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    教學(xué)的心得體會(huì)

    時(shí)間:2023-12-20 06:56:43 心得體會(huì) 我要投稿

    教學(xué)的心得體會(huì)范例【15篇】

      有了一些收獲以后,可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?以下是小編幫大家整理的教學(xué)的心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    教學(xué)的心得體會(huì)范例【15篇】

    教學(xué)的心得體會(huì)1

      在這次項(xiàng)目教學(xué)培訓(xùn)會(huì)上,深刻的感受到在教學(xué)中,傳統(tǒng)教學(xué)法在制約著老師與學(xué)生的發(fā)展,而采用項(xiàng)目教學(xué)法即能讓學(xué)生真正地學(xué)到知識(shí)與技能,又能開拓學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生的操作能力、交際能力、協(xié)作能力等,以適應(yīng)社會(huì)需求。

      當(dāng)前中等職業(yè)教育面臨的問題很多,外部問題和內(nèi)部問題并存,根源在于培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式有問題:培養(yǎng)學(xué)生是要面向職業(yè)崗位還是面向職業(yè)崗位群;學(xué)生的能力培養(yǎng)是要傳授知識(shí)和技能還是既傳授知識(shí)和技能同時(shí)又發(fā)展學(xué)生社會(huì)能力、自學(xué)能力;課程教學(xué)內(nèi)容是選擇學(xué)科型邏輯還是工作過程邏輯;課程整合是需要課程間相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的拼接還是課程內(nèi)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化整合;教學(xué)組織方式是大班型、集中化還是小班型、小組化。因此,需要一種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)方法來(lái)改變教育現(xiàn)狀,以此來(lái)推動(dòng)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

      在項(xiàng)目教學(xué)中,學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng),注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中,理解和把握課程要求的知識(shí)和技能,體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)分析問題和解決問題的思維模式和方法。因此,學(xué)生作為項(xiàng)目的直接參與者,他們會(huì)因?yàn)榕d趣愛好,或是心理因素而積極地投入進(jìn)來(lái),從最初的調(diào)查到探討,期間的設(shè)計(jì)開發(fā),直至最終形成成果,學(xué)生都作為第一責(zé)任人;在整個(gè)過程中,根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要為藍(lán)本,旨在鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力、轉(zhuǎn)化能力,對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力、交際能力。通過參與,學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與技能才能更好的與社會(huì)需求相結(jié)合。學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),這是教育過程中最重要的環(huán)節(jié)之一,項(xiàng)目教學(xué)法就是以此為契機(jī),讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)與技能轉(zhuǎn)換為直接生產(chǎn)力或是符合社會(huì)需求的思維模式。采用項(xiàng)目教學(xué)法,能讓學(xué)生自始自終都處于一個(gè)主導(dǎo)地位,他們需要盡早地為自己的思維方式與做法負(fù)責(zé)。同時(shí),通過組織不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生參加項(xiàng)目教學(xué)小組,訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)際工作中與不同專業(yè)、不同部門的.同事協(xié)調(diào)、合作的能力。項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)法的目的在于開發(fā)學(xué)生智力,尊重個(gè)體差異,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、生存能力以及學(xué)習(xí)能力。

      在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中,老師的作用不再是一部百科全書或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù),而成為了一名協(xié)助者,他幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn),教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)付大量的信息,引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí),掌握新內(nèi)容;學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合,不僅提高了理論水平和實(shí)踐技能,同時(shí),在教師有目的地引導(dǎo)下,培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。教師在觀察學(xué)生,幫助學(xué)生的過程中,開闊了視野,提高了專業(yè)水平。可以說,項(xiàng)目教學(xué)法是師生,共同完成項(xiàng)目,共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

    教學(xué)的心得體會(huì)2

      時(shí)光如水,歲月如歌,非師范類畢業(yè)的我,剛拿到畢業(yè)證就在一次偶遇中當(dāng)上了教師。剛從學(xué)校出來(lái)又進(jìn)學(xué)校,但身份卻發(fā)生了變化,由一名學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘幻處煛E匀嘶蛟S百般羨慕,或許一言不發(fā),而我卻感受頗多。還記得那是XX年的8月,我滿懷激情地來(lái)到十八中,腦子里一片空白。至今已整整一年過去了,這一年特殊的經(jīng)歷,讓我有了很多的收獲,無(wú)論是教學(xué)知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是教學(xué)之道。這一年,我走過了漫長(zhǎng)的道路,一路走來(lái),認(rèn)識(shí)不斷,無(wú)論是為人處事還是教書育人。接下來(lái)我想好好的談?wù)勏伦约盒睦锏南敕ā?/p>

      一、如何為人

      在大學(xué)里,我與同學(xué)相處得很好,到了社會(huì)崗位上,我想我的性格必然得到大家的喜愛。反之,不以為然,人與人之間有了“同事”這樣的相稱,不再是“同學(xué)”了,這兩個(gè)詞相差甚遠(yuǎn),之間的不同就好比談天談地般得說不清楚。經(jīng)驗(yàn)尚淺的我,以前只知道關(guān)系好的,能相處的來(lái)的人就走得很近,掏心掏肺地去和他相處。相處不來(lái)的人,或者是討厭的人,卻一概不理之。接觸了教師這個(gè)職業(yè),我才懂得處理好同事間的關(guān)系是多么的重要,每一個(gè)同事都有值得我去學(xué)習(xí)的地方,有時(shí)候我也需要他們幫助。一個(gè)微笑、一個(gè)招呼會(huì)引來(lái)很多人的贊賞。一旦跟一個(gè)人發(fā)生了矛盾,不僅僅是一個(gè)人,還會(huì)影響到許許多多的人,F(xiàn)在,在別人的眼里,我也許很孩子氣。但我可以虛心地接受別人的教導(dǎo),我可以和學(xué)生更加親近,我會(huì)憑借著我的自信與努力把每一件事情做好。作為一名新的教師,學(xué)校的每一位老師都是我的前輩,都是我學(xué)習(xí)的榜樣,我會(huì)學(xué)著處理好這層關(guān)系。上了崗位第一要?jiǎng)?wù)就是為人,人一定要讓人看得起,要懂得尊重,只有人與人關(guān)系融洽了才能不斷進(jìn)步。

      二、如何處事

      為人處事也能看出一個(gè)人的`品行如何,對(duì)于我來(lái)說,什么樣的事,什么樣的任務(wù)都要去做,沒有拒絕的理由,只要是上級(jí)的任務(wù),二話不說把他答應(yīng)下來(lái)。更所謂“經(jīng)一事,長(zhǎng)一智”,在這一年我真的領(lǐng)悟了這個(gè)道理,沒有過不去的砍兒,只有過不去的人。

      做事,需要講究效率。首先要把握好時(shí)間觀念,做事情不能一拖再拖。其次要認(rèn)真,不管做得好或是不好都沒關(guān)系,只要態(tài)度認(rèn)真,就是一次收獲。

      做事,還要講究耐心,耐心對(duì)事,耐心對(duì)人。事情多了,難免會(huì)有忘記的時(shí)候,但是不能因?yàn)橥浂臒庠辍.?dāng)忙碌的時(shí)候?qū)W著拿起筆,記錄自己要完成的事情,就可以帶來(lái)很大的幫助。耐心對(duì)人,與學(xué)生間處理好師生關(guān)系。很多人都說,我自己都好像一個(gè)學(xué)生。的確,我熱愛我的學(xué)生,有時(shí)候處理學(xué)生的事情的時(shí)候做法會(huì)不一樣。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了的時(shí)候,說大道理吧,覺得他們也聽不怎么進(jìn)去,所以,想到怎么樣處理好就怎么處理了。平時(shí)對(duì)著學(xué)生多微笑,上課不會(huì)過于嚴(yán)肅,有時(shí)候說說笑,也常要批評(píng),批評(píng)的時(shí)候語(yǔ)氣要重,一針見血的感覺。常常覺得,在批評(píng)學(xué)生的同時(shí)有時(shí)候無(wú)意中也批評(píng)了自己,因?yàn)橐郧拔乙灿羞@樣過來(lái)的時(shí)候,確實(shí)我也在教育自己。與學(xué)生間的關(guān)系難處理,走太近、跟學(xué)生打成一片,就會(huì)有種被學(xué)生牽著走的感覺,反而有些學(xué)生不會(huì)尊重你。因此,學(xué)生跟老師就是要有一定的距離,不能太近也不能太遠(yuǎn)。做老師有時(shí)候也很難,不管什么樣的老師,總是會(huì)有很多學(xué)生在背后說好話或者是懷話,我認(rèn)為,這些都不用太在意,做好自己的事,處理好這層關(guān)系,這樣才是最明智的。不要想著能一步登天,欲速則不達(dá),威嚴(yán)也是很重要的。

      三、如何教書

      教書,是來(lái)學(xué)校目的之一,所以一開始就很重視,也有很多的想法。雖然,對(duì)于我來(lái)說,能夠成為一名人民教師,還是一件很不可思議的事。我還很清楚的記得上課前的那幾個(gè)晚上,寢食難安,一直問自己該怎么教,一節(jié)課要40分鐘,要說40分鐘的話,我哪來(lái)這么多話要講呢?擔(dān)憂了許久,后來(lái)得到了很多老師的指點(diǎn),慢慢適應(yīng)了、習(xí)慣了。這一年,我深入到教學(xué)實(shí)際中,不斷反思與借鑒,發(fā)現(xiàn)要把自己知道的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生不是件很容易的事。要教好一個(gè)學(xué)生不難,但要把每一個(gè)學(xué)生都教好就必須真正學(xué)會(huì)全心全意付出。剛進(jìn)來(lái)教得好壞并不重要,重要的是自己要調(diào)整好心態(tài)。

      學(xué)校對(duì)我要求比較嚴(yán),因?yàn)槲沂俏ㄒ灰晃环菐煼额悘慕绦飳I(yè)的教師,學(xué)校也正因?yàn)橄蛐镏鞔驅(qū)I(yè)發(fā)展,很不容易的聘請(qǐng)了我這樣一名教師。我知道,我肩上的擔(dān)子很重,學(xué)校也幫助了我不少,給我安排師徒結(jié)對(duì),讓我這個(gè)新教師在教學(xué)上少走了很多的彎路。學(xué)校還經(jīng)常開展各種教研活動(dòng),提供一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。尤其是第一個(gè)學(xué)期,每天忙忙碌碌的,雖然辛苦但很充實(shí),每當(dāng)看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,自己也就無(wú)比喜悅。第一次面對(duì)幾十多雙求學(xué)的眼神,我感到了自己的責(zé)任重大。沒有太多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),一切從零開始,許多事情的處理都未能明顯合理的安排,自已總覺做得不足,幸好許多領(lǐng)導(dǎo)不辭多勞地誠(chéng)懇教導(dǎo)。剛開始,我不知道備課是什么,也不知道備課有多重要,但是后來(lái)我漸漸明白了它的重要性,就好比一個(gè)會(huì)議,沒有一個(gè)明確的議程將無(wú)從談起。于是,我開始認(rèn)真?zhèn)湔n。我從教鞋革專業(yè)的,很多老師都不明白制鞋這門課要怎么教,但我會(huì)虛心請(qǐng)教我的大學(xué)老師,他們熱心待我,為我自豪,我時(shí)常跑去聽他們的課,回想老師以前的教態(tài)和教學(xué)方式,模仿著并嘗試著。就這樣,我有了不少的收獲,發(fā)現(xiàn)這門課并不難,主要是以操作為主,知識(shí)為輔。一旦專業(yè)知識(shí)能力缺乏,就算上課講的再生動(dòng)也是原地踏步,于是我又開始認(rèn)真鉆研鞋革知識(shí)。那時(shí)候我每天心里愁思著那句話“自己都不懂怎么去教學(xué)生”。從那時(shí)起,我就開始了學(xué)校、鞋廠兩點(diǎn)一線的生活,我不斷地備課、不斷地學(xué)習(xí),開始感覺有了前所未有的進(jìn)步。

    教學(xué)的心得體會(huì)3

      暑期我學(xué)習(xí)了關(guān)于高效課堂的有關(guān)材料,感觸頗深,反思自己的教學(xué)行為,今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作還是有很多值得借鑒和改進(jìn)的地方。

      總的感受是課改無(wú)論怎么改,鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的根本。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個(gè)“效”字上,如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材,精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)流程,教師方可在教學(xué)中游刃有余。

      為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度,我校根據(jù)自己的實(shí)際情況構(gòu)建了自己的一套教學(xué)模式,其實(shí)際教學(xué)效果和教學(xué)的活力也在課堂中展示出來(lái)了,以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),以前的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí),以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動(dòng)式的答疑解惑,這無(wú)疑給沉寂的數(shù)學(xué)課堂增添了一些源動(dòng)力和活力。在課堂中,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo),有了解決問題的欲望,有了超越他人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說,有所需要才有所動(dòng)力,在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo),才會(huì)擁有源源不斷的精神動(dòng)力。

      在課堂上,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用,充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能獲得快樂。同組學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí)也能感受到小組這個(gè)集體的溫暖,這樣,將老師的個(gè)體關(guān)愛轉(zhuǎn)移到小組這個(gè)群體的關(guān)愛,這無(wú)疑增強(qiáng)了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,在差生的`臉上也能看到陽(yáng)光的笑臉,這不正是我們所希望看到的嗎?

      同時(shí),我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)材料上也看到了教師的辛苦,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案,不是隨手可以拈來(lái)的東西,它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想,展現(xiàn)了教師對(duì)教材的充分認(rèn)識(shí)和理解,這不是解放了教師,相反是給教師提出了更高的要求。因此,深鉆教材,提煉教材中所包涵的數(shù)學(xué)思想依然是我們數(shù)學(xué)教師重中之中的任務(wù)。

      高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂,教師能不能大膽放手,能否真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,還需要教師在觀念上加以改變,教育的最高境界是為了不教,也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,作為義務(wù)階段的教師來(lái)說任重而道遠(yuǎn)。

      高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓,而課堂應(yīng)該是我們實(shí)施“高效”的主陣地,如果為了知識(shí)的延伸或拓展,如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”,而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外,這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān),而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,長(zhǎng)此以往,學(xué)生自然會(huì)厭倦數(shù)學(xué),甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力,讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué),是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。因此,實(shí)施教學(xué)的有效時(shí)間,應(yīng)該是在課堂45分鐘。教師應(yīng)該思考的問題是,應(yīng)該怎樣教才是有效的,學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂的。

      孔子說“教學(xué)有法,教無(wú)定法”,高效課堂不失為我們追求高質(zhì)量教學(xué)的一途徑,但是,由于我們的教育對(duì)像不盡相同,教育對(duì)像所具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更是參差不齊,教育學(xué)生,傳授知識(shí)采用一刀切的方式仍然不妥,也就是說,在實(shí)施高效課堂的教學(xué)中,如果只是為了追求某種形式,讓我們的教學(xué)生搬硬套,形成一種所謂的定式,這實(shí)際也是一種違背教育規(guī)律的做法。

      因此,如何去把握自己的教學(xué),讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái),讓我們的課堂更具活力,如何去把握教與學(xué)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)得好,身心也得到發(fā)展,是我們今后努力的方向。

      經(jīng)過學(xué)習(xí),讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。

      現(xiàn)在新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認(rèn)為:“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講,甚至不講,談講色變。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”;一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。一些教師卻說,這是新理念的課堂。可我心存疑慮:這樣的課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要,可是學(xué)生終歸是學(xué)生,有些問題,只在同一個(gè)淺層面上討論,亂糟糟地?zé)o序無(wú)味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo),不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,這樣的課堂是不是對(duì)新課改的扭曲呢?能談得上高效嗎?

      高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,是指知識(shí)與技能,過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說,高效

      課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),因此,評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì),在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手,在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng),又有大量的知識(shí)積累,老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

      要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。

      總之,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問題也會(huì)很多,教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。

    教學(xué)的心得體會(huì)4

      通過對(duì)西方藝術(shù)發(fā)展多樣性和社會(huì)發(fā)展之間關(guān)系的表述,說明在當(dāng)今設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程教學(xué)過程中,必須走在時(shí)代前沿轉(zhuǎn)變思想觀念發(fā)揮創(chuàng)新精神。

      素描是一切造型藝術(shù)的基石,是設(shè)計(jì)專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課之一,其教學(xué)效果直接影響其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)和深入。今天的造型藝術(shù),呈現(xiàn)出多元化的視覺形態(tài),繪畫、雕塑、攝影、建筑、裝置、服裝等使造型藝術(shù)這個(gè)感念不斷擴(kuò)大,越來(lái)越豐富。

      西方在中世紀(jì)以后,其藝術(shù)形式就不斷的豐富。尤其從印象派的出現(xiàn)直到今天的后現(xiàn)代藝術(shù),其形式的多樣性,內(nèi)容的豐富性令我們應(yīng)接不暇感觸萬(wàn)千。比如:立體主義、野獸主義、抽象主義、達(dá)達(dá)主義、超現(xiàn)實(shí)主義等等……對(duì)于我們來(lái)說,時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)在前進(jìn),各國(guó)各地區(qū)的文化在交流在融合,我們沒有理由不去了解這些藝術(shù)形式。藝術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展是緊密相連的,它是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映。我們這個(gè)時(shí)代的藝術(shù)就是我們這個(gè)時(shí)代精神觀念的反映,有什么樣的思想觀念就會(huì)產(chǎn)生什么樣的藝術(shù)形式。所以,觀念的轉(zhuǎn)變是極其重要的。

      世界已經(jīng)進(jìn)入了二十一世紀(jì),中國(guó)的改革開放取得了巨大的成就,藝術(shù)教育是該走在時(shí)代的前沿,因?yàn)樗囆g(shù)是時(shí)代發(fā)展最前沿的一面旗幟,所以藝術(shù)教育不能脫離這個(gè)時(shí)代。素描教學(xué)作為藝術(shù)教育的基礎(chǔ),必須與時(shí)代同步。

      一、素描表現(xiàn)形式的多樣性。

      從歷史的角度來(lái)看,文藝復(fù)興以來(lái),人文主義精神得到廣泛傳播。人對(duì)客觀世界及對(duì)人自身的不斷認(rèn)識(shí),人作為生命的主體得到了應(yīng)有的尊重。藝術(shù)家發(fā)現(xiàn)了生命里自由的欲望以及發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的歡樂。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì),藝術(shù)家要通過藝術(shù)表現(xiàn)自我,藝術(shù)的精神在于創(chuàng)造,所以當(dāng)代西方藝術(shù)形式出現(xiàn)了豐富多彩的現(xiàn)象。素描的多樣性是在人的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)現(xiàn)不斷創(chuàng)造的過程中形成的,可以說,是在尊重個(gè)體人的創(chuàng)造才能使素描的多樣性成為可能。

      在我們的教學(xué)過程中,應(yīng)該發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的創(chuàng)造潛能,尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人思想,引導(dǎo)其向更好的方向發(fā)展。所以素描可以有多種表現(xiàn)形式,素描教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)更寬泛些,素描不僅是技巧與方法的訓(xùn)練,也應(yīng)是思想與觀念培養(yǎng)。

      二、在教學(xué)過程中把握素描教學(xué)

      1、素描教學(xué)中的問題

      首先說是該解決認(rèn)識(shí)問題,其次是表現(xiàn)問題。素描教學(xué)應(yīng)解決的是視覺圖形語(yǔ)言。運(yùn)用視覺圖形語(yǔ)言去思考、去表現(xiàn)視覺感受以及引導(dǎo)視覺感受是素描教學(xué)的核心問題。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察思考的能力是基礎(chǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生深入觀察、獨(dú)立思考、有自己的判斷力是首位的。在具體的素描作業(yè)中畫面的組織結(jié)構(gòu)是第一位的,我們所說的造型離不開特定的畫面空間。畫面的組織結(jié)構(gòu)與構(gòu)圖經(jīng)營(yíng)位置有相通之處,不同的是“組織結(jié)構(gòu)”更強(qiáng)調(diào)畫面圖式內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)視覺形式感。在形象感覺的表現(xiàn)與傳達(dá)中。形象特征、形體結(jié)構(gòu)、質(zhì)感與量感給每個(gè)人相同或不同的感受。這里既有視、知覺的訓(xùn)練也有表現(xiàn)技巧的訓(xùn)練。工具材料的運(yùn)用也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),對(duì)材料工具的敏感是當(dāng)代藝術(shù)家的重要特征之一。素描的工具和材料是相對(duì)簡(jiǎn)單的,正因?yàn)楹?jiǎn)單才留有發(fā)揮我們想象的空間。

      2、素描教學(xué)中的針對(duì)性

      素描訓(xùn)練是有針對(duì)性的。這是由教學(xué)進(jìn)度的不同、專業(yè)的性質(zhì)不同決定的。針對(duì)學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的開發(fā)。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性是不同的',為將來(lái)的專業(yè)課程打下寬厚堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),不是先入為主的風(fēng)格樣式的訓(xùn)練,而是在尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性同時(shí)能加以引導(dǎo)。針對(duì)特定課題的訓(xùn)練。不同的課題有不同的要求,將素描藝術(shù)的形式因素分解剝離開來(lái),有針對(duì)性的分別訓(xùn)練,以強(qiáng)化對(duì)視覺形式要素的感受力。針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)及要求,要讓學(xué)生多了解不同的造型藝術(shù)特點(diǎn),了解各種造型藝術(shù)語(yǔ)言的經(jīng)典與素描的關(guān)系,以避免學(xué)習(xí)素描的盲目性。

      3、素描教學(xué)中的技能

      技能是素描教學(xué)不可回避的問題。也是教學(xué)實(shí)踐中極其重要的問題。

     。1)觀察的方法。視覺藝術(shù)離不開觀察,其本身并不需要技術(shù),用心去看就可以了。但是能夠用心去看,也是需要一定方法的。有些人對(duì)色敏感,有些人對(duì)形敏感,有些人喜歡粗線條的大關(guān)系,不拘小節(jié);而有些人則喜歡細(xì)節(jié)的羅列,不厭其繁。整體的看與比較的看,在教學(xué)中如何引導(dǎo)既是觀念的問題也是個(gè)技術(shù)性問題。

     。2)工具材料的運(yùn)用。一方面要多嘗試運(yùn)用各類材料,以便從中選取自己喜歡的工具和材料,為能充分表達(dá)自己做好物質(zhì)的準(zhǔn)備。

      (3)理論與實(shí)踐相結(jié)合,素描教學(xué)就是最初的結(jié)合點(diǎn)。透視學(xué)、解剖學(xué)、美學(xué)等都是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。這些知識(shí)在素描教學(xué)上的運(yùn)用體現(xiàn)了極復(fù)雜的技術(shù)性,應(yīng)分階段、分層次、分專業(yè)有重點(diǎn)的進(jìn)行實(shí)際操作與演練。

      4、素描教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)性

      教學(xué)中探討素描表現(xiàn)的可能性是貫徹教學(xué)實(shí)驗(yàn)精神的具體方法與途徑:一方面是材料應(yīng)用的可能性;另一方面是視覺心理接受的可能性,從這兩方面入手可以大大拓展我們的視覺空間。素描作為基礎(chǔ)教學(xué)是有其相對(duì)穩(wěn)定性的,但是,作為藝術(shù)教學(xué),創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)是教學(xué)主要目的。沒有實(shí)驗(yàn)精神就不會(huì)有所突破,墨守成規(guī)的技術(shù)訓(xùn)練只會(huì)造就沒有創(chuàng)造力的人。

      社會(huì)的進(jìn)步需要有思想、有開拓精神和創(chuàng)造力的大學(xué)生。在素描教學(xué)中我們應(yīng)該體會(huì)的是思想、是創(chuàng)造精神。總的來(lái)說,素描教學(xué)處于繼續(xù)探索階段,許多教育專家都在實(shí)踐中不斷總結(jié)和提出各種有效的教學(xué)方法和新的教育理念,作為一個(gè)教師,一個(gè)教育工作者這些是我想說的一些觀點(diǎn),也是幾年教學(xué)中的一些想法,當(dāng)然還不成熟,但是藝術(shù)是需要發(fā)展和創(chuàng)新的。

    教學(xué)的心得體會(huì)5

      通過這幾年的課堂教學(xué)改革與自己對(duì)教學(xué)心得的研究,教學(xué)成績(jī)很突出,教法深受學(xué)生喜愛,本人也悟出了提高初中化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)心得,在此和大家一起來(lái)探討:

      一、重視啟蒙興趣

      俗話說:“興趣是最好的老師”。九年級(jí)化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

      在教學(xué)中,可以從開發(fā)非智力入手,運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景,認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué),從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受,能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。

      在教學(xué)實(shí)踐中,我體會(huì)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力,以及學(xué)生對(duì)所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會(huì),只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白,他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣,課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行,老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮,學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng),才能收到較好的教學(xué)效果,因此,我在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入,從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課,使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的.感覺,使新舊知識(shí)銜接好,讓新知道能自然過度,為學(xué)生接受新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí),講課時(shí),力求學(xué)生聽懂明白,對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題,重視夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教法上采用“小步子,步步到位”的做法,讓學(xué)生接受和理解,每次測(cè)驗(yàn)我們都控制試題的難易程度,盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到桃子味道的感覺,充分讓學(xué)生感到只要肯努力,一定能學(xué)好化學(xué)。

      二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

      化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。

      學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)最感興趣,只要課堂上一做實(shí)驗(yàn),大家都興趣驟升,利用學(xué)生這種心理,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析問題的能力,充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。

      三、教師要重視教學(xué)勤反思

      新課程強(qiáng)調(diào)老師的教學(xué)反思;即教學(xué)前反思——明確這堂課我要做什么?教學(xué)中反思——確定怎么做?教學(xué)后反思——做的怎么樣?如何改進(jìn)提高,取得更好的效果?等等。教師平時(shí)要重視對(duì)教材的理解、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷思考和下功夫,不斷地總結(jié)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法,使之更適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征,通過反思發(fā)現(xiàn)問題,找出原因和解決辦法,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),既提高自身的教育教學(xué)能力和教研水平,也有利于提高教學(xué)效果。

    教學(xué)的心得體會(huì)6

      楊歡老師是一位青年教師,她師范大學(xué)畢業(yè)生,自身素質(zhì)較高,但由于她剛走上教師工作崗位,教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚有不足。為幫助年輕老師盡快成長(zhǎng),按照學(xué)校的安排,我有幸和楊歡老師結(jié)為師徒,成為楊歡老師的指導(dǎo)老師。我深知這項(xiàng)工作的意義及肩上的責(zé)任重大,多年來(lái),我本著“共同學(xué)習(xí),互幫互助”的理念,給年輕人機(jī)會(huì),給年輕人壓力的宗旨,用實(shí)際行動(dòng)影響著她。下面就是我和楊歡老師師徒結(jié)對(duì)時(shí)的一點(diǎn)心得體會(huì)。

      一、自己就是最好的教材。

      我覺得:要想做好“傳、幫、帶工作,首先要做到:言傳身教,率先垂范。我一直嚴(yán)格要求自己,處處以身作則,起到示范表率作用,用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,過硬的工作方法,輕松幽默的教學(xué)風(fēng)格不斷影響著楊老師

      .二、指導(dǎo)備課

     。ㄒ唬┿@研教材

      開學(xué)之初,我將以前的教案交給楊老師閱讀,讓其對(duì)備課程序有一定的了解,并和楊老師一起研究初中整個(gè)三年的教材體系,知識(shí)的重難點(diǎn),前后知識(shí)的相互聯(lián)系。引導(dǎo)楊老師如何撰寫每篇教案,由于楊老師本人知識(shí)功底比較扎實(shí),加之勤于鉆研,所備的教案不斷趨于規(guī)范并滲透自己的一些思想

      . (二)了解學(xué)情

      我們?cè)谵k公室更多的是討論關(guān)于學(xué)生的問題,要上好一堂課,不僅要備教材,還要備學(xué)生。楊老師清楚地意識(shí)到這一點(diǎn),再加上她班上有特困生,接受能力差,于是只要有時(shí)間,我們便會(huì)針對(duì)學(xué)困生一起討論輔導(dǎo)方法,經(jīng)常在課間及課后都能看到楊老師在不厭其煩地輔導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生在她的耐心輔導(dǎo)下也漸漸取得了一些進(jìn)步。通過不斷摸索,修改,提高,在學(xué)校的備批檢查中,楊老師的教案書寫工整,清晰,詳略得當(dāng),指導(dǎo)性強(qiáng),獲得了較好評(píng)價(jià)。

      三、指導(dǎo)上課

      (一)楊老師堅(jiān)持聽我的課,在上課之前,我也總是精心作好準(zhǔn)備,盡量考慮教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的處理,處處為年輕教師做好表率,將自己的工作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地傳授給她。課后我們總是針對(duì)一些關(guān)鍵的問題進(jìn)行討論,相互發(fā)表看法,尋找解決問題的方法,不斷改進(jìn)與完善課堂教學(xué)方式。一個(gè)學(xué)期里,只要我能想到的工作和注意事項(xiàng),都及時(shí)提醒她,避免她走彎路。

      (二)我也經(jīng)常聽楊老師的課。在聽課之前,我們會(huì)討論此堂課要注意的`事項(xiàng),為上好這堂課做好準(zhǔn)備。在聽課后,如果發(fā)現(xiàn)楊老師上課存在問題,我會(huì)及時(shí)指出。例如在某次聽課時(shí),我曾發(fā)現(xiàn)楊老師調(diào)控課堂的能力有點(diǎn)不足,練習(xí)內(nèi)容較少,針對(duì)這些現(xiàn)象,我在課后及時(shí)提出,并把自己的做法和想法和她一起分享。

      四、指導(dǎo)做學(xué)生思想工作

      教育工作包含教學(xué)工作和育人工作,其中擺在首位的是育人工作,作為一名教師,必須做好學(xué)生的思想工作。做學(xué)生思想工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的大工程,每一個(gè)學(xué)生都有不同的思想性格特征,作為教師要充分發(fā)揮個(gè)人的人格魅力,以自己的教學(xué)去影響和教育每名學(xué)生。在教育學(xué)生的過程中可能會(huì)遇到各種棘手的問題,甚至是學(xué)生對(duì)教師教育的誤解和反叛。楊老師擔(dān)任初一(三)班語(yǔ)文老師,學(xué)生情況比較特殊,思想教育工作的難度比較大。我指導(dǎo)楊老師當(dāng)遇到問題時(shí)一定不要急躁,一定不要義氣用事,做出過激的行為。應(yīng)該時(shí)刻保持冷靜,時(shí)刻想到”困難再多,解決困難的方法更多“,不斷改變教育方法,善于換個(gè)角度看問題。一學(xué)期來(lái),在學(xué)生思想教育方面,她能調(diào)整好自己的思路,較好地處理一些問題。

      青年教師是學(xué)校的希望和未來(lái),青年教師的成長(zhǎng)不可能沒有波折,在青年教師的成長(zhǎng)路上成為他們的鋪路石,幫助他們盡快成為一名骨干教師,是中老年教師義不容辭的責(zé)任。在今后的指導(dǎo)工作中,我會(huì)加倍努力,為學(xué)校導(dǎo)師制工作的順利推進(jìn),貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。

    教學(xué)的心得體會(huì)7

      新概念教學(xué)是一項(xiàng)革命性的教學(xué)模式,已經(jīng)在許多國(guó)家和地區(qū)廣泛開展。作為一名教育工作者,我也深入探索了這種教學(xué)方式,并且在實(shí)踐中獲得了巨大的啟發(fā)和幫助。今天,我想分享一下我的心得體會(huì),以便與大家一起討論如何推進(jìn)教育改革。

      第二段:學(xué)習(xí)策略。

      新概念教學(xué)最重要的特點(diǎn)就是注重學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí),而是通過參與和交互來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)這種方法非常適合學(xué)生,通過讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,達(dá)到有效和深入的學(xué)習(xí)效果。同時(shí),讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究探索,還可以促進(jìn)學(xué)生的合作和交流,進(jìn)一步提高知識(shí)傳遞的效率和質(zhì)量。

      第三段:教學(xué)設(shè)計(jì)。

      新概念教學(xué)模式的另一個(gè)顯著特點(diǎn)是靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是基于學(xué)生的.需求和問題領(lǐng)域,并從對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)背景進(jìn)行分析和評(píng)估。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們需要考慮課程大綱及每個(gè)環(huán)節(jié)的過度,使學(xué)習(xí)環(huán)境更具有啟發(fā)性和靈活性。通過不斷地探索和調(diào)整,我發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷創(chuàng)新且逐漸完善的過程。

      第四段:評(píng)價(jià)與反思。

      評(píng)價(jià)和反思是新概念教學(xué)的核心部分,也是保證教學(xué)效果的重要方面。教師應(yīng)該通過評(píng)價(jià),對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià),從而持續(xù)的改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,提升課程效率。同時(shí)通過反思,更好的發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的不足之處,從而促進(jìn)教師在教學(xué)中不斷的完善與改進(jìn)。在我的教學(xué)中,我也注意到了自己的不足,通過反思和評(píng)價(jià),我正在積極尋找解決方案,以便更好地發(fā)揮我的教育職責(zé)。

      第五段:總結(jié)。

      總之,新概念教學(xué)是未來(lái)教育的發(fā)展方向,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,注重教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性和多樣性,高度重視評(píng)價(jià)反思的作用。對(duì)于教育工作者來(lái)說,要把握現(xiàn)今的教育發(fā)展形勢(shì),跟隨時(shí)代發(fā)展,不斷探索和完善自己的理念和方法,促進(jìn)教育更加完善,更加適應(yīng)人民群眾的需要。世界是永遠(yuǎn)在變化的,教育也不例外,只有積極創(chuàng)新、不斷發(fā)展才能在教育方面走到更高的瞭望塔上,發(fā)掘出更為廣闊的教育智慧空間。

    教學(xué)的心得體會(huì)8

      備受疫情影響,教育行業(yè)不得不進(jìn)行線上化授課。從最初的陌生到逐漸熟悉,我在線上課程中獲得了很多收獲。

      一、充分準(zhǔn)備是關(guān)鍵。

      從以前教授面授課程到線上授課,我了解到準(zhǔn)備很重要。在踏上線上授課的路途時(shí),老師需要對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行更充分的研究和分析,提前制定好每一節(jié)課的課程安排。

      二、交互性是提高學(xué)生興趣的關(guān)鍵。

      在線上授課中,與學(xué)生互動(dòng)是非常重要的'。老師應(yīng)該注重學(xué)生的思維和情感的引導(dǎo),創(chuàng)造出一種互動(dòng)的氛圍。我通常以提問的形式,跟學(xué)生互動(dòng),以便掌握他們的理解和進(jìn)展情況,并及時(shí)提供答案和輔導(dǎo)指導(dǎo)。

      三、課程設(shè)計(jì)是提升課程表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。

      為了讓學(xué)生保持注意力,我在設(shè)計(jì)線上教學(xué)課程時(shí)更注重課程的分段。把每個(gè)環(huán)節(jié)分成若干個(gè)部分,減少學(xué)生在上課期間的疲勞感,并幫助學(xué)生理解和記憶課程。

      四、在線教學(xué)反饋是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。

      在線上課程中,老師不僅需要關(guān)心學(xué)生知識(shí)掌握情況,更應(yīng)該著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略。因此,老師應(yīng)該敏銳地捕捉到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和反饋意見,及時(shí)為他們進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

      五、線上課程教學(xué)需要不斷更新和改進(jìn)。

      在線上課程中,老師需要定期在學(xué)科體系、教學(xué)材料和媒介技術(shù)方面進(jìn)行修正和改進(jìn),以保證課程的有效性和適用性。教師需要從學(xué)生和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中吸取最佳做法,根據(jù)反饋優(yōu)化教學(xué),并在教學(xué)過程中不斷更新學(xué)科內(nèi)容和教育方式。

      線上授課充滿挑戰(zhàn),但也帶來(lái)了許多機(jī)會(huì)。透過這種新型的教育方式,我可以讓我的學(xué)生們更好地利用數(shù)字技術(shù),更迅速地掌握知識(shí)和技能。同時(shí)他們也能便利地利用信息技術(shù)和數(shù)字技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí),使他們也能夠全面地拓展知識(shí)面。線上教育還可以拓展學(xué)生想象力,并以非傳統(tǒng)的形式探索新學(xué)科,開拓新思維的線上空間。

    教學(xué)的心得體會(huì)9

      教學(xué)是一項(xiàng)重要而復(fù)雜的工作,為了提高教學(xué)質(zhì)量,我們需要不斷反思和總結(jié),不斷探索教學(xué)的本質(zhì)和最佳實(shí)踐。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我對(duì)教學(xué)的概念有了一些心得體會(huì),希望能與大家分享。

      第二段:教學(xué)的本質(zhì)。

      教學(xué)的本質(zhì)是傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力。傳授知識(shí)是教育的基礎(chǔ),老師要將自己的專業(yè)知識(shí)有條理地傳遞給學(xué)生;而培養(yǎng)能力則是更高層次的要求,老師要通過引導(dǎo)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。教學(xué)要注重知識(shí)與能力的結(jié)合,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

      第三段:教學(xué)的方法。

      教學(xué)方法是教學(xué)的.手段和方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師為中心,注重知識(shí)的灌輸,而現(xiàn)代教學(xué)方法則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,更注重學(xué)生的參與和合作。盡管造成了教師角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)過程的復(fù)雜性增加,但這樣的教學(xué)方式更適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。在我的教學(xué)中,我嘗試引入更多的互動(dòng)和合作,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和實(shí)踐,以提高他們的學(xué)習(xí)積極性和能力。

      第四段:教學(xué)的評(píng)價(jià)。

      教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的客觀評(píng)估和反饋,是教學(xué)不斷改進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該全面、多樣化和個(gè)性化,注重考察學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力發(fā)展和學(xué)習(xí)過程。而不僅僅是對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行簡(jiǎn)單判定。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)的過程,而不僅僅是一個(gè)單次的結(jié)果。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我盡量采用多樣化的評(píng)價(jià)方式,包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)評(píng)閱、小組討論和項(xiàng)目展示等,以便更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。

      第五段:教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

      教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展是教育事業(yè)的命脈。隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的變化,教學(xué)方法和手段也需要不斷更新和改進(jìn)。作為一名教師,我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和研究教育理論和教學(xué)實(shí)踐,勇于嘗試新的教學(xué)方式和技術(shù),不斷提高自身的教學(xué)能力和水平。在我的教學(xué)中,我積極參加教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流,不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法,以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

      總結(jié):

      教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而充滿挑戰(zhàn)的工作,我們需要理解教學(xué)的本質(zhì)和要義,掌握有效的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段,同時(shí)不斷追求教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。在實(shí)踐中,我不斷思考和嘗試,逐漸體悟到教學(xué)的核心和重要性。我相信,通過我們的努力和持續(xù)的學(xué)習(xí),我們能夠成為優(yōu)秀的教育者,為學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)做出更大的貢獻(xiàn)。

    教學(xué)的心得體會(huì)10

      現(xiàn)今教育改革與發(fā)展核心的理念之一是“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”。然而現(xiàn)今,很多時(shí)候,我們的教育使得很多學(xué)生討厭學(xué)習(xí),不善學(xué)習(xí)。一談起學(xué)習(xí)就焦慮不安,特別是應(yīng)考這根指揮棒在牽著教師與學(xué)生的鼻子走。使教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得吃力,以致教師與學(xué)生在精神層面都得不到那種學(xué)習(xí)快樂的享受。但現(xiàn)實(shí)總歸是現(xiàn)實(shí),這種現(xiàn)實(shí)目前還不是我們教師個(gè)人所能改變的,那唯有的,我們只有改變我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略,使我們的教學(xué)變得更輕松,令人最滿意,工作更有效、通過對(duì)《有效教學(xué)》這本書學(xué)習(xí),它給我?guī)?lái)驚訝不己的好消息。它講述了教師怎樣經(jīng)營(yíng)好課堂的秘訣,啟迪我們?cè)鯓臃e極學(xué)習(xí)和負(fù)責(zé)任。書中用簡(jiǎn)潔筆墨描述了大量教學(xué)策略,這些策略完全體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生具有很強(qiáng)針對(duì)性和發(fā)展性,啟迪了一種新的教育理念與模式。對(duì)于奮斗在一線的教師來(lái)說,無(wú)論是舊的,還是新的教育理念與模式,都是通過教師自身的教育理念而表現(xiàn)出來(lái)。所以通過《有效教學(xué)》的學(xué)習(xí),我的心得一是認(rèn)清我們真正的教育理念。記得一個(gè)故事,說一個(gè)人看見三個(gè)泥瓦匠在干活,就問他們?cè)诟墒裁,他得到了三個(gè)回答,第一個(gè)說我在砌磚頭,第二個(gè)挺起身,非常自豪地說,我是全國(guó)最好的泥瓦匠,第三個(gè)說“我在蓋大教堂”。他們?nèi)齻(gè)人的回答,正好代表了三種人的心態(tài)。第一種人就是賺工資,養(yǎng)家糊口的那種,我們身邊充斥著很多這樣的人。第二種人則是非常麻煩的一種,他們往往在自己的專業(yè)領(lǐng)域里面非常優(yōu)秀,但要命的是他們陶醉于自己的領(lǐng)域,拒絕考慮所有自己不熟悉的領(lǐng)域,從而既狂妄自大,而又非常虛弱,非常難合作。第三種人,他能夠準(zhǔn)確知道自己工作的最終意義,從而將自己的勞動(dòng)有機(jī)地結(jié)合到其他人的勞動(dòng)中去,實(shí)現(xiàn)一個(gè)輝煌的目標(biāo)。因此,教育理念非常重要?赡茉谥v話中,我們會(huì)流利地運(yùn)用著“素質(zhì)教育”“以學(xué)生為本”,但在實(shí)際教學(xué)中繼續(xù)著應(yīng)試教育,教師為中心的教學(xué)行為。通過學(xué)習(xí),教師的積極性與創(chuàng)造性被激活了,新的教學(xué)理念與模式具體化為教師可以理解并付諸于真正實(shí)施。從《有效教學(xué)》中學(xué)到課堂教與學(xué)互動(dòng)的實(shí)用策略是我的心得之二,這個(gè)課堂策略,促使學(xué)生能積極參與教學(xué)。教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎(jiǎng)懲的辦法迫使學(xué)生去學(xué)習(xí),教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,完全符合以人為本的教學(xué)理念,達(dá)到輕而易舉讓他們把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到知識(shí)之中,這是無(wú)價(jià)之寶,并且不斷地形成他們的人生觀,并且培養(yǎng)出最美好的人生,這些策略使教學(xué)并沒有脫離學(xué)校的日常安排,反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛。我是惟一的,學(xué)生也是惟一的。培養(yǎng)自尊,有自信,朝氣蓬勃,助人為樂,敏于合作,勇于進(jìn)取,不怕失敗,迎接挑戰(zhàn)的新一代人材,愿我們把一切有效的革命學(xué)習(xí)到底。

      教學(xué)心得體會(huì)課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn),提出,分析和解決實(shí)際問題,鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的具體訓(xùn)練和考察過程、隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新日異,虛擬儀器已經(jīng)成為當(dāng)今儀器發(fā)展,應(yīng)用中空前活躍的領(lǐng)域,在生活中可以說得是無(wú)處不在。因此作為二十一世紀(jì)的大學(xué)生來(lái)說掌握虛擬儀器的開發(fā)技術(shù)是十分重要的。

      回顧起此次,我仍感慨頗多。的確,從選題到定稿,從理論到實(shí)踐,在一個(gè)星期的日子里,可以說得是苦多于甜,但是可以學(xué)到很多很多的的東西,同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過的知識(shí),而且學(xué)到了很多在書本上所沒有學(xué)到過的知識(shí)。通過這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的,只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái),從理論中得出結(jié)論,才能真正為社會(huì)服務(wù),從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。在設(shè)計(jì)的過程中遇到問題,可以說得是困難重重,這畢竟第一次做的,難免會(huì)遇到過各種各樣的問題,同時(shí)在設(shè)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處,對(duì)以前所學(xué)過的知識(shí)理解得不夠深刻,掌握得不夠牢固,比如說不懂一些元器件的使用方法,通過這次課程設(shè)計(jì)之后,一定把以前所學(xué)過的知識(shí)重新溫故。

      虛擬儀器是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,基于我學(xué)習(xí)虛擬儀器和這次課程設(shè)計(jì)的過程和愉快經(jīng)歷,使我知道,要學(xué)好虛擬儀器可不是一件容易的事,倒不是因?yàn)樘摂M儀器很難學(xué),而是要把學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際解決實(shí)際問題。翻一下身邊的虛擬儀器教材,都好像是虛擬儀器的實(shí)際應(yīng)用書籍,一般先介紹虛擬儀器的硬件結(jié)構(gòu)和指令系統(tǒng),再是系統(tǒng)擴(kuò)展和外圍器件,之后講應(yīng)用設(shè)計(jì)。而且應(yīng)用領(lǐng)域多種多樣,涉及了國(guó)名生產(chǎn)的各行各業(yè)。所以學(xué)習(xí)使用虛擬儀器是相當(dāng)重要的'。

      這次課程設(shè)計(jì)終于順利完成了,在設(shè)計(jì)中遇到了很多編程問題,最后在老師的辛勤指導(dǎo)下,終于游逆而解。同時(shí),在同學(xué)們那里我學(xué)得到很多實(shí)用的知識(shí),在次我表示感謝!同時(shí),對(duì)給過我?guī)椭乃型瑢W(xué)和各位指導(dǎo)老師再次表示忠心的感謝!

      首先,衷心感謝老師在這一學(xué)期給我們辛苦地教學(xué)這門《虛擬儀器設(shè)計(jì)》課程。在授課期間,還親自以自己的工程作案例詳細(xì)給我們講解,以實(shí)踐的角度來(lái)教學(xué),讓我們理解更深刻。曾一度舉出各種例子,讓我們真正接觸到虛擬儀器的概念。

      這次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的為單片機(jī)與labwindows的應(yīng)用與熟悉,在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中涉及到了工程的創(chuàng)建,面板設(shè)計(jì),串口調(diào)試,上下位機(jī)程序編寫等幾個(gè)主要過程,是一個(gè)綜合的應(yīng)用實(shí)習(xí)項(xiàng)目。

      開始的時(shí)候,剛做該課程設(shè)計(jì),心情很恍惚。那種感覺正如老鼠咬烏龜——無(wú)處下手。還一度抱怨,課程的重要性。但是經(jīng)過多位老師的開導(dǎo)與鼓勵(lì),我靜心地一步一步地去下手。剛編譯的時(shí)候,還不停的報(bào)錯(cuò),幾度讓我失去動(dòng)力再繼續(xù)搞下去?墒,時(shí)間沒讓我停下手去,每天晚上拿著老師的案例結(jié)合書本來(lái)讀,模糊的思維開始變得明朗;侍觳回(fù)有心人,最后,憑著努力與毅力,最后都攻克每個(gè)難點(diǎn)。雖然,這課設(shè)存在一些問題,但是,經(jīng)過努力出來(lái)的成功,已經(jīng)很開心了!皼]有最好,只有更好!”希望在日后的努力中,繼續(xù)完善本設(shè)計(jì),繼續(xù)深入學(xué)習(xí)虛擬儀器。

      通過這次的實(shí)際動(dòng)手使我對(duì)labwindows軟件的認(rèn)識(shí)更加深刻了,能夠熟練操作。同時(shí)也體會(huì)到了labwindows軟件的許多優(yōu)點(diǎn),它的界面逼真,操作簡(jiǎn)單,使其有了廣闊的市場(chǎng)空間,更增加了我們學(xué)習(xí)的興趣。labwindows軟件是一種專門為虛擬儀器應(yīng)用而設(shè)計(jì)的操作軟件。它其中有許多圖庫(kù)可供我們使用,這次設(shè)計(jì)中我就用了不少,大大減少了我的繪圖時(shí)間,是我快速的搭建了我的設(shè)計(jì)系統(tǒng)。

      這次的設(shè)計(jì)我完成了設(shè)計(jì)任務(wù),包括程序編寫和調(diào)試,感覺獲益匪淺。其中程序的編寫在這次設(shè)計(jì)中使我感覺最費(fèi)力的過程,幾經(jīng)調(diào)試,排查才終于寫好了符合要求的程序,使整個(gè)系統(tǒng)按要求運(yùn)行,可以順利完成各種設(shè)計(jì)目標(biāo),也鍛煉了我的分析問題,解決問題的能力。當(dāng)然了,還有暴漏很多不足,在以后的學(xué)習(xí)中我會(huì)加以改正,進(jìn)一步熟悉labwindows軟件,充分的學(xué)以致用,努力提高自己的動(dòng)手能力,不辜負(fù)老師的期望

      最后,再次感謝老師在這學(xué)期在我們身上的付出!

      通過此次課程設(shè)計(jì),使我更加扎實(shí)的掌握了有關(guān)虛擬儀器方面的知識(shí),在設(shè)計(jì)過程中雖然遇到了一些問題,但經(jīng)過一次又一次的思考,一遍又一遍的檢查終于找出了原因所在,也暴露出了前期我在這方面的知識(shí)欠缺和經(jīng)驗(yàn)不足。實(shí)踐出真知,通過親自動(dòng)手制作,使我們掌握的知識(shí)不再是紙上談兵。

      在課程設(shè)計(jì)過程中,我們不斷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,不斷改正,不斷領(lǐng)悟,不斷獲取。最終的檢測(cè)調(diào)試環(huán)節(jié),本身就是在踐行“過而能改,善莫大焉”的知行觀。這次課程設(shè)計(jì)終于順利完成了,在設(shè)計(jì)中遇到了很多問題,最后在老師的指導(dǎo)下,終于游逆而解。在今后社會(huì)的發(fā)展和學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中,一定要不懈努力,不能遇到問題就想到要退縮,一定要不厭其煩的發(fā)現(xiàn)問題所在,然后一一進(jìn)行解決,只有這樣,才能成功的做成想做的事,才能在今后的道路上劈荊斬棘,而不是知難而退,那樣永遠(yuǎn)不可能收獲成功,收獲喜悅,也永遠(yuǎn)不可能得到社會(huì)及他人對(duì)你的認(rèn)可!

      課程設(shè)計(jì)誠(chéng)然是一門專業(yè)課,給我很多專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能上的提升,同時(shí)又是一門講道課,一門辯思課,給了我許多道,給了我很多思,給了我莫大的空間。同時(shí),設(shè)計(jì)讓我感觸很深。使我對(duì)抽象的理論有了具體的認(rèn)識(shí)。通過這次課程設(shè)計(jì),我掌握了串口調(diào)試和運(yùn)用方法;熟悉了虛擬儀器;了解了虛擬儀器基本組成和設(shè)計(jì)思路;掌握了labwindows軟件的使用方法和技術(shù),通過查詢資料,也了解了虛擬儀器的光明前景。

      回顧起此課程設(shè)計(jì),至今我仍感慨頗多,從理論到實(shí)踐,在這段日子里,可以說得是苦多于甜,但是可以學(xué)到很多很多的東西,同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過的知識(shí),而且學(xué)到了很多在書本上所沒有學(xué)到過的知識(shí)。通過這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的,只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái),從理論中得出結(jié)論,才能真正為社會(huì)服務(wù),從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。在設(shè)計(jì)的過程中遇到問題,可以說得是困難重重,但可喜的是最終都得到了解決。

      實(shí)驗(yàn)過程中,也對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的進(jìn)行了考察,讓我們?cè)诤献髌饋?lái)更加默契,在成功后一起體會(huì)喜悅的心情。果然是團(tuán)結(jié)就是力量,只有互相之間默契融洽的配合才能換來(lái)最終完美的結(jié)果。

    教學(xué)的心得體會(huì)11

      12月17日,我有幸跟隨我區(qū)教研員楊希婷老師,來(lái)到膠州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加青島市小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。我非常珍惜這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),短短兩天的會(huì)議中,我們認(rèn)真地聆聽了來(lái)自各區(qū)市的十節(jié)音樂課。應(yīng)該說,這次活動(dòng)是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)縮影,其中有讓人耳目一新、讓人激動(dòng)的,也有讓人遺憾的。一位位教師激情洋溢的話語(yǔ)仍不時(shí)地回蕩在耳畔。一個(gè)個(gè)生機(jī)勃勃的課堂片段仍浮現(xiàn)在眼前……

      這次活動(dòng)中,充分體現(xiàn)了教師的專業(yè)基本功扎實(shí),綜合素質(zhì)普遍較高。授課教師們都以調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣作為設(shè)計(jì)教學(xué)的首要任務(wù),找準(zhǔn)興趣與教學(xué)任務(wù)的結(jié)合點(diǎn),教師通過轉(zhuǎn)變角色,把游戲、表演、舞蹈、樂器演奏等兒童喜聞樂見的形式引入課堂,使課堂變得生動(dòng)、活潑起來(lái)。在這次的展示課中,平度的紀(jì)老師是一位男教師,他以幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)、隨機(jī)應(yīng)變的評(píng)價(jià)及大方得體的舉止深深折服了孩子們和聽課的老師們。特別是當(dāng)紀(jì)老師帶領(lǐng)孩子們一次又一次的站在舞臺(tái)上舞蹈和表演的時(shí)候,我深深的感受到這堂課帶給學(xué)生的.不僅僅是知識(shí)技能的發(fā)展,更重要的是這種能力的培養(yǎng)將影響學(xué)生的終身發(fā)展。

      課后我區(qū)音樂教研員楊希婷老師進(jìn)行了精彩的講話與點(diǎn)評(píng)。楊老師總結(jié)了這十節(jié)課的成功之處,提出了改進(jìn)的建議,并鼓勵(lì)教師要大膽創(chuàng)新。執(zhí)教教師都以如何確立教學(xué)目標(biāo),課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容如何結(jié)合才能更好的體現(xiàn)音樂性為前提,教學(xué)形式多樣化。在這些老師們的課中,也體現(xiàn)了教師教學(xué)基本功的重要性。教師的教學(xué)技能是教學(xué)的基礎(chǔ),只有具備良好的教師基本功的教師才能更好的指導(dǎo)教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生。

      通過本次活動(dòng),使我對(duì)“新課程,新課改”的內(nèi)涵有了更深一層的理解,同時(shí)也拓寬了我的教學(xué)思維和視野。怎樣是一節(jié)好課?只要是孩子們喜歡的,能給他們的身心帶來(lái)享受和啟迪的,就是一節(jié)好課。一堂課沒有絕對(duì)的完美,也沒有絕對(duì)的失敗,關(guān)鍵是我們?cè)诼犝n的過程中如何冷靜對(duì)待、理性思考。評(píng)價(jià)一堂課很難,因?yàn)橐魳繁旧淼膹椥院筒豢勺矫,關(guān)鍵是應(yīng)該看它是否將內(nèi)容感知與雙基訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合、是否將自由探究與有意義的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合、是否將課的預(yù)設(shè)與生成有機(jī)結(jié)合。

      學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的,但帶給我的思考卻是長(zhǎng)久的。兩天來(lái),我看到的不僅僅是一個(gè)個(gè)精彩的課堂,而更多的是這些瞬間背后帶給我的啟迪。今后我會(huì)將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)之中,繼續(xù)進(jìn)行新課程改革的探索與實(shí)踐。教師的教學(xué)能力=把握教材的能力+了解學(xué)生的能力+導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)+人格魅力。

      在這次觀摩活動(dòng)中上課的10位青年教師,用成功、真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí),又充滿教學(xué)智慧的教學(xué),給我們?cè)S多有益的啟示。讓我們攜手共進(jìn),在今天的新課改實(shí)踐中,用汗水,用智慧去一同鑄造明日教育的輝煌!

    教學(xué)的心得體會(huì)12

      體會(huì)一:

      幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)階段,幼兒的學(xué)習(xí)和生活大部分時(shí)間都是在幼兒園渡過的,怎樣才能使幼兒在幼兒園學(xué)得好,玩得好呢?在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,我也得出了一些心得體會(huì)。

      首先,整治紀(jì)律,營(yíng)造良好的課堂環(huán)境,使得老師能順利正常的開展教學(xué)工作。特別是小班的孩子,自控能力比較差,思想上老是開小差,如何培養(yǎng)出孩子們的自控自理紀(jì)律的良好習(xí)慣是關(guān)鍵?梢韵胂笕绻蠋熢谏险n,有幼兒你一言我一語(yǔ)的說個(gè)不停,還有幼兒不時(shí)的向教室外跑,老師怎么進(jìn)行下去!所以要讓孩子們養(yǎng)成在上課時(shí)能安靜遵守紀(jì)律的常規(guī)是非常重要的,需要認(rèn)真的教導(dǎo)。

      其次,溝通也是無(wú)極限。作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友,能融入他們的世界中,能很好的洞悉他們的想法。在平等的關(guān)系中,教師是孩子的伙伴,使他們?cè)谛睦砩系桨踩,放松,讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中,讓幼兒充分的活?dòng),獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。我盡量在工作之余與孩子們多多溝通,了解他們的需求,共同健康的成長(zhǎng)。

      然后,要盡量多地開展豐富多彩的活動(dòng),吸引孩子的注意,潛移默化地影響孩子,教育孩子。孩子年齡越小,越容易受新奇好玩的東西的影響,所以,要準(zhǔn)備好每一次的活動(dòng),從活動(dòng)內(nèi)容到活動(dòng)目標(biāo)再到活動(dòng)準(zhǔn)備,都要充分,讓孩子在活動(dòng)中行為習(xí)慣、思想品德以及語(yǔ)言、思維等都能力都得到良好的發(fā)展。

      此外不要吝嗇我們的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。把'愛'融進(jìn)一天活動(dòng)當(dāng)中,如吃飯好、睡覺好、來(lái)園不哭、有禮貌的孩子,老師經(jīng)常會(huì)說:'寶貝,真乖,老師愛你,老師非常喜歡你等'。我還注意捕捉幼兒在園一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,及時(shí)在孩子的父母面前表?yè)P(yáng)他,親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)小貼貼。

      我相信,只要老師肯動(dòng)腦筋,善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),抓住孩子的心,你一定會(huì)成為小朋友們的小老師和好朋友的。

      體會(huì)二:

      曾經(jīng)以為,幼兒園教師的工作是比較輕松的?墒钦嬲呱嫌變簣@教師崗位時(shí)才發(fā)現(xiàn)幼兒園教師的工作并不是想象中的那么輕松。記得剛開學(xué)的時(shí)候,孩子們的哭聲總是不絕于耳,這是我第一次面對(duì)新來(lái)的寶寶,面對(duì)他們的哭鬧、不安、焦躁,我有過安撫、引導(dǎo)也有過束手無(wú)措。但是經(jīng)過幾個(gè)月的情感培養(yǎng),我漸漸地學(xué)會(huì)用心去聆聽他們,愛他們,照料他們。 有人說過:“誰(shuí)不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育孩子”。能夠得到教師的關(guān)愛,也是每個(gè)孩子最起碼的心理需求,教師的關(guān)愛對(duì)孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。關(guān)愛孩子是每一個(gè)幼兒園教師必須具備的。

      經(jīng)過幾個(gè)月的教學(xué)摸索與孩子的交往以及培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的過程中,使我的教育觀念發(fā)生變化。我覺得作為一名幼兒園教師絕不亞于孩子任何一個(gè)教學(xué)階段。幼教基礎(chǔ)打得好,將對(duì)孩子以后的教育起著很大的作用,甚至有可能影響孩子的一生也不為過。因此,作為一名幼兒園教師必須嚴(yán)格要求自己,將自己最好的狀態(tài)呈現(xiàn)在教學(xué)過程中。

      作為幼兒園教師并且是小班的教師,我覺得自己最需要的是調(diào)整好心態(tài),對(duì)待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小,孩子的吃喝、拉、撒、睡時(shí)刻都需要教師的幫助,這些瑣碎的事,作為老師是絕對(duì)不能視而不見的,這并且需要老師耐心的引導(dǎo)。這階段小班孩子的理解能力較差,好奇心又特別強(qiáng),什么東西都想看一看,摸一摸,有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉、鬧矛盾,遇上這種情況的時(shí)候,老師要熱心的幫助他們,并妥善的解決好問題,不能冷落了某個(gè)孩子,要把溫暖送給每一位孩子。對(duì)于剛?cè)雸@愛哭愛鬧的孩子,老師沒有耐心是不行的,新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng),老師要耐心安慰他,多和他們交流,多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好,先和他們交上朋友,讓孩子喜歡和老師一起玩,讓自己在孩子心中有地位,而且能玩得開心,這樣,他們會(huì)很快適應(yīng)的?摁[孩子的情緒很快就會(huì)安定下來(lái),再慢慢地引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

      作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子,善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步,老師都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),還要及時(shí)的擁抱,親吻孩子,或送給孩子小禮物,要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位孩子的表現(xiàn),如:孩子的飯量,挑食情況;孩子的大小便習(xí)慣;睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通,還要常常與家長(zhǎng)交流,將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等及時(shí)反饋給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)充分了解自己的孩子。通過交流,讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是最棒的,老師是值得信任的。通過交流,教師也可以獲取更多的意見和建議,讓家長(zhǎng)更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。

      “日出而作,日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫照。對(duì)于教師,特別是幼兒園教師,那更是“日出而作,日落而不息”。進(jìn)入幼兒園的工作以來(lái),看到每一個(gè)忙碌的身影,和自己一次次的實(shí)踐體會(huì),使我懂得了“累”字的內(nèi)涵,更懂得了“愛”字的結(jié)構(gòu),懂得了該怎樣去教和愛護(hù)孩子們。

      我想,一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點(diǎn)滴做起,謙虛謹(jǐn)慎,耐心細(xì)致,努力學(xué)習(xí),不斷地提高自身素質(zhì),把每件事情,每項(xiàng)工作做的更好,讓每個(gè)孩子得到更周到、更細(xì)心地照顧,讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長(zhǎng)。

      體會(huì)三:

      作為小班教師要調(diào)整好心態(tài),要有足夠的耐心。小班的孩子小,他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助,這些瑣碎的事,老師絕對(duì)不能視而不見,這需要老師耐心的引導(dǎo)。小班孩子理解能力較差,好奇心又特別強(qiáng),什么東西都想看一看,摸一摸,有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們,并妥善的解決問題,不能冷落了某個(gè)孩子,要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對(duì)于剛?cè)雸@哭鬧的孩子,老師沒有耐心是不行的,新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng),老師要耐心安慰他,多和他們交流,多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好,先和他們交上朋友,讓孩子喜歡和老師一起玩,讓自己在孩子心中有地位,而且能玩得開心,這樣,他們會(huì)很快適應(yīng)的?摁[幼兒情緒安定下來(lái),再慢慢引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

      多以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子,無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步,老師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),還要及時(shí)的擁抱,親吻孩子,或送給孩子小禮物,要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位幼兒的表現(xiàn),如:寶寶的飯量,挑食情況;寶寶的大小便習(xí)慣;睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通,還要與家長(zhǎng)交流,孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等,都要及時(shí)反饋給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)充分了解自己的孩子。通過交流,讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是最棒的,老師是值得信任的。通過交流,教師也可以獲取更多的意見的建議,讓家長(zhǎng)很好的理解、支持并配合教師進(jìn)行家園共育工作。

      總之,作為小班教師必須從自己的點(diǎn)滴做起,謙虛謹(jǐn)慎,耐心細(xì)致,努力學(xué)習(xí),提高自

      身素質(zhì),把每件事情,每項(xiàng)工作做的更好,讓每個(gè)寶寶得到更周到、更細(xì)心的照顧,讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。

      體會(huì)四:

      現(xiàn)在很多剛?cè)胗變簣@的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實(shí),幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時(shí)間、睡眠環(huán)境變化帶來(lái)的不適外,還有可能是爸爸媽媽的錯(cuò)誤教育方式造成的。午睡對(duì)于幼兒來(lái)說是很重要的。

      睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態(tài),當(dāng)人感到疲勞時(shí),很自然就會(huì)產(chǎn)生睡眠的要求,但強(qiáng)迫孩子睡覺,往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn):新入幼兒園的孩子中午總愛是用雙眼睛窺探周圍,凝視老師,我會(huì)常常在他的.床前停一下,給他一個(gè)溫柔的微笑,孩子會(huì)感到十分親切,可以增加安全感。反復(fù)幾次,孩子便能安靜入睡。對(duì)離開親人、對(duì)環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子,老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來(lái)安慰。

      就拿我班的徐硯?kù)`小朋友來(lái)說,剛上幼兒園的時(shí)候她總是不肯午睡,一到中午就會(huì)哭鬧著要媽媽,我也從她家長(zhǎng)口中知道平時(shí)午睡她媽媽都會(huì)抱著她陪在她身邊,久而久之也就養(yǎng)成了只有媽媽陪著她她才會(huì)午睡的習(xí)慣。了解到這一點(diǎn),我開始主動(dòng)的與她溝通,每當(dāng)午睡的時(shí)候我會(huì)陪在她身邊,摸摸她的頭,而她就喜歡來(lái)抱著我,這時(shí)候我也會(huì)很配合的去抱著她,這樣慢慢的她開始越睡越安穩(wěn)也愿意睡覺了,對(duì)我也越發(fā)的親近了。其實(shí)這樣的孩子還有很多,不過大多在我悉心的陪同下,一個(gè)個(gè)都可以美美的睡上一個(gè)好的午覺。通過這件事也讓我更加確信只要用真心去對(duì)待孩子、教育孩子,每一個(gè)孩子都會(huì)成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。

      體會(huì)五:

      小班階段是幼兒園的開始階段,在這個(gè)階段,孩子的可塑性大,模仿性強(qiáng),對(duì)一切事物感到新鮮好奇。而常規(guī)教育的培養(yǎng)則關(guān)系到孩子以后的各項(xiàng)學(xué)習(xí)和各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。只有捉好常規(guī)方便的教育,正常的教育教學(xué)活動(dòng)才能得以正常有序地開展。如果常規(guī)不好,嚴(yán)重點(diǎn)會(huì)影響到孩子日后的生活習(xí)慣,禮貌習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的素質(zhì)。直接影響到孩子的一生。所以在小小班進(jìn)行常規(guī)教育是必須的。我們班從一上幼兒園開始就進(jìn)行常規(guī)教育的培養(yǎng)。到現(xiàn)在為止已經(jīng)開展了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間了。在這一學(xué)期的時(shí)間里,孩子的常規(guī)習(xí)慣有了較明顯的提高,現(xiàn)在來(lái)總結(jié)下:

      一, 要求和規(guī)則應(yīng)切合幼兒實(shí)際。

      通過上學(xué)期一學(xué)期的常規(guī)訓(xùn)練,我班的孩子已建立了基本的常規(guī)制度。但是由于孩子的年齡還是比較小,他們的主觀性強(qiáng),自控能力還是很差,所以常規(guī)還不是很好。所以在這個(gè)學(xué)期,我嘗試分階段提出要求,由易到難,要求孩子逐步做到老師的要求。例如在餐后自選游戲的時(shí)間里,開始的時(shí)候,很多孩子不能按照老師的要求安靜地坐在凳子上進(jìn)行游戲。于是,我開始分階段對(duì)孩子餐后的游戲進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。剛開始,孩子經(jīng)常玩著玩著,由于興奮,經(jīng)常有追逐的現(xiàn)象,這剛吃完飯的孩子來(lái)說是非常有害的。所以,我在第一階段的時(shí)候,首先對(duì)孩子進(jìn)行健康方面的教育,要求孩子餐后不能追逐,告訴孩子餐后追逐的害處。同時(shí)在孩子游戲的時(shí)候,老師和保育員分工合作,老師監(jiān)督孩子游戲,啊姨監(jiān)督孩子吃飯。發(fā)現(xiàn)有追逐的孩子立刻停止他們的游戲機(jī)會(huì)。而且老師要說到做到,不能心軟。連續(xù)幾次后,孩子的追逐現(xiàn)象減少了,甚至絕跡了。第二階段,我開始訓(xùn)練孩子收玩具的速度。在這之前,孩子對(duì)玩完的玩具總是不會(huì)收拾,扔到滿地都是。往往是要老師請(qǐng)個(gè)別孩子幫忙收拾。所以在這個(gè)階段,我要求孩子必須自己玩完的玩具自己收拾,先收拾完的孩子幫忙收得慢的孩子收拾。并要求他們開始的時(shí)候,鈴鼓敲響了四次玩具就要收完,然后逐漸過渡到兩次后要全部收好玩具坐到位子上。老師在每次收好玩具后都要表?yè)P(yáng)收得快和幫助同伴收玩具的孩子,對(duì)不收玩具的孩子根據(jù)不的情況進(jìn)行教育,現(xiàn)在孩子已經(jīng)能夠按照老師的要求進(jìn)行兩次后已經(jīng)收好玩具來(lái)到自己的坐位上了。

      二, 給孩子充分的,反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

      充分的,不斷反復(fù)的實(shí)踐是建立良好常規(guī)的關(guān)鍵。孩子在穿脫衣褲方面,由于在家中都是由父母包辦。在上學(xué)期,由于看到孩子年紀(jì)小,手部的協(xié)調(diào)性還不強(qiáng),冬天的時(shí)候又怕孩子著涼。所以整個(gè)學(xué)期都是由老師一個(gè)一個(gè)地幫孩子穿脫衣褲。以至于往往穿脫衣褲要花費(fèi)很長(zhǎng)一段時(shí)間,浪費(fèi)了很多活動(dòng)和游戲的時(shí)間。所以在這學(xué)期,我開始訓(xùn)練孩子穿脫衣褲的能力。專門利用一個(gè)戶外活動(dòng)的時(shí)間教會(huì)孩子穿衣褲和脫衣褲的方法。放學(xué)的時(shí)候告訴家長(zhǎng)在家里要訓(xùn)練孩子穿脫衣褲的能力。開始的時(shí)候,我們鼓勵(lì)能力強(qiáng)的孩子自己嘗試穿脫衣褲。當(dāng)他們成功并得到老師的表?yè)P(yáng)以后,孩子們可高興了,到處表演給同伴看。我就利用這個(gè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)其他孩子也像他們一樣自己穿脫衣服。同時(shí)讓已經(jīng)學(xué)會(huì)穿脫衣褲的孩子幫助沒有學(xué)會(huì)的孩子。通過一幫一的方法,很多孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了穿脫衣褲的方法。現(xiàn)在,已經(jīng)好多了,但仍然要加強(qiáng)。

      三, 堅(jiān)持一致性和持久性。

    教學(xué)的心得體會(huì)13

      一、講授概述

      (一)講授的含義、特點(diǎn)

      1.講授技能含義

      講授是教師通過口頭語(yǔ)言輔以板書向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學(xué)文化知識(shí)的教學(xué)方式。是一種教師講、學(xué)生聽的活動(dòng)。它主要通過敘述、描繪、解釋、推論等引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象,感知事實(shí),理解概念、定律和公式,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題,并促進(jìn)學(xué)生智力與人格的全面發(fā)展。講授法的優(yōu)點(diǎn)是能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí),缺點(diǎn)是學(xué)生比較被動(dòng),師生都難以及時(shí)獲得反饋信息,個(gè)別差異也很難全面照顧。

      2.講授的特點(diǎn)

      講授教學(xué)法具有以下幾個(gè)特點(diǎn):

      (1)講授教學(xué)要根據(jù)一定的教學(xué)目的進(jìn)行傳授。

      (2)講授中,教師起主導(dǎo)作用,教師是教學(xué)的主要活動(dòng)者。

      (3)講授中,學(xué)生是知識(shí)信息的接受者,以聽講的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      (4)口頭語(yǔ)言,是傳遞知識(shí)的基本工具。

      (5)教師要對(duì)講授的內(nèi)容做合理的組織。

      (6)面向全體學(xué)生,根據(jù)班級(jí)學(xué)生的一般特點(diǎn)和水平進(jìn)行教學(xué)。

      (二)講授的基本形式

      講授通常有講述、講解、講讀和講演四種基本形式。

      如果用一句話簡(jiǎn)單地說就是:講述是陳述知識(shí);講解是分析知識(shí);講讀是讀解知識(shí);講演是發(fā)揮知識(shí)。

      1.講述

      講述是指教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地?cái)⑹龌蛎枋觯瑥亩寣W(xué)生理解和掌握知識(shí)的講授方式。

      講述按照表達(dá)方式,可以分為:敘述式講述和描述式講述。

      ①敘述式講述在文科教學(xué)中用于敘述學(xué)習(xí)要求、政治事件、社會(huì)面貌、時(shí)代背景、人物關(guān)系、故事梗概、寫作方法、歷史事實(shí)、地理狀況等;在理科教學(xué)中用于敘述學(xué)習(xí)要求、數(shù)量之間的關(guān)系、自然現(xiàn)象的變化、物體結(jié)構(gòu)和功能、生物種類和遺傳、實(shí)驗(yàn)過程和操作方法等。

     、诿枋鍪皆谖目平虒W(xué)中用于刻畫人物、描繪環(huán)境、介紹細(xì)節(jié)、渲染氣氛、表達(dá)感情等;在理科教學(xué)中用于描述與課題內(nèi)容密切相關(guān)的科學(xué)家或發(fā)明家的經(jīng)歷或業(yè)績(jī)。

      敘述式和描述式的相同之處在于:都是說事,而不是說理。其不同之處在于:敘述式的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、樸實(shí)無(wú)華;描述式的語(yǔ)言細(xì)膩形象、生動(dòng)有趣。

      2.講解

      講解是指教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、闡述、論證的講授方式,通過解釋概念含義、說明事理背景、闡述知識(shí)本質(zhì)、論證邏輯關(guān)系,達(dá)到使學(xué)生理解和掌握知識(shí)的目的。與講述不同的是:講解不是講事,而是講理,側(cè)重于發(fā)展邏輯思維能力。

      1講解包括以下幾種方式:

      (1)解說式。運(yùn)用學(xué)生熟悉的事實(shí)、事例,引導(dǎo)學(xué)生在情境中接觸概念,以感知為起點(diǎn)對(duì)概念進(jìn)行理解,或者把已知與未知聯(lián)系起來(lái),說明事物的本質(zhì)屬性和基本特征。如對(duì)古文、外語(yǔ)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確的翻譯,對(duì)疑難詞語(yǔ)給出恰當(dāng)?shù)慕忉尩。這種方式一般用來(lái)講解無(wú)須定量分析的理論知識(shí),多用于文科教學(xué)。

      (2)解析式。解釋和分析規(guī)律、原理和法則,是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技巧訓(xùn)練的重要方式之一。主要有歸納和演繹兩種途徑。歸納是通過講授分析事實(shí)、經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn),抓住共同要素,概括本質(zhì)屬性,綜合基本特征,用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言作出結(jié)論,再把結(jié)論用于實(shí)踐,解決典型問題,最后對(duì)相似的、易混淆的內(nèi)容進(jìn)行比較,指明區(qū)別和聯(lián)系;演繹,即首先講解規(guī)律、原理和法則,再舉出正反實(shí)例,加以應(yīng)用。

      (3)解答式。以解答問題為中心,具有一定的探索性。在事實(shí)中引出問題,或直接提出問題,明確解決問題的標(biāo)準(zhǔn),提出解決問題的辦法,進(jìn)行比較、擇優(yōu),進(jìn)而找出論據(jù),再開展論證,通過邏輯推理得出結(jié)果,最后歸納總結(jié)。解答式包括原理中心式和問題中心式:

      a原理中心式:以概念、原理、規(guī)律、理論為中心內(nèi)容的講授。方法是從一般性概括的引入開始,然后對(duì)一般性概括進(jìn)行論證、推理;最后得出結(jié)論,又回到一般性概括的復(fù)述。教學(xué)案例如下:引入:大家見過魚,吃過魚,也可能養(yǎng)過魚,那么什么是魚呢?論證:要認(rèn)識(shí)什么是魚,需要分析一下魚有什么特點(diǎn)。魚是動(dòng)物,在水中生活,有鱗、尾和鰭……例如,海中的黃花魚,河、湖中的草魚,供人玩賞的金魚都有上述特點(diǎn)。可是鯨魚是魚嗎?鯨在水中生活,有尾和鰭,但用肺呼吸,不是魚。鱷魚是魚嗎?鱷魚在水中也在陸地上生活,有鱗無(wú)鰭,用肺呼吸,也不是魚。泥鰍是魚嗎?泥鰍生活在水中,有尾和鰭,無(wú)鱗,用鰓呼吸,它是魚。通過分析,比較可以看出,用鰓呼吸是魚的特有屬性,在水中生活,有鱗、鰭、尾的動(dòng)物是魚的一般屬性。結(jié)論:魚是有尾、鱗和鰭并用鰓呼吸的水生動(dòng)物。

      b問題中心式:從事物或事理中提出問題,然后圍繞問題,步步引導(dǎo),最后解答問題的講授方法。所提的問題,是有意義的,對(duì)于理解教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要,是牽一發(fā)而動(dòng)全身的,或者能夠舉一反三。問題為中心的講授常常有一定的探究性,講解時(shí)要善于啟發(fā)引導(dǎo),善于利用遷移規(guī)律啟發(fā)學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生既要注重結(jié)果,也要注重過程,還要注重方法。

      問題中心式具體的操作步驟是:引出問題一明確標(biāo)準(zhǔn)一選擇方法一解決問題一得出結(jié)果(結(jié)論)。

      3.講讀

      講讀是在講述、講解的過程中,把閱讀材料的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種講授方式。通常是一邊讀一邊講,以講導(dǎo)讀,以讀助講,隨讀指點(diǎn)、闡述、引申、論證或進(jìn)行評(píng)述。這種講授方法語(yǔ)文教學(xué)中較為常用。

      講讀主要有五種方式:

      (1)范讀評(píng)述式。一篇課文由教師或?qū)W生分段范讀,邊范讀邊評(píng)述。

      (2)詞句串講式。在講讀課文時(shí),在具體的語(yǔ)言環(huán)境下分析文中詞句,篩選重點(diǎn)詞句并板書。

      (3)討論歸納式。讀課文時(shí)遇到容易使學(xué)生困惑、起爭(zhēng)議的地方,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,待學(xué)生發(fā)言后,教師作小結(jié)。

      (4)比較對(duì)照式。讀完課文后,比較文中的人與人、事與事、物與物,在同中求異或異中求同的過程中講授知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

      (5)輻射聚合式。聯(lián)系先前學(xué)過的文體相同、主題相近、寫法相似的課文,對(duì)二者進(jìn)行分析比較,綜合概括,找出聯(lián)系與區(qū)別,形成知識(shí)規(guī)律。

      4.講演

      講演是講授的最高形式。它要求教師不僅要系統(tǒng)而全面地描述事實(shí)、解釋道理,而且還2要通過深入地分析比較、綜合概括、推理判斷、歸納演繹等抽象思維手段,作出科學(xué)的結(jié)論,讓學(xué)生理解和掌握理論知識(shí),形成正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。

      (三)課堂講授的優(yōu)缺點(diǎn)

      1.課堂講授的優(yōu)點(diǎn)

      (1)簡(jiǎn)捷高效。通過講授向?qū)W生傳授新知識(shí),能夠在較短的時(shí)間里向?qū)W生傳授較多的'知識(shí),具有時(shí)間少、容量大、效率高的特點(diǎn)。

      (2)經(jīng)濟(jì)有效。講授不受條件設(shè)備的限制,省時(shí)省力,簡(jiǎn)便易行,能保證教學(xué)時(shí)間的經(jīng)濟(jì)有效。

      (3)保證知識(shí)的系統(tǒng)性和深刻性。講授有利于系統(tǒng)地傳授知識(shí),適宜解釋多數(shù)學(xué)生面臨的疑難問題。教師聞道在先,對(duì)知識(shí)理解相對(duì)深刻,自身又有豐富的生活閱歷,所以老師講授能變抽象為具體,使深?yuàn)W的知識(shí)通俗易懂。

      (4)有利于發(fā)揮教師的教育職能。講授法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),控制教學(xué)節(jié)奏,避免學(xué)生走彎路,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和思想品德的教育。

      (5)有助于發(fā)展學(xué)生的智力,教師通過合乎邏輯的分析、論證、恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑,以及生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述等,主導(dǎo)教學(xué)過程,發(fā)展學(xué)生的智力。

      2.課堂講授的局限性

      講授法也有它的局限性。主要表現(xiàn)在以下方面:

      (1)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性欠缺。教師通過講授向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容.,就其本質(zhì)而言是一種單向的信息傳輸方式。學(xué)生沒有足夠的時(shí)間、機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)做出反饋,因而不易調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性,不易培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)和能力。

      (2)講授通常面向全體學(xué)生,無(wú)法照顧學(xué)生的個(gè)別差異。教師的授課速度不一定適合所有學(xué)生,講授的內(nèi)容不能照顧個(gè)別學(xué)生的需要,不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,因材施教原則不易得到全面貫徹。

      (3)教師講授與學(xué)生活動(dòng)之間的矛盾。當(dāng)講授過多時(shí),將占據(jù)課堂學(xué)習(xí)的大量時(shí)間,必然要以學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間作為代價(jià),學(xué)生課堂上活動(dòng)時(shí)間的減少,勢(shì)必影響學(xué)生在校的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展。

      (4)學(xué)生不易獲得解決問題的能力?辗旱闹v授,不能有效地喚起學(xué)生的注意和興趣,不利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象,易陷入注入式教學(xué)的泥潭。

      二、講授技能的原則與要求

      (一)講授技能的原則

      1.啟發(fā)式原則

      古今中外講授法的教學(xué)能生存和發(fā)展無(wú)一不得益于啟發(fā)性原則的發(fā)揮和運(yùn)用。

      教師要注意學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,善于設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生思考,啟迪學(xué)生智慧,而且對(duì)學(xué)生聽課的方法,還應(yīng)當(dāng)加以指導(dǎo),運(yùn)用講授法不等于“滿堂灌”、注入式。教師在講課時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生生“疑”,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖動(dòng),激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維活動(dòng),使學(xué)生在教師的講解過程中,積極地向教師學(xué)習(xí),主動(dòng)地和教師的講授活動(dòng)相配合,跟著教師講授過程中的思維路線,積極主動(dòng)地思考問題,邊聽講、邊思考、邊探究,探求新知識(shí),掌握新內(nèi)容。

      2、精通性原則

      精通熟練,指的是對(duì)科學(xué)概念的講授要精細(xì)、到位,特別是那些似是而非、容易混淆的概念,對(duì)難懂抽象的復(fù)雜問題能夠精辟論道,深入淺出;對(duì)那些核心內(nèi)容、基本要素,能迅3速抓住其精髓,反復(fù)提煉掌握要領(lǐng),同事要通宵專業(yè)知識(shí),有廣博的知識(shí)覆蓋面。教師要針對(duì)每節(jié)課題,廣泛搜集有關(guān)信息,深入領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)內(nèi)容,吃透其精髓,讓這些積累和儲(chǔ)備作為講授的根基,支撐起豐富的課堂。教師必須對(duì)所駕馭的課堂教學(xué)從內(nèi)到外的精通,包括能科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容,熟悉和把握教學(xué)目的和要求,了解學(xué)生的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),將教學(xué)內(nèi)容組織成為合理的教學(xué)結(jié)構(gòu);結(jié)合實(shí)際激活和活化教材知識(shí),把教材處于靜態(tài)的知識(shí)變成具有生命活力的動(dòng)態(tài)性教學(xué)知識(shí)等。同時(shí),在課堂講授中,要注意根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)靈活變通地處理教學(xué),當(dāng)學(xué)生一時(shí)不明白教材和教師的表述時(shí),教師要從不同的角度去處理,作靈活的變通,以達(dá)到學(xué)生能夠理解和接受。

      3、直觀性原則

      (1)教學(xué)媒體的直觀性。單純的語(yǔ)言講授,學(xué)生易疲勞,教師應(yīng)在講授過程中,根據(jù)所教課題內(nèi)容,利用直觀的教具、實(shí)物、圖片、多媒體等手段增加學(xué)生的感知效率,引起學(xué)生各種感官的興奮,達(dá)到學(xué)生理解科學(xué)概念、掌握科學(xué)原理的目的。

      (2)教學(xué)語(yǔ)言的直觀性。對(duì)于講授為主的課堂教學(xué),還要求教師的語(yǔ)言表達(dá)也要體現(xiàn)直觀性的原則。語(yǔ)言的直觀是教師課堂講授的潤(rùn)滑劑,能夠有效調(diào)劑學(xué)生的理性思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的科學(xué)概念時(shí),各自占有的信息儲(chǔ)備是不同的,思維習(xí)慣和角度都會(huì)有差異,這就決定了他們?cè)诮邮苄轮R(shí)時(shí)起點(diǎn)也各不相同。雖然學(xué)生面對(duì)相同的教材,但怎樣將教材上的視覺語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成對(duì)于每個(gè)學(xué)生至少是絕大多數(shù)學(xué)生都適用的聽覺語(yǔ)言,教師課堂語(yǔ)言直觀通俗易懂就顯得尤為重要了。例如,教師在保證科學(xué)性的前提下可以將晦澀難懂的語(yǔ)言變成學(xué)生能接受的和樂于接受的熟悉的通俗的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),形象生動(dòng),比喻恰當(dāng),化遠(yuǎn)為近,化靜為動(dòng),將抽象的概念具體化、形象化,將枯燥內(nèi)容生動(dòng)化、趣味化,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,這樣的課堂講授教學(xué)總會(huì)起到事半功倍的效果。

      4.感染性原則

      就書論書簡(jiǎn)單復(fù)述,機(jī)械傳遞,不能打開學(xué)生的心扉,講授就成灌輸。教師講授應(yīng)當(dāng)以情引情、撥動(dòng)心弦。講授如能撥動(dòng)學(xué)生的情感,吸引力會(huì)更強(qiáng)。作為教師應(yīng)當(dāng)利用課堂教學(xué)的一切機(jī)會(huì),在傳遞知識(shí)和文化信息的同時(shí)觸動(dòng)學(xué)生的真實(shí)情感,于無(wú)聲處滲透教師的教育職能。前蘇聯(lián)學(xué)者斯卡特金指出:“未經(jīng)過人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識(shí),將使人變得冷漠,由于它不能撥動(dòng)人們的心弦,很快就會(huì)被遺忘!苯虒W(xué)不能是冷冰冰的知識(shí)傳授,也不能是傳授冷冰冰的知識(shí)。教師在課堂上的講授,從不同角度向?qū)W生散發(fā)著有實(shí)際價(jià)值的信息,教師富有激情和感染力,通過自己對(duì)所教學(xué)科的嫻熟把握,游刃有余中抒發(fā)對(duì)知識(shí)深邃精辟的論道和對(duì)科學(xué)和文化的熱情關(guān)注,進(jìn)入這樣一種境界的學(xué)生,可以在潛移默化中被真實(shí)打動(dòng),產(chǎn)生的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于那些直接的說教,而且富有感召力的講授更容易促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的記憶和理解,培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情,不能設(shè)想一個(gè)對(duì)自己講授的課程缺乏熱情、就書論書、簡(jiǎn)單復(fù)述、機(jī)械傳遞的教師,能擔(dān)負(fù)開啟學(xué)生心智、傳播文化知識(shí)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性和能力的重要職能。講授中的感染性原則也是教師課堂講授法教學(xué)取得成功的保證。

      5.科學(xué)性原則

      科學(xué)性原則主體現(xiàn)在內(nèi)容、態(tài)度、語(yǔ)言三個(gè)方面。

      (1)科學(xué)的內(nèi)容。教師講授內(nèi)容應(yīng)該是準(zhǔn)確的、經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的知識(shí)。教師要以教材內(nèi)容為依據(jù),認(rèn)真鉆研、深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)。做到講授概念準(zhǔn)確、論證原理充分、邏輯推理嚴(yán)密、列舉事實(shí)真實(shí)、技能訓(xùn)練嚴(yán)格。

      (2)科學(xué)的態(tài)度。教師要以科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和方法論為指導(dǎo),實(shí)事求是,從實(shí)際出發(fā),樹立尊重科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、去偽存真、求實(shí)創(chuàng)新的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

      (3)科學(xué)的語(yǔ)言。教師上課要用嚴(yán)密的語(yǔ)言、精確的詞匯表達(dá)概念,闡述定理公式,進(jìn)行分析綜合、推理判斷。如果教師用語(yǔ)含混或模棱兩可,其結(jié)果只能使學(xué)生思維混亂,甚至導(dǎo)致錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),把錯(cuò)誤的結(jié)論當(dāng)作真理。

      (二)講授的要求

      1.講授的準(zhǔn)備要充分、目標(biāo)要明確

      對(duì)講授內(nèi)容作全面的分析和把握,做到準(zhǔn)備充足、思路清晰、目標(biāo)明確,力圖將系統(tǒng)的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。

      2.講授要生動(dòng)、形象

      教師借助比喻、描繪、表演等手法或教學(xué)媒體手段使學(xué)生通過感知,領(lǐng)會(huì)抽象的概念、定理和規(guī)律,使學(xué)生“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”,將抽象的概念具體化、深?yuàn)W的哲理形象化、枯燥的知識(shí)趣味化。生動(dòng)形象、富有趣味的講授,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們集中注意、積極思維,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象,這對(duì)于他們理解、掌握知識(shí)和發(fā)展思維有著重要作用。講授要做到生動(dòng)有度,切不可為了追求活潑有趣,而流于庸俗、低級(jí),玷污教學(xué)環(huán)境和學(xué)生心靈。

      3.講授要簡(jiǎn)潔

      教師應(yīng)使用簡(jiǎn)潔明快,既準(zhǔn)確又精練,既有邏輯性又有概括性的語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)傳授。這就要求教師對(duì)教材的書面語(yǔ)言進(jìn)行加工、提煉、斟酌,用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容,使每一個(gè)字、每一個(gè)句話都起到相應(yīng)的作用,只有這樣,才能啟迪學(xué)生的思維活動(dòng)。

      歷史教學(xué)講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),分析鴉片輸入對(duì)我國(guó)的危害時(shí),有位教師概括:“鴉片輸入,使我國(guó)國(guó)貧、民窮、兵弱!睂⒔炭茣醒笱髷(shù)千字簡(jiǎn)縮為十幾字,可謂言簡(jiǎn)意賅、言不虛發(fā),學(xué)生聽起來(lái)帶勁,印象深刻。

      4.講授要通俗

      學(xué)生聽得懂、聽得明白,才有可能接受和掌握教師所講授的教學(xué)內(nèi)容。因此,講授過程中傳遞的信息必須符合學(xué)生的知識(shí)背景。教師在選擇例子和證據(jù)時(shí),應(yīng)做到適合學(xué)生的年齡特征和經(jīng)歷,盡可能選擇學(xué)生比較熟悉的事物,使他們?nèi)菀装堰@些事物與即將學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),順利實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的遷移。

      5.講授要有系統(tǒng)性

      結(jié)構(gòu)要組織合理、條理清楚、層次分明、重點(diǎn)突出。要注意學(xué)生理解問題的認(rèn)識(shí)序列,注意從已知到未知,從感I生到理l生,注意觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一。使學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等關(guān)鍵問題上能夠得到透徹的理解。

      6.講授要注意和諧性

      在講課過程中,教師應(yīng)注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、響度等的科學(xué)運(yùn)用,并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。在確定基本的速度和音量后,語(yǔ)音的高低、強(qiáng)弱、快慢和停頓還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有一些變換、起伏,以吸引學(xué)生。一般而言,教師在講授時(shí)應(yīng)該聲音洪亮、吐字清晰、發(fā)音規(guī)范、節(jié)奏適宜、語(yǔ)調(diào)平直自然,但也要根據(jù)內(nèi)容要求、感情表達(dá)的需要適當(dāng)改變,做到抑揚(yáng)起伏、錯(cuò)落有致,恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)是達(dá)到教學(xué)語(yǔ)言和諧性的一個(gè)重要因素。

      7.講授要適時(shí)

      教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,確定講授的內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的,或者是學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)能夠掌握的,或者是通過與同學(xué)合作可以掌握的知識(shí),教師應(yīng)少講或不講,教師所講的應(yīng)是學(xué)生必聽的、想聽的、愿聽的、能聽的重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵等,重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處要在講解中加以提示和強(qiáng)調(diào),對(duì)于離學(xué)生認(rèn)知水平過遠(yuǎn)的內(nèi)容以后再講?傊,教師的講授要適時(shí),要抓住學(xué)生的疑惑點(diǎn)畫龍點(diǎn)睛。

      8.講授要和其他教學(xué)方法結(jié)合使用

      在講授的過程中,也應(yīng)組織一些探究活動(dòng)或合作討論,不要把所有的結(jié)論都說出來(lái),也讓學(xué)生自己體驗(yàn)一下發(fā)現(xiàn)的過程。講授要運(yùn)用多種語(yǔ)言技能和動(dòng)作變化技能。

      9.講授要與板書相配合

      講授與板書相互配合,可以更好的發(fā)揮講授的作用。板書的基本內(nèi)容包括圖畫、文字、公式和表格。板書內(nèi)容一般都是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),教師利用講授對(duì)精心設(shè)計(jì)的板書內(nèi)容加以點(diǎn)撥、講解,能引導(dǎo)學(xué)生抓住教學(xué)的主要內(nèi)容,提示學(xué)生重點(diǎn)和關(guān)鍵問題,幫助學(xué)生記憶和消化教學(xué)內(nèi)容,有利于學(xué)生記好筆記和復(fù)習(xí)。

      10.講授要注意教態(tài)、儀表

      教師講授的儀態(tài)應(yīng)當(dāng)端莊、自然、大方,既不可舉止生硬,也不宜手舞足蹈;講述的聲音要清晰,音量適當(dāng),抑揚(yáng)頓挫,富有情趣;講授的速度要適當(dāng),速度太快,學(xué)生沒有思考的時(shí)間,不易理解消化,速度過慢,則容易倦怠,分散注意力,重要問題要稍做停頓,給學(xué)生思考或記筆記的時(shí)間,簡(jiǎn)易的問題可以講的快些。

    教學(xué)的心得體會(huì)14

      從教二十二年,第一次做班主任工作。僅三個(gè)月的時(shí)間里,經(jīng)歷了月考、隊(duì)列操比賽、期中考試和衛(wèi)生拉練檢查。我們班都獲得了第一名和同仁的好評(píng)。其間的工作,我首先感謝校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任,再次感謝各位同仁對(duì)我的指導(dǎo)幫助,也感謝我班的三十名學(xué)生對(duì)我工作的支持和理解。

      班主任的工作,各有各的方式和方法,但我堅(jiān)守的原則就是做“圣母式”的班主任而不做“后媽式”的和“狼外婆式”的。而教育本身就是以德育為先,治理心靈比治理形象更重要!昂竦螺d物”的道理想必人人皆知,“愛”字當(dāng)先,“嚴(yán)”字為輔,嚴(yán)愛兼行,乃為師德。我認(rèn)為德育的教育,應(yīng)該是面向全體學(xué)生,而不只是為轉(zhuǎn)化個(gè)別的“差生”問題的教育,但轉(zhuǎn)化后進(jìn)生確實(shí)也是個(gè)不可以忽略的教育方向。

      在我的班級(jí)里,我注重教育學(xué)生要有良好的品質(zhì),高尚的道德,我身先士卒,以身作則,做表率,并加以愛他們?nèi)缂撼觯P(guān)心、關(guān)注他們的生活、學(xué)習(xí),(比如棋同學(xué),剛剛開學(xué)不久,有一天找到我,他擔(dān)心午飯吃不飽,和我說的時(shí)候眼睛都紅了,我看著他要哭的樣子我心里好不是滋味,我告訴他:放心,人人都有份,都會(huì)讓你吃飽的。放學(xué)后我還惦記著這件事,怕他有負(fù)擔(dān),搞壞心情,我就電話過去,詢問一下,安慰好他,感覺他心情不錯(cuò)了,我才放心。自己都在想:怎么會(huì)這樣呢?這可能就是一種母愛的原始力量。這孩子和爺爺過,父母離異,爸爸在外地打工,腦子聰明,就是需要有好的學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境了。也許是他的身世感染著我,也許班里每一個(gè)孩子,我都看作是自己的孩子的心情吧。)使他們從我的言行中看到該怎么做人做事的,再潛移默化地影響、改變他們,從而發(fā)展、完善他們。

      走進(jìn)學(xué)生的心靈,成為大家心靈上的朋友,這是我作為班主任的首要達(dá)到的目標(biāo)。這本身也是教育的真諦:是尊重,是保護(hù),是幫助,是支持,是滿足,是寬容,是溫暖,是幸福。把班級(jí)帶好、帶優(yōu)秀,把優(yōu)秀做成習(xí)慣,把成功作為理念——不管結(jié)果是否完美。我們都要有思想動(dòng)機(jī)和行為標(biāo)準(zhǔn)上的優(yōu)秀,把小事做優(yōu)秀,這就是優(yōu)秀的習(xí)慣。我相信:只要有行動(dòng),就會(huì)有收獲;只要有一點(diǎn)超越,就會(huì)有成功。而成功在于過程,不在結(jié)果,過程中的付出和超越的“幸福感”就是成功。

      在這里僅列舉個(gè)例,來(lái)總結(jié)一下我如何做班集體和個(gè)人德育工作的。

      一、以人為本,傾注師愛,尊重每一位學(xué)生。

      教育是心靈的藝術(shù),我班學(xué)生論文化底子,不算好,分給我們班的前幾名優(yōu)等生都去了別的學(xué)校。我發(fā)現(xiàn)即使優(yōu)等生也經(jīng)常寫錯(cuò)別字,后進(jìn)生有的擺豎式都不會(huì),小學(xué)的基礎(chǔ)不太好。也沒有好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。論生活習(xí)慣,由于多數(shù)是獨(dú)生子女,即使不是獨(dú)生子女,現(xiàn)在的父母也溺愛孩子,在家基本不做什么,嬌生慣養(yǎng),還有的是單親甚至父母都不在身邊,所以他們表現(xiàn)出來(lái)的是不會(huì)學(xué)習(xí),不愛勞動(dòng),隨意性強(qiáng),紀(jì)律不放在心里。面對(duì)這樣時(shí)代、環(huán)境的孩子,總體上的教育就以我的做和說感染他們,拿好的`榜樣、例子說事,耐心講道理,明白的孩子真的改變了不少,不懂或者說無(wú)動(dòng)于衷的性格的我就單獨(dú)談,遇事總結(jié),讓他明白相關(guān)道理,積少成多,讓他們?cè)谝患∈轮,不斷總結(jié)、不斷反思、不斷積累情感。所以我的觀點(diǎn)是不放棄任何一位學(xué)生的成長(zhǎng)教育,讀書讀不好,可以學(xué)做人,學(xué)的不一定很多,但學(xué)一樣就做好一樣,勿急勿躁,穩(wěn)中提高。

      我班有個(gè)馮同學(xué),家庭里上面有兩個(gè)姐姐,可以想象在家嬌慣成什么樣子,小學(xué)的時(shí)候就不愛學(xué)習(xí),老師也是睜只眼閉只眼,無(wú)可奈何,管嚴(yán)了,爺爺都心疼,父親常年在外上班,媽媽不識(shí)幾個(gè)字,不會(huì)管也管不了,還有性格的遺傳性感染,使得這孩子隨便得很。老師們來(lái)上課就都反映他讓人頭疼。整天總出問題,嗓門尖細(xì)大,叫叫嚷嚷,性格外向,好動(dòng)好調(diào)皮,躲避勞動(dòng),也不會(huì)干活,課上動(dòng)手動(dòng)腳,出怪動(dòng)靜,還坐不住,騷擾他人,弄的誰(shuí)也不喜歡和他坐一起。嘴還挺能講,遇事振振有詞,在車上也是說個(gè)不停,還臟話頻出,可笑的是他還喜歡看別人的過犯,嘮叨沒完,讓他閉嘴都沒作用。就像一頭脫韁野馬,放蕩不羈。

      對(duì)待這類學(xué)生,要有耐性。對(duì)待他們總愛犯錯(cuò)誤的問題,我認(rèn)為犯錯(cuò)誤是成長(zhǎng)中的必然,正確看待,抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)的小事,賞罰分明,嚴(yán)松有度,處理得讓他心服口服,讓班主任在他心中成為“英雄”時(shí),老師的管教就有說服力了。同時(shí)還要看到他的優(yōu)點(diǎn),夸獎(jiǎng)他,鼓勵(lì)他,然后他會(huì)很努力地認(rèn)真地做好每一件事的。

      開學(xué)不太長(zhǎng)的一次勞動(dòng),他把一位同學(xué)的眼鏡給踩碎了,我告訴他應(yīng)該按價(jià)賠償給人家。他聽了后很不高興,坐在了班級(jí)的窗臺(tái)上來(lái)表明他的態(tài)度,又氣又惱的樣子。在他這種情緒下,我選擇的是不理不睬,等過了幾節(jié)課后,看他情緒平靜了些,我開始找他談。告訴他,人的一生總要在承擔(dān)和負(fù)責(zé)中生存。自己做錯(cuò)了事自己就得負(fù)責(zé)。開始時(shí)他和我講在小學(xué),誰(shuí)欺負(fù)他,學(xué)校老師說他了,他爺爺最慣著他了,都去怎么怎么樣。我告訴他那樣的做法不太合適,對(duì)你的成長(zhǎng)也沒什么好處,告訴他成績(jī)差,但人品不能差,習(xí)慣和情操要優(yōu)秀。人要學(xué)會(huì)養(yǎng)成各方面良好的習(xí)慣,同時(shí)遇挫折不氣餒,遇事不自負(fù)。就這事,雖然你不是故意的,但也不能因?yàn)橐蜓坨R的價(jià)錢高就舍不得自己的錢,這是你應(yīng)該承擔(dān)的,人家不要,我們也要主動(dòng)賠給人家的。我還給他講了我自己親身經(jīng)歷的賠人家好幾百元錢的事,并說那事也不怨我,不是故意的,但就得承擔(dān)。虧了也要做,就算給自己個(gè)警戒吧。談了半節(jié)課的時(shí)間,終于認(rèn)錯(cuò)了,并說:老師要不是你這么講,我才不給賠呢。這回我愿賠。明天我就拿錢來(lái)……

      又過了一個(gè)月,馮同學(xué)又一次與另一名女生用班級(jí)的班標(biāo)打鬧,把班標(biāo)打壞了,經(jīng)調(diào)查才知道是他弄壞的。按照班級(jí)制度處理,他那個(gè)性又來(lái)了,回家里在網(wǎng)上找我聊,我再次和他談,用“冷熱交替法”,“軟硬兼施法”,“理情結(jié)合法”,最終還是說服了他,并保證以后改正自己身上的多個(gè)毛病,自己還承認(rèn)自己板不住自己。我說:慢慢來(lái),一件一件改。

      二、全面評(píng)價(jià)學(xué)生,不把考試萬(wàn)能化。

      一般情況下,老師都以分的高低評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)差,考試成績(jī)好了,一俊

      百俊。如果這樣,班主任的工作就會(huì)一“分”障目,不見泰山。盧森堡說:一個(gè)匆忙趕往偉大事業(yè)的人,沒心沒肝地撞倒了一個(gè)孩子是一件罪行。為了分?jǐn)?shù)撞倒了孩子,那真是一種滔天大罪。當(dāng)然也不能否定考試、分?jǐn)?shù)的重要性,高分的學(xué)生在名牌大學(xué)、公司里還是最受歡迎的,也是最優(yōu)秀的。但不是教育的唯一。人是多元化的,每一種“才”都是人才。所以就如馮同學(xué),我試著從他身上找學(xué)習(xí)以外的優(yōu)點(diǎn),比如他很會(huì)適時(shí)說話,也能在關(guān)鍵的時(shí)刻為班級(jí)著想,為老師著想,犯了錯(cuò)誤,他會(huì)關(guān)心會(huì)不會(huì)影響到班級(jí)的分?jǐn)?shù)等各項(xiàng)考核和榮譽(yù)。我曾經(jīng)告訴學(xué)生,中午打飯第一份要給長(zhǎng)者,他就記住了,每天都嚷嚷著“誰(shuí)第一個(gè)打飯先給老師”。夸獎(jiǎng)他的時(shí)候他是害羞的,也是美滋滋的;犯錯(cuò)誤了,說他的時(shí)候,他沖著你憨笑,讓你還說什么啊,看他那樣子,又可氣又可愛,在交流中相處中解決了問題也促進(jìn)了師生間的感情。

      這以后他也很努力地學(xué)習(xí)和改正自己習(xí)慣性的毛病。現(xiàn)在的班級(jí)聽不到他成天尖尖的叫喊聲了;從開始試著讓他拖地到掃地到清理暖氣管子縫隙里的灰塵;從做不好到做很好;從不知道做到主動(dòng)知道做了,在大清掃中主動(dòng)洗一大堆的抹布、分工具給大家;還有他的愛心,別的班級(jí)來(lái)借工具,他熱心幫助借東西給人;維護(hù)老師,維護(hù)班級(jí);有什么事情和父母溝通不了了,他就找我,這是對(duì)我的信任和我在他心中的“英雄”地位獲得的;他說有人要打架,告訴我,我說:放心,老師會(huì)平息這事的,他說的一句謝謝老師,他的每次打電話的禮貌,都是他的優(yōu)點(diǎn),盡管平日里說話時(shí)大大咧咧。馮同學(xué)自身的努力和種種改變,都無(wú)一在證明教育的本質(zhì)重在對(duì)人會(huì)做人做事,道德上的培育的真理。

      三、良師益友,寬容以待。

      我管理班級(jí)和學(xué)生,主張松嚴(yán)適時(shí)而變。生活上做他們的慈母,學(xué)習(xí)上做他們的良師,交流上做他們的益友,錯(cuò)誤上待之寬容。讓學(xué)生感受老師給自己帶來(lái)的快樂。在通情達(dá)理中容忍寬恕學(xué)生的某些錯(cuò)誤,以委婉且嚴(yán)厲的方法教育、鼓勵(lì)、警示;在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中爭(zhēng)取達(dá)到事半功倍的效果,事實(shí)上去證明老師既嚴(yán)又松,適時(shí)遇事而論。所以在紀(jì)律上、衛(wèi)生方面、學(xué)習(xí)上,我們班各項(xiàng)工作都有條不紊地進(jìn)行著,“有章可循,有法可依”。我告訴他們制定的班級(jí)各項(xiàng)制度可不只是一張白紙黑字,是起“法律”效力的,故意違反者必嚴(yán)懲不怠,但我也希望懲罰的制度真的成為一張“廢紙”,到那時(shí),也恰恰在證明我們班的每一位同學(xué)已經(jīng)變得都優(yōu)秀了。

      就這樣,在我們班里沒有一個(gè)不拿筆學(xué)習(xí)寫字的。沒人敢懶惰不思考的。作為班主任,我必須在多方面地努力、用心、奮斗,不做拉倒,做就做好。七科我都爭(zhēng)取時(shí)間去指導(dǎo)和輔導(dǎo),自習(xí)和看自習(xí)的課,我都包下來(lái)了,或者學(xué)習(xí),或者講事,或反思或總結(jié)。或教學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧。對(duì)于數(shù)學(xué)的解方程部分,我編了四句記憶押韻詩(shī),以便同學(xué)們?cè)诩訙p正負(fù)數(shù)上不出錯(cuò)。

      在這幾個(gè)月的班主任工作中,雖然自己計(jì)劃的事情多些,真的也累些,起早貪黑地想事、謀事、做事,但感覺學(xué)生就像一本本的書籍,一本本需要我們教師用情、用愛、用心去細(xì)細(xì)研讀的書?粗麄兊某砷L(zhǎng)和變化,看著他們變得懂事、成熟了,那是一種特有的人生享受。冰心說過:愛在左,責(zé)任在右,走在生命的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開花,將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫,使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子,踏著荊棘,不覺得痛苦;有淚可流,卻覺得幸福。我最喜歡這種味道和感覺的詩(shī)了。在心里的那種品味,更是一種莫大的幸福。因?yàn)槲艺隗w會(huì)著。

      是的,教育本身是幸福的,對(duì)于幸福教育的教師來(lái)說,教育不是犧牲,而是享受。教育不是復(fù)制,而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段,而是生活本身!

    教學(xué)的心得體會(huì)15

      課標(biāo)要求: 識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1~2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同,1~2年級(jí)要多認(rèn)少寫。 識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法;力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

      中心詞: 起點(diǎn)、重點(diǎn)、主動(dòng)、課前預(yù)習(xí)、處處、時(shí)時(shí)、游戲、興趣、

      識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的起點(diǎn),也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。人教版與普通教材相比,這套教材識(shí)字量大大增加。識(shí)字時(shí)間提前,認(rèn)寫分開的特點(diǎn),識(shí)字課的形式也多種多樣,包括諺語(yǔ)、對(duì)子、兒歌、謎語(yǔ)、數(shù)字組成的韻語(yǔ),新三字經(jīng)等。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中使用多種教學(xué)方法,教給學(xué)生多種識(shí)字方法,帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的.樂趣。

      做好課前預(yù)習(xí)字教學(xué)中,往往是教師唱主角,學(xué)生唱配角。這種完全灌輸式的教學(xué)方法,學(xué)生處于被動(dòng),沒有機(jī)會(huì)參與課堂中,學(xué)的枯燥乏味,特別低段學(xué)生越聽越無(wú)趣,識(shí)字課提不起興趣,于是我試著課前布置預(yù)習(xí)作業(yè),主要生字詞預(yù)習(xí),慢慢地孩子們?cè)谡n堂上變得更加活躍,利用拼音識(shí)字,查字典。課堂上他們成了主角,而我成了配角。課堂氣氛也活躍,出現(xiàn)了許多小老師。把自己預(yù)習(xí)識(shí)字的方法與同學(xué)分享。這樣快的學(xué)生可以幫助慢的學(xué)生,也減輕老師的負(fù)擔(dān),減輕后進(jìn)生的壓力,提高學(xué)習(xí)的效果。

      處處可識(shí)字,時(shí)時(shí)在識(shí)字學(xué)生的學(xué)習(xí)不能拘泥于學(xué)校內(nèi),教學(xué)活動(dòng)在隱射到生活中,學(xué)生識(shí)記生字也應(yīng)如此,取之生活,用之生活。在我的教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì)在周末的時(shí)候給孩子發(fā)一張精美的卡片,用來(lái)記錄本周認(rèn)識(shí)的生字。并讓孩子們寫出你是從哪些地方認(rèn)識(shí),每次孩子興奮地告訴我:“老師,我是和爸爸媽媽逛街時(shí)認(rèn)識(shí)了十個(gè)商標(biāo),考考你,看你認(rèn)識(shí)嗎?”“老師,這是我姐姐教我的,看對(duì)不對(duì)?”等等。看到孩子那真摯,可愛的笑臉,我慶幸孩子們終于把識(shí)字當(dāng)做一種樂趣。時(shí)間長(zhǎng)了,我也會(huì)選擇出識(shí)字小能手,在早讀課時(shí)當(dāng)小老師來(lái)教其他的孩子學(xué)習(xí)他們所認(rèn)識(shí)的字,F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)孩子們課外識(shí)字的途徑也多了。例如:在課外上,玩具上、電腦上、電視上、商品商標(biāo)上等等。以至孩子們養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣,相信不久,這些孩子會(huì)變成“識(shí)字大王”呢!

      漢字是生活創(chuàng)造的,生活中處處有識(shí)字教材,教孩子們做個(gè)有心人。

      做游戲認(rèn)生字孩子們的天性是活潑好動(dòng)的。隨著識(shí)字量的增大,如何讓孩子們?cè)谡n堂上記住這些字呢?對(duì)做游戲,既滿足孩子們活潑好動(dòng)喜歡玩的一面,又滿足識(shí)字的需要。像開火車、摘蘋果、找朋友這樣的游戲不用說,我還經(jīng)常讓學(xué)生自己動(dòng)手做卡片。

      一年級(jí)的學(xué)生對(duì)漢字還是很陌生的,因此,我采用老師自己做,學(xué)生由家長(zhǎng)幫著做,二年級(jí)要去高一些,教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)識(shí)得字音、形、義配上裝飾插圖并組詞,說一句話,一層一層提高識(shí)字要求給學(xué)生帶來(lái)識(shí)字樂趣與挑戰(zhàn)。在這過過程中,每月定期評(píng)選最佳制卡獎(jiǎng),并做成一期班刊,讓學(xué)生展示交流。

      此外,編童謠。如“碧”編童謠“一位王姑娘,身穿白衣裳,坐在石頭上! 編順口溜:“主”王字加點(diǎn),主主主。既簡(jiǎn)單,又易記。還有猜謎語(yǔ)的方法。如:“兩人在土上”“坐”。

      心理學(xué)家洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿足的源泉!睔g游戲是兒童的天性,在不同的識(shí)字游戲中,孩子們注意力集中了,自然識(shí)字效率提升了。

      雖然漢字是反復(fù),長(zhǎng)期的過程,但如果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生對(duì)識(shí)字有興趣,創(chuàng)造多種識(shí)字途徑,讓學(xué)生在自己生活里和漢字交朋友,相信不久的將來(lái)學(xué)生會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。

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