新課程培訓(xùn)總結(jié)
總結(jié)就是把一個時段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它可以使我們更有效率，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的新課程培訓(xùn)總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
新課程培訓(xùn)總結(jié)1
暑假中，在x老師的組織下，我們共同學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)過后，我收獲頗多。這段時間的再讀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求，結(jié)合這幾年的中、高年級的教學(xué)工作經(jīng)歷，也使我對閱讀教學(xué)該怎么教有了一些新的體會和想法。
一、新課標(biāo)、新定位
談到語文閱讀教學(xué)，我們總要思考“為什么要學(xué)會閱讀呢”、“閱讀的目的是什么呢”這兩個問題。在平常的教學(xué)實踐中，這兩個問題最后常常會回到一個共同的糾結(jié)點(diǎn)，“讀就是為了寫嗎”？固然讀寫結(jié)合很重要，讀也能促進(jìn)寫，但是讀就是為了寫嗎？而且讀了就能寫嗎？顯然，對閱讀教學(xué)在整個語文教學(xué)的位置擺放上，我們應(yīng)該對這個問題提出新的考量了。閱讀應(yīng)該有它自己的獨(dú)立意義與重要作用。解讀新課標(biāo)，我們不難理解。閱讀，即運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種能力的開發(fā)，有利于學(xué)生理解和鞏固學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；有利于提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解文章思想感情，掌握文章表達(dá)方法，提高閱讀能力與形成良好閱讀習(xí)慣的過程。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中占有重要的地位。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程重上決定整個語文教學(xué)的質(zhì)量，是小學(xué)語文教學(xué)的中心�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》為此設(shè)立了新的閱讀教學(xué)理念。因此，作為語文教育者，我們責(zé)無旁貸要讓我們的學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會的閱讀能力。
二、新定位、新體驗
三、新體驗、新理念
四、新理念、新策略
教學(xué)中把新課標(biāo)的閱讀教學(xué)新理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)策略，落實到教學(xué)實踐的層面，轉(zhuǎn)化成便于操作的具體方法，需要教師發(fā)揮自己的聰明才智，這也給教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。
要讓語文課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀要求與閱讀量真正落到實處，必須在教學(xué)上做出相應(yīng)的調(diào)整。我們要提高我們的課堂教學(xué)效率，減少不必要的冗長而瑣碎的分析，以教給方法和培養(yǎng)能力為主，幫助學(xué)生學(xué)會分析、理解、感悟，將多余的課時用于指導(dǎo)課外閱讀。每周我們會把學(xué)生帶入閱覽室指導(dǎo)學(xué)生自由選擇閱讀，學(xué)會為自己選擇的研究課題查找相應(yīng)的資料、積累資料，班級中也會成立班級讀書角。這樣保證了“閱讀源”，在閱讀的基礎(chǔ)上，盡量培養(yǎng)閱讀的反饋能力，學(xué)會交流，訓(xùn)練把讀的內(nèi)容用精煉的語言復(fù)述并盡可能的談出自己的理解與看法。在閱讀前，老師可作一些相應(yīng)的關(guān)于這些作品的創(chuàng)作背景信息，讀后可以開展讀后感交流活動，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀的水平。甚至可以開展一些講故事比賽，鼓勵學(xué)生將閱讀的作品以口述的形式講給同學(xué)們聽。這樣，學(xué)生最終能在老師有步驟有計劃的安排下做到增加了閱讀的量，也提高了閱讀的質(zhì)。
這樣的閱讀，既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又不養(yǎng)成對老師的依賴。大量的有指導(dǎo)的閱讀，并且是精品的閱讀，必能提高學(xué)生綜合的文學(xué)素養(yǎng)。所以閱讀教學(xué)能否落到實處，決定了一個學(xué)生基本的語文水平。我們呼喚真正的有實效的閱讀課，呼喚給學(xué)生更多的'閱讀帶來的生活積累，只有積累到一定程度，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能真實的體現(xiàn)出來。
五、新策略、新原則
幾年語文教學(xué)工作，我總是不經(jīng)意陷入老牌的“教師講，學(xué)生聽”的“喧賓奪主”的教學(xué)情況中。但在學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，我能清楚的體會到，其實，語文教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟的探究原則。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。
新課程剛剛起步，而這次學(xué)習(xí)也讓我體會到，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，我還要和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！
在這次學(xué)校組織的新課改學(xué)習(xí)當(dāng)中，作為一名年輕的英語教師的我，收獲頗豐。以下面是我的一點(diǎn)心得體會。
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》精辟地闡述了新一輪英語教學(xué)的新思路。要求面向全體學(xué)生，突出以學(xué)生為主體的地位，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，充分考慮學(xué)生的興趣、愛好、家庭背景及個性差異。徹底改變“精英教育”，“填鴨式教育”和“應(yīng)試教育”，在課堂上要盡力創(chuàng)設(shè)一種友好的、積極的、寬松的課堂氣氛，以消除學(xué)生的焦慮情緒。耐心傾聽并理解學(xué)生的不連貫、甚至不達(dá)意的英文句子，就像母親傾聽嬰兒牙牙學(xué)語一樣；讓學(xué)生在使用語言的過程中，感受語言，理解語言和運(yùn)用語言，這樣學(xué)生的語言能力就會不斷提高，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到培養(yǎng)。有美國學(xué)者在談到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力時說，要創(chuàng)設(shè)一種氣氛，使每個學(xué)生感覺到他們被尊重，使學(xué)生個個感到自尊，并積極提出自己的觀點(diǎn)和想法?使每個學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的勇氣和自信心，使每個學(xué)生有利用和體驗其他能力和環(huán)境的自由。鼓勵學(xué)生積極探索，并學(xué)會選擇，避免使學(xué)生感到害怕、有壓力，因為害怕會禁錮學(xué)生的智力發(fā)揮。
下面幾點(diǎn)是我學(xué)完新課改后，對于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的幾點(diǎn)看法：
1、英語教學(xué)活動要面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。要給學(xué)生創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)挠⒄Z環(huán)境，讓學(xué)生充分接觸英語、運(yùn)用英語，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學(xué)過程本身成為以學(xué)生為主體的聽、說、讀、寫等能力能力培養(yǎng)和提高的有效階段。
2、老師要靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法
有效地英語教學(xué)方法和教學(xué)手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是教師個人創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運(yùn)用能力。
3、要盡量保持平等和諧的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系有利于形成良好課堂氣氛。學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對其中一問題的看法，都會自覺不自覺地進(jìn)行評價，教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁；不要因為學(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機(jī)會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。課堂上，教師要環(huán)視教室，關(guān)注每個學(xué)生，不能讓部分學(xué)生感到冷落。學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。
以上就是我這段時間學(xué)習(xí)的感悟，在今后的教學(xué)中，我將樹立一些新的觀念，并努力去實踐：
1．新教學(xué)觀念。通過學(xué)習(xí)和新課改的不斷實施，我認(rèn)識到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動，教學(xué)是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，它不再是教師單向的講解。課堂教學(xué)關(guān)注的應(yīng)是學(xué)生健全人格的培養(yǎng)；
2．新課程觀念。通過學(xué)習(xí)和實踐，我認(rèn)識到課程是體驗和感受，是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合，教材不再是教學(xué)內(nèi)容的全部，而是教學(xué)內(nèi)容的代表與示范，要開發(fā)教材以外的教學(xué)內(nèi)容。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一場所，教師更不是學(xué)生獲取知識的唯一指導(dǎo)者，教師要用教材教而不是教教材。
3．新學(xué)生觀念。課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生都是有獨(dú)立的，是發(fā)展的主體。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會，教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，相信學(xué)生，熱愛學(xué)生，相信每位學(xué)生都有發(fā)展的潛力，都有進(jìn)步的愿望，都可以獲得成功。
4．新教師觀念。通過新課改的探索，教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，而不再是高高在上的“權(quán)威者”。
5．新評價觀念。通過新課改，我認(rèn)識到評價的目的不是對學(xué)生進(jìn)行選拔甄別，而是為了促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展與提高。我將在學(xué)生的評價方面作了大量的嘗試：檢測試卷做到兩杜絕、五體現(xiàn)，即杜絕偏題、怪題，杜絕內(nèi)容簡單、羅列；試題形式體現(xiàn)多樣化、試題內(nèi)容體現(xiàn)生活化，試題難易度體現(xiàn)層次化，試題答案體現(xiàn)多元化，試題結(jié)構(gòu)體現(xiàn)綜合化。
總之，通過新課改實踐，經(jīng)我們的體會是：教師培訓(xùn)是關(guān)鍵，教育理念是基礎(chǔ)，教育方法是重點(diǎn)，評價是動力。我要和大家說的最后一句話是：新課改賦予我們廣大教師的既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。
新課程培訓(xùn)總結(jié)2
為期一周的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝，時間雖短，但我在感動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中收獲，收獲著這來之不易的每一天。每一位專家、教授的發(fā)言如此精彩，毫無保留地傳授經(jīng)驗、使我們每一個學(xué)員收獲很大、受益匪淺。他們帶著經(jīng)驗和方法跟我們一起來到課堂幫我們研究如何搞好初中政治的教與學(xué)，幫我們解決了許多困惑和困難，我們也即將在專家們的理論引領(lǐng)下帶著反思與反思后的策略回到教學(xué)崗位，走向?qū)嵺`。在精英與精英、經(jīng)驗與經(jīng)驗、智慧與智慧的交流和碰撞中，我們不僅如饑似渴地汲取著營養(yǎng)，更多了一份壓力與激勵，多了一份鞭策與自省。讓我深深地體會到：在教學(xué)中我們知道的太少了，給學(xué)生的太少了，以前我總覺得自己付出的很多得到的甚少，現(xiàn)在覺得我們錯了而且是大大的錯了，一個人只有放開眼界去交流溝通才能豐富自己、提高自己，然后知不足。
這次培訓(xùn)對我來說，第一大收獲就是很榮幸聽了北京教育學(xué)院副教授張紅老師的《幸福教師的追求》，以前我覺得作為一名教師很不幸或者是悲慘的，可現(xiàn)在我覺得作為一名教師特別是一名初中政治教師很幸福，那么如何使自己成為一名好教師、合格的政治老師呢？仁者見仁智者見智，也許會有很多不同的看法，可是在這個孩子心中，一個好老師應(yīng)該是把太陽掛在腦門上，給每個孩子都能帶來燦爛陽光的;老師的眼睛應(yīng)該永遠(yuǎn)都是兩個彎彎的月牙，笑起來嘴角一直要咧到耳朵根兒……;老師所給與孩子的知識要像蛋糕塔那樣美味誘惑而又多層，老師的手上有一桿天平無論男孩子還是女孩子永遠(yuǎn)都是平等的。老師的心胸要寬闊的能包容大海與藍(lán)天……孩子的愿望單純而美好，而作為一個老師我也在心里反思著我是不是真正做到了這個孩子心目中的好老師呢。很慚愧，答案是否定的。作為普通人我們可以在生活中有著各種情緒，可是站在講臺上面對孩子我們就只有一個身份那就是傳道授業(yè)解惑的`老師，我們不能讓情緒左右我們教學(xué)的熱情，更不能把孩子學(xué)不會歸結(jié)為孩子自身資質(zhì)的愚鈍，而喪失信心與耐心。
第二大收獲就是學(xué)到了好多先進(jìn)、新鮮教學(xué)方法。通過專家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進(jìn)行政治的課堂教學(xué)，我們的教學(xué)法讓學(xué)生有較沉重的壓力，而不會感到學(xué)習(xí)的快樂，事實上每一項能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。很多時候我們的學(xué)生不愿開口說是因為沒有安全的語言環(huán)境。教師經(jīng)常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺得很尷尬，長此以往，學(xué)生就不愿當(dāng)眾交流了。因而，要提高學(xué)生的能力，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個安全的語言環(huán)境。在安全的語言環(huán)境，教師注重交流的內(nèi)容。利用自我糾錯能力，學(xué)生在不斷的交流中就能提高能力了。只有在不斷的交流中，學(xué)生的能力才會不斷的提高。還有就是給學(xué)生作文打分的那個案例，95-20-15=60，這對我觸動很深，以后我也要逐漸運(yùn)用到我的政治教學(xué)中去。這只是其中的幾個小例子，還有很多很多值得我們借鑒的東西，搬到我們的課堂中非常適用，我覺得教學(xué)效果肯定不一般，其他的我就不一一列舉了。第三大收獲就是孩子們現(xiàn)在上學(xué)太不容易了，不能把孩子學(xué)不會歸結(jié)為孩子自身資質(zhì)的愚鈍、笨，是我們沒有把孩子教好教會，是我們自己的方法方式不對，是我們自己沒有幫助孩子找到那條正確的路子，而且把這條路指給他們讓他們走下去，是我們自己沒有能耐、沒有能力、沒有方法，和孩子有什么關(guān)系呢？以后我再也不抱怨孩子們了，多在自己身上找原因吧。
作為一名一線教師，通過這次培訓(xùn)，我感到肩上的擔(dān)子更重了，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，我會加倍努力，在以后的教育教學(xué)中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優(yōu)秀的教師！
新課程培訓(xùn)總結(jié)3
這十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，全體學(xué)員積極熱情的參與和配合，有輔導(dǎo)教師的積極努力和大量細(xì)致的工作，有廣泛的全方位的研討和評議，使這次培訓(xùn)工作呈現(xiàn)出繽紛的色彩，全體學(xué)員能吃苦、守紀(jì)律、愛知識、愛學(xué)習(xí)的精神風(fēng)貌也得到了一次充分的展現(xiàn)、這次活動，有新舊教育思想觀念的碰撞，有新舊教學(xué)方法的碰撞，有守舊觀念和銳意改革思想的碰撞，同時還有新教法的快樂有趣和傳統(tǒng)教育扎實認(rèn)真，一步一個腳印的大融合，在這種狀態(tài)下，也融合出了教育工作現(xiàn)階段的思想觀念和方法、具體如下：
一、首先，我們要把握新課程的宗旨：讓學(xué)生在娛樂中不知不覺掌握教學(xué)內(nèi)容，得到情感體驗與教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué)，教師變傳授者為引導(dǎo)者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設(shè)計，注重方法，注重課堂實效，從而實現(xiàn)“知識技能為基礎(chǔ)目標(biāo)，過程方法為核心目標(biāo)，情感、思維和價值觀為最終目標(biāo)”的三維整合。教學(xué)中要抓過程和方法，通過過程和方法，使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，全面訓(xùn)練學(xué)生思維以及想象力、觀察力、語言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，永遠(yuǎn)要高度重視對學(xué)生自信心的樹立和培養(yǎng)，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂觀向上的精神，為他們?nèi)松谝还?jié)作好奠基。
二、教師設(shè)計問題、學(xué)生提出問題，師生互動，最終解決問題，就是教學(xué)主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的具體過程。學(xué)生在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”是實施新課程在思想方法上的精髓，這就是轉(zhuǎn)變觀念。
三、作為教師，我們要徹底轉(zhuǎn)換角色，變原來的主演為導(dǎo)演，教師的主要任務(wù)是導(dǎo)課，當(dāng)然也要講課；變學(xué)生原來是觀眾為主演員，是他們在具有樂趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動，使知識、情感在每個學(xué)生的心中流動，人人能得到能力的提高。
四、教師要充分地相信學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行自主合作、探究式的學(xué)習(xí)。
在新課改的實施當(dāng)中，教師應(yīng)成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師，我們要把教育工作當(dāng)一番事業(yè)來干，不能只當(dāng)一份工作來做，只有這樣，才能受到學(xué)生和家長的歡迎。
五、在課堂教學(xué)中，學(xué)生人人都能想問題、提問題、解決問題，是開啟智慧的金鑰匙。要時刻注意和實際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。
六、今后，我們還要不斷豐富我們的知識，刷新概念，改變方法，新舊結(jié)合，創(chuàng)出我們自己的教育教學(xué)特色，為教育事業(yè)服務(wù)。
、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景
伴隨新世紀(jì)的到來，人類正在邁向一個嶄新的知識經(jīng)濟(jì)時代。這一深刻的社會變革對當(dāng)今基礎(chǔ)教育的課程發(fā)展提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)，要求教育尤其是課程及時做出敏銳的反應(yīng)。為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀(jì)教育質(zhì)量，就必須根據(jù)新世紀(jì)社會的變革來探索研究基礎(chǔ)教育課程改革。徹底改變中國人才“高分低能”的缺陷。
基礎(chǔ)教育要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地主動地發(fā)展。要深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須對課程進(jìn)行根本性的改革，進(jìn)一步改革并完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。()全體學(xué)員認(rèn)為：受片面追求升學(xué)率的制約，過分偏重學(xué)科類課程，忽視活動類課程，偏重必修課程和分科課程，忽視選修課程和綜合課程，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏難和過分關(guān)注學(xué)科體系的完整，忽視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
、新課改的趨勢
全體學(xué)員總結(jié)出，新課改要向以下幾方面發(fā)展：
1、轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本的方向，注重學(xué)生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。
2、在注重基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，還要注重基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)。
3、加強(qiáng)道德教育和人文教育、環(huán)保教育，加大人文學(xué)科課程的比例。
4、加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實社會的`聯(lián)系，實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化。
5、重視課程體系三級管理，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程
6、強(qiáng)調(diào)課程個性化和多樣化，滿足不同區(qū)域和不同學(xué)生的不同發(fā)展需要，課程個性化問題實際上也是因材施教的問題，課程多樣化尤其是課程內(nèi)容的載體即教材的多樣化，是我國各地教育發(fā)展不平衡的客觀需要。
7、加強(qiáng)信息技術(shù)教育，實現(xiàn)新課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。
8、課程設(shè)計要以課程目標(biāo)為依據(jù)，體現(xiàn)國家新一輪課程改革目標(biāo)的精神：改革過分注重課程的知識傳承價值，強(qiáng)調(diào)課程對于學(xué)生身心發(fā)展和適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的價值；改革課程結(jié)構(gòu)門類過多、整齊劃一，缺乏統(tǒng)整的偏向，加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性；改革過分注重經(jīng)典內(nèi)容、學(xué)科體系的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性的偏向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與社會發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系；改革教學(xué)過程中過分注重接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)的偏向，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流、合作與探究等多種學(xué)習(xí)活動；改革考試過分注重學(xué)生的知識記憶，并以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的惟一評價標(biāo)準(zhǔn)的偏向，建立評價主體多元，標(biāo)準(zhǔn)多樣的評價體系。這些目標(biāo)及其所體現(xiàn)的基本精神應(yīng)成為課程設(shè)計和課程評價的基本依據(jù)。
9、課程評價如何進(jìn)行，必須明確的是，課程評價總是具體的，過程評價與結(jié)果評價并重。改變以往考試結(jié)果定終身的弊端。
、新型的學(xué)習(xí)方式
本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)（自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控）、合作學(xué)習(xí)（學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)）、探究學(xué)習(xí)（從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題）。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。我們之所以特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，其理由就在于：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
新課程培訓(xùn)總結(jié)4
在本次新課程的培訓(xùn)中，我聽了有關(guān)教授以及其他各位老師的辛苦講解，使得自己對此有了一個初步的認(rèn)識，也使自己認(rèn)識到新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，教師新課程培訓(xùn)總結(jié)。
下面是我參加培訓(xùn)的一些心得：
首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間。怎樣作到這一點(diǎn)呢?我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識。積極源于興趣，我認(rèn)為，在新課改條件下，要上好高中數(shù)學(xué)課需要注意以下幾點(diǎn);
1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果
在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2.獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)自信心。在提高學(xué)生積極性的同時，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)新課程的要求。對于教學(xué)而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
3.學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因為老師的.“就照我教的來”而扼殺，工作總結(jié)《教師新課程培訓(xùn)總結(jié)》。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4.靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
5.追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究。因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)在師生平等的過程中進(jìn)行，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學(xué)習(xí)。因為教師不是萬能之人，作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí);使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。
對于個人承擔(dān)新教材實驗任務(wù)的工作設(shè)想，本人認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)
(一)、夯實基礎(chǔ)
立足雙基，夯實基礎(chǔ)，新課改不是不要基礎(chǔ)，不重視基礎(chǔ)而是要更加重視基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，在實際教學(xué)過程中，特別要注重基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想的教學(xué)。
(二)、貼近生活，著力思考
新課程遵循“生活與數(shù)學(xué)”、“活動與思考”的主線要求。在實際教學(xué)過程中，要以此為據(jù)，展開和講授課本內(nèi)容，注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，想方設(shè)法為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所必要的生活素材，實踐所必要的生活源泉，創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中探索與思考，主動獲取數(shù)學(xué)知識，改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣。
(三)、注重過程教學(xué)
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。優(yōu)化過程教學(xué)，可以從以下幾個方面進(jìn)行：
(1)讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實際問題;
(2)充分挖掘數(shù)學(xué)活動中的思維價值與德育價值;
(3)注重動手操作，增強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗與成功體驗，培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感;
(4)建立自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等習(xí)慣)。
(四)注重數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)
真正的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，多做習(xí)題或許能提高解題的速度和熟練程度，但并不能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，習(xí)題只是數(shù)學(xué)思想的載體，通過滲透數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而改變和優(yōu)化學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，使每一個學(xué)生變得更加聰明。
新課程培訓(xùn)總結(jié)5
光陰似箭，眨眼間一學(xué)期的培訓(xùn)已接近尾聲，通過本學(xué)期的小學(xué)語文工作坊培訓(xùn)，我認(rèn)識到，作為一名新教師，我應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、多學(xué)習(xí)，多請教
作為新教師，剛開始確實有些盲目，不知如何下手，但在教學(xué)上我不敢有一絲馬虎，努力轉(zhuǎn)變自己的觀念，力求自己的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。我經(jīng)常利用空余時間去請教和觀摩其他老師的教學(xué)活動并學(xué)以致用。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課
在備課時我認(rèn)真鉆研教材、教參，找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)，虛心向其他老師學(xué)習(xí)請教。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。在課堂上，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，盡可能使每個學(xué)生都參與到課堂中來，使學(xué)生學(xué)有所得。認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3、多看書，多上網(wǎng)
積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好的進(jìn)行教育教學(xué)。我們常說給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，時代在不斷的發(fā)展，知識也在不斷的變化，為了使自己的這一桶水不會陳舊、不會用竭，我努力學(xué)習(xí)，給自己充電。還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平。
4、及時寫教學(xué)反思
我堅持每周記錄教學(xué)及課外與學(xué)生的交流，從中找出成功之處與不足之處，使自己的教育教學(xué)能力不斷進(jìn)步。
5、認(rèn)真批改作業(yè)
對于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價。差生經(jīng)常會出現(xiàn)作業(yè)沒做好的情況，經(jīng)過調(diào)查、詢問，大多數(shù)是懶惰造成的,有的`是其他原因。比如：
�。�1）學(xué)生自己不會做。
（2）不敢向同學(xué)或老師請教。
�。�3）不認(rèn)真、馬虎等。我在教學(xué)中都盡量找到學(xué)生不做作業(yè)的真正原因，從而“對癥下藥”的幫助學(xué)生，學(xué)生才會感受到老師的關(guān)愛，才會努力去學(xué)習(xí)。
（4）不定期地進(jìn)行所學(xué)知識搜集整理的小測驗，對所學(xué)知識進(jìn)行抽測，及時反饋矯正，耐心輔導(dǎo)。
6、實行培優(yōu)輔差措施
圍繞學(xué)校工作目標(biāo)，除了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評定學(xué)生成績、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學(xué)外，采取課內(nèi)外培優(yōu)措施。具體措施有：
1.做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
2.定期與學(xué)生家長、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。
3.利用課余時間，對各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。
具體方法如下：
1.課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。
2.安排座位時堅持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對子。
不論是在生活中，還是在工作中，都有很多東西需要我去學(xué)習(xí)。我會繼續(xù)努力，以一種飽滿向上的精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個臺階，早日成為一名優(yōu)秀的教師。
新課程培訓(xùn)總結(jié)6
xxxx年7月13-24日，根據(jù)省教育廳和xxxx市教育局統(tǒng)一部署和安排，在市教育局的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，我校精心組織，高度重視，共有479位教師參加了研修培訓(xùn)，學(xué)校嚴(yán)格考勤，并提供技術(shù)保障，廣大教師潛心研修，積極參與，圓滿完成了培訓(xùn)任務(wù)�，F(xiàn)將我校培訓(xùn)工作實施情況總結(jié)如下：
一、高度重視，嚴(yán)密組織
自接到《關(guān)于組織xxxx年全市普通高中教師新課程全員培訓(xùn)工作的通知》通知后，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，從培訓(xùn)資金到研修組織工作都給予大力的支持和領(lǐng)導(dǎo)，成立了以校長為組長的暑期培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組、督查小組，7月10日召開了培訓(xùn)動員大會，并提出了嚴(yán)格的紀(jì)律要求，要求各處室積極配合，保障暑期培訓(xùn)工作扎實有效。對于此次培訓(xùn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了很高的期望，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求廣大教師利用此次培訓(xùn)機(jī)會在教書之余在師德、業(yè)務(wù)等各方面進(jìn)行一次真正的充電，不斷的完善自我。
二、嚴(yán)格要求，落到實處
學(xué)校制定了詳細(xì)方案，確保培訓(xùn)落到實處。每天安排6個小時的培訓(xùn)時間，上午、下午各三個小時，上午：2小時(8：0010：00)集中視頻，各年級學(xué)科組長組織實施，學(xué)校督查組巡視檢查。1小時(10：0011：00)教師面對面研討;下午：1小時(2：303：30)教師網(wǎng)上與專家交流研討，2小時(3：305：30)提交作業(yè)。電教處教師教育系統(tǒng)管理人員和學(xué)校培訓(xùn)管理員培訓(xùn)期間，每天將學(xué)校人均研修關(guān)注度及每位教師培訓(xùn)情況報學(xué)校校長和分管校長。學(xué)校通訊員及時將學(xué)校教師培訓(xùn)中好的做法和事跡上報市師訓(xùn)辦。
三、熱情高漲，氛圍濃厚
炎炎暑期，我校廣大教師風(fēng)雨無阻，每天上午8：00準(zhǔn)時簽到集中觀看培訓(xùn)視頻，沒有一人無故缺席。在學(xué)習(xí)視頻的過程中，老師們認(rèn)真仔細(xì)的記錄著對自己教學(xué)有啟發(fā)性的觀點(diǎn)，許多老師還把自己當(dāng)時的心得體會與點(diǎn)滴的思想閃光點(diǎn)也如實地記錄下來，以備討論與作業(yè)之需。態(tài)度認(rèn)真，記錄詳備�？赐暌曨l之后，老師們對某位專家的觀點(diǎn)和公開課展開了熱烈的討論，表現(xiàn)出對優(yōu)秀教師教研能力的欽佩，并且也認(rèn)識到自己知識上和經(jīng)驗上的`不足與欠缺。
為了不錯過本次培訓(xùn)機(jī)會，許多年輕的媽媽將放假的孩子帶到學(xué)校，為了不讓孩子打攪培訓(xùn)，將孩子放在操場上玩耍，自己在教室認(rèn)真培訓(xùn)，只利用中間休息時間看看孩子，接著繼續(xù)培訓(xùn);準(zhǔn)媽媽們拖著笨重的身體參加全程培訓(xùn)。有的教師還在產(chǎn)假期間，依然放下幼小孩子前往學(xué)校參加集體培訓(xùn)。
為了能按時提交做作業(yè)和完成網(wǎng)上在線研討，下午6：00后許多教師還在辦公室等待擁擠的網(wǎng)絡(luò)。為了避開上網(wǎng)高峰期，許多教師晚上9：00以后開始提交早已寫好的作業(yè)，指導(dǎo)教師們更是加班加點(diǎn)，熱情高昂，一絲不茍。
四、效果顯著，培訓(xùn)圓滿
經(jīng)過10天緊張有序的培訓(xùn)，廣大教師收益頗深，在研修平臺留下了他們深深的足跡。總體上達(dá)到了培訓(xùn)的預(yù)期效果。
新課程培訓(xùn)總結(jié)7
今年有幸成為思品工作室的一員，為了在教學(xué)中能不斷以課標(biāo)的要求反省自己的教學(xué)行為、教學(xué)策略，呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，我們?nèi)w工作室成員學(xué)習(xí)了小學(xué)《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)，我對《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解：品德與社會課程是以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。
通過認(rèn)真閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，我明白了本課程具有如下基本特征：1。生活性2。開放性 3。活動性。其中“活動性”提出本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)。
活動是教和學(xué)共同的中介。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過實踐參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。教學(xué)活動應(yīng)源于兒童的生活又高于生活，用正確的價值觀引導(dǎo)兒童的生活。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出了“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗”、“充實教學(xué)內(nèi)容”和“拓展教學(xué)空間”的要求。也就是在教學(xué)過程中，要克服脫離兒童生活實際，說教式的教育方式。要把本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。要知道小學(xué)生并不是一無所知的，學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展是一個連續(xù)的過程，在現(xiàn)實生活中，他們經(jīng)過幼兒園和小學(xué)低年級的教育，已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會生活經(jīng)驗，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。
《品德與社會》課正是在學(xué)生這樣的發(fā)展基礎(chǔ)上建構(gòu)，并予以繼續(xù)教育與培養(yǎng)的。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，就是可利用的'課程資源。一張合家歡的照片，可以回憶起濃濃的親情；解讀自己的名字，可以體會父母對孩子的期望；某一次班隊活動成功或失敗的經(jīng)歷，有助于理解團(tuán)結(jié)合作的重要……所以，教師應(yīng)十分了解自己學(xué)生的實際情況，善于發(fā)掘和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)來組織教學(xué)。這樣，就能讓學(xué)生在教學(xué)活動中自己教育自己，提高學(xué)習(xí)的主動性，也能使教學(xué)更具有針對性。
工欲善其事必先利其器，我們應(yīng)該積極嘗試新的課堂教學(xué)模式，反對過去那種程式化、教條化的做法，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，靈活變通，既講原則又不失靈活，既注重規(guī)范又體現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)性，新教材無論是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計還是在呈現(xiàn)方式的設(shè)計上，均具有開放性和實踐性的特點(diǎn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個拓展、延伸的平臺。因此，新課程理念下的品德與社會課教學(xué)，應(yīng)生成一種開放的教學(xué)運(yùn)行環(huán)境，在開放中搞活。
品德與社會課應(yīng)把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重學(xué)生的發(fā)展，挖掘?qū)W生的心理因素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的課程價值。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生對教科書的自我理解、自我解讀，尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)到見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的課程。教育不應(yīng)用僵化的形式作用于人，否則就會限制和束縛人的自由發(fā)展。品德與社會課教學(xué)是師生互動交往的過程，學(xué)生應(yīng)在教師的幫助下主動地學(xué)習(xí)，主動地體驗和感受，這樣，教學(xué)與過程才能相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，彼此有機(jī)地融為一體，才能把品德與社會課堂變成一個關(guān)注學(xué)生成長的樂園。
總之，通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我感覺自己心里更有底氣了。在以后的教學(xué)中，我將努力把新課標(biāo)中學(xué)到的新知識，新的教學(xué)方法、新的教學(xué)模式運(yùn)用到課堂上，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，從而不斷提高課堂教學(xué)的實效性。
新課程培訓(xùn)總結(jié)8
作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中，新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
回顧小學(xué)語文教學(xué)這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來的活力和變化�！盀榱嗣恳粋�學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的�？上驳氖牵覀儏⑴c一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會：
一、平等對話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)本文由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)
著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。”新課程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對的權(quán)威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對教學(xué)過程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學(xué)生以心理的.支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望，工作總結(jié)《新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)》�！痹诮虒W(xué)中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尤其是尊重學(xué)生個性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解。
二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂
“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。習(xí)作(寫話)教學(xué)中教師情真意切的下水文，組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學(xué)生覺得習(xí)作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。
總之，教師在組織教學(xué)時，如果能時時想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點(diǎn)，何種手段能使學(xué)生人人積極思考，個個樂于參與，教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們在參與中學(xué)習(xí)，在活動中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué)，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓
在課堂教學(xué)中，要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中，逐步提高獨(dú)立探究的意識，增強(qiáng)與人合作的需求感。從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人，學(xué)會與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神�！蔽艺J(rèn)為，應(yīng)抓裝小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，語文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用。語文中探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程，領(lǐng)悟的過程�！疤骄俊备匾倪�不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識為探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)穿新精神和實踐能力，發(fā)展學(xué)生個性。
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學(xué)才會真正的姓“語”。
新課程培訓(xùn)總結(jié)9
為期十天的新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)結(jié)束了，通過這十天看視頻與文字文本的學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)上交流和做作業(yè)，通過專家的點(diǎn)評和交流，使我對新課程有了較全面的認(rèn)識。新課程的培訓(xùn)和實施是一項巨大而艱巨的工程，需要眾多的人力、物力和財力的投入，需要各方面的共同配合和共同努力，現(xiàn)對新課程培訓(xùn)匯報如下：
第一，必須要堅決落實新課程的實施，國家領(lǐng)導(dǎo)和省領(lǐng)導(dǎo)必須依然要有明確的指導(dǎo)方針，有計劃的落實各項工作；依然要組建專家團(tuán)隊解決新課程實施過程中出現(xiàn)的一系列的問題；要對可能發(fā)生或出現(xiàn)的問題提前做好準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
第二，各省各市縣（區(qū)）領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊，要做好新課程實施的各項工作。如教材版本的選用，課時如何安排，選修課課時與教師的安排等。做好新課程的實施計劃與落實工作，提前為新學(xué)期新教材的實施做好準(zhǔn)備。
第三，作為新課程教學(xué)的教師，必須先做好一切準(zhǔn)備工作。
�。�1）熟悉新課程的教材，對課本內(nèi)容、教學(xué)教法有全面深刻的`了解和認(rèn)識。對新課程教學(xué)做到胸有成竹。
（2）樹立全新的`教育理念，要注重學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)作用；要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)。
�。�3）教師間依然要堅持交流學(xué)習(xí)，可以借鑒已使用新課程地區(qū)的方法與經(jīng)驗。
（4）學(xué)�？梢越M織年級任課老師提前集體備課，準(zhǔn)備新課程所需要教學(xué)工具，準(zhǔn)備野外學(xué)習(xí)基地等。
總之，新課程的實施，需要領(lǐng)導(dǎo)，教師和配套機(jī)構(gòu)緊密配合起來，馬上行動起來，提前做好充分的準(zhǔn)備，“打有準(zhǔn)備的仗”，才有利于對新課程的落實與實施。
新課程培訓(xùn)總結(jié)10
通過參加高中新課改學(xué)科知識遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我收獲很大，深刻認(rèn)識到了嶄新的課程理念：全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；注重學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化；更新評價觀念，提倡評價方式多元化；促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)全面發(fā)展等。作為一位高中地理教師，既充滿了信心又感覺壓力很大�，F(xiàn)將自己的感想與體會總結(jié)如下：
一、教師觀念的轉(zhuǎn)變
面對新課改，首先應(yīng)具備新理念。在今后的教學(xué)探究過程中，教師注意從學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā)，把學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)、促使學(xué)生從原有的知識和經(jīng)驗中生長出新知識，給學(xué)生提供思維的空間和路徑，促使學(xué)生自己得出并表達(dá)結(jié)論。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，把利用資料、思考問題、得出結(jié)論、解決問題貫串于教材的全過程，讓學(xué)生在這一過程中自覺地實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。實現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。而且教師要不斷強(qiáng)化教育理論與地理知識的學(xué)習(xí)，及時更新自己的存量知識，課改給我們感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個人的知識，已不能滿足當(dāng)今課改的需要，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識的需要。鑒于此，在業(yè)務(wù)上教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，強(qiáng)化教育理論與地理知識的學(xué)習(xí)，及時更新自己的存量知識。使自己的地理教學(xué)能力提速，使自己能充分地駕御課堂，上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地引導(dǎo)生生互動、師生互動產(chǎn)生共鳴，結(jié)出思維和知識的火花，跟上新課程的時代步伐，進(jìn)而推進(jìn)新課改的落實。
二、明確教學(xué)目標(biāo)
在教材版本眾多的新課改實行中，我們不應(yīng)該再是去教書，而是用書教，我們不應(yīng)該是書的“傀儡”，而是書的“駕馭者”，那么，如何駕馭書？課標(biāo)就是我們的指路明燈。在各章節(jié)的教學(xué)中，備課上課前必須先課標(biāo)（結(jié)合課標(biāo)解讀）后教材，這樣才能做到有的放矢；課標(biāo)中建議的活動根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H盡量開展，還有一部分課標(biāo)明確要求的內(nèi)容暗含在教材的活動中，也不能忽視。
三、欣賞每一位學(xué)生
大多數(shù)普通高中面臨的最嚴(yán)重問題是學(xué)生基礎(chǔ)差，尤其是文科學(xué)生。提到這些學(xué)生時，很多老師總少不了埋怨，實際上我們應(yīng)該改變這樣的思想觀念。應(yīng)該以學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)為主，一心一意搞好對學(xué)生的服務(wù)，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，愿意自主學(xué)習(xí)，并且能夠在學(xué)習(xí)中得到較好的滿足。這樣我的學(xué)生就會成長，就會成才。
四、注重情感教育
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師“教”的成效，只有在學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程中才能實現(xiàn)。因此，以學(xué)生為本，把學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化為興趣。由于地理學(xué)科較其它學(xué)科相比，注重實際生活與生產(chǎn)，所以在教學(xué)中注重情感教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。積極創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能展示自我，體驗到地理學(xué)習(xí)的成功喜悅。在教學(xué)內(nèi)容上添加有思考性的內(nèi)容，使學(xué)生在解決問題中不斷獲取成就感，達(dá)到激發(fā)興趣發(fā)現(xiàn)問題探究問題解決問題的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
五、注重可持續(xù)發(fā)展
地理教學(xué)要為實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和21世紀(jì)議程作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，教育學(xué)生理解、接受可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的思想，自覺走可持續(xù)發(fā)展道路，為實施21世紀(jì)議程作好準(zhǔn)備。具體要求是：
①正確理解滿足現(xiàn)在需要和滿足未來幾代人需要的關(guān)系，樹立立足當(dāng)代，面向未來，為人民、為子孫后代造福的觀念。
�、谡_理解根除貧困與滿足廣大人民需要的關(guān)系，增強(qiáng)扶貧和人類平等發(fā)展的觀念。
�、壅_理解經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的`關(guān)系，樹立發(fā)展與環(huán)境互補(bǔ)和對環(huán)境負(fù)責(zé)的觀念，作自覺的環(huán)境衛(wèi)士。
�、芰私�21世紀(jì)環(huán)境與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要任務(wù)、策略和行動，增強(qiáng)參與實施觀念和歷史使命感，自覺作好實施21世紀(jì)議程的知識、思想和參與能力的準(zhǔn)備。
作為地理教師，堅持寫好教學(xué)后記有許多好處。寫好教學(xué)法后記有利于改進(jìn)教學(xué)方法。對于同樣的教學(xué)內(nèi)容，但面對的學(xué)生不同，如生理、心理、知識水平、性格、興趣等都有很大的差異。因此教師在設(shè)計教案時要充分考慮到學(xué)生的這種差異，找到一個既符合教材邏輯規(guī)律，又符合學(xué)生的實際情況的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；寫好地理后記是捕捉教學(xué)“靈感”的有效方法。在地理教學(xué)設(shè)計中產(chǎn)生“靈感”是很正常的，我們要善于捕捉”靈感”，并應(yīng)用于地理教學(xué)中。寫好地理后記為撰寫地理教研論文提供豐富的素材。教學(xué)后記是教師進(jìn)行地理教學(xué)的心得，教學(xué)實踐活動的具體記錄。因此，教師的教學(xué)后記不能僅僅停留在堅持“記”上，而應(yīng)該將這些零散的看似互不相干的教學(xué)后記整理出來，認(rèn)真加以思考、分析、概括和總結(jié)，探究教學(xué)中出現(xiàn)問題的解決途徑和方法，撰寫有關(guān)的教學(xué)教研論文，為地理教學(xué)服務(wù)。
新課程培訓(xùn)總結(jié)11
與傳統(tǒng)課程不同，校本課程能更大程度的調(diào)動教師的自主性、主動性和創(chuàng)造性。新課程改革實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，變學(xué)校、教師、學(xué)生對課程的適應(yīng)為課程對學(xué)校、教師、學(xué)生的適應(yīng)。這一轉(zhuǎn)變，更多地賦予了學(xué)校、教師、學(xué)生在課程開發(fā)方面的權(quán)利。
一、校本課程開發(fā)要求主體的自主與創(chuàng)新。
校本課程開發(fā)更多地表現(xiàn)為教師要勇敢地承擔(dān)起課程開發(fā)的重任。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我們的教師形成了較強(qiáng)的依賴性和執(zhí)行觀，即學(xué)校如何安排就怎樣實施，甚至認(rèn)為校本課程開發(fā)一直都應(yīng)是學(xué)校的任務(wù)，認(rèn)為“事不關(guān)已，高高掛起”。針對諸多教師的這些認(rèn)識，我們首先給教師課程開發(fā)的自主權(quán)和自由度，即放手讓老師去做、去選擇，不過多地限制教師的開發(fā)行為，甚至在最初階段大膽地保持一種“不聞不問”的態(tài)度，并鼓勵教師開發(fā)給予一定的激勵，在經(jīng)歷了這樣的一個過程后，部分教師的自主意識無疑得到了一定的提升，他們通過實踐、反思，并且主動地與學(xué)校教務(wù)處探討校本課程開發(fā)的諸多問題，從而形成技本課程開發(fā)下教師行為的自主管理、自主調(diào)控、自主激勵、自主評價———我們認(rèn)為，這是校本課程開發(fā)最為寶貴的人力資源。有了自主，更重要是創(chuàng)新。我們認(rèn)為校本課程開發(fā)本身就是一個極富生命活力的創(chuàng)造過程，它要求我們?nèi)徱�、批判與挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的課程。要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自由的個性品格，學(xué)校首先要求我們的老師要敢于張揚(yáng)自己的個性，這樣才可能在校本課程開發(fā)中與眾不同、標(biāo)新立異，開發(fā)出來的課程才會是豐富的、鮮活的。
二、校本課程開發(fā)要求全員參與。
在校本課程開發(fā)的過程中，我們樹立群體參與的全員觀，即學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、教研員廣泛參與。因為我們的課程培養(yǎng)的就是具備適應(yīng)社會生活能力的人，站在這一視點(diǎn)上的課程才具備社會性、多元化與適應(yīng)性。特別是在校本課程開發(fā)方面，其地方特色、區(qū)域文化、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展與社會文明進(jìn)步等等都要求用專家的眼光來審視我們的課程。在家長這一層面上，也有其不可忽視的兒童觀及社會認(rèn)識，這將對我們的課程開發(fā)提供更多深刻的意見和寶貴的建議。再者，家長對孩子的個性、思想的了解有其獨(dú)到的一面，他們可能比我們的教師在某些方面更熟知孩子適合怎樣的課程，需要怎樣的課程。至于學(xué)生，他們本身的個體愿望與素質(zhì)需求是我們的一個重要參照。但是現(xiàn)實是一則由于學(xué)校社區(qū)缺乏這樣的良好的力量，和家長、學(xué)生參與的困難，我們并沒能進(jìn)一步的得到這一力量的支持，可見在地方來說，并沒有意識到學(xué)校所做的這些事情的積極意義，當(dāng)然肯定的是學(xué)生非常喜歡。因此我們的校本課程的全員參與沒能得到真正的體現(xiàn)，某種意義上講還是教師的主導(dǎo)。
三、校本課程要求教師角色轉(zhuǎn)變與專業(yè)化發(fā)展
我們的教師有了意識形態(tài)上的認(rèn)識，還得有素質(zhì)上的提升，即行為的施行必須有專業(yè)素質(zhì)的保障。我們強(qiáng)調(diào)：教師要努力地成為“反思的實踐者”，要由課程的被動執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的創(chuàng)造者，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開發(fā)者，成為能融通和組合各種教育要素的開放型的教師，學(xué)會尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)、反思、合作，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我提升、自覺踐行的習(xí)慣和品質(zhì)。我們強(qiáng)調(diào)角色的轉(zhuǎn)換，要將教師內(nèi)化的觀念表現(xiàn)為教育活動中的創(chuàng)新行為，強(qiáng)調(diào)專業(yè)化發(fā)展，要我們的教師在教育教學(xué)中用專業(yè)的眼光去審視，用專業(yè)的素養(yǎng)去實踐。這些不僅是認(rèn)識層面的，而更多的應(yīng)是行為層面的。這將是校本課程開發(fā)的不竭動力。但事實是大多數(shù)的教師并沒真正的行動，哪怕到新課程改革全面開展的今天校本課程的開發(fā)還是帶有很大的學(xué)校指令形式，“不叫不動，叫了也很難動”，這些除了實際開發(fā)的困難外，我想也有體制上的問題，使得教師的積極主動性降低，有意識沒行動。當(dāng)然教師本身接受的教育和原有的教育理念也在一定程度上制約了教師在校本課程開發(fā)上的難度�！靶１菊n程如何開發(fā)”本身成為了實現(xiàn)這一要求的“瓶頸”。
四、校本課程資源生成應(yīng)該是動態(tài)的。
校本課程有時甚至可以不需要教材，只需要一個主題。用教材一定程度上講本身意味著局限。應(yīng)該樹立社會即課程、生活即課程、師生即課程的課程資源觀。我們的社會，其人文精神、生存環(huán)境、物質(zhì)進(jìn)步、群體交際等等，無不蘊(yùn)含著豐富的課程。再看我們的生活，衣食住行中的任何一項生活體驗無不影響學(xué)生態(tài)度、情感、、價值觀、知識和技能的形成。這些原本被視為“隱性課程”的資源在課程改革的今天，我們要將其列入校本課程開發(fā)的“顯性課程”之列。也就是說，我們要將某些直接經(jīng)驗列入我們的課程資源，讓其與學(xué)生的間接經(jīng)驗進(jìn)行合理的碰撞與交匯，從而達(dá)到促成學(xué)生成長的目的。校本課程重視的是學(xué)生的體驗與感悟。在開放的社會生活中，學(xué)生通過自己的'實踐，更多地將直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗結(jié)合起來以便形成正確的態(tài)度和情感。同時在實踐的過程中體驗，調(diào)動學(xué)生多方面的感官與思維，進(jìn)行各方面的價值判斷與知識內(nèi)化。我們認(rèn)為只有來源于社會及生活的課程資源才是豐富多彩的。另外，學(xué)生本身從某種意義上講，也是一個龐大的課程資源庫。
但是在我校校本課程開發(fā)的過程中遇到的現(xiàn)實問題是，由于學(xué)校所處環(huán)境的因素和學(xué)生本身閱歷的局限，我們很難尋找到切入點(diǎn)，師生、生生的互動顯得比較勉強(qiáng)。
五、校本課程教材開發(fā)與校本課程建設(shè)的矛盾。
課程是一個體系，或者說是知識的整體構(gòu)架體現(xiàn)，但是在目前所開發(fā)的校本課程之中，都存在著一個最基本的問題，就是知識體系的混亂，或者說是無體系的知識體現(xiàn)，在校本課程的教材開發(fā)方面，同樣存在著科學(xué)性，嚴(yán)謹(jǐn)性、系列性和知識性的問題，存在的問題實際上涉及到更多的方面，在校本課程的建設(shè)方面，由于時間緊，任務(wù)重，要求高，大多數(shù)校本課程使用的教材是倉促上馬，仍然免不了存在著粗糙，甚至是知識性和常識性方面的問題。同時在學(xué)校教師隊伍中，并不是都具備開發(fā)校本課程的教材的能力；在校本課程開發(fā)中，按照國家對于課程的要求和標(biāo)準(zhǔn)，更主要的是要體現(xiàn)地方課程的基本特色，但是在實際開發(fā)的過程中，都存在著與地方課程的要求背道而馳的現(xiàn)象，并沒有地方課程的基本特點(diǎn)，也不具備地方課程的基本要求，僅僅作為課本知識的補(bǔ)充和延伸來體現(xiàn)。
我們認(rèn)為要實現(xiàn)校本課程建設(shè)的基本目標(biāo)，最關(guān)鍵的是從以下幾個方面開展工作：一是建設(shè)校本課程的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)和意識。要努力加強(qiáng)教師隊伍的素質(zhì)和教育科研能力的建設(shè)，積極地發(fā)展教師開發(fā)、研究、建設(shè)校本課程的基本能力，增強(qiáng)教師的課程意識和教材的意識。二是要加強(qiáng)校本課程的規(guī)劃工作，提高校本課程建設(shè)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，目前首要的是要把校本課程從無序引導(dǎo)到有序的工作狀態(tài)中，按照規(guī)劃的要求和框架進(jìn)行規(guī)范；三是學(xué)校校本課程要確立選題固態(tài)化，內(nèi)容修訂化，教學(xué)實用化。四是要建立校本課程教材開發(fā)的審查評估制度，作為課程形態(tài)，必須具有課程的基本要素和基本結(jié)構(gòu)，必須適合于開展教學(xué)的基本活動，因此在教材建設(shè)的工作上，要嚴(yán)格把好三道基本環(huán)節(jié)，一是課程開發(fā)立項的評估，二是做好課程大綱的評估，三是做好課程教材的評估，切實把課程的建設(shè)納入規(guī)范化的軌道。
新課程培訓(xùn)總結(jié)12
初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項重要內(nèi)容，學(xué)生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學(xué)中要從“教會學(xué)生物理知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識”。
物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、實踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會物理知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場等。
物理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理知識解釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡單實際問題;并聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟悉的現(xiàn)象、事例，幫助學(xué)生加深理解物理概念、規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中注重知識的應(yīng)用，充分發(fā)揮自己的主觀能動性、創(chuàng)造性。教師除了使學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識外，還應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的基本技能，增強(qiáng)創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力。新大綱規(guī)定的“必學(xué)”知識是物理學(xué)核心、基礎(chǔ)的知識。這些知識不但是物理學(xué)本身的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中必須狠抓這些基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。對重要的物理概念和規(guī)律，要不厭其煩地讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應(yīng)用。
新大綱對“必學(xué)”知識提出的教學(xué)要求是用國家教育部對我們教學(xué)提出最基本的要求，這是在教學(xué)中所必須讓學(xué)生掌握的。當(dāng)然，我們在完成“必學(xué)”知識教學(xué)后，還可根據(jù)需要完成“選學(xué)”知識教學(xué)，讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”，動手做“小實驗”，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維。同時，我們在使用新教材的過程中，對教學(xué)的內(nèi)容和要求可根據(jù)學(xué)生情況高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求：既可在規(guī)定的內(nèi)容的知識廣度上做文章，也可以在知識的深度上下功夫。
新教材對物理教師自身素質(zhì)的要求更高，沒有高素質(zhì)的`教師，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生;沒有創(chuàng)造性的教師，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的需要，應(yīng)具備以下一些基本素質(zhì)：
1、有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神;
2、具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材;
3、掌握教學(xué)藝術(shù)水平。因為教師的教學(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果;
4、具有終身學(xué)習(xí)的觀念，開拓自身的視野，對教學(xué)進(jìn)行研究，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。
總之，學(xué)生在校學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識，更重要的是學(xué)好科學(xué)的研究問題的方法，為了將來更好的學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識，同時提出一些拓展知識的思考題，教師要鼓勵學(xué)生思考后搶先回答，對課堂上一時解決不了的問題，要讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間課后共同討論，甚至爭辯，知識不斷拓展，能力不斷提高的好群體。學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強(qiáng)了，就能舉一反三，觸類旁通，發(fā)揮獨(dú)特見解，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能。因此：中學(xué)物理，課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識同時，滲透科學(xué)物理方法教育不僅是物理學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的需要，而且也是學(xué)生思維素質(zhì)發(fā)展的主觀需要。十九世紀(jì)德國教育家第斯多德有句名言：“一個壞教師奉送真理，一個好教師教人發(fā)現(xiàn)真理”。幫助學(xué)生掌握科學(xué)物理方法等于交給了他們打開物理知識寶庫的金鑰匙，使他們終生受益。
新課程培訓(xùn)總結(jié)13
回顧一年來，在市局及學(xué)校的指導(dǎo)下，師培工作以深化創(chuàng)新型特色學(xué)校及新課程改革為主線，結(jié)合本校的辦學(xué)理念，繼續(xù)打造特色品牌和名師群體。以“面向全員、突出骨干、按需實施、分類指導(dǎo)”為原則，重點(diǎn)在為教師提升教學(xué)智慧，自主發(fā)展，苦練基本功方面做了一些探索。下面就把一年來的工作情況總結(jié)如下：
一、教師“三計”培訓(xùn)異彩紛呈
在吉林市教育局開展教育質(zhì)量年活動以來，我校緊緊圍繞課堂教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的培訓(xùn)活動。尤其是在教師課堂技能訓(xùn)練方面更是緊抓不放，它對于我校教師整體課堂教學(xué)水平的提升，以及專業(yè)發(fā)展起到了有力的促進(jìn)作用。 具體培訓(xùn)主要體現(xiàn)在三個層面上。通過市級的《導(dǎo)入技能訓(xùn)練》、《語言溝通技能訓(xùn)練》、《提問技能訓(xùn)練》等系列文本培訓(xùn)，引領(lǐng)教師自修自悟，自主提高；從課堂實踐入手，每課必評“三計落實”，通過課堂點(diǎn)評，引領(lǐng)教師提升了“三計”設(shè)計水平；從活動入手，通過每學(xué)期必搞的“三計”競賽，更為教師提供了相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)能力的平臺。 通過培訓(xùn)，我校教師在課堂教學(xué)技能方面有了質(zhì)的飛躍。
二、教師多元評價定位準(zhǔn)確、合理
教師多元評價主要從問卷調(diào)查和常規(guī)檢查打分兩個方面進(jìn)行。問卷調(diào)查主要評價教師的師德、教育教學(xué)的隱性方面去評價，常規(guī)檢查打分主要從教育教學(xué)的顯性方面去評價。 具體的評價策略和方法主要根據(jù)學(xué)校制定的教師評價方案，從教師的`備課、上課、批改、學(xué)習(xí)、參加活動等各個方面，多角度的對教師進(jìn)行評價。每月評價內(nèi)容主要是針對月重點(diǎn)工作進(jìn)行評價打分，及時反饋到個人。月末進(jìn)行工作總結(jié)并公布個人考評分?jǐn)?shù)，作為年末教師評比的依據(jù)。通過考評，教師工作的積極性、參與性，有利地提高了教學(xué)管理的力度，加強(qiáng)了教學(xué)管理的實效。
三、新課標(biāo)培訓(xùn)超前落實
根據(jù)教育部出臺的新的課程改革方案，學(xué)校為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，有針對性地對教師進(jìn)行了新課標(biāo)的培訓(xùn)。學(xué)校制定了課標(biāo)培訓(xùn)的方案，結(jié)合具體情況分四步進(jìn)行。一是全體教師的學(xué)習(xí)反思環(huán)節(jié)。主要是通過理論學(xué)習(xí)對照課標(biāo)的新舊變化，來反思自己的教學(xué)行為；二是通過舉行學(xué)習(xí)交流等沙龍活動進(jìn)一步深化教師對課標(biāo)的理解；三是結(jié)合課標(biāo)知識理論答卷，內(nèi)化對課標(biāo)的理解。四是開展以精品課為載體的形式多樣的課堂教學(xué)活動，踐行課標(biāo)的落實。上學(xué)期我們主要進(jìn)行了語文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與沙龍研討活動。 新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，大大提高了我校教師的理論和實踐水平。在市級教師課件評比、教師基本功競賽中都取得了較好的成績。
四、開展了名師——李晶教學(xué)思想研討會
為了更好地發(fā)揮名 師的輻射帶動作用，展現(xiàn)名師的教育教學(xué)思想，為教師與名師搭建零距離的交流平臺，感悟名師課堂教學(xué)的真諦，總結(jié)名師教學(xué)風(fēng)格，指引名師科學(xué)發(fā)展的方向。全面提升我校教師的專業(yè)素養(yǎng)，以此引領(lǐng)教師隊伍向?qū)W者型、專家型轉(zhuǎn)變。我校特別舉行了名師李晶教學(xué)思想研討會。通過李晶教師的示范課、經(jīng)驗介紹以及學(xué)生素養(yǎng)展示，全體教師及時進(jìn)行了沙龍研討，最后錢校長對整個活動進(jìn)行了全方位的總結(jié)。既總結(jié)提升了活動的目的意義，也給名師提出了新的希望。
五、開展了多層次、多形式的課堂教學(xué)研究活動
一年來課堂教學(xué)共進(jìn)行了以下幾方面的研究：一是進(jìn)行校本讀書指導(dǎo)課的研究；二是進(jìn)行語文自主學(xué)習(xí)的研究；三是進(jìn)行優(yōu)化�？平虒W(xué)策略的研究；四是進(jìn)行名師李晶教學(xué)思想展示會；五是名師骨干示范課；六是數(shù)學(xué)教師專題研究課、七是青年教師匯報課。校本讀書指導(dǎo)課的研究突破了教師備課的薄弱之處，改變了教師讀書指導(dǎo)課的現(xiàn)狀，為學(xué)生會讀書，能感動，會感悟提供了平臺；語文自主學(xué)習(xí)研究圍繞“語文自主學(xué)習(xí)，提高閱讀效率”進(jìn)行研究，通過語文課堂一、二課時中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)進(jìn)行大量閱讀，充分發(fā)揮了教材這個載體的作用，以一篇帶多篇，使學(xué)生能在大量的閱讀中提高了語文素養(yǎng)，做到讀寫無痕；�？平M際競賽采取的是上課評課的形式，也就是一個年組一位老師上課，還有一位老師評課，所有�？平處焻⑴c這個活動，聽上課，聽評課。
通過此活動，使教師們互相學(xué)習(xí)，有效地提高了教師的研究能力；名師教學(xué)思想展示會是學(xué)校建校以來第一次進(jìn)行名師教學(xué)思想展示會，意義非凡。它既是對名師個人努 力的肯定，又是對名師教學(xué)思想的宣傳；既是對整個教師隊伍研究能力的調(diào)動，又是名師培養(yǎng)工程舉措的再深化。名師骨干示范課重在示范引領(lǐng)。數(shù)學(xué)專題研究課重在30分鐘的小課效率上。青年教師匯報課旨在鍛煉、提高教師的業(yè)務(wù)水平。相信，在名師的帶動下，九小的教師會更優(yōu)秀，學(xué)校的教學(xué)水平會再上新臺階。
六、常規(guī)的培訓(xùn)、考核做到周清月結(jié)期末有表彰
學(xué)校開展的各種教學(xué)培訓(xùn)活動，在學(xué)期初都有明確的計劃和安排，每一周每個月都進(jìn)行總結(jié)打分，表揚(yáng)優(yōu)秀的，督促落后的，做到有的放矢。期末學(xué)校對本學(xué)期所有教學(xué)活動，進(jìn)行全面的總結(jié)表彰。對表現(xiàn)優(yōu)秀的給予一定的獎勵。
新課程培訓(xùn)總結(jié)14
一、全方位接觸語文課標(biāo)教材，啟示我們明確整體教學(xué)方向
從亓老師談“語文教材介紹及使用推薦”中，我了解了高中語文教材在結(jié)構(gòu)上的調(diào)整與變化，新課標(biāo)將必修教材分為四個系列、閱讀鑒賞，表達(dá)交流，梳理探究，名著導(dǎo)讀。這四個系列以五個學(xué)期按學(xué)生年齡特征及理解規(guī)律構(gòu)成了眾多的語文模塊，從這些模塊及教材選文能夠發(fā)現(xiàn)這套新課標(biāo)教材十分注重厚重的文化底蘊(yùn)和關(guān)注時代的現(xiàn)實感。
然后老師講了必修教材使用推薦：
一、整體把握，落實課標(biāo)要求
亓老師以全套高中語文必修教材選的四個單元的詩歌為例，詳細(xì)條理的說明了新課標(biāo)是怎樣落實要求的、從認(rèn)知對象，涉及方式，知識經(jīng)驗，選修部分的續(xù)補(bǔ)深入等著手，最后完成感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、積累整合、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的要求。
二、深入鉆研，明確課標(biāo)要點(diǎn)
1、要把握四個系列的學(xué)習(xí)要點(diǎn)
閱讀、兼顧文體和人文內(nèi)涵。表達(dá)、兼顧話題與寫作實踐。探究、注重潛力培養(yǎng)。導(dǎo)讀、激興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，提高欣賞水平
2、樹立單元意識
要明文體教學(xué)要求，明篇章在單元中的教學(xué)定位，明人文教學(xué)價值，明單元確定的三維教學(xué)目標(biāo)。最后到達(dá)、以文帶言，以閱讀文章為重點(diǎn)；以探究為前提，貫穿學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；以綜合潛力培養(yǎng)為目標(biāo)；以單元為學(xué)習(xí)對象，突出重點(diǎn)。
這些推薦為我們立刻要執(zhí)行的語文新課標(biāo)教材的教學(xué)，帶給了寶貴的方向和教學(xué)意見！從那里也啟發(fā)了我們老教師怎樣讓自己從臼中跑出來，建立全新自我的新教學(xué)思想。
二、海南成功經(jīng)驗呈現(xiàn)，啟示我們正確定位語文教學(xué)
從海南中學(xué)教研組長李紀(jì)境談“高中課程改革試驗區(qū)語文教學(xué)實踐與教學(xué)策略”給我們完整的呈現(xiàn)了海南這幾年新課改構(gòu)成的`教學(xué)體系、
他先講了高中課程設(shè)置，尤其強(qiáng)調(diào)了選修教材分為、一校本選修包括、經(jīng)典作品的解讀與欣賞，文學(xué)與文化知識概說，口頭與書面語表達(dá)；二校外專家講座包括、《文學(xué)與生活》《司馬遷、歷史與文化傳統(tǒng)的脊梁》等
之后他講了必修模塊教學(xué)實施、
1、語文教材變化與閱讀教學(xué)的課程定位。
教材課文編排線索改變，教學(xué)重點(diǎn)出現(xiàn)轉(zhuǎn)移，他認(rèn)為課標(biāo)教材是以讀書方法和學(xué)習(xí)要點(diǎn)為單元進(jìn)行編排，是用語文的基本要素構(gòu)建模塊化教學(xué)系統(tǒng)，更注重學(xué)習(xí)的過程與方法，定位在學(xué)習(xí)與應(yīng)用潛力的培養(yǎng)上。
教材課文體裁的變化較大，課標(biāo)教材尤為關(guān)注文學(xué)類文章與實用類文章的學(xué)習(xí)，從中不難發(fā)現(xiàn)這樣的信息、當(dāng)今時代不僅僅要關(guān)注文章欣賞潛力的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生的探究潛力的培養(yǎng)。
教材課文定性出現(xiàn)變化、以前叫講讀課文和自讀課文，此刻叫精讀課文與略讀課文，這種定性是與世界各國的教育接軌的。
還有就是課扣習(xí)題的變化，在思維層次上拓展更為深入。
2、必修閱讀教學(xué)中一些常見的問題
他說一是忽視課堂教學(xué)的實際資料，而注重其組織形式；二是對教師主體性認(rèn)識發(fā)生偏差，要求教師的教學(xué)要在學(xué)生的視野之外展開；三是對師生平等對話產(chǎn)生誤解；四是盲目的拓展延伸，不可隨意偏離文本，甚至完成脫離文本；五是錯誤理解教師的“引導(dǎo)者”對話的參與者“這一身份；六是非語文化傾向超多存在；七是教學(xué)資料的錯誤定位等。李老師說的這些問題無疑是振聾發(fā)聵，這對我們現(xiàn)行的語文教學(xué)更無疑是一劑強(qiáng)心針，讓人痛而實在。
三、精深博大的語文理念，啟示我們語文學(xué)科培養(yǎng)的目標(biāo)與方向
從省教科所段增勇老師談“語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)性意見”中，段老師十分專業(yè)學(xué)術(shù)地給我們講了高中語文課標(biāo)教材構(gòu)成的原因及過程，他先講了語文學(xué)科本質(zhì)的研究，語文是語言文學(xué)還是語言文道，天下爭論極大；然后講了語文學(xué)科課標(biāo)的具體指向、方向的引領(lǐng)，教學(xué)的規(guī)范，實踐的導(dǎo)向，研究的指南，建設(shè)的開拓等；之后講了語文課程理念與課程目標(biāo)，他有一些經(jīng)典性的話、小問題大探究，淺問題深研究，大問題小著眼，深問題淺入手。語文教育的根性問題在于言語教育的根脈浸潤。這些就能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮其育人的功能；也注重了語文應(yīng)用、審美與探究功能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展。
然后段老師還給我們講了語文課程目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置，課程學(xué)習(xí)推薦，教學(xué)實施推薦等。這樣給我們的啟示、用好用活教材，認(rèn)識腳下土地，整合學(xué)生的智慧，開展微型課題研究。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長巢宗祺老師談“當(dāng)前語文課程改革要解決的主要問題”巢宗祺老師極為強(qiáng)調(diào)祖國文化的積淀，而這種積淀最好的方法就是好好讀書，好好讀上二三百篇古詩文，這樣才能弘揚(yáng)民族精神，這樣才能有民族的向心力和凝聚力。
四、中外語文教學(xué)的思考，啟示我們有效教學(xué)的具體做法
鄭桂華博士談“高中語文有效教學(xué)的思考”，鄭老師以極清脆生動而充滿典型例子的學(xué)術(shù)語言給我們從事語文教學(xué)帶給了許多范例。她先講了三種學(xué)習(xí)、無效學(xué)習(xí)，機(jī)械學(xué)習(xí)，好處學(xué)習(xí)。然后又給我們講了有效教學(xué)的特征、
一是基于學(xué)生的有效教學(xué)要能分析學(xué)習(xí)需要，要能激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，要了解學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的類型；
二是課程觀統(tǒng)領(lǐng)的教學(xué)，分出了五種課程層次、理念課程，正式課程，知覺課程，動作課程，體驗課程。
三是教學(xué)評一致的教學(xué)，盡可能做到教師實際教的與學(xué)生學(xué)習(xí)的基本一致，學(xué)習(xí)資料與評估資料一致。
四是構(gòu)架有效的教學(xué)框架，她說“在結(jié)構(gòu)松散的教學(xué)中，目標(biāo)會讓學(xué)生取得更大的成績”，單節(jié)課的目標(biāo)務(wù)必是、正確、具體、彈性、集中。
最后是王榮生老師講“高中新課程語文課堂教學(xué)課例研究”及蘇盛葵老師講“語文課程模塊測評與高考”，這兩個講座極好了讓我們了解了怎樣去上課，怎樣去上出一堂有效性的好課。同時我們也明白了怎樣處理平時的模塊教學(xué)與高考之間的關(guān)系，欲速則不達(dá)，基礎(chǔ)牢不怕泰山壓頂。
總之，從四天的省級培訓(xùn)講座中，我們多方位立體的了解了新課標(biāo)下的語文學(xué)科的教育教學(xué)到考試測評等各方面的執(zhí)行策略，省教科所不愧是大義之舉，實惠省民，更實惠蜀中蒼生！各位同仁記住段增勇老師用來贊美錢鐘書的一句話、這個人不是死了就是去教書了！
新課程培訓(xùn)總結(jié)15
這十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，全體學(xué)員用心熱情的參與和配合，有輔導(dǎo)教師的用心努力和超多細(xì)致的工作，有廣泛的全方位的研討和評議，使這次培訓(xùn)工作呈現(xiàn)出繽紛的色彩，全體學(xué)員能吃苦、守紀(jì)律、愛知識、愛學(xué)習(xí)的精神風(fēng)貌也得到了一次充分的展現(xiàn).這次活動，有新舊教育思想觀念的碰撞，有新舊教學(xué)方法的碰撞，有守舊觀念和銳意改革思想的碰撞，同時還有新教法的快樂搞笑和傳統(tǒng)教育扎實認(rèn)真，一步一個腳印的大融合，在這種狀態(tài)下，也融合出了教育工作現(xiàn)階段的思想觀念和方法.具體如下:
一、首先，我們要把握新課程的宗旨、讓學(xué)生在娛樂中不知不覺掌握教學(xué)資料，得到情感體驗與教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，變被動理解為主體參與，學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué)，教師變傳授者為引導(dǎo)者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設(shè)計，注重方法，注重課堂實效，從而實現(xiàn)“知識技能為基礎(chǔ)目標(biāo)，過程方法為核心目標(biāo)，情感、思維和價值觀為最終目標(biāo)”的三維整合。教學(xué)中要抓過程和方法，透過過程和方法，使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，全面訓(xùn)練學(xué)生思維以及想象力、觀察力、語言表達(dá)潛力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，永久要高度重視對學(xué)生自信心的樹立和培養(yǎng)，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂觀向上的精神，為他們?nèi)松谝还?jié)作好奠基。
二、教師設(shè)計問題、學(xué)生提出問題，師生互動，最終解決問題，就是教學(xué)主要資料和教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的具體過程。學(xué)生在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”是實施新課程在思想方法上的精髓，這就是轉(zhuǎn)變觀念。
三、作為教師，我們要徹底轉(zhuǎn)換主角，變原先的主演為導(dǎo)演，教師的主要任務(wù)是導(dǎo)課，當(dāng)然也要講課；變學(xué)生原先是觀眾為主演員，是他們在具有樂趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動，使知識、情感在每個學(xué)生的心中流動，人人能得到潛力的提高。
四、教師要充分地相信學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行自主合作、探究式的學(xué)習(xí)。
在新課改的實施當(dāng)中，教師應(yīng)成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師，我們要把教育工作當(dāng)一番事業(yè)來干，不能只當(dāng)一份工作來做，只有這樣，才能受到學(xué)生和家長的歡迎。
五、在課堂教學(xué)中，學(xué)生人人都能想問題、提問題、解決問題，是開啟智慧的金鑰匙。要時刻注意和實際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的潛力。
六、今后，我們還要不斷豐富我們的知識，刷新概念，改變方法，新舊結(jié)合，創(chuàng)出我們自己的教育教學(xué)特色，為教育事業(yè)服務(wù)。
[培訓(xùn)收益]
[一]、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景
伴隨新世紀(jì)的到來，人類正在邁向一個嶄新的知識經(jīng)濟(jì)時代。這一深刻的社會變革對當(dāng)今基礎(chǔ)教育的課程發(fā)展提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)，要求教育尤其是課程及時做出敏銳的反應(yīng)。為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀(jì)教育質(zhì)量，就務(wù)必根據(jù)新世紀(jì)社會的變革來探索研究基礎(chǔ)教育課程改革。徹底改變中國人才“高分低能”的缺陷。
基礎(chǔ)教育要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地主動地發(fā)展。要深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就務(wù)必對課程進(jìn)行根本性的改革，進(jìn)一步改革并完善課程體系和教學(xué)資料體系。全體學(xué)員認(rèn)為、受片面追求升學(xué)率的制約，過分偏重學(xué)科類課程，忽視活動類課程，偏重必修課程和分科課程，忽視選修課程和綜合課程，從而導(dǎo)致教學(xué)資料偏難和過分關(guān)注學(xué)科體系的完整，忽視創(chuàng)新精神和實踐潛力的培養(yǎng)。
[二]、新課改的趨勢
全體學(xué)員總結(jié)出，新課改要向以下幾方面發(fā)展、
1.轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本的方向，注重學(xué)生潛能的開發(fā)、潛力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。
2.在注重基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，還要注重基本潛力和基本態(tài)度的培養(yǎng)。
3.加強(qiáng)道德教育和人文教育、環(huán)保教育，加大人文學(xué)科課程的比例。
4.加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系，實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化。
5.重視課程體系三級管理，試行國家課程、地方課程和校園課程
6.強(qiáng)調(diào)課程個性化和多樣化，滿足不同區(qū)域和不同學(xué)生的不同發(fā)展需要，課程個性化問題實際上也是因材施教的問題，課程多樣化尤其是課程資料的載體即教材的多樣化，是我國各地教育發(fā)展不平衡的客觀需要。
7.加強(qiáng)信息技術(shù)教育，實現(xiàn)新課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。
8、課程設(shè)計要以課程目標(biāo)為依據(jù)，體現(xiàn)國家新一輪課程改革目標(biāo)的精神、改革過分注重課程的知識傳承價值，強(qiáng)調(diào)課程對于學(xué)生身心發(fā)展和適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的價值；改革課程結(jié)構(gòu)門類過多、整齊劃一，缺乏統(tǒng)整的偏向，加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性；改革過分注重經(jīng)典資料、學(xué)科體系的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性的偏向，加強(qiáng)課程資料與社會發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系；改革教學(xué)過程中過分注重理解、記憶、模仿學(xué)習(xí)的偏向，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流、合作與探究等多種學(xué)習(xí)活動；改革考試過分注重學(xué)生的知識記憶，并以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的.惟一評價標(biāo)準(zhǔn)的偏向，建立評價主體多元，標(biāo)準(zhǔn)多樣的評價體系。這些目標(biāo)及其所體現(xiàn)的基本精神應(yīng)成為課程設(shè)計和課程評價的基本依據(jù)。
9、課程評價如何進(jìn)行，務(wù)必明確的是，課程評價總是具體的，過程評價與結(jié)果評價并重。改變以往考試結(jié)果定終身的弊端。
[三]、新型的學(xué)習(xí)方式
本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們這天務(wù)必倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)（自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控）、合作學(xué)習(xí)（學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的職責(zé)分工的互助性學(xué)習(xí)）、探究學(xué)習(xí)（從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選取和確定研究主題，學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題）。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。我們之所以個性強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，其理由就在于、教育務(wù)必著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；務(wù)必著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；務(wù)必關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；務(wù)必關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和潛力的構(gòu)成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
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