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《一盞一盞的燈》讀后感
讀完一本名著以后，相信大家的收獲肯定不少，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編精心整理的《一盞一盞的燈》讀后感 ，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《一盞一盞的燈》讀后感 1
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)人為了使他人幸福而奉獻(xiàn)出自己的精神力量，并由此享受到高尚的、無(wú)私的歡樂(lè)——這種榜樣是照耀青年一代生活道路的強(qiáng)大的光源。讓學(xué)生在剛剛開始認(rèn)識(shí)生活的時(shí)候，就能遇到一位可敬愛的老師，這種學(xué)校才會(huì)具有強(qiáng)大的教育力量�！�
每個(gè)教師，都是孩子成長(zhǎng)道路上的一盞燈。你亮一點(diǎn)，孩子就能走的遠(yuǎn)一點(diǎn)；如果你過(guò)于暗淡，孩子可能就不得不徘徊。作為教師，應(yīng)該成為孩子成長(zhǎng)道路上的強(qiáng)大光源，堅(jiān)持正確的教育觀，恪守教育常識(shí)，具有人道精神，培育學(xué)生的創(chuàng)造性人格。教師要有文化判斷力，在大是大非面前堅(jiān)定立場(chǎng)，在多元化的價(jià)值追求方面明辨是非，用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀孩子人生的道路。
魏潔老師接手這個(gè)小學(xué)畢業(yè)班之后，發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有一個(gè)留過(guò)三級(jí)的15歲的孩子，數(shù)學(xué)成績(jī)極差，應(yīng)用題不會(huì)分析數(shù)量關(guān)系。魏老師找他聊天，他的一句話讓老師格外酸楚：“老師，我笨，我學(xué)不會(huì)應(yīng)用題。”魏老師去家訪，才知道該同學(xué)的父母在菜場(chǎng)的旁邊開了一個(gè)小面店，令人感到意外的是，孩子正幫著父母算賬收錢。顧客報(bào)出所消費(fèi)的'類型，他很快就通過(guò)心算報(bào)出錢數(shù)，而且正確無(wú)誤。能連續(xù)做出如此復(fù)雜的運(yùn)算，為什么不會(huì)算應(yīng)用題？魏老師嘗試用孩子熟悉的生活背景作題材，編成各類應(yīng)用題，結(jié)合不同的“賣面條”的場(chǎng)景，幫助他學(xué)習(xí)。孩子逐漸有了興趣，后來(lái)遇到難題的時(shí)候自己還知道先轉(zhuǎn)換成“賣面條”的情境，然后解答……終于有一天，孩子說(shuō)出這樣的話：“老師，原來(lái)應(yīng)用題并不難啊。”
周五下午放學(xué)的路上，李剛老師上街買東西時(shí)看到一個(gè)學(xué)生站在路邊在翻自己的口袋，還原地打轉(zhuǎn)，好像在找什么。李老師過(guò)去詢問(wèn)才知道，這位同學(xué)掉了一元錢，無(wú)法乘車回家。李老師給了他一元錢，讓他早點(diǎn)回家，他非常感激地說(shuō)，老師，我會(huì)還你的。一個(gè)多星期之后，李老師在校園里再次看到了這個(gè)學(xué)生，但他絲毫也沒有還錢的意思。找到一個(gè)沒有他人的地方，李老師問(wèn)他是否忘記了什么事情，提問(wèn)了幾次，他才說(shuō)忘了還老師的一元錢了。李老師對(duì)他說(shuō)，老師知道你不在意這一元錢，老師也不在乎，但自己既然承諾要還，就一定要說(shuō)話算數(shù)，同時(shí)，要知道感激那些幫助過(guò)自己的人。
讀李老師講述的這個(gè)故事，我很有感觸。一個(gè)老師追著學(xué)生去討一元錢，是否顯得太小家子氣？恰恰相反，這正是對(duì)孩子愛的表現(xiàn)，是在給孩子指引一條正確的人生道路。我們都在痛斥今天的社會(huì)缺乏誠(chéng)信、很多商家違背諾言等等，為什么不在孩子成長(zhǎng)的階段就讓他們保有誠(chéng)信的品格，讓他們能莊重地履行自己的諾言呢？當(dāng)我們將一盞盞燈點(diǎn)亮，講誠(chéng)信、守德的光輝播撒在每個(gè)孩子的心田的時(shí)候，我們還會(huì)為未來(lái)的社會(huì)擔(dān)心嗎？
《一盞一盞的燈》讀后感 2
本人比較愛看書，平時(shí)枕邊、書桌旁總是有各種各樣的書，郭敬明、席慕容、海子、泰戈?duì)柕鹊葉~舉不勝舉，總能在其中找到顫動(dòng)心靈的詞句，最近又開始抱著學(xué)校發(fā)的吳菲老師的《一盞一盞的燈》在看，雖然只是一個(gè)個(gè)不起眼的平淡的小故事，卻能讓人從中領(lǐng)悟到人類靈魂工程師這句形容教師話語(yǔ)的真正內(nèi)涵。書中收錄的各種故事，從不同角度展示了一線教師的思考，他們用自己樸實(shí)而又真實(shí)的情感，講述了一個(gè)個(gè)平時(shí)隨處可見的事例，平淡而又發(fā)人深省，閱讀這些故事仿佛置身其中，一次次讓人感動(dòng)，受益匪淺，用書中的話說(shuō)，這一段段的故事猶如這一盞一盞的燈，照亮著我，那是前人留下的火堆，溫暖我。
我們是不是會(huì)有這樣的情況，為了上好一堂優(yōu)秀的展示課而去掉一些調(diào)皮的難以管教的孩子，以讓課堂效果能更好的展示？是否因此而想過(guò)那些被去掉的孩子們，他們的課堂權(quán)利有否被剝奪？甚至他們本該被一視同仁的人格權(quán)是否也有被侵害？當(dāng)他們用稚嫩的童聲、完全信任的眼光、呼喚著希望得到肯定時(shí)，老師，孩子心中壓倒性權(quán)威般存在的人物是否會(huì)因羞愧而無(wú)地自容？在《每個(gè)兒童都是珍貴的唯一》中，我看到了因剝奪九名學(xué)生參加骨干教師展示課的資格而自責(zé)難受的教師，我們每一位教師不都應(yīng)有這樣深刻的反思嗎？每朵花都有盛開的理由，讓我們俯下身，聆聽花骨朵們的心聲吧“老師，我不想待在角落里，我只要一點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛。”“老師，等等我，請(qǐng)?jiān)试S我開得慢一些，好嗎？”“在我花開的`時(shí)刻，老師，您一定要看見哦！”
兒童的好奇心沒有邊界，不小心就會(huì)闖點(diǎn)禍，但是這種差錯(cuò)，也是教育的契機(jī)。小信，有著一雙靈巧小手的孩子，在卸去學(xué)校窗簾上的鉤子，讓窗簾鉤成了精（掰成各種形狀）后，老師非但沒有責(zé)怪、處罰，反而因勢(shì)導(dǎo)利、提供材料，讓小信的童真和智慧得到延伸，掰出更多更美的精靈鉤，并在多年后參加市里的競(jìng)賽得到一等獎(jiǎng)現(xiàn)今很多教師唯恐學(xué)生出錯(cuò)，學(xué)生每動(dòng)一動(dòng)，教師就說(shuō)一說(shuō)，嚴(yán)密監(jiān)控。面對(duì)兒童的一些頑皮行為，教師動(dòng)輒上升到“安全”、“素質(zhì)”、“生命”的高度加以控制，把天真浪漫的兒童訓(xùn)誡得一驚一乍，最后循規(guī)蹈矩。人為什么會(huì)喪失好奇心與想象力？也許他們遇到的不是真正的教師，而是“管教”，“凡是不碰、不動(dòng)、就不出錯(cuò)”，這種教育，本身就是錯(cuò)。
所有的兒童在走向?qū)W校時(shí)都帶著夢(mèng)想，他認(rèn)為會(huì)在這里獲得無(wú)法想象的快樂(lè)，他想飛，他認(rèn)為老師能給他一雙翅膀。在這里，他希望每天都能看到美麗的愛與微笑，他在憧憬，在幻想，請(qǐng)不要過(guò)早的喚醒他，當(dāng)孩子在夢(mèng)想飛翔的時(shí)候，千萬(wàn)不要逼他們?cè)诘厣吓馈?/p>
《一盞一盞的燈》讀后感 3
十年樹木，百年樹人。教育的根本目標(biāo)在于立人，今天的孩子們，將組成明天的社會(huì)，他們?cè)诔刹胖�，首先要成人，只有他們成為有�?zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)娜�，�?guó)家和民*族才有希望。
教育塑*造美好的心靈，教育喚*醒人的自尊，教育啟*迪人的智慧，教育使人認(rèn)識(shí)到自己的高貴和美麗，人接受了教育才有可能站立起來(lái)。為了學(xué)生能真正的站立在社會(huì)上，教師先得站直，同時(shí)直面教育的困難，這需要我們樹立正確的教育觀，不敷衍，不茍且。一名教師的學(xué)養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響有可能是有限的，但如果一個(gè)教師群體能有基本的價(jià)值判斷，他們發(fā)出的光，必然會(huì)長(zhǎng)久地照亮學(xué)生的人生之路。
在《一盞一盞的燈》這本文集中，我們看到了很多教師在不經(jīng)意之間對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大影響的事例，最讓我印象深刻的是一位高三老師在手術(shù)之后兩天就說(shuō)服家人重回講臺(tái)，憑著高度的.責(zé)任感激發(fā)出的毅力，堅(jiān)持用微笑給學(xué)生們傳遞正能量。而他當(dāng)時(shí)并不知道，這樣的微笑就像風(fēng)雨過(guò)后的彩虹那樣美麗，讓許多學(xué)生終生難忘，深深地影響了一批孩子。多年后，一個(gè)學(xué)生的探望讓她明白這一點(diǎn)后，她由衷的感嘆“真得感謝學(xué)生，是他們的存在、他們的成長(zhǎng)體現(xiàn)了教育工作的價(jià)值和意義，讓我們獲得了幸福和成就。然而，幸福之余，我也咀嚼出了另一種味道：一個(gè)小小的微笑竟有如此魔力，可見我們的擔(dān)子不輕，以后更應(yīng)把工作做細(xì)些，免得留有遺憾�；蛟S，這種味道就叫責(zé)任”。的確我們每天面對(duì)著那么多的學(xué)生，一言一行都要十分注意，不經(jīng)意的微笑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)這么大的動(dòng)力，同樣，一瞬間不文明的言語(yǔ)或舉動(dòng)也有可能對(duì)孩子產(chǎn)生難以想象的不良影響。古語(yǔ)說(shuō)“君子慎獨(dú)”，我想做老師的，便要以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，才對(duì)得起教師這個(gè)神圣的職業(yè)。
回想我的高中時(shí)代，高二時(shí)由于老師生病而臨時(shí)更換了一名語(yǔ)文教師，半路接手我們班的潘老師那炯炯有神的雙眼讓我直到現(xiàn)在都?xì)v歷在目。那眼神中表達(dá)的不僅僅是教師的威嚴(yán)，更多的是一位長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)切和希望，我們能從中真切地感受到他在為我們的學(xué)習(xí)著急，而這種著急是源于內(nèi)心深處真正的關(guān)心。當(dāng)有同學(xué)上課開小差或者作業(yè)不完成時(shí)，他會(huì)大聲呵斥，但呵斥聲中表達(dá)地卻是對(duì)我們前途的擔(dān)憂。在他的帶領(lǐng)下，我們班的語(yǔ)文成績(jī)穩(wěn)步提升，在全年級(jí)中名列前茅。正像書中寫到的一句話：能走進(jìn)一個(gè)人的心靈深，那絕不是靠教學(xué)方法或技巧就行的，唯有真心。
《一盞一盞的燈》讀后感 4
最近，我有幸拜讀了學(xué)校推薦的由吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書，細(xì)細(xì)品味一個(gè)個(gè)平凡而又感人至深的教育故事，心潮澎湃，感受頗深。
《一盞一盞的燈》共分“美麗的愛與微笑”、“為了人”、“先照亮自己” 三個(gè)部分，六十個(gè)故事就像似曾相識(shí)的一盞一盞的燈，一閃一閃，以小見大、深入淺出地提煉著美麗雋永的教書育人精神、教育教學(xué)常識(shí)和教師職業(yè)道理，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧，值得深思與學(xué)習(xí)。閱讀這些故事的過(guò)程，仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點(diǎn)亮，溫暖著我的心靈，讓我感受著教育工作的幸福。整本書，看似零散的一個(gè)個(gè)小故事，其實(shí)卻是渾然一體的。因?yàn)槊恳粋�(gè)故事都是一種真情的流露，每一個(gè)故事都有發(fā)人深省的地方，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。
六十個(gè)故事中，給我感觸最深的是《開在角落的花》和《因?yàn)槲耶?dāng)年的微笑》。我們用愛，可以點(diǎn)亮一盞盞熄滅的心燈；我們用愛，可以喚醒一個(gè)個(gè)沉睡的心靈；我們用愛，可以指引一個(gè)個(gè)迷路的孩子；我們用愛，可以驅(qū)散一縷縷內(nèi)心的嚴(yán)寒。
沒有愛，就沒有教育。老師要善待、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作人，給學(xué)生以心靈的'自由，多與每一個(gè)學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片，做學(xué)生最信任的引路人，真正做到“感受心靈，走進(jìn)心靈，培育心靈，用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛，用真情贏得真情，用真情去點(diǎn)燃自信的火花”�！堕_在角落的花》中一個(gè)患有自閉癥的孩子，能看到角落里被人們忽視的小花，在她寂寞的世界里，同樣有美和愛。教育的價(jià)值在于對(duì)生命的尊重，教師的眼睛，要能看到每個(gè)角落，不管孩子們是否需要你的關(guān)注，你的愛都應(yīng)當(dāng)無(wú)所不在。
對(duì)教師而言，面對(duì)學(xué)生微笑，也許不過(guò)是職業(yè)本能，也許僅僅是一份善意，然而學(xué)生不僅心存感激，而且長(zhǎng)久地以之為精神動(dòng)力。學(xué)生對(duì)教育的記憶，往往正是這樣一些我們意想不到的細(xì)枝末節(jié)。《因?yàn)槲耶?dāng)年的微笑》中的“我”手術(shù)后在講臺(tái)上職業(yè)性的微笑，讓畢業(yè)了多年的學(xué)生依舊心存感激，還特意回母�？赐拔摇保尅拔摇鄙钌铙w會(huì)到教師的責(zé)任，教育的價(jià)值。作為教師，我們的微笑擁有著無(wú)窮的教育魅力。你親切的微笑，你信任的目光，你所做的一點(diǎn)一滴，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，都是人間給他的溫暖和愛，成為他的世界。這些瑣細(xì)之所以“偉大”，是因?yàn)樗鶄鬟_(dá)的慈愛是無(wú)私的，永恒的。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，我們的每個(gè)笑容都在培育他們的真誠(chéng)和善良。
一盞燈，讓我們的身心得到滋養(yǎng)；一盞燈，讓我們的智慧豁然開朗；一盞燈，讓我們的教育多份反思；一盞燈，讓我們?cè)诩姺敝胁辉倜曰蟆@，就是《一盞一盞燈》的魅力！我愿做一盞普通的燈，點(diǎn)燃自己閃亮的心靈，照亮孩子前行的方向！
《一盞一盞的燈》讀后感 5
品讀了吳非先生主編的《一盞一盞的燈》，感覺意猶未盡、深有同感。書中收錄了教師與學(xué)生之間發(fā)生的六十個(gè)故事，這些故事如同一部部微電影，有聲有色、令人深思，我被這些故事感動(dòng)，也從中獲得啟示。在先生撰寫的代前言——《那一盞盞亮著的燈》一文中，他說(shuō)道：“一個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)階段可能會(huì)遇到很多個(gè)老師，你就是其中一盞燈：你亮一點(diǎn)，他就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；如果你過(guò)于暗淡，他可能不得不徘徊。所以，老師們，讓我們都亮一點(diǎn)吧！”吳非先生的話讓我再一次感受到作為一名教師肩頭沉甸甸的責(zé)任。
這本書中列舉了許多教師教學(xué)生活中細(xì)小的例子，有的是幫助自卑的孩子重獲自信，有的.是使迷途的孩子走上正道，有的讓家庭變得更融洽……一個(gè)個(gè)事例似乎天天發(fā)生在我們身邊，看起來(lái)那么微不足道，不經(jīng)意間就被我們忽視了，而正是這些老師處處留心，時(shí)時(shí)用心，用他們的愛之燈溫暖了學(xué)生的心，照亮了更多學(xué)生的路，影響了他們一輩子，使他們今后的人生道路更光明更平坦。在所有對(duì)教師的比喻中，也許“燈”是最好的一個(gè)。生命需要照亮，這種照亮首先來(lái)自自我，來(lái)自理想，來(lái)自人性的本質(zhì)力量。對(duì)于教育工作來(lái)說(shuō)，這種照亮更具有真實(shí)而永恒的意義。她對(duì)于我們自己，對(duì)于我們的學(xué)生，遠(yuǎn)比所有眼前可以爭(zhēng)取到的功利都來(lái)得長(zhǎng)遠(yuǎn)與珍貴。這“一盞一盞的燈”，能點(diǎn)亮我們的記憶，點(diǎn)燃教育的燈芯，更能照亮學(xué)生未來(lái)的路。 “我想聽你把話說(shuō)完”這句話讓我感受頗深，書中的教師拖堂一分鐘為的是保護(hù)一名小學(xué)生的自信，在個(gè)人的利益得失和學(xué)生的自尊自信之間選擇了后者，她為我們展現(xiàn)的是一種現(xiàn)代教育的文明。不拖堂，應(yīng)該成為教師的好習(xí)慣。但當(dāng)一個(gè)孩子正在努力組織語(yǔ)言、想把自己的想法表達(dá)清楚的時(shí)候，下課的鈴聲響了，教師該怎么辦？是立刻打斷孩子的發(fā)言，結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容，還是堅(jiān)持讓孩子將要說(shuō)的話說(shuō)完？如果我們的教師都能像文中作者描述的那位教師一樣，呵護(hù)我們孩子柔弱的自信，把孩子放在第一位，教育或許會(huì)簡(jiǎn)單很多。 其實(shí)，只要我們多用心去了解學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都是一本書，等待我們?nèi)ラ喿x，每個(gè)孩子都是一張白紙，等待我們?nèi)鴮�。我愿自己也是一盞燈，照亮一個(gè)個(gè)孩子前行的路，我也愿自己是一縷陽(yáng)光，溫暖每個(gè)孩子的心。但愿我就是這樣的一盞燈，一盞能讓孩子們走得更遠(yuǎn)、更踏實(shí)的明燈！
作為一名教師，必須為天真活潑的孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上點(diǎn)亮這盞光榮而又神圣的燈。當(dāng)他們遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題是，及時(shí)指導(dǎo)，當(dāng)他們遇到煩心事時(shí)，及時(shí)開導(dǎo)�！白鲆槐K明燈，照亮每位孩子的心田�！笔俏覀兠恳晃唤處熈x不容辭的責(zé)任！
《一盞一盞的燈》讀后感 6
《一盞一盞的燈》這本書不知道大家有沒有看過(guò)呢？
這本書是教師的手記，書中講述了六十多個(gè)樸實(shí)感人的教育教學(xué)故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大，深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學(xué)常識(shí)和教師職業(yè)道理，展現(xiàn)一線教師的思考與智慧。每個(gè)故事以敘述為主，還原現(xiàn)場(chǎng)或情境，讓讀者從中感受到教育的美、愛、責(zé)任。
書中《開在角落里的花》，一個(gè)可愛的“星星的孩子”；《窗簾鉤成了精》，一個(gè)心靈手巧的小精靈；《老師，你很天真》，一位心靈純凈的好老師；《因?yàn)槲耶?dāng)年的微笑》，老師的笑有永恒的'力量；無(wú)一不讓我感動(dòng)。特別是《不一樣的“阿慢”》和《我想聽你把話說(shuō)完》使我受益匪淺。
故事中的《不一樣的“阿慢”》講的是一位凡事比別人慢一拍的“阿慢”，雖然慢一點(diǎn)，但總是能做到最好。運(yùn)動(dòng)會(huì)三千米比賽， “阿慢”獲得了第三名是他建立自信的一次契機(jī)，他的成功與張小兵老師“縱容”他的慢有著密切的關(guān)系。是啊，教育最像農(nóng)業(yè)和林業(yè)，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展要經(jīng)歷必需的過(guò)程。欲速則不達(dá)，學(xué)校和教師不能違背教育教學(xué)的規(guī)律，拔苗助長(zhǎng)；要尊重、保護(hù)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，并啟迪他們?cè)谶@一過(guò)程中樹立自信心。正是當(dāng)年張小兵老師“縱容”他的慢，使他有了自信心，才有了他博士畢業(yè)和獲得四項(xiàng)專利，到材料研究所去工作這樣的結(jié)局。每個(gè)教師，都是孩子成長(zhǎng)道路上的一盞燈。你亮一點(diǎn)，孩子就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；如果你過(guò)于暗淡，孩子可能就不得不徘徊。作為教師，應(yīng)該成為孩子成長(zhǎng)道路上的強(qiáng)大光源，堅(jiān)持正確的教育觀，恪守教育常識(shí)，具有人道精神，培育學(xué)生的創(chuàng)造性人格。教師要用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀孩子們?nèi)松牡缆贰?/p>
大家都知道，在公開課上拖堂是要扣分的，但當(dāng)一個(gè)孩子正在努力組織語(yǔ)言、想把自己的想法表達(dá)清楚的時(shí)候，下課的鈴聲響了，教師該怎么辦？是立刻打斷孩子的發(fā)言，結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容，還是堅(jiān)持讓孩子將要說(shuō)的話說(shuō)完？這個(gè)難題就發(fā)生在黃雅蕓老師身上。故事《我想聽你把話說(shuō)完》就是寫下了黃老師的做法與想法。她堅(jiān)定地選擇了后者，繼續(xù)給這個(gè)孩子一分鐘的時(shí)間，鼓勵(lì)他把話說(shuō)完整。黃老師堅(jiān)信，只有今天讓孩子慢慢地把話說(shuō)完整，將來(lái)他的發(fā)言才會(huì)準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、既精彩又睿智。和是否獲獎(jiǎng)相比，給孩子足夠的時(shí)間和信心更加重要。我敬佩她的做法，我們要向她一樣呵護(hù)我們孩子柔弱的自信，把孩子放在第一位，教育或許會(huì)簡(jiǎn)單很多。
每個(gè)老師都是孩子成長(zhǎng)道路上的一盞燈，如果你這盞燈亮一點(diǎn)，孩子就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；如果你這盞燈過(guò)于暗淡，孩子就可能過(guò)于徘徊；教師要用真誠(chéng)的心，點(diǎn)亮一盞明亮的燈。
《一盞一盞的燈》讀后感 7
《一盞一盞的燈》，一篇一篇短小卻又值得教師們深思的小故事，一個(gè)個(gè)看似普通，卻又似乎是發(fā)生于身邊的師生情誼。九月，入職的第一個(gè)月，看了這本書，感慨很多，似乎這個(gè)九月不只是我一個(gè)人的新生活，更是孩子們的三年級(jí)新的開始。這本書不斷的在告訴我，現(xiàn)在的教育已經(jīng)不是舊時(shí)的以知識(shí)至上，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
在保志明老師寫的《這些，就是教育》一文中，學(xué)生成年后回校，已經(jīng)完全不記得化學(xué)老師講的課堂內(nèi)容，記得的是老師教的做人的道理�？上�，這些人生觀、價(jià)值觀遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了課堂知識(shí)教育的本身。
《我的姓名被打了紅杠》，景明老師的淡化處理，讓我思考很多，景明老師的處理方法是“從自身尋找原因來(lái)處理問(wèn)題”，他說(shuō)教師要有一顆愛心，但更要有能恰當(dāng)傳達(dá)愛心的方式。在課堂上，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生因?yàn)榛顫姸晃覀円暈椤安灰?guī)范”常規(guī)，批評(píng)、教育。有時(shí)甚至來(lái)不及詢問(wèn)學(xué)生這么做的原因。我想，我也應(yīng)該像景明老師的做法學(xué)習(xí)，換個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，從自身尋找原因。
在《因?yàn)槲耶?dāng)年的微笑》一文中，我感受到了微笑的魅力，對(duì)于目前教室里的咆哮教育，微笑自然是珍貴的。對(duì)孩子們，怎能像看犯人一樣？學(xué)生具有向師性，教師的一言一行，都可能會(huì)影響到學(xué)生，甚至決定他們的人生態(tài)度。所以，在我們與學(xué)生相處的這些日子里，我們應(yīng)當(dāng)盡量多的傳輸給學(xué)生大量的正能量，讓他們擁有積極向上的人生態(tài)度，正確看待自己的得失，正確處理遇到的困難，之后戰(zhàn)勝困難。
在這些文章中，讓我印象深刻的就是那篇《不一樣的“阿慢”》，現(xiàn)在社會(huì)以“分”來(lái)評(píng)定學(xué)生，文中的.阿慢，讓我想了很多，不可否認(rèn)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)的，可是社會(huì)上滋生的各種培訓(xùn)，打破了這樣的規(guī)律，強(qiáng)壓式教學(xué)，只懂概念，不懂實(shí)際運(yùn)用，就像《低效率的事》中間講的，化學(xué)課培訓(xùn)班的高效培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)理論，不會(huì)實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)課，學(xué)生理論背的滾瓜爛熟，卻不認(rèn)識(shí)濾紙，不知道濾紙?jiān)趺词褂�。這樣的令人可悲。我覺得，我們應(yīng)當(dāng)向阿慢學(xué)習(xí)，慢慢來(lái)，不能那么急于求成。孩子們讀書，最多的是要學(xué)會(huì)如何做人，如何做事。
讀完這六十篇精短的小故事，頓時(shí)覺得作為教師的自己不僅是傳道、授業(yè)這么簡(jiǎn)單，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、家這關(guān)等。要想?yún)撬貥s老師學(xué)習(xí)，不會(huì)為身邊的人嘲笑自己管的寬而停止去關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生。
《一盞一盞的燈》讀后感 8
一盞燈，首先照亮的是自己。想要讓學(xué)生獲得更多的正能量，自己應(yīng)該更得更好，更亮。一個(gè)知識(shí)淵博、上課生動(dòng)有趣的教師會(huì)得到學(xué)生的喜歡，有了興趣之后才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如此，教師應(yīng)該比學(xué)生更善于學(xué)習(xí)，比學(xué)生更清楚學(xué)習(xí)的作用，也只有這樣他的“教”才能體現(xiàn)出價(jià)值來(lái)。一個(gè)善于思考、善于學(xué)習(xí)的教師，必定能讓他的學(xué)生在未來(lái)的道路上走得更遠(yuǎn)，看得更廣。
學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。正如一個(gè)商人所說(shuō)，如果你不善于去捕捉商機(jī)，去抓住機(jī)遇，你將被無(wú)情的商海所淹沒！作為一名教師，如果不善于學(xué)習(xí)，不在夾縫中提升自己，終有一天將會(huì)被教育所拋棄，淪為平庸。這些話，我用來(lái)告誡自己。平時(shí)應(yīng)多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，或看教學(xué)視頻，或欣賞現(xiàn)場(chǎng)課堂，或品味優(yōu)秀書籍，學(xué)習(xí)他們的一言一語(yǔ)，借鑒他們的一招一式，錘煉自己，希望讓自己遠(yuǎn)離平庸，讓自己與夢(mèng)靠近一些，再近一些。
有身上有了光，寬容地把光撒到學(xué)生身上。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，我們的每個(gè)笑容都在培育他們的真誠(chéng)和善良。一句溫暖的話，一個(gè)信任的目光，甚至于一個(gè)親切的微笑都可以讓我們的孩子開心上一整天，對(duì)他們來(lái)說(shuō)這就是人間給他的愛和溫暖。而想要做到這一些對(duì)于我們來(lái)說(shuō)并不難，只是有時(shí)候的我們吝嗇了。小學(xué)的工作顯得繁瑣許多，可這是一種偉大的.繁瑣。在課堂上，教師的一舉一動(dòng)，一顰一笑，看上去也許是那么不起眼，可這里面卻閃爍著人性的光輝和教育的價(jià)值。我想，一個(gè)優(yōu)秀的教師就是善于將這些瑣碎的細(xì)節(jié)不斷累積起來(lái)的人。
同樣作為教師，自己離優(yōu)秀還有好大的距離。有時(shí)候面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)，并不能很好地解決，只是沉下臉來(lái)面對(duì)他們。書上有這么一句話，課堂上允許我們的學(xué)生犯錯(cuò)誤。是啊，他們畢竟還只是一群孩子，孩子總會(huì)犯錯(cuò)誤，一味地責(zé)備他們只會(huì)換來(lái)不滿和挫敗，和顏悅色地和他們溝通或許是一個(gè)更好的方法。
成長(zhǎng)不是一件著急的事，得慢慢來(lái)。書上提到，當(dāng)下的教育太需要一種靜待花開的從容，優(yōu)雅的心態(tài)，當(dāng)我們迫不及待地追求完美、迷戀優(yōu)秀時(shí)，很多兒童正承受著巨大的壓力。即使心智成熟地早一些，也常常是提前耗盡心力，曇花一現(xiàn)�？吹竭@樣一句話，沉思許久，自己不也是這樣？常常為了班上的成績(jī)而“揠苗助長(zhǎng)”，沒有一種靜待花開的耐心。是啊，那些后進(jìn)生猶如一株冬日里的梅，只有等到寒冬的到來(lái)，他們才會(huì)綻放傲雪的風(fēng)姿，我還得耐心培育，用心耕作，靜候花開。
一本薄薄的書本，細(xì)細(xì)品味，卻給了我厚重的感覺。以上的寥寥數(shù)筆只是我的些許感悟，還有千言萬(wàn)語(yǔ)溫存于我的心中。此時(shí)的《一盞一盞的燈》不就像一盞燈，用它那身上的燈光照耀著我前行。而我，不也像一盞燈，照耀著孩子們，希望他們踏實(shí)地走在人生道路上。這是最美的燈光。
《一盞一盞的燈》讀后感 9
我上大學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)開玩笑說(shuō)：“人丑就要多讀書”。當(dāng)然，我本身不是一個(gè)愛讀書的人。又有一句話說(shuō)：“當(dāng)自己的能力撐不起自己野心的時(shí)候，就應(yīng)該要好好讀書了。”我自己并沒有太大的野心，但是總感覺自己太“簡(jiǎn)單”，為此，我也瘋狂地彌補(bǔ)當(dāng)年所欠下的知識(shí)。
最近迷上了吳非老師的《一盞一盞的燈》，引起了我的一些思考。他將老師比喻成“燈”，“燈光亮一些，學(xué)生就走的遠(yuǎn)一些，燈光暗淡，學(xué)生就會(huì)徘徊�！彼裕蠋熓菍W(xué)生的成長(zhǎng)道路的引路人和指導(dǎo)者。書里通過(guò)一系列的故事、案例，向我們傳遞了教育的智慧和思考，洗滌著我們的心靈，啟迪著我們的智慧。張小兵老師寫的《不一樣的“阿慢”》，黃雅蕓老師寫的《我想聽你把話說(shuō)完》……這些有愛心、耐心的老師，用心呵護(hù)著每一個(gè)幼小孩子的心靈，成為一盞盞明燈，照亮了孩子前進(jìn)的道路。
我也回想起在我的學(xué)生生涯中，有幾個(gè)老師給我留下了非常深刻的印象，他們的余光依然時(shí)時(shí)影響著我，舅舅——我的小學(xué)教師、我的初中數(shù)學(xué)老師、我的高中第二位英語(yǔ)老師和第二位班主任、我大學(xué)的一位老師，想想他們之所以給我留下深刻的印象，絕不是他們嚴(yán)厲，甚至批評(píng)或者“教訓(xùn)”，而是他們對(duì)我的愛、寬容，給我的溫暖，雖然我也有犯錯(cuò)的時(shí)候，但是他們的殷切希望一直感染著我。
反思自己的教學(xué)，也應(yīng)該給予孩子愛和溫暖，呵護(hù)他們的心靈，在他們的成長(zhǎng)中用真誠(chéng)和真心澆灌心靈的花朵。讓自己也能成為一盞燈，也能引領(lǐng)學(xué)生走好每一段路程。
書中有幾句話說(shuō)的非常好：“一個(gè)人在接受基礎(chǔ)教育的12年里，會(huì)有幾十位老師教過(guò)他。他會(huì)記住其中的多少人呢？有多少人能像燈一樣在他的生命中長(zhǎng)久地閃爍呢？他會(huì)記住的是魅力的愛與微笑——那些在他跌倒時(shí)輕輕扶他站起來(lái)的，那些在他迷惘時(shí)給他指過(guò)路的，那些在他攀登時(shí)托了他一下的，那些在他絕望無(wú)助時(shí)投來(lái)信任的目光的……那些富有智慧的`人，那些有鮮明個(gè)性的正直善良的人，像一盞一盞的燈亮在他面前，留存在他童年世界最早的畫面中，成為他青春歌謠中難忘的意象。”也引發(fā)了我極深的思考。
我們一直都說(shuō)親其師而信其道，一個(gè)孩子喜歡上一個(gè)老師了，相信這個(gè)孩子這個(gè)學(xué)科不可能會(huì)差，甚至是這個(gè)學(xué)科的佼佼者。每位教師，都是孩子成長(zhǎng)道路上的一盞燈，你亮一點(diǎn)，他就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)。當(dāng)然，我們并非是為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過(guò)的路，讓我們自己的心中充滿陽(yáng)光，學(xué)生才能充滿正能量。
《一盞一盞的燈》讀后感 10
“教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個(gè)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)路�！眳欠抢蠋煹摹兑槐K一盞的燈》，講述了60多個(gè)樸實(shí)感人的教育教學(xué)故事，讓我從中感受教育的美、愛和責(zé)任。
守住一畝田
“在悠悠的海風(fēng)里，我率先吹響了我的海螺，繼而，孩子們也開始吹響了他們的海螺，輕悠響亮，透著對(duì)生命對(duì)未來(lái)的憧憬與希望……那片大海，就是教育�！毙づ鄸|老師用他獨(dú)特的方式堅(jiān)守教育的.這畝田。
“每個(gè)人心里一畝一畝田，每個(gè)人心里一個(gè)一個(gè)夢(mèng)。一顆呀一顆種子，是我心里的一畝田，用它來(lái)種什么，種桃種李種春風(fēng)……”教育園地也是我心里的一畝田，這畝田里有種子，有春風(fēng)，也有夢(mèng)。我守在田邊，看種子發(fā)芽。
我會(huì)永遠(yuǎn)守住自己的一畝田，朝朝暮暮不離開。
守住一顆心
書中周益民老師分享了他的《就送一本書》，一位家長(zhǎng)約他見面，原來(lái)家長(zhǎng)要送一本書給他。這使他想到家長(zhǎng)與老師的關(guān)系純粹到一本書的地步。這是多么讓人感動(dòng)的故事，這一份“禮”很小，也很大。
每天上下班的路上，我會(huì)看到形形色色接送孩子的家長(zhǎng)，他們不怕日子的長(zhǎng)，不怕路途的遠(yuǎn)，做到幾年如一日，從不嫌煩，從不嫌累。
我要守住家長(zhǎng)的這顆心，做我該做的事。
守住一份真
張小兵老師寫的學(xué)生羅海洋的故事，一直在我的腦海反復(fù)呈現(xiàn)。羅海洋有情有義、自信自強(qiáng)的故事深深打動(dòng)了我。我的學(xué)生，也有很多真實(shí)的故事。
在鄉(xiāng)下任教三年級(jí)時(shí)，有一次上寫字課，我范寫一些字在黑板上，范寫時(shí)我用力太大，手有點(diǎn)酸，不自覺地把手在空中搖了搖。一下課，就有一個(gè)孩子走過(guò)來(lái)：“老師，我?guī)湍脮！蔽艺f(shuō)不用，他說(shuō)剛才看見我搖手了，我似乎被說(shuō)服了，就讓他幫了我一回，他感到很開心。要為老師分擔(dān)一些事情，這就是孩子天真的想法。這樣的小事說(shuō)都說(shuō)不完，一直暖著我的心。
我要守住孩子們的這份真，讓它純凈我的思想或靈魂。
守住一盞燈
英國(guó)作家斯蒂文生筆下有一個(gè)美麗的故事，故事的主人公叫李利，每天快要天黑的時(shí)候，他就拿著提燈和梯子走過(guò)來(lái)，在每一家的門口，把街燈點(diǎn)亮。
拿起書本，走上三尺講臺(tái)，望著臺(tái)下幾十雙求知的眼睛，誰(shuí)還會(huì)記起自然中風(fēng)清雨濁、人世間林林總總？我深感生命的真實(shí)與美麗。生命是花，孩子就是花中的蕊，我時(shí)刻牢記，自己是一名平凡卻又神圣的園丁，澆灌花蕊是我一生的使命。
我愿我的愛是一盞燈，讓我的學(xué)生在前進(jìn)的路上看到的都是光明。我要守住這盞燈，全身心投入到我的工作中去。我把愛鑲在舉手投足間、嵌在我的一顰一笑中，讓學(xué)生時(shí)刻感受到信任與鼓舞。
心中有“守”，我便是個(gè)知足的人。
《一盞一盞的燈》讀后感 11
細(xì)讀此文，一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的故事，真實(shí)，親切，給我快樂(lè)，教我反思。《我想叫你把話說(shuō)完》的老師，因?yàn)橄氡Ｗo(hù)一名小學(xué)生的自信，拖了堂，而沒有拿上賽課的名次，一點(diǎn)都沒有后悔，內(nèi)心反倒很安靜；作為教師，雖沒有把握拯救每一個(gè)學(xué)生，但在相遇的一段緣分中，老師盡量用真誠(chéng)去感化，小心從事，學(xué)生因此對(duì)他說(shuō)：“老師，你很天真！”；為培養(yǎng)孩子們正確的思維，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)實(shí)踐的意義，教師明知故犯地做了符合科學(xué)教育的《“低效率”的事》；《希望所有人都幸�！分械摹傲_海洋”，讓我一次次感動(dòng)，激勵(lì)我始終要堅(jiān)守心靈的靜土，摯愛自己的事業(yè)……整本書，看似零散的一個(gè)個(gè)小故事，其實(shí)卻是渾然一體的。每一個(gè)故事都是一種真情的流露，每一個(gè)故事都有發(fā)人深省的地方，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。
我們用愛，可以點(diǎn)亮一盞盞熄滅的心燈；我們用愛，可以喚醒一個(gè)個(gè)沉睡的心靈；我們用愛，可以指引一個(gè)個(gè)迷路的孩子；我們用愛，可以驅(qū)散一縷縷內(nèi)心的嚴(yán)寒。
沒有愛，就沒有教育。老師要善待、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作人，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個(gè)學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片，做學(xué)生最信任的引路人，真正做到“感受心靈，走進(jìn)心靈，培育心靈，用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛，用真情贏得真情，用真情去點(diǎn)燃自信的火花”。《開在角落的花》中一個(gè)患有自閉癥的孩子，能看到角落里被人們忽視的小花，在她寂寞的世界里，同樣有美和愛。教育的價(jià)值在于對(duì)生命的`尊重，教師的眼睛，要能看到每個(gè)角落，不管孩子們是否需要你的關(guān)注，你的愛都應(yīng)當(dāng)無(wú)所不在。
對(duì)教師而言，面對(duì)學(xué)生微笑，也許不過(guò)是職業(yè)本能，也許僅僅是一份善意，然而學(xué)生不僅心存感激，而且長(zhǎng)久地以之為精神動(dòng)力。學(xué)生對(duì)教育的記憶，往往正是這樣一些我們意想不到的細(xì)枝末節(jié)�！兑�?yàn)槲耶?dāng)年的微笑》中的“我”手術(shù)后在講臺(tái)上職業(yè)性的微笑，讓畢業(yè)了多年的學(xué)生依舊心存感激，還特意回母校看望“我”，讓“我”深深體會(huì)到教師的責(zé)任，教育的價(jià)值。()作為教師，我們的微笑擁有著無(wú)窮的教育魅力。你親切的微笑，你信任的目光，你所做的一點(diǎn)一滴，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，都是人間給他的溫暖和愛，成為他的世界。這些瑣細(xì)之所以“偉大”，是因?yàn)樗鶄鬟_(dá)的慈愛是無(wú)私的，永恒的。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，我們的每個(gè)笑容都在培育他們的真誠(chéng)和善良。
《一盞一盞的燈》讀后感 12
《一盞一盞的燈》共分“美麗的愛與微笑”、“為了人”、“先照亮自己” 三個(gè)部分。書中收錄了教師與學(xué)生之間發(fā)生的六十個(gè)故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大、深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。閱讀著這一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的故事，我忽然有種熟悉的感覺，感覺它就發(fā)生在自己的身上或者身邊。許多的教育理念和思想在書中道出，碰撞中得以升華。是�。〗處熓且槐K燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個(gè)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)路。一個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)階段可能會(huì)遇到很多個(gè)老師，你就是其中的一盞燈；你亮一點(diǎn)，他就走得遠(yuǎn)一點(diǎn)。
一盞燈，首先照亮的是自己。想要讓學(xué)生獲得更多的正能量，自己應(yīng)該更得更好，更亮。一個(gè)知識(shí)淵博、上課生動(dòng)有趣的'教師會(huì)得到學(xué)生的喜歡，有了興趣之后才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如此，教師應(yīng)該比學(xué)生更善于學(xué)習(xí)，比學(xué)生更清楚學(xué)習(xí)的作用，也只有這樣他的"教"才能體現(xiàn)出價(jià)值來(lái)。一個(gè)善于思考、善于學(xué)習(xí)的教師，必定能讓他的學(xué)生在未來(lái)的道路上走得更遠(yuǎn)，看得更廣。
學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。正如一個(gè)商人所說(shuō)，如果你不善于去捕捉商機(jī)，去抓住機(jī)遇，你將被無(wú)情的商海所淹沒！作為一名教師，如果不善于學(xué)習(xí)，不在夾縫中提升自己，終有一天將會(huì)被教育所拋棄，淪為平庸。這些話，我用來(lái)告誡自己。平時(shí)應(yīng)多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，或看教學(xué)視頻，或欣賞現(xiàn)場(chǎng)課堂，或品味優(yōu)秀書籍，學(xué)習(xí)他們的一言一語(yǔ)，借鑒他們的一招一式，錘煉自己，希望讓自己遠(yuǎn)離平庸，讓自己與夢(mèng)靠近一些，再近一些。
有身上有了光，寬容地把光撒到學(xué)生身上。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，我們的每個(gè)笑容都在培育他們的真誠(chéng)和善良。一句溫暖的話，一個(gè)信任的目光，甚至于一個(gè)親切的微笑都可以讓我們的孩子開心上一整天，對(duì)他們來(lái)說(shuō)這就是人間給他的愛和溫暖。而想要做到這一些對(duì)于我們來(lái)說(shuō)并不難，只是有時(shí)候的我們吝嗇了。小學(xué)的工作顯得繁瑣許多，可這是一種偉大的繁瑣。在課堂上，教師的一舉一動(dòng)，一顰一笑，看上去也許是那么不起眼，可這里面卻閃爍著人性的光輝和教育的價(jià)值。我想，一個(gè)優(yōu)秀的教師就是善于將這些瑣碎的細(xì)節(jié)不斷累積起來(lái)的人。
親其師而信其道這是我國(guó)幾千年以來(lái)的一句話，一個(gè)孩子喜歡上一個(gè)老師了，相信這個(gè)孩子這個(gè)學(xué)科不可能會(huì)差，甚至是這個(gè)學(xué)科的佼佼者。每位教師，都是孩子成長(zhǎng)道路上的一盞燈，你亮一點(diǎn)，他就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；當(dāng)然，我們并非是為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過(guò)的路，讓心我們自己的中充滿光明。
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