校本教研工作總結(jié)集合15篇
總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評價與描述的一種書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，快快來寫一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編為大家收集的校本教研工作總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
校本教研工作總結(jié)1
在本學(xué)期的校本教研中，主要有如下幾點(diǎn)。
一、努力做好校本培訓(xùn)工作
1、培訓(xùn)工作日�；Ｎ覀儼研１九嘤�(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，與青年教師、新教師相結(jié)合，學(xué)期初就訂好培訓(xùn)計劃，并按計劃執(zhí)行，并要求參與培訓(xùn)的老師寫好培訓(xùn)記錄。
2、培訓(xùn)內(nèi)容廣泛性。培訓(xùn)內(nèi)容力求做到全面、豐富、翔實。具體有各科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、教材“教材分析”光盤的學(xué)習(xí)、教學(xué)案例的觀看、龍芯電腦培訓(xùn)學(xué)習(xí)、網(wǎng)上自學(xué)等。
3、培訓(xùn)形式多樣化。在校本培訓(xùn)中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。
二、積極開展教研活動教研行為自主化
制度上保證：學(xué)校規(guī)定每周四上午第二、三節(jié)為數(shù)學(xué)學(xué)科校本教研時間，周四下午第二、三節(jié)為語文學(xué)科校本教研時間。每次的研討活動做到定時間、定地點(diǎn)、定發(fā)言人，每次活動都有記錄。每位老師每學(xué)期開一節(jié)校級研討課，課后及時評課并做好記錄。
組織上到位：教研組是開展校本教研的'中間力量與基本組織。我校非常重視教研組的建設(shè)，根據(jù)學(xué)校實際分成3個學(xué)科教研組，其中語文、數(shù)學(xué)教研組再加英語教研組。明確各教研組長的職責(zé)，加強(qiáng)對教研組的指導(dǎo)與考評。行為上跟進(jìn)：要求教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。廣大教師由“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，由“被動研究”變?yōu)椤爸鲃友芯俊保瑢W(xué)校教研氛圍日漸濃厚。
三、搭建教師學(xué)習(xí)對話的平臺1、校內(nèi)：
在校級教研課的研討中，我們敢于創(chuàng)新。學(xué)校在學(xué)期初制定好教師研討課行事歷，每周兩位教師開課，每位教師按照行事歷準(zhǔn)備并開好研討課，課后及時評課。在教研中，每個老師都敢于發(fā)表意見，有時爭論很激烈。不管是老教師還是年輕教師，普通教師還是骨干教師，校長還是老師，大家都是平等的。老師們不僅敢于發(fā)表自己的見解，并且常常說得有深度，有價值，給人以思考和啟發(fā)�，F(xiàn)在老師們已經(jīng)習(xí)慣于把教研當(dāng)作大家的事，形成了教學(xué)共同體。
2、校外：走出去。一是有計劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其是青年教師在政策上給予傾斜。對于一些優(yōu)秀青年教師創(chuàng)造機(jī)會，讓他們接受高層次的培訓(xùn)，聆聽各位專家們的報告，促使他們盡快成長，并要求他們外出學(xué)習(xí)歸來，要及時總結(jié)別人的優(yōu)秀經(jīng)驗在教研時或工作例會上進(jìn)行傳達(dá)，做好二次培訓(xùn)工作。如代步云、劉軼群兩位教師在徐州聽課后，回校上了一堂公開課，帶回了先進(jìn)的教學(xué)理念。
3、校本教研帶來了教師之間的和諧氛圍，增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力。教師在校本教研中學(xué)會了反思，在相互尊重中學(xué)會了交流，在虛心中學(xué)會吸納，在領(lǐng)悟中學(xué)會調(diào)整，在合作中獲得成長。今后，我們學(xué)校將乘著校本教研的東風(fēng)，在課改的浪潮中努力拼搏，更好地發(fā)揮教研組的作用，把工作做得更好。
校本教研工作總結(jié)2
本學(xué)期，我校校本教研工作依據(jù)教育局、中心校的工作意見，以全面實施素質(zhì)教育為目標(biāo)、以推進(jìn)課堂改革為重點(diǎn)，從我校實際出發(fā)，堅持解放思想、實事求是的思想路線，發(fā)揚(yáng)務(wù)實求真、開拓創(chuàng)新的工作作風(fēng)，努力提高我校校本教研工作的實效，為提高教育、教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。
一．轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)教研意識
開展校本教研是推進(jìn)課改，加快教育教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求，是學(xué)校建立教育特色，提高辦學(xué)水平、提高學(xué)校品位的重要舉措，是提高教師素質(zhì)，發(fā)展自我、完善自我的重要途徑。我校全體教師能充分意識到開展校本教研是促進(jìn)學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)趨力，學(xué)校只有以教研為先導(dǎo)，才能使學(xué)校的教育、教學(xué)工作順應(yīng)改革的潮流，不斷向前推進(jìn)。我校教師都能樹立教研意識，用心參與教研活動。
二．整體布局，構(gòu)成規(guī)模
我校做教研工作依據(jù)我校的實際狀況，按照輕重緩急，難易程度，明確主攻方向，全校整體布局，統(tǒng)一規(guī)劃。構(gòu)成四大板塊：小學(xué)高年級組、小學(xué)中年級組、小學(xué)低年級組、英語教研組。四大板塊既有統(tǒng)一教研活動，又有單獨(dú)活動，教研分散與統(tǒng)一相結(jié)合的方式組成。
三．建章立制，構(gòu)成長效管理機(jī)制
為引導(dǎo)教師進(jìn)入教研的狀態(tài)，確保學(xué)校進(jìn)入全面實施素質(zhì)教育狀態(tài)，使我校的教研工作進(jìn)一步規(guī)范化、制度化，保證在提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，開展好教研工作。本學(xué)期我校制訂了教研制度，并在實踐中不斷完善、修訂，使之逐步成為我校教研工作的長效管理機(jī)制。本制度明確了“領(lǐng)導(dǎo)小組”“評價小組”的職能，規(guī)定了教研管理辦法，強(qiáng)化了教研過程管理的機(jī)制，制訂教研獎懲條例，使我校的教研工作步入健康發(fā)展的軌道。
四．研究新課標(biāo)、新教材，優(yōu)化課程實施。
透過比較，研究新老教材的變化，正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。讓全體教師以新的'教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)，用心開展實踐，探索體現(xiàn)新課程理念的教法和學(xué)法。一至四年級教師以用好上好新教材，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是搞笑的、快樂的，真切地感到生活中處處有數(shù)學(xué)為重點(diǎn)。其余年級老師也要在新理念的指導(dǎo)下創(chuàng)造性地使用教材。以發(fā)展為根本，關(guān)注落實過程性目標(biāo)；以生活為依托，著力構(gòu)建鮮活性的課堂；以解決問題為主線，建立探究性學(xué)習(xí)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)潛力。
五．構(gòu)建平臺，用心開展信息技術(shù)培訓(xùn)活動
隨著教育改革形勢的飛速發(fā)展，以及信息技術(shù)作為教育改革和發(fā)展的有力手段，在教育教學(xué)工作中的.地位和作用顯得越來越重要。三月份—五月份開展了信息技術(shù)培訓(xùn)活動，采用集中培訓(xùn)和自學(xué)相結(jié)合的形式，做到一抓普及層，面向全體教師；二抓提高層，信息技術(shù)骨干教師。六月末開展了自制課件評比活動，評出一等獎一件、二等獎二件、三等獎三件、鼓勵獎三件。透過評比活動，促進(jìn)了廣大教師學(xué)信息技術(shù)，用信息技術(shù)的作用，從而最大限度地發(fā)揮了多媒體教學(xué)功能，使信息技術(shù)與各學(xué)科課程能夠有機(jī)整合。同時，也激活了學(xué)生的課堂參與意識，求知欲、好奇心，到達(dá)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
六．抓好常規(guī)，使教研活動正�；�
為使廣大教師能持續(xù)用心的情緒狀態(tài)，各組長能按計劃組織各組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討、聽課、交流、反思。教研活動日趨正�；瑺I造了良好的教研氛圍。十一月份開展了新師匯報課活動。
由于我�；A(chǔ)較薄弱，教師年齡結(jié)構(gòu)偏高，教研工作不可能一蹴而就，但是，我校的教研工作的前景是完美的，它將給我校的教育教學(xué)工作注入新活力和生機(jī)。今后我校將腳踏實地，步步為營，將教研工作再創(chuàng)新局面。
校本教研工作總結(jié)3
校本教研是學(xué)校的核心工作，是教師成長的主陣地，工作開展得是否有效將直接關(guān)系教師的專業(yè)成長，并且關(guān)乎學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。到在各教研組和教科室的配合下，可以算是比較順利地完成預(yù)定的任務(wù)，仔細(xì)回想過去的工作結(jié)合學(xué)期初的教科研計劃，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、重視教師培養(yǎng)
根據(jù)縣局素養(yǎng)提升工程的方案指示，學(xué)校特別重視各層次的教師培養(yǎng)。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教師的教學(xué)理念
開學(xué)初，根據(jù)教導(dǎo)處的要求，各教研組必須將理論學(xué)習(xí)納入日常的教研活動中，學(xué)校下發(fā)了《20xx新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)》和《有效教學(xué)最需要什么》等書，各教研組開展“自學(xué)”和“集中學(xué)習(xí)”相結(jié)合，“集中學(xué)習(xí)”做到定時、定點(diǎn)、定人、定與之相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行解讀和學(xué)習(xí)，其中共讀《有效教學(xué)最需要什么》時與校本培訓(xùn)中的讀書活動相結(jié)合，要求老師上交書本查看讀書筆記，并每人上交一篇讀后感。這樣做到開學(xué)初有計劃，過程有開展，期末有檢查，使理論學(xué)習(xí)不再是喊口號。
2、創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，提升教師的業(yè)務(wù)水平
�。�1）鼓勵教師參解決好工學(xué)矛盾，積極參加各級各類培訓(xùn)，本學(xué)期教導(dǎo)處合理安排人員參加培訓(xùn)，做到去前有登記，回來有匯報。參加學(xué)校的校本培訓(xùn)做到人人參與，參加縣級類的培訓(xùn)達(dá)30人次，幾乎讓每個老師都有出去培訓(xùn)的機(jī)會。
�。�2）發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用
學(xué)校到目前已有縣級教壇新秀1人，縣級教壇中堅1人，縣級骨干教師1人，十二五期間骨干班培訓(xùn)2人，這對于我們一所農(nóng)村學(xué)校有著很好的自身資源。因此教導(dǎo)處“就地取材”，要求骨干教師向全體老師每學(xué)期一次公開展示，或公開課或理論講座或說課等等。本學(xué)期陳麗麗老師上示范課《威尼斯的小艇》還進(jìn)行了說課現(xiàn)場展示；潘曉瓊上示范課《三角形的面積》；鄒肖錦老師做“文本解讀”的專題講座。
二、保證教學(xué)常規(guī)的質(zhì)
提高課堂教學(xué)效率，功夫在課前。繼續(xù)狠抓教學(xué)常規(guī)的質(zhì)量，保證不增加教師無效勞動的前提下，根據(jù)前今年教師在備課上偷懶的實際特點(diǎn)，本學(xué)期要求老師備課要精。
1、學(xué)期初在備課上做了新的調(diào)整：5年內(nèi)教齡精備；5—10年教齡，精備3/5；10年以上，精備1/2，其余可以用反思來代替。這樣的修訂減少了備課的數(shù)量，增加了反思的量，要求教后反思要做到真實記錄自己上課后的感想，可以是成功經(jīng)驗的積累，可以是無效教學(xué)的深刻地反思。因為教師平時的事情繁雜要做到天天書面寫教案不太可能，最終導(dǎo)致老師們?yōu)榱藨?yīng)付檢查只好抄教案，可以說對老師專業(yè)素養(yǎng)的提升可以說是無效的。而本學(xué)期的規(guī)定加強(qiáng)了老師的反思，一位專家曾說過寫一輩子的教案可能成不了名師，但堅持寫反思做一個愛思考的老師或許能成為名師，至少可以成就優(yōu)秀的教師。
2、加強(qiáng)過程監(jiān)控：教導(dǎo)處為了督促老師們認(rèn)真完成常規(guī)做到定期和不定期檢查相結(jié)合。期中和期末兩次大檢查雷打不動，每次檢查后在教室會議上肯定亮點(diǎn)，毫不留情地指出老師們教學(xué)常規(guī)上的不足。從最終的'教學(xué)常規(guī)檢查來看，值得肯定的是老師們的備課中反思的量增加了，作業(yè)批改每位老師都非常認(rèn)真，參與教研活動率達(dá)到了98%左右。但是仍然存在一些形式主義：比如電子備課的老師修改程度未達(dá)到80%，《有效教學(xué)最需要什么》讀后感有網(wǎng)上下載的嫌疑，聽評課聽課節(jié)數(shù)到達(dá)要求，但評課不足。
教學(xué)常規(guī)有待下學(xué)期繼續(xù)完善。
三、把握教學(xué)質(zhì)量的關(guān)
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命力，教學(xué)質(zhì)量的好與壞關(guān)系到學(xué)校今后的前景。因此，學(xué)校緊抓教學(xué)質(zhì)量關(guān)。
學(xué)校關(guān)注課程評價改革和新課程教材教法的特點(diǎn)，研究新課程學(xué)科教學(xué)檢測模式，本學(xué)期我們組織了兩次自行命題對六年級進(jìn)行命題測試，學(xué)校統(tǒng)一安排試場，對調(diào)監(jiān)考，流水改卷，最后組織老師對測試進(jìn)行質(zhì)量分析，對六年級學(xué)生和老師提出了寶貴的意見。
這樣的安排表面上考學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，實際上考查了教師們平時的教育教學(xué)情況，每一次質(zhì)量抽測都給任課老師敲響了警鐘，任課老師也更加認(rèn)真教學(xué)了。
四、繼續(xù)推進(jìn)主題式校本教研
為了避免校本教研流于形式，幾年校本教研開展下來，教導(dǎo)處吸取以往的經(jīng)驗，在上學(xué)期開展的“主題式校本教研”的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)。
1、教研組以團(tuán)隊打磨和主題式教研的方式開展教研活動。
語文教研組根據(jù)老師所教的年級段分成“低、中、高”三組，各年級段根據(jù)不同文體的特點(diǎn)開展教學(xué)。前期團(tuán)隊互相解讀文本——磨課——團(tuán)隊展示（一人上課，一人文本解讀，一人說課，一人評課反思），做到公開課少而精。
數(shù)學(xué)組繼續(xù)就課堂語言觀察跟綜教學(xué)。數(shù)學(xué)組由于人數(shù)少，年齡跨越大，開課的量少，但是他們團(tuán)結(jié)合作，集體備課開展得有聲有色。
2、以課題為核心，開展教科研活動，教導(dǎo)處陳麗麗負(fù)責(zé)的省級立項課題“基于課堂觀察促教師專業(yè)發(fā)展”與教科研活動有機(jī)整合，制定了比較切合實際的觀察量表，分別對老師的課堂語言進(jìn)行觀察分析，以以此為途徑提升老師們課堂語言的有效性。
3、繼續(xù)開展聯(lián)片教研活動。本學(xué)期我們西溪片開展了語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科的聯(lián)片教研活動，加強(qiáng)了兄弟學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗的分享和互補(bǔ)。還借支教老師陳貴燕為中介媒介，開展了一次與甌北一小的教學(xué)聯(lián)誼活動，與會的老師受益匪淺。
五、回顧成績，總結(jié)反思
校本教研的有效開展讓我們收獲了許多喜人的成績：李智慧老師評上了縣骨干班主任，陳麗麗老師榮獲縣說課比賽一等獎，鄒肖錦老師評為市優(yōu)秀班主任。陳麗麗、李智慧、鄒肖錦、應(yīng)牡丹、潘育苗、潘曉瓊、陳潔、鄒淑娟等老師在論文、征文、多媒體課件、兒童詩歌征集等比賽中成績優(yōu)異，學(xué)生獲獎數(shù)更是枚不勝舉。
當(dāng)然校本教研的開展仍有許多反思之處：
1、教學(xué)常規(guī)的突擊檢查和推門聽課會因領(lǐng)導(dǎo)工作忙而沒有落實。
2、教研活動的開展有些老師時間觀念不強(qiáng)。
3、教研活動的資料沒有及時上傳學(xué)校網(wǎng)站和校本博客。
校本教研工作總結(jié)4
為促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高課堂教學(xué)效益，我校的校本教研工作以“理論與實踐相結(jié)合，教師與學(xué)生共成長”為目標(biāo)，以“六模塊”建構(gòu)式課堂為突破口，更新教學(xué)理念，打造高效課堂，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，為師生成長和學(xué)校發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)�，F(xiàn)將我校推進(jìn)“六模塊”建構(gòu)式課堂活動情況總結(jié)如下：
一、領(lǐng)會“六模塊”建構(gòu)式課堂的精髓，在校本教研活動中大膽實踐。
1、開學(xué)初學(xué)校就利用集體備課研討的形式，要求教師討論學(xué)習(xí)，剖析問題，解讀“六模塊”建構(gòu)式課堂的內(nèi)容及要求，增強(qiáng)開展“六模塊”教學(xué)要求的責(zé)任感和自覺性。研究“六模塊”建構(gòu)式課堂的基礎(chǔ)理論，將這一教學(xué)模式上升到科學(xué)的方法上來。通過學(xué)習(xí)，教師領(lǐng)會到，模式的精髓在于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、利用教研活動時間，學(xué)習(xí)研究這一教育教學(xué)新創(chuàng)舉，豐富理論儲備；深入剖析自身教學(xué)中存在的問題和根源，研究解決問題的方法。
我校在學(xué)期初組織了“六模塊”建構(gòu)式課堂教學(xué)研討會，研究了在教學(xué)過程中存在的優(yōu)勢和困惑，在教學(xué)中如何實施，幾位教師還開了研討課，并在研討會上作了交流發(fā)言，每位教師上交了學(xué)習(xí)心得，研討會起到了一定的推進(jìn)作用。
3、3月份，我校以教科室牽頭，組織全校教師撰寫“六模塊”建構(gòu)式課堂教學(xué)研究論文，收到了很好的效果。
4、4月份，我校利用期中視導(dǎo)的機(jī)會，對全鎮(zhèn)教師進(jìn)行了聽課，40歲以上的教師評出了優(yōu)秀、良好、合格三個等次，40歲以下的教師評出了優(yōu)秀、良好、合格、待達(dá)標(biāo)四個等次，我們還結(jié)合教師的師德表現(xiàn)和敬業(yè)精神評出了“雙十佳教師”。教師上課能夠沖破舊的方法和模式的束縛，大膽改革，大膽實驗，在“六模塊”建構(gòu)式課堂的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。
5、教導(dǎo)處秦緒博主任為我校教師開“六模塊”建構(gòu)式課堂專題講座。提高了我校教師的理論意識。
6、本學(xué)期，我校堅持開展“完小開課日”活動，每個完小分別開語數(shù)外三節(jié)課，由青年教師執(zhí)教，相應(yīng)學(xué)科教師參與聽課和評課，活動開展得好，教師積極性高。
7、4月2日，我校開展的“六模塊”建構(gòu)式課堂超市，中心小學(xué)班班開課，聽課教師可以任意選擇，收到了較好的效果。
8、我校的集體備課和教研組活動能夠有效地開展，集體備課，我們采用了先備課后檢查的方式，提高了教師參與集體備課的積極性。
9、我校采取請進(jìn)來，走進(jìn)去的方法，聘請兄弟學(xué)校的專家來我校傳藝，聘請金山小學(xué)成萬寬主任來我校講課。本學(xué)期，我校還派出教干教師到濰坊學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，派出青年教師17人到南京、揚(yáng)州、淮陰等地聽課學(xué)習(xí)，有一名英語教師暑期還將赴澳大利亞參觀學(xué)習(xí)。教師們將先進(jìn)經(jīng)驗與“六模塊”建構(gòu)式課堂教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合，開展了外出教師“六模塊”建構(gòu)式課堂匯報展示課，從實踐上提升教學(xué)理念。
二、通過“六模塊”建構(gòu)式課堂的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在逐步轉(zhuǎn)變。
1、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識。情景激發(fā)是表層的激發(fā)，認(rèn)知激發(fā)是較深層次的激發(fā)，體驗激發(fā)才是更深層次的激發(fā)。這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)是要把自主學(xué)習(xí)方式內(nèi)化為學(xué)生自身的需要。
2、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法、訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定自主學(xué)習(xí)計劃、學(xué)會選擇自主學(xué)習(xí)具體方法、學(xué)會自我監(jiān)控和自我強(qiáng)化。還通過訓(xùn)練使自主學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用達(dá)到熟練化的程度，即形成自主學(xué)習(xí)能力。這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)是把自主學(xué)習(xí)方式內(nèi)化為學(xué)生熟練的自主學(xué)習(xí)行為。
3、督促矯正、逐步鞏固。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成要有一個長期的訓(xùn)練過程，在這個過程中既需要外界的監(jiān)督，又需要自身內(nèi)在的意志努力。因此在訓(xùn)練過程中要求教師要密切關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為，督促學(xué)生不斷矯正被動的學(xué)習(xí)行為，磨練學(xué)生自主學(xué)習(xí)意志，直到學(xué)生能穩(wěn)定地堅持自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生獲得的自主學(xué)習(xí)行為進(jìn)一步穩(wěn)定鞏固下來。
有效地落實了上述三個環(huán)節(jié)，被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)方式，其它學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也是如此。忽略了學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，就會放任自流。
三、重視教案的設(shè)計和學(xué)案的使用，著眼于學(xué)生的發(fā)展。
1、針對教研室編寫的教學(xué)設(shè)計，我校在學(xué)期初就下發(fā)了《柘汪小學(xué)“六模塊”建構(gòu)式課堂集體備課要求》，對備課提出了指導(dǎo)性建議，進(jìn)行科學(xué)性復(fù)備，做到復(fù)備有效，方法得當(dāng)，可操作性強(qiáng)。柘汪鎮(zhèn)友誼小學(xué)在完小視導(dǎo)評比中，因教案設(shè)計新穎，有實效性，得到教研室領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。因此，友誼小學(xué)在縣視導(dǎo)評比中名列前茅。
2、學(xué)案立足學(xué)生實際，突出引導(dǎo)功能，注重問題設(shè)計的針對性、啟發(fā)性、層次性和引導(dǎo)性。通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到：解決教師設(shè)計的'問題要依托教材，思考要深要透，想象要有創(chuàng)造力。讓學(xué)生真正從問題中找到解
決的方法，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會思考，學(xué)會想象。
3、通過學(xué)案的使用，創(chuàng)造人人參與的機(jī)會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動學(xué)生,教師為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會，其學(xué)習(xí)潛能得到更有效的挖掘。學(xué)案中體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
4、在統(tǒng)一使用縣教研室編寫的《綜合性學(xué)案》時，我們根據(jù)學(xué)案的梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地認(rèn)識、理解，引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入，滿足了不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
本學(xué)期，我校利用視導(dǎo)的機(jī)會，對“六模塊建構(gòu)式課堂”教學(xué)設(shè)計和《綜合性學(xué)案》進(jìn)行評比，適當(dāng)評價，及時反饋，通過教學(xué)設(shè)計的評比和反饋，對教師的教學(xué)設(shè)計能力有一個較大的促進(jìn)作用。從學(xué)案的評比和反饋情況來看，課堂上，教師能夠以學(xué)定教，學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)，獲得不同的體驗，自主、合作、探究的能力提高了。
四、存在問題與不足
1、對上級有關(guān)《“六模塊”建構(gòu)式課堂》指導(dǎo)性文件及論述收集比較少，教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠廣泛，不同程度的影響了教師學(xué)習(xí)的力度。
2、中低年級學(xué)生自學(xué)能力還比較差，尤其是一、二年級學(xué)生，自主、合作、探究的能力還比較差，所以，這一課堂教學(xué)的理念不能深入開展。
3、部分老教師接受新理念的意識不強(qiáng)，不能很好的學(xué)習(xí)，對學(xué)生不能不敢放手，仍是走老路，教法比較陳舊。
總之，今后，我校將繼續(xù)結(jié)合集體備課組和教研組的形式，經(jīng)過全體師生的共同努力，克服困難與不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，依靠廣大教師的共同參與，創(chuàng)新工作，大膽實踐，柘汪小學(xué)的校本教研活動能夠有效開展，“六模塊”建構(gòu)式課堂正在不斷的開花結(jié)果。
校本教研活動大事記
1、2月21日制定校本教研活動計劃。
2、2月22日開展集體備課活動。
3、3月29日，中心小學(xué)“六模塊”建構(gòu)式課堂超市。
4、4月1日，寫字教學(xué)示范課。
5、4月中旬，組織開展了課堂教學(xué)評級活動。
6、4月15日，友誼小學(xué)研討課。
7、4月21日，中心小學(xué)開課日。
8、5月25日，響石小學(xué)開課日。
9、6月8日，畢業(yè)班教學(xué)分析會。
10、6月9日，東林子小學(xué)開課日。
11、校本教研活動總結(jié)。
校本教研工作總結(jié)5
20xx年下半年天龍小學(xué)綜合教研組校本研修總結(jié)我校自20xx年x月申報昌吉州《開展校本研修促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展》課題以來。采用“三階段七環(huán)節(jié)”的研究模式，力求改變我校綜合組校本教研無效的狀況。讓評價成為校本研修的內(nèi)動力，推動校本研修邁出了扎實的一步。
一、提出問題，前期準(zhǔn)備，為教師專業(yè)化發(fā)展奠基。
體育學(xué)科教師認(rèn)為立定跳遠(yuǎn)是小學(xué)1—2年級教材中的必修課，因此圍繞“發(fā)展學(xué)生跳躍能力，讓學(xué)生學(xué)會擺臂、蹬地、騰空、落地等技能，為跳躍課打下堅實的基礎(chǔ)”的目標(biāo)，確定了二年級上冊《立定跳遠(yuǎn)》為典型課例。
音樂學(xué)科認(rèn)為三年級上冊《小小足球賽》這一節(jié)課節(jié)奏較難，音樂表情較豐富，整體難度較大。學(xué)生掌握不理想。因此圍繞“情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受音樂快樂”的專題確定《小小足球賽》這一課為典型課例研究。
英語學(xué)科中學(xué)生對英文數(shù)字的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)枯燥，學(xué)生掌握有一定的困難，但小學(xué)生對英語游戲很感興趣，因此圍繞“用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”目標(biāo)，確定了四年級上冊《What`s your number》為典型課例
美術(shù)學(xué)科認(rèn)為繪畫的`最終目標(biāo)是創(chuàng)作，三年級上冊《快樂的回憶》屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域的內(nèi)容，是制作性、研究性很強(qiáng)的課，要以制作版畫的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和再造能力。是探究學(xué)生想象力的最好課例，因此確定為典型課例。
科學(xué)學(xué)科教師認(rèn)為小學(xué)階段的科學(xué)課程在培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的過程中，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識體系的傳授，而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究能力，在科學(xué)教學(xué)實踐中關(guān)注動手前的動腦，讓學(xué)生想好了再做，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究能力的關(guān)鍵。因此確定了四年級上冊《水能溶解一些物質(zhì)》為典型課例。
二、策劃研修、實施活動、評價成為內(nèi)動力。
我校從理論學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)、同伴交流中尋找專業(yè)支持。開展學(xué)課、備課、說課、講課、議課活動。
1、學(xué)課
對如何學(xué)課總結(jié)出方法：從學(xué)課的方法上：先做學(xué)生讀文本——再做老師看文本——給文本定位，為教學(xué)設(shè)計作準(zhǔn)備。從學(xué)課的內(nèi)容上包括學(xué)《課標(biāo)》、解讀教材、觀看專家課錄像和教學(xué)設(shè)計、分析學(xué)情、生情。從學(xué)課方式上有同伴分工合作、查閱資料、上網(wǎng)搜索。從學(xué)課評價方面制定《天龍小學(xué)學(xué)課評價標(biāo)準(zhǔn)》，以“學(xué)課交流會”為平臺，根據(jù)每位教師的口語表達(dá)是否流暢、學(xué)課內(nèi)容是否充實、能圍繞課例學(xué)習(xí)、學(xué)課方式多樣、交流發(fā)言能將學(xué)課收獲內(nèi)化為自己的經(jīng)驗。按照自評占20%、同伴評占40%、教務(wù)教研占40%的評價比例。以量化方式給與綜合評價。教研組將所有組員的學(xué)課成績進(jìn)行橫向比較看到團(tuán)隊中的部分教師還有待于進(jìn)步，進(jìn)行縱向比較讓每個教師個體清楚地看到自己的不足。
2、備課
學(xué)課之后，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)達(dá)成了共識。悄然之中將老師頭疼的、有無法解決的“鉆研”難題化解于無形。讓備課成了有本之木、
有源之水。自主設(shè)計教學(xué)流程，為說課做著充分的準(zhǔn)備，一張張《備課教案》記錄了教師們一次修改、二次、三次修改的痕跡，每一次修改都有教師們研究的腳印。
3、說課
在本學(xué)期我校舉行了“說課大賽”綜合組按體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)、英語等五個學(xué)科各選出一名教師。來自全校不同學(xué)科的14位教師運(yùn)用圖文并茂的演示文稿為在座的評委展示了說課。按照《天龍小學(xué)說課評價標(biāo)準(zhǔn)》，在阜康市教研室的大力支持下帶領(lǐng)全市各個學(xué)科的市州級骨干教師擔(dān)當(dāng)評委，為課堂教學(xué)奠定了“教”的真功夫，。
4、講課
為了讓聽課落到實處，我校先組織教師自學(xué)“如何聽好一堂課”，教師們翻閱大量的教學(xué)雜志，自學(xué)教育學(xué)理論達(dá)成共識制訂了《天龍小學(xué)課堂觀察標(biāo)準(zhǔn)》，圍繞課前、課中、課后三個方面進(jìn)行觀察，讓他們帶著任務(wù)聽課，議課有內(nèi)容。
5、議課
運(yùn)用《天龍小學(xué)議課評價標(biāo)準(zhǔn)》改變了以往“老好人”的議課現(xiàn)狀，改變了以往籠統(tǒng)而不明確的大話空話。每位教師提前根據(jù)自己的聽課任務(wù)自學(xué)相關(guān)議課知識。在議課中我們發(fā)現(xiàn)教師不再盲目的隨大流，而是以課堂觀察為依據(jù)，實事求是的客觀公正的評議，盡管第一次從觀察者的角度評議但大家都能很快適應(yīng)這種生疏，互相補(bǔ)充，
播撒汗水一定可以換來收獲，結(jié)課之時我校共有23篇的校本研修作品收入《課題成果集》，
校本教研工作總結(jié)6
回顧本學(xué)期工作，現(xiàn)將教育科研工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真執(zhí)行課程計劃，重視課堂教學(xué)質(zhì)量
本學(xué)期，我嚴(yán)格按照學(xué)校要求，先備課，再上課的原則，備課時必須深入鉆研教材，了解和研究學(xué)生學(xué)情，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭�，體現(xiàn)新課程理念;要按課程計劃授課;及時寫好教學(xué)反思;正確使用教學(xué)參考資料，提倡資源共享，鼓勵創(chuàng)新。課堂教學(xué)效果普遍反響很好！
每個班級都存在一部分學(xué)習(xí)理解本事比較差的學(xué)生。如何幫忙技能較差的學(xué)生，使他們對體育感到自信和歡樂？在本學(xué)期的教學(xué)過程中，我力爭讓這樣的學(xué)生縮短與其他學(xué)生的距離，我給自我制定了一個不是制度的制度：即對他們不歧視不體罰，要多一點(diǎn)愛心、耐心和關(guān)心，并利用師生互動進(jìn)行交流，幫忙他們建立自信心。課堂上充分利用區(qū)別對待的原則，時刻關(guān)注全體，使每個層次的.學(xué)生都有不一樣程度的提高。此外，成一名教師，我每上完一節(jié)課都要及時的反思，把本節(jié)課的情景作一個總結(jié)。及時對于學(xué)生的掌握情景和自身的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)推敲。采取取其精華，去其糟粕的原則，把課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及時記錄下來，需要改善的地方及時思考解決方法。并且，我與其他三位教師團(tuán)結(jié)合作，和諧相處，充分進(jìn)行交流，這樣，使我的課堂教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高。
二、堅持理論學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗
教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就會變成無本之木，無源之水。了加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高內(nèi)在素質(zhì)，我把教育理論的學(xué)習(xí)作教研活動的首要任務(wù)。做到充分解讀教材，養(yǎng)成利用課余時間多看書，多學(xué)習(xí)，多思考，多動筆的好習(xí)慣。
了提高我的教學(xué)水平、提高課堂教學(xué)效益，在實際工作中，我認(rèn)真進(jìn)行課題研究，經(jīng)過說、評課，互相聽課交流等活動進(jìn)行教學(xué)研究。同時把提升自我素質(zhì)、提高業(yè)務(wù)水平結(jié)
合起來，把教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。由此我更加深信：教師的努力，收獲最大的是學(xué)生。
三、嚴(yán)抓落實常規(guī)，完善教學(xué)任務(wù)
本學(xué)期，我一如既往地以教學(xué)中心，采用多種教學(xué)方法，不斷規(guī)范教學(xué)行，力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生的良好學(xué)風(fēng)。從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣。使學(xué)生學(xué)得趣味，學(xué)得實在，學(xué)有所得，真正做到向40分鐘要效益。
揮手之間，一學(xué)期就這樣匆匆地過去了，仿佛我還沉浸在無盡的想象和歡樂中時，新的學(xué)期就已經(jīng)向我們招手了。沒有決心，僅有行動！下一學(xué)期我將以更加飽滿的精神，開拓進(jìn)取，工作步上新的臺階而繼續(xù)努力。
校本教研工作總結(jié)7
回顧一學(xué)期以來，我們學(xué)校的校本教研工作又上了一個新臺階。我們以創(chuàng)建教育強(qiáng)鄉(xiāng)活動為契機(jī)，結(jié)合我校的教學(xué)實際情況，深入開展了以優(yōu)化常規(guī)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)水平提高位目的的系列教研活動。取得了較好的成果，促進(jìn)我校校本教研活動的進(jìn)一步提高。
一、強(qiáng)化教研常規(guī)管理
加強(qiáng)教研常規(guī)管理，是落實教研計劃的根本保證。因此，我們始終認(rèn)真落實我校的《教學(xué)常規(guī)管理》，按照各項規(guī)定組織校本教研。本學(xué)期初認(rèn)真制定了教研工作計劃，堅持領(lǐng)導(dǎo)聽課評課制度，堅持單元測試、期中、期末質(zhì)量監(jiān)測制度，加強(qiáng)教研過程管理，以保證學(xué)校的教學(xué)教研工作扎實高效。同時改往以單一學(xué)科學(xué)年組集體卷面分析的形式，采取新的以年級為單位進(jìn)行各個學(xué)科集體卷面分析的方式，每個班級的所有任課教師共同分析本班所存在的問題，查找?guī)椭鷨栴}學(xué)生提高的辦法，研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一切因素，探討解決措施，推廣可行的教育教學(xué)方法，取得了顯著的效果，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。
二、積極組織教師參與各種教學(xué)競賽，促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)提高。提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵�，F(xiàn)代化的教育呼喚高素質(zhì)的教師隊伍，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育，要求教師由"經(jīng)驗型"轉(zhuǎn)向"科研型"，由"知識型"轉(zhuǎn)向"學(xué)者型"。為此，我們學(xué)校在師培工作基礎(chǔ)上，積極組織教師參與參加各類各級的教學(xué)競賽活動，目的是檢驗培訓(xùn)成果，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)，提高理論水和駕馭課堂的藝術(shù)性、靈活性。
本學(xué)期我校只要得知某校要開展教研活動便積極組織學(xué)校教師參加。在縣名師教研活動中，我們組織老師全員參與。我們期望通過這樣的參與來開闊教師的'視野，增長教師的專業(yè)知識，從而提高教師的教育水平。
三、抓實課堂教學(xué)，促教育教學(xué)改革。
素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，教師認(rèn)識的提高，觀念的轉(zhuǎn)變，最終要通過課堂來實踐。因此，加強(qiáng)教師對課堂教學(xué)研究，就顯得尤為重要。所以本學(xué)期我校借“創(chuàng)強(qiáng)”活動的契機(jī)，開展了以促進(jìn)課堂實效為目的的“同上一節(jié)課，人人爭上優(yōu)秀課”系列常規(guī)教研活動。在這項活動中我們從以下幾方面來促進(jìn)了課堂教學(xué)實效的提高：
1、落實好課標(biāo)精神，用好教材。學(xué)期初，我們在學(xué)校備課的基礎(chǔ)上，各學(xué)學(xué)科主任與老師們通研課標(biāo)，通研教材，使教師對本學(xué)期的教學(xué)做的心中有數(shù)，定教學(xué)計劃。
2、開展集體備課活動。各教研組確定上課的題目后，學(xué)年組內(nèi)先對上課內(nèi)容進(jìn)行集體分析，研討，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。大家共同討論定出教學(xué)思路，探討教學(xué)方法。
3、開展課堂教學(xué)研討活動。分三步走：第一步，教師自主備課。第二步，開展教師課堂教學(xué)全面開課活動。在“同上一節(jié)課，人人爭上達(dá)標(biāo)課”教學(xué)研討活動中，學(xué)校各科教師均積極參加了這項活動。在教師德反思中我們也發(fā)現(xiàn)了教師們的幾點(diǎn)收獲：課堂上很好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)得好；"主體參與"、"以學(xué)定教"的教學(xué)模式在教學(xué)中廣泛應(yīng)用；現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用較為熟練。第三步，組織教師開展研討、反思活動，在活動中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全程參與到各學(xué)年的研討活動之中，與老師們共同聽課、評課、反思。在這樣的教學(xué)活動使我們的教師對教材的把握與運(yùn)用更加準(zhǔn)確與熟練。
四、校本教研活動的展望
盡管我們的教學(xué)水平有了一定的提高，課堂實效不斷加強(qiáng)，但我們還應(yīng)進(jìn)一步提高教學(xué)設(shè)計的能力。每位教師要選定個人發(fā)展點(diǎn)：
�、俳處煼治隹偨Y(jié)自己的教學(xué)情況，找到自己的薄弱點(diǎn)，分析形成的原因，找到自己的發(fā)展點(diǎn)。②教研組內(nèi)進(jìn)行交流懇談，尋求同伴幫助，確定自己的發(fā)展點(diǎn)。③教師結(jié)合個人發(fā)展點(diǎn)的選定，制定階段發(fā)展目標(biāo)。
一份耕耘，一份收獲。教研工作苦樂相伴。我們將本著“求真務(wù)實”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好�；赝萄羞@塊綠地，我們相信，只要我們不懈地努力，我學(xué)校本教研將走進(jìn)鮮花爛漫的春天！
上葦中學(xué)
校本教研工作總結(jié)8
x月xx日，向全市各小學(xué)展示了一次“有效落實教學(xué)目標(biāo)”校本教研活動。整個活動按照定標(biāo)——調(diào)標(biāo)——試標(biāo)——測標(biāo)——論標(biāo)五個步驟循序展開。這樣的主體教研，把論標(biāo)老師的目光聚焦在“是否有效教學(xué)目標(biāo)”上，把觀課焦點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，把重心從關(guān)注教學(xué)活動轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從關(guān)注教育過程轉(zhuǎn)移到關(guān)注課堂情景。此次活動，帶給我們很多思考與啟發(fā)。
一、抓住“教學(xué)目標(biāo)”這一統(tǒng)領(lǐng)要素，實現(xiàn)了“教”的改進(jìn)
此次活動中心抓住了“教學(xué)目標(biāo)”這一統(tǒng)領(lǐng)要素。在教學(xué)前，我們的教研團(tuán)隊根據(jù)前測結(jié)果，微調(diào)并確立了教學(xué)目標(biāo)，使目標(biāo)更有針對性、可操作性、過程性，更適合學(xué)生的學(xué)情。在教學(xué)中，教師以目標(biāo)為導(dǎo)向，明確了課堂該“教什么”，課后，團(tuán)隊的教師又進(jìn)行后測，評估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，這樣的校本教研已從“關(guān)注怎么教”到關(guān)注“教什么”，充分體現(xiàn)了以生為本的理念。
二、緊扣“教學(xué)目標(biāo)”這一關(guān)鍵要素，實現(xiàn)了“研”的改進(jìn)
我們團(tuán)隊觀照教學(xué)目標(biāo)，在課后對學(xué)生進(jìn)行了后測，這樣“教”的有效性馬上凸顯出來。于是，我們教研的關(guān)注點(diǎn)很自然地從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。因此，基于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果來分析反思教師的“教”，教師改進(jìn)自己的教學(xué)行為就有了依據(jù)。這樣，以“學(xué)生”的學(xué)來評價“教師的教”具有很好的實效性。
三、強(qiáng)化“教學(xué)目標(biāo)”這一核心要素，明確了“行”的方向
此次教研活動實現(xiàn)了課堂轉(zhuǎn)型，即以學(xué)生的`學(xué)習(xí)為中心來組織教學(xué)。以第一版塊“定標(biāo)”為例，在定標(biāo)之前，教研團(tuán)隊已經(jīng)分工合作，進(jìn)行了教材分析、前測分析，并初定目標(biāo)。根據(jù)前測分析的結(jié)果，我們團(tuán)隊又進(jìn)入了第二版塊——“調(diào)標(biāo)”，制定更貼近學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，確定了“怎么教”，即明確了教師“行”的方向，讓教師的教有了更清晰的教學(xué)方向。
四、關(guān)注“教學(xué)目標(biāo)”的內(nèi)隱性，擴(kuò)大了“學(xué)”的內(nèi)涵
從課堂觀測來看，教學(xué)目標(biāo)還有它的內(nèi)隱性。在《紀(jì)昌學(xué)射》這堂課中，x老師巧妙運(yùn)用了《說文解字》，解讀了“昌”下面的“曰”的意思——美言、善言，繼而又在課中插入一段古文，既這篇課文的出處，讓我們覺得課堂中散發(fā)著濃濃的文學(xué)味、語文味�！把氵^留痕”、“潤物無聲”，學(xué)生如果經(jīng)常受到這樣的文學(xué)熏陶，他們的文學(xué)素養(yǎng)一定會有所提升，這種目標(biāo)的達(dá)成在短時間是不會顯現(xiàn)出來的，但它豐富了課堂的內(nèi)涵，對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。
校本教研工作總結(jié)9
當(dāng)前,我縣已形成以集體備課為主的校本教研、聯(lián)片互動為主的片區(qū)教研和課題研究為主的縣級教研“三維立體式”教研體系，進(jìn)一步深化校本教研，打造優(yōu)秀教師群體，建設(shè)名師工程；推進(jìn)片區(qū)教研，以基地校幫扶農(nóng)村薄弱校，全面提高我縣教育教學(xué)質(zhì)量，是我們教研部門工作的重中之重。下面談?wù)勎覀冊谛１窘萄�、片區(qū)教研工作方面的幾點(diǎn)做法：
一、以教為著眼點(diǎn)，“以教代研”。
全縣各中學(xué)根據(jù)本校情況，開展各種各樣的教學(xué)研究課活動。研究課以教師為主體，以課堂為載體，圍繞如何上好一節(jié)課而展開，以解決課堂教學(xué)存在的問題，改變課堂教學(xué)的不良狀況為目的，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。教研員從理論上闡釋課堂教學(xué)活動中存在的種種現(xiàn)象，說明課堂中出現(xiàn)的種種問題，從而揭示課堂教學(xué)活動的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征，形成和發(fā)展教學(xué)理論。具體做法：
1、開展常態(tài)課的“說、聽、評”的研課活動，加強(qiáng)課堂教學(xué)的研討。要求主講教師把研課的體會寫成教學(xué)反思，中研室從中組織優(yōu)秀作品匯編成冊。
2、通過中、高級教師、學(xué)科帶頭人上示范課，青年教師上公開課，探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。如:云霄一中的教學(xué)開放周活動；元光中學(xué)的“三八”女教師教學(xué)比武活動等。
3、“同課異構(gòu)”的教研模式。同一課，不同教師不同構(gòu)想，不同上法，大家在比較中互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短，共同提高。同一教研組或備課組商定出相同又具有一定開放性的教學(xué)教研主題，由二個教師分別備課、上課，教師集體聽課、評課。如：語文科實施這一模式并取得了成效。
二、以研為著眼點(diǎn)，“以研代訓(xùn)”。
這種研究一般以“課題”為載體，圍繞一個科學(xué)問題而展開，遵循科學(xué)研究的一般程序和基本規(guī)范，研究課題及其所形成的研究報告是研究活動的主線，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是研究的重要途徑和產(chǎn)生研究成果的依據(jù)�；顒臃绞揭哉n題研究小組為主，研究成果的主要呈現(xiàn)樣式為課題研究報告。具體做法：
1、以課題研究帶動教學(xué)研究。以科研為動力，努力解決新課程實施中所遇到的教育教學(xué)問題，促進(jìn)師生共同發(fā)展。要求教師確立的研究課題要與自己任教的學(xué)科相關(guān)聯(lián)，從而使課題研究活動與日常的學(xué)科教學(xué)活動合二為一，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究教學(xué)化”的理念；要圍繞教學(xué)活動中重點(diǎn)、難點(diǎn)等具有普遍性的問題來確立，從而使課題的研究在化解教學(xué)難點(diǎn)、重建教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方式有所突破、有所創(chuàng)新、有所前進(jìn)。
2、不拘形式，遇難就研。大家各述其見，只要講的合適或大家意見一致就采用，這樣才真正是取眾家之長，集大家智慧，只有這樣做才能起到教研為教學(xué)服務(wù)。雖然形式不規(guī)范，如果加以整理，記錄歸檔，作為以后其他教師借用也應(yīng)該是一舉多得。教研組長可以做好記錄進(jìn)行歸納，這也是對教師參與教研評價的最好依據(jù)。如：元光中學(xué)要求教師在教學(xué)中遇到困難，利用課前、課后或課間把問題提出來，全體教師都在辦公室，不拘形式，各述其見。
3、教研員深入基層,“深水作業(yè)”，每人掛鉤幾個備課組，了解教學(xué)狀況，參與校本課程的研究，跟蹤、指導(dǎo)，重點(diǎn)幫扶幾個薄弱校盡快脫帽。如：五中、和平中學(xué)已摘掉薄弱校的帽子。
4、完善教研組建設(shè)，實現(xiàn)教研活動的`規(guī)范化、制度化、科學(xué)化、多樣化。每次教研組活動要定時間、主題、中心發(fā)言人等，要有針對性地學(xué)習(xí)有關(guān)資料，并做好活動記錄。組織教研組長、備課組長開展階段考試研究，撰寫質(zhì)量分析報告，為學(xué)校教學(xué)工作服務(wù)；
5、集體備課，互動研討。即每單元或每節(jié)時安排一位主備課教師。每位教師在聽取主備教師的設(shè)計方案之后，提出補(bǔ)充修改意見，形成共識，由主備課教師寫出教案。其他教師再根據(jù)自己本班學(xué)生實際和自己教學(xué)需要進(jìn)行修改。如：將軍山學(xué)校強(qiáng)調(diào)集體備課，要求教師撰寫有個性、針對性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計，開展新課程教學(xué)設(shè)計比賽，舉行教學(xué)研討會，總結(jié)教學(xué)得失，吸取教訓(xùn)，極大地提高了教學(xué)水平。
我縣在校本教研工作中有許多不成熟的地方，與兄弟縣的校本教研工作還有一定的差距，距新課改的要求還有很大差距。今后，我們一定會在新課改理念的指導(dǎo)下，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)，特別要加強(qiáng)學(xué)習(xí)型教研，通過學(xué)習(xí)來提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保證，為教師專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如：積極聘請專家到我縣講學(xué)，選派骨干教師參加省市有關(guān)部門舉辦的新課程培訓(xùn)活動，聆聽通曉課改的各級專家的教誨，并組織參訓(xùn)教師傳達(dá)培訓(xùn)精神、課改理念，不斷提升教師群體素質(zhì)。多形式地組織教師參加各級各類研討活動，并邀請優(yōu)秀教師開設(shè)新課程知識講座，努力為全體老師搭建一個良好的學(xué)習(xí)和交流的平臺。
校本教研工作總結(jié)10
本次活動的目的是進(jìn)一步研究濰坊市教科院“五四一”課堂教學(xué)模式，提高我區(qū)英語教師的課堂授課水平，培養(yǎng)教壇新秀。高新區(qū)教研室對此活動十分關(guān)注，武際金副主任親臨現(xiàn)場、東明中學(xué)的孫校長也觀摩了本次活動。
本次活動由以下兩個環(huán)節(jié)：
一、聽課、評課。
楊叔萍主任多年來注重研究課堂教學(xué)，今天她又展示了一節(jié)讀寫課，把讀寫課的基本步驟通過授課形式展示給大家，讓老師們從中領(lǐng)悟。課后楊主任把她設(shè)計這堂課的.思路和大家進(jìn)行了交流。老師們也對這節(jié)讀寫課也發(fā)表了自己的看法，并提出了建議，對讀寫課模式（修改稿）進(jìn)行了討論。清池中學(xué)的段媛媛、黃建英，張素霞、振華中學(xué)的馬金玲等幾位老師在評課時直言不諱，針對某些環(huán)節(jié)發(fā)表了自己的見解：“假如我來上這節(jié)課，在這個環(huán)節(jié)上，我這樣做……”
最后，教研員張伯紅老師對聽說課和讀寫課進(jìn)行了精辟的解讀，并對《初中英語課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》又作了強(qiáng)調(diào)：1。目標(biāo)明確；2。多層設(shè)計；3。學(xué)生參與；4。注重實效。張老師強(qiáng)調(diào)，要把“五四一”模式落實到平時的授課上，老師們要珍惜機(jī)會，積極參加課改，以提高自己的業(yè)務(wù)水平。
二、總結(jié)上學(xué)期的教研活動，布置今學(xué)期的教學(xué)教研活動。
張老師首先肯定了上學(xué)期教研活動的優(yōu)點(diǎn)，然后指出了不足，對本學(xué)期的教研活動作了布置和要求，并強(qiáng)調(diào)每次教研活動結(jié)束，各位老師必須寫反思，并把學(xué)到的經(jīng)驗落實到實際教學(xué)中去；每人建立博克，每周發(fā)表一篇隨筆，交流教學(xué)經(jīng)驗；以學(xué)校、年級為單位出無分?jǐn)?shù)評價優(yōu)秀試題，并進(jìn)行展示和評比；今年我區(qū)的課堂教學(xué)活動評比以市教學(xué)模式為依據(jù)，尤其是青年教師平時上課必須按“五四一”模式；加強(qiáng)集體備課，各校把集體備課發(fā)到英語學(xué)科公共郵箱，達(dá)到資源共享。
本次教研活動，老師們參與率高，沒出現(xiàn)無故缺席現(xiàn)象，聽課認(rèn)真，討論積極，達(dá)到了預(yù)期目的。相信今學(xué)期我區(qū)的英語教學(xué)一定會取得優(yōu)異成績。
校本教研工作總結(jié)11
在新課改的形式下，如何激發(fā)教師的教研熱情，提升教師的教研能力和學(xué)校整體的教研實效，是擺在每一個學(xué)校面前的一項重要的“校本工程”。所以在學(xué)習(xí)上級的精神下，本學(xué)期個人的研修經(jīng)歷如下：
一、自主學(xué)習(xí)
教師根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真閱讀，記好讀書筆記;學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書目或文章，組織教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展交流研討，分享提高。
二、觀摩研討
以年級組、教研組為單位，圍繞一定的主題，定期組織教學(xué)觀摩，開展以課例為載體的“說、做、評”系列校本研修活動。
三、師徒結(jié)對
充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動作用，發(fā)揮學(xué)校名師工作室的`作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。
四、實踐反思
倡導(dǎo)反思性教學(xué)和教育敘事研究，引導(dǎo)教師定期撰寫教學(xué)反思、教育敘事研究報告，并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評選等活動，分享教育智慧，提升教育境界。
五、課題研究
立足自身發(fā)展實際，學(xué)校和骨干教師積極申報和參與各級教育科研課題的研究工作，認(rèn)真落實研究過程，定期總結(jié)和交流階段性研究成果，及時把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實踐，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教師自身的成長。
六、專題講座
結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題，針對學(xué)校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題，進(jìn)行專題理論講座。
七、校干引領(lǐng)
從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始，帶頭出示公開課、研討課，參與本校的教學(xué)觀摩活動，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和引領(lǐng)。
八、網(wǎng)絡(luò)研修
充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，借助教師教育博客等平臺，促進(jìn)自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)活動的深入、廣泛開展。
我們認(rèn)識到：一個學(xué)校的發(fā)展，將取決于教師觀念的更新，人才的發(fā)揮和校本培訓(xùn)功能的提升。多年來，我們學(xué)校始終堅持以全體師生的共同發(fā)展為本，走“科研興�！钡牡缆�，堅持把校本培訓(xùn)作為推動學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量，進(jìn)而使整個學(xué)校的教育教學(xué)全面、持續(xù)、健康發(fā)展。
校本教研工作總結(jié)12
這學(xué)期的工作將接近尾聲�；仡欉@一學(xué)期的校本教研工作，我們數(shù)學(xué)校本教研團(tuán)隊的老師們有著幾分充實、幾分感概……本學(xué)期我們數(shù)學(xué)團(tuán)隊的各項活動在老師們兢兢業(yè)業(yè)的工作中扎扎實實、卓有成效的開展著�，F(xiàn)將這一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、讓數(shù)學(xué)校本教研團(tuán)隊成為學(xué)習(xí)型團(tuán)隊。
1、人的精神成長靠什么？靠讀書。如果一個人熱愛讀書，那么他會從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。
把數(shù)學(xué)團(tuán)隊辦成學(xué)習(xí)的團(tuán)體是我們團(tuán)隊的目標(biāo)之一，我們提倡教師閱讀一些優(yōu)秀的教育刊物上的文章，及時了解同行們對教育最前沿的問題的思考和探索，尋找課改深化的突破點(diǎn)；學(xué)習(xí)有關(guān)課程理論的專著，提高課程理論水平。另外，要求教師閱讀一些滋養(yǎng)心靈、溫潤生命的書，特別是文學(xué)作品和思想隨筆，它們會使我們的內(nèi)心變得豐富、細(xì)膩和磊落。我們要求教師有時間到閱覽室讀書，日積月累，教師獲益匪淺，更多的是帶動教師個體的廣泛閱讀活動，然后開展“讀書筆記交流”活動，交流讀書心得，這樣通過閱讀提升了數(shù)學(xué)教師們的文化底蘊(yùn)。
2、為了開闊教師的視野，獲得更廣泛的教學(xué)前沿信息，學(xué)校為我們提供了多次參加市、區(qū)學(xué)校的各類培訓(xùn)，聆聽專家學(xué)者講座，觀摩課改最前沿優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，繼續(xù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)教學(xué)理念，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，以新觀點(diǎn)、新理念指導(dǎo)教學(xué)。每一次學(xué)習(xí)后都能帶來各種教育理念和寶貴的經(jīng)驗，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。
二、團(tuán)隊教師間互助合作，共同成長。
1、教師的成長離不開同伴之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持。 雖然我們數(shù)學(xué)組年齡層次不一樣，但是同事之間是團(tuán)結(jié)和睦的。每次團(tuán)隊的活動，都是在輕松、愉快的氛圍下來研究教材、教參的重點(diǎn)、難點(diǎn)，探討教育教研的方向，探究課堂教學(xué)的藝術(shù)，處理學(xué)生中的疑難問題，年輕教師虛心向老教師學(xué)習(xí),老教師毫無保留的傳授給年輕教師。我們經(jīng)常聚集在一起研究教案，集體備課，老師們都提出不同的建議和見解，尋找各種資料、老師們工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的奉獻(xiàn)精神真是令人欽佩。
2、關(guān)注課堂互相聽課，展示亮點(diǎn)，尋找差距。課堂教學(xué)是主陣地，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，還須向四十分鐘要質(zhì)量，為此，我們一直以課堂關(guān)注為突破口，堅持互相聽課，平均每人聽課至少20節(jié)，關(guān)注每一位老師的課堂，挖掘教師課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)（如學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)生情感的激勵、教材的鉆研、教師的親和力等等），同時，我們也在聽課中努力尋找教學(xué)中的差距，及時反饋，互相探討，總結(jié)反思，還開展第二輪反饋式調(diào)研聽課，有針對性地探討課堂教學(xué)中存在的問題。
3、在“磨課”活動中成長。讓教師自覺學(xué)習(xí)、主動參與校本科研，我們就要從滿足教師的需要出發(fā)，讓教師去當(dāng)主角，讓教師感受、體驗成功的歡樂，讓教師感受到學(xué)校充分的信任，讓教師有充分的學(xué)習(xí)和展現(xiàn)自身的舞臺和機(jī)會。為此，我們數(shù)學(xué)教研組以年輕教師張苗苗、（�。├罱鹆醿晌唤處煘榕囵B(yǎng)重點(diǎn)，對于他們上的《辨別方向》、《比一比》《買洗衣機(jī)》等課我們都采取“磨課”的形式。從方案的設(shè)計、教案的擬定，到模式的提煉，以至一次次的試教后的研討，都匯聚了教師的群體智慧。活動中，數(shù)學(xué)團(tuán)隊的教師知無不言，群策群力，更顯示出群體的力量，團(tuán)隊互助意識。這樣的“磨課”活動，不再是個體的展示，而是群體的研究行為，突出了教師的合作與互助。尤其在“磨課”過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、數(shù)學(xué)老教師、骨干教師的悉心指導(dǎo)，使授課教師在一次次不厭其煩的“磨課”中逐漸成長，團(tuán)隊教師也在參與“磨課”過程中，汲取了許多成功經(jīng)驗和方法。從活動運(yùn)作的整體效果來看，“磨”出了一堂堂優(yōu)質(zhì)課，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的一致認(rèn)可，在這樣反復(fù)“磨課”中，教師之間真誠交流，互助合作，使張苗苗、（�。├罱鹆醿晌唤處熆s短了成長的歷程，迅速成長起來，也使團(tuán)隊教師行動研究素養(yǎng)增強(qiáng)。
三、以問題為中心組織開展課題行動研究、集體攻關(guān)。
雖然教師在自己的日常教學(xué)生活中從來就沒有遠(yuǎn)離過解決問題，但如果教師只是以日常經(jīng)驗和慣用策略去解決問題，而不是想方設(shè)法后采取行動，并持續(xù)地反思效果，那么，這種問題的解決就算不上課題研究。所以各組將緊緊圍繞初期確立的課題，將課題在課堂教學(xué)實施中的情況進(jìn)行真誠研討、交流。提倡“問題發(fā)現(xiàn)明確式”和“問題診斷解決式”。通過精心設(shè)計課題、注重過程研究、加強(qiáng)反思研究等環(huán)節(jié)，我們課題組要求教師在“教”的過程中和學(xué)生在“學(xué)”的過程中發(fā)現(xiàn)存在的問題，并將此列為研究課題，即“問題發(fā)現(xiàn)明確式”。如提出 “如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的注意力”的課題，大家通過收集解決這些這一問題的信息和探求更為有效的'方法。大家取長補(bǔ)短，增長了教育的智慧，提升了教育的理念，同時提高了教研活動的針對性、科學(xué)性及實效性。
四、重視自我反思，促進(jìn)教師自我成長
反思，是校本教研最基本的力量和最普遍的形式，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。我們要求教師對自己在教學(xué)中存在的問題不斷地進(jìn)行回顧，探究與解決自身和教學(xué)目的、教學(xué)工具等方面的問題，努力提升教學(xué)實踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師。按教學(xué)的進(jìn)程，我們要及時、自覺地對師生進(jìn)行為的反思，不斷調(diào)整教學(xué)重心和教學(xué)方法，使課堂教學(xué)高質(zhì)、高效地進(jìn)行。我們提倡教師在每節(jié)課的教案后面寫上教學(xué)小記，寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下自己教學(xué)過程中的閃光點(diǎn)或困惑，從而使教師迅速成長起來，提高他們的教育教學(xué)能力。
五、勤于動筆在點(diǎn)滴記錄中為教師專業(yè)成長奠基。
我們不僅提倡老師們多讀書、多反思，還提倡教師作讀書筆記、學(xué)校網(wǎng)站上，經(jīng)常看到老師們的隨筆，有寫教學(xué)中發(fā)生的小故事的，有在教學(xué)中對生成性問題的反思，也有在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……這一系列點(diǎn)滴的記錄也為教師專業(yè)成長做好了鋪墊。
總之繁忙的一個學(xué)期結(jié)束了，在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各位老師的幫助與支持下，使教研工作在各方面都有所收獲。數(shù)學(xué)團(tuán)隊全體教師將繼續(xù)以滿腔的熱情工作在教育教學(xué)第一線，扎扎實實地在這塊土地上耕耘。
校本教研工作總結(jié)13
以校為本，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。校本教研是實施新課程改革的重要內(nèi)容，是學(xué)校發(fā)展的動力，是促進(jìn)教育教學(xué)提高的有效形式。
本學(xué)期，我校堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發(fā)揮學(xué)校、教師和教研專業(yè)人員的作用，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，在重視教師個人學(xué)習(xí)和反思的同時，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分離經(jīng)驗，在多媒體教學(xué)上，學(xué)校更是大力推廣，做課件、用課件，用好課件的思路在教學(xué)中廣泛使用，效果顯著。學(xué)校為教師之間進(jìn)行信息交流，經(jīng)驗分離和專題討論提供平臺，倡導(dǎo)科學(xué)精神和實事求是的態(tài)度，營造求真、務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力督促和全體教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得如火如荼，取得顯著的效果。
開展校本教研活動，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長及教育觀念的轉(zhuǎn)變，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情和參與研究的興趣，增強(qiáng)教師駕馭教材的能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育理論的意識，使教師能充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行教育教學(xué)活動，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的優(yōu)化。為了達(dá)到這個目的，我校制定了校本教研計劃，并由專人負(fù)責(zé)，加強(qiáng)對學(xué)校教師的教研指導(dǎo)和管理監(jiān)督。
每周各教研組有固定的教研時間，在形式上也較上期有所變化。本期注重教師的課堂素質(zhì)，教師之間共同探討研究，解決教學(xué)疑難問題。
1.我校本期的校本教研采取教師自主學(xué)習(xí)，課題研究，集中探討，教學(xué)反思，教學(xué)觀摩，案例分析，技能訓(xùn)練等多種形式進(jìn)行。
2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
校本教研是教師自身發(fā)展內(nèi)存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動的個性化教研就來源于校本教研，教師要學(xué)習(xí)前沿教育理論，掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，注重學(xué)科整合，教師個人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我校把組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)的工作放在首位，制定方案，確定專題，改進(jìn)教學(xué)方法，采取多樣的學(xué)習(xí)形式，使教師不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決教學(xué)實際問題的能力。每位教師都有自己的理論學(xué)習(xí)筆記和心得體會，每位教師都會制作多媒體課件，都能夠熟練操作計算機(jī)，把自己制作的或他人優(yōu)質(zhì)課件運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)中，通過課后反思進(jìn)行經(jīng)驗交流，通過校本教研解決教學(xué)疑難困惑，使學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、應(yīng)用、反思、交流提高融為一體。
3.重視教學(xué)反思。
隨著新課程的逐步推進(jìn)，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的'重要過程，常寫教學(xué)反思，對教師提高自身水平、優(yōu)化教學(xué)是行之有效的辦法。在日常的教學(xué)中我校非常重視這一環(huán)節(jié)，要求每位教師認(rèn)真做好教學(xué)反思的記錄。要求單元反思，學(xué)期中考后，有階段性反思，期末有全期反思，學(xué)校適時進(jìn)行經(jīng)驗交流，真正使教學(xué)反思成為提高自己業(yè)務(wù)理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學(xué)的整個過程中，并將反思列入教師考評。
4、以多媒體教學(xué)為契機(jī)的“青藍(lán)”工程深入課堂，優(yōu)化教學(xué)。學(xué)校為了提高教師課件制作的水平，每學(xué)期舉行一次課堂評優(yōu)大賽和“傳幫帶”活動，對優(yōu)秀的教師進(jìn)行獎勵，在這樣的大環(huán)境下，本校教師的多媒體課質(zhì)量有了大幅度提高，為了滿足教師上多媒體課的需求，學(xué)校同時開放一個大多媒體室和一個小多媒體教室，為了使平時的多媒體課有條不絮地進(jìn)行，教師提高前到電教管理處統(tǒng)一申請，由學(xué)校統(tǒng)一安排，全力支持多媒體教學(xué)。
隨著多媒體課的開展，教師從中體會到這種方式的優(yōu)點(diǎn)：課堂容量大，教學(xué)方式新，表達(dá)思想的方式多元化，直接效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，每節(jié)多媒體課都是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，課堂質(zhì)量大大提高。校本教研在包組領(lǐng)導(dǎo)的組織下研究教學(xué)中的教法、學(xué)法，研究教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，解決教學(xué)中的疑難問題，進(jìn)行聽、評課，吸取經(jīng)驗，找出不足，然后修改，為以后講課打基礎(chǔ)。
經(jīng)過這樣一系列的活動，我們的校本教研有了方向，思路也清晰了，以學(xué)生為本，結(jié)合誘思教學(xué)理論，多媒體為輔助教學(xué)手段，通過集體教研總結(jié)反思教學(xué)中的得失，應(yīng)用于今后的教學(xué)中。
5.強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)理論水平本學(xué)年，我校充分利用培訓(xùn)資源，多渠道進(jìn)行教師培訓(xùn)。充分利用校本教研進(jìn)行多媒體課件制作培訓(xùn)，復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流等，學(xué)校為各科教師提供所教學(xué)科的教材及新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求教師加強(qiáng)自學(xué)和研究，增大對新課改的研究力度，拓寬任課教師的知識面，這樣有效地提高了我校教師的業(yè)務(wù)理論水平，例如本學(xué)期在課堂教學(xué)競賽中，許多教師都取得了一定的很好的成績。
6.強(qiáng)化校本教研管理
本學(xué)年，我校加強(qiáng)了校本教研工作的領(lǐng)導(dǎo)，重質(zhì)量，重過程，講實效，不搞形式。領(lǐng)導(dǎo)組的成員分工明確，校長負(fù)責(zé)全校的管理工作，教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)研究的全部工作，教研組長負(fù)責(zé)組織教師學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本學(xué)科的目的任務(wù)，討論并確定分年級教學(xué)要求等。
我校以黑板、走到、墻壁、展板、教室等為載體，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以校園的花草樹木為根據(jù)制定了校本教材。并結(jié)合我校實際，購置了相關(guān)的實驗儀器、音樂體育器材，添置的錄像機(jī)，多媒體教室，促進(jìn)了教師課堂課改的力度，為校本教研提供了各種便利條件，保證了校本教研工作的順利進(jìn)行。
由于校本教研是一個嶄新的事物，在理論上還缺乏深刻而全面的認(rèn)識，在實踐方面也沒有系統(tǒng)而成熟的經(jīng)驗，我校在校本教研中取得的經(jīng)驗，還有待再實踐，找出教研工作中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，使我校的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實際的校本教研之路。
校本教研工作總結(jié)14
校本教研是實施新課程改革的重要內(nèi)容，是學(xué)校發(fā)展的動力。我校牢固樹立“科研興教”、“科研興�！彼枷�，以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以“四抓四促”為契機(jī)，著眼于教學(xué)活動的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升，積極開展教學(xué)研究，建立直接服務(wù)于教師的、開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)，把開展校本教研作為學(xué)校發(fā)展的第一推動力。我校抓住校本教研的根本，以教師為關(guān)鍵，學(xué)生為主體，課堂為主戰(zhàn)場，通過大家的共同努力，真正體現(xiàn)享受教育，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，讓教師享受教育。
本學(xué)年，我校堅持“以校為本”，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題,充分發(fā)揮學(xué)校、教師和教研專業(yè)人員的作用，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，在重視教師個人學(xué)習(xí)和反思的同時，特別強(qiáng)調(diào)教師集體教研的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分離經(jīng)驗�，F(xiàn)將本學(xué)期學(xué)校校本教研情況總結(jié)如下：
一．把握科研方向，樹立校本教研新理念
我校把重視和加強(qiáng)校本研究作為學(xué)校教育教學(xué)工作的大事來抓。在開展校本教研中，校長親自參與抓教學(xué)研究，制定教研制度、教研計劃，發(fā)動全體教師積極參與教學(xué)研究，督促和評價學(xué)校教研工作。學(xué)校各教研組具體負(fù)責(zé)校本教研工作，組織教研課題的實施，組織教師學(xué)習(xí)教育理論，樹立現(xiàn)代教育理念，形成研究意識，自覺參與，提高素質(zhì)。
�。ㄒ唬┲匾晫W(xué)習(xí)，革新觀念，提升理念
理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變廣大教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個新的層面，本學(xué)年，我們加強(qiáng)了教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采用集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法，提倡學(xué)后反思，讓先進(jìn)的教育思想牢牢扎根于每位教師的心中，從而指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
1、重視教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)
教育教學(xué)理論是教師課堂教學(xué)的指針，本學(xué)年度中我們組織進(jìn)行了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、“微型課”、“生本課堂”等理論學(xué)習(xí)，每人還訂閱了一份教育教學(xué)期刊。通過學(xué)習(xí)，交流，總結(jié)等系列活動，讓教師的觀念得到更新，知識得到長進(jìn)，理論得到提升，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所長。
2、組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷提高教師各項能力和水平。
為了適應(yīng)教育改革的新形勢，不斷提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，讓教師們走出課堂，走出學(xué)校，去感受和學(xué)習(xí)外面先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，從而不斷提高自己的教育教學(xué)水平。我們積極安排教師參加上級組織的在贛州、井岡山、贛縣、縣城等地的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)及赴外校觀摩優(yōu)質(zhì)課等活動十余次，受培訓(xùn)學(xué)習(xí)人數(shù)近百人次。
二、建章立制，以推動校本教研新進(jìn)程
為引導(dǎo)教師真正進(jìn)入教研的狀態(tài)，使我校的教研工作進(jìn)一步規(guī)范化、制度化，創(chuàng)設(shè)有利于教師積極參與、促進(jìn)校本教研活動開展的激勵機(jī)制和保障機(jī)制，尊重和保護(hù)教師進(jìn)行多種形式教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，我校制定出詳細(xì)、合理且可操作性強(qiáng)的制度。如：教師培訓(xùn)制度、教研組工作制度、教職工學(xué)年度考核辦法、教學(xué)評價制度等。我校突出教學(xué)常規(guī)管理，其中，備課做到三熟悉：熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉教材、熟悉學(xué)生，并設(shè)計好隨堂練習(xí)；上課，要求目標(biāo)體現(xiàn)、主體確保、方法措施有效、教師行為規(guī)范、教學(xué)效果達(dá)成，尤其體現(xiàn)技能的訓(xùn)練；課后善反思。
學(xué)校制定了教育教學(xué)研究成果獎勵措施，其中規(guī)定：教師在縣級以上刊物發(fā)表文章或在各級論文評比中，優(yōu)質(zhì)課等各級各類比賽獲獎，在業(yè)績考評中加分獎勵；對教師教研活動、教研業(yè)績進(jìn)行考核，考核情況作為教師評聘職稱、評先進(jìn)的重要依據(jù)之一。
三、重視研討，改革方式，推進(jìn)課改
1、加強(qiáng)集體備課
本學(xué)年度，為全面推進(jìn)教研工作，各學(xué)科教研組利用科組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，開展集體備課活動，做到“四定”（定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人員），確保活動有序、有效地開展�；顒觾�(nèi)容、形式能夠精心策劃，突出重點(diǎn)，確保活動開展的針對性與有效性，進(jìn)一步提升了教師的新課改理念及業(yè)務(wù)能力。
2、深入課堂，現(xiàn)場指導(dǎo)
本學(xué)年度繼續(xù)實行領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課制度。要求校長、分管教學(xué)副校長、兼職教研員、教導(dǎo)主任分別深入課堂聽課調(diào)研，現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)。聽課主要采用兩種方法：（1）調(diào)研課：事先通知教師，教師有準(zhǔn)備上課，上課結(jié)束后組織教學(xué)調(diào)研，檢查上課效果。（2）推門課：事先不通知教師，聽課后將意見反饋給教師。通過聽課調(diào)研活動的開展，全體教師能積極探討新教法，大部分教師的課堂教學(xué)能力有了較大的提高。
1、積極開展示范課、公開課、亮相課等課堂教學(xué)研討活動。
為提高課堂教學(xué)效率，開展課題研究，推廣先進(jìn)經(jīng)驗，鍛煉教師隊伍，提升教師課堂教學(xué)水平，我校積極開展示范課、公開課、亮相課、“同課異構(gòu)”等課堂教學(xué)研討活動，安排有經(jīng)驗的教師上示范課、公開課，安排新教師上亮相課，對同一教學(xué)內(nèi)容安排兩位教師在不同班級教學(xué)，進(jìn)行對比研究，從而發(fā)現(xiàn)問題，吸收經(jīng)驗。課前進(jìn)行集體備課，課后認(rèn)真交流。
4、舉辦語文教師綜合素養(yǎng)大賽。
第一學(xué)期，我校組織了全學(xué)區(qū)語文教師綜合素養(yǎng)大賽，全學(xué)區(qū)6周年教齡內(nèi)的近二十位青年教師參加了競賽。各位參賽教師準(zhǔn)備充分，在競賽舞臺上展示了他們的'才華。競賽后選出一名教師參加了同類學(xué)校選拔賽，獲得一等獎，并參加了縣決賽，獲得二等獎。通過競賽鍛煉了教師隊伍，提升了青年教師素質(zhì)。
5、舉辦“生本課堂”語文優(yōu)質(zhì)課競賽活動
第二學(xué)期，我校組織了“生本課堂”語文競賽活動，從年級組派出的6位教師參加競賽。通過競賽，豐富了課堂教學(xué)經(jīng)驗，積累了教研成果，通過此類活動的開展，充分挖掘了我校的人力資源，發(fā)揮了學(xué)科帶頭人和骨干教師的帶頭作用，使我校教師在備課、上課、評課方面有了較大的進(jìn)步，且對用好新教材有了深一層的認(rèn)識，在探索新教法上有了突破，從而為教師能較好地駕馭好今天的課堂教學(xué)起到了很好的效果。
6、鼓勵教師積極參加各級各類教學(xué)競賽和教學(xué)教研論文評選
我校教師先后參加了全縣小學(xué)語文教師綜合素養(yǎng)大賽、數(shù)學(xué)命題大賽等評比活動，鍛煉了教師。廣大教師積極參與教學(xué)教研論文、課件等的撰寫或制作，許多教師撰寫的論文獲得了較高評價，其中在《江西教育》期刊上發(fā)表論文1篇，獲省市級以上獎勵十多篇。
四、積極開展“四抓四促”活動，促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展。
為全面提高教師業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展，本學(xué)期我校積極開展“四抓四促’活動，廣開教研學(xué)習(xí)渠道，開展了一系列促進(jìn)教師發(fā)展的實踐活動，取得了良好的效果。
1、開展了“生本課堂”教學(xué)實踐活動。為了提高課堂效益，學(xué)校分教研組開展“生本課堂”教學(xué)實踐活動，集中組織教師學(xué)習(xí)“生本課堂”有關(guān)理論知識，安排近二十位教師上了研討課、示范課，研究探討實踐模式，并組織了青年教師“生本課堂”教學(xué)競賽活動，積累了研究成果。
2、開展了“微型課”研討活動。本學(xué)年各教研組分別舉行了多次“微型課”研討活動，組織專題理論學(xué)習(xí)，全體教師均安排了最少一節(jié)微型課，并進(jìn)行了評議。
3、實施了教師”三全解“制度。為讓教師熟悉教材，把握教材，提高學(xué)生訓(xùn)練效果，我校積極實施教師”三全解“制度，并把這項工作列入教師常規(guī)考評和業(yè)績考核中，按月檢查通報。
4、實施教師“解題日”活動。為了促使教師熟悉測試內(nèi)容，破解重難點(diǎn)，提高教師解題能力，本學(xué)年集中組織教師分學(xué)科定期進(jìn)行“解題日”活動，包含進(jìn)行業(yè)務(wù)知識考試，并進(jìn)行了通報。
5、在全體教師中開展了基本素質(zhì)大練兵活動，本學(xué)年重點(diǎn)實施教師簡筆畫練兵活動，每個教師人手一本繪畫本，要求畫完規(guī)定內(nèi)容，學(xué)期結(jié)束前上交學(xué)校，列入常規(guī)考評。為檢驗學(xué)習(xí)效果學(xué)校組織全體教師進(jìn)行了一場簡筆畫競賽活動，并進(jìn)行了評獎，成績列入教師業(yè)績考核中。學(xué)校還開展了數(shù)學(xué)命題大賽。
我校的校本教研也存在一些不足之處。如，很多教師不善于從實踐中發(fā)掘提煉問題，不熟悉研究的基本策略和方法，不知道對實踐經(jīng)驗進(jìn)行理論升華和科學(xué)的總結(jié)，或者有總結(jié)而沒有進(jìn)行實踐應(yīng)用，這在很大程度上成為影響校本教研廣泛開展和深入發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。今后，我們將汲取成功經(jīng)驗，勇于實踐創(chuàng)新，不斷改進(jìn)。
校本教研工作總結(jié)15
一、吃透教材，教師從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研型。
現(xiàn)在隨著牛津教材的全面使用，詞匯量的擴(kuò)大以及語法教授順序的調(diào)整，單憑以前的經(jīng)驗是不足以應(yīng)付大容量的日常教學(xué)的，所以我們要求教師熟悉教材大綱；提前通覽全套教材，通讀即將任教的全冊教材，明確其地位和作用、明確其指導(dǎo)思想和知識體系、明確學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)全過程的脈絡(luò)和布局。做到對教學(xué)工作要有超前性，備課工作要有前瞻性，對教學(xué)工作心中有數(shù)，很好的把握教材的意圖和學(xué)科教學(xué)的雙基要求，使教學(xué)的隨意性得到有效的控制。傳統(tǒng)的教材和教研模式缺乏科研含量，往往只停留在經(jīng)驗型的教學(xué)指導(dǎo)或者某種既成教育教學(xué)理論的推廣等，沒有創(chuàng)新可言。而新的牛津教材要求每位教師在擁有扎實的專業(yè)語言素養(yǎng)的同時鉆研教材，開發(fā)和利用教材，梳理每一學(xué)年階段的知識體系。
二、參與者的角色：從觀眾到主角
教師不再是活動中的觀眾，而是活動主角。每次教研活動或聽課之前，我們都將要求參與的教師以備課組為單位明確研究的主題，熟悉教材的內(nèi)容。聽課后，組織小組參與式討論。讓每位教師都有發(fā)言的機(jī)會，都有表達(dá)自己的觀點(diǎn)的機(jī)會。在評課發(fā)言的過程中，教師可以隨時提問，請上課的教師或備課組長解答。教研組長不再是指導(dǎo)者，更多的是參與者。教師的自主能力和合作能力逐步提高，研究的氣氛也會更加活躍起來，教師們過去是教研活動的觀眾，現(xiàn)在是教研活動的主人。為了鼓勵更多的教師參與到教研中來，我們將通過校園網(wǎng)上開辟的教研論壇，把每次活動的上課教案、討論記錄、聽課筆記通過網(wǎng)絡(luò)傳輸給廣大教師，讓更多的教師來學(xué)習(xí)、評議，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。從課程改革的理念出發(fā)，改進(jìn)我們的教研活動方式，真正讓教研活動成為教學(xué)研究過程，讓教師成為教研的主人，是提高我們教研活動效率的有效途徑。
三、從單一集中教研轉(zhuǎn)向校本教研與備課組教研相結(jié)合的教研模式。
我們的校本教研應(yīng)立足本校實際，解決本校比較具有個性或特殊性的問題，它在開發(fā)新教材，有針對性地培養(yǎng)教師方面有著重要作用。以校為本的研究，要充分發(fā)揮教師個人和教師集體的共同作用。教師要養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增強(qiáng)研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。以校為本的教研，在重視教師個人學(xué)習(xí)和反思的同時，特別強(qiáng)調(diào)備課組教師集體的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，調(diào)整教法，共同分享經(jīng)驗。牢牢抓住從備課組到教材再到課堂再回到備課組這條主線。然后才是跨年級的協(xié)調(diào)，合作，乃至融會貫通。
�。ㄒ唬┳晕曳此�
反思不是一般意義上的回顧（或回頭看），而是反省、探究教學(xué)活動中各個方面的問題，具有研究的性質(zhì)。校本教研只是轉(zhuǎn)化為教師的自我反思行為，校本研究才有基礎(chǔ)，才得以真正的落實。教師的自我反思按教學(xué)的過程基本分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。教學(xué)前的反思是憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗，對新的教材和教學(xué)活動進(jìn)行分析，自動反思、并且根據(jù)不同的學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行迅速調(diào)控。教學(xué)后的反思，是在某一教學(xué)活動告一段落（如上完一節(jié)課，一個語法等等）后，在一定的理念指導(dǎo)下，通過備課組的探討去發(fā)現(xiàn)和研究過程中的問題，或者對有效的經(jīng)驗進(jìn)行理性的總結(jié)和提升。從而提升教學(xué)活動的自主性、目的性，克服被動性、盲目性�？傊�，反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的`主體，教師反思的過程，是將“學(xué)會教”與“學(xué)會學(xué)”統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性。
�。ǘ﹤湔n組內(nèi)的同伴互助
在自我反思的同時，開放自己，主動的與同備課組的教師進(jìn)行合作性的切磋和探討，可共同分享經(jīng)驗，也可共同探究問題。這樣的教研活動其實早已在我們的日常教學(xué)中開展并有待在今后進(jìn)一步的工作中不斷完善和加以鞏固。教師主動與教學(xué)伙伴進(jìn)行研討，這種研討不拘時間、不拘地點(diǎn)、不拘形式，可隨時發(fā)生，也可隨時結(jié)束。實際上，這種形式的互助是大量的，具有經(jīng)常性的特點(diǎn)。
具體的活動方法有：
�、賹υ挕？山粨Q信息、可共享經(jīng)驗、可探討、可辯論、可質(zhì)疑、可答疑。
�、趨f(xié)作。備課組的幾位老師，共同承擔(dān)某個實際問題的研究。有共同的研究目的，也有各自的研究責(zé)任、群策群力，完成既定的研究任務(wù)。③幫助。具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)成績的骨干教師（學(xué)科帶頭人），指導(dǎo)新教師或教學(xué)能力亟待提升的教師，使其盡快適應(yīng)環(huán)境和角色的基本要求。
以上只是我們關(guān)于教研組建設(shè)和校本培訓(xùn)一點(diǎn)粗淺的意見和看法，還不夠成熟完善，希望在以后的工作和實踐操作中不斷的改進(jìn)，積累更多經(jīng)驗。
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