初中語文課程標準心得體會優(yōu)秀

時間：2023-12-27 07:10:12 心得體會我要投稿

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初中語文課程標準心得體會優(yōu)秀

　　我們得到了一些心得體會以后，可以尋思將其寫進心得體會中，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編收集整理的初中語文課程標準心得體會優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。

初中語文課程標準心得體會優(yōu)秀

初中語文課程標準心得體會優(yōu)秀1

　　“茍日新，日日新，又日新”選自儒家經(jīng)典《禮記?大學》，這告訴我們，人不能一直在原地徘徊，不思進取，應該勤于自省，常常更新自己的知識庫。20xx年《語文課程標準》的頒布是課程教材不斷自我完善革新、與時俱進以及適應新時代教育要求的典范。

　　正如課標前言所說，當今時代，“科技進步日新月異，網(wǎng)絡(luò)媒體迅速普及”信息流動速度加快，人們的生活學習方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境面臨新變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)，這些都對義務教育課程提出了更高的要求。接下來，我將從“破舊”“立新”兩方面論證新課標對教師的要求與期待。

　　一、破除舊有語文教學模式的弊端

　　1、堅決反對“唯成績論”“以成績定終身”，堅持評價的全面性

　　語文課程評價包括過程性評價和終結(jié)性評價兩個方面，過程性評價貫徹語文學習的全過程。長期以來，老師和家長對學生的評價絕大多數(shù)是根據(jù)成績判定的。成績的好壞似乎是判定品格的唯一標準，時至今日，這種觀念仍然根深蒂固，我認為這與學業(yè)評價的片面性有極大關(guān)系。新課標提出的“倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價導向作用”的理念有很大的進步意義。同時，“注重評價主體的多元與互動，以及多種評價方式的綜合運用”對于教師教學也有很大的啟發(fā)意義。學生的品行與智力發(fā)展不只是試卷反映的那么單一，它還受家庭環(huán)境、個人理想目標和學校環(huán)境等多方面的影響和熏陶。例如：哈佛在招生前都會對學生進行新生家訪，這不僅是對學生素質(zhì)的考核還有對其成長環(huán)境的評估，對于那些不顧一切讓孩子遠離傷害與失敗的家庭，招生時有很大可能性是不會錄取這樣的學生�？v使學生有豐富的學識，但在此環(huán)境下沒有一顆獨立自主、頑強的心，對于社會未來的發(fā)展以及孩子自身的成長是毫無益處的。

　　2、反對題海戰(zhàn)術(shù)，過壓學習，貫徹雙減政策

　　隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息化的到來，以及對知識型人才的需求，越來越多的人意識到了教育的重要性。家長們幾乎瘋狂地為學生們報大量的'課外輔導班，學校也增強了課程學習強度，教師們?yōu)樽寣W生成績優(yōu)秀，大量地布置作業(yè)與考試，實行題海戰(zhàn)術(shù)，奉行壓力就是動力的宗旨。學生近視率猛增，小學為小升初而戰(zhàn)，中學為高中而戰(zhàn)�！爸灰獙W不死就往死里學”的毒雞湯時時刻刻圍繞在學生的耳邊。本是體會生活、探索未知的大好年華卻被如山的作業(yè)壓著佝僂前行。為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，我們應嚴格貫徹落實“雙減”政策，減輕學生課業(yè)壓力，關(guān)注學生心智健康發(fā)展，合理安排學生課程。例如：小學一至二年級重活動化、游戲化、生活化的學習設(shè)計，而不是小學一二年級就會乘除、會平方根這種所謂“贏在起跑線”，實則是拔苗助長的不理智行為。教育更應重視學生思維力的培養(yǎng)，對于大水漫灌教學法要堅決反對與革除。發(fā)揮學生的主體作用，根據(jù)學段特征，突出不同學段核心素養(yǎng)的發(fā)展需求，精準教學，減少學生無意義的工作量，減負提質(zhì)。

　　二、立足時代發(fā)展，創(chuàng)新教學模式

　　1、新時代的教育更加關(guān)注教學方法的合理性

　　各課標針對“內(nèi)容要求”細化了評價與考試命題，傳統(tǒng)老師一味輸出的模式已漸被打破，更注重教學相長。以學生為主體的教學得到更加良好的發(fā)展。二十世紀八九十年代以來，家庭專制、學校專制嚴重，學生不懂事罰跪、侮辱，被家長看作是管教嚴厲的表現(xiàn)，更被冠之以“嚴師出高徒”的美名。學生對知識的吸收差會被說成“天姿愚鈍”，學好則是老師的教導有方。這套說法雖不能說全是錯的，但絕不是正言。好老師會善于引導學生的學習積極性。一個好的課堂氛圍、教學方法，對于激發(fā)學生學習的熱情和勁頭是很重要的。

　　隨著信息化的發(fā)展以及多媒體的普及，電子產(chǎn)品進入課堂。老師可以運用精美的PPT和有趣的視頻吸引學生，還可以及時給學生播放實事來普及知識，讓學生感受到作為社會的一份子的參與感和社會責任感，而不是做一個兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的書呆子。避免和社會脫節(jié)，同時也可以積累素材。

　　2。教學內(nèi)容更加豐富，綜合性更強

　　關(guān)于課程標準提出優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)要求，設(shè)立跨學科的主題學習活動，加強學科相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。例如：酈道元的《水經(jīng)注》“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳�！睆闹胁粌H可以感受到巫峽風光、四時之景，還能夠體現(xiàn)其作者對漁者悲慘命運的同情。其中還有些詩句涉及到了地理知識，例如：“春冬之時，則素湍綠潭，回峰倒影，絕?t多生怪柏�！比魧⒂嘘P(guān)的地理視頻放映出來可以使學生感受得更加真切，在獲得文化知識的同時還能加強理解。

　　3、教學內(nèi)容在符合基本大綱的情況下，加強學生思維力及創(chuàng)造力的訓練

　　關(guān)于語文教學，內(nèi)容上大致分為作者簡介、文章背景、分析文章語言：修辭手法、表達手法及對后世的意義，除了這些最基本的特征外還需什么？課外拓展是很有必要的。語文課標提出了創(chuàng)新導向，要增強課程適宜性，堅持與時俱進，反映經(jīng)濟新變化、科學技術(shù)進步新成果、更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時代性。例如《世說新語三則》除背景介紹外，還可以提出其“新”在何處？這同樣也是值得思考的，從中不僅可以鍛煉學生的思維力，還能夠讓學生獲得情感的啟迪。這不是讓學生不必拘泥于參考書、閱讀題中的問題，而是創(chuàng)新思考，出其不意。學生的自信心和應變能力也能在一定程度上得到鍛煉。

　　綜上所述，新時代教育發(fā)展不能一成不變。教學也要與時俱進、順勢而為、破舊立新，勇于打破傳統(tǒng)的教學模式，探索新的教育教學方式，培養(yǎng)時代新人。

初中語文課程標準心得體會優(yōu)秀2

　　一是“新課標”基于義務教育培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。

　　二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。基于核心素養(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識技能，精選、設(shè)計課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式。涉及同一內(nèi)容主題的不同學科間，根據(jù)各自的性質(zhì)和育人價值，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調(diào)。設(shè)立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。

　　三是研制了學業(yè)質(zhì)量標準。依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的'具體表現(xiàn)，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施、考試評價等提供依據(jù)。

　　四是增強了指導性。各課程標準針對“內(nèi)容要求”提出“學業(yè)要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)教、學、考的一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。

　　五是加強了學段銜接。注重“幼小銜接”，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設(shè)計。依據(jù)學生在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。

　　“新課標”更加關(guān)注“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，更加強調(diào)“集群”、“整合”等實施策略，更加重視學段銜接，明確了學業(yè)質(zhì)量標準，對教師教學目標的定位有更深刻的指導意義。

初中語文課程標準心得體會優(yōu)秀3

　　一、以“生”為主

　　“一切為了學生,為了每一位學生的發(fā)展”是新課改提出的教學理念，初中語文新課程標準學習心得體會。在初中語文教學中,對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點出發(fā),樹立與新課程理念相適應的發(fā)展教學觀念,打破傳統(tǒng)教學模式,采取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛,強化語文課堂教學的人文性、趣味性,讓語文課堂教學"高潮迭起",使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得情感、能力、知識等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生，只有學生“樂學“才能”“好好學”，才能發(fā)揮其主動性，積極性。

　　一切以學生為主的教學理念，勢必與教師不厭其煩的細講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多大激勵作用的單調(diào)評價是格格不入的。于是新課標下的以學生為主，其實累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學生的心理特點，要選好教學內(nèi)容，要設(shè)計好課堂環(huán)節(jié)，要定好教學手段，掌握好教學藝術(shù)，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)內(nèi)在的學習動機，想想覺得我們又在風口浪尖中做一個時代的弄潮兒，難啊!

　　二、以“學”為主

　　“學生為主體，教師為主導”，“教學”是老師的“教”學生“學”，為了讓學生的終身學習的，老師要把更多的時間和更多的機會提供給學生。課標中指出要發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，要體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，要培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和時間能力，這些要求和理念，讓我不得不重新思考學生的'“學”才是第一位。我想首先在課堂上多留給學生質(zhì)疑的空間。

　　“讓老師閉嘴”“放手讓學生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導學生如何自主預習，自主復習。于是一些省市的《導學案》的使用，在某種意義上體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的自學能力。再其次，就是要讓學生面向更廣闊的語文天地中自主學習。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，所以新課標倡導多讀書少做題，作業(yè)“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)負擔解放出來后學生才有更多的時間與書本接觸，于是我們要善于利用課外閱讀促進學生語文積累，老師要不遺余力地培養(yǎng)學生得閱讀興趣并給予正確積極的引導，學校和家長要給予全力支持。給學生創(chuàng)設(shè)廣闊的閱讀空間。

　　比如定期地給他們推薦一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實踐活動讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調(diào)動學生學習的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。

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