教師教研學習心得

　　當我們有一些感想時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的教師教研學習心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師教研學習心得1

　　隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，校本教研、教師的專業(yè)化發(fā)展正在受到越來越多的關(guān)注。校本教研是推動課程改革進一步深化的內(nèi)在動力，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。而教師的專業(yè)化發(fā)展又是促進教師提升自身素質(zhì)，逐步提高教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在學習《校本教研實施與教師專業(yè)發(fā)展》一書中，以下是自己學習所得：

　　一、校本教研的內(nèi)涵

　　校本教研是一個新事物，其內(nèi)在規(guī)律與發(fā)展特點還有待探討，但有一點是不容置疑的，即校本教研是為了滿足學校和教師可持續(xù)發(fā)展的需要，是以學校為基本單位，著眼于學校的整規(guī)劃和發(fā)展，以學校實情為出發(fā)點，以具體實踐為落腳點，在上級教研部門的直接指導(dǎo)下，由校長、教師、學生共同參與的，旨在提高課堂教學質(zhì)量，提高教師的業(yè)務(wù)水平、科研能力，促進師生共同發(fā)展而開展的教學研究。它著重強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革試驗向縱深發(fā)展的新的推進策略。校本教研的基本特征是以校為本，強調(diào)圍繞學校自身遇到的問題開展研究，學校是教學研究的基地，教師是教學研究的主體，應(yīng)該突出“以校為本”、“以教師為本”、“以學生為本”和“以解決具體問題為本”的原則。

　　二、教師的專業(yè)化發(fā)展

　　教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為取得教師職業(yè)的專業(yè)地位而進行努力的過程。前者是指教師個體專業(yè)化，主要包括理論素養(yǎng)專業(yè)化、學科知識專業(yè)化、教學實踐專業(yè)化等方面;后者是指教師職業(yè)專業(yè)化。教師的專業(yè)素養(yǎng)、教師的專業(yè)化程度，是教育改革的重大主題之一，是教師教育研究的核心課題。教師的專業(yè)化發(fā)展是關(guān)系著教育改革成敗的關(guān)鍵。因此，采取有效措施加快教師的專業(yè)發(fā)展就是教育界面臨的一大課題。目前，農(nóng)村地區(qū)的中小學教師，由于受條件限制，他們的專業(yè)化發(fā)展受到制約;同時，教師教育制度、教育科學的改進與發(fā)展等都是制約教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與發(fā)達國家相比，我國教師的專業(yè)化尚處于中、低水平，這必將影響新課程改革的進一步深化，影響教學質(zhì)量的提高。

　　三、校本教研是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系

　　從專業(yè)的角度來看，教師的成長離不開教育教學實踐，教師的發(fā)展只能在學校，在具體的教學實踐中，在對自己實踐的不斷反思中才能完成。學校既是教師專業(yè)生活的場所，又是教師專業(yè)成長的地方，加強校本教研正是促進教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。

　　1、加強校本問題的研究，促進教師理論素養(yǎng)的專業(yè)化

　　美國著名學者波斯納曾指出教師成長的公式為:教師成長=經(jīng)驗+反思，這個公式揭示了教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。在校本研究中，關(guān)注更多的是實踐價值，即著重解決教師教育教學中所面臨的實際問題。教師的經(jīng)驗來自于教學實踐，通過課堂教學實踐，發(fā)現(xiàn)一些新情況、新問題，產(chǎn)生一些疑惑，這些問題和疑惑是課前沒有想到的，課后與其他教師共同交流和探討，及時解決問題，這樣，教師的教學經(jīng)驗就不斷地得到豐富和完善，教師的專業(yè)水平也在潛移默化中得到提升。但有一點應(yīng)該引起足夠的重視，即教師的教學經(jīng)驗大多處于一種散亂的.無序的狀態(tài)，校本教研的目的之一就是使教師從學科理論高度認識自己的教學經(jīng)驗，使之形成一種理性的、自覺的教學行為。這種轉(zhuǎn)變是要通過教師對自身教育教學實踐的反思來完成的，反思是進行校本教研的基礎(chǔ)和前提。許多教師對教學反思缺乏理性思考，對發(fā)現(xiàn)的問題不能進行深層次的探究，得過且過，或者對教學中的疑惑囫圇吞棗，一知半解，這樣教師始終不能提升自己的業(yè)務(wù)水平，幾十年原地踏步。而實施校本教研，就是要求教師反思自己的教學究竟存在哪些問題，哪些是關(guān)鍵性的問題，為什么是關(guān)鍵問題;做到課前想一想，自己的教學設(shè)計要體現(xiàn)什么教育理念，使用什么教學方法來激發(fā)學生的學習興趣;課后，認真反思一下，自己有什么收獲，存在哪些不足，今后怎樣改進;等等。教師在反思過程中，對教學會有更多的理性認識。要具有這種反思能力，必須掌握豐富的教育理論，如教育教學的一般原理、課程與教學的知識、課程評價的知識、教材的呈現(xiàn)順序、學生的生理和心理發(fā)展的特點等知識，這就必然促進教師自覺主動地學習，不斷領(lǐng)悟教育的真諦，擴展理論視野，形成正確的教學態(tài)度和堅定的教育信念，提高自主學習能力，使教師的理論素養(yǎng)得到不斷的提升，為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。

　　2、開發(fā)校本課程，促進教師學科知識的專業(yè)化

　　校本課程是校本教研的重要組成部分，其開發(fā)的價值在于促進教師專業(yè)的發(fā)展和學生個性的發(fā)展，從而形成學校的辦學特色。校本課程指的是學校根據(jù)先進的教育理念，針對本校教師的需求和教師在教學實踐中提出的具體問題，充分利用學校的課程資源，通過自行研討、設(shè)計，并在專業(yè)研究人員的指導(dǎo)下編制的體現(xiàn)本校特色的、多樣性的、可供教師選擇的課程。教師參與校本課程的開發(fā)，必然會促進教師學科知識的專業(yè)化發(fā)展。因為，校本課程的內(nèi)容大多來自現(xiàn)實生活，貼近學生生活，很多知識對教師來說可能也是陌生的，會使教師面臨許多新的教學觀念、材料和策略的挑戰(zhàn)。這就要求教師不但在教學思想、教學模式上要隨著社會的變化而不斷變化，注重學生本位，著眼于學生學習方式的改變，促進學生個性的充分發(fā)展，而且要密切關(guān)注本學科知識的不斷更新和變化，了解學科課程的發(fā)展前景和規(guī)劃，不斷調(diào)整教學方法，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，使之更趨于合理，更能適應(yīng)新課程改革的需求。同時，開發(fā)校本課程還能增進教師對學校的歸屬感，提高教師的工作滿足感和責任感，在課堂教學中更能游刃有余地指導(dǎo)學生使用學習材料和指導(dǎo)小組學習，更能體現(xiàn)“以學生為本”的教學原則。可見“課程的改革，從某種意義上說，不僅是變革教學內(nèi)容和方法，而且也是變革人”。校本課程的開發(fā)過程實質(zhì)上是一個變革過程，是教師對自己的專業(yè)知識和課堂教學過程的一個再回顧、再反思的過程，也是教師的學科知識不斷豐富完善的過程，使教師成為課程的主要參與者和主持者，而不再是被動的“消費者”。

　　總之，校本課程的開發(fā)能使教師具有一個更開放的思維系統(tǒng)，具有更強的批判性反思能力，豐富教師的學科知識，增強教師的探究性學習能力�，F(xiàn)今，強調(diào)學生進行“探究性學習”和“合作性學習”，而校本課程的開發(fā)，則是教師探究性學習和合作學習的一種有效方式，是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

　　3、開展校本評估，促進教師教學實踐的專業(yè)化

　　教師的專業(yè)發(fā)展最終是在教學實踐中得以體現(xiàn)的，要將校本教研落到實處，使之不流于形式，必須有一套相對完善的評估體系，以促進教師將先進的教育教學理念運用到具體的教學實踐中，并通過實踐與反思，與教學對象不斷互動，不斷強化自己的教學實踐能力，通過教學實踐重構(gòu)自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，做到既能掌握先進的教育理論又能站在學科前沿，在處理教材和運用學科理論知識上運籌帷幄。

　　四、教師的專業(yè)化發(fā)展增強了校本教研實施的可能性

　　校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系是相輔相成，密不可分的，兩者是在教師的教學實踐中共同發(fā)展、共同提高的。一方面，校本教研促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，提高了教師的專業(yè)水平和教育教學水平，教師在校本教研中不斷成長，涌現(xiàn)出一大批專家型的教師;另一方面，教師的專業(yè)知識和教育理論素養(yǎng)得到提高，有利于教師在教學實踐中發(fā)現(xiàn)具體問題，自覺進行教學反思，同時使課程研發(fā)的能力得到提高，使教師無序的、散亂的教學經(jīng)驗上升到自覺的教育教學行為，為更好地實施校本教研打下堅實的基礎(chǔ)。在新課程改革的大背景之下，要使教師的專業(yè)化得到可持續(xù)發(fā)展，就必須開展行之有效的校本教研活動，走“科研興校，科研強師”之路，充分調(diào)動廣大教師投身教育科研的積極性，努力營造濃厚的科研氛圍，培養(yǎng)出一批批專家型的、研究型的教師，從而不斷提高教學質(zhì)量，使教學面貌有一個大的改觀，以保證新課程改革的順利進行。

教師教研學習心得2

　　上周，我們學校組織各科的教研組長及備課組長前往杭州兩所有知名度的小學參觀學習、互動交流。感謝學校領(lǐng)導(dǎo)讓我們又一次外出學習和充電的機會。此次參觀學習、交流，和以往的外出聽課完全不同，我們像是走進了她們的校園生活，走進了她們的校園文化，聽著校長和老師們耐心細致的介紹，領(lǐng)略著她們平時點點滴滴的汗水和收獲，看著她們臉上那不經(jīng)意間的欣慰笑容，我為自己也是一名教師而驕傲。

　　走進杭州省府路小學，首先吸引我們的是她們那漂亮的教學樓，連廊一層一個顏色，青灰色的外墻上描繪著抬頭望天的小朋友和一只只放飛的小鳥，創(chuàng)意的設(shè)計，溫馨的畫面，讓我們此次走訪的老師都覺得耳目一新。接著在校長吳幼春老師的帶領(lǐng)下，我們參觀了校園的每個角落，富有創(chuàng)意的學校標志、美術(shù)室里學生自制的一把把扇子、樓梯臺階上的英文字母、走廊上的溫馨提示、綠蔭下的字母石凳、籃球場邊上的`地圖攀巖墻等等。真的是滿眼綠樹成蔭，處處洋溢藝術(shù)氣息，給人一種“聞名不如見面”的感覺。在她們教學樓的底樓大廳，我們看到了學校的簡介和辦學理念。省府路小學崇尚的是綠色教育，辦學的宗旨是為學生的終身幸福打下堅實的基礎(chǔ)。讓我揮之不去的是她們的校訓：做一個健康的人。七個簡簡單單的字，仿佛包含了吳校長以及每位老師的所有的心愿和希望。后來的講座，金主任給我們介紹了教科研方面的情況，如‘五一工程’、教研組“3+2+1教研活動模式”等等，有很多值得我們學習和借鑒的東西。我們都知道細節(jié)決定成敗，可真正做好每個細節(jié)的人不多，亦學習再學習。就像吳校長說的：如果說每個孩子的成長是“省略號”，那過程就是一個個“逗號”。讓我們用平和心態(tài)、智慧心靈、信任目光、善意理解為孩子們描繪美麗充實的“逗號”吧！

　　下午之行是杭州文三街小學，這是一所有著悠久文化歷史的優(yōu)秀校園。校園不大，沒有耀眼的校園裝飾，沒有目前先進的教學設(shè)備，就像她們校長說的:文三街這個小小的總校都可以算為希望工程小學了�？删驮谶@所小小的校園內(nèi)有著一批了不起的耕耘者。老師不多，但個個有著強大的團隊精神。每個教研組都積極耕耘，碩果累累。我們聆聽了英語組長余老師關(guān)于英語教學、教研等方面的介紹。在熱情洋溢的余老師帶領(lǐng)下，她們把教學常規(guī)和英語節(jié)搞得有聲有色。她們立足于課堂教學本身，貴在一個“實”字，課件的制作、作業(yè)的設(shè)計、作業(yè)的批改等無不體現(xiàn)這個“實”字。余老師給我們介紹有關(guān)“英語節(jié)”的內(nèi)容，及展示的有關(guān)成果如學生自制的英語書，讓我們感受到學生學習英語的熱情。這份熱情不僅僅是來自學生，更來自老師，來自每位家長。

　　感謝讓我們擁有這次學習的機會，感謝以上兩所學校帶給我的無數(shù)感悟和教學經(jīng)驗。做一個健康的人，在教學這條大路上越走越遠……

教師教研學習心得3

　　說到網(wǎng)絡(luò)，很多人就想到聊天、游戲，確實，現(xiàn)在上網(wǎng)的人很多，上網(wǎng)的老師也越來越多。許許多多的人把網(wǎng)絡(luò)當作娛樂、消遣的工具，也從中得到了許多輕松和愉快。然而，網(wǎng)絡(luò)對于我們老師來說，還有更加重要的作用，那就是，它能夠助推我們專業(yè)發(fā)展。

　　走進網(wǎng)絡(luò)教研，就猶如讀一本書，又好似在和許多專家學者、知心朋友談話交流。它不僅可以擴大視野，還可以陶冶情操，提高業(yè)務(wù)水平和工作能力。網(wǎng)絡(luò)教研給我們提供了一個學習、研究、工作和交流的平臺。所以我說，誰走進了網(wǎng)絡(luò)教研，誰就乘上了專業(yè)發(fā)展的快車;誰運用了網(wǎng)絡(luò)教研，誰就插上了騰飛的翅膀。

　　一、開闊了視野，拓寬了知識面。在沒有接觸教研網(wǎng)之前，把它想象的很難，很神奇，甚至認為它不是我們所操作和駕御的了的，當真正接觸后，才發(fā)現(xiàn)它并非想象中的那么難，雖然也不是很簡單，但它卻極大的激發(fā)了我的熱情，甚至說極大滿足了我對新事物的好奇心，通過這個渠道，我們可以更多的和本校、甚至全世界每一個角落，每一個關(guān)注教育的人進行交流，讓一個人能在有限的空間里學習，領(lǐng)會更多的有益事物。

　　二、有效提高了課堂教育教學水平。在博客圈里，我們可以就某一個學術(shù)問題展開積極的談?wù)�，在這里，既有年輕教師的困惑疑問，也有年長教師的經(jīng)驗傳授，也可以有大家針鋒相對的爭論，抑或有學校領(lǐng)導(dǎo)寄予的諄諄教導(dǎo)，但不管是那種，都是提高我們教育教學的催化劑，讓我們在這個平臺中汲取更多的`養(yǎng)分，然后去成就一棵棵被知識雨露澆灌而成的參天大樹。

　　三、進一步加強了同事之間，同行之間，人與人之間的交流。博客應(yīng)該是一個個性化的傳播空間，在這個平臺上，我們可以比較鮮明的展現(xiàn)個人風采。從中，我們既可以進行學術(shù)交流，也多了一份對人的了解和理解，只要是本著真、善、美的心態(tài)，在這個空間里，我們將更加友好，團結(jié)在這個大家庭中。

　　十幾年來，浪潮一波一波的來，我也跟著一波一波的趕。一段時間的困惑與沮喪之后，參加了幾次培訓教研，尤其是網(wǎng)絡(luò)教研培訓，培訓互動的氛圍，深入淺出的材料，還有各位同行侃侃而談、獨到睿智的話語，無不震撼著我。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，在以后的活動中，我會更加利用時間到網(wǎng)上學習，了解最新的教研教改信息，欣賞各位名師同行的教學風采，抽取時間撰寫反思、隨筆等等。這樣就能不斷的充實自己，提高專業(yè)水平，取得教育教學工作的更大成績。

教師教研學習心得4

　　20xx年6月14日，明村小學部分骨干教師一行來到了青島市第二實驗小學進行教研參觀學習，認真體會過后，受益匪淺。

　　本次參觀學習的主題是關(guān)于“幸福課堂的教學模式”的研討，由第二實驗小學的兩位優(yōu)秀青年骨干教師展示了兩節(jié)特別而充實的語文、數(shù)學課例展示。首先是由吳倩倩老師帶來的一節(jié)“特別的語文課”，是關(guān)于《錢學森傳》的一節(jié)導(dǎo)讀課，吳老師首先以感動中國頒獎詞入手，引導(dǎo)學生猜測本課重點人物——錢學森，以觀察、討論、故事等多變的課堂教學模式客觀的讓學生自主整理出了本書的時間線，以時間為順序完整的了解人物事跡，又通過視頻切入的形式幫助學生進一步生動的認識了“愛國志士錢學森對祖國的'忠誠”，幫助學生完整了解人物形象，最后以隨筆的表現(xiàn)形式大膽發(fā)揮學生想象力——“錢學森爺爺，我想對您說”，整節(jié)課堂內(nèi)容充實、緊湊，教師表現(xiàn)力、親和力強，師生互動的氣息充盈在整節(jié)課中。

　　緊接著由青年骨干教師王老師為我們帶來了一節(jié)精彩的數(shù)學復(fù)習課——《長方形和正方形的面積》，王老師獨出心裁，一改以往傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入形式，采用了學生自主總結(jié)、回顧的形式，以“學生主人公”的課堂抓手為契機，遞進展開本節(jié)課的重點，又讓學生自主填充思維導(dǎo)圖，以選擇、填空、應(yīng)用、綜合訓練等多種全面的題型加強學生知識復(fù)習效果，切實鞏固所學內(nèi)容。

　　兩件優(yōu)秀課例展示結(jié)束后，與會參觀的老師們在講解老師的帶領(lǐng)下開始參觀校園，各種各樣新奇、獨特的教學元素讓我們對于接下來的優(yōu)質(zhì)化教學有了更明確的目標和方向。

　　身為一名青年教師，從這次的研學參觀中，我深知自身專業(yè)素養(yǎng)提升的重要性，要在平凡的課堂中，給孩子更加豐富多彩的復(fù)合體驗，在日常教學中更加用心去做一名讓學生愛戴的老師，樹立自身的職業(yè)目標，培養(yǎng)日漸加濃的職業(yè)認知和榮譽感，為成長為一名新時代的好教師打足基礎(chǔ)。

教師教研學習心得5

　　我參加了由xx小學舉辦的教研活動，當中開展了集體聽課、評課、梯隊教師自主學習、課堂實踐漫談等一系列活動。這些教研活動的開展給我的教學帶來了很大的啟示和幫助。

　　活動中，老師們涉及到語文教學中的傾聽、口語交際、閱讀、寫作、寫字方方面面。聽了許多語文老師的課堂實踐感悟，自己不由深深敬佩。特別是閱讀和寫作方面讓我感觸頗深。大家都知道語文的綜合能力體現(xiàn)在閱讀和寫作上，語文成績的競爭力體現(xiàn)在閱讀和寫作上。自己感覺也非常重視這兩方面。但感覺效果并不好。聽了教師漫談后，自感在提高閱讀能力這一塊，措施不夠得力，沒有相輔相成。比如：制定加星、加分激勵措施激發(fā)學生積極性，堅持長期積累。并且多講積累的故事，提高閱讀品味，引導(dǎo)孩子好讀書，讀好書，長期堅持，必能厚積薄發(fā)。想到自己在積累方面本學期以做出努力。開始時學生并不情愿，堅持不了幾天，便聽了下來。對于這種情況我及時調(diào)整�，F(xiàn)在以初步使學生養(yǎng)成習慣。我也懂得了堅持的益處。現(xiàn)在學生基本上能自主去去積累了。

　　但是在自主閱讀這一塊，學生還處于一盤散沙的狀態(tài)。我留意到學生看書不會選擇，多鐘情于漫畫、幻想故事、思想不高的的小說等。對于這種情況我雖注意到但沒有及時引導(dǎo)。參加本次教研活動后，我明白了提高學生讀書品味的`重要性。我想學生讀書應(yīng)該隨其所好，應(yīng)該博覽群書，但在目前還是應(yīng)有一個思想引導(dǎo)。學生應(yīng)該多看短篇故事性的，有思想教育意義的書籍。我覺得這樣的書對學生大有裨益。今天中午在寢室我先初步對學生學生講了我的想法。以后我還會抓住契機及時引領(lǐng)。

　　在寫作方面，聽了老師的課堂實踐后，也深受啟發(fā)。如培養(yǎng)興趣、營造氛圍、用心激勵、寫日記、展示等等一些列措施很值得我學習。我明白只有創(chuàng)設(shè)學生樂學情境，才能激發(fā)學生寫作興趣。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，表達真情實感。才能促進作文教學的提高。但這一切離不開寫作氛圍的營造，離不開激勵措施的跟進，離不開學生內(nèi)動力的激發(fā)。

教師教研學習心得6

　　20xx年5月12日，我有幸參加了學案導(dǎo)學教研學習。我從中學到了很多理論知識，進一步感受了新一輪課程改革的教育理念，學案導(dǎo)學這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養(yǎng)學生自主學習本事。

　　一、“學案導(dǎo)學”要求教師著力提高三個方面的本事：

　　一是“課堂公關(guān)”本事。教師必須在“導(dǎo)學案”的輔助下，在教學中激勵、喚醒學生的主體意識，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導(dǎo)學生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我歡樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。變“要我學”為“我要學”

　　二是“教學導(dǎo)演”本事。在課堂教學的實施過程中，教師要利用“導(dǎo)學案”，為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度，精講教學重點，必須根據(jù)教材資料，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)。

　　三是“指導(dǎo)催變”本事，讓學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，加強對學生的學法指導(dǎo)，要求每個備課組選定一名首席學法指導(dǎo)教師，開展經(jīng)常性的集中學法指導(dǎo)，在每周固定時間組織班級開展學法交流活動，為自主學習供給方法保障。

　　所以，教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心。教師在講臺上自我陶醉，學生在下頭渾渾噩噩。教師只為自我完成教學任務(wù)而不關(guān)心學生學的情景”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導(dǎo)學生主動思考，給每一個學生供給表現(xiàn)成功的機會。

　　二、學案編寫至關(guān)重要

　　學案的編寫是整個導(dǎo)學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求教師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“學案”的不一樣點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生能夠經(jīng)過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。

　　一篇好的學案，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學的功能，把知識問題化，即經(jīng)過學案能引導(dǎo)學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的本事。由此可見，學案的實施，看似教師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要根多的付出才能到達目的！倒是原先的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。

　　三、課堂上的具體操作

　　課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學生自學，教師不管不問，“放羊式”。二是學生預(yù)習后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應(yīng)當根據(jù)學生自主探究的信息反饋，有目的地運用導(dǎo)語、演示實驗、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學生的學習興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導(dǎo)，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準確把握學情，進行二次備課。

　　另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復(fù)習課中比較實用，“兵教兵”抓住了學生出錯后急于糾錯和學生樂于討論，喜歡簡便活潑課堂的心理特點，放手發(fā)動學生，經(jīng)過板演、解析、點評、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不必須只是計算題，還能夠是選擇、填空。因為這類問題暴露不明顯，經(jīng)過出錯學生板演、解析，其他學生點評、提問、討論能較好地解決問題。

　　“兵教兵”講評方式對教師和學生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的'備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設(shè)置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設(shè)問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機會留給學生。第三，靈活機智應(yīng)對學生討論中的問題，對學生討論結(jié)果進行到位的評點、總結(jié)。這要求教師有更深厚的知識儲備。

　　對學生而言，第一，“兵交兵”能激勵學生。做題時能認真對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學生的主動性就調(diào)動起來了。第二，學生樂學，不再是教師一個面孔一個聲音，每個學生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨立解決問題的本事。

　　四、學案的設(shè)計應(yīng)具備以下特點：

　　1、圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出貼合學生實際情景的學習目標，使學生明確自我的學習目標，以及自我將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。

　　2、設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學生難以理解的資料有適當?shù)奶崾�，配以必須�?shù)量的思考題，引導(dǎo)學生自主學習，在一個問題的解決中培養(yǎng)學生的本事，激發(fā)學生的求知欲。

　　3、問題設(shè)計應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。

　　教師在學生自學過程中應(yīng)做到以下幾點：

　　第一，要為學生做好舊知識的鋪墊。舊知識是學習新知識的基礎(chǔ)。

　　第二，教師應(yīng)要求學生把預(yù)習中有疑問的問題做好記錄，讓學生帶著問題走向課堂，這樣做一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的本事，另一方面又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣和正確的自學方法，而良好的預(yù)習習慣和正確的自學方法一旦構(gòu)成，往往能使學生受益終身。

教師教研學習心得7

　　本學期，《指南》的學習，使我們找到了前進的方向。但也存在著許多的不足，因此本學期根據(jù)幼兒園實際存在情況，我園加強了教研組建設(shè)，開展豐富多彩的教研學習活動，重點加大學習新教材和實施新教材力度，改變教研學習方式，四周進行《指南》的學習和研討，邊學邊研，從中領(lǐng)會《指南》精神，轉(zhuǎn)變教師的課程理念。其次，采用參與試學習形式，共同理解細讀教材，共同備課，使教師了解教材的不同設(shè)計，展示個人的不同風采，也更適應(yīng)我園師資隊伍薄弱的學習環(huán)境。這學期，我們結(jié)合校本培訓的內(nèi)容，在對新教材進行解讀實施的基礎(chǔ)上，集體備課，使我們更進一步理解新教材，實施新教材。通過多形式的開展學習活動，教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質(zhì)正是主宰著自己的行為障礙，只有提高自己專業(yè)化水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的`發(fā)展。當然，通過學習，使教師在實施過程中有了新的認識，他們能大膽地表達自己看法和見解，樂意提出各種問題和建議，使我們在學習中以問題線索，解決當前問題，使教師形成一種邊尋邊思，從反思中尋找問題的答案，從同伴中解決問題的疑點，從而不斷的提升新理念，更好地實踐新教材。

　　一、繼續(xù)注重實踐嘗試逐步適應(yīng)改革的發(fā)展

　　由于幼兒園教育活動內(nèi)容具有很大靈活性、選擇性、。因此，光靠理論上的學習，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)會，而目前在實踐新教材中，又有許多困難。（如：內(nèi)容的選擇編排，生成內(nèi)容組織和實施、教師本身的素質(zhì)等）因此，一日活動除了給予教師選擇教材的權(quán)力，給予教師一定的時間和空間的安排外，重點還是讓她們進行實踐的操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題。在嘗試課程中，不斷地去領(lǐng)會《指南》的精神。通過實踐操作體會，本學期教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動中主動參與性較好，教學活動過程設(shè)計能考慮孩子的需要，比如：教師的教育活動“彎彎腰”、“小老鼠的夢”等，整個活動充分體現(xiàn)了新理念，活動以游戲為主，活動環(huán)節(jié)很自然，且整合內(nèi)容很貼切，活動中充分關(guān)注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子探索欲望較高。雖說問題存在還很多，但我們相信，通過不斷地實踐嘗試，教研的氛圍會越來越濃。

　　二、加強反思學習深化專題研究

　　根據(jù)本園的實際情況，本學期采取小組式研討，使研討活動更靈活性、操作性。因為，根據(jù)孩子年齡特點、身心發(fā)展的需要，編制教材內(nèi)容有所不同，因此，不同的年齡有著不同的教材，在研討中，每人根據(jù)自己的教材內(nèi)容進行學習反思，從反思中尋找問題切入口。活動過程中，不斷地通過整合學習，使老師從點點滴滴中樹立整合的思想，又從研討中總結(jié)經(jīng)驗，列出問題，然后通過大家一起商討問題存在情況，尋找資料解決問題。通過這些問題，讓教師們帶著問題進行實施研討，實踐體會，每次小組活動互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學習，總結(jié)提煉。改變以往單純指導(dǎo)為對話研討。反思性學習，給教師帶來了許多的反思經(jīng)驗，特別是專題研究，更需要去反思、總結(jié)。本學期為深化專題研究，提升教師專業(yè)化水平，我們幼兒園又根據(jù)自己園情，在實踐專題研究的基礎(chǔ)上，每班都進行研究的實踐活動，全體教師都積極參活動方案設(shè)計，使專題研究深化完善，從而更推動教改的發(fā)展。小班以電化教育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子習慣的養(yǎng)成發(fā)展，中班以美工區(qū)為引領(lǐng)，關(guān)注孩子動手動腦的發(fā)展，大班以藝術(shù)教育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子情感與態(tài)度的發(fā)展，最后以專題總結(jié)的形式進行了交流，使整合的思想通領(lǐng)教改的發(fā)展。

　　總而言之，面臨幼兒教育的重大轉(zhuǎn)折，每個人都需要加強學習，加強反思，學會反思，只有不斷的反思，才會不斷的有創(chuàng)新出現(xiàn)。

教師教研學習心得8

　　11月的每月研修活動如期而至，聽大咖們分享他們關(guān)于科學教育的一些想法和理解，是一種享受。

　　我們常說站在兒童角度的教學設(shè)計才是好的設(shè)計，聽完賈老師的分享，我對教學活動的開展有了更深層次的認識，教師要站在發(fā)展兒童科學思維的'角度設(shè)計教學。

　　賈老師用一個比喻精準形象地說明了科學課中科學概念、科學探究以及科學思維三者的關(guān)系。就三者來說，教師在教學活動中培養(yǎng)學生的科學思維是最難的但也是最核心的。接著賈老師以《聲音》一課為例，深入淺出地向我們闡述了如何讓思維方法進入教學過程：

　　首先，教師要學習掌握基本的科學思維方法的定義，這是教師理解教材、設(shè)計環(huán)節(jié)、開展活動的基礎(chǔ)。當孩子能獨立思考時，他就開始思維，孩子簡單的外顯的行為其實就發(fā)生著思維的加工。難在教師透過行為看出孩子科學思維的本質(zhì)，本人還在第一階段，關(guān)于科學思維方法的理論知識我非常欠缺，這也是我接下來需要攻克的入門關(guān)。

　　在掌握了一定的科學思維方法后，教師要進行自我訓練。訓練方式可以是研究教材，識別教材中外顯或內(nèi)隱的思維方法，也可以通過聽課強化訓練。在聽課的過程中教師要始終帶著關(guān)于科學思維方法的思考：本節(jié)課的思維方法應(yīng)該是什么?教師是否將這種思維方法表現(xiàn)出來?學生有沒有發(fā)生這種思維方法?教師在大量的訓練過程中逐漸構(gòu)建自己教學中的探究邏輯。

　　最終，教師能夠?qū)�學生的思維能力施以培養(yǎng)。

　　思維方法進入教學，既凸顯了給予學生觀點而發(fā)展的實證行探究活動，又幫助師生明晰邏輯推導(dǎo)的過程，強化了探究過程的教學指導(dǎo)目標�？梢哉f，科學思維方法的應(yīng)用為科學課注入了靈魂，孩子的科學探究、科學論證有跡可循，孩子更像科學家一樣做科學，像科學家那樣擁有“探尋謎團的好奇心和解開謎團的創(chuàng)造力”。

　　教師，作為科學家的指導(dǎo)者，需要研究思維方法，運用思維方法，最終培養(yǎng)學生的科學思維方法。

教師教研學習心得9

　　現(xiàn)在是信息時代，教研活動可以通過錄像進行。前幾天，我觀看了青山鎮(zhèn)八河中心小學六年級語文《寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信》的教學錄像，王蕾蕾老師這堂課讓我受益匪淺。

　　首先，導(dǎo)入自然流暢。王老師以談話的形式導(dǎo)入，讓學生很自然的進入課題。整個過程王老師是圍繞著巴金爺爺為什么給家鄉(xiāng)的孩子寫信來貫穿，從而引導(dǎo)學生要熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想品德。整堂課王老師的教態(tài)自然、語言流暢，肯定是做好了充分的準備。

　　其次，課堂組織能力好。整堂課王老師都能調(diào)動學生的學習積極性，學生的思路都能跟著老師走完整堂課，師生互動很好，課堂氣氛非常活躍，但紀律性強。

　　再次，中心思想突出。在教學的思路上，王老師讓學生通過巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信中體會到巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的`關(guān)心和熱愛，抒發(fā)了要讓自己的生命開花的情感，同時告訴我們：生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。

　　通過這次學習，讓我知道語文課程的魅力所在，特別對于我這個剛踏入語文門檻的曾經(jīng)的數(shù)學老師來說。剛接觸這門課程，腦子里還有太多未知數(shù)，還有很多東西需要我慢慢去摸索，去實踐，希望自己在以后的教育教學中工作中能有新的突破。

教師教研學習心得10

　　科學課程要始終明確是為了培養(yǎng)具有科學思維、科學素養(yǎng)的人�？茖W家持續(xù)思考的好習慣應(yīng)該是孩子從小就應(yīng)該養(yǎng)成的習慣，科學教學不應(yīng)該只是教概念、做活動、做實驗。

　　賈老師提出的科學課模型引起了我的思考，科學概念是骨骼、科學探究是血肉、科學思維是靈魂�？茖W概念的獲得有很多方式，可以是死記硬背。然而，只有在運用科學思維的科學探究中獲得的概念才是靈活的，是學生可以應(yīng)用的。

　　只有老師自己掌握了科學思維方法，才能更好地理解教學設(shè)計，以往我聽課時，其他老師上課上的好或是差，只是根據(jù)自己的感覺或是上課的氛圍，老師運用的技術(shù)，或是比較上課老師與自己的思路的區(qū)別，現(xiàn)在細細想來，那些好課都是基于學生基礎(chǔ)的有邏輯且符合科學思維的設(shè)計。在這方面，我還要看更多相關(guān)的書籍來提升自己。

　　賈老師以《聲音》單元為例，深入淺出地講解了科學思維怎樣運用于科學課。我之前一直沒梳理清楚“聲音是由振動產(chǎn)生的”這一課的邏輯線，賈老師的講解給我醍醐灌頂之感。尺子、皮筋、音叉、小鼓四種有結(jié)構(gòu)的材料，都出現(xiàn)了三個現(xiàn)象：有振動的表現(xiàn)、聽到持續(xù)的聲音、有敲打彈撥的動作。皮筋和尺子發(fā)出聲音時都在振動，能歸納推理出它們發(fā)出聲音與振動有關(guān)，是一種求同歸納。同時，這又是一種不完全歸納，是需要繼續(xù)論證的。

　　音叉、小鼓也會發(fā)出聲音，它們的發(fā)聲可能也與振動有關(guān)，這是由之前歸納出的觀點演繹推理得出的結(jié)論。那音叉、小鼓振動了嗎?此時需要學生自己去找到它們發(fā)聲時的振動現(xiàn)象，而不是老師告訴學生怎樣做。

　　類比推理和演繹推理的辨析確實是個難點，但我深知學習科學思維方法是拓寬科學教學視野的重要契機，掌握學習勢在必行。

　　郁波老師說“科學教學終結(jié)與‘論證’，而非單純的概念獲得”，科學課最好的引導(dǎo)方向是讓學生自己想研究，而不是老師讓你做什么。如何做呢?賈老師羅列的方法也給我很大啟發(fā)。

　　1、給學生足夠的時間和表達的機會。(這個問題你們怎么看?你的觀點是什么?你的呢?)

　　2、幫學生提出對問題的`假說。(你希望觀察到什么現(xiàn)象，就能證明你的觀點?)這能夠幫助學生對觀察的現(xiàn)象有所選擇，對可能發(fā)生的變化有所預(yù)期，確定證據(jù)收集的方向。

　　3、實驗前要讓學生從實驗本身回歸對邏輯推導(dǎo)過程的關(guān)注，包括觀察對象、預(yù)期、假設(shè)。(在接下來的實驗中，你們認為哪個現(xiàn)象最值得關(guān)注?)

　　4、引導(dǎo)學生重新思考預(yù)期，保證思維活動的持續(xù)。(實驗時間就要到了，最后兩分鐘把你的實驗記錄整理一下，看看你關(guān)注的現(xiàn)象是否發(fā)生。)平常課上我們經(jīng)常會注意到學生在實驗過程中會有注意力分散的情況，這是正常的，教師所要做的就是在實驗前、實驗中、實驗后指導(dǎo)學生，使學生邏輯連貫。

　　5、論證的過程是學生將事實與觀點匹配、以形成理論的過程，而不只是匯報實驗數(shù)據(jù)。(實驗匯報時要說清兩件事，一是你的觀點，二是你獲得的證據(jù)。)

　　教學要依據(jù)學生思維發(fā)展的過程，想要讓學生運用歸納推理，就要給學生時間和機會觀察、比較、推理，這樣的教學過程更能達成教學目標。

　　我們應(yīng)該在學習掌握基本科學思維方法的基礎(chǔ)上，識別教材中的思維方法，使思維方法更加外顯。聽課備課時，從教學語言、實驗器材、板書設(shè)計中尋找教學邏輯。

教師教研學習心得11

　　20xx年11月29日星期四下午我參加了天河區(qū)數(shù)學主題為《數(shù)學的教學專題研討》的教研活動，聽了小學數(shù)學核心組、中心組和年輕的精彩報告，收獲良多。

　　1、要善于總結(jié)：在教研分享的中，每個老師的研究都經(jīng)過了很多的嘗試，他們在每次的教學活動之后，都進行了總結(jié)�？偨Y(jié)對于一個教師來說是非常重要的，它可以讓我們少走彎路，從而不斷的提高我們的`教育教學水平，也為我們發(fā)表文章奠定基礎(chǔ)……。

　　2、要善于積累：每次教學活動之后，教師都會在學生那里得到很多的資料，如果你把這些數(shù)據(jù)資料及時采集和分析，你就有了更多的相關(guān)資料，也為你研究教學提供了數(shù)據(jù)支持，你的課題研究就有了支撐……。

　　3、關(guān)于解決問題：解決問題是學生學習的難點，如何讓學生在學習中能突破這個難點是我們教學需要思考的，特別是對學困生的教學。潘老師對學困生進行系統(tǒng)的對比練習的方法給了我指引，線段圖的方法更是授之于漁了。

　　4、關(guān)于線段圖：線段圖在解決問題教學中有著重要的作用，它是學生解決問題時的重要工具，能讓學生更加直觀的理解和分析題意。反思自己的教學，我覺得自己在教學沒有更好地利用線段圖進行教學，使得學生在解決問題中缺少分析的方法，結(jié)果也就更不如意了。

【教師教研學習心得】相關(guān)文章：

教師教研學習心得體會09-08

教師教研學習心得體會集合03-07

校本教研學習心得01-06

數(shù)學教研活動學習心得03-19

幼兒園教研學習心得10-18

校本教研學習心得體會01-15

校本教研學習心得體會08-25

小學校本教研學習心得10-17

教研教師心得03-12