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《語文課就該這樣教》讀書心得
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編精心整理的《語文課就該這樣教》讀書心得，希望能夠幫助到大家。
《語文課就該這樣教：語文名師精彩教學(xué)片段品析》是由李華平（四川師范大學(xué)教授，基礎(chǔ)教育課程改革科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，我國語文教育方向首個(gè)“國家精品課程”主講教師）和劉敏（四川師范大學(xué)教授、文學(xué)院院長、博導(dǎo)）兩位教授主編的。凝聚了主編、語文教師、一線教師無比的熱情、無比的心血、無窮的智慧。書中的精彩片段都是大師們的經(jīng)典課例。
寧鴻彬老師執(zhí)教的《皇帝的新裝》這一堂課讓而我感觸頗深。寧鴻彬老師這堂課的教學(xué)思路是：巧擬副標(biāo)題，理解人物形象；理清故事情節(jié)；理解文章主題。
寧老師在這堂課上圍繞四個(gè)主問題：1.這是一個(gè)什么樣的皇帝？請同學(xué)們給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題。2.用一個(gè)什么樣的字來概括故事情節(jié)？3.各色人物怎樣圍繞這個(gè)字來展開活動的？4.皇帝、官員和百姓上當(dāng)受騙的原因是什么？
對于第一個(gè)問題，寧老師提問的很有技巧，他說“下面同學(xué)們準(zhǔn)備讀課文。讀完之后，請你們給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題，一個(gè)什么什么樣的皇帝（板書：一個(gè)……的皇帝）。省略號是什么意思？”寧老師的提問很有啟發(fā)性。學(xué)生們經(jīng)過思考填寫了好多詞語“愚蠢”“愛美”“虛偽”“昏庸”……等等，這些詞語都是學(xué)生們初讀文本后對課文最原始、最真實(shí)、最直接的整體感受，學(xué)生們思考得出結(jié)論的過程就是對文本信息篩選、整合的過程。這一教學(xué)環(huán)節(jié)很好地訓(xùn)練了學(xué)生的整體感知的思維能力。
第二個(gè)問題：用一個(gè)什么樣的字來概括故事情節(jié)？學(xué)生歸結(jié)到一個(gè)“騙”字上，這又很好地訓(xùn)練了學(xué)生的高度概括的思維能力。
第三個(gè)問題：各色人物怎樣圍繞“騙”這個(gè)字來展開活動的？又訓(xùn)練了學(xué)生的分析能力。
第四個(gè)問題皇帝、官員和百姓上當(dāng)受騙的原因是什么？這是將學(xué)生的思維往主題上引。
錢夢龍老師執(zhí)教《愚公移山》，抓住了最基本的字詞教學(xué)，舉一反三，撥云見日，渾然天成，成就了經(jīng)典。錢老師引導(dǎo)學(xué)生理解了“以殘年余力”的“以”字時(shí)，學(xué)生回答解釋為“憑”更好。錢老師適時(shí)追問：“對，解釋為“憑”更好�！耙浴弊鳌皯{”講，文章里還有別的例子嗎？”學(xué)生又找出了“以君之力”的“以”。錢老接下來又引導(dǎo)學(xué)生找了“之”字，一步步促使學(xué)生舉一反三。
在這一堂課上錢老的曲問藝術(shù)更是讓人拍案叫絕，獨(dú)特的“曲問”一問激起千層浪。我在教學(xué)時(shí)是讓學(xué)生讀課下注釋掌握“孀妻”和“遺男”兩個(gè)詞語的，并且會費(fèi)好多口舌去跟學(xué)生解釋，解釋完后讓學(xué)生死記硬背。錢老在處理“孀妻”和“遺男”兩個(gè)詞語的意思時(shí)，他問了一個(gè)問題：“這個(gè)年紀(jì)（七八歲）小小的孩子跟著老愚公一起去移山，他爸爸肯讓他去嗎？”學(xué)生（一時(shí)不能回答，稍一思索，七嘴八舌地說：“他沒有爸爸！”）錢老又問：“你們怎么知道的？”生回答：他是寡婦的兒子。孀妻就是寡婦。錢老：對！遺男是什么意思？生：（齊）孤兒。錢老的曲問，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去尋找答案，解決問題，而不是被動的接收，在輕松愉快充滿趣味的課堂中學(xué)生就輕而易舉地掌握了“孀妻”和“遺男”兩個(gè)詞語的意思。這堂課上還有好多曲問的例子，如：“老愚公有多大年紀(jì)了？”“智叟是年輕人嗎？”今后學(xué)會拐個(gè)彎，課堂也許會更精彩。
還有余映潮老師的執(zhí)教的《馬說》，重視朗讀的訓(xùn)練，情由聲生。課堂四個(gè)板塊基本上按照以下流程：教師解釋理由——老師范讀——學(xué)生練讀——老師糾正錯(cuò)誤。同中又有異。在短短的十分鐘之內(nèi)，余老師就通過各種形式引領(lǐng)學(xué)生讀課文達(dá)十多遍，學(xué)生在讀的過程中充分感知文本。在讀的過程中余老師緊跟朗讀指導(dǎo)：“用句子內(nèi)部的停頓來表達(dá)語氣”“通過句中的關(guān)鍵詞來表達(dá)語氣”“通過句末的嘆詞“也”字來體會文章的語氣；朗讀《馬說》，就要讀好文章中的11個(gè)“不”字……”
李鎮(zhèn)西老師講授《荷塘月色》，先讓學(xué)習(xí)讀出自己喜歡的句子，然后告知其中一段曾經(jīng)被刪去過，激起學(xué)生好奇心，本段該不該刪去？是否與中心不吻合？引起學(xué)生激烈討論，繼而啟發(fā)學(xué)生對作者情感的把握。
還有好多好多，值得我慢慢品讀，慢慢學(xué)習(xí)，慢慢實(shí)踐。
四川師范大學(xué)教授劉永康說：“名師精彩教學(xué)片段都是在變“帶著知識走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識”。在他們的教學(xué)中，總是給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一些問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一些條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。這樣的教學(xué)，真正體現(xiàn)了《學(xué)記》中所說的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，這才是語文教學(xué)的正道�！�
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