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班主任管理班級工作心得(15篇)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧，以下是小編收集整理的班主任管理班級工作心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班主任管理班級工作心得1
班主任的工作內(nèi)容是很多的，在教育管理中不可能每一項(xiàng)內(nèi)容都抓得那么具體周到，因此，班主任在教育管理中可以指明方向、指明路徑，讓學(xué)生自己去“走”。例如提出要求，制定計(jì)劃與目標(biāo)，組織實(shí)施等，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去行動、去發(fā)揮，充分發(fā)揮教育者的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性、主動性、積極性。
但學(xué)生畢竟是受教育者，是不成熟的孩子，在接受德育的過程中，思想行為表現(xiàn)往往不是盡如人意的，或認(rèn)識有偏差，或理解不深刻，或行動不自覺、不持久，在很多方面就需要班主任去扶助，“扶”著他們?nèi)プ�，多指�?dǎo)、多過問，這時(shí)，班主任的教育管理工作就要具體些、細(xì)致些、實(shí)在些，使他們能夠達(dá)到指引的目標(biāo)。也就是說，不論是學(xué)生還是班級如果有了努力奮斗的目標(biāo)，具有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣那么在實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)、規(guī)范化建設(shè)中能起到雙重功效。它能振奮學(xué)生精神，能使班級管理精細(xì)化、科學(xué)化。
班級管理目標(biāo)化，班主任首先要提高對目標(biāo)價(jià)值的認(rèn)識，才能有針對性地進(jìn)行教育。其次，根據(jù)家庭、學(xué)校、班級的實(shí)際情況和學(xué)生身心發(fā)展水平的差異，正確引導(dǎo)學(xué)生參與到班級“達(dá)標(biāo)”活動中來。班主任應(yīng)系統(tǒng)地，比較科學(xué)地把大小目標(biāo)、遠(yuǎn)近目標(biāo)結(jié)合起來，形成目標(biāo)體系管理。這樣學(xué)生能盡快地了解目標(biāo)的含義，從而提高他們對目標(biāo)管理的認(rèn)同感接受程度。還有，引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)置具挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，目標(biāo)要有實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。若目標(biāo)太高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的實(shí)際水平，他就會產(chǎn)生畏難情緒，喪失追求目標(biāo)的信心。若目標(biāo)太小，學(xué)生輕而易舉就能達(dá)到，其激勵作用不大。只有學(xué)生感到目標(biāo)有意義，通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)時(shí)，它才發(fā)揮較大的激勵作用
為此，在班級管理工作中開展由學(xué)生自主進(jìn)行的“選擇目標(biāo)，實(shí)踐目標(biāo)，評價(jià)達(dá)標(biāo)”的系列活動。在實(shí)施中，通過項(xiàng)目內(nèi)容細(xì)化為緊貼學(xué)生思想和生活實(shí)際的具體行為，由學(xué)生自主選擇其中的“奮斗小目標(biāo)“開展達(dá)標(biāo)活動，突破自身素質(zhì)的薄弱環(huán)節(jié)，并且發(fā)揮“以點(diǎn)帶面”“見微知著”的作用，促進(jìn)班級學(xué)生的全面發(fā)展。
一、在實(shí)施中的具體做法：
1、組織學(xué)生尋找小目標(biāo)。
在這一環(huán)節(jié)實(shí)施前，教師組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的小目標(biāo)要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際和校規(guī)要求。為突破自身的薄弱環(huán)節(jié)，尋找自我實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)。
2、確立小目標(biāo)。
把學(xué)生分成若干小組，幫助學(xué)生充分認(rèn)識開展達(dá)標(biāo)活動的目的，明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從自己最薄弱的環(huán)節(jié)確立自我奮斗的小目標(biāo)，組長負(fù)責(zé)填寫“達(dá)標(biāo)”記錄表。
3、實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)。
學(xué)生在課內(nèi)外通過實(shí)踐開展達(dá)標(biāo)活動，進(jìn)行自我教育。教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我小目標(biāo)的同時(shí)，與家長充分溝通以求得家長的密切配合。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)。
4、考評小目標(biāo)。
學(xué)生每月通過自評、組評、班級評、老師評。考察小目標(biāo)的達(dá)標(biāo)情況，填入評價(jià)記錄檔案表。使活動不流于形式。
5、表彰小目標(biāo)。每月以小組為單位，向班級推薦，進(jìn)行表彰，并向政教處推薦。
二、實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)，培養(yǎng)好習(xí)慣 具體操作程序：
�。ㄒ唬┌l(fā)動準(zhǔn)備階段。
1、《實(shí)現(xiàn)我的小目標(biāo)》創(chuàng)新活動帶給班主任的是一種教育動力和技巧。帶給學(xué)生是成功的喜悅，成長的樂趣。這對孩子進(jìn)行啟蒙教育是一好機(jī)會。這時(shí)讓家長配合，家校聯(lián)手開展活動。
2、召開家長會，簡要地向家長們闡述活動的教育新思想、新理念，以及對學(xué)生培養(yǎng)教育的目標(biāo)管理原則：
（1）不讓任何一 個(gè)兒童在低于他的才能的水平上學(xué)習(xí)、生活。
�。�2）能讓孩子們在游戲，在實(shí)實(shí)在在的生活環(huán)境治里中發(fā)展成長。
�。�3）希望孩子們在集體活動中成為旅行者、發(fā)現(xiàn)者和踐行者。
3、目標(biāo)激勵原則，讓家長、學(xué)生明白是班級文化建設(shè)和班級管理的一大特色。
�。ǘ┻_(dá)標(biāo)過程中堅(jiān)持以下原則。
1、鼓舞優(yōu)秀生。
2、帶動中間生。
3、促進(jìn)、轉(zhuǎn)化待優(yōu)生。
三、尋找小目標(biāo)，確立小目標(biāo)，踐行自己的小目標(biāo)。
面對一幫剛升入二年級還不懂事的孩子，要積極認(rèn)真開展以“ 十六字常規(guī)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成”為目標(biāo)教育系列的活動。困難與困惑是很多的。我靜下心來反復(fù)琢磨得讓學(xué)生在活動中發(fā)展，并讓學(xué)生做事有章可循。
同學(xué)們，你想成為一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)生嗎？你想擁有很多優(yōu)點(diǎn)嗎？你想為二、五班爭光嗎？老師告訴你，只要聽話，好好表現(xiàn)，改正一不良行為習(xí)慣，你的品行好，你就擁有一個(gè)成績。今天改一個(gè)缺點(diǎn)，幾天改了一個(gè)不良習(xí)慣，堅(jiān)持下來，你就擁有好多屬于你的成績。從今天起，老師跟大家一起開展 有趣的活動，這個(gè)“活動”叫“實(shí)現(xiàn)我的小目標(biāo)”是你們自主的活動。老師建議大家積極參加活動。
�。ㄒ唬┗顒拥幕A(chǔ)教育——快樂引導(dǎo)設(shè)立目標(biāo)群。
孩子的成長離不開老師的引導(dǎo)、感召、激勵以及對思想行為偏差的及時(shí)糾正。但這種引導(dǎo)、感召、激勵、糾正不應(yīng)該是簡單的“規(guī)定”，而應(yīng)該是“情”與“理”、“言”與“行”的浸潤、感染。
根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢和不足，以及要形成的良好習(xí)慣，教師在黑板上列舉一些目標(biāo)群，幫助引導(dǎo)學(xué)生“對號入座”，自選目標(biāo)。
1、“彎彎腰撿起一片廢紙，保清潔”小目標(biāo)。杜絕亂扔現(xiàn)象。
2、平時(shí)好打架的同學(xué)定：“不說臟話粗話、不欺負(fù)弱小”小目標(biāo)。
3、好遲到的王小凡同學(xué)找到了“升國旗不遲到”的小目標(biāo)。
4、輕聲慢走不跑鬧，下樓梯不蹦跳。在校內(nèi)走規(guī)范線是群體公共目標(biāo)。
（二）認(rèn)識小目標(biāo)的最佳切入點(diǎn)——在群體中交流自己的小目標(biāo)。
1、 說說自己訂的目標(biāo)，為什么選這個(gè)目標(biāo)？用多長時(shí)間達(dá)標(biāo)。（交流的過程也是人與人相互了解的過程）
2、 設(shè)計(jì)目標(biāo)卡并擺放在課桌的角上，這樣做，可讓小目標(biāo)時(shí)刻提醒自己。經(jīng)常用眼睛看看自己的目標(biāo)。
學(xué)生把一張張“小目標(biāo)”卡片貼在課桌的左上角，成了每個(gè)人的一面鏡子，在寬敞明亮的教室里，形成了四條平行線，這獨(dú)特特的風(fēng)景線，凝聚著學(xué)生的愛與希望。
（三）達(dá)標(biāo)過程——精心管理。
達(dá)標(biāo)管理是個(gè)系統(tǒng)工程，其目的是讓每一個(gè)學(xué)生把注意力集中到達(dá)標(biāo)上來，充分挖掘他們的潛能，讓學(xué)生的達(dá)標(biāo)過程既有趣、又有親和力。更讓學(xué)生感到“目標(biāo)激勵”，是生活與成長中不可缺少的陽光。
1、讓學(xué)生懂得實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，就能前進(jìn)一步，就擁有一點(diǎn)成績。 在達(dá)標(biāo)的過程中，教師在不同的場合，對不同的學(xué)生多進(jìn)行一些“暗示”，經(jīng)常提個(gè)醒，面對面的交流。如：“別忘了自己的小目標(biāo)？”“有什么為難的，小目標(biāo)快實(shí)現(xiàn)了吧？”“、“喲！這樣表現(xiàn)，你的目標(biāo)可很難實(shí)現(xiàn)的�！薄� 、“對，就這么做，你的目標(biāo)準(zhǔn)能提前實(shí)現(xiàn)！”
2、針對問題和不良現(xiàn)象加強(qiáng)教育、跟上督促、適時(shí)教育、及時(shí)診治有可能出現(xiàn)的'浮躁病，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，對于習(xí)慣不好，意志不堅(jiān)強(qiáng)、方法不當(dāng)?shù)囊托恼f服教育。我認(rèn)為這 種和諧的情境教育使我們的教育管理 工作 閃亮”！
3、信心教育、老師的熱切期待化作為學(xué)生奮進(jìn)的不竭動力。
名人說得好：正常人借助一根桿就 能 跳得高，殘疾人借助一根桿也能會走路，這就是撐桿理論。學(xué)生達(dá)標(biāo)表現(xiàn)好的、達(dá)標(biāo)快的那根桿，便是老師。為此，讓達(dá)標(biāo)快而好的學(xué)生介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，讓那些不積極達(dá)標(biāo)的學(xué)生談出想法，需要老師和同學(xué)的幫助的話請說明。再者，一旦有了達(dá)標(biāo)動人的場面，要馬上組織學(xué)生看看、評評，隨便模仿一下�？傊院亲o(hù)為主。如，我和學(xué)生說：挑戰(zhàn)自我、拿出信心和勇氣，努力了一定是個(gè)成功者。平時(shí)，結(jié)合學(xué)生和班級實(shí)際情況，從而要不斷強(qiáng)化學(xué)生的達(dá)標(biāo)意識，培養(yǎng)孩子們的達(dá)標(biāo)能力。
（四）案例——“達(dá)標(biāo)”主題活動：彎彎腰，揀起一片廢紙。讓環(huán)境更美好。你扔掉的是垃圾，我揀起的是品質(zhì)。
1、活動目的：
通過集體、分散活動，促孩子達(dá)標(biāo)，使學(xué)生懂得勞動創(chuàng)造了美，每一個(gè)良好的環(huán)境都是來之不易的。
2、活動方式：
分組清理環(huán)境區(qū)。
3、活動步驟：
�。�1）自愿結(jié)合，組成小組。
（2）講活動目的和意義及方式。
�。�3）組長帶隊(duì)活動，老師留心觀察活動情況。
�。�4）檢查、總結(jié)、評比。
活動中，我們的小手雖然臟乎乎，可環(huán)境美了。“彎彎腰，揀起一片廢紙”我們的小目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了�；顒又�，有的同學(xué)的臉被花壇里的花枝劃破了，手磨破了，心里卻樂滋滋的。我們的精神品位在不斷提升，正在快樂成長，你們說是嗎？活動在愉悅的氣氛里暫停了。
�。ㄎ澹┏脽岽蜩F——再立新的小目標(biāo)。
新的小目標(biāo)又誕生了。新的目標(biāo)卡又展現(xiàn)在學(xué)生的面前——課桌的左右上方角上。其具體做法是：
1、尋找、確立新目標(biāo)。
�。�1）不同形式，不同話題講確立小目標(biāo)的方法及意義，如班隊(duì)會上講，結(jié)合課本講，人在成長中必須有目標(biāo)的重要性，舉實(shí)例，講典范，讓孩子們對新目標(biāo)的認(rèn)識在品位上有所提升。
�。�2）提些小要求，拉近達(dá)標(biāo)的距離。
�。�3）立標(biāo)，更進(jìn)一步尊重學(xué)生的自信心。
�。�4）針對孩子年齡小，心理承受能力差的特點(diǎn)，教師要啟發(fā)引導(dǎo)他們可以三五個(gè)人合作確立一個(gè)共同的目標(biāo)。這樣，在達(dá)標(biāo)過程中，能相互激勵、相互督促。順利達(dá)標(biāo)。如：xx小組確立的小目標(biāo)是——爭當(dāng)小組長。xx小組申請“干好一周的值日”。
（六）鞏固達(dá)成的目標(biāo)，激勵學(xué)生正確評價(jià)目標(biāo)。
1、周目標(biāo)，及時(shí)評價(jià)在達(dá)標(biāo)冊上 貼上一顆星星進(jìn)行鼓勵。
2、月目標(biāo)， 已鞏固的發(fā)喜報(bào)祝賀，積累成績。
3、再立的新目標(biāo)把好關(guān)，進(jìn)行及時(shí)必要的點(diǎn)撥，與家長一起協(xié)商針對孩子成長中的薄弱地方再確立新目標(biāo)。
四、注重孩子的個(gè)性特點(diǎn)，在達(dá)標(biāo)過程中采取適宜的教育。
做到：指導(dǎo)到位，時(shí)時(shí)讓孩子有成功的喜悅。
1、疏導(dǎo)為主，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)講，抓住熱點(diǎn)重點(diǎn)講，幫學(xué)生解答在達(dá)標(biāo)過程中的一些困惑。鼓勵為主。
2、當(dāng)好學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾，給樹立信心，給學(xué)生偶像，教給孩子方法。
3、運(yùn)用兒童易懂的語言，增加評價(jià)的趣味性和啟發(fā)性。多對學(xué)生進(jìn)行一些開放的發(fā)展的鼓勵的評價(jià)。
總之，活動的開展，一定讓他們感到在實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)過程中的愉悅。
五、達(dá)標(biāo)活動帶來的收獲。
1、示范班級標(biāo)牌增多。
2、良好的行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。
3、老師的小助手越來越多，班風(fēng)越來越正
4、關(guān)愛、誠實(shí)、自主、自立、自強(qiáng)的人或事層出不窮。
5、學(xué)生的視野寬闊了。
六、結(jié)尾的話：
帶領(lǐng)學(xué)生“實(shí)現(xiàn)自我小目標(biāo)”的活動過程中，我們真的非常感謝學(xué)生，作為我們老師，在課題的實(shí)施過程中承擔(dān)著引導(dǎo)者的角色，每付出一點(diǎn)點(diǎn)努力，都會得到學(xué)生的回報(bào)——他們用自己的進(jìn)步和自主發(fā)展回報(bào)老師，讓我們所做的一切是那么有價(jià)值。每當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)一個(gè)小小的目標(biāo)，他們體驗(yàn)成功的喜悅同時(shí)，教師不僅高興，而且倍加欣慰，真正體會到了，目標(biāo)激勵是班級管理的陽光。
七、我的班級管理反思：
德育在哪里？就在那些不起眼的小事里：揀起一片廢紙，改掉一種不良習(xí)慣，學(xué)用一句禮貌用語，為他人做一件好事，讀一本好書等等。習(xí)慣即命運(yùn)。過去，學(xué)生存在亂扔現(xiàn)象，見到地面有廢物很少有人主動隨手撿起。自打開展達(dá)標(biāo)活動，地面清潔了，環(huán)境美了，衛(wèi)生獎狀多了，學(xué)生的良好行為表現(xiàn)處處可見。班風(fēng)、班貌大有好轉(zhuǎn)。
班主任管理班級工作心得2
班級管理，是一門大學(xué)問。每年，我校在做調(diào)查問卷的時(shí)候，有這樣一個(gè)問題：你最喜歡哪位老師？很多班級學(xué)生寫的都是自己的班主任，但也有一些班級的結(jié)果卻是其他學(xué)科的老師。這樣的老師最后都很委屈：“為什么呀？我明明對他們很用心�。 �
是呀，要想把自己的班級管理好，用心是必然的，比如，你早來晚歸，一心撲在孩子身上；你對待孩子的每一份作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真批改；你認(rèn)真搞好每一次班級的`活動……想必這些，你都是在用心去做�？墒�，你所做的一切讓孩子們感受到了嗎？你對孩子們是不是發(fā)自內(nèi)心的愛呢？一句話，你在班級管理中用情了嗎？
今年期末，收到一個(gè)家長的表揚(yáng)信，主要就是表揚(yáng)孩子的班主任的，她寫到：我覺得某某老師是一個(gè)年輕而又十分難得的好老師、好班主任，她是孩子的好伙伴、好朋友……她每天不厭其煩地校信通讓家長很受益，她對孩子的各種因材施教的教育方法和教育手段讓我很佩服。她公平、公正的對待每一個(gè)孩子。樸實(shí)無華的文字，卻無字不在表達(dá)對這位老師的敬佩與熱愛。
可見，這肯定一個(gè)用心的老師，但她更是一個(gè)用情的老師，她對孩子的關(guān)愛，家長這段話已經(jīng)表露無疑，讓每一個(gè)孩子都感受到了，并且通過語言讓家長也知道了老師的用心良苦。
所以，讓我們做一個(gè)用心的老師，更要做一個(gè)用情的老師，相信孩子們會更愛你！
班主任管理班級工作心得3
班級作為學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。近年的班主任工作實(shí)踐中，我覺得要搞好班級工作，應(yīng)該堅(jiān)持”一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，調(diào)動”兩個(gè)積極性”，依靠”三個(gè)方面”的力量，發(fā)揮”四套班子”的作用。使學(xué)生受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長。一學(xué)期來，我堅(jiān)持了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對好學(xué)生和后進(jìn)生的錯誤和缺點(diǎn)一視同仁，贏得學(xué)生的尊敬和信任，扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)。調(diào)動”兩個(gè)積極性”。一是要尊重每個(gè)學(xué)生，在課余時(shí)間里要盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、游戲、活動，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會對你敬而近之，由此而產(chǎn)生一種”愛屋及烏”的效應(yīng)。二是發(fā)動大家參加班級管理的各項(xiàng)活動，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會。三是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度，每個(gè)人都有機(jī)會履行班級管理職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識，為管理好班級獻(xiàn)出自己的一份力量。四是在各項(xiàng)中盡量不冷落每一個(gè)人。凡大型活動必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。兒童心理學(xué)專家朱智賢說過：”學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的`問題常與行為品德有關(guān)�！辈粡母旧先プテ返陆逃�，就不能促使他們健康誠長。我班采取多種形式的班隊(duì)會，針對性的主題會，師生間的思想交流，制度化的班級周評小結(jié)等，在實(shí)踐中證明是行之有效的。
作為一名班主任，我能認(rèn)真履行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，為人師表，與學(xué)生交朋友，經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們談心，了解他們的想法，幫助他們樹立自信心。例如：我們班有一個(gè)極特殊的學(xué)生，他叫周葉，熱愛勞動，待人熱情，非常老實(shí)，可就是不完成作業(yè)，撒謊，做事磨磨蹭蹭，再加上家長不配合學(xué)校工作，便給孩子創(chuàng)造了撒謊的機(jī)會。通過和家長面談，得知周葉的身世比較復(fù)雜，沒有親生父母，是奶奶把他帶大的。于是我針對實(shí)際情況制定了幫教措施，定期與他談心，及時(shí)了解他的想法；給他創(chuàng)造為班級服務(wù)的機(jī)會，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)在班上表揚(yáng)，被評為勞動之星，促其更快的進(jìn)步；利用中午時(shí)間，請好同學(xué)幫助完成作業(yè)……在老師和同學(xué)的幫助下，周葉的期末考試成績有了很大的進(jìn)步，假期中，我打電話詢問他完成作業(yè)的情況，在姑媽的幫助下，大本作業(yè)已基本完成。作為班主任的我，只要發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中的問題，就會及時(shí)與他們溝通，做好學(xué)生的思想工作，使他們能健康快樂的成長。
課上我能寓思想教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，如：講《統(tǒng)計(jì)》單元時(shí)，我讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班口腔衛(wèi)生方面的內(nèi)容，針對不講衛(wèi)生的情況提出建議，同學(xué)們的思路很活躍，這樣設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生的思維的到了拓展，而且還懂得了講衛(wèi)生的重要。一學(xué)期下來，我的功夫沒有白費(fèi)，得到了同學(xué)們的信任和理解，使得每個(gè)學(xué)生都有了不同的進(jìn)步，且樂于和我聊天，說出自己的心里話。我認(rèn)為班主任在班級管理上應(yīng)做到“四勤”，即：眼勤、嘴勤、手勤、筆勤。
班主任管理班級工作心得4
我覺得自己算不上是個(gè)智慧的教師，就淺談一下我在班級管理上的運(yùn)用方法吧。
著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，也就是我們常說的“授之以漁”，而非“授之以魚”。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)為“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，主張“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。所以我想，教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。我希望學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力。而學(xué)生所以要學(xué)要練，就為要進(jìn)入這樣的境界。給指點(diǎn)，給講說，卻隨時(shí)準(zhǔn)備少指點(diǎn)，少講說，最后做到不指點(diǎn)，不講說。這好比牽著手走，卻隨時(shí)準(zhǔn)備放手。
班級常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。
1、建立值日制度。
每日一名學(xué)生擔(dān)任“值日小老師”。按照學(xué)號輪流值日。要做的值日工作有：每節(jié)課后把黑板擦干凈，檢查眼保健操。遇到突發(fā)事件及時(shí)處理，自己不能處理的上報(bào)老師。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的工作主動性，培養(yǎng)了他們的才能，在管理他人的同時(shí)也能規(guī)范自己的行為，如值日生在檢查別的同學(xué)的眼保健操時(shí)，也看到了別人的姿勢，這樣就能使自己的姿勢規(guī)范，班級的自我管理得到了加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。
2、建立管理小組。
我們班共23個(gè)學(xué)生，被分成6小組。每個(gè)小組在小隊(duì)長的帶領(lǐng)下。一起合作，互相幫助，共同進(jìn)步。早自學(xué)時(shí)，在小隊(duì)長的組織下，開始自學(xué)，各組根據(jù)實(shí)際需要，自己安排自學(xué)內(nèi)容。如昨天布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，今天小隊(duì)長就可以安排小組內(nèi)檢查預(yù)習(xí)情況，可以四個(gè)小組成員逐一自然段讀，一個(gè)組員讀，其他組員聽，讀完一段，聽的成員指出錯誤之處；也可以四個(gè)組員一起讀，遇到有問題的地方停下來，一起解決，然后在往后讀；也可以抽任一自然段讓組員讀。這樣，在小組的約束下，小組成員會更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。如果前一天布置了背誦任務(wù)，在第二天的早自學(xué)中，小隊(duì)長就可以安排背誦�？傊刻斓脑缱詫W(xué)小組內(nèi)自己安排好。這樣，一方面，早點(diǎn)到的學(xué)生不會浪費(fèi)時(shí)間，另一方面，班級的紀(jì)律也不會差，避免了早自學(xué)，老師還沒到，教室里亂哄哄的現(xiàn)象。
3、在合作中競爭，在競爭中合作。
讓學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生心理素質(zhì)，規(guī)范其行為的`重要途徑。為了增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。在班級中建立競爭機(jī)制，創(chuàng)造競爭氣氛。我們班的“勇攀高峰”墻面上，我鼓勵學(xué)生開展競爭。比學(xué)習(xí)、比思想、比體育等各個(gè)方面。如作業(yè)本上5次優(yōu)就可以得星，考試一次優(yōu)可以得星，每周自學(xué)時(shí)遵守紀(jì)律可以得星，每個(gè)月早餐在外面吃不超過3次也可以得星。只要是引導(dǎo)學(xué)生往好的方面發(fā)展的，我盡量都設(shè)置得星的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然標(biāo)準(zhǔn)并不高，每個(gè)學(xué)生通過努力都可以得到。等到期末結(jié)算，根據(jù)星數(shù)，評選出一個(gè)最佳合作小組，和10個(gè)最佳個(gè)人�？梢垣@得班級抽獎機(jī)會，當(dāng)然，獎品可是很誘惑學(xué)生的。為了節(jié)約成本，采用抽獎方式。通過競爭，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生為了自己的小組榮譽(yù)，也不甘落后，奮起直追，進(jìn)步也特快。通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
作為班主任，我認(rèn)為，在班級管理中只有注意培養(yǎng)學(xué)生的自我管理才能，本著以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生參與班級管理的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，方能達(dá)成有效的班級管理目標(biāo)。
班主任管理班級工作心得5
本學(xué)期我擔(dān)任了0507班班主任，雖曾做過多年的班主任，有一定的班主任工作經(jīng)歷，但這是我在學(xué)校實(shí)施半軍事化管理后第一次從事該工作，所以我又是一名新班主任。班級是學(xué)校的最小分子，學(xué)校各部門一切與學(xué)生相關(guān)的事情都是以班級為單位進(jìn)行處理，班級的正常運(yùn)作與否直接影響學(xué)校的發(fā)展，因此，班主任工作的重要性不言而喻。
在接手該班的工作后，既感到光榮，又覺的自己肩上擔(dān)子的分量。為做好這一工作，我虛心向周圍的老班主任學(xué)習(xí)，幸運(yùn)的是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在安排班主任辦公室時(shí)就已考慮到這個(gè)問題，我和我校示范班班主任徐青老師分在同一間辦公室。隨和的她在班主任工作上為我提了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為我順利地開展工作給予了很大的幫助。
一、制定詳細(xì)的班規(guī)班紀(jì)，嚴(yán)格制度，形成良好的班風(fēng)
中專生在校學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境主要是班集體，而班級的人際環(huán)境、心理環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境是否有利于青少年的健康成長，關(guān)鍵是班級的班規(guī)、班風(fēng)和班貌建設(shè)是否良好。在接手0507班后，在開學(xué)前就從學(xué)生檔案調(diào)查、了解入手，按照學(xué)校德育分管理實(shí)施條例，嚴(yán)格管理班級，加分、扣分公開、明確責(zé)任，尋找差距，確定努力方向。做到班榮我榮、班恥我恥。在對這個(gè)班的管理工作中，我得出了一條經(jīng)驗(yàn)是；班級管理制度要嚴(yán)，執(zhí)行要有始有終，這就叫“有規(guī)矩，成方圓”。
二、培養(yǎng)骨干班委，形成班級內(nèi)部多層次的干部隊(duì)伍
在選拔、培養(yǎng)骨干班委的工作中，我一貫堅(jiān)持“廣開言路”，而反對獨(dú)斷專橫；主張“全面評價(jià)學(xué)生”，反對“一點(diǎn)定論”（例如：反對成績不好的一律不準(zhǔn)擔(dān)任班委干部的做法）。我所帶班級的干部有四個(gè)層次。
1、班級管理的“核心力量”——團(tuán)支部書記和班長
他們是班主任的主要助手，是全班的帶頭人，他們在前臺可以大膽的進(jìn)行工作，遇到難題時(shí)則協(xié)助班委解決，這樣他們就可以放心大膽地開展班級管理，而不會瞻前顧后，有所顧忌。
2、班級的“中層干部”——團(tuán)支委與全體班委
他們各司其職，各負(fù)其責(zé)，是班級各項(xiàng)制度落實(shí)的執(zhí)行者。他們聽從團(tuán)支書和班長的安排領(lǐng)導(dǎo)，又指導(dǎo)著各塊的同學(xué)落實(shí)好任務(wù)。
3、“基層干部”——小組長和課代表
他們是一事一議、一人一責(zé)，日常性事物工作長期落在他們的身上，而他們的工作又好似“流水作業(yè)”。
3、自發(fā)性的臨時(shí)干部
如外出活動或參加課外活動，有的同學(xué)自告奮勇當(dāng)“指揮員”；運(yùn)動會開始時(shí)，有的同學(xué)自愿做“服務(wù)員”等等。
三、關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，并把關(guān)心落在實(shí)處
老師喜歡品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，這是人之常情；而要喜歡后進(jìn)生，特別是個(gè)方面都令人煩惱的學(xué)生，在感情上確實(shí)較難。作為一位教育工作者，特別是班主任，不應(yīng)該歧視、拋棄后進(jìn)生，而是需要更多的愛心和熱情做好細(xì)致的工作，促使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。要做好這項(xiàng)工作，首先要對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況、家庭情況進(jìn)行深入的了解，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，尋求突破口，經(jīng)常、反復(fù)做工作，使每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來走路。在這項(xiàng)工作中，我注重情感交流，以心換心，設(shè)身處地，用師愛溫暖被冷落的心。同時(shí)從一點(diǎn)一滴的小事開始，培養(yǎng)他們的自尊、自信、自愛的精神，挖掘閃光點(diǎn)。然后從嚴(yán)要求，積極鼓勵他們在思想上的每一個(gè)進(jìn)步。最后，為鞏固他們的進(jìn)步，我在每個(gè)后進(jìn)生的周圍，安排一批班干部、好同學(xué)對他們進(jìn)行熱心的幫助。這樣，有了家長的定期交流，有了老師的定時(shí)指導(dǎo)和班團(tuán)干部的幫助，形成了一個(gè)促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的良好環(huán)境，使班級的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作取得了較好的效果。
四、注重多方位聯(lián)系，形成教育網(wǎng)絡(luò)
在班集體的建設(shè)中，我也注重縱向和橫向的聯(lián)系，調(diào)動一切積極因素，形成教育的整體網(wǎng)絡(luò)，使班級建設(shè)穩(wěn)步前進(jìn)。
�。ㄒ唬┥舷屡浜�。在學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，加強(qiáng)與辦學(xué)部的聯(lián)系。把對上級的工作安排、學(xué)校整體規(guī)劃的理解與執(zhí)行，作為班級建設(shè)的目標(biāo)。
�。ǘ﹥�(nèi)外配合。班內(nèi)的一切學(xué)習(xí)、生活情況要通過各方面的配合才能做好工作。我到寢室、食堂等學(xué)生活動的地方，了解本班學(xué)生的`情況，并希望得到各個(gè)部門的共同教育。
�。ㄈ┫嗷ヅ浜�。班主任工作需要得到各科任教師的配合。我主動定期向各科老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便掌握學(xué)生的主要動向，同時(shí)，也便于科任教師了解詳細(xì)情況。做到經(jīng)常交流，共同配合，齊抓共管，使班級各個(gè)方面獲得了進(jìn)步。
（四）校內(nèi)外配合。從接手班主任工作開始，我與學(xué)生家長就建立起聯(lián)系制度，有的采取電話交流，定期與家長聯(lián)系。這樣，一方面了解了學(xué)生的家庭情況，以便“對癥下藥”；更重要的是取得家長對子女和班主任的理解，通過共同商議對孩子的教育問題，改變一些家長的片面觀點(diǎn)和不正確的育人觀念。這樣一來，使得班主任工作得到各部門、各方面和學(xué)生家庭的相互配合，而不是班主任唱“獨(dú)角戲”。
五、言傳身教，以情激情
教師的工作對象是學(xué)生，教師的思想、行為、作風(fēng)、儀表、氣質(zhì)隨時(shí)都影響著學(xué)生。因此，教師必須“美其德，慎其行”，不能出一點(diǎn)疏漏。凡要求學(xué)生做到的，班主任堅(jiān)決做到。要求學(xué)生不亂扔紙屑，我一看到地上有紙屑就隨手撿起；要求學(xué)生不準(zhǔn)帶零食進(jìn)教室，我首先嚴(yán)于律己；要求他們講究文明禮貌我首先以身作則。在教育學(xué)生時(shí)，我采取的是情感陶怡、以情育情的方法，引起學(xué)生感情上的共鳴。班主任工作任重而道遠(yuǎn)，還需要我不斷的探索新方法、改進(jìn)新措施。在進(jìn)行實(shí)踐的同時(shí)，不斷鉆研科學(xué)的管理方法和理論，深入到學(xué)生當(dāng)中，真正的關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)全方位的教育和管理而不斷探索。我將向朱利倩等優(yōu)秀的班主任學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)做好各項(xiàng)，為爭創(chuàng)文明班級、示范班級而努力。
班主任管理班級工作心得6
每個(gè)人都希望得到別人的尊重，我們老師想受到學(xué)生的尊重，那就首先是要尊重學(xué)生，就是要充分尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對待每一位學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，所以把人格看的尤為重要，尊重學(xué)生的人格是任班主任開展德育工作的前提。
作為一個(gè)班主任，即使學(xué)生犯了錯誤，對學(xué)生進(jìn)行批評教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能取得良好的教育效果。一味的訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學(xué)生的心。教師對學(xué)生尊重，會使師生關(guān)系更為融洽。
記得在初一上學(xué)期，有一天下午外出活動結(jié)束后，我徑直地走進(jìn)教室，值日班長就對我說：“今天中午自習(xí)課前王穎同學(xué)的書包被一些同學(xué)扔來扔去�！蔽衣犃酥蠓浅Ｉ鷼猓南脒@些學(xué)生怎么這么不懂事，總讓人這么操心。但一時(shí)之間也沒想出什么好的方法來處理這件事情，怎樣才能讓犯錯誤的同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識到錯誤，并積極改正呢？
我給了自己一個(gè)回旋的時(shí)間余地，先讓全班同學(xué)安靜下來，靜坐在座位上，等我回辦公室放掉包包再來處理。在短短的一兩分鐘時(shí)間里，憑著多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，計(jì)上心頭。
重回教室，我先對同學(xué)們說了這樣一句話：“錯誤每個(gè)人都會犯，但難能可貴的是敢于承認(rèn)錯誤并積極改正，老師希望做錯事的同學(xué)能自己勇敢地站起來�！痹捯魟偮�，就有五、六位學(xué)生扭扭捏捏地站了起來，期中還有一位是班干部。我又說：“首先老師要表揚(yáng)你們�！边@時(shí)，我看到那些同學(xué)臉上露出了驚愕的表情，他們肯定在想“我們做錯了事，老師怎么反而還會表揚(yáng)我們呢？”“因?yàn)槟銈兪亲约赫酒饋淼模f明你們敢作敢當(dāng)，敢于承擔(dān)責(zé)任。但老師也要請你們說一說為什么要扔王穎同學(xué)的書包。”其中帶頭的那位說：“是好玩�！比缓笪矣謫柾醴f：“他們把你的書包扔來扔去，你樂意嗎？”王穎說：“不樂意，他們把我的書包弄得很臟的。”我又問全班同學(xué)：“今天發(fā)生的扔書包事件對我們有什么影響？”有的說：“會影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)�！庇械恼f：“會破壞同學(xué)之間的關(guān)系�！边�有的說：“會敗壞班級的風(fēng)氣，損壞班級形象�！薄缓笪矣忠粋�(gè)一個(gè)地問扔書包的同學(xué)：“如果你的書包被其他人扔來扔去，弄得很臟，你心中的'感受會是怎樣的呢？”他們都說：“會很生氣，很難受，不愿意被別人這樣對待。”“那就好，你不愿意被別人這樣對待，那你為什么要這樣對待別人呢？真所謂‘己所不欲，勿施于人’，老師希望你們能向王穎同學(xué)真誠地道歉，并回去寫好深刻的反思，其他同學(xué)也要寫寫對這件事的看法�！�
學(xué)生寫的反思、看法，雖然我沒有規(guī)定字?jǐn)?shù)，但學(xué)生們都寫得很多、很深刻。有的寫到“我是一個(gè)班干部，在事情發(fā)生時(shí)我沒有及時(shí)地去阻止，只顧自己寫作業(yè)，我太不應(yīng)該了。”有的寫到“老師沒有批評我們、罵我們，而是尊重我們，給我們講道理，使我更覺得自己做錯了�！边�有的寫到“老師既要忙于工作，又要來管理班級，我們還盡給她添亂，真實(shí)太不應(yīng)該了�！薄谛瞧谖宓陌鄷n上，我挑選了一些在班中讀了一下（不讀姓名），同學(xué)們聽得很認(rèn)真，觸動很大。這件事之后，類似有損班級形象，破壞同學(xué)間團(tuán)結(jié)的事情沒有再發(fā)生過。同學(xué)之間、師生之間的關(guān)系變得更加和諧、融洽。
尊重學(xué)生，對學(xué)生“曉之以理，動之以情”，教會學(xué)生“將心比心，推己及人”，觸動學(xué)生的內(nèi)心，往往能起到更好的教育效果，比簡單的說教、責(zé)罵更加有力，對學(xué)生的影響更加深刻。
“關(guān)愛學(xué)生”是拉近師生之間距離的紐帶。
有一天，我發(fā)現(xiàn)我班的劉虎同學(xué)把手機(jī)帶到了學(xué)校，我讓他帶著手機(jī)跟我進(jìn)辦公室。我問他：“難道你不知道我校是不準(zhǔn)學(xué)生帶手機(jī)到校的嗎？你家長知道你帶手機(jī)到校嗎？”“我知道學(xué)校不準(zhǔn)學(xué)生帶手機(jī)到校，我?guī)謾C(jī)家長是知道的�！薄澳悄銥槭裁匆咽謾C(jī)帶到學(xué)校呢？”“我只是用來看時(shí)間、便于和家長聯(lián)系�！蔽抑绖⒒⒓译x校并不遠(yuǎn)，根本就沒有必要帶手機(jī)到校。經(jīng)過一番交流、溝通，劉虎同學(xué)認(rèn)識到了帶手機(jī)到校對學(xué)生來說有害無利的，并保證以后不會再帶手機(jī)到學(xué)校了。我讓他放學(xué)后到辦公室把手機(jī)帶回家。同時(shí)他還向我透露了一個(gè)訊息，項(xiàng)美和廖如倩也帶手機(jī)到校。找到兩人，心中比較氣惱，但我還是先按捺住了自己心中的火氣，先聽她倆解釋。原來她們兩人的家離校很遠(yuǎn)，一個(gè)住在新塘，一個(gè)住在昆山火車站附近，兩人都要倒幾次公交車才能到校，放學(xué)后家長為了便于到站點(diǎn)接她們，才讓她們帶手機(jī)的。了解清楚情況后，我十分理解家長的心情和做法，我同意她倆帶手機(jī)到校，但每天早上到校后必須把手機(jī)關(guān)機(jī)后交給我保管，放學(xué)后再還給她倆，同時(shí)，我在全班同學(xué)面前講清了這件事，只有她倆有帶手機(jī)到校的特權(quán)，其他同學(xué)都沒有這一特權(quán)。同學(xué)們也都能理解和贊同我的做法。
一個(gè)學(xué)期過去了，有時(shí)放學(xué)時(shí)我忘記把手機(jī)給她倆，她倆就會說：“韓老師，我到您抽屜里拿手機(jī)咯！”拿好手機(jī)后，她倆又會一邊奔跑著去趕公交車一邊高興地和我說“老師再見！”在她倆的甜美笑容里，我深深地感受到了關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生著想，可以使學(xué)生更加信任、親近老師。
班主任管理班級工作心得7
我擔(dān)任這個(gè)班的班主任以來，班級工作從開始的沒有頭緒到慢慢進(jìn)入正軌，現(xiàn)在的我已經(jīng)有許多的心得：
一、關(guān)注每一位學(xué)生，學(xué)生的差異性是絕對的，在任何時(shí)候、任何情況下學(xué)生總會有差別。這就決定了作為班主任，接受每一個(gè)學(xué)生是無條件的。學(xué)生在學(xué)校都希望得到班主任的尊重、關(guān)心、愛護(hù)、幫助和教育。班主任平等公正地對待學(xué)生是學(xué)生共同的心理需求，也是教師職業(yè)道德的基本要求。
二、培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。剛開始做班主任的時(shí)候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？問題的癥結(jié)就在于沒有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。所以在班級管理中，班干部的選拔、培養(yǎng)是搞好班務(wù)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。班干部是班主任的`好幫手，優(yōu)秀的班干部可以獨(dú)當(dāng)一面，協(xié)助班主任更好的管理班級。班級干部首先要具備組織才能，能起模范帶頭作用，這是無可非議的。班干部選拔出來了，在工作中放手讓班干部去做，他們畢竟只是十來歲的孩子，工作中難免出現(xiàn)差錯，我就有計(jì)劃地培養(yǎng)他們，放手讓他們在工作中鍛煉。給他們定工作目標(biāo)，定計(jì)劃。然后放手讓他們?nèi)ジ沙霈F(xiàn)問題，教師給予指導(dǎo)；實(shí)行民主監(jiān)督。在具體的工作實(shí)踐中，我體會到，發(fā)揚(yáng)民主，選拔干部，突破框框，還要注重培養(yǎng)班干部，不單純以學(xué)習(xí)成績好壞論英雄方能發(fā)揮班干部的最大作用。
三、以身作則。我覺得以身作則使最簡單也是最難的管理方法，學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，班主任的一言一行直接影響到學(xué)生，無論從穿著、言談舉止上我都爭取給學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的典范，以求潛移默化的影響學(xué)生。在性格上，我首先做到寬容、公正、積極、耐心、一絲不茍。對每一個(gè)學(xué)生都坦然面對，力求營造一個(gè)積極團(tuán)結(jié)、樂觀向上的班級環(huán)境。
四、后進(jìn)生管理。學(xué)生都如剛出殼的小雞一樣可愛而稚嫩，都應(yīng)該小心翼翼的緊跟著排成一行的，但總會有淘氣的小家伙受周圍花花世界的吸引掉了隊(duì)。在班級管理中，總有些先掉隊(duì)的學(xué)生，我認(rèn)為對這類學(xué)生不能操之過急，壞習(xí)慣不是一天兩天養(yǎng)成的，所以也不是一天兩天就能改掉的。我覺得班主任對后進(jìn)生首先應(yīng)避免兩者思想上的對立，避免正面沖突，其次應(yīng)該了解學(xué)生的生活軌跡，最后才是批評指正，在取得了該學(xué)生一定的信任之后，才能針對缺點(diǎn)開始批評教育，但應(yīng)注意尺度不要觸及學(xué)生敏感地帶。盡量放大該學(xué)生的一些閃光點(diǎn)，避免學(xué)生對自己失去信心。當(dāng)然如果真的有的學(xué)生無法教育，喜歡不走尋常路。只要他不影響班級的風(fēng)氣就行。
兩千多年前的孔子就曾經(jīng)概括過：可與言而不與之言，謂之失人；不可與言而與之言，謂之失言。智者不失人，亦不失言。
班主任管理班級工作心得8
經(jīng)歷十幾年的班主任工作，自己覺得班級管理中應(yīng)該還給學(xué)生一個(gè)寬松的成長環(huán)境，這則是更為不易的事。因此，在班級管理過程中采用什么樣的途徑和方法顯得尤為重要。下面我想談?wù)勊膫�(gè)方面的體會。
一、充分發(fā)揮任課教師的整體作用，多方促進(jìn)，齊抓共管
長期以來，人們對班級管理的中心任務(wù)——如何管理好學(xué)生早已達(dá)成共識。所以，很多人在進(jìn)行班級管理時(shí)，只從學(xué)生的身上去尋找管理的方法和途徑。當(dāng)然，這一點(diǎn)十分重要，也很必要！但如果僅僅靠班主任去了解和管理學(xué)生，會讓你覺得疲于奔命而收效甚微，就算你再有本領(lǐng)，也不過是一棵參天大樹，決不能成為一片森林！
因此，我在近幾年的班級管理中，不僅去認(rèn)真了解學(xué)生的個(gè)性、分析學(xué)生的現(xiàn)狀，適時(shí)抓住管理契機(jī)，更注重利用各授課教師的教學(xué)特色和教育優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行管理和教育。在我們班，數(shù)學(xué)老師，年輕漂亮，教學(xué)風(fēng)格別具一格，易和學(xué)生打成一片，能與學(xué)生交心；語文老師，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正自然就是一種無形的引導(dǎo)和鞭策。于是，我經(jīng)常在班上宣傳本班授課教師的特點(diǎn)。一方面，讓學(xué)生對各授課教師的特點(diǎn)有鮮明的印象，首先從心態(tài)上拉近了學(xué)生與教師之間的距離。在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這些教師真的具有這些特點(diǎn)，從而由衷地認(rèn)為他們的老師真是好老師，學(xué)習(xí)起來信心十足；另一方面，由于不同的老師具有不同的特點(diǎn)，這樣，對學(xué)生的影響和教育才是生動的、多元化的、全面的，這就是教育合力。因此，這種合力下的教育比班主任一個(gè)人喋喋不休的說教、忙忙碌碌的跟班更有說服力，更具引導(dǎo)作用，也更有實(shí)效！
二、營造寬松環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率
實(shí)踐證明，只有在輕松的氣氛里對學(xué)生進(jìn)行教育才能潤物無聲，因此，為學(xué)生營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。我所說的寬松環(huán)境主要包括兩個(gè)方面：一是心理上的寬松；二是學(xué)習(xí)上的寬松。
1、心理上的寬松
從心理角度上講，適度的隨意，真切的話語給人以親近感，能創(chuàng)造輕松愉悅的氣氛，能對身在其中的人產(chǎn)生感染力。為此，班主任老師在學(xué)生犯錯誤時(shí)首先要采取寬容的.態(tài)度，不能一棍子打死。因?yàn)椋瑢W(xué)生是受教育群體，犯錯誤是難免的。如果學(xué)生犯點(diǎn)錯誤，你不分青紅皂白地呵叱一頓，也許你從此關(guān)閉了與這名學(xué)生溝通的大門。在批評語言的運(yùn)用上，應(yīng)多采用說理教育法。能站在學(xué)生的立場講話，會使學(xué)生真實(shí)感受老師對他的關(guān)心，會拉近老師和學(xué)生的距離，增加親切感，從而便于班級管理更有效進(jìn)行，又不至于因傷害性語言給學(xué)生造成心理上的傷害，益于其人格的良好發(fā)展。同時(shí)，適當(dāng)?shù)恼娼逃怨膭顬橹�，善于通過學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)發(fā)掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的自信心。
2、學(xué)習(xí)上的寬松
無論是從教學(xué)規(guī)律還是從教學(xué)效果來看，滿堂灌式的教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)得很累，對培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是不利的。學(xué)生也是很不歡迎的。試想，一天七、八節(jié)課下來，每節(jié)課上的內(nèi)容學(xué)生不可能全部消化吸收，總會有這樣或那樣的問題，如果不給時(shí)間讓他們?nèi)ヌ幚�，這些問題始終擺在那里，久而久之，堆積如山。在考試時(shí)，這些問題一旦出現(xiàn)，學(xué)生就會丟分，這樣不僅影響到學(xué)生的成績，甚至?xí)绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如果信心有動搖，后果是可想而知的。發(fā)掘?qū)W生的才智！這樣的班級一定會蓬勃向上。
三、以人格魅力育人，彌補(bǔ)師生情感鴻溝
一個(gè)好的班主任老師都愿意而且期盼和自己的學(xué)生打成一片，有一種友好的甚至是親密融洽的情感交流方式。而學(xué)生常常自覺或不自覺地對自己的老師關(guān)起情感的大門，開朗一點(diǎn)的，也是半開半閉。顯然，如果老師不能了解、不能貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，就會增加施教的難度，班級管理就會被架空。俗話說，親其師而信其道。我們經(jīng)常聽到學(xué)生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高。事實(shí)上，要想贏得學(xué)生尊重和愛戴，老師就必須具有獨(dú)特的人格魅力。教師的人格魅力來源于善良和慈愛，在平等的基礎(chǔ)上善待每一個(gè)學(xué)生，不因?qū)W習(xí)成績的好壞與家庭背景的不同而另眼看待學(xué)生，會讓學(xué)生終生感激，時(shí)刻銘記。比如我班某男同學(xué)，因家境貧寒，心理上非常自悲，剛?cè)雽W(xué)就有輟學(xué)的念頭，對同學(xué)們善意的援助也覺得是一種恥辱。我便和他談心，告訴他暫時(shí)的經(jīng)濟(jì)上的困難不是丑事。同時(shí)，為了提高他的自信心，我讓他擔(dān)任委員，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，他的自信心有了根本的轉(zhuǎn)變，能積極配合我搞好班級管理工作。成績也一步步趕上來。教師的人格魅力來源于對學(xué)生的信任和寬容。在課堂上不是一味灌輸，不是包辦代替，而是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功。我利用班會等形式，讓他們始終用“勝不驕，敗不餒”的形象去追求卓越，這樣才不會使學(xué)生喪失動力、迷失方向。學(xué)生會在鼓勵中揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，在鼓勵中享受成功的喜悅，在鼓勵中創(chuàng)造奇跡！
有人說，在班級管理工作中，班主任把90%的精力放在管理潛能生生上，這句話道出了轉(zhuǎn)化潛能生工作的艱巨性。實(shí)際上就是說，只要把他們管理好了，這個(gè)班級就從根本上得到了穩(wěn)定。其實(shí)，只要方法得當(dāng)，還是有很多轉(zhuǎn)化途徑的。首先，教師在做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，不能持有偏見，應(yīng)對他們充分信任，要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，給予肯定，并及時(shí)給予鼓勵，使他們心理上得到滿足。教師要適時(shí)地、不斷地鼓勵他們把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發(fā)展。其次，在做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，教師不能成為高高在上的說教者，而應(yīng)成為他們可依賴可信任的朋友。在工作中應(yīng)多與他們接觸，在討論、接觸中將思想教育的著眼點(diǎn)由灌輸式轉(zhuǎn)向引導(dǎo)式，使他們能夠在社會準(zhǔn)則和行為準(zhǔn)則的前提下進(jìn)行獨(dú)立的思考，反省，逐步形成適合社會需要和發(fā)展的人生觀和世界觀，并感受到教師的關(guān)心和幫助，從而加強(qiáng)他們的自律意識，促使他們良好的心態(tài)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣，他們能樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。比如，我班有個(gè)學(xué)生平常喜歡打游戲，有時(shí)甚至不完成作業(yè)。我在了解這一情況后，找他談心之后，在私下告訴他：“打游戲只能當(dāng)作業(yè)余愛好，你很有能力，只要把精力放在學(xué)習(xí)上，成績一定不會比別人差”。從此，他學(xué)習(xí)自覺性有了很大的提高。
總之，班級管理工作是一項(xiàng)長期的、細(xì)致的系統(tǒng)工程，不僅需要班主任的全身心投入，更要調(diào)動全體授課教師的力量，齊抓共管，這樣才能使班級管理工作時(shí)時(shí)得到落實(shí)，各科都有保障！同時(shí)更要調(diào)動全體學(xué)生參與到管理中來，因?yàn)閷W(xué)生才是班級的主體，是班級工作好壞的最本質(zhì)的因素！我深信，只要真心付出并注意工作的方式方法，我的班級在__年中考中一定會取得令人滿意的成績。
班主任管理班級工作心得9
班級管理工作千頭萬緒，稍有不慎就容易造成大錯。那么，如何把握其中的輕重緩急呢？
一、嚴(yán)格要求不等于體罰學(xué)生
嚴(yán)格要求與體罰學(xué)生是“愛學(xué)生”與“不愛學(xué)生”兩種截然不同的感情的外在表現(xiàn)。沒有愛的教育不是真正的教育，嚴(yán)格要求應(yīng)建立在“愛學(xué)生”的基礎(chǔ)之上。
譬如班內(nèi)有多名學(xué)生字寫得很糟糕，為了使他更快提高，我指導(dǎo)他每天多練一頁字，學(xué)生并不會認(rèn)為老師給他的任務(wù)是懲罰。
二、嚴(yán)肅認(rèn)真不等于死板教條
“沒有規(guī)矩不成方圓”，這句話同樣適用于班主任教育學(xué)生時(shí)方法的選擇。班內(nèi)每位學(xué)生、每件事情都有其獨(dú)特性，我們應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真地對待每人每事，但教育的方法不能死板教條，應(yīng)靈活多樣，因材施教。
三、發(fā)揮班干部的作用不等于撒手不管
班干部在班級管理中的作用不可小視，但不能過分夸大。把班里的'常規(guī)工作讓班干部去實(shí)施理所當(dāng)然，而學(xué)生的思想工作等，還需要班主任單獨(dú)或領(lǐng)著學(xué)生一起做。
四、發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)不等于回避缺點(diǎn)
發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)不是回避缺點(diǎn)，如果我們回避了學(xué)生的缺點(diǎn)，學(xué)生就不能準(zhǔn)確、全面地了解自己，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足時(shí)，班主任要本著一分為二的原則及時(shí)糾正。
五、做學(xué)生的知心朋友不等于與學(xué)生稱兄道弟
班主任的威信不是靠權(quán)力壓制換來的，而是在對學(xué)生無微不至的關(guān)愛中樹立起來的。但在關(guān)愛中過分親昵甚至稱兄道弟，又會使他們少許多規(guī)矩，少許多約束。總之班主任應(yīng)力求做到“嚴(yán)而有度，愛而有距”。
班主任管理班級工作心得10
幾十年的教學(xué)管理，使我在教育教學(xué)工作上都經(jīng)受了鍛煉，現(xiàn)就當(dāng)好班主任所需的條件和班集管理工作談一談自己所受到的啟發(fā)。
一、要當(dāng)好一名班主任，首先應(yīng)先有科學(xué)的思想觀和人生觀。
班主任是集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。班主任在學(xué)生的成長中起著導(dǎo)師的作用。班主任思想的時(shí)代性、深度性、廣度性、管理的先進(jìn)性都將對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生影響。那么，作為一名班主任應(yīng)怎樣才能達(dá)到這個(gè)要求呢？教師的思想與學(xué)生的思想有許多共性，比較容易接近，都具有時(shí)代性、開拓性，這是有利的一面。所以，作為一名班主任，首先應(yīng)先多學(xué)習(xí)，樹立起正確的思想觀和人生觀，這學(xué)期本人多閱讀課外書籍，保持著共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性。
二、要當(dāng)好一名班主任，其次還要有豐富的科學(xué)文化知識。
“學(xué)高為師”，在學(xué)生心目中占有很重要的位置。我想，絕大多數(shù)學(xué)生都會渴望一位知識淵博，能夠給自己更多知識的教師擔(dān)任班主任。班主任要有豐厚的知識和廣泛的科學(xué)文化素養(yǎng)，才會善于啟發(fā)、提高學(xué)生的能力。所以，作為一名老教師，要樹立起學(xué)生心目中的威信，必須要有豐富的知識。只有當(dāng)班主任有了一大桶“水”，而且能夠做到細(xì)水長流，對學(xué)生的需要能及時(shí)給予滿足時(shí)，班主任在學(xué)生心中就成了智者的化身，能樹立起威信。這樣，才能利于班主任工作的管理。
三、要當(dāng)好一名班主任，還需要有高尚的品德。
“身正為范”，班主任就仿佛是在一面鏡子里，全班有四十雙年輕的眼睛不斷地盯著他。作為一名班主任，應(yīng)平等地對待每一位學(xué)生，不能因某一學(xué)生的一個(gè)缺點(diǎn)，而忽略他的“閃光點(diǎn)”。一班有四十幾名學(xué)生，來自不同的地方，生活方式不一樣，交流也有一定的困難，所以班主任應(yīng)尊重、理解、熱愛、信任學(xué)生。熱愛學(xué)生本身是巨大的教育力量，深刻地影響著育人的效果。只有熱愛學(xué)生才能架起師生間情感的'橋梁，才能更深更好地組織好班主任工作。在學(xué)生年輕的心目中，教師的一舉一動可能會影響到他的一生。所以班主任特別要注重這些自身素質(zhì)的培養(yǎng)。
總而言之，班主任自身的素質(zhì)、文化修養(yǎng)、日常行為品德等對學(xué)生具有很強(qiáng)的示范作用和引導(dǎo)作用。為此，要成為一名好的班主任，必須要努力提高自己的政治素質(zhì)、文化科學(xué)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)和道德素質(zhì)，做到以堅(jiān)定的立場鼓舞人，以淵博的知識教育人，以良好的情感感化人，以高尚的道德激勵人。
班主任管理班級工作心得11
兩年的班主任，讓我體會到善于思考的魅力，根據(jù)自己在實(shí)際班級管理中的做法，可以說是受益匪淺。
首先，把在班級管理中的“有形”方面的做法，說出自己的收獲。作為高年級的班主任，如果沒有讓學(xué)生真切的看到自己管理方法，他們就會在學(xué)習(xí)的過程中，剛開始也許有些積極性，可以說是曇花一現(xiàn)。要想讓他們不斷地有進(jìn)步，就必須有一個(gè)看得見的方法，看到自己表現(xiàn)如何。我就采用印章?lián)Q學(xué)分的方法，具體是這樣：根據(jù)學(xué)生課堂和平常的表現(xiàn)及時(shí)給他們印章，印章達(dá)到十個(gè)可以換獎牌，三個(gè)獎牌換一分記入期末成績。課堂上印章的獎勵方便，及時(shí)，回答問題拽住關(guān)鍵、認(rèn)真堅(jiān)持聽講、發(fā)言積極都給學(xué)生印章。平時(shí)，桌椅擺放整齊、勞動積極、聽從班干部的領(lǐng)導(dǎo)并且做得比較好的都發(fā)放印章。給就有扣印章的時(shí)候，對于學(xué)生在課堂上不認(rèn)真的聽講、作業(yè)不及時(shí)完成、衛(wèi)生保潔不好、集會說話、路隊(duì)沒嚴(yán)要求的都扣除他們的.印章。這樣做起來，就能夠讓學(xué)生知道自己的表現(xiàn)，真實(shí)看得見。
其次是自己在班級管理方面“有聲”的做法。“有聲”主要是對學(xué)生的評價(jià)。我們班的學(xué)生我覺得不能很表揚(yáng)。如果對他們進(jìn)行了表揚(yáng)，接下來就有一番批評。根據(jù)我們班的情況，我比較吝嗇自己的表揚(yáng)。對學(xué)生的表揚(yáng)，我多用一些肢體語言如：一個(gè)眼神、一個(gè)動作、一起活動、一個(gè)歉意等，這樣和語言結(jié)合起來進(jìn)行管理學(xué)生效果也是比較不錯的。
總之，在進(jìn)行班級管理時(shí)候，還有很多不足之處：遇事思考不全面，處理問題有時(shí)候不恰當(dāng)，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成還沒有形成常規(guī)化等，這些都需要自己在今后的班級管理工作中要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己，讓有形與有聲，相得益彰，才會讓班級管理更有效果。
班主任管理班級工作心得12
這學(xué)期的時(shí)候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，我想這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？后來逐漸體會到，問題的癥結(jié)就在于沒有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。
在班鹼，我讓學(xué)生充當(dāng)助手，參與班級的管理：既能使同學(xué)產(chǎn)生一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又能使助手得以自我表現(xiàn)，體現(xiàn)自我價(jià)值。當(dāng)然，參與班級管理的同學(xué)應(yīng)該抒泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓他們感受到自己存在的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)長處，使他們從內(nèi)心深處迸出進(jìn)步的火花。一個(gè)班級猶如一個(gè)家庭，家長會平等的對待每個(gè)孩子，班主任也應(yīng)像家長一樣平等地對待每一個(gè)學(xué)生。
班主任作為班級管理的策劃者，首先，就是要在班風(fēng)的'形成中發(fā)揮積極地培育和引導(dǎo)的作用。班風(fēng)是一個(gè)集體精神面貌的集中體現(xiàn)，是指班集體對其成員的吸引力。心理學(xué)指出，在一個(gè)良好班風(fēng)的影響下，成員之間的溝通與交往比較頻繁，交往方式以正面的友善的為主，成員參加集體活動的出席頻率較高，成員比較愿意承擔(dān)更多的責(zé)任和義務(wù)，它成為影響著每個(gè)個(gè)體的日常行為的準(zhǔn)則。而班級文化氛圍的建設(shè)水平在班風(fēng)的形成中起著舉足輕重的作用。
班主任管理班級工作心得13
班主任是班級管理的核心，是組織和協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量，發(fā)揮整體教育的關(guān)鍵。本學(xué)期，作為初二（1）班的班主任主要做了以下的工作：
作為一個(gè)班級的管理者，要想管理好一個(gè)班級，首先要科學(xué)規(guī)范。因此，在接手這個(gè)班級時(shí)，我便全面了解每個(gè)學(xué)生的思想、興趣和愛好家庭背景等，針對學(xué)生不同情況，由學(xué)生討論共同制訂“班級公約”和“班級管理制度”等。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《校規(guī)校紀(jì)》及有關(guān)法律法規(guī)等，做到有章可循，有法可依。讓學(xué)生明白怎樣做和做什么，怎么樣才符合中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這是我做班級管理工作的第一步。
第二步是建立健全的班級領(lǐng)導(dǎo)班子。一個(gè)好的班級不能沒有好的班級帶頭人即班級日常管理者，就是讓學(xué)生自己管理自己。那么，如何建立一個(gè)班級領(lǐng)導(dǎo)班子？我摒棄了班主任行政命令式、主觀指派式，把公開招聘方法引入到每個(gè)小組，在組內(nèi)實(shí)行班級干部公開招聘，同學(xué)們可根據(jù)自己的能力，申請自己能勝任的崗位（大組長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文體委員及勞動委員等）。班委建立后再由班委聘任組內(nèi)各科課代表等。這樣建立起來的班委公開、公正、公平，具有很強(qiáng)的凝聚力和很高的威信，小組人數(shù)少也便于組長的管理，在班主任指導(dǎo)下落實(shí)班級常規(guī)工作，行之有效，事半功倍，取得很好的成績。
第三步是耐心細(xì)致地做好“雙差”生思想轉(zhuǎn)化工作。班級工作的優(yōu)劣，關(guān)鍵是能否做好“雙差”生的思想轉(zhuǎn)化工作，“雙差”生是班級工作的老大難，也是班級各項(xiàng)工作落實(shí)的一大障礙。我認(rèn)為轉(zhuǎn)變雙差生最有效的方法，那就是“舍得”二字。就是對這些學(xué)生舍得投入一個(gè)“愛”字，所得到的就是差生的“變”字。對于差生要不離不棄，他們更需要是老師的關(guān)注，同學(xué)們的關(guān)愛，所謂“投之以桃，報(bào)之以李”。對于他們所犯的錯誤，要及時(shí)給予糾正；對于他們所取得的成績或點(diǎn)滴進(jìn)步要加以贊美和鼓勵。同時(shí)，要讓他們各盡能，各得其所。有意識地給他們安排一些適合他們做的事情，使他們充實(shí)地過好每一天，讓他們覺得自己也能為班級做許多事情，是班級不可缺少的一分子。這樣就使他們建立了與集體進(jìn)行溝通的橋梁，也找到了能夠接納和包容他們的一個(gè)港灣而不致于散入社會任其發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，組織優(yōu)秀生與之結(jié)對子進(jìn)行學(xué)習(xí)上的幫差等。通過一系列“舍得”活動，就使雙差生的綜合素質(zhì)有了全面的提高，取得了令人滿意的效果，即所謂“舍得”，有舍便會有得。所以，在期末考試中，我班的'林悅、李曄等同學(xué)達(dá)到了良好，有個(gè)別功課甚至達(dá)到了優(yōu)秀。
第四步，是量化班級管理，細(xì)化管理任務(wù)，強(qiáng)化管理目標(biāo)，優(yōu)化管理方法。所謂量化就是制訂班委值班制，對每天的工作進(jìn)行量化評比，對每組的衛(wèi)生，紀(jì)律學(xué)習(xí)，出勤等方面進(jìn)行考核打分，評出等級進(jìn)行公布。細(xì)化就是班主任必須對班級的每項(xiàng)工作都要作到細(xì)致，落實(shí)到班，檢查到組，考核到人，示范到事，但不是事必躬親，一定是事必檢查；“強(qiáng)化”就是定出周目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，讓同學(xué)們都定出自己的目標(biāo)，強(qiáng)化目標(biāo)就激勵了干勁；“優(yōu)化”就是管理科學(xué)規(guī)范，層層管理，相互制約，民主管理，相互激勵，通過“四化”管理，班級工作可以順利進(jìn)行，有條不穩(wěn)，得心應(yīng)手，效果很好。
第五步，認(rèn)真做好家長工作，除了借用召開家長座談會的機(jī)會，讓家長也成為自己班級的參與者和管理者，這對于促進(jìn)班級管理確實(shí)行之有效，讓我償?shù)搅瞬簧偬痤^。
在本年度中，初二（1）班積極參加了各級組織的活動，也獲得了不少的榮譽(yù)：校運(yùn)動會廣播操比賽二等獎；校運(yùn)動會團(tuán)體總分第一名；校園科藝節(jié)歌詠比賽第三名；丁菲、胡任杰等同學(xué)獲得學(xué)校數(shù)學(xué)競賽一等獎。
當(dāng)然，作為班主任，我在工作中也有不盡如人意的地方，相信通過自己的努力，一定會不斷克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，進(jìn)一步完善自己的班級管理工作。
班主任管理班級工作心得14
一個(gè)良好的班集體對每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展起著巨的教育作用。
最近認(rèn)真翻看了《班級管理》這本書，但我認(rèn)為有三點(diǎn)尤為重要：
一、多學(xué)習(xí)，多思
“學(xué)習(xí)是一門學(xué)問，要多學(xué)習(xí)，多思�！�，只有學(xué)會學(xué)習(xí)、思，才能有所提高，否則永遠(yuǎn)不會進(jìn)步，只能是井底之蛙。是呀，在聽講座時(shí)，每次聽到他們張嘴就可以說出著名教育家的名言名句，自己就在想，自己讀過幾本教育專著呢？能說出幾句教育名家的名句？不學(xué)習(xí)，怎么能用知蝕武裝自己的頭腦，開闊自己的眼界，提升自己的管理理念，提高自己的管理水平呢？
談到思，我想到了“每日三省吾身”這句話，但是自己又真正做到了幾次呢？這幾位老師談到了自己以前發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯誤愛繃著臉批評，但是經(jīng)過思，覺得這種方法不好，孩子雖然紀(jì)律好了，但是師生之間的距離遠(yuǎn)了，心遠(yuǎn)了，應(yīng)該變換一種教育方式，于是當(dāng)她們第一次見孩子的時(shí)候，總是面帶微笑給孩子打招呼；當(dāng)孩子犯了錯誤之后，先表揚(yáng)，再批評。時(shí)間久了，孩子和老師的關(guān)系越來越親密。這不就說明了思的重要性嗎？因?yàn)榉穸ㄗ蛱斓腻e才可以進(jìn)步！在今后的班級管理中，我也要向這幾位老師學(xué)習(xí)，多思自己的不足，從而改進(jìn)自己的管理方法，讓孩子喜歡自己，真正成為孩子的知心朋友。
二、關(guān)愛每一個(gè)孩子。
人們常說，教育是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。這幾位老師也都不約而同談到了對孩子的愛。教師的職業(yè)要求我們?nèi)勖恳粋�(gè)孩子，無論是聰明的還是遲鈍的，是漂亮的還是難看的，是聽話的還是淘氣的，也無論他來自什么樣的家庭。愛那些聰明的、漂亮的、聽話的孩子很容易，但那些遲鈍的、難看的、調(diào)皮的`孩子更需要我們的愛。教師的愛是孩子的希望，因而我們的教師要多對孩子笑一笑，老師的微笑是陽光，孩子就是小花，花兒的生長離不開陽光的哺育。作為班主任，我們要慎言，一些如“你真笨”、“傻子”傷害孩子的話千萬不要出自我們之口，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，多鼓勵，孩子會在老師的表揚(yáng)和鼓勵中找到自信，對學(xué)習(xí)充滿樂趣。
愛孩子，夸獎孩子，每天思自己的言行，笑著面對孩子，面對孩子的錯誤，笑著面對每一天，讓孩子從你的言語、表情中感覺到你對他的愛，這才是一名合格的教師、班主任。
三、從細(xì)節(jié)處入手
班主任的工作是繁重而瑣碎的，每天發(fā)生的事情都不是什么驚天動地的事，都是一些瑣碎的小事，可是細(xì)節(jié)決定成敗，所以我們的班主任工作就要從處著眼，小處著手，從細(xì)節(jié)處入手。我覺得鄭丹娜老師把班級常規(guī)融入到童謠中的做法就非常不錯，因?yàn)榈湍昙壓⒆酉矚g讀童謠，他會在誦讀的過程中牢牢記住這些要求的。另外我還覺得鄭丹娜老師的“心情晴雨表”也很值得我們班主任參考學(xué)習(xí)。小小的一張表，馬上就可以發(fā)現(xiàn)孩子的心情變化，然后再對癥下藥，效果極好。再有“悄悄話”讓孩子用我手寫我心，表我情，不知不絕中拉進(jìn)了師生之間的距離。
我相信，只要做到了善于思考、勤于學(xué)習(xí)；善于思，勇于創(chuàng)造；敢于探索，肯于總結(jié)，我們就永遠(yuǎn)不會感到教育的枯竭！
班主任管理班級工作心得15
本學(xué)期我擔(dān)任了0507班班主任，雖曾做過多年的班主任，有一定的班主任工作經(jīng)歷，但這是我在學(xué)校實(shí)施半軍事化管理后第一次從事該工作，所以我又是一名新班主任。班級是學(xué)校的最小分子，學(xué)校各部門一切與學(xué)生相關(guān)的事情都是以班級為單位進(jìn)行處理，班級的正常運(yùn)作與否直接影響學(xué)校的發(fā)展，因此，班主任工作的重要性不言而喻。
在接手該班的工作后，既感到光榮，又覺的自己肩上擔(dān)子的分量。為做好這一工作，我虛心向周圍的老班主任學(xué)習(xí)，幸運(yùn)的是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在安排班主任辦公室時(shí)就已考慮到這個(gè)問題，我和我校示范班班主任徐青老師分在同一間辦公室。隨和的她在班主任工作上為我提了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為我順利地開展工作給予了很大的幫助。
一、制定詳細(xì)的班規(guī)班紀(jì)，嚴(yán)格制度，形成良好的班風(fēng)
中專生在校學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境主要是班集體，而班級的人際環(huán)境、心理環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境是否有利于青少年的健康成長，關(guān)鍵是班級的班規(guī)、班風(fēng)和班貌建設(shè)是否良好。在接手0507班后，在開學(xué)前就從學(xué)生檔案調(diào)查、了解入手，按照學(xué)校德育分管理實(shí)施條例，嚴(yán)格管理班級，加分、扣分公開、明確責(zé)任，尋找差距，確定努力方向。做到班榮我榮、班恥我恥。在對這個(gè)班的管理工作中，我得出了一條經(jīng)驗(yàn)是;班級管理制度要嚴(yán)，執(zhí)行要有始有終，這就叫“有規(guī)矩，成方圓”。
二、培養(yǎng)骨干班委，形成班級內(nèi)部多層次的干部隊(duì)伍
在選拔、培養(yǎng)骨干班委的工作中，我一貫堅(jiān)持“廣開言路”，而反對獨(dú)斷專橫;主張“全面評價(jià)學(xué)生”，反對“一點(diǎn)定論”(例如：反對成績不好的一律不準(zhǔn)擔(dān)任班委干部的做法)。我所帶班級的干部有四個(gè)層次。
1、班級管理的“核心力量”——團(tuán)支部書記和班長
他們是班主任的主要助手,是全班的帶頭人,他們在前臺可以大膽的進(jìn)行工作,遇到難題時(shí)則協(xié)助班委解決,這樣他們就可以放心大膽地開展班級管理,而不會瞻前顧后,有所顧忌. 2、班級的“中層干部”——團(tuán)支委與全體班委
他們各司其職，各負(fù)其責(zé)，是班級各項(xiàng)制度落實(shí)的執(zhí)行者。他們聽從團(tuán)支書和班長的安排領(lǐng)導(dǎo)，又指導(dǎo)著各塊的同學(xué)落實(shí)好任務(wù)。
3、“基層干部”——小組長和課代表
他們是一事一議、一人一責(zé)，日常性事物工作長期落在他們的身上，而他們的工作又好似“流水作業(yè)”。
3、自發(fā)性的'臨時(shí)干部
的具有這些特點(diǎn)，從而由衷地認(rèn)為他們的老師真是好老師，學(xué)習(xí)起來信心十足;另一方面，由于不同的老師具有不同的特點(diǎn)，這樣，對學(xué)生的影響和教育才是生動的、多元化的、全面的，這就是教育合力。因此，這種合力下的教育比班主任一個(gè)人喋喋不休的說教、忙忙碌碌的跟班更有說服力，更具引導(dǎo)作用，也更有實(shí)效!
二、營造寬松環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率
實(shí)踐證明，只有在輕松的氣氛里對學(xué)生進(jìn)行教育才能潤物無聲，因此，為學(xué)生營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。我所說的寬松環(huán)境主要包括兩個(gè)方面：一是心理上的寬松;二是學(xué)習(xí)上的寬松。
1、心理上的寬松
從心理角度上講，適度的隨意，真切的話語給人以親近感，能創(chuàng)造輕松愉悅的氣氛，能對身在其中的人產(chǎn)生感染力。為此，班主任老師在學(xué)生犯錯誤時(shí)首先要采取寬容的態(tài)度，不能一棍子打死。因?yàn)�，學(xué)生是受教育群體，犯錯誤是難免的。如果學(xué)生犯點(diǎn)錯誤，你不分青紅皂白地呵叱一頓，也許你從此關(guān)閉了與這名學(xué)生溝通的大門。在批評語言的運(yùn)用上，應(yīng)多采用說理教育法。能站在學(xué)生的立場講話，會使學(xué)生真實(shí)感受老師對他的關(guān)心，會拉近老師和學(xué)生的距離，增加親切感，從而便于班級管理更有效進(jìn)行，又不至于因傷害性語言給學(xué)生造成心理上的傷害，益于其人格的良好發(fā)展。同時(shí)，適當(dāng)?shù)恼娼逃怨膭顬橹鳎朴谕ㄟ^學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)發(fā)掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的自信心。
2、學(xué)習(xí)上的寬松
無論是從教學(xué)規(guī)律還是從教學(xué)效果來看，滿堂灌式的教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)得很累，對培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是不利的。學(xué)生也是很不歡迎的。試想，一天七、八節(jié)課下來，每節(jié)課上的內(nèi)容學(xué)生不可能全部消化吸收，總會有這樣或那樣的問題，如果不給時(shí)間讓他們?nèi)ヌ幚�，這些問題始終擺在那里，久而久之，堆積如山。在考試時(shí)，這些問題一旦出現(xiàn)，學(xué)生就會丟分，這樣不僅影響到學(xué)生的成績，甚至?xí)绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如果信心有動搖，后果是可想而知的。發(fā)掘?qū)W生的才智!這樣的班級一定會蓬勃向上。
三、以人格魅力育人，彌補(bǔ)師生情感鴻溝
一個(gè)好的班主任老師都愿意而且期盼和自己的學(xué)生打成一片，有一種友好的甚至是親密融洽的情感交流方式。而學(xué)生常常自覺或不自覺地對自己的老師關(guān)起情感的大門，開朗一點(diǎn)的，也是半開半閉。顯然，如果老師不能了解、不能貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，就會增加施教的難度，班級管理就會被架空。俗話說，親其師而信其道。我們經(jīng)常聽到學(xué)生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高。事實(shí)上，要想贏得學(xué)生尊重和愛戴，老師就必須具有獨(dú)特的人格魅力。教師的人格魅力來源于善良和慈愛，在平等的基礎(chǔ)上善待每一個(gè)學(xué)生，不因?qū)W習(xí)成績的好壞與家庭背景的不同而另眼看待學(xué)生，會讓學(xué)生終生感激，時(shí)刻銘記。比如我班某男同學(xué)，因家境貧寒，心理上非常自悲，剛?cè)雽W(xué)就有輟學(xué)的念頭，對同學(xué)們善意的援助也覺得是一種恥辱。我便和他談心，告訴他暫時(shí)的經(jīng)濟(jì)上的困難不是丑事。同時(shí)，為了提高他的自信心，我讓他擔(dān)任委員，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，他的自信心有了根本的轉(zhuǎn)變，能積極配合我搞好班級管理工作。成績也一步步趕上來。教師的人格魅力來源于對學(xué)生的信任和寬容。在課堂上不是一味灌輸，不是包辦代替，而是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功。我利用班會等形式，讓他們始終用”勝不驕，敗不餒”的形象去追求卓越，這樣才不會使學(xué)生喪失動力、迷失方向。學(xué)生會在鼓勵中揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，在鼓勵中享受成功的喜悅，在鼓勵中創(chuàng)造奇跡!
有人說，在班級管理工作中，班主任把90%的精力放在管理潛能生生上，這句話道出了轉(zhuǎn)化潛能生工作的艱巨性。實(shí)際上就是說，只要把他們管理好了，這個(gè)班級就從根本上得到了穩(wěn)定。其實(shí)，只要方法得當(dāng)，還是有很多轉(zhuǎn)化途徑的。首先，教師在做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，不能持有偏見，應(yīng)對他們充分信任，要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，給予肯定，并及時(shí)給予鼓勵，使他們心理上得到滿足。教師要適時(shí)地、不斷地鼓勵他們把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發(fā)展。其次，在做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，教師不能成為高高在上的說教者，而應(yīng)成為他們可依賴可信任的朋友。在工作中應(yīng)多與他們接觸，在討論、接觸中將思想教育的著眼點(diǎn)由灌輸式轉(zhuǎn)向引導(dǎo)式，使他們能夠在社會準(zhǔn)則和行為準(zhǔn)則的前提下進(jìn)行獨(dú)立的思考，反省，逐步形成適合社會需要和發(fā)展的人生觀和世界觀，并感受到教師的關(guān)心和幫助，從而加強(qiáng)他們的自律意識，促使他們良好的心態(tài)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣，他們能樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。比如，我班有個(gè)學(xué)生平常喜歡打游戲，有時(shí)甚至不完成作業(yè)。我在了解這一情況后，找他談心之后，在私下告訴他：“打游戲只能當(dāng)作業(yè)余愛好，你很有能力，只要把精力放在學(xué)習(xí)上，成績一定不會比別人差”。從此，他學(xué)習(xí)自覺性有了很大的提高。
總之，班級管理工作是一項(xiàng)長期的、細(xì)致的系統(tǒng)工程，不僅需要班主任的全身心投入，更要調(diào)動全體授課教師的力量，齊抓共管，這樣才能使班級管理工作時(shí)時(shí)得到落實(shí)，各科都有保障!同時(shí)更要調(diào)動全體學(xué)生參與到管理中來，因?yàn)閷W(xué)生才是班級的主體，是班級工作好壞的最本質(zhì)的因素!我深信，只要真心付出并注意工作的方式方法，我的班級在__年中考中一定會取得令人滿意的成績。
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