語文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)優(yōu)選9篇
我們有一些啟發(fā)后，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家整理的語文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)1
通過閱讀、學(xué)習(xí)《學(xué)校語文新課標(biāo)》，我從中受益匪淺，收獲豐厚，作為一名新老師，我加深了對新課程*的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步生疏到了新課改的必要性和緊迫性。
一、加強(qiáng)同學(xué)語文素養(yǎng)的培育。
語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)”。新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將依據(jù)新的語文力量實(shí)踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于學(xué)校語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法爭辯結(jié)合起來；因此要專研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，同時(shí)重視教學(xué)反思。
二、留意同學(xué)的讀與背力量的提高。
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和掃瞄。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上�！�。作為一個(gè)老師，把握好了閱讀背誦的寬嚴(yán)尺度，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)校生讀與背的樂觀性，就能取得很好的教學(xué)成效。閱讀是語文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練項(xiàng)目之一。閱讀也是人們重要的活動(dòng)之一，它能使人積累學(xué)問，培育力量，陶冶情操，讓人身心愉悅，每一個(gè)有時(shí)代感、責(zé)任感的老師都應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)的閱讀。宋代的理學(xué)大家朱熹也曾指出，“讀書百遍，其義自見”，杜甫也曾提倡“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強(qiáng)調(diào)了多讀書，廣集益的好處。在現(xiàn)實(shí)生活中，作為老師，要及早引導(dǎo)同學(xué)去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富同學(xué)的學(xué)問儲(chǔ)備，提升同學(xué)的綜合素養(yǎng)，使同學(xué)身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)揮。因此我認(rèn)為，一是要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的.閱讀氛圍，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。閱讀課上老師的講解不能完全代替同學(xué)的自主活動(dòng)，老師應(yīng)千方百計(jì)地營造寬松的教學(xué)環(huán)境，給同學(xué)充分閱讀的時(shí)間，讓同學(xué)自己認(rèn)真讀課文，調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出趣味。二是培育同學(xué)嫻熟地把握閱讀的方法。在學(xué)校閱讀教學(xué)中，精讀、略讀、掃瞄是綜合運(yùn)用的。在閱讀一篇課文的過程中，三者還經(jīng)常遵循“快讀→略讀→精讀”的次序：先用快讀法，快速選擇閱讀材料；再用略讀法，快速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容，確定閱讀重點(diǎn)；最終用精讀法，正確而有創(chuàng)見地理解閱讀材料，從而達(dá)到自己的閱讀目的。三是要多讀適合同學(xué)年齡特點(diǎn)的課外書在抓好課內(nèi)閱讀的同時(shí)，也要大力開展課外閱讀，使“小閱讀教育”向“大閱讀教育”方向進(jìn)展。從閱讀內(nèi)容來說，不但要選擇真、善、美的讀物，而且要博覽新、活、寬的讀物。
三、加強(qiáng)同學(xué)的自主探究力量的訓(xùn)練。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在語文教學(xué)中，通過老師的組織、變化，有效地激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，可進(jìn)展同學(xué)的想象力，可訓(xùn)練同學(xué)思維的機(jī)敏性，培育同學(xué)的創(chuàng)新性，有利于同學(xué)智力和力量的開發(fā)。因此要，賜予同學(xué)自主權(quán)。讓同學(xué)抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與同學(xué)愉悅溝通，可以實(shí)行小組合作、自由合作、全班合作的方式培育同學(xué)的探究力量，樹立同學(xué)解決問題的信念，指導(dǎo)同學(xué)理解和應(yīng)用學(xué)問，訓(xùn)練同學(xué)的發(fā)散性思維。另外需指導(dǎo)同學(xué)解決問題的策略。
四、將語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來。
“生活處處皆語文”，“語文的外延等于生活的外延”�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)書本學(xué)習(xí)應(yīng)與生活實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合；提倡同學(xué)關(guān)注生活，能提誕生活中的問題；提倡在生活實(shí)踐中學(xué)語文，用語文。在對傳統(tǒng)課程的端詳與反思中，眾多專家、學(xué)者提出語文學(xué)習(xí)要“回歸生活”。回歸生活世界是我國本次基礎(chǔ)教育課程*所追求的目標(biāo)之一，也是語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注生活，從生活中提煉綜合性學(xué)習(xí)主題，讓同學(xué)學(xué)習(xí)鮮活的語文。
五、充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樂觀性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，疼惜同學(xué)的古怪心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的仆人，自我表現(xiàn)，自我完善，自我創(chuàng)新，開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，給不同程度的同學(xué)留下進(jìn)展的空間。
因此要培育同學(xué)自主性參與意識(shí)，提高同學(xué)的自主性參與力量。增加同學(xué)自辦法識(shí)的關(guān)鍵在于教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)的方法和策略，讓同學(xué)由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，最終過渡到“會(huì)學(xué)”，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。同時(shí)要構(gòu)建公平和諧的新型師生關(guān)系，喚醒同學(xué)的主體意識(shí)，讓同學(xué)體驗(yàn)成功喜悅，增加探究思想。
總的來說，在日常的語文教學(xué)中，老師應(yīng)持之以恒，以同學(xué)為中心，以同學(xué)為主體，當(dāng)好組織的人、引導(dǎo)的人，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、樂觀性和創(chuàng)新精神。只要給同學(xué)以學(xué)習(xí)仆人的地位，在同學(xué)心中播下自主的種子，著力于培育同學(xué)的自主探究學(xué)習(xí)，就能發(fā)掘同學(xué)個(gè)體的自我潛能，為培育出高素養(yǎng)、高技能的創(chuàng)新人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而我們老師的教學(xué)也會(huì)越來越成功！
語文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)2
4月30日上午，我們工作室成員集體學(xué)習(xí)了鄧國民教授的講座。在學(xué)習(xí)的過程中，我認(rèn)真傾聽了鄧教授對《20xx年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，并認(rèn)真記錄，認(rèn)真思考，受益良多。 語文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)（8篇）
通過鄧教授的解讀，我明確了新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念為：
一、立足同學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能；
二、構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，留意課程的階段性與進(jìn)展性；
三、突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合；
四、增加課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革；
五、提倡課程評(píng)價(jià)的過程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。
在這一理念的提倡下，新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容有四個(gè)主要變化：
1、價(jià)值引領(lǐng)，以文化人；
2、素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向；
3、立足生活，實(shí)踐主線；
4、強(qiáng)調(diào)情境，主題統(tǒng)整。
新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念及主要內(nèi)容的變化給我?guī)砹艘韵滤伎迹?/p>
一、如何“以文化人”
在課程目標(biāo)部分，讓我感受最深的是“文化自信”這個(gè)詞，我們的祖國日益強(qiáng)大，綜合國力漸漸增加，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的傲慢。在課程內(nèi)容方面增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革X文化、社會(huì)主文先進(jìn)文化等主題，我們就應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)通過語文學(xué)習(xí)，寵愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增加民族自信念。
其次，讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。老師應(yīng)增加閱讀方法的指導(dǎo)，重在教給同學(xué)方法，還應(yīng)關(guān)注同學(xué)性格情感體驗(yàn)，提高同學(xué)對作者感情的體會(huì)，進(jìn)展同學(xué)性格�！皶x百遍，其義自見。”
二、如何“落實(shí)語文素養(yǎng)”
語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育同學(xué)寵愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字與寫字的力量、閱讀與鑒賞的.力量、表達(dá)與溝通的力量、梳理與探究的力量。
三、如何“構(gòu)建任務(wù)群”
“構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”對于同學(xué)力量的進(jìn)展將起到重要的作用。老師要進(jìn)一步關(guān)注同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在規(guī)律，建立以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，并在這個(gè)任務(wù)群中不斷進(jìn)展同學(xué)力量。
四、如何“增加情境”
學(xué)校生的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓同學(xué)充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶�！敝笇�(dǎo)同學(xué)讀出感情，這種感情不是老師強(qiáng)加給同學(xué)的，而是在老師指導(dǎo)同學(xué)讀書的過程中同學(xué)自悟，在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)入境，入情，入景。同時(shí)老師還可在教學(xué)中結(jié)合語言、互聯(lián)網(wǎng)等手段促進(jìn)情境的產(chǎn)生。
五、如何“善用評(píng)價(jià)”
新課改提倡“立足過程，促進(jìn)進(jìn)展”的課程評(píng)價(jià)體系，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的進(jìn)展?jié)撃�。因此�?shí)施新課程中應(yīng)有多塊化的評(píng)價(jià)方法，一段激勵(lì)性的話語、一個(gè)豎起的拇指、一種會(huì)意的微笑都是我們常用的評(píng)價(jià)方法。老師應(yīng)敬重同學(xué)的個(gè)體差異，更要樹立每個(gè)同學(xué)都能成功的信念。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布給了我們語文老師很多引領(lǐng)，也讓我更感覺語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我會(huì)在以后的教學(xué)工作中且行且思，且思且進(jìn)。
語文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)3
新課標(biāo)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，我只能結(jié)合自己幾年的教學(xué)實(shí)際簡潔談一談，如有疏漏和不妥之處，歡迎各位老師指正。
在前幾天學(xué)校進(jìn)行的語文老師素養(yǎng)大賽中，多次消滅了學(xué)校生閱讀的考題，很慚愧一個(gè)假期的碌碌無為，趁這幾天抓緊重?fù)炱鹦抡n標(biāo)，認(rèn)真、細(xì)細(xì)查看，其實(shí)無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來說，還是從提高同學(xué)的語文力量來說，同學(xué)閱讀習(xí)慣的培育都應(yīng)引起我們高度的重視。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，更加關(guān)注課外閱讀，關(guān)注同學(xué)閱讀愛好的培育，并明確規(guī)定了學(xué)校階段的課外閱讀量不少于145萬字的任務(wù)。
對于這項(xiàng)要求，我想，從一班級(jí)的孩子們一入校就抓起再合適不過了，借鑒二班級(jí)組去年的閱歷，堅(jiān)持不懈的在自己班實(shí)施也是對我這學(xué)期工作的考驗(yàn)。要使孩子們保持對課外閱讀的愛好并漸漸形成良好的閱讀習(xí)慣，確定需要一個(gè)長期的過程，年齡小，留意力不夠集中，維持對某件事的熱忱的時(shí)間很短，很多孩子都具有這樣的`“三分鐘”特點(diǎn)，那么如何培育他們樂觀閱讀的習(xí)慣呢，我也從各方面查閱了相關(guān)資料與方法，收獲頗多。
首先要依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和學(xué)問水平幫同學(xué)選好讀物，引導(dǎo)同學(xué)讀優(yōu)秀的課外作品。
一般地，低班級(jí)的同學(xué)應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物。圖書角的設(shè)置使我們學(xué)校的傳統(tǒng)，老師從同學(xué)開學(xué)那天就要為他們講解圖書角的設(shè)置目的，利用學(xué)校圖書館的優(yōu)質(zhì)資源介紹適合的圖書給他們看，如一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后同學(xué)學(xué)完課文后，還可以想同學(xué)介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓同學(xué)去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀。正如在第十二冊書中魯迅先生曾經(jīng)告誡我們的一樣：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必需如蜜蜂采蜜一樣，采過很多花，這才能釀出蜜來，如果叮在一處，所得就格外有限了，枯燥了�！币虼�，我們在指導(dǎo)同學(xué)選擇課外讀物時(shí)，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等；體裁應(yīng)多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以供應(yīng)應(yīng)同學(xué)閱讀，這樣同學(xué)才能博覽群書。
其次是要激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，由課內(nèi)向課外延長。
葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使同學(xué)能夠舉一反三�！睂W(xué)校內(nèi)很多老師已經(jīng)在這一點(diǎn)上形成了共識(shí)：同學(xué)每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，大家都會(huì)向同學(xué)介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓同學(xué)去閱讀。比如在六班級(jí)時(shí)：學(xué)了《最終一頭戰(zhàn)象》，同學(xué)們已經(jīng)不用我提示便開頭搜尋沈石溪所寫的其他動(dòng)物小說去讀，由于他們已經(jīng)初步具備了這樣的閱讀習(xí)慣，學(xué)了《賣火柴的小女孩》，我與孩子們一起重溫《安徒生童話》……在即將揚(yáng)帆的新的班級(jí)中這也是我告知自己肯定要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一。
再次，給同學(xué)自由發(fā)揮的空間，學(xué)寫讀書筆記。
古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書。”課外閱讀要“養(yǎng)成讀書*記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章，摘錄下好詞好句，登記自己的心得體會(huì)。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么從閱讀起點(diǎn)開頭的孩子們?nèi)绾巫鲎x書筆記，在寵愛的地方夾上一張自制的樹葉書簽，在本子上描描畫畫書中所敘述的故事片段，一朵小花，一根小草，自己給閱讀增加無限樂趣。
最終，開展課外閱讀溝通活動(dòng)。
在閱讀的過程中，假如放任自流，確定沒有收到實(shí)效的。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，格外便利�！肮适麓笸酢薄凹糍N冊”、“學(xué)問競賽”、“詩歌朗誦競賽”等生動(dòng)活潑的活動(dòng)都可以用在閱讀課上，既有效地檢查孩子們的閱讀狀況、鞏固閱讀成果，更讓同學(xué)享受閱讀的樂趣，激發(fā)他們閱讀愛好和熱忱。
正如新課標(biāo)所示：每一位語文老師要給同學(xué)閱讀的內(nèi)容，給同學(xué)閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，使同學(xué)從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，促進(jìn)同學(xué)閱讀力量的進(jìn)展。
語文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)4
今年暑假學(xué)校組織老師學(xué)習(xí)《學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，這次的學(xué)習(xí)與以不同，以前學(xué)習(xí)時(shí)，我總是走馬燈似的看一遍，便寫下學(xué)習(xí)心得，對《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)不夠深刻。今年，學(xué)校要求每位老師先抄一遍，然后再寫下心得體會(huì)，一萬多字的《新課標(biāo)》在抄的時(shí)候的確費(fèi)了一些勁，但逐字逐句的抄寫，讓我更全面、深化的了解了《新課標(biāo)》。通過學(xué)習(xí)，我再一次更清楚的生疏到學(xué)校語文，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一，更是兒童學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文為主的教育。
一、依據(jù)各學(xué)段要求，完成教育任務(wù)。
通過學(xué)習(xí)，我發(fā)覺我在教學(xué)第一階段時(shí)對同學(xué)在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān)，我的同學(xué)馬上要進(jìn)入中班級(jí)了，我要依據(jù)中班級(jí)的學(xué)段要求，完成語文在聽，說，讀，寫上的要求，還要把之前落下的漢字書寫要求也補(bǔ)上�！缎抡n標(biāo)》讓我的教學(xué)目的更加明確，也給我指明白教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣就不會(huì)無的放矢了。
二、提高語文教學(xué)的多樣性。
要從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地機(jī)敏地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、爭辯式教學(xué)，樂觀開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動(dòng)，增加同學(xué)語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓舞同學(xué)接受各種手段擴(kuò)大閱讀面，增加同學(xué)在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí)，樂觀參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。
三、創(chuàng)建屬于自己的特色語文課堂。
語文老師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及老師的儀表風(fēng)度等諸種因素，分散之后顯示出來的課堂氛圍，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為同學(xué)所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長或短地吸引著同學(xué)。古人云：文如其人�？梢姟罢n如其人”的說法也合乎規(guī)律，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有*格格確定相同的老師，在語文課上顯出與眾不同的.性格，讓同學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
在語文的教學(xué)中，就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會(huì)讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完善，但每位老師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程*的進(jìn)程里，孜孜不倦前行的老師引領(lǐng)著同學(xué)開拓語文的新天地，這也是每一位老師的職責(zé)。
“新課標(biāo)”對于我來說已不生疏，上學(xué)期教育處組織了多次學(xué)習(xí)活動(dòng)，但我認(rèn)為真正把它滲入教學(xué)中絕非幾次學(xué)習(xí)那么簡潔。于是利用暑假，我再次認(rèn)真研讀了學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的感想。
新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)問面，課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，培育同學(xué)形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)以生為本，留意人文性、自主性，留意“三維”目標(biāo)。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學(xué)了，我近期始終在反思為什么本班有些同學(xué)的成果始終平平，提升的很慢，經(jīng)過一段的時(shí)間的觀看發(fā)覺，對于低班級(jí)而言，拼音、字詞教學(xué)是關(guān)鍵，雖然課上我都細(xì)細(xì)地去講，但是每次考試還是有很多同學(xué)寫錯(cuò)，后來我經(jīng)過思考調(diào)整了教學(xué)模式，對于一些字詞訓(xùn)練，訂正的時(shí)候不再是老師寫在黑板上，而是讓同學(xué)自己去查書、字典等，自己去訂正，反饋下來成效比原先好了很多。共同參與是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是老師教同學(xué)如何學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中老師應(yīng)調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的樂觀性，使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與，愛好盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地進(jìn)展。同學(xué)的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。我會(huì)依據(jù)同學(xué)已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)鮮亮生動(dòng)的情景，激活同學(xué)思維的興奮點(diǎn)，真正使本班同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。
通過轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方法，可以使同學(xué)在課堂上踴躍發(fā)言，樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高同學(xué)對語文的學(xué)習(xí)愛好。在以后的教學(xué)實(shí)踐工作中，我應(yīng)不斷總結(jié)反思，并和有閱歷的老師相互溝通相互學(xué)習(xí)，樂觀探討，總結(jié)閱歷�？傊谛碌恼n程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)同學(xué)開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，老師和同學(xué)將共同成長，不斷進(jìn)步!
語文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)5
靜下心來，我再次閱讀了學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)及教學(xué)建議，感受頗深，進(jìn)一步加深了對新課程*的理解，生疏到了新課改的必要性和緊迫性。
一、要加強(qiáng)同學(xué)語文素養(yǎng)的培育
縱觀語文教學(xué)中的名家，個(gè)個(gè)都留意了教會(huì)“做人”的基本力量。因此，語文教學(xué)必需以同學(xué)為中心，為主體，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，為同學(xué)的今后學(xué)習(xí)和進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)就是聽、說、讀、寫的基本力量，也是對一個(gè)人語文水平凹凸的最好評(píng)價(jià)。當(dāng)前在語文教學(xué)中很多老師受教育部門的考試和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。學(xué)校語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。學(xué)校語文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)回歸到培育同學(xué)的基本素養(yǎng)上來，培育同學(xué)的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)�！闭Z文課程應(yīng)培育同學(xué)寵愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。
二、要加強(qiáng)同學(xué)的閱讀與背誦
俗語說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古人早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，熟讀成誦，積少成多的道理，然后融會(huì)貫穿，化為已有。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)重要的作用。我們在閱讀教學(xué)中不能純粹“為講而講”，同學(xué)不能純粹“為學(xué)而學(xué)”，這樣的“方法”看似機(jī)敏多樣，課堂也很吵鬧，可同學(xué)學(xué)完后遺忘很快。就像走馬觀花式的旅游，僅是“到此一游”而已。
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀”。讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和掃瞄。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。六年課外閱讀總量應(yīng)在100萬字以上。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。朱熹曾經(jīng)說過：讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種感官活動(dòng)的協(xié)同作用。因此只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、趣味和文氣。
三、語文要生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓同學(xué)“少做題，多讀書”，讓同學(xué)成為支配課余時(shí)間的仆人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使同學(xué)能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的閱歷和體驗(yàn)，并以兒童的閱歷、體驗(yàn)為依托，解決語文課程的抽象性的問題。從而引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是同學(xué)發(fā)表一些與課堂毫無意義觀點(diǎn)，也不要輕易否定。我們經(jīng)常見到的是，恰恰是同學(xué)天真、稚嫩觀點(diǎn)，折射出了兒童純真的天性，閃爍的才智。生活即課堂，培育同學(xué)具有日�？谡Z交際力量，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來，才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際力量。所以，老師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際課堂延長到同學(xué)五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
四、要留意語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。
體驗(yàn)是伴隨著樂觀的心理活動(dòng)，尋求未知的實(shí)踐過程，是獵取直接學(xué)問，形成學(xué)習(xí)力量，喚起制造潛能的基本途徑。課堂中要突出同學(xué)的主體地位，拓展同學(xué)自主學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)的時(shí)空，提倡性格化的理解，留意同學(xué)認(rèn)知、思維等心理的活動(dòng)過程，把體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程。同學(xué)不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴巴說，用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)受，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的`內(nèi)容格外豐富，老師要在教學(xué)中為同學(xué)設(shè)計(jì)體驗(yàn)的程序，讓同學(xué)在體驗(yàn)感知、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)成功的過程中，促進(jìn)學(xué)問的感知和內(nèi)化，陶冶情感，迪啟才智。同學(xué)學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”，所以要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但由于同學(xué)的年齡、學(xué)問積累和性格特點(diǎn)，打算了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異確定是存在的，不管同學(xué)的差異有多大，只要是樂觀參與了學(xué)習(xí)爭辯的過程，都要給以確定和鼓舞。承認(rèn)差異就是敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)更加留意歡快教學(xué)，歡快學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在愛好的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)是我們踐行的目標(biāo)。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)同學(xué)共同學(xué)習(xí)，共同成長，共同進(jìn)步!
語文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)6
同學(xué)的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性，就要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給同學(xué)*思考的時(shí)間，讓同學(xué)邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗(yàn)之愉悅。
給同學(xué)爭辯溝通的時(shí)間，爭辯溝通的形式可以多種多樣，或同桌爭辯，或分組爭辯，或自由組合溝通，以期達(dá)到人人參與、各抒己見的目的；給同學(xué)質(zhì)疑問難的時(shí)間，在同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，鼓舞同學(xué)大膽提出有價(jià)值的問題，并尋求解決的途徑。
閱讀教學(xué)，首先要使文本開口“說話”。這就需要同學(xué)樂觀主動(dòng)地通讀課文，才能抓住重點(diǎn)，也才能與文本深化對話，因此，初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學(xué)中，初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時(shí)間得不到保證，同學(xué)在課堂上匆忙地讀一遍就進(jìn)入精讀，在家讀的時(shí)間也得不到保證，向我們農(nóng)村學(xué)校，同學(xué)回去沒有家長的督促，很多同學(xué)就只完書面作業(yè)，不讀課文；二是初讀目標(biāo)不明確，認(rèn)為初讀就是讓同學(xué)有充分的讀書時(shí)間，于是同學(xué)一遍又一遍地讀，多數(shù)同學(xué)是有“口”無“心”；三是缺乏老師的指導(dǎo)，就是一個(gè)“讀”字貫穿始終；四是反饋不準(zhǔn)時(shí)，自己不知如何評(píng)價(jià)同學(xué)的讀，以至于同學(xué)應(yīng)有的語文力量得不到訓(xùn)練。
另外，感覺自己在平常的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓舞力度不夠，缺乏肯定得評(píng)價(jià)方法，在今后的.教學(xué)中肯定會(huì)努力改正，爭取提高自己的閱讀教學(xué)�？傊�，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)同學(xué)開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，老師和同學(xué)將共同成長，不斷進(jìn)步。
語文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)7
新課標(biāo)提倡的自主、互助，在我的教學(xué)中也漸漸體現(xiàn)出來，并在課堂上不斷實(shí)踐著學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及的識(shí)字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實(shí)踐力量幾個(gè)方面。
看完新課程標(biāo)準(zhǔn)，對于閱讀和寫作方面的體會(huì)自己頗有感受。新的課程理念格外留意閱讀教學(xué)，閱讀是為了著重培育理解書面語言的力量而進(jìn)行的一系列語文訓(xùn)練。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，“讀”是培育同學(xué)綜合性語文力量的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，同學(xué)語感的培育和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。
語文教學(xué)的過程性是指同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果不肯定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個(gè)方案，策劃一項(xiàng)活動(dòng)，留意在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的`過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、推斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)覺。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體同學(xué)積累參與學(xué)習(xí)的過程。
同學(xué)的年齡、學(xué)問積累和共性特點(diǎn)，打算了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異確定是存在的，不管同學(xué)的差異有多大，只要是樂觀參與了學(xué)習(xí)爭辯的過程，都要給以確定和鼓舞。承認(rèn)差異就是敬重語文新課標(biāo)
語文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)8
作為一線的學(xué)校語文老師，格外榮幸能夠有這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這次講座，傾聽幾位專家的剖析，我受益匪淺，收獲頗豐。使我對新課標(biāo)有了更深刻的理解和體會(huì)，讓我對語文教學(xué)有了更深的思考。
專家們總結(jié)了原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾消滅過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性，把語文課當(dāng)成思想品德課；二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性，把同學(xué)當(dāng)做將來的的作家來培育。專家首先剖析了學(xué)科的本質(zhì)，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)�！笔菍φZ文課程性質(zhì)的界定。語文課程的工具性和人文性，打算了“語文課程應(yīng)當(dāng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培育同學(xué)的語文力量，語文課程應(yīng)培育同學(xué)寵愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。
這就啟發(fā)我們必需轉(zhuǎn)變教的方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單純的學(xué)問灌輸，培育同學(xué)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這過程中，老師教的方式轉(zhuǎn)變了，同學(xué)學(xué)的方式也就隨之轉(zhuǎn)變了。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我想我們可以從這幾個(gè)方面來嘗試：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變語文教育理念
克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，回歸到培育同學(xué)的基本素養(yǎng)上來，從課內(nèi)來說，語文教學(xué)必需以同學(xué)為中心，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，為同學(xué)的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。從課外來說，必需加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐。在精確 把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地機(jī)敏地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，比如班委選擇舉；課前一分鐘演講；評(píng)論班級(jí)生活；開主題隊(duì)會(huì)；讀書、看報(bào)、聽廣播；參與文藝、體育、科技競賽、小小辯論賽……讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能。
2、留意同學(xué)的閱讀和朗讀
一個(gè)人學(xué)問的獵取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視培育同學(xué)閱讀的樂趣；二要培育同學(xué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。發(fā)覺、嘉獎(jiǎng)和進(jìn)展同學(xué)在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那么他們就會(huì)以樂觀的`態(tài)度去對待老師的教學(xué)活動(dòng)，愛上這門課程。因此我們在教學(xué)中就要盡可能增加趣X性，在活動(dòng)中、在玩耍中引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使同學(xué)品嘗到閱讀的樂趣，這樣才能增加愛好。
但是有時(shí)我們在教學(xué)中會(huì)發(fā)覺很多同學(xué)，文章中沒有難懂的字詞和語句，但是同學(xué)就是讀不懂作者所要表達(dá)的情感和內(nèi)涵，授以魚不如授之以漁，因此，教會(huì)他們閱讀的方法，培育閱讀力量更為重要。堅(jiān)持“以讀為本”，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)“讀書”。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。因此各個(gè)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、精讀、略讀。并特殊要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)，要重視指導(dǎo)朗讀和同學(xué)進(jìn)行有感情朗讀的方法。進(jìn)行閱讀教學(xué)，肯定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給同學(xué)讀書，讓同學(xué)主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。當(dāng)然同學(xué)的閱讀力量的形成和培育需要一個(gè)過程，不能急于求成。
3、重視同學(xué)對語文學(xué)問的背誦
我們也會(huì)發(fā)覺，有很多同學(xué)胸中有千言萬語想要表達(dá)吐露，但訴至筆端，卻辭不達(dá)意，這就是由于同學(xué)積累的語言素材太過于貧乏。我們提倡培育同學(xué)的語文素養(yǎng)并不代表不要同學(xué)背誦。背誦是語言和文化的儲(chǔ)存、積累，同學(xué)不僅得益于當(dāng)前，而且受益于一生。我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古代私塾的教學(xué)方式再簡潔不過了，就是熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫穿。由此可見“背誦”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹?/p>
4、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
生活即課堂。由于是語文這一門工具性的學(xué)科，因此培育同學(xué)具有日常口語交際力量，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來，才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際力量和語言運(yùn)用力量。所以，我們要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，把生活和語文結(jié)合起來，生活處處有語文，把口語交際的課堂延長到同學(xué)五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
總之，在新的課程、新的形勢下，需要老師深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐，開拓新的語文學(xué)習(xí)新天地。
語文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)9
那時(shí)候的自己好笨，不知道多請教，不知道多看書。最終一個(gè)階段的時(shí)候，漸漸找到了感覺。有一節(jié)課是學(xué)習(xí)與十二生肖的課文。我將十五個(gè)動(dòng)物的簡筆畫畫在小卡片上。講課之前，問“你們知道這些動(dòng)物用中文怎么說嗎?”——“哪些是十二生肖，說對的同學(xué)，我就把卡片送給她”(好像還有涂色的環(huán)節(jié)，不太記得了)總之，調(diào)動(dòng)了孩子的樂觀性。那節(jié)課，我上的`很有成就感，孩子們很快活，學(xué)的也很好。我或許懂得了，主任說的，引起動(dòng)機(jī)。(問題爭辯、調(diào)查分類、玩耍、魔術(shù)等)
老師才智靈感的火花，愛護(hù)同學(xué)的自尊與自信，激發(fā)同學(xué)的幻想和激_情。如何做語文教育中的引導(dǎo)的人、推動(dòng)者?是我應(yīng)當(dāng)專注的問題。我要學(xué)會(huì)信任同學(xué)，學(xué)會(huì)引導(dǎo)同學(xué)。質(zhì)變與量變，實(shí)踐與積累，時(shí)間和汗水，缺一不行!
3、學(xué)以致用，是語文學(xué)習(xí)的歸宿。我們想的、說的、用的都是語文。如何將課文學(xué)問融入生活中?對于低班級(jí)的同學(xué)來說，如何實(shí)現(xiàn)二者的轉(zhuǎn)換?如何在一次次學(xué)習(xí)中進(jìn)行情感體驗(yàn)和自我升華?最終，如何將語文生活變?yōu)槠嫣厣畹囊徊糠?在每一階段的綜合性學(xué)習(xí)中，要求就有集中體現(xiàn)。鼓舞同學(xué)，敢說;引導(dǎo)同學(xué)，說對;與同伴一起爭辯，有該有的心情，并且能夠大膽精確 地表達(dá)。
ICA的同學(xué)，我問她們?yōu)槭裁聪雽W(xué)中文?她們說，由于要去中國玩。由于爺爺是中國人。由于老師。由于中國菜好吃。由于中國電影。在她們還臨時(shí)不能體會(huì)中文的獨(dú)特魅力的時(shí)候，運(yùn)用，是她們最渴望學(xué)會(huì)的技能。學(xué)校生，也應(yīng)當(dāng)是這樣的。
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