關(guān)于化學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)
某些事情讓我們心里有了一些心得后，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編幫大家整理的關(guān)于化學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于化學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
通過(guò)緊張有序的學(xué)習(xí)，交流、研討、評(píng)論等對(duì)這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案這次培訓(xùn)讓我難忘，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專題學(xué)習(xí)，互相評(píng)論，互相討論，集眾師之見(jiàn)，使我的眼界得以開(kāi)闊，并且對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技能的獲得有重大的突破和認(rèn)識(shí)。
同時(shí)也“被迫”對(duì)自己的心態(tài)和角色進(jìn)行了調(diào)整——原先想既然是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，也不會(huì)很緊張，可是從培訓(xùn)的第一天起，就體會(huì)到了——放松一下的想法都讓這每天的聽(tīng)、想、寫(xiě)等無(wú)形的壓力趕的無(wú)影無(wú)蹤。
培訓(xùn)真的是既太緊張?zhí)量?在聽(tīng)了各位專家的講座和視頻學(xué)習(xí)中：不但豐富了我的理論知識(shí)，讓我對(duì)新課程改革后的初中化學(xué)教
學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”。
通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：
1.新課改必須更新教師觀念。
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。
教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。
因此廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。
隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。
新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。
在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。
我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。
2.清晰地認(rèn)識(shí)到初中化學(xué)新課程的大致內(nèi)容。
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到初中化學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布;怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度;新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。
使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到初中化學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中化學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。
對(duì)于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。
對(duì)于一個(gè)初中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。
知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。
一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。
對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。
對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。
這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。
通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。
專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。
對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。
高中化學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。
為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。
3.整體把握初中化學(xué)新課程的重要性及其常用方法。
整體把握初中化學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)初中化學(xué)新課程。
整體把握初中化學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
只有讓學(xué)生具備良好的化學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。
只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好化學(xué)的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。
所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。
這條主線也許只貫穿于我們的.初高中階段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。
因此較好的整體把握初中化學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好化學(xué)的主線，對(duì)于一個(gè)初中化學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。
將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握化學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。
不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。
好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。
這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非�，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
4.懂得了應(yīng)該如何把握初中化學(xué)課堂教學(xué)。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的化學(xué)素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新的高考越來(lái)越傾向于“重視基礎(chǔ)，能力立意”。
“重視基礎(chǔ)”，意思就是從最基本的知識(shí)出發(fā)。
從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”;所謂“能力立意”，意思是說(shuō)試題不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過(guò)這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。
“重視基礎(chǔ)，能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來(lái)從事各種工作，研究和解決生活、社會(huì)問(wèn)題的需要。
因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，通過(guò)我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，以便升入理想的中學(xué)繼續(xù)深造;另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。
作為教師，應(yīng)該通過(guò)自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。
通過(guò)培訓(xùn)我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí);善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容;善于控制自身的情緒;善于有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了化學(xué)的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。
這次培訓(xùn)讓我難忘，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專題學(xué)習(xí)，互相評(píng)論，互相討論，集眾師之見(jiàn)，使我的眼界得以開(kāi)闊，并且對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技能的獲得有重大的突破和認(rèn)識(shí)，當(dāng)然對(duì)我思想上的沖擊更是不可估量。
我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng)，體會(huì)到老師一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的力量。
……通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)自己有了更多的認(rèn)識(shí)，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。
參加培訓(xùn)的老師們也讓我見(jiàn)到了許多教學(xué)上的創(chuàng)意。
在教學(xué)技能的學(xué)習(xí)上，我的收獲很大。
規(guī)范的教學(xué)流程，巧妙的課程設(shè)置，讓我感覺(jué)到那些原本在我大腦里模糊不清的概念馬上就清晰了。
……除了教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，更讓我受到震撼的是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。
這無(wú)疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
關(guān)于化學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
科學(xué)的目的除了應(yīng)用以外，還有發(fā)現(xiàn)世界的美，滿足人類的好奇心。物理化學(xué)自然也是科學(xué)，所以同樣適用。
化學(xué)熱力學(xué)，化學(xué)動(dòng)力學(xué)，電化學(xué)，表面化學(xué)物理化學(xué)研究的主要內(nèi)容大致如此。然而，在剛剛開(kāi)始學(xué)物化的時(shí)候，我?guī)缀醣灰淮蠖哑⒎株P(guān)系式所嚇暈。尤其是看那一大堆偏微分的公式，更是讓我覺(jué)得頭痛。然而通過(guò)閱讀以及對(duì)以前高數(shù)的復(fù)習(xí)，我慢慢地能理解偏微分的含義了。由于物化是一門交叉性的學(xué)科，因此我們除了上課要認(rèn)真聽(tīng)講更重要的`是聯(lián)系以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，將它們?nèi)跁?huì)貫通，這才能學(xué)習(xí)好物化。
?物化是有用的，也是好玩的，這些是學(xué)習(xí)物化的動(dòng)力，那么，怎樣才可以學(xué)好物化呢？
對(duì)我來(lái)說(shuō)，主要就是理解記憶應(yīng)用，而串起這一切的線索則為做題。理解是基礎(chǔ)，理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，理解每一條重要公式的推導(dǎo)過(guò)程，使用范圍等等。我的記性不太好，所以很多知識(shí)都要理解了之后才能記得住，但是也正因如此，我對(duì)某些部分的知識(shí)點(diǎn)或公式等的理解可能比別人要好一點(diǎn)，不過(guò)也要具體情況具體分析，就好像有一些公式的推導(dǎo)過(guò)程比較復(fù)雜，那或許可以放棄對(duì)推導(dǎo)過(guò)程的理解，畢竟最重要的是記住這條公式的寫(xiě)法及在何種情況下如何使用該公式，這樣也就可以了，說(shuō)到底，對(duì)知識(shí)的記憶及其應(yīng)用才是理解的基礎(chǔ)物理化學(xué)不在于繁雜的計(jì)算，而是思路。
我覺(jué)得學(xué)習(xí)物化時(shí)應(yīng)該逐漸的建立起屬于自己的物理化學(xué)的理論框架，要培養(yǎng)出物理化學(xué)的思維方式，而且應(yīng)該有自己的看法，要?jiǎng)?chuàng)新。物化離不開(kāi)做題。
認(rèn)真地去做題，認(rèn)真地歸納總結(jié)，這樣才可以更好地理解知識(shí)，這樣才能逐漸建立起自己的框架，而且做題也是一個(gè)把別人的框架納入自己的框架的過(guò)程。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段我們對(duì)物理化學(xué)的應(yīng)用主要還是體現(xiàn)在做題以及稍后的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)然把它們應(yīng)用于生活中也是可以的，至于更大的應(yīng)用，如工業(yè)生產(chǎn)上，還是得等畢業(yè)之后才有機(jī)會(huì)吧。
盡量培養(yǎng)自己對(duì)物化的興趣，多看書(shū)，多做題，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，最終建立起屬于自己物理化學(xué)理論框架，這就是我所知道的學(xué)習(xí)物化的方法。我又記起高中教我數(shù)學(xué)的老師說(shuō)過(guò)的
“知識(shí)要收斂，題目要發(fā)散”，其實(shí)這也適用與對(duì)物理化學(xué)的學(xué)習(xí)。所謂以不變應(yīng)萬(wàn)變。在做題過(guò)程中不斷總結(jié)歸納，不斷增進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的理解，持之以恒，最終就有可能讀通物化，面對(duì)什么題目都不用怕了。這一點(diǎn)尤其是對(duì)有志考化學(xué)專業(yè)研究生的同學(xué)來(lái)說(shuō)很重要。最后，加油吧，各位。讓我們共同努力吧。期待在這個(gè)學(xué)期收獲更多。
關(guān)于化學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
我所指導(dǎo)的兩個(gè)研究性課題分別為：《公路交通的發(fā)展與現(xiàn)狀》和《計(jì)算機(jī)病毒防范及黑客入侵防范》。兩個(gè)的研究成果都是課件形式，我覺(jué)得研究性學(xué)習(xí)要求教師角色不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，更應(yīng)是學(xué)習(xí)共同體中的參與者與幫促者。在研究性學(xué)習(xí)的不同階段，教師的角色表現(xiàn)和輔導(dǎo)策略也相應(yīng)不同。對(duì)于《公路交通的發(fā)展與現(xiàn)狀》這一課題，我主要是在課件制作上進(jìn)行指導(dǎo)，而《計(jì)算機(jī)病毒防范及黑客入侵防范》這一課題，在知識(shí)上和課件制作上給予學(xué)生指導(dǎo)。
雖然研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展要花去學(xué)生大量的時(shí)間，又要耗費(fèi)教師一定的精力，但是通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，是領(lǐng)導(dǎo)和教師的思想意識(shí)都發(fā)生了很大變化，更堅(jiān)定了實(shí)施素質(zhì)教育的信心和決心;通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生拓展了視野，學(xué)會(huì)了自我教育、主動(dòng)學(xué)習(xí)，更增強(qiáng)了自信心;通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，是全體教師都積極參與教改，探索新的教法和學(xué)法，學(xué)校的教學(xué)工作再上新臺(tái)階。，，，，
因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)課題的選擇是學(xué)生自己感興趣的領(lǐng)域，它真正激發(fā)了我們內(nèi)心的求知欲;而且它最大的魅力就是與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)模式不同，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)出擊;不再被成天禁錮在教室里，而是親身走入社會(huì)，走入現(xiàn)實(shí)生活;不是以封閉的考試卷來(lái)論學(xué)生的成敗，而是以全新的學(xué)習(xí)、探索和研究過(guò)程來(lái)綜合評(píng)價(jià)。在這里理論與實(shí)踐的親合度大大增加，還滿足了學(xué)生渴望走入社會(huì)生活的愿望。
一.知識(shí)背景的準(zhǔn)備階段
由于我們教師和學(xué)生長(zhǎng)期處在傳統(tǒng)課程的教與學(xué)方式之中，對(duì)研究性學(xué)習(xí)既無(wú)感性認(rèn)識(shí)，又無(wú)理性認(rèn)同，要啟動(dòng)這一全新的課程，知識(shí)背景的準(zhǔn)備和鋪墊非常必要。在研究性學(xué)習(xí)中我們教師和學(xué)生一樣，都需要提前學(xué)習(xí)、參考和借鑒其他資料和信息，為實(shí)施課程指導(dǎo)做了理論的準(zhǔn)備和鋪墊，使教師在一個(gè)相對(duì)較高層次上有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生。隨著信息技術(shù)在教育中不斷深入運(yùn)用，人們對(duì)教育信息技術(shù)特點(diǎn)作用的認(rèn)識(shí)逐步深入，“信息技術(shù)不是外在于人思想活動(dòng)的單純工具，而是思想的延伸和直接表達(dá)”。學(xué)生在
二、優(yōu)化教學(xué)情景，誘發(fā)研究動(dòng)機(jī)
從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，人的活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究也是如此。在教學(xué)情景中，一定要有推動(dòng)個(gè)人去達(dá)到認(rèn)識(shí)目的的動(dòng)機(jī)，也就是掌握一定知識(shí)與技能的動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為目的的教學(xué)方式只能夠讓學(xué)生死板的接受知識(shí)，無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生積極探索的求知欲望，并且還會(huì)使學(xué)生感到知識(shí)灌輸?shù)姆ξ�，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更不可能推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展課題研究的動(dòng)機(jī)。在化學(xué)教學(xué)中，教師若能緊密結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提出一些學(xué)生欲答不能而又迫切想了解的、與生產(chǎn)生活實(shí)際密切關(guān)聯(lián)的化學(xué)問(wèn)題，積極創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情景，將會(huì)誘發(fā)學(xué)生的探索研究動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與課題研究與探索。
三、尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)超越創(chuàng)新
在學(xué)生的研究性課題活動(dòng)中，教師要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)性的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)主體，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和人格。對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所選擇的方法和途徑，教師要給予充分的肯定。不要認(rèn)為學(xué)生的方案設(shè)計(jì)與教師所想象的不同就是不合理的、錯(cuò)誤的，不要把學(xué)生在嘗試中的失敗看得一無(wú)是處而全盤否定。相反，如果要求學(xué)生完全照搬教師，一味的模仿教師，結(jié)果只能限制學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，達(dá)不到研究性學(xué)習(xí)的目的。因此，要注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的超越創(chuàng)新。教師要留給學(xué)生廣泛的思維空間，不要強(qiáng)求學(xué)生完全按照教材、資料或教師預(yù)定的方案進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，要放手讓學(xué)生自己選題、自行設(shè)計(jì)、自主研究、自由創(chuàng)造。用他們自己的語(yǔ)言、自己的理解、自己的感悟，從自己的思維角度去考慮問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立設(shè)計(jì)的研究探索中嘗試失敗，使他們感受科學(xué)道路的艱辛，并從失敗中總結(jié)教訓(xùn)、調(diào)整方法，最終取得成功。在《計(jì)算機(jī)病毒防范及黑客入侵防范》這一課題的研究過(guò)程中，由于學(xué)生知識(shí)的局限性，也出現(xiàn)了很多不合理的或錯(cuò)誤的想法和設(shè)計(jì)，走了許多彎路。但是，正是通過(guò)一次次的嘗試、失敗，才使學(xué)生能夠及時(shí)的調(diào)整方法、改進(jìn)方案，最終一步步走向成功。
四、重視探究過(guò)程，感悟創(chuàng)新苦樂(lè)
中學(xué)生在研究性課題中所要達(dá)到的目的，不是象科學(xué)研究工作者那樣去做出巨大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谘芯啃哉n題中的活動(dòng)僅僅屬于一種在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)新問(wèn)題、新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，一種新思想和新方法的形成;而科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和解決的卻常常是人類從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或未曾解決的新問(wèn)題、新事物。中學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)際上僅僅是要像科學(xué)家從事科學(xué)研究那樣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其本質(zhì)是對(duì)科學(xué)研究的模仿或模擬，是“像”而不是“就是”科學(xué)研究活動(dòng)。真正讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生在自由活動(dòng)中求發(fā)展，在自主探索中求創(chuàng)造。有利于培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力。
研究性學(xué)習(xí)的.目的，還不只是在于結(jié)果。能得出一個(gè)頗有價(jià)值的研究結(jié)論固然很好，但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，更重要的是在“研究”的過(guò)程中開(kāi)闊眼界、拓展思路、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)能力。重視“過(guò)程”的親歷和體會(huì)，讓學(xué)生在探索研究的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)造的艱苦和成功的歡樂(lè)，本身就是一種收獲。無(wú)論課題研究的結(jié)果怎樣，過(guò)程本身就已經(jīng)使學(xué)生受益頗豐!有這個(gè)參與的過(guò)程和沒(méi)有這個(gè)過(guò)程，絕對(duì)是不一樣的。
學(xué)生在課題研究的過(guò)程中，為了解決問(wèn)題主動(dòng)地、如饑似渴地閱讀參考書(shū)、查找資料、搜集數(shù)據(jù)信息，獲取新知識(shí)，甚至廢寢忘食地在實(shí)驗(yàn)室度過(guò)節(jié)假日，對(duì)于學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力是一種很好的鍛煉。通過(guò)活動(dòng)還能夠使學(xué)生獲得親身參與研究探索的積極情感體驗(yàn)，逐步形成一種日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向;通過(guò)研究過(guò)程的表述與展示過(guò)程，獲得鍛煉自我能力的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更具有現(xiàn)代綜合型人才的特質(zhì)。
五、滲透科學(xué)方法，全面提高素質(zhì)
在研究性課題的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注意很好地滲透科學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)�？茖W(xué)研究的方法并不神秘，讓學(xué)生試著做些研究，在研究中體會(huì)科學(xué)探索的一般原則和基本手段。學(xué)生會(huì)明白：其實(shí)，好多事情只要自己動(dòng)手做一做，都不是所想象的那么困難，科學(xué)研究也是如此。
學(xué)生通過(guò)課題研究這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)了歸納總結(jié)、類比推理、數(shù)據(jù)搜集與整理、最佳方法或最佳途徑的選擇等科學(xué)研究的基本方法;認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究既會(huì)成功，也會(huì)遭遇失敗，必須做到不驕不躁、沉著冷靜，以實(shí)事求是的科學(xué)精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對(duì)待科學(xué)研究。
研究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種學(xué)習(xí)觀。作為學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀，它反對(duì)被動(dòng)地接受、繼承、記憶知識(shí)，主張學(xué)生主動(dòng)地理解、應(yīng)用、探索、創(chuàng)新知識(shí)，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的過(guò)程。我們通常說(shuō)的、在實(shí)踐中實(shí)施的研究性學(xué)習(xí)主要是指作為學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí)，它是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，去主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的一種新型的學(xué)習(xí)方式。其設(shè)置的主要目的是為了改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
改變學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力差的現(xiàn)狀，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是良方。近年來(lái)，基礎(chǔ)教育質(zhì)量不盡如人意、效益不高已引起社會(huì)各界的關(guān)注，改變這一現(xiàn)象最根本的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以課程改革為突破口，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主性、探索性、研究性學(xué)習(xí)，這是目前國(guó)際課程改革的一種新趨勢(shì)。
值得注意的是，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并不僅僅針對(duì)學(xué)生而言，它將在教育領(lǐng)域引起一系列的連鎖反應(yīng)，涉及教師教育觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也涉及校長(zhǎng)辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、學(xué)校管理模式的轉(zhuǎn)變。正如專家所言，這種學(xué)習(xí)對(duì)教師提出了全新的挑戰(zhàn)，教師將失去對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，教師的角色從知識(shí)的傳遞者到學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者。
總之，課題研究這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、社會(huì)實(shí)踐與活動(dòng)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)和工作能力。在探索研究的鍛煉中，逐步形成學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)方法，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即改變學(xué)生在原有的教育、教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶、理解的立足于接受知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，逐步形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。從而有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)，有利于全面提高受教育者的素質(zhì)。 研究性學(xué)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，每一位教師都應(yīng)當(dāng)以一種積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷更新知識(shí)，使自己具有一專多能、跨學(xué)科的綜合能力，具有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究的能力。
關(guān)于化學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)4
學(xué)習(xí)了《初中化學(xué)基本概念和原理》后，本人認(rèn)識(shí)到化學(xué)基本概念和原理是整個(gè)中學(xué)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),加強(qiáng)基本概念教學(xué),能使學(xué)生對(duì)化學(xué)所研究的物質(zhì)及其變化的認(rèn)識(shí)不致停留在低級(jí)的感性階段,能使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)化學(xué)所研究的物質(zhì)及其變化規(guī)律，在教學(xué)中占有十分重要的地位。 通過(guò)學(xué)習(xí)，本人有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、從實(shí)驗(yàn)事實(shí)引出概念
課堂演示實(shí)驗(yàn)可以很好地集中學(xué)生的注意力,由教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象分析引導(dǎo)學(xué)生正確地推理,來(lái)形成化學(xué)基本概念。在應(yīng)用實(shí)驗(yàn)引出概念的教學(xué)中更要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)的`直接體驗(yàn)。
二、從理解問(wèn)題的過(guò)程中引出概念
例如,在分析固體物質(zhì)在一定溫度下達(dá)到飽和所溶解的質(zhì)量不同,反映出各種物質(zhì)溶解能力不同,怎樣衡量物質(zhì)的溶解能力?當(dāng)然要用溶解的質(zhì)量,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有在“三個(gè)前提條件”一定的情況下,溶解溶質(zhì)的質(zhì)量才能衡量物質(zhì)的溶解能力,此時(shí)的質(zhì)量叫該物質(zhì)在此溫度下的溶解度。
三、注意概念的系統(tǒng)歸類,找出概念間的從屬關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系
化學(xué)概念雖多,也是一個(gè)個(gè)地形成,要善于引導(dǎo)學(xué)生將概念逐步系統(tǒng)歸類,突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵。例如,在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物這幾個(gè)概念后,總結(jié)這幾個(gè)概念的區(qū)別與聯(lián)系,突出元素在這幾個(gè)概念中的主導(dǎo)地位,揭示這幾個(gè)概念的從屬關(guān)系、組成與構(gòu)成關(guān)系、宏觀與微觀的關(guān)系。
四、注意概念的及時(shí)鞏固，在講授每一個(gè)概念后,注意整理一些相應(yīng)的練習(xí)題,讓學(xué)生思考回答。
五、通過(guò)綜合復(fù)習(xí)及對(duì)習(xí)題的講解、分析、改編來(lái)鞏固概念
綜合復(fù)習(xí)對(duì)化學(xué)基本概念的檢查鞏固很重要,一定要形成概念網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),學(xué)生是否形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),應(yīng)用概念題組檢查。 在學(xué)生掌握了題的知識(shí)結(jié)構(gòu)、原理后再將原題進(jìn)行改編。在進(jìn)行這類指導(dǎo)時(shí)要選定原理,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念,注意知識(shí)的循序漸進(jìn),適當(dāng)設(shè)置疑難,合理設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情趣,又能鞏固化學(xué)基本概念。
關(guān)于化學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)5
現(xiàn)代社會(huì)生活的各個(gè)方面都離不開(kāi)化學(xué)，現(xiàn)代公民與化學(xué)的關(guān)系越來(lái)越密切�；瘜W(xué)新課程以一種全新的教學(xué)目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)，以一種全新的教育思想來(lái)指引每一位教師，在今后教育教學(xué)實(shí)踐中，要求教師必須學(xué)會(huì)用新的思想去解決遇到的問(wèn)題，充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，完成從教會(huì)學(xué)生知識(shí)到教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。20xx年09月02日拿到了新教材，進(jìn)行比較，得出以下看法。
一、新舊教材的對(duì)比
1、新舊教材的不同之處
傳統(tǒng)教材：
（1）過(guò)分強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)性、嚴(yán)密性、系統(tǒng)性和獨(dú)立性；
�。�2）知識(shí)內(nèi)容相對(duì)陳舊，不能及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)的最新內(nèi)容，某些方面遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際、遠(yuǎn)離社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐以及遠(yuǎn)離學(xué)生個(gè)人實(shí)際；
�。�3）重視知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)，忽視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行交往、合作、主動(dòng)參與、探究等自主學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的的欠缺；
�。�4）對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求是死板的'，要求學(xué)生只掌握某些死記硬背的實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、觀察、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探究要求不到位；
（5）要求對(duì)知識(shí)的掌握一步到位，忽視學(xué)生的個(gè)性特征和年齡特征，沒(méi)有一個(gè)從淺到深的螺旋式上升的過(guò)程；
新教材：
�。�1）尊重學(xué)生發(fā)展的需要，符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣化需要，更好地實(shí)現(xiàn)課程的選擇性，設(shè)置具有不同特點(diǎn)的選修課程模塊，為學(xué)生提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程；
�。�2）精選學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，密切內(nèi)容貼近學(xué)生生活，聯(lián)系實(shí)際和現(xiàn)代社會(huì)以及科學(xué)發(fā)展的最新成果，使學(xué)生切身感受現(xiàn)代化學(xué)和科技的魅力；
�。�3）突出化學(xué)學(xué)科特征，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。增加了化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，介紹了現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，綠色化學(xué)的基本思想，并十分注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
�。�4）重視探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，積極倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的“活動(dòng)與探究建議”欄目中設(shè)置了大量的探究課題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、交流討論等多種途徑獲取信息，寫(xiě)作提出具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，結(jié)合有關(guān)的線索做出假設(shè)和猜想，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)方案，借助模型、圖表、反應(yīng)式和定量方法等描述化學(xué)變化過(guò)程，使學(xué)生在探究實(shí)踐中獲得知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。
（5）深度不如老教材而廣度大大超過(guò)，難點(diǎn)相對(duì)分散而知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力�！睆幕瘜W(xué)課程的性質(zhì)，我們不難看出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)課程中的地位和作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，提高觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ�有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。
實(shí)驗(yàn)探究涉及：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、搜集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流幾個(gè)要素。盧巍老師提到“最全面的參考寫(xiě)作網(wǎng)站我們?cè)诮探o學(xué)生科學(xué)探究時(shí)一提就是這幾個(gè)步驟，要求學(xué)生一定要掌握這幾個(gè)程序，學(xué)生也能熟練背下來(lái)，知道科學(xué)探究要經(jīng)過(guò)這幾個(gè)程序，但并不代表他就能經(jīng)過(guò)這幾個(gè)程序”，我們的教學(xué)是教育學(xué)生能進(jìn)行這幾個(gè)過(guò)程，能自發(fā)的去探究問(wèn)題，這就要教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題要比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，沒(méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有創(chuàng)新。實(shí)際教學(xué)中我們更多的是規(guī)定好問(wèn)題讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，是驗(yàn)證性而并非探究性，從而傅束了學(xué)生思維，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展和提升。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，不僅僅是在實(shí)驗(yàn)中，在平時(shí)的教學(xué)中我們可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，多向?qū)W生提問(wèn)“你有什么想法？”“有什么疑問(wèn)？”“你還想知道什么？”“你猜猜會(huì)有什么現(xiàn)象？”等等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。
二、注重聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際
《新課標(biāo)》要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生、 TOP100排行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的具體情況，營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)、有吸引力的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動(dòng)手、動(dòng)腦，用觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段收集資料，獲得體驗(yàn)，獲得真知。
化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的文明與進(jìn)步，對(duì)人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、 、糧食危機(jī)、人類健康等一系列的重大問(wèn)題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中所用到的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
在新課程中，我深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)。
關(guān)于化學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)6
初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生獲取知識(shí)的能力比掌握知識(shí)更重要。教師在教學(xué)中要從“教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)”。要針對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)――觀察和實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)中物理現(xiàn)象，注意觀察引起變化的原因和條件。 新大綱規(guī)定的“必學(xué)”知識(shí)是物理學(xué)核心、基礎(chǔ)的知識(shí)。這些知識(shí)不但是物理學(xué)本身的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中必須狠抓這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。對(duì)重要的物理概念和規(guī)律，要不厭其煩地讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應(yīng)用。新大綱對(duì)“必學(xué)”知識(shí)提出的教學(xué)要求是用國(guó)家教育部對(duì)我們教學(xué)提出最基本的要求，這是在教學(xué)中所必須讓學(xué)生掌握的。當(dāng)然，我們?cè)谕瓿伞氨貙W(xué)”知識(shí)教學(xué)后，還可根據(jù)需要完成“選學(xué)”知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”，動(dòng)手做“小實(shí)驗(yàn)”，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維。同時(shí)，我們?cè)谑褂眯陆滩牡倪^(guò)程中，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和要求可根據(jù)學(xué)生情況高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求：既可在規(guī)定的內(nèi)容的知識(shí)廣度上做文章，也可以在知識(shí)的深度上下功夫。
努力提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念。
新教材對(duì)物理教師自身素質(zhì)的要求更高，沒(méi)有高素質(zhì)的教師，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生;沒(méi)有創(chuàng)造性的教師，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的需要，應(yīng)具備以下一些基本素質(zhì)：①有敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)的精神;②具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí)，能居高臨下地分析和處理教材;③掌握教學(xué)藝術(shù)水平。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果;⑷具有終身學(xué)習(xí)的觀念，開(kāi)拓自身的視野，對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。
堅(jiān)持以學(xué)生為本
物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識(shí)，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋(píng)果落地現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場(chǎng)等。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，推理判斷能力以及豐富的想象力;學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時(shí)還應(yīng)該學(xué)會(huì)物理學(xué)的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺(jué)地運(yùn)用他們解決實(shí)際問(wèn)題，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
我覺(jué)得，科學(xué)的目的除了應(yīng)用以外，還有發(fā)現(xiàn)世界的美，滿足人類的好奇心。物理化學(xué)自然也是科學(xué)，所以同樣適用。
化學(xué)熱力學(xué)，化學(xué)動(dòng)力學(xué)，電化學(xué)，表面化學(xué)……物理化學(xué)研究的主要內(nèi)容大致如此。
物理化學(xué)當(dāng)然是有用的，這一點(diǎn)只要平時(shí)請(qǐng)教一下盧峰老師，與他交流一下就很清楚了，事實(shí)上，他的工廠離不開(kāi)物理化學(xué)的知識(shí)。而像甲醛，氨等的生產(chǎn)也必須綜合考慮反應(yīng)的自發(fā)性，反應(yīng)速率及生產(chǎn)成本等因素，以尋求可以帶來(lái)足夠經(jīng)濟(jì)效益的生產(chǎn)條件(溫度，壓力等)。
物化是有用的，也是好玩的，這些是學(xué)習(xí)物化的動(dòng)力，那么，怎樣才可以學(xué)好物化呢?
對(duì)我來(lái)說(shuō)，主要就是理解-記憶-應(yīng)用，而串起這一切的線索則為做題。理解是基礎(chǔ)，理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，理解每一條重要公式的推導(dǎo)過(guò)程，使用范圍等等。我的記性不太好，所以很多知識(shí)都要理解了之后才能記得住，但是也正因如此，我對(duì)某些部分的知識(shí)點(diǎn)或公式等的理解可能比別人要好一點(diǎn)，不過(guò)也要具體情況具體分析，就好像有一些公式的推導(dǎo)過(guò)程比較復(fù)雜，那或許可以放棄對(duì)推導(dǎo)過(guò)程的理解，畢竟最重要的是記住這條公式的寫(xiě)法及在何種情況下如何使用該公式，這樣也就可以了，說(shuō)到底，對(duì)知識(shí)的記憶及其應(yīng)用才是理解的`基礎(chǔ)。只是，在記憶的過(guò)程中有些細(xì)節(jié)是不得不注意的，如上下標(biāo)等，標(biāo)準(zhǔn)摩爾吉布斯自由能變?nèi)绻倭松蠘?biāo)就失去了“標(biāo)準(zhǔn)”的含義而變?yōu)橐话愕哪柤妓棺杂赡茏儭?/p>
盧峰老師說(shuō)過(guò)“物理化學(xué)不在于繁雜的計(jì)算，而是idea”。我很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。我覺(jué)得學(xué)習(xí)物化時(shí)應(yīng)該逐漸的建立起屬于自己的物理化學(xué)的理論框架，要培養(yǎng)出物理化學(xué)的思維方式，而且應(yīng)該有自己的看法，要?jiǎng)?chuàng)新。就像在學(xué)電化學(xué)的時(shí)候，我研究過(guò)原電池的設(shè)計(jì)，而且有了一些自己的看法，所以寫(xiě)了一篇文章發(fā)表在05AC的班刊上，我希望可以對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。
物化離不開(kāi)做題。認(rèn)真地去做題，認(rèn)真地歸納總結(jié)，這樣才可以更好地理解知識(shí)，這樣才能逐漸建立起自己的框架，而且做題也是一個(gè)把別人的框架納入自己的框架的過(guò)程。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段我們對(duì)物理化學(xué)的應(yīng)用主要還是體現(xiàn)在做題以及稍后的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)然把它們應(yīng)用于生活中也是可以的，至于更大的應(yīng)用，如工業(yè)生產(chǎn)上，還是得等畢業(yè)之后才有機(jī)會(huì)吧。
熱力學(xué)基礎(chǔ)的重點(diǎn)應(yīng)該在于各種狀態(tài)函數(shù)的計(jì)算，這部分的常見(jiàn)題目就是計(jì)算W,Q,△U, △H, △A, △G, △S這七個(gè)物理量，其中W與Q是過(guò)程函數(shù)而△U, △H, △A, △G和 △S為狀態(tài)函數(shù)變，這是在計(jì)算時(shí)不可忽略的。例如，有這樣一道題：水在一個(gè)大氣壓下及373K下轉(zhuǎn)化為同溫同壓下的水蒸氣，要計(jì)算上述七個(gè)函數(shù)，第一道小題是經(jīng)由真空膨脹過(guò)程，第二道小題是等溫等壓可逆相變。經(jīng)由不同途徑，系統(tǒng)所作的功及所吸收的熱當(dāng)然不同，但是難道△G等狀態(tài)函數(shù)變也不同嗎?如果從頭計(jì)算一遍不就做了無(wú)用功嗎?熱力學(xué)基本方程式也是很重要的，在計(jì)算中要用，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中也要用。不過(guò)我一直都沒(méi)有把他們記得很牢，但是我理解了它們的推導(dǎo)過(guò)程，所以可以隨時(shí)推導(dǎo)出來(lái)，而這也就有利于我對(duì)物理化學(xué)的一些章節(jié)的理解與掌握。就像為什么偏摩爾吉布斯自由能同時(shí)又是化學(xué)勢(shì)(chemical potential)，因?yàn)閐G=-SdT+Vdp,G的特征變量就是溫度T與壓強(qiáng)p，所以偏摩爾吉布斯自由能的下標(biāo)即為T，p，nC(C≠B)，而化學(xué)勢(shì)的下標(biāo)必然為T，p，nC(C≠B)，所以GB=
μB。而其它的狀態(tài)函數(shù)的特征變量都不是T，p因而它們的化學(xué)勢(shì)與偏摩爾量都是不同的。
至于動(dòng)力學(xué)，不同反應(yīng)級(jí)數(shù)的動(dòng)力學(xué)方程自然是很重要的，而且對(duì)于反應(yīng)級(jí)數(shù)的判斷也是重要的，速率方程，速率常數(shù)或者半衰期，只要告訴我其中之一我就知道這個(gè)反應(yīng)的級(jí)數(shù)。舉個(gè)例子，一級(jí)反應(yīng)的速率常數(shù)的單位必為(時(shí)間)-1，而且一級(jí)反應(yīng)的半衰期為ln2/k，與初始濃度無(wú)關(guān)。而動(dòng)力學(xué)方程的推導(dǎo)也是重要的，考試時(shí)出現(xiàn)這樣一道動(dòng)力學(xué)的大題，給你反應(yīng)機(jī)理要你推導(dǎo)出速率方程也是很正常的，順帶說(shuō)一句，高分子化學(xué)的考試也很可能出現(xiàn)這樣的題型。
實(shí)際上，有時(shí)候我覺(jué)得物化還是挺好玩的，然而，它的難度一點(diǎn)不小。在學(xué)習(xí)物化的過(guò)程中，我盡量讓它更系統(tǒng)化，注意不同章節(jié)之間的聯(lián)系，例如根據(jù)△G=-nEF，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以用電極電勢(shì)E計(jì)算△G，這樣也就把熱力學(xué)與電化學(xué)關(guān)聯(lián)起來(lái)。
盡量培養(yǎng)自己對(duì)物化的興趣，多看書(shū)，多做題，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，最終建立起屬于自己物理化學(xué)理論框架，這就是我所知道的學(xué)習(xí)物化的方法。我又記起高中教我數(shù)學(xué)的老師說(shuō)過(guò)的“知識(shí)要收斂，題目要發(fā)散”，其實(shí)這也適用與對(duì)物理化學(xué)的學(xué)習(xí)。所謂以不變應(yīng)萬(wàn)變。在做題過(guò)程中不斷總結(jié)歸納，不斷增進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的理解，持之以恒，最終就有可能讀通物化，面對(duì)什么題目都不用怕了。這一點(diǎn)尤其是對(duì)有志考化學(xué)專業(yè)研究生的同學(xué)來(lái)說(shuō)很重要。最后，加油吧，各位。讓我們共同努力吧。
關(guān)于化學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)7
在我沒(méi)學(xué)習(xí)這門課之前，就聞知了物化的鼎鼎大名。
第一次，記得在人人網(wǎng)上，看到學(xué)姐發(fā)的圖片，講述了圖書(shū)館里物化的奇遇。這位學(xué)姐，暫時(shí)離開(kāi)書(shū)桌，等她回來(lái)后，發(fā)現(xiàn)自己的物化書(shū)上多了一張字條。字條上大概寫(xiě)：同學(xué)，看到這本書(shū)的名字，我對(duì)你產(chǎn)生了深深的敬佩。我在高中認(rèn)為最難學(xué)最討厭的就是物理化學(xué)，當(dāng)我看到這本書(shū)，原來(lái)這個(gè)世界還有更神奇的存在。同學(xué)，作為文科生的我只能深深的祝福你，祝你好運(yùn)。
第二次，而在沒(méi)上這門課之前，陳凱老師就告訴我們，以往學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們對(duì)這門課的過(guò)關(guān)率。
可以說(shuō)，我是對(duì)這門有著恐懼感，還有好奇感。因?yàn)槲冶旧聿惶珢?ài)學(xué)習(xí)物理。
到目前為止，我們已經(jīng)上完了第一章�？傮w感覺(jué)還好，但是就感覺(jué)在上大學(xué)物理，有數(shù)學(xué)微積分，還有好多的.形式看起來(lái)很復(fù)雜的公式。看來(lái)，要做點(diǎn)題目，感受感受難易程度如何。
不過(guò)，越往后面應(yīng)該越難，不能掉以輕心。
借用同學(xué)的一句話，得物化者得天下。哈哈，加油。
關(guān)于化學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)8
為深入開(kāi)展專項(xiàng)法治教育轉(zhuǎn)化工作，切實(shí)提高嚴(yán)打收押人員的法制觀念和法律意識(shí)，確保社會(huì)和諧穩(wěn)定，3月25日-4月8日察布查爾縣政法委、司法局在縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校舉辦了為期15天的“去極端化”教育轉(zhuǎn)化培訓(xùn)班(A班培訓(xùn))，一幫一幫教轉(zhuǎn)化人員等42人參加集中培訓(xùn)。
此次集中教育轉(zhuǎn)化培訓(xùn)班采用全封閉管理，采取集中授課、軍訓(xùn)、唱紅歌、一幫一幫教轉(zhuǎn)化等形式。培訓(xùn)內(nèi)容包括：“去極端化”法制宣講、《刑法》、《治安管理處罰法》、《反分裂國(guó)家法》、《婚姻法》、《計(jì)劃生育法》、《土地承包法》及相關(guān)法律法規(guī)、“8.20、”“9.8”重要講話精神以及黨的惠民政策、一條例、兩文件(11號(hào)、28號(hào)文件)、新疆三史教育等。組織觀看“去極端化”法治宣傳教育專題片和愛(ài)國(guó)主義教育片，學(xué)習(xí)觀摩、組織討論、表態(tài)發(fā)言、撰寫(xiě)心得體會(huì)等內(nèi)容。
為了使培訓(xùn)效果達(dá)到預(yù)期的目的，專門邀請(qǐng)了自治州、自治縣經(jīng)驗(yàn)豐富，知名度高的律師及優(yōu)秀教師、民族團(tuán)結(jié)模范代表進(jìn)行授課，刑釋解教人員現(xiàn)身說(shuō)法等，結(jié)合實(shí)際，深入淺出，以案釋法，大家聚精會(huì)神聽(tīng)講，認(rèn)真記筆記、寫(xiě)心得體會(huì)，尤其心理疏導(dǎo)老師講的非常生動(dòng)感人，動(dòng)之以情，曉之以理，使在場(chǎng)所有的幫教人員感動(dòng)的熱淚盈眶，并全場(chǎng)起立與幫教干部相擁而泣，痛哭失聲，并踴躍上臺(tái)表示一定要悔過(guò)自新，重新做人。
一幫一幫教干部都從全縣優(yōu)秀后備干部中挑選出來(lái)的德才兼?zhèn)涞?年輕干部，具有較強(qiáng)的政治覺(jué)悟和政策理論水平。幫教干部與被幫教人員同吃同睡同學(xué)習(xí)，與他們促膝交談，耐心細(xì)致做思想工作，把被幫教人員當(dāng)成自己的親人，學(xué)習(xí)上幫助，生活上關(guān)心，精神上鼓勵(lì)，耐心教育，真情感化。晚上進(jìn)行一對(duì)一談心，談?wù)J識(shí)、談體會(huì)，談收獲，認(rèn)真填寫(xiě)每日思想動(dòng)態(tài)記錄、談心記錄、學(xué)習(xí)登記卡等，隨時(shí)了解掌握被幫教人員的思想狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，同時(shí)幫教干部與被幫教人員簽訂了教育轉(zhuǎn)化責(zé)任書(shū)，明確幫教責(zé)任，落實(shí)幫教措施。
通過(guò)教育轉(zhuǎn)化培訓(xùn)使被幫教人員認(rèn)清了暴力恐怖活動(dòng)的本質(zhì)和危害性，并紛紛表示回歸社會(huì)后一定要棄惡從善，重新做人，靠自己的雙手勤勞致富，教育家人、子女及身邊的人要堅(jiān)決反對(duì)民族分裂和非法宗教活動(dòng)，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，爭(zhēng)做一名遵紀(jì)守法的好公民。
關(guān)于化學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)9
自從初三開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)以來(lái)，到現(xiàn)今已快有六年有余，現(xiàn)在回首往事，初中、高中的化學(xué)講究的時(shí)化學(xué)反響的最終產(chǎn)物，追求結(jié)果，而大學(xué)化學(xué)那么不同，它不僅要求我們懂得這些，而更重要的是要求我們?nèi)ド朴诎l(fā)現(xiàn)，探求該反響歷程，為什么會(huì)發(fā)生反響?又是怎樣反響的?而且要求我們訓(xùn)練一個(gè)人的思維能力，激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造性思維。
《無(wú)機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《分析化學(xué)》、《生物化學(xué)》、《化工原理》、《物理化學(xué)》這幾門專業(yè)課程是學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)的根底。
《無(wú)機(jī)化學(xué)》著重元素學(xué)，探求反響的過(guò)程，以及為什么會(huì)發(fā)生反響?《有機(jī)化學(xué)》者注重有機(jī)分子的構(gòu)造學(xué)以及有機(jī)產(chǎn)品的合成學(xué)。這兩門課程是學(xué)好化學(xué)的根底和前提，所以二者都有一定的深度和廣度。如果不嚴(yán)格要求自己這兩門課程我想是不肯能很好的認(rèn)識(shí)的，就如《有機(jī)化學(xué)》學(xué)完后，甚至可能連最根本的'碳原子構(gòu)造重排都不知道，我想如果真的那樣，就太悲劇了，那是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任更枉做為一個(gè)大學(xué)生。
所以我為我自己所喜愛(ài)這一門學(xué)科而感到無(wú)比榮幸，我堅(jiān)信在大二的這一年里我同樣會(huì)盡自己的最大努力學(xué)習(xí)化學(xué)。深刻掌握自己的專業(yè)知識(shí)來(lái)強(qiáng)化自己的個(gè)人能力，因?yàn)槲疑羁痰闹喇?dāng)一個(gè)人為自己所喜愛(ài)的東西而揮灑汗水時(shí)，其實(shí)那已不再是一種單純的付出，而更是一種享受。
生活中有很多人只注重外表上說(shuō)，卻不愿努力去實(shí)踐，或者用哲學(xué)的觀點(diǎn)說(shuō)是“形而上學(xué)”而不全面的分析問(wèn)題，最后還是被生活所摒棄，被社會(huì)所淘汰，“物競(jìng)天擇，適者生存”是當(dāng)今社會(huì)的普遍現(xiàn)狀，與其說(shuō)生活是殘酷的，還不如說(shuō)是自己埋沒(méi)了自己，是自己成為自己的絆腳石。生活需要我們每一個(gè)人都現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，要知道這個(gè)社會(huì)還是有很多地方是不公平的。作為新時(shí)期的大學(xué)生我們必須要“野蠻其體魄，文明其精神”，更要用敏銳的眼睛去洞察生活中的一切。
同樣新時(shí)期的我們不要把自己看得太高，不要過(guò)高的估計(jì)自己的身價(jià)，如果那樣，一定會(huì)使自己變成一個(gè)眼高手低的社會(huì)累贅，扼住命運(yùn)的咽喉是我們每一個(gè)人都應(yīng)該做的事，這不僅是對(duì)自己的責(zé)任也是對(duì)生活的義務(wù)。
總之“化學(xué)”就是反響的一門學(xué)科，這種反響又單純的物質(zhì)上的反響，同樣生活中的種種反響也可以歸于"化學(xué)",所以學(xué)習(xí)單純的物質(zhì)上的反響時(shí)，我們也應(yīng)該想想生活上的種種反響，這樣才會(huì)使自己變得更加成熟，更加理性。學(xué)好化學(xué)，就應(yīng)該將所有的反響盡量一體化、聯(lián)系化、網(wǎng)絡(luò)化，弄清其原理，掌握其歷程，從而進(jìn)展深刻的分析，最后得出結(jié)論。
關(guān)于化學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)10
生活中每一個(gè)人都有自己的想法、自己的愛(ài)好和自己的奮斗目標(biāo)，回想當(dāng)初十幾年的寒窗苦讀之后，我們懷著沖動(dòng)的心情跨進(jìn)了大學(xué)的校門，在這里，我吸收著前人的智慧，承受者人文道德的洗禮，感受到自己真的穿梭于一個(gè)多彩的世界。 也許是以前朦朧的我不知是對(duì)生活的感受不深，或是自己的能力有限，致使人生的前二十年總是在庸庸碌碌，無(wú)所作為......
對(duì)于一個(gè)有理想，更充滿斗志的年青人是決不能容忍自己的人生只是庸碌的一生，現(xiàn)今我已經(jīng)二十一歲了，同樣也是我人生的第二個(gè)二十歲的開(kāi)端，還記得英語(yǔ)老師見(jiàn)過(guò)這樣的話“人生的第二個(gè)二十歲是一個(gè)人的關(guān)鍵，它決定著一個(gè)人的人生是成功的還是失敗的基石，一個(gè)人在四十歲之前如果還沒(méi)有在自己的事業(yè)上有所成就，仍不能成就自己的事業(yè)，此人必將庸碌一生”。
二個(gè)二十歲的'開(kāi)端，還記得英語(yǔ)老師見(jiàn)過(guò)這樣的話“人生的第二個(gè)二十歲是一個(gè)人的關(guān)鍵，它決定著一個(gè)人的人生是成功的還是失敗的基石，一個(gè)人在四十歲之前如果還沒(méi)有在自己的事業(yè)上有所成就，仍不能成就自己的事業(yè)，此人必將庸碌一生”。
趁著我第二個(gè)二十歲的開(kāi)端，要想改變自己的處境，唯有努力于自己的專業(yè)，還記得高考完填志愿時(shí)，自己完全出于自己的興趣和自己對(duì)化學(xué)的青睞，并沒(méi)有考慮到今后的就業(yè)處向，不過(guò)現(xiàn)在回想起來(lái)，自己的決定并沒(méi)有錯(cuò)，經(jīng)過(guò)在大學(xué)里一年多的學(xué)習(xí)，自己自認(rèn)為對(duì)自己的專業(yè)有一種充分的認(rèn)識(shí)，雖然專業(yè)越學(xué)越深入，越來(lái)越難，但我有充分的自信將自己的專業(yè)成績(jī)做到最好。
關(guān)于化學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)11
其實(shí)在學(xué)習(xí)物理化學(xué)之前，我還發(fā)生過(guò)一件有意思的事，在上高三的時(shí)候，我特別喜歡做化學(xué)題，而特別討厭做物理題，在高考臨近前，我瘋狂地做物理題，導(dǎo)致我有一天晚上做夢(mèng)夢(mèng)見(jiàn)自己正在做一道題，而題的內(nèi)容竟然是有物理和化學(xué)組成的，當(dāng)時(shí)醒來(lái)后，我那個(gè)叫做無(wú)語(yǔ)啊，我都很糾結(jié)自己怎么會(huì)夢(mèng)見(jiàn)這種事，后來(lái)跟我們班的同學(xué)說(shuō)了之后，他們都說(shuō)我瘋了，當(dāng)我上大學(xué)后，當(dāng)我知道有物理化學(xué)這門課之后，我好想跟我們的同學(xué)一個(gè)個(gè)的打電話過(guò)去，跟他們說(shuō)我沒(méi)有瘋，這個(gè)世上真的有物理化學(xué)啊!嘎嘎。
學(xué)習(xí)物理化學(xué)之前，我確實(shí)很害怕，因?yàn)橐恢甭?tīng)到各種各樣的'謠言，說(shuō)物理化學(xué)有多難有多難的，所以在第一節(jié)物理化學(xué)課上，我像打了雞血一樣，很認(rèn)真很認(rèn)真的聽(tīng)，生怕自己漏掉一個(gè)很小的詞，而導(dǎo)致自己聽(tīng)不懂，但是說(shuō)實(shí)話，這么長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，我并沒(méi)有覺(jué)得物理化學(xué)很難啊，哈哈。真的，(ps：也可能跟我的智力有關(guān)吧)，啊哈哈，(再ps：也跟端木老師的能力有關(guān)吧，老師你也得意的飄吧)，其實(shí)，這么多的物化課下來(lái)，我覺(jué)得物理化學(xué)最重要的就是要看書(shū)，一定要把書(shū)上講的理解透，不可死記，而且每一個(gè)公式怎么來(lái)的一定要在理解之后自己再親手演算一遍，并且一定要認(rèn)清每個(gè)公式使用的前提條件，比如理想氣體、等溫、等壓啦什么的。不能混淆，而且我覺(jué)得最重要的是一定要多做題，要掌握的更加牢固，還要多看課外資料，雖然后兩項(xiàng)我到現(xiàn)在還沒(méi)有開(kāi)始做過(guò)，但我從明天就要開(kāi)始做題、看課外資料，為自己的大話買單!
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羅莊之行，本人受益匪淺，簡(jiǎn)單談一下我的感想和體會(huì)：
一、教學(xué)要面向全體
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該關(guān)心的是全體學(xué)生，而不是部分學(xué)生;應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式;應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展。教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。在課改中我們要爭(zhēng)取做到 ：
1、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
3、營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
4、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
二、教學(xué)要注重實(shí)驗(yàn)
通過(guò)本次研討和學(xué)習(xí)，讓我體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的重要性，所以首先要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)且教育學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力�！睆幕瘜W(xué)課程的性質(zhì)，我們不難看出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)課程中的地位和作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，提高觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。
實(shí)驗(yàn)探究涉及：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、搜集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流幾個(gè)要素。盧巍老師提到“我們?cè)诮探o學(xué)生科學(xué)探究時(shí)一提就是這幾個(gè)步驟，要求學(xué)生一定要掌握這幾個(gè)程序，學(xué)生也能熟練背下來(lái)，知道科學(xué)探究要經(jīng)過(guò)這幾個(gè)程序，但并不代表他就能經(jīng)過(guò)這幾個(gè)程序”，我們的教學(xué)是教育學(xué)生能進(jìn)行這幾個(gè)過(guò)程，能自發(fā)的去探究問(wèn)題，這就要教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題要比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。強(qiáng)化學(xué)生的.問(wèn)題意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，沒(méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有創(chuàng)新。實(shí)際教學(xué)中我們更多的是規(guī)定好問(wèn)題讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，是驗(yàn)證性而并非探究性，從而傅束了學(xué)生思維，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展和提升。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，不僅僅是在實(shí)驗(yàn)中，在平時(shí)的教學(xué)中我們可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，多向?qū)W生提問(wèn)“你有什么想法?”“有 什么疑問(wèn)?”“你還想知道什么?”“你猜猜會(huì)有什么現(xiàn)象?”等等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。
三、注重聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際
《新課標(biāo)》要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的具體情況，營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)、有吸引力的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動(dòng)手、動(dòng)腦，用觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段收集資料，獲得體驗(yàn)，獲得真知。
化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的文明與進(jìn)步，對(duì)人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類健康等一系列的重大問(wèn)題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中所用到的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
在新課程中，我深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)。
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“化學(xué)是一門記憶加實(shí)驗(yàn)的科學(xué)”，這也許不太符合一些同學(xué)的思維習(xí)慣。特別是我們很多同學(xué)在初中化學(xué)學(xué)得還算可以的情況下,是覺(jué)著沒(méi)有花多少時(shí)間去記憶的。其實(shí)不然，說(shuō)句武斷一點(diǎn)的話：化學(xué)學(xué)得好的同學(xué)主要是因?yàn)檎莆樟嘶瘜W(xué)的記憶方法，高效而又輕松地記憶化學(xué)知識(shí)。
作為高一化學(xué)，特別是高一的第一、三、五章,屬于理論根底知識(shí),這需要我們花很多的時(shí)間去記憶。但是記憶不是單純地去死記硬背，而是在理解的根底上去記憶。有些同學(xué)可能不理解了，什么叫理解記憶，這里我跟大家舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。比方高一化學(xué)離子反響這個(gè)概念，“但凡有離子參加或者離子生成的化學(xué)反響叫離子反響”，那么我們就要詳細(xì)的來(lái)理解這個(gè)概念中的每個(gè)字詞句的詳細(xì)含義。首先是離子，中學(xué)化學(xué)中的離子指的是可自由移動(dòng)的離子，進(jìn)而聯(lián)想到什么情況下才有自由移動(dòng)的離子呢?通過(guò)前面對(duì)電解質(zhì)電離知識(shí)的學(xué)習(xí)知道，能夠產(chǎn)生自由移動(dòng)的離子的有兩種情況，一種是離子化合物(包括鹽和堿)在熔融狀態(tài)下，一種是在水溶液中，也就是說(shuō)只有在這兩種狀態(tài)下才有可能產(chǎn)生自由移動(dòng)的離子。對(duì)下面這個(gè)反響：2NH4Cl+Ca(OH)2=2NH3↑+CaCl2(s)+2H2O↑,雖然反響物中均含有離子,但是不是自由移動(dòng)的離子,在生成物中也是沒(méi)有自由移動(dòng)的離子,中學(xué)階段對(duì)這樣的反響不研究，也寫(xiě)不出它的離子反響方程式來(lái),只能用化學(xué)方程式來(lái)表示。其次是“有離子參加或者離子生成”，這里包含了兩層意思，第一，很明顯反響物中有離子參加而沒(méi)有要求生成物中一定要有離子生成，同樣，生成物中有離子生成時(shí)也不一定非要反響物中有離子參加,比方以下兩個(gè)反響:(1)Ca(OH)2+Ca(HCO3)2=2CaCO3↓+2H2O,(2)2Na+2H2O=2NaOH+H2↑; 第二，在離子反響的概念中,其中一個(gè)“有”字,說(shuō)明并非一定要所有的反響物都以自由移動(dòng)的離子來(lái)參加反響，至少有一種即可，當(dāng)然也就并非生成物中也一定要有自由移動(dòng)的離子生成。在這樣理解的根底上,我們不難用這樣一句好理解的話來(lái)總結(jié)離子反響的概念，即“只要化學(xué)反響中包含有能夠自由移動(dòng)的離子,那么該反響就是離子反響”，而這句話是要大家在分析和理解后才得出的結(jié)論,這樣記憶起來(lái)也就容易得多了。我相信,只要大家經(jīng)常持之以恒的做，大家的思維一定可以提高，思考和處理化學(xué)問(wèn)題的能力一定大大加強(qiáng)。這個(gè)時(shí)候我們來(lái)談?dòng)洃洠蚁氩辉偈且患y事了吧! 另外，除了理解記憶之外，還有其他的記憶方法，這里主要提及一下“特殊情況特別記憶”。比方,有些常用的，平常的，符合大家思維習(xí)慣的東西，大家就容易記住，而有些受前者的干擾常被大家混為一談，這些就是需要特別關(guān)注的。我們應(yīng)時(shí)時(shí)對(duì)之進(jìn)展關(guān)注，以免關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)“粗心”情況。例如我們通常對(duì)氧化復(fù)原反響有這樣簡(jiǎn)單的記憶“但凡有單質(zhì)參加或者生成的反響就是氧化復(fù)原反響”，殊不知，如“石墨→金剛石”，“O2→O3”，這些單質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化由于沒(méi)有化合價(jià)的升降，因而該類反響不屬于氧化復(fù)原反響。由這個(gè)事實(shí)說(shuō)明，我們要抓住判斷一個(gè)事物的本質(zhì)依據(jù)。 除了以上的記憶方法以外，其實(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中聽(tīng)課也是一個(gè)重要的中心環(huán)節(jié)，怎樣上好課，這本領(lǐng)一件很平常的事情,談不上什么方法問(wèn)題,但是就是這個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié),也并非盡人盡知。其實(shí)聽(tīng)課也要有一種好的習(xí)慣，這樣才能收到事半功倍的效果。下邊我講一講聽(tīng)課的一些考前須知:
(一)課前預(yù)習(xí)不可少。所謂預(yù)習(xí),就是了解教材的大體內(nèi)容和難易程度。預(yù)習(xí)時(shí)注意把握教材的總體思想:這節(jié)書(shū)主要講些什么物質(zhì)?各物質(zhì)之間有何聯(lián)系(如物理性質(zhì),化學(xué)反響)?重點(diǎn)物質(zhì)是什么?這些都是預(yù)習(xí)之有要有一定印象的。預(yù)習(xí)時(shí)遇到疑難點(diǎn),而自己又一時(shí)解決不了,應(yīng)把它們集中起來(lái)用筆記本記錄下來(lái),以增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性。另外,也可以通過(guò)相應(yīng)的參考學(xué)習(xí)書(shū),解決這些問(wèn)題,以提高自己的自學(xué)能力,同時(shí)為預(yù)習(xí)了解更多的知識(shí)。
(二)巧妙聽(tīng)課,主動(dòng)思考。課堂上以聽(tīng)老師講授為主,根本循著老師的`思路去聽(tīng)。同時(shí)要?jiǎng)幽X子主動(dòng)思考,力爭(zhēng)得到“承受─思考─理解”的最正確綜合效益。抓住根本概念,領(lǐng)會(huì)主要精神。老師講課有不同的“松緊度”,學(xué)生聽(tīng)講也應(yīng)有不同的“響應(yīng)度”。在預(yù)習(xí)中以懂的東西就不必多話力氣。而對(duì)疑難點(diǎn)那么要仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)課中可進(jìn)展合理的“聯(lián)想”和適度的停留�！奥�(lián)想”主要是課堂內(nèi)容的相關(guān)知識(shí),可以有“樹(shù)木”聯(lián)想到“森林” 。譬如,在聽(tīng)到AgI可用于人工降雨時(shí),自然聯(lián)想到初中是學(xué)過(guò)的干冰(CO2)也可以用于人工降雨。這雖然舉的是一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,但只要廣泛聯(lián)想,對(duì)于知識(shí)的掌握是大有裨益的。但卻不能脫離課堂而無(wú)目的想入菲菲。所謂“停留”,是指聽(tīng)到課堂重要之處,可以稍微停下來(lái)思考,細(xì)味這個(gè)問(wèn)題。也可以為聽(tīng)課帶來(lái)一定興趣。不過(guò)不要忘了還要留一點(diǎn)精神聽(tīng)老師后面的課,爭(zhēng)取把課聽(tīng)活。
還有,課堂筆記也很重要。有人說(shuō)“過(guò)不動(dòng)筆墨不看書(shū)” 。我們也應(yīng)做到“不動(dòng)筆墨不聽(tīng)課” 。記筆記,就是在理解的根底上,用自己的語(yǔ)言,記下一些概念,思路,疑難點(diǎn)等。那種課上抄筆記,課下讀筆記,考前背筆記的做法是不可取的。 (三)穩(wěn)固課堂成果。每次下課是,并不要幾急于使自己的思想一下子松開(kāi),而要用幾分鐘時(shí)間靜靜思考一下本堂課的根本內(nèi)容:中心要旨。這雖是幾分鐘工夫,效果卻是不可低估的。
因?yàn)檫z忘的過(guò)程總是先快后慢,記憶后的最初遺忘得最快。這樣,課后一定要及時(shí)安排復(fù)習(xí),自己的知識(shí)體系,是知識(shí)化歸自己所有,從而大大提高智力素質(zhì)水平�？傊�,只要你掌握了聽(tīng)課,也就擁有了學(xué)習(xí)的大局部。剩下的工作,就要靠大家自己去開(kāi)拓,去完善。 除此之外,還有一個(gè)因素,即興趣。有些同學(xué)也許會(huì)說(shuō) ,“我知道學(xué)化學(xué)一定會(huì)提高,但是我就不感興趣,不想去學(xué)�！蹦敲次乙�?jiǎng)衲?同學(xué),興趣也是培養(yǎng)出來(lái)的,愛(ài)因斯坦也不是一生下來(lái)就對(duì)物理感興趣的。同學(xué),高考需要你學(xué)化學(xué),所以你一定要學(xué),你不得不學(xué)。但是,當(dāng)你學(xué)了一段時(shí)間后,你會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅,你會(huì)認(rèn)識(shí)到化學(xué)的內(nèi)部規(guī)律,那也是一個(gè)奇妙的世界。
關(guān)于化學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)14
本次培訓(xùn)主要包括六個(gè)方面的內(nèi)容：
1.學(xué)習(xí)人教版教材的介紹
2.研究章節(jié)內(nèi)容
3.與教學(xué)實(shí)際課例相結(jié)合的互動(dòng)活動(dòng)。
4.問(wèn)題討論與解答。
5.與同組教師交流使用教材后的體會(huì)與反思。
6.形式上，講、觀摩、評(píng)、做等相結(jié)合。
教師要提高課堂教學(xué)的效益，必須要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，隨機(jī)性提問(wèn)不能過(guò)多，教師言語(yǔ)表達(dá)要準(zhǔn)確、清晰、和諧;實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范、可觀察性。要讓學(xué)生的合作探究、生活實(shí)踐，突出了化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為主，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，加強(qiáng)了生活與化學(xué)的緊密聯(lián)系，使學(xué)生能學(xué)以致用。
新教材教學(xué)觀念的變化，觀念是行動(dòng)的靈魂，對(duì)教師的教學(xué)而言，教師具有什么樣的教學(xué)觀念，就有什么樣的教學(xué)方式。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師認(rèn)為自己只是教材規(guī)定知識(shí)的闡釋者和傳遞者，而學(xué)生也只能是教材規(guī)定知識(shí)的接受者和吸收者，教師在這種觀念的支配下，課堂教學(xué)過(guò)程就成了教師的“表演”過(guò)程，教師始終處于教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生是配角、聽(tīng)眾或觀眾。但現(xiàn)在教師認(rèn)為教學(xué)過(guò)程不僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單過(guò)程，更是一種師生相互交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的雙邊活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程不僅僅是學(xué)生接受知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，更是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題進(jìn)而形成能力的過(guò)程，是激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。
教師教學(xué)觀念的變化導(dǎo)致教學(xué)行為發(fā)生變化。例如，第一單元的課題二(相當(dāng)于以前的緒言課)的處理，以往教師都將緒言中出現(xiàn)的重要概念和重要知識(shí)作為“主料”，而把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為“輔料”。但現(xiàn)在許多教師都把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生一種前所未有的沖動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)。有的教師不惜花費(fèi)2～3節(jié)課來(lái)完成課題1的教學(xué)，使學(xué)生真正地體會(huì)到確實(shí)是化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩，從而激起他們對(duì)化學(xué)世界的憧憬，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生一旦有了興趣，以后的化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉悅的`體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。教學(xué)方式的變化，先進(jìn)的教學(xué)觀念是通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式體現(xiàn)出來(lái)的，同時(shí)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變也必須是在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)的重要目的之一就是讓學(xué)生掌握正確的結(jié)論，如概念、原理、實(shí)驗(yàn)的基本操作等，因此，教學(xué)過(guò)程必須重視正確結(jié)論的掌握，這是毋庸置疑的，但就學(xué)生獲得正確結(jié)論的過(guò)程而言，在新教材實(shí)施前后卻相距甚遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式重結(jié)論而輕過(guò)程、重學(xué)會(huì)而輕會(huì)學(xué)、重視知識(shí)的積累和認(rèn)知能力的增長(zhǎng)而輕視知識(shí)的構(gòu)建和方法的掌握、重視問(wèn)題的解決而輕視問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。教師只需要將知識(shí)進(jìn)行講解，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示甚至講解，學(xué)生也只需記憶、模仿。這種教學(xué)方式剝奪了學(xué)生思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)利，其培養(yǎng)出來(lái)的所謂好學(xué)生也只不過(guò)是些應(yīng)試高手，他們?nèi)狈?chuàng)新意識(shí)、缺乏自我探索學(xué)習(xí)的能力。但在新教材實(shí)施后，教學(xué)方式已有較大的改變，不僅重結(jié)論，更重過(guò)程，重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。
學(xué)習(xí)方式的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般來(lái)說(shuō)可以分為接受式和探究式兩種。相對(duì)而言，這兩種學(xué)習(xí)方式各有利弊。接受式學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的知識(shí)，而探究式學(xué)習(xí)方式在這一點(diǎn)上要遜色得多。正是基于此，在以前的應(yīng)試教育中，教師在選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上幾乎都是接受式。但在接受式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生純粹是知識(shí)的容器，他們的自主性和能動(dòng)性得不到張揚(yáng)和發(fā)展;相反，探究式學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、研究的活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生的自主性和能動(dòng)性得到最大限度的發(fā)展，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，將學(xué)生的“我學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“我會(huì)學(xué)”。例如，“調(diào)查與研究”“家庭小實(shí)驗(yàn)”等欄目的設(shè)置都為探究性學(xué)習(xí)提供了很好的素材。即使在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化，如關(guān)于“分子性質(zhì)”的學(xué)習(xí)，以前都是教師直接將結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生，而新教材是讓學(xué)生通過(guò)觀察苯分子的圖像，在討論交流中得出正確的結(jié)論。
但對(duì)于現(xiàn)在的初中學(xué)生而言，兩種學(xué)習(xí)方式都不可相互替代，應(yīng)讓兩者達(dá)到動(dòng)態(tài)的、和諧的統(tǒng)一。目前雖然教師還不能完全達(dá)到這樣的要求，但在他們的頭腦中已經(jīng)具有了這樣的意識(shí)，在他們的行動(dòng)中也有了這樣的嘗試。
總之，經(jīng)過(guò)對(duì)教材的研究，我感觸很多，教材在改變，教學(xué)理念也在變，教師的角色也在變，我有信心、也有決心教好我的學(xué)生，成為學(xué)生的好朋友，成為真正的教學(xué)骨干。
關(guān)于化學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)15
科學(xué)的目的除了應(yīng)用以外，還有發(fā)現(xiàn)世界的美，滿足人類的好奇心。物理化學(xué)自然也是科學(xué)，所以同樣適用。
化學(xué)熱力學(xué)，化學(xué)動(dòng)力學(xué)，電化學(xué)，外表化學(xué)……物理化學(xué)研究的主要內(nèi)容大致如此。 然而，在剛剛開(kāi)始學(xué)物化的時(shí)候，我?guī)缀醣灰淮蠖哑⒎株P(guān)系式所嚇暈。尤其是看那一大堆偏微分的公式，更是讓我覺(jué)得頭痛。然而通過(guò)閱讀以及對(duì)以前高數(shù)的復(fù)習(xí)，我慢慢地能理解偏微分的含義了。由于物化是一門穿插性的學(xué)科，因此我們除了上課要認(rèn)真聽(tīng)講更重要的是聯(lián)系以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，將它們?nèi)跁?huì)貫穿，這才能學(xué)習(xí)好物化。
物化是有用的，也是好玩的，這些是學(xué)習(xí)物化的`動(dòng)力，那么，怎樣才可以學(xué)好物化呢? 對(duì)我來(lái)說(shuō)，主要就是理解-記憶-應(yīng)用，而串起這一切的線索那么為做題。理解是根底，理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，理解每一條重要公式的推導(dǎo)過(guò)程，使用范圍等等。我的記性不太好，所以很多知識(shí)都要理解了之后才能記得住，但是也正因如此，我對(duì)某些局部的知識(shí)點(diǎn)或公式等的理解可能比別人要好一點(diǎn)，不過(guò)也要詳細(xì)情況詳細(xì)分析，就好似有一些公式的推導(dǎo)過(guò)程比擬復(fù)雜，那或許可以放棄對(duì)推導(dǎo)過(guò)程的理解，畢竟最重要的是記住這條公式的寫(xiě)法及在何種情況下如何使用該公式，這樣也就可以了，說(shuō)到底，對(duì)知識(shí)的記憶及其應(yīng)用才是理解的根底， 物理化學(xué)不在于繁雜的計(jì)算，而是思路。
我覺(jué)得學(xué)習(xí)物化時(shí)應(yīng)該逐漸的建立起屬于自己的物理化學(xué)的理論框架，要培養(yǎng)出物理化學(xué)的思維方式，而且應(yīng)該有自己的看法，要?jiǎng)?chuàng)新。 物化離不開(kāi)做題。 認(rèn)真地去做題，認(rèn)真地歸納總結(jié)，這樣才可以更好地理解知識(shí)，這樣才能逐漸建立起自己的框架，而且做題也是一個(gè)把別人的框架納入自己的框架的過(guò)程。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段我們對(duì)物理化學(xué)的應(yīng)用主要還是表達(dá)在做題以及稍后的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)然把它們應(yīng)用于生活中也是可以的，至于更大的應(yīng)用，如工業(yè)生產(chǎn)上，還是得等畢業(yè)之后才有時(shí)機(jī)吧。
盡量培養(yǎng)自己對(duì)物化的興趣，多看書(shū)，多做題，總結(jié)自己的經(jīng)歷，最終建立起屬于自己物理化學(xué)理論框架，這就是我所知道的學(xué)習(xí)物化的方法。我又記起高中教我數(shù)學(xué)的老師說(shuō)過(guò)的“知識(shí)要收斂，題目要發(fā)散”，其實(shí)這也適用與對(duì)物理化學(xué)的學(xué)習(xí)。所謂以不變應(yīng)萬(wàn)變。在做題過(guò)程中不斷總結(jié)歸納，不斷增進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的理解，持之以恒，最終就有可能讀通物化，面對(duì)什么題目都不用怕了。這一點(diǎn)尤其是對(duì)有志考化學(xué)專業(yè)研究生的同學(xué)來(lái)說(shuō)很重要。最后，加油吧，各位。讓我們共同努力吧。期待在這個(gè)學(xué)期收獲更多!
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