏懼心理是前提，其次是給他們具體幫助。面批時(shí)，應(yīng)在最基礎(chǔ)的選材、把句子寫通順，把細(xì)節(jié)寫具體等方面多給予幫助，使他們走出作文困境。面批面改力求做到：一是嚴(yán)格，逐字逐句，從不放過；二是熱愛，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的點(diǎn)滴火花，給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到老師的真誠，耐心。面批面改后作文不妨說上幾句“祝賀你作文進(jìn)步了！”“你是有能力寫好作文的。”之類熱情鼓勵(lì)的話。寥寥數(shù)語，往往起到難以置信的作用。
3．學(xué)生互評(píng)
小學(xué)生寫完自己的作文，常常不太會(huì)仔細(xì)修改，但是小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，總喜歡看看別人是怎么寫的，喜歡挑剔同學(xué)的毛病。除去罩在作文批改上面的那層神秘的面紗，讓學(xué)生親自參與批改活動(dòng)，體驗(yàn)一下批改作文的各種滋味，從自身的角度評(píng)判文章優(yōu)劣，增強(qiáng)其寫作的責(zé)任感，激發(fā)其寫作的興趣，繼而提高寫作水平。
根據(jù)孩子們喜歡與同學(xué)互相評(píng)價(jià)作文，可經(jīng)常安排學(xué)生互評(píng)習(xí)作。引導(dǎo)他們從別人的習(xí)作中吸取優(yōu)點(diǎn)，來完善自己的作文，還可以幫助他改正不恰當(dāng)?shù)牡胤�，并且告訴自己有則改之，無則加勉，決不犯同樣的錯(cuò)誤。一篇文章，或許老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)是不一樣的，同學(xué)做小老師，聽聽同學(xué)是怎么想的，真正讓評(píng)價(jià)走進(jìn)孩子們的心里。
可以在展示臺(tái)上展示學(xué)生作文，隨時(shí)標(biāo)出好的地方，需要修改的地方。這樣的評(píng)價(jià)人人參與，發(fā)現(xiàn)問題都可以舉手發(fā)表自己的見解，還可以針對(duì)寫的好的地方，夸上幾句。好的作文一同分享，有需要修改的地方大家出謀劃策。同學(xué)們?cè)诼牎⒖�、思中評(píng)價(jià)，在快樂中、在爭(zhēng)議中成長(zhǎng)。
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