家校溝通心得體會(huì)
我們有一些啟發(fā)后，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎？以下是小編收集整理的家校溝通心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
家校溝通心得體會(huì)1
我曾經(jīng)教過一名比較特殊的學(xué)生——小張。他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)態(tài)度都不大好，平時(shí)又好惹是生非，總好“表現(xiàn)”自己，經(jīng)常做一些與課堂紀(jì)律格格不入的事。家長(zhǎng)表面還能與學(xué)校配合做一些教育工作，但收效甚微。這樣的學(xué)生給班級(jí)學(xué)生與任課教師都帶來極大的麻煩，也給教師教學(xué)任務(wù)的完成帶來很多的障礙。
于是，我先在電話里與家長(zhǎng)進(jìn)行了一番溝通。當(dāng)然，不能一棍子將其打死。我先是肯定該生一些好的方面。如在上課認(rèn)真聽講的情況下，表現(xiàn)還不錯(cuò)，能經(jīng)常積極舉手發(fā)言。平時(shí)也很熱情，能幫助老師做一些小事。但也許是基礎(chǔ)差了些，書寫的.內(nèi)容中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)別字，因此給進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成了很大的障礙。由于孩子的基礎(chǔ)不是很好，平時(shí)只要一有空，我就會(huì)幫助他進(jìn)行一些內(nèi)容的講解�？扇缃裼捎诨丶液鬀]能及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，成績(jī)一時(shí)難以提高。此時(shí)，我完全站在為學(xué)生考慮的角度出發(fā)，為孩子提高成績(jī)的角度著想，家長(zhǎng)也比較容易接受。隨后，便將其孩子在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)告知給家長(zhǎng)，希望能得到家長(zhǎng)的大力配合。
這次的電訪，我感覺到家長(zhǎng)非常希望配合學(xué)校提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。不久，我又找來了家長(zhǎng)進(jìn)行面談，就其學(xué)習(xí)上存在的一些具體問題進(jìn)行了深入的了解與溝通，并教給家長(zhǎng)一些具體實(shí)在的指導(dǎo)方式。每逢考試前夕，我都會(huì)站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣幫助孩子復(fù)習(xí)能達(dá)到最有效的收獲。這樣一來，家長(zhǎng)反而非常感激老師曾為他孩子所做的一切，同時(shí)也更積極協(xié)助學(xué)校教育好孩子。
家校溝通心得體會(huì)2
走進(jìn)孩子的家庭，與平時(shí)在園匆匆忙忙的溝通相比，更能用心的聆聽家長(zhǎng)的心聲。通過家訪，能深入的了解幼兒的興趣愛好、在家表現(xiàn)以及行為習(xí)慣，并能聽取家長(zhǎng)對(duì)老師的意見和對(duì)幼兒的希望，讓孩子回家后也能繼續(xù)享受老師給予的關(guān)愛。通過家訪，更能取得家長(zhǎng)和對(duì)教師的理解與支持，加深了教師、家長(zhǎng)和孩子的感情。
在家訪的過程中，我們深切的感受到了家長(zhǎng)們對(duì)子女的殷切希望，也感受到了他們對(duì)老師的尊重與信賴，這次家訪我詳細(xì)的.了解幼兒的性格特長(zhǎng)及家庭結(jié)構(gòu)、成長(zhǎng)歷程、學(xué)習(xí)環(huán)境、在家表現(xiàn)，并聽取了家長(zhǎng)對(duì)教師的意見、希望。通過家訪活動(dòng)，我不僅如此近距離的接觸了幼兒，而且也深深地體會(huì)到作為父母對(duì)孩子教育的關(guān)心和重視，了解了家長(zhǎng)的期望與要求，了解了幼兒的個(gè)性與想法，加強(qiáng)了師幼感情，對(duì)以后的工作起到積極的作用。
通過家訪，我了解到很多幼兒園里無法了解的事情，更加了解孩子，在以后的工作，我們一定會(huì)做的更好！同時(shí)也感謝家長(zhǎng)們對(duì)我們?nèi)粘９ぷ鞯恼J(rèn)可和支持！
通過家訪，讓我們受益匪淺，既讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的各方面表現(xiàn)，又使我們更詳細(xì)的了解幼兒的興趣愛好、性格特長(zhǎng)及在家表現(xiàn)、行為習(xí)慣，更全方位的認(rèn)識(shí)孩子。通過這次家訪，收獲的不僅僅是家長(zhǎng)，還有我們老師，讓我們懂得了作為一名幼兒教師身上肩負(fù)的職責(zé)與責(zé)任，更讓我們懂得了今后努力的方向，真正達(dá)到“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭！”
在這次家訪過程中，我深刻體會(huì)到，作為教師我們要積極的和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，家長(zhǎng)和教師相互學(xué)習(xí)，相互信任，相互合作，結(jié)成一個(gè)家庭和幼兒園的教育同盟。那么我們的教育會(huì)獲得更大的成功。
家校溝通心得體會(huì)3
一、溝通需要充分準(zhǔn)備
掌握學(xué)生具體情況是溝通的前提。比如課下低頭撅嘴，或看著窗外發(fā)呆等，也許學(xué)生的一個(gè)小動(dòng)作不覺得奇怪，但只要多觀察幾個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的無意識(shí)行為就有了疑問。面對(duì)學(xué)生一系列的舉動(dòng)，老師要善于觀察、靜心分析，與家長(zhǎng)溝通，會(huì)有充足的實(shí)例，這是保證溝通順暢進(jìn)行并切實(shí)解決學(xué)生存在問題的關(guān)鍵。
溝通需要一個(gè)平和的氛圍。家長(zhǎng)愛子心切，教師盼其成才，兩者出發(fā)點(diǎn)都是對(duì)的。例如，某同學(xué)來校時(shí)在校服上涂鴉，并剪了極其流行的鱷魚發(fā)型，家長(zhǎng)認(rèn)為這是學(xué)生的自利，彰顯個(gè)性，與社會(huì)接軌，而老師認(rèn)為個(gè)性應(yīng)由內(nèi)而外散發(fā)，并非表現(xiàn)在衣著或發(fā)型上。在涂鴉校服穿不穿，鱷魚發(fā)型留不留的問題上家長(zhǎng)的看法與教師的想法發(fā)生了分歧，一個(gè)“不”或“絕對(duì)不行”是無法解決問題的，此時(shí)，需要彼此靜下心來，從大局著眼，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，和平討論，理智分析，在這里，和平的氛圍就顯得尤為重要，它是理智溝通的前提。
溝通需要掌握技巧。一個(gè)班級(jí)有幾十位家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們的脾性不同，看待問題的角度不同，接人待物的形式也不一樣，如有的家長(zhǎng)只在乎學(xué)生的成績(jī)，其他的一概無所謂，對(duì)此，教師在肯定學(xué)生優(yōu)秀成績(jī)的同時(shí)委婉地告訴家長(zhǎng)，積極地勞動(dòng)有利于身體健康，健康的身體有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，優(yōu)異的成績(jī)是為了更好地生存，人際關(guān)系中就有生存之道。如面對(duì)不善于言語表達(dá)的家長(zhǎng)，教師可以制作一張卡片，用信的形式完成彼此的溝通。溝通只有一個(gè)目的，就是一切為了孩子，但通往溝通目的的道路是多樣的，教師要有針對(duì)性，更要學(xué)會(huì)變通。
二、溝通需要形式多樣
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，溝通已經(jīng)不再是面對(duì)面的交流了，教師所采用的方法很多，如家庭訪問、電話交流等，教師可以根據(jù)實(shí)際情況采用各種形式，比如家長(zhǎng)遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)工作，面談不大可能，可以通過短信告知學(xué)生在校的具體表現(xiàn)，可以借助電話和家長(zhǎng)溝通，如實(shí)地反映孩子的學(xué)習(xí)情況，也能感受家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望之情。多樣的溝通形式會(huì)引起家長(zhǎng)的`交流欲望，當(dāng)然最好的莫過于家訪，面談可以交流得更直接、更明確、更有效。教師與家長(zhǎng)的溝通成功與否，與其說在于交流溝通的內(nèi)容，不如說在于交流溝通的方式，找對(duì)方式會(huì)有效地促進(jìn)溝通。
三、溝通重在及時(shí)解決問題
溝通是一門充滿藝術(shù)的學(xué)問，它依賴于教師與家長(zhǎng)都能抓住對(duì)方的注意力和正確地理解所接收到的信息，但學(xué)生在外的情緒或活動(dòng)會(huì)影響課堂效率或作業(yè)質(zhì)量，唯有溝通能查到真相，才能從根本上解決問題。如教師通過溝通得知某生天天上網(wǎng)玩游戲，而且不聽父母勸阻，此時(shí)教師就可以和學(xué)生達(dá)成一致――上網(wǎng)可以，30分鐘為限，但得弄清利弊，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，得保證高效的課堂及高質(zhì)量作業(yè)，當(dāng)然這需要父母一起監(jiān)督�？梢哉f，學(xué)生出現(xiàn)問題，家長(zhǎng)教師及時(shí)溝通，重在解決，幫助學(xué)生走出困境。
溝通不能只停留于表面，不能只走形式，溝通需要腳踏實(shí)地，需要耐心執(zhí)著，需要坦誠(chéng)熱情，溝通是教師的責(zé)任，是師德的體現(xiàn)，溝通有助于學(xué)生擺脫困境，有助于學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)，溝通是一座橋，一端連著家庭，一端連著學(xué)校，合理有效、真實(shí)正確的溝通凝聚著家庭的期盼和學(xué)校的追求，因此要重視家長(zhǎng)與教師之間的溝通。
家校溝通心得體會(huì)4
班級(jí)的工作要順利開展，必須要有家長(zhǎng)的密切配合，而家長(zhǎng)與學(xué)校密切配合是與教師與家長(zhǎng)的有效溝通分不開的，所以，教師一定要注意與家長(zhǎng)有效溝通。
作為班主任，很多時(shí)侯都需要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。如：學(xué)生的成績(jī)下降了、學(xué)生上學(xué)遲到或無故曠課等等，很多事情溝通得好了，可以起到很好得教育效果，可如果溝通不好，非常不滿意，到時(shí)班主任的工作就不能正常地開展。
的確，和家長(zhǎng)溝通不是很容易：當(dāng)面他們會(huì)答應(yīng)得好好的，讓你一百個(gè)放心；回到家里，他們會(huì)采取無效的教育手段（打罵等懲罰或者置之不理），結(jié)果也是你可想而知的。
所以，如果學(xué)生一再犯錯(cuò)，在你的教育下還不改，這就需要和家長(zhǎng)商量解決辦法，但是在家長(zhǎng)來之前一定要想好來說什么，千萬注意不能只知道說學(xué)生這不是那不是，要在表揚(yáng)的情況下指出學(xué)生的不足。
和家長(zhǎng)溝通，首先要想好這些問題：
1、你是否了解發(fā)生問題的原因？有些老師不分青紅皂白，明明是自己教育出現(xiàn)了問題，卻要找家長(zhǎng)溝通，這樣的溝通自然不會(huì)有效果；
2、你是否有了解決問題的方法？你至少要給家長(zhǎng)提一些建議，采取與家長(zhǎng)合作解決問題的姿態(tài)；
3、你對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)是否了解？這很關(guān)鍵！有文化和沒文化的家長(zhǎng)，絕對(duì)要采取不同的談話方法，否則不但沒效果，反而產(chǎn)生很差的效應(yīng)；
為了使學(xué)校和家庭合力育人，班主任必須尋求有效的解決學(xué)生問題的方法。必須要注意這樣幾點(diǎn)：
第一，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和地點(diǎn)。人人都有情緒化或心情不佳的時(shí)候，那么此時(shí)就不是與家長(zhǎng)進(jìn)行交談的時(shí)候，與家長(zhǎng)溝通，應(yīng)先間接地向?qū)W生了解其家中的情況，以便決定是否適合與家長(zhǎng)交談。
第二，與家長(zhǎng)溝通要善于傾聽，多數(shù)班主任約見家長(zhǎng)時(shí)，說得多聽得少，只顧自己痛快，啪啪一通數(shù)落，情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長(zhǎng)的耳朵也塞滿了，回去便拿孩子撒氣。
我們不妨換個(gè)方式作個(gè)聽眾，如何呢？我們班的一個(gè)學(xué)生，從開學(xué)到現(xiàn)在，這個(gè)學(xué)生的'特點(diǎn)就是話特別多，上課的時(shí)候經(jīng)常成為老師點(diǎn)名的對(duì)象，對(duì)于他的表現(xiàn)，我一直不滿意，多次找他談話，但每次都沒有多大的成就，最后我請(qǐng)來家長(zhǎng)，準(zhǔn)備把這位學(xué)生這段時(shí)間的表現(xiàn)向家長(zhǎng)數(shù)落一番，家長(zhǎng)來了后，很主動(dòng)地向我這個(gè)班主任了解情況，并將這個(gè)學(xué)生從小學(xué)一直以來的情況給我做了反映，從他談到的情況中，我了解到這位學(xué)生是長(zhǎng)期以來形成的壞習(xí)慣，上課時(shí)插嘴，這些表現(xiàn)并不是一時(shí)的反應(yīng)，所以對(duì)他的情況要采取不同的方法來對(duì)待，要準(zhǔn)備好打持久戰(zhàn)，切不可心急�？梢�，有時(shí)候多說不如少說，甚至作個(gè)聽眾也不錯(cuò)，傾聽有兩個(gè)好處，一是造成平等的談話氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)因孩子在校的一點(diǎn)表現(xiàn)而喋喋不休，追問不停。自己可能會(huì)感到不耐煩，但是我們要時(shí)刻保持親切的笑容，去面對(duì)他們，去體諒做父母的心情，以一個(gè)教師特有的耐心去面對(duì)他們，通過換位思考去了解他們，使他們相信自己有能力，有信心把他們的孩子教育好。
第三，與家長(zhǎng)溝通，要講究語言的藝術(shù)，要深入淺出，將大道理說小。學(xué)生來自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會(huì)遇到一些“護(hù)短”的粗魯家長(zhǎng)，那就必須講究語言的藝術(shù)，多數(shù)學(xué)生在學(xué)校作了錯(cuò)事之后是不會(huì)向家長(zhǎng)說的，反而說別人怎樣錯(cuò)，老師又如何袒護(hù)那些同學(xué)，這往往引起家長(zhǎng)的誤解，所以班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見的態(tài)度，與家長(zhǎng)共同研究解決問題的辦法。
溝通無限！方法不拘一格，但不論采取何種方法，技巧，你都要出于真誠(chéng)，并力求有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
家校溝通心得體會(huì)5
蘇霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)�！卑褜W(xué)校教育延伸到家庭、社會(huì)中才能收到事半功倍的教育效果，特別是學(xué)校與家庭的溝通合作。家校溝通即家長(zhǎng)與學(xué)校之間的交流與聯(lián)系，通過這些形式讓家長(zhǎng)與學(xué)校共同分擔(dān)教育學(xué)生，乃至管理學(xué)校的責(zé)任，使家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的重要因素。構(gòu)建以“服務(wù)”為特點(diǎn)的家校合作模式，提高家長(zhǎng)參與的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。接下來，談?wù)劶倚贤ù龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展的一些策略。
1 借助隱形溝通
溝通是一門藝術(shù)，對(duì)于教師而言要講究一定的方式方法和語言藝術(shù)，懂得溝通的技巧是做好班級(jí)工作的重要途徑，也是教師應(yīng)具備的素質(zhì)。
教師與家長(zhǎng)的溝通藝術(shù)，關(guān)鍵在于教師與家長(zhǎng)建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴關(guān)系，這首先取決于教師的態(tài)度與行為，當(dāng)家長(zhǎng)感覺到教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心其孩子，工作盡心盡職，就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任，并由衷尊重教師，家長(zhǎng)與教師的關(guān)系會(huì)向朋友般融洽，那么溝通也會(huì)變得更容易、愉快。某學(xué)生來自單親家庭，由于父母離異對(duì)該生的成長(zhǎng)造成負(fù)面影響，固執(zhí)、偏激、缺乏集體意識(shí)在他身上都顯露出來。針對(duì)這種情況，教師主動(dòng)找學(xué)生、家長(zhǎng)談心，讓學(xué)生明白很多大人的事自己是無能為力的，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，無需刻意規(guī)避或忌諱什么，調(diào)整良好的心態(tài)，積極主動(dòng)地融入到班集體當(dāng)中，在這過程中，教師隨時(shí)與其家長(zhǎng)保持聯(lián)系，提醒家長(zhǎng)好好督促其學(xué)習(xí)，照顧好其生活，盡可能抽出時(shí)間多陪陪孩子，從多方面關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，讓他不會(huì)感到孤獨(dú)和受冷落。這個(gè)事例說明，老師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)、學(xué)生交流談心，讓他們改變久已形成的思想，消除老師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的隔閡，從而建立起一種互信，這樣更大大地方便班主任今后工作的開展。
2 關(guān)注家長(zhǎng)的心理
（1）平等溝通。
與家長(zhǎng)溝通是雙方面的事情，如果任何一方積極主動(dòng)；而另一方消極應(yīng)對(duì)，那么溝通也是不會(huì)成功的，要重視溝通的時(shí)間及地點(diǎn)。溝通前教師要向?qū)W生了解家中情況，或先征求家長(zhǎng)的意見，以便決定是否進(jìn)行溝通。對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生，教師可公開表揚(yáng)，這對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)都是一種鼓勵(lì)；對(duì)于暫時(shí)落后的學(xué)生，為照顧學(xué)生及家長(zhǎng)的感受，最好采取電話或個(gè)別溝通的方式。在教育過程中存在的一個(gè)不容忽視的問題需要改正，那就是我們教師應(yīng)當(dāng)要放下“架子”。面對(duì)家長(zhǎng)，我們應(yīng)當(dāng)少一些責(zé)備，多一些溝通；少一些吩咐，多一些建議。把學(xué)生家長(zhǎng)當(dāng)成朋友，和他們共同探討對(duì)其孩子的教育，在單獨(dú)的環(huán)境中，用商量的口吻提出教育措施，體現(xiàn)教師對(duì)家長(zhǎng)的尊重。
�。�2）換位思考。
在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，常會(huì)遇到難以達(dá)成共識(shí)的`局面，這就要求教師要有換位思考的思維方式。從自己是孩子父母的角度去思考，去體會(huì)家長(zhǎng)的需求，這樣便會(huì)理解家長(zhǎng)，處理問題的態(tài)度和說話的方法也會(huì)不一樣。教師在溝通時(shí)要注意語言婉轉(zhuǎn)，既要讓家長(zhǎng)了解孩子的不足，又要讓家長(zhǎng)冷靜的看待孩子的問題，使溝通達(dá)到高效。從家長(zhǎng)的角度出發(fā)來考慮問題，把自己與家長(zhǎng)放在平等的位置上，耐心、細(xì)致地進(jìn)行溝通，不歧視他們及時(shí)了解他們的內(nèi)心感受，真正實(shí)現(xiàn)和諧的溝通與交流使之利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)教育發(fā)展。
�。�3）形式各樣。
家校溝通的方法多種多樣，除家長(zhǎng)訪校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電訪、建立家校聯(lián)系本、成立家校溝通委員會(huì)等常用方法，還可從以下方法入手。
①利用家長(zhǎng)學(xué)校。
學(xué)生的家長(zhǎng)大多沒有接受過教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，教師可以利用家長(zhǎng)學(xué)校開展“以家為本”即家校合作以家庭為中心，形式和層次依據(jù)每個(gè)家庭的特性和需要而定，面向家庭教育的學(xué)習(xí)活動(dòng)等，做有關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)的專題講座。通過一系列活動(dòng)既讓家長(zhǎng)掌握一些正確的可操作性強(qiáng)的教育方式，又讓家長(zhǎng)了解教師的責(zé)任感，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作。
�、谧⒅鼐W(wǎng)絡(luò)溝通。
利用現(xiàn)代通訊工具進(jìn)行家校溝通合作是一條有利途徑。利用“校訊通”平臺(tái)進(jìn)行短信交流，建立教師個(gè)人博客或班級(jí)據(jù)點(diǎn)或班級(jí)QQ群等現(xiàn)代化的交流通訊手段來進(jìn)行溝通，并在這一過程中善于轉(zhuǎn)變角色，不再是班主任而是家長(zhǎng)、孩子的知心朋友或長(zhǎng)輩，與他們平等交流。這既保護(hù)了未成年人的個(gè)人隱私問題又很好地與學(xué)生進(jìn)行了溝通，并及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)幫孩子解除這方面的煩惱，增長(zhǎng)他們的知識(shí)，使他們能快樂健康地成長(zhǎng)起來，將心思更多地放在學(xué)習(xí)上，從而塑造自己的完美人格。
�、坶_展豐富活動(dòng)。
要提高溝通的效果，就要盡可能讓家長(zhǎng)了解并參與到活動(dòng)中。例如：邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園參加“家長(zhǎng)開放周”，深入課堂給教師、班級(jí)提出改進(jìn)意見；邀請(qǐng)家長(zhǎng)給校園之星頒獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)生的自信心、榮譽(yù)感，參加中隊(duì)活動(dòng)；組織班級(jí)親子活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)介紹育兒心得等等。在活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)感受孩子的成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)教育孩子，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)、互相教育，從而達(dá)到共同提高。
�、茏哌M(jìn)學(xué)生家庭。
家訪是溝通教師、家長(zhǎng)、學(xué)生心靈的橋梁，是三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離，有利于交換意見，也有助于達(dá)成共識(shí)，商量解決問題的辦法。老師上門家訪，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視，這對(duì)學(xué)生是個(gè)激勵(lì)，對(duì)家長(zhǎng)也是個(gè)觸動(dòng)，容易在教育形成合力，產(chǎn)生良好的教育效果。因此，教師家訪的重點(diǎn)要放在學(xué)生身上，通過與家長(zhǎng)談話，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、社會(huì)交往情況，以及在家庭做家務(wù)中的表現(xiàn)情況；了解學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的性格特征，窺探學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣，通過了解學(xué)生的全部生活內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，依據(jù)不同的情況采用不同的方法進(jìn)行教育，也讓家長(zhǎng)注意利用日常生活中的小事，鼓勵(lì)增強(qiáng)孩子的自信心、進(jìn)取心。
在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過程中，家校溝通合作已成為教育的重要環(huán)節(jié)，成功的溝通能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性。以學(xué)生為主體，家庭和學(xué)校共同努力，形成一種協(xié)調(diào)、同步、互補(bǔ)的關(guān)系，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育，最終使雙方優(yōu)勢(shì)的相互利用和相互補(bǔ)充。教育現(xiàn)象是千差萬別的，對(duì)于出現(xiàn)的具體問題具體分析、具體對(duì)待，尋找最佳的方式方法來解決家校溝通方面的各種問題，使兩者和諧統(tǒng)一，使家庭和學(xué)校、家長(zhǎng)和老師形成堅(jiān)強(qiáng)有力的統(tǒng)一體，共同促進(jìn)學(xué)生的完美和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。
家校溝通心得體會(huì)6
班主任與家長(zhǎng)溝通可以采取多種方式，短信和家長(zhǎng)會(huì)是班主任常采取的溝通方式。但是無論班主任采取哪種方式，都得真誠(chéng)、實(shí)際，不能只流于形式。
我班有個(gè)學(xué)生小濤，他課上不專心，課后作業(yè)不完成，不遵守紀(jì)律。教育過幾次，效果不佳。告之家長(zhǎng)，好景不長(zhǎng)。有一次偶然的機(jī)會(huì)，我與美術(shù)老師閑談中，得知他的美術(shù)成績(jī)較好，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)著他的'面向他的父母報(bào)喜，并提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色，做個(gè)懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，小濤上課認(rèn)真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地寫了家校聯(lián)系單�？傊撋挥羞M(jìn)步，我就設(shè)法給他“報(bào)喜”，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，希望他進(jìn)步。這樣他就增強(qiáng)了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進(jìn)步。家訪給我的啟示是：家訪時(shí)“報(bào)喜”有時(shí)比“報(bào)憂”更管用�？梢膊慌懦�。
家校溝通心得體會(huì)7
家校共育的關(guān)鍵在“溝通”二字，家校雙方通過交流彼此的觀點(diǎn)、感情，求得相互理解和相互支持。然而在實(shí)際的工作中，教師在與家長(zhǎng)溝通的過程中存在著這樣或那樣的問題。盡管教師和家長(zhǎng)有著良好的溝通意圖，但由于各種原因，雙方經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)溝通障礙。通常是溝通雙方產(chǎn)生誤解，形成錯(cuò)誤假設(shè)，開始了錯(cuò)誤的解釋，最后導(dǎo)致錯(cuò)誤交流的現(xiàn)象。
?之前我所帶的班級(jí)一位家長(zhǎng)，有一天就向我投訴說班上有男同學(xué)欺負(fù)她的女兒，意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，我立即展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)事情并沒有家長(zhǎng)所說那么嚴(yán)重，只是這名女生平時(shí)喜歡和男生一起玩，然后男生有時(shí)候玩鬧起來下手沒輕重，所以鬧了誤會(huì)。在整個(gè)過程中，我充分地傾聽多方的聲音，避免家長(zhǎng)與涉事學(xué)生家長(zhǎng)正面接觸引起更多的誤會(huì)。我把家長(zhǎng)帶到辦公室，避免影響其他學(xué)生上課，然后對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，即學(xué)生喜愛玩鬧和打小報(bào)告，同時(shí)采取“避逆取順”的策略，避免觸動(dòng)對(duì)方的逆反心理而迎合其順情心理的策略，對(duì)她孩子的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表揚(yáng)。如：孩子很聰明，語言表達(dá)能力較好等，然后再適時(shí)指出孩子的不足。在交談中我充分尊重家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛孩子的正確性，使對(duì)方在心理上能接納我的意見。同時(shí)，我用懇切的語言指出過分的呵護(hù)是不利于學(xué)生成長(zhǎng)的，在平時(shí)要多教育孩子，保護(hù)自己的生命安全，危險(xiǎn)的`活動(dòng)不參與，生命安全第一條等等。
經(jīng)過與家長(zhǎng)坦誠(chéng)的交流，家長(zhǎng)也意識(shí)到了自己過分呵護(hù)孩子，對(duì)我們的工作給予了理解和支持，愿意積極配合老師，愿意今后幫助孩子樹立正確的游戲觀，同時(shí)，表示今后不能只聽孩子的一面之詞，要多多與老師溝通合作。?
總結(jié)這個(gè)案例就是，溝通時(shí)要了解家長(zhǎng)，溝通態(tài)度要熱情、謙和、誠(chéng)懇，同時(shí)教師的語言一定要有藝術(shù)性，要善于傾聽，巧妙引導(dǎo)家長(zhǎng)，同時(shí)應(yīng)該注意避免不良影響發(fā)酵，避免牽扯進(jìn)來更多的的學(xué)生家長(zhǎng)，能一對(duì)一解決，就一對(duì)一解決。
家校共育，孩子是最大的受益者，有效的家校溝通，讓教師的專業(yè)知識(shí)得到了提升，與家長(zhǎng)的溝通能力得到了發(fā)展，溝通技巧得到了一定的提升，從而提高了溝通的有效性，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，也促使家園共育與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生健康活潑的成長(zhǎng)，我們的家校共育才會(huì)更有效率、更有價(jià)值、更有生機(jī)。
家校溝通心得體會(huì)8
每天班里的每個(gè)孩子都在上演著形形色色的事情，而有些事情會(huì)涉及到各科老師，甚至涉及到一些家庭。班主任則是連接學(xué)校和家庭的重要紐帶，在學(xué)生，老師和家長(zhǎng)中間起交流溝通的作用。我做班主任也年，但總感覺自己的一些溝通語言有時(shí)有些直接，但幸好自己的真誠(chéng)總能打動(dòng)了對(duì)方。
近來班上的xx同學(xué)和我說，他不喜歡某個(gè)老師，說那個(gè)老師的話讓他覺得不開心。當(dāng)時(shí)，我并沒放心上，因?yàn)橛袝r(shí)這個(gè)孩子的一些做法不合適，老師肯定免不了批評(píng)，而他的想法有時(shí)也確實(shí)有些偏激。但是后來他的媽媽找到我聊起來，當(dāng)時(shí)當(dāng)著孩子的面提到這件事，而且也能感覺出他在某個(gè)方面不贊成那個(gè)老師的說法。我立刻覺得孩子?jì)寢屢郧罢f孩子慣不好，是爺爺奶奶慣的，但作為母親，她也有一定的責(zé)任。就這件事來說，我感覺總不能當(dāng)著孩子的面說老師做的'不對(duì)的地方吧，因?yàn)檫@樣會(huì)讓孩子覺得媽媽都說了老師不對(duì)，那我下次還違紀(jì)的時(shí)候老師再說我我就和他“講道理”。雖然很想反駁，但當(dāng)時(shí)我想了想，沒多說什么，和她保證會(huì)和老師溝通。后來我和那個(gè)老師溝通了，而也又在一個(gè)合適的機(jī)會(huì)和她說了她做的不合適的地方。最后，事情很好的解決了，老師和家長(zhǎng)都挺滿意，并向我表示感謝。
家園溝通時(shí)，首先要尊重家長(zhǎng)。
教師要以平等的態(tài)度來對(duì)待家長(zhǎng)，尊重他們的人格與觀點(diǎn)，要耐心、虛心、誠(chéng)心的聽取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。
其次，要肯定孩子。
教師一句微不足道的稱贊，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興，直至影響對(duì)待孩子的態(tài)度，如親親孩子的小臉蛋說:“你真棒!媽媽真高興�！倍@種獎(jiǎng)賞性的行為和語言在一定程度上強(qiáng)化了孩子繼續(xù)努力的心理。
同時(shí)這種肯定也能使家長(zhǎng)輕松、自傲、舒暢地面對(duì)教師，自動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。
這樣，交流的主題就會(huì)得到延伸，就能有效促進(jìn)家園互動(dòng)。 再次，對(duì)家長(zhǎng)要一視同仁。
家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。
無論家長(zhǎng)間存在什么樣的差異，從他將自己的孩子送到幼兒園的那一天起，家長(zhǎng)與教師就開始了共同的歷程――教育好孩子。
因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與每一位家長(zhǎng)交流，讓每位家長(zhǎng)都能感受教師的關(guān)注或重視。
最后，是要充分發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力。
在家園交流中，單方難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn)，這時(shí)教師就要巧妙使用語言。
首先，要先揚(yáng)后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這樣家長(zhǎng)就易于接受。
其次，要避實(shí)就虛，即不要一入手下手就切入正題，待家長(zhǎng)心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。
如家長(zhǎng)得知孩子在幼兒園里“闖禍”了，往往會(huì)忐忑不安的等待教師的批評(píng)，這時(shí)如果教師先不渲染孩子的“錯(cuò)誤”，而是談一些其他的話題，家長(zhǎng)就會(huì)減少心理顧慮。
通常情況下，家長(zhǎng)會(huì)忍不住代替孩子向老師道歉，此時(shí)教師則應(yīng)與家長(zhǎng)共同分析并找出原因，積極尋求解決的辦法。
再次，要淡化孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。 家長(zhǎng)擔(dān)心的不是孩子犯下的錯(cuò)誤，而是教師對(duì)于孩子所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。
因此在原本就心情緊張的家長(zhǎng)面前，教師關(guān)鍵在于表達(dá)一種愿望，即讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)打聽:談?wù)摵⒆拥牟蛔�，目的是希望得到家長(zhǎng)的支持，以便家園共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。
家校溝通心得體會(huì)9
xx屆的班級(jí)中，有個(gè)叫高xx的男生，他性格略外向，活潑，在班內(nèi)很有同學(xué)緣。但是唯獨(dú)學(xué)習(xí)總是拖拖拉拉，上課不會(huì)聽講，課下不主動(dòng)寫作業(yè)，打游戲機(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)嗟怪鴶?shù)。我試過談話、批評(píng)都沒有效果，于是我就進(jìn)行家訪。
開始，我來到高xx家時(shí)，他很害怕，怕家長(zhǎng)了解情況后責(zé)罵他，躲在自己的房間不敢出來。然而我家訪絕不是單單“告狀”，而是和他們溝通。了解孩子在家的有關(guān)情況，和其家長(zhǎng)共同研究、分析、制定幫助他的最佳方案。高xx不怕了，向我敞開了心扉。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他變了，壞毛病改了許多，學(xué)習(xí)也有所進(jìn)步。
上中學(xué)后的.高xx還常常和我聯(lián)系、談心，把我當(dāng)成了他的知心朋友。
家校溝通心得體會(huì)10
教學(xué)過程當(dāng)中，常常會(huì)有同事抱怨不喜歡和家長(zhǎng)溝通，確實(shí)因?yàn)榧议L(zhǎng)的組成非常復(fù)雜，修養(yǎng)程度又良莠不齊，所以萬一溝通不好，就會(huì)費(fèi)力不討好，傷神又傷心。但是，作為一名老師，尤其是班主任，我們也都清楚，如果我們跟家長(zhǎng)溝通好了，那么在我們今后的教學(xué)工作中，勢(shì)必會(huì)事半功倍。如何跟家長(zhǎng)之間進(jìn)行一個(gè)有效的溝通呢？在這里我有一點(diǎn)自己的小經(jīng)驗(yàn)分享一下。
首先我認(rèn)為在開學(xué)一個(gè)月后進(jìn)行一場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)是很有必要的。為什么要定在一個(gè)月之后呢？因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候基本每個(gè)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活，包括性格以及各個(gè)方面基本都有所了解。在開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，就可以和家長(zhǎng)建立個(gè)共同話題，引起家長(zhǎng)溝通的欲望，然后更深入地了解學(xué)生的基本情況。
另外就是通過參會(huì)情況，我們也可以確定每個(gè)學(xué)生背后的家長(zhǎng)對(duì)自己孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心程度。因?yàn)橹袑W(xué)的家長(zhǎng)會(huì)是很難開齊的，尤其是農(nóng)村中學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)。缺席的家長(zhǎng)可能是異地工作，也可能是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)重視程度不夠，覺得沒有必要。而參會(huì)的家長(zhǎng)能夠在百忙之中來參加學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)基本可以確定他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)還是非常重視的。那么我們就要牢牢把握住這些參會(huì)的家長(zhǎng)，把我們本學(xué)期的教師任課情況，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)思想傳遞給家長(zhǎng)，還有就是容易存在的家校矛盾也可以在會(huì)上說一下，常見的就是學(xué)生犯錯(cuò)了，老師和家長(zhǎng)如何溝通；當(dāng)學(xué)校主流思想和家長(zhǎng)思想發(fā)生分歧的時(shí)候，彼此如何換位思考等等；目的就是拉近家長(zhǎng)和老師的距離。
會(huì)議的主題就是在今后的工作開展中希望得到家長(zhǎng)的支持，以及相互的理解，還有就是彼此的共同目標(biāo)。
家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，建議簡(jiǎn)短，首先做到為家長(zhǎng)著想，畢竟有些家長(zhǎng)來參加家長(zhǎng)會(huì)也是百忙之中過來的，我們首先做到帶著一顆誠(chéng)心去理解，為我們接下來的溝通做好鋪墊。另外就是此次會(huì)議無論學(xué)生在學(xué)校里表現(xiàn)怎么樣，盡量就是不當(dāng)面批評(píng)，先報(bào)喜。
會(huì)議結(jié)束，老師也不必急于離開教室，方便有的家長(zhǎng)還想單獨(dú)和老師再溝通一下。畢竟教師從事的是人的工作，那么我們就要在此刻給予家長(zhǎng)足夠的耐心、給予學(xué)生足夠的愛。甚至于這個(gè)會(huì)議也并非真正意義上的會(huì)議，就是老師走下講臺(tái)，和家長(zhǎng)面對(duì)面的一次聊天。
現(xiàn)在通過一場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)，我們基本上可以把家長(zhǎng)的基本情況以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度做到心中有數(shù)了。針對(duì)不同的家長(zhǎng)，我們的溝通方式就要有所不同。但是不管從哪一種溝通方式，我認(rèn)為我們都要做到一下幾個(gè)方面：
1、不當(dāng)面揭短。就是不要在溝通的時(shí)候一上來就是給家長(zhǎng)打報(bào)告，說學(xué)生的不好，要先肯定好的方面，這樣再給家長(zhǎng)溝通學(xué)生其他問題的時(shí)候，家長(zhǎng)才能更容易接受。有句老俗語說：烏鴉還覺得自己的孩子是白的呢，刺猬還覺得自己的孩子是光滑的呢。無論任何一對(duì)父母，包括我們自己在內(nèi)，也很難接受有人一上來就說我們的'孩子怎樣怎樣不好，尤其是遇見溺愛孩子的家長(zhǎng)，如果我們直接這么來，即便當(dāng)時(shí)他們接受了，也被強(qiáng)制的配合了，但是其實(shí)心里已經(jīng)埋下了家校矛盾的種子。因?yàn)闀r(shí)間久了家長(zhǎng)就會(huì)覺得老師就只看到了他們孩子的缺點(diǎn)，甚至?xí)岩衫蠋熢卺槍?duì)他們家孩子。在后邊的工作中就是出現(xiàn)消極對(duì)待，甚至是對(duì)抗。而且我們?cè)谔岢鰧W(xué)生的問題的時(shí)候，也要給予好的建議和措施，而不是一味地把問題拋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)覺得我們是真心實(shí)意的為孩子著想的，這樣我們的溝通才能更加有效。
2、不要正面剛。我們?cè)诤图议L(zhǎng)溝通問題的時(shí)候，盡量不要發(fā)生正面沖突�；蛘呔筒唤o他們跟你剛的機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中也遇到過兩件小事，給大家分享一下。其中一件事是2020年我做班主任的時(shí)候，有一位家長(zhǎng)因?yàn)橐咔樯暇W(wǎng)課管不住學(xué)生玩手機(jī)就比較煩躁，無處發(fā)泄的時(shí)候就在班級(jí)群里發(fā)了一些比較過激的言論，遇到這種情況，其實(shí)我的好多同事都是看見了就當(dāng)沒看見，對(duì)于這種“無理取鬧”的家長(zhǎng)就懶得搭理他們。我當(dāng)時(shí)看到之后，就心里琢磨了大概10分鐘，然后就在群里非常不客氣地回復(fù)了他，給了他一個(gè)難堪，并且一分鐘后立馬把他提出了群，我這么做的目的就是：第一側(cè)面告訴其他家長(zhǎng)，我們的班級(jí)群用來學(xué)習(xí)的，里面有很多學(xué)生，不管咱們家長(zhǎng)心里什么想法，不要在群里宣傳負(fù)面情緒，有任何問題我們可以電話溝通。第二就是不給他再回過頭剛我的機(jī)會(huì)。之后我又電話了這位家長(zhǎng)，電話的時(shí)候我是心平氣和喊了一聲哥的，然后告訴了他這樣做得不妥。此次事件后，我們的班級(jí)群里就沒有家長(zhǎng)再在群里當(dāng)鍵盤俠了，有問題都是電話溝通。
還有就是今年也遇到了一個(gè)脾氣比較暴躁的家長(zhǎng)，對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我一般的做法就是用學(xué)生來管家長(zhǎng)，就不去直接面對(duì)家長(zhǎng)。效果還不錯(cuò)。
3、無事不擾。農(nóng)村有很多留守學(xué)生，家長(zhǎng)也都疲于生計(jì)，其實(shí)也是非常不容易的。一般沒有特別嚴(yán)重的問題，最好是不要去打擾家長(zhǎng)，相互的理解和尊重才會(huì)讓溝通更順暢。家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中永遠(yuǎn)都只是輔助，請(qǐng)家長(zhǎng)也好，反思也好都不是解決問題的根本辦法，甚至還會(huì)適得其反增加家校矛盾。
4、克服埋怨情緒。教學(xué)工作中，尤其是疫情期間，有時(shí)候會(huì)遇到有些家長(zhǎng)打電話給老師：某某某，在家不寫作業(yè)，不上網(wǎng)課，管不住了等等。有的老師可能會(huì)覺得煩：自己的孩子在家里自己都管不住，老師能有什么辦法。其實(shí)從另外一個(gè)角度，家長(zhǎng)能把電話打給老師說明也是對(duì)老師的一種信任。老師接過電話對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些開導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)更加敬重老師，家長(zhǎng)也會(huì)更加感激老師，那么這樣老師和家長(zhǎng)之間的溝通就會(huì)更進(jìn)一步。
老師是鏈接家校關(guān)系的紐帶，好的溝通不僅能夠促進(jìn)今后的教學(xué)工作，也能讓家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)和老師之間的關(guān)系，緩解當(dāng)下的家校矛盾。以上僅是我的一點(diǎn)拙見，希望和大家共同學(xué)習(xí)，相互切磋。
家校溝通心得體會(huì)11
家校聯(lián)系就像一根紐帶，家校聯(lián)系就像一顆催化劑，潛移默化中，將孩子、家長(zhǎng)、老師的心相連，讓孩子、家長(zhǎng)、老師的情感融合�？梢哉f：學(xué)校教育是離不開家校聯(lián)系和溝通的，只有家校聯(lián)系順利進(jìn)行，那么學(xué)校教育也才能有序開展，他們之間的關(guān)系是相輔相成的。
在我們班，家長(zhǎng)能夠積極配合學(xué)校的工作。我們班上有一個(gè)男孩子，人很聰明伶俐。但是從孩子的學(xué)習(xí)情況來看，他并不是我們班最差的，但是這個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上有一個(gè)特別突出的問題，就是懶惰思想太嚴(yán)重：做作業(yè)總是偷工減料，書寫馬虎，亂劃一通交給老師，上課也不記筆記。和他談話后，會(huì)好一段時(shí)間，但是持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，很快又回到原點(diǎn)。思前想后，究其原因，我覺得根因可能在于家長(zhǎng)的督促不夠。于是，我找出了家校聯(lián)系薄，打了他媽媽的電話，決定和他做一次面對(duì)面的交流。通過交流我了解到，孩子從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總是邊寫邊玩，注意力不集中，自控能力差。此時(shí)，我建議家長(zhǎng)能夠及時(shí)督促孩子孩子學(xué)習(xí)，先讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后慢慢放手，讓孩子自己做作業(yè)，自己檢查。經(jīng)過家長(zhǎng)的督促，孩子的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步。
而從這次家校聯(lián)系工作中，我也受到了一些工作的啟示：
首先：堅(jiān)持原則：不拋棄，不放棄任何一個(gè)學(xué)生；
其次：在進(jìn)行家校聯(lián)系時(shí)，不要忙于給孩子的情況定性；
再次：一定要注意與家長(zhǎng)溝通的方法和技巧，盡量先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，在婉轉(zhuǎn)的提出孩子的不足，以得到家長(zhǎng)的認(rèn)同感；
最后：家校聯(lián)系前，盡量先了解孩子的家庭情況，選擇適合的方式開展家校聯(lián)系會(huì)更容易些。
家校聯(lián)系工作在我看來不是機(jī)械化的教育工作，而應(yīng)該是一種充滿人性化的交流的過程，情感碰撞出火花的過程。
走入孩子的家庭，走入孩子的'內(nèi)心
一、背景描述：
我們班有一個(gè)叫xx的女孩兒，在剛開學(xué)的時(shí)候，她是個(gè)不太起眼的小姑娘，課上從不調(diào)皮，很少說話，似乎對(duì)什么都沒有興趣，和班里的大多數(shù)同學(xué)都不怎么交往，完成作業(yè)的情況比較差，總是需要老師追作業(yè)。一開始，我心里對(duì)這個(gè)小姑娘沒什么很好的印象，因?yàn)樗聊�、太冷淡，各科老師普遍反映xx課上聽講效率太低，作業(yè)質(zhì)量極不理想，老師們很是頭疼。在這種情況下，我?guī)状握业竭M(jìn)行談話，但都收效甚微，她依然我行我素。
二、家校協(xié)作：
在幾次不成功的談話后，我請(qǐng)到了xx的媽媽，就孩子的情況做了一次深談。在這次談話中，我了解到由于某些原因，xx的父母已經(jīng)離婚了，而在鬧離婚的過程中，孩子深受傷害，逐漸變得冷漠、內(nèi)向、缺乏興趣。xx現(xiàn)在和媽媽一起住，由于工作的緣故，總是需要出差，孩子只能由姥姥姥爺來照顧。兩位老人很盡心，但由于自身知識(shí)有限，并不能輔導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以孩子慢慢變成了現(xiàn)在這種狀況。
聽了xx媽媽的話，我立刻清楚了孩子之所以會(huì)成為現(xiàn)在這個(gè)樣子的根本原因，同時(shí)很后悔自己在美弄清狀況時(shí)，就對(duì)孩子進(jìn)行教育，不僅沒起到作用，反而使得孩子對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心，想要使孩子有起色，制定一套科學(xué)的家校協(xié)作的計(jì)劃是非常必要的。
于是，在我們的共同商議之下，制定出了這樣一套《家校協(xié)作計(jì)劃》：
1、孩子在半個(gè)月內(nèi)，所有家庭作業(yè)須在校寫完之后，家長(zhǎng)方可接走。（孩子可利用中午自習(xí)時(shí)間及下午管理班時(shí)間完成）
2、每天晚飯后，建議家長(zhǎng)主動(dòng)詢問孩子在這一天的語、數(shù)、英課上都學(xué)到什么知識(shí)了�？梢宰尯⒆赢�(dāng)自己的小老師，把學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容復(fù)述一遍。
3、孩子的作業(yè)可以檢查，但是不可直接告知錯(cuò)題，讓孩子自行檢查。
4、看到孩子的進(jìn)步后，一定大力表揚(yáng)；看到孩子的不足，一定委婉批評(píng)。
5、家長(zhǎng)務(wù)必多抽出時(shí)間來陪伴孩子。
在簽訂了這樣一份《家校協(xié)作計(jì)劃》之后，其實(shí)我的心里很忐忑不安，唯恐怕傷害了這個(gè)心理本已很脆弱的孩子。但是，在一段時(shí)間的實(shí)踐之后，我每天都能看到xx的進(jìn)步。
三、效果初見：
在實(shí)施了這個(gè)計(jì)劃之后，我每天都會(huì)抽出二十分鐘左右的時(shí)間來專門和xx談心，當(dāng)進(jìn)行了幾次這種不是“談話”的“談心”之后，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)冷漠、內(nèi)向、缺乏興趣的小姑娘有了一定的變化：上課她總是積極舉手發(fā)言，下課喜歡和小朋友們?cè)谝黄鹜媪�，作業(yè)總是干凈、整潔并且按時(shí)完成......
我看在眼里，喜在心里，xx的媽媽也因?yàn)楹⒆拥霓D(zhuǎn)變興奮不已。轉(zhuǎn)眼間，期末考試就要進(jìn)行了。在臨考的前幾天，我去了xx家，做了一次短暫的家訪。在這次家訪中，我看到了xx為了應(yīng)對(duì)考試，主動(dòng)地看書、做題，有不會(huì)的內(nèi)容，及時(shí)地向家長(zhǎng)或者打電話向同學(xué)請(qǐng)教。在她和媽媽交流一天的學(xué)習(xí)生活時(shí)，會(huì)因?yàn)橐坏缿?yīng)用題爭(zhēng)論不已......看到孩子的變化，我和xx的媽媽都是喜在心里，我們都認(rèn)為孩子期末一定能發(fā)揮出最好的狀態(tài)來。
期末的成績(jī)出來了，果不其然，xx的三門主課成績(jī)都在九十分以上。在期末講評(píng)的那天，我第一時(shí)間把xx的好成績(jī)通報(bào)給了全班。在聽到了這個(gè)消息之后，每個(gè)學(xué)生都瞪大了眼睛，用力地為xx鼓掌�？吹絰x因?yàn)橄矏偤图?dòng)而漲紅的臉，我的心中也感慨不已，這，就是教育的力量那！
四、協(xié)作心得：
孩子們是民族振興的希望，所以“教育”是百年大計(jì)，只有優(yōu)質(zhì)的教育，才可以成就孩子們今后的輝煌人生。針對(duì)于蒸蒸日上的基礎(chǔ)教育來說，學(xué)校教育固然是萬分重要的，但家庭教育更是必不可少的。家庭教育的地位、特點(diǎn)與意義在客觀上決定了學(xué)校對(duì)家庭教育指導(dǎo)的重要性。
我曾經(jīng)看到過一段話，它對(duì)我影響頗深：“家庭是社會(huì)的精神媒介，通過首先適應(yīng)家庭，兒童才獲得后來在社會(huì)生活中適應(yīng)其所必須履行職責(zé)的性格”，因此，“家庭是造就人類個(gè)性的工廠”；對(duì)于個(gè)體人格的形成和發(fā)展來說，家庭教育
具有重要意義和深遠(yuǎn)的影響，社會(huì)和時(shí)代的要求，幾乎都通過家庭在兒童心靈上打下深深的烙��；因此，無論從順序上還是從重要性上來看，我們認(rèn)為，首先是家庭教育，然后才是學(xué)校教育。
由此可見，當(dāng)兩種教育進(jìn)行了科學(xué)的聯(lián)合后，“教育”不再是難題，“教育出優(yōu)秀的孩子”也不再有困難，關(guān)鍵在于，我們應(yīng)把“家校協(xié)同教育”做深、做廣，作為教師，我們只有走入了孩子的家庭，才能把希望的種子播撒在孩子的內(nèi)心！
家校溝通心得體會(huì)12
在孩子們成長(zhǎng)的環(huán)境中，家庭和幼兒園是最重要、最直接的環(huán)境。如何運(yùn)用有效的溝通方式與家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系，是幼兒教師的重要職責(zé)之一。在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所列舉的幼兒教師必備的“專業(yè)能力”中明確提出“與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作共同促進(jìn)幼兒發(fā)展”的基本要求，對(duì)于大部分的新老師來說本身經(jīng)驗(yàn)不足大部分都是理論化的知識(shí)，實(shí)際交流中往往是紙上談兵不知道如何真正溝通。通過翻閱書籍，這本書的前言吸引了我，“幼兒園如何與家庭建立聯(lián)系?如何提高家園溝通的有效性?在理解和尊重的基礎(chǔ)上，教師如何充分利用家長(zhǎng)資源，共同為孩子的發(fā)展服務(wù)?當(dāng)與家長(zhǎng)的觀念、傲法出現(xiàn)沖突時(shí)，教師有何應(yīng)對(duì)的措施與技巧?”。
由XXX、XXX主編的《家園相同實(shí)用技巧》這本書中這是一本結(jié)合實(shí)際案例分析、支招可操作性強(qiáng)引人反思切實(shí)有利于做好家園工作的書籍。幼兒園教師要同時(shí)面對(duì)幼兒和家長(zhǎng)兩個(gè)群體，既要懂得幼兒的心理，因材施教，又要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)之間的“育兒共同體”，共同促進(jìn)孩子全面、健康開展。在我們的實(shí)際工作中，如果家園工作缺失，各項(xiàng)工作都將難以推進(jìn)，幼兒教育的程度和質(zhì)量也將受到嚴(yán)重影響。本著可讀、實(shí)用的原則，為貼近讀者的'心靈，這本書通過用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，剖析教育的真諦，體現(xiàn)教師與家長(zhǎng)之間平等、尊重、朋友般的關(guān)系。這本書共各位五個(gè)部分，看完第一部分《締結(jié)紐帶》，主如果從幼兒園層面介紹如何與家庭建立聯(lián)系，我們教師作為幼教專業(yè)職員，在家園共育中承擔(dān)主導(dǎo)作用。應(yīng)要根據(jù)孩子的年齡特性與開展需要，采取形式多樣的活動(dòng)，運(yùn)用多種相同方式，促使家長(zhǎng)介入到幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育看法。書中講到“家長(zhǎng)會(huì)”是集結(jié)家園共育的力量，那么我們就要根據(jù)各年齡段孩子的不同，家長(zhǎng)的需求不同，家長(zhǎng)會(huì)中的內(nèi)容和重點(diǎn)也要有所側(cè)重，小班側(cè)重于保育工作;中班家長(zhǎng)最關(guān)注孩子在幼兒園的一日活動(dòng)安排，如何展現(xiàn)我們的日常教育講授工作，如何將孩子們的進(jìn)步呈現(xiàn)給家長(zhǎng)則是內(nèi)容重點(diǎn);大班孩子即將進(jìn)入小學(xué)，如何引導(dǎo)家長(zhǎng)們更好的進(jìn)行幼小銜接工作是大班工作重點(diǎn)。我們要合時(shí)地調(diào)整家園聯(lián)系的內(nèi)容，以便家長(zhǎng)了解并配合我們的工作。
以后第一輯又從“家長(zhǎng)委員會(huì)”、“家長(zhǎng)介入”、“家長(zhǎng)資源”、“家長(zhǎng)學(xué)�！薄ⅰ伴_展檔案”等方面一一分析了這些內(nèi)容，每篇文章都是由“閱讀指引”、“案例及分析”“教育戰(zhàn)略”、“延伸與討論”這幾部分組成的,內(nèi)容生動(dòng),便于理解掌握�！伴喿x指引”是畫龍點(diǎn)睛之筆，“案例及分析”描繪一幅幅溫馨而熟悉的畫面,讓人身臨其境、感同身受,深受啟發(fā)，并結(jié)合理論,從多個(gè)角度、多個(gè)層次進(jìn)行分析,周密到位;而“教育戰(zhàn)略”會(huì)告訴讀者如何讓家園工作形成合力,共創(chuàng)有助于幼兒身心開展的環(huán)境;“延伸與討論”能讓人閱讀后拓寬思路,深刻反思�？傊�，對(duì)幼兒的開展而言,家庭和幼兒園幾乎各占了半邊天。而作為專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的幼兒園,有責(zé)任和義務(wù)自動(dòng)地開展家園相同工作，這本書正是一個(gè)幼兒教師的好助手，閱讀中猶如聆聽優(yōu)秀教師的家園相同工作感悟和經(jīng)驗(yàn)分享，讓我更加有興趣耐煩研讀，為家園合作的開展添磚加瓦。
只有家庭和幼兒園同心協(xié)力，才能促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的充分發(fā)展。
8月20日我有幸聆聽了有名家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)師XXX老師的講座，聽完以后受益匪淺，這次講座主要內(nèi)容是家園合作共育的實(shí)施戰(zhàn)略與不測(cè)事件處理。
家庭是教育的第一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)，在家庭中，家長(zhǎng)就是孩子得第一任老師，對(duì)孩子來說是非常重要的，家庭教育的影響將伴隨孩子一生，有著無可替代的特殊地位和重要作用，所以說父母才是孩子最好的老師。
幼兒教育并不是只靠孩子在幼兒園學(xué)到的知識(shí)，這不是單方面的，還要有家庭的教育，所以說家園合作是很緊張的。
家校溝通心得體會(huì)13
8月20日我有幸聆聽了著名家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)師王普華老師的講座，聽完之后受益匪淺，這次講座主要內(nèi)容是家園合作共育的實(shí)施策略與意外事件處理。
家庭是教育的第一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)，在家庭中，家長(zhǎng)就是孩子得第一任老師，對(duì)孩子來說是非常重要的，家庭教育的影響將伴隨孩子一生，有著無可替代的特殊地位和重要作用，所以說父母才是孩子最好的老師。
幼兒教育并不是只靠孩子在幼兒園學(xué)到的知識(shí)，這不是單方面的，還要有家庭的教育，所以說家園合作是很重要的。
在現(xiàn)在社會(huì)中，出現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)在的家長(zhǎng)和之前家長(zhǎng)工作大有不同，現(xiàn)在的父母工作都很忙，基本上都是把孩子給爺爺奶奶看著，造成了一些教育上的問題，還有一些家長(zhǎng)教育觀念的偏差，以為讓孩子上幼兒園，孩子的教育問題都應(yīng)該是老師管的，沒有家長(zhǎng)自身的問題，這種觀念是不對(duì)的。
所以在教育孩子的過程中，一定要注意家長(zhǎng)與教師之間的配合，要及時(shí)溝通，家長(zhǎng)要跟老師說孩子在家的表現(xiàn)，教師也要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，并說一些孩子在園里的表現(xiàn)。
在與家長(zhǎng)溝通的過程中，也是有方法的，對(duì)家長(zhǎng)要有耐心，根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)孩子期望的不同來溝通，每一個(gè)孩子生活的家庭環(huán)境，所受的教育水平不同。
因此，不同的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)各自的孩子有不同的期望。有的家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳，對(duì)孩子的`期望很高;也有的家長(zhǎng)只要孩子平安成長(zhǎng)，學(xué)多學(xué)少無所謂，對(duì)孩子期望過低，甚至是放任不管，所以對(duì)不同的家長(zhǎng)要用不同的方法。
每個(gè)家長(zhǎng)的性格脾氣，職業(yè)和文化程度都是不同的，溝通起來也是有差別的，但是家長(zhǎng)與教師觀念都是一致的，那就是為了孩子能好好發(fā)展!
與家長(zhǎng)溝通過程中，要先對(duì)家長(zhǎng)說出孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后再說缺點(diǎn)，不要一直都說孩子的缺點(diǎn)，并與其他幼兒做對(duì)比，在與家長(zhǎng)反應(yīng)問題是，孩子不要在場(chǎng)，如果守著孩子說問題，孩子會(huì)對(duì)這個(gè)老師有抵觸心理，會(huì)不喜歡這個(gè)老師，不來幼兒園。
在遇到問題時(shí)要經(jīng)常觀察、學(xué)習(xí)，同樣的一件事情，別的老師是怎樣處理的，怎樣有目的、有針對(duì)性的選擇溝通的時(shí)機(jī)、地點(diǎn)、方式和內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷進(jìn)取。
家校溝通心得體會(huì)14
班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，不僅是教育與被教育的關(guān)系、管理與被管理的關(guān)系，還有一份特殊情感的聯(lián)系。一個(gè)團(tuán)結(jié)、正直、和諧、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動(dòng)、熱愛祖國(guó)的班集體，離不開愛的教育，離不開愛的感染，離不開班主任與學(xué)生心靈之間的溝通與交流。
溝通無處不在，溝通讓彼此理解對(duì)方，教育教學(xué)更需要溝通。溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校，有利于家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)職校的辦學(xué)水平和精神政策，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任度。溝通，讓學(xué)生體會(huì)老師的用心，有利于學(xué)生接受新的教師和新的教育模式、教育方法。溝通，讓教師理解家長(zhǎng)和學(xué)生，有利于教師知曉家長(zhǎng)和學(xué)生來職校的目的和期望，從而針對(duì)不同的學(xué)生確定有效的教育教學(xué)方案。開學(xué)伊始，班主任需要通過一種方式把自己的教育理念和教育方法介紹給學(xué)生，把自己推銷給學(xué)生，讓學(xué)生從心里接納新老師。我利用報(bào)到的那天，對(duì)著家長(zhǎng)和新學(xué)生作了一次富有激情的演講。我把自己的教育理念和教育方法寫入演講詞中，融入關(guān)心和愛護(hù)的感彩，解說我們學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和相關(guān)政策，希望學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。演講后，家長(zhǎng)和學(xué)生爆出熱烈的掌聲。下課之后，很多家長(zhǎng)都主動(dòng)地與我交流。
在成長(zhǎng)的道路上，“孰能無過”。職中的學(xué)生，亦是如此。由于學(xué)生的自制力不夠、思想不成熟、沒有豐富的做人處事經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)因一些小事而犯大錯(cuò)誤。犯錯(cuò)之后，只是一味地埋怨、懲罰或純粹的理論教育，所起的作用有多大呢？學(xué)生有著細(xì)微的感情，他們用稚嫩的眼光打量著這個(gè)世界，用尚未成熟的思想思索著身邊的種種人和事，用各種行為小心翼翼地保護(hù)著自己。他們也擔(dān)心自己不小心做錯(cuò)事，受到家長(zhǎng)、老師的批評(píng)和責(zé)怪；他們也想做一些好事，能得到家長(zhǎng)、老師的表揚(yáng)和肯定。假如班主任知道學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，是因希望做一件好事而犯了錯(cuò)，因此，我們需要與學(xué)生溝通交流，清楚他們想干什么，明白他們這么做的原因，找到根本的原因后，我們才能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
人人常說學(xué)生喜歡受到表揚(yáng)，那我們可以從表揚(yáng)開始，然后婉轉(zhuǎn)地指出錯(cuò)誤。也有人說老師是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，那我們也可以把自己的教學(xué)成果和獎(jiǎng)狀以及我們平時(shí)做的工作與他們交流，讓學(xué)生了解他們的老師是一個(gè)勤奮認(rèn)真、積極上進(jìn)、熱愛事業(yè)、關(guān)心學(xué)生的好老師。他們能感受教師的不容易，會(huì)更加覺得要服從老師的安排和教誨，或者是激將法式的溝通。比如，有學(xué)生學(xué)習(xí)勁不足，有懈怠的時(shí)候，我會(huì)找他聊天，說某某學(xué)生跟我說以你為目標(biāo)，爭(zhēng)取在下次的考試中打敗你。那位學(xué)生聽了之后一臉的驚訝。經(jīng)嘗試，效果甚好。
關(guān)愛特困生的成長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)自強(qiáng)自立，不卑不亢，努力學(xué)習(xí)，為學(xué)校、為自己爭(zhēng)光。生活困難的.學(xué)生更需要老師的理解和關(guān)愛，而有些學(xué)生礙于面子，不愿意與班主任或者同學(xué)交流，這時(shí)，我們?cè)撊绾闻c這樣的學(xué)生溝通呢？
我班的劉××同學(xué)，從小父母離異，由母親一人撫養(yǎng)她長(zhǎng)大。她母親由于身體不好，只靠在街頭縫補(bǔ)維持生計(jì)。有時(shí)連續(xù)好幾天都沒有收入，所以生活非常的困難。她父親從未給過一分撫養(yǎng)費(fèi)，在她十五歲時(shí)曾回家一次，還偷走了其母親十幾年攢下來的兩千元錢，然后還在破落不堪的家里放了一把火。開學(xué)時(shí)，她的母親哭著跟我說完家里的情況，她站在旁邊小聲地哭泣著。聽了她的遭遇，我的眼淚也止不住地流了下來……她母親說，劉××還想繼續(xù)上學(xué)，家里一分錢也沒有，連上學(xué)吃飯的錢也拿不出來。我們系的領(lǐng)導(dǎo)周主任也在，她后來跟我說，她擔(dān)心劉××同學(xué)會(huì)不會(huì)因家境困難，在心理上產(chǎn)生壓力。是啊，這也是我擔(dān)心的問題，我該如何開導(dǎo)她，消除她心理的自卑，讓她勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)？
開學(xué)那天，她打電話給我，說：“老師，我沒有學(xué)費(fèi)，能不能來上學(xué)？”我說：“你先來上課，至于學(xué)費(fèi)再說，學(xué)校已經(jīng)幫你解決了吃飯的問題，最起碼吃飯不是問題！”她聽了連聲說謝謝老師。我說，這雖然是我?guī)湍阆驅(qū)W校爭(zhēng)取的，但是更應(yīng)該感謝學(xué)校和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。記得好好學(xué)習(xí)，好好回報(bào)社會(huì)，回報(bào)學(xué)校呀！幫助她解決吃飯問題后，我覺得她對(duì)我越來越信任了。她來學(xué)校后，我們走在去宿舍的路上，我跟她說，貧窮并不可怕，怕的是自己不能夠勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。家里貧困不代表自己比別人低一等，只是生活質(zhì)量差了點(diǎn)。咱們?cè)趯W(xué)校不比吃、不比穿，比的是成績(jī)和品行。在面對(duì)困難時(shí)，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)！既然來學(xué)校上學(xué)了，就靜下心來，好好學(xué)習(xí)。你有什么困難，我和學(xué)校能幫助的一定會(huì)幫助你解決。她聽了之后直點(diǎn)頭。我一直把她送到宿舍。通過這次談話，我們的感情更增進(jìn)了一步。經(jīng)過她的同意，我把她的事情，在學(xué)雷鋒的節(jié)日里在班級(jí)進(jìn)行了公開，并告知其他學(xué)生，“我們?cè)趯W(xué)校不是比吃也不是比穿，比的是成績(jī)和品行”！經(jīng)過幾次溝通之后，我發(fā)現(xiàn)她逐漸變得開朗、自信，學(xué)習(xí)也一直很認(rèn)真勤奮。每次考試成績(jī)都是班級(jí)前幾名。我也會(huì)主動(dòng)地去關(guān)心她，幫助她。
通過這件事，班級(jí)里的學(xué)生，對(duì)他們的班主任有了新的理解，班主任不僅是一位嚴(yán)格的老師，還是一位關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的老師。
溝通不只是一種行為手段，而是一架通向彼此心靈的橋梁，讓彼此的情感到達(dá)心靈的深處，共創(chuàng)和諧班級(jí)。20世紀(jì)最偉大的心靈導(dǎo)師和成功學(xué)大師戴爾卡耐基曾說過：“如果你要使別人喜歡你，如果你想他人對(duì)你產(chǎn)生興趣，請(qǐng)用所有語言告訴他你喜歡他�！闭�(qǐng)用所有的語言和方法告訴我們的學(xué)生，老師愛你們！
家校溝通心得體會(huì)15
很多在職業(yè)學(xué)校工作的班主任都有這樣的感受：?jiǎn)为?dú)處理學(xué)生出現(xiàn)的問題，往往比較吃力。但是，如果和家長(zhǎng)聯(lián)手，事情很可能會(huì)迎刃而解。如何充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，使之參與教育學(xué)生，卻又不能傷害學(xué)生的自尊、不讓學(xué)生反感呢？筆者結(jié)合五年的職業(yè)學(xué)校班主任工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾谓?gòu)良好的職校班主任和學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系。
一、準(zhǔn)備充分，方法科學(xué)
學(xué)生都是家長(zhǎng)的心頭寶。學(xué)生犯了再大的錯(cuò)，作為家長(zhǎng)還是愿意原諒他們并給他們一次又一次的機(jī)會(huì)。因此，如果班主任確實(shí)要和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，就必須在溝通前充分了解學(xué)生情況，包括學(xué)生的家庭狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)和愛好、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等。班主任在談及學(xué)生基本情況的時(shí)候應(yīng)該注意具體一些，不能籠統(tǒng)、模糊或泛泛而談，沒有把握或者不準(zhǔn)確的不說，這樣做可以讓家長(zhǎng)感受到班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心與重視，感覺到班主任的細(xì)致、用心、認(rèn)真和負(fù)責(zé)。
在與家長(zhǎng)交流溝通過程中，科學(xué)的交流、溝通方式可以讓教師少走彎路，最大程度地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。在與學(xué)生家長(zhǎng)交流時(shí)一定要注意客觀、全面。
教師與家長(zhǎng)的談話都是為了學(xué)生，作為教師，筆者認(rèn)為首先必須充分了解學(xué)生的情況。因此，筆者和家長(zhǎng)談及學(xué)生的發(fā)展情況時(shí)是比較具體的，不能籠統(tǒng)、模糊和泛泛而談，沒把握和不準(zhǔn)確的不說，讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和重視，感覺到教師工作的'細(xì)致、認(rèn)真和負(fù)責(zé)。與家長(zhǎng)交流時(shí)，教師要客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，既肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，也真誠(chéng)地提出其不足之處及改進(jìn)辦法。在談到學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)，教師也要根據(jù)具體情況區(qū)別對(duì)待，與很熟悉的家長(zhǎng)溝通可以表達(dá)得直率一些；對(duì)自尊心強(qiáng)的家長(zhǎng)，會(huì)把談學(xué)生的缺點(diǎn)視為對(duì)自己的批評(píng)而感到不適，就需要教師說得委婉一些，注意家長(zhǎng)的可接受性，同時(shí)也表達(dá)出教師對(duì)家長(zhǎng)心情的理解，以心換心，坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，這樣就能達(dá)到共同解決學(xué)生問題的目的了。
二、平等交流，互相尊重
教師與家長(zhǎng)電話聯(lián)系，目的是建立良好的家校合作關(guān)系，讓家長(zhǎng)多關(guān)心學(xué)生，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，所以一定要讓家長(zhǎng)感覺到教師是發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心學(xué)生、真誠(chéng)地幫助學(xué)生。因此與家長(zhǎng)溝通的第一層意思，一定要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行正面陳述。例如，學(xué)生最近上課專心了許多（可能實(shí)際上他只是專心讀了一會(huì)兒書）；學(xué)生能積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)（可能是教師意安排他去參加的）；或者說，學(xué)生很樂意幫助別人，常幫教師搬作業(yè)本等。家長(zhǎng)聽教師這么一說，心里自然很高興。這是與家長(zhǎng)溝通的第一層，即充分地認(rèn)同、賞識(shí)、肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或積極面。
然后，再指出學(xué)生有待改進(jìn)的地方。例如：告訴家長(zhǎng)最近教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的家庭作業(yè)出現(xiàn)了一點(diǎn)狀況，組長(zhǎng)總是收不到他的本子；幾次單元練習(xí)，也有比較明顯的退步；教師在課堂上特別關(guān)注他，也和學(xué)生多次談話（陳述教師為學(xué)生做了哪些工作以及學(xué)生目前出現(xiàn)的問題）。再詢問家長(zhǎng)最近有沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化（給家長(zhǎng)陳述的時(shí)間）。這是與家長(zhǎng)溝通的第二層。對(duì)教師來說，這是與家長(zhǎng)溝通談話的關(guān)鍵部分，就像三明治的中間層，代表的是教師的建議和需要家長(zhǎng)配合的地方。
最后，再次肯定學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)積極的方面。雖然學(xué)生不可能十全十美，但一定會(huì)有表現(xiàn)好的地方，即使暫時(shí)沒發(fā)現(xiàn)，教師也可以智慧地提前創(chuàng)造一些讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，向家長(zhǎng)再次表明，學(xué)生的健康成長(zhǎng)，需要家校的共同協(xié)作，并請(qǐng)家長(zhǎng)一定要支持教師的工作，今后多聯(lián)絡(luò)。
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