教研員培訓(xùn)心得體會
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編精心整理的教研員培訓(xùn)心得體會 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教研員培訓(xùn)心得體會 1
6月16—17日，我參加了縣教研室組織的樂都縣中小學(xué)、幼兒園教研員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)過程中，我有幸聆聽教育局領(lǐng)導(dǎo)、縣教研室蔡主任、教研員培訓(xùn)心得體會王斌、陳澤良兩位老師及海南省教培院兩位院長的精彩報告。通過本次培訓(xùn)，讓我增長見識，開闊了視野，使我對教研員的角色定位有進一步的認識，同時也為日后的工作指明了方向，本人將這次學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)如下：
一、愛崗敬業(yè)，甘為人梯，是做好教研員的基本前提。
�。⒏梢恍�，愛一行＂，才能干好本職工作。作為教研員，必須熱愛教研工作。教研員的工作是很艱辛的，工作中加班加點是常有的事，為老師提供周到的服務(wù)是教研員工作的需要。面對工作中這樣的不“公平”，如果不情愿的話，那么教研工作干得怎樣就可想而知了。因此，作為教研員必須端正工作態(tài)度，對教研工作始終保持積極的心態(tài)，全身心的投入到工作中去，把工作中的忙碌看作是一種樂趣，使自己覺得工作因忙碌變得更加充實。
二、加強學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，是做好教研員的必備條件。
教研員是教師專業(yè)成長的引領(lǐng)者，是教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、服務(wù)者，因此，教研員加強自身的充電式學(xué)習(xí)是十分必要的。培訓(xùn)過程中蔡主任、王老師和陳老師多次要求教研員要加強學(xué)習(xí)，可見，教研員只有加強學(xué)習(xí)，才能成為一名合格的教研員。教研員要學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)、教育教學(xué)理論、課標(biāo)、教學(xué)策略、教材等必備的知識，同時，還要加強研究的性的學(xué)習(xí)，如：研究高效課堂的構(gòu)建，研究有效的作業(yè)教學(xué)等，爭取通過學(xué)習(xí)逐步逐層提高自己，確實成為學(xué)科教師專業(yè)成長的引路人。
三、提高學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量，是教研員的本職所在。
學(xué)校的辦法宗旨就時想方設(shè)法地提高教育教育質(zhì)量，這樣一來，學(xué)校學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的提高任務(wù)就在學(xué)科教研員身上。教研員應(yīng)如何幫助學(xué)科教師提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？我覺著從以下三個方面做起：首先，要樹立好服務(wù)意識，讓教師樂于接近你。作為教研員，要正確的審視自己的工作崗位，不要把自己當(dāng)作高高在上的管理者，而是把自己當(dāng)作教師教學(xué)的服務(wù)者。在工作中，要主動去接近教師，加強與教師的溝通，讓教師切實感受到教研員的工作確實幫助了他們的教學(xué)，從而使教師主動走進教研員，使教研員的工作能得到順利開展。其次，要規(guī)范學(xué)科教師的教學(xué)常規(guī)管理。教師的備課、作業(yè)設(shè)計批改及學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測等教學(xué)業(yè)務(wù)要加強管理，作為教研員，要根據(jù)上級部門的要求，結(jié)合學(xué)校的實際，制定出科學(xué)的評價體系，以此來督促規(guī)范學(xué)科教師的教學(xué)工作，從而夯實學(xué)科教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)。最后，以教研活動為載體，全面提高課堂教學(xué)效率。教研活動開展應(yīng)注重實效性。這就要求教研員根據(jù)自己平時的教研，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中存在的問題，爭取通過教研活動達到解決問題的目的。例如：集體備課、聽評課、課題研究、學(xué)生綜合質(zhì)測試、教師業(yè)考試等活動都能從一定程度促進學(xué)科教師教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、促進校本研訓(xùn)的開展，是教研員工作的重中之重。
校本研訓(xùn)是教研活動的主要方式。在如何開展校本研訓(xùn)，校本研訓(xùn)走向規(guī)范化。在聆聽省教培院兩位院長的報告中給了我們許多的參考答案。如校本教研的三大思考：一是中小學(xué)生為什么要開展校本教研活動。二是校本教研的方法、方式和途徑。三是教研員在校本教研中如何作為。為今后的校本研訓(xùn)的開展提供了理論依據(jù)。
總之，這次參加縣中小學(xué)教研員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺、收獲頗豐。不僅提升了教育理念，也拓寬了視野，使我認識到教研員的重要性。教研員個人素質(zhì)會直接關(guān)系到學(xué)校教研活動的開展。只有把本研訓(xùn)搞好了，教學(xué)質(zhì)量才有保障，教學(xué)研究才能深入，教學(xué)成果才能豐富。
3月16日至3月22日，龍巖市教育局組織了全市各縣（市、區(qū)）80多位領(lǐng)導(dǎo)、老師赴華中師范大學(xué)參加龍巖市教研員高級研修學(xué)習(xí)，我有幸成為一名學(xué)員，非常感謝各級領(lǐng)導(dǎo)為我搭建了這樣一個平臺，使我有如此珍貴的機會從各方面提升自己。在培訓(xùn)期間我聆聽了八位專家、教授的精彩講座，考察了湖北洪山區(qū)實驗外國語學(xué)校和武昌教研培訓(xùn)中心。專家教授以豐富的知識、鮮活的實例、幽默的語言、精湛的'理論闡述，深深吸引我們，感化我們，考察的洪山外國語學(xué)校全方位為我們展示了學(xué)校的辦學(xué)特色，武昌區(qū)教育局教研培訓(xùn)中心促進研訓(xùn)一體，為基礎(chǔ)教育服務(wù)的做法深深讓我們贊嘆，讓我看到了“敢為人先，追求卓越”的武漢人精神。培訓(xùn)內(nèi)容充實、形式多樣，非常接地氣，讓我感觸頗深，收獲頗豐，思考頗深。
【主要收獲】
一、更新觀念，增強了對“教育”的理解
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發(fā)展和社會統(tǒng)一，這就是新的教育觀。本次培訓(xùn)中，田文江博士作的《中國教育面臨的困境和挑戰(zhàn)》講座中指出國家與國家的競爭是綜合實力的競爭，是人才的競爭，21世紀的中國需要教育現(xiàn)代化，他從歷史的角度、中美教育的比較的案例，從現(xiàn)實的角度等多方面進行剖析，指出現(xiàn)代化國家需要教育現(xiàn)代化，需要加強創(chuàng)新型國家建設(shè)。因此，創(chuàng)新教師教育觀要求轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍；鼓勵創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的欲望；尊重學(xué)生個性，善于發(fā)現(xiàn)和保護學(xué)生的創(chuàng)新意識，使每個學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護、積極的態(tài)度對待學(xué)生；注重實踐，打破封閉式教學(xué)。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程。我們還更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求。
二、學(xué)習(xí)實踐，促進教研員專業(yè)發(fā)展
教師專業(yè)化發(fā)展體現(xiàn)終身教育的要求。教育應(yīng)當(dāng)是個人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程，終身學(xué)習(xí)將成為一種不可阻擋的趨勢。而作為為社會、為國家培養(yǎng)合格人才的教師，更應(yīng)要求以終身教育為目標(biāo)，將終身學(xué)習(xí)貫穿于自己的一生，不斷完善自己的專業(yè)知識、專業(yè)能力，不斷汲取本領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域的知識、研究最新的科研成果，提高自己的科研能力，使自己跟上時代發(fā)展的步伐，并在教育教學(xué)過程中，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會認知。
姜英俐專家所作的《教育敘事研究與教師專業(yè)化發(fā)展》指出教師要改變研究形式，注重教育敘事的研究，充分發(fā)揮教育工作的價值，重建教育生活，讓每位教師成為主動研究者和探究者，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。湖北大學(xué)教育學(xué)院葉顯發(fā)教授所作的《基于教學(xué)實踐的課堂教學(xué)變革》中指出在教學(xué)實踐中，教師要注重引導(dǎo)語和評價語的研究，要修煉好教師的評價語言，從而調(diào)動點燃激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，要研究深度教學(xué)，講好教學(xué)故事。武漢市教科院朱長華所作的《教師行為問題的研究》從影響教師行為的因素分析，教師行為存在的問題研究等方面加強教師的行為研究，促進教師專業(yè)化成長。武昌區(qū)教研培訓(xùn)中心沈旎教授所作的《教研員的三項修煉》中指出教研員要加強課例研修，加強課程整合，以及自我學(xué)習(xí)的能力等方面轉(zhuǎn)換教研員的角色定位：專業(yè)課程的領(lǐng)導(dǎo)者，專業(yè)服務(wù)能力，課程發(fā)展能力，自我發(fā)展能力、武昌區(qū)教研培訓(xùn)中心肖作鈞所作的《怎樣提高評課的有效性》中從怎樣聽課，怎樣評課兩個方面進行有效性的實踐研究，要求聽課要明目的，摸要素，和關(guān)系，認真聽，仔細看，勤記錄，多思考，多謀略，精反饋，誠評價。以及評課要“四防八戒”等方面要求教研員切實要指導(dǎo)轉(zhuǎn)型。在考察洪山外國語學(xué)校以及武昌區(qū)教育局教研培訓(xùn)中心中讓我切身感受到學(xué)�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”的課程特色，以及三級教研網(wǎng)絡(luò)格局，多層次集體備課模式，教學(xué)主題年活動形成了序列，211培訓(xùn)，案例培訓(xùn)等都給我們留下了深刻的印象。切身感受到他們研訓(xùn)一體的累累碩果、敢于擔(dān)當(dāng)，敢于作為的同時，也讓給我們教研員增進了膽識，體會到教研員專業(yè)化發(fā)展的必然趨勢。
三、加強修煉，利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)課堂教學(xué)新跨越
進入信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)、廣播、電視、衛(wèi)星通訊越來越影響到人們政治、生活、學(xué)習(xí)，人們的生活、學(xué)習(xí)越來越離不開數(shù)字化、信息化，信息決定人們的生存。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用引起教育領(lǐng)域里的一系列變革，引起教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式、教學(xué)思想、觀念、理論和教育體制等一系列變化。課堂不再是惟一傳授知識的場所，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去搜索學(xué)習(xí)資源，相互解決學(xué)習(xí)難點，交流心得體會，去獲得心理的滿足與榮譽的獲得，突破了時間與空間上的約束。在本次培訓(xùn)中，湖北省教育科學(xué)研究院王志兵教授所做的《信息化教學(xué)評價》指出”從教“的評價”和學(xué)”的評價兩個方面闡述了教研員的工具之一——利用信息技術(shù)支持課堂觀察和教學(xué)評價。沈旎教授所作的《教研員的三項修煉》中提出了教研員要有自我學(xué)習(xí)的能力，利用在線學(xué)習(xí)經(jīng)歷、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等的學(xué)習(xí)修煉，指導(dǎo)教師用信息技術(shù)打造高效課堂，湖北省教育科學(xué)研究院傅華強院副長所作的《指尖上的教學(xué)研究》講座從大數(shù)據(jù)時代的課程及教學(xué)變化，現(xiàn)代教學(xué)理念與教研轉(zhuǎn)型等方面要求教學(xué)教研要明晰發(fā)展邏輯，轉(zhuǎn)型要有信息化，從而利用“高科技”服務(wù)我們的課堂教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)新跨越。
【思考與反思】
課堂是教研員的根，研究是教研員的魂，課程是教研員的力量之源，作為直面一線的教研員，要將先進的教育理念轉(zhuǎn)化為教師普遍的教學(xué)實踐，教研員要以前瞻的視野、專業(yè)的判斷、開放的心態(tài)學(xué)習(xí)借鑒，將有價值的研究成果轉(zhuǎn)化為促進區(qū)域性、學(xué)科化的、融入常態(tài)研修的教育內(nèi)涵發(fā)展的實踐智慧。因此教研員應(yīng)深入課堂、走進課程、參與課題、引領(lǐng)教學(xué)，成為一線教師的引路人。
1、教研員要有思想，去學(xué)習(xí)
教研員只有過硬的業(yè)務(wù)知識與理論水平，才能解決教學(xué)、教研中的新問題。所以要通過不斷的學(xué)習(xí)提升自我。要向武昌區(qū)教育局教研培訓(xùn)中心的老師那樣，通過閱讀專業(yè)書籍、報刊，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)等媒體中教育方面的話題等手段，把握教研最新動態(tài)。
2、教研員要放下身段，去一線
教研員是一支特殊的教育群體，只有認識到自身崗位的特殊性，只有明確了當(dāng)前所承擔(dān)職責(zé)的重要作用，才能有針對性地提高自身素質(zhì)。在新課程實施過程中，教研員的角色和職責(zé)也發(fā)生了變化。只有深入一線，才能真正了解教師的需求，才能認識到教師所面臨困難的癥結(jié)，才更有發(fā)言權(quán)。教研員的生命在基層，活力在教育教學(xué)的第一線。我們利用自身的科研優(yōu)勢，用全新的教育理念去指導(dǎo)教學(xué)，敢做示范，敢亮絕活，與一線教師共同磋商，共同進步。
3、教研員要自我反思，促成長
教研員要成為反思型教師。除了具備專門科學(xué)的知識和技能以及能力等外，還應(yīng)具有深厚的教育理論修養(yǎng)，廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，過硬的教學(xué)研究能力。我們要在在長期的教研實踐中，借助反思不斷探究和解決教學(xué)問題，掌握科學(xué)研究的本領(lǐng)。指導(dǎo)課堂教學(xué)，深化課程改革，加強課堂教學(xué)研究，及時為課堂教學(xué)把脈問診。在教研中如何創(chuàng)造性的開展教研工作，教研員不僅要有豐富的理論儲備，深厚的實踐積淀，更要具備超前的創(chuàng)新意識。正如此次培訓(xùn)中沈旎教授所作的《教研員的三項修煉》中說的教研員要“經(jīng)驗+反思=專業(yè)化成長”，只有不斷地反思，不斷提高工作創(chuàng)新能力，著力提高教研活動的創(chuàng)新度，在教研中反思，在反思中創(chuàng)新，才能順應(yīng)課程改革的形勢，才能不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，成為一名專業(yè)的課程研究者和引領(lǐng)者，成為與時俱進，更好服務(wù)于基礎(chǔ)課程改革的新時代教研員。
總之，此次培訓(xùn)是一次對教研員專業(yè)修煉的提升培訓(xùn)，使我有了“開眼界、長見識、增膽識、出思路”的深刻體會，激發(fā)了熱情。我將在工作崗位上勇于創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)，追求卓越，為深入開展教育教學(xué)研究，推動教育教學(xué)改革，引領(lǐng)基層教師專業(yè)發(fā)展，促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高做出更大的貢獻。
教研員培訓(xùn)心得體會 2
老師的兩堂講座，分別從教學(xué)論文的寫作、教研活動的開展兩個角度，進行了深入精辟的闡述。他們總結(jié)傳授的規(guī)律性的知識，絕對是真知灼見，而且極具現(xiàn)實指導(dǎo)意義。對我們教學(xué)及研究工作的開展，是含金量極高的及時雨，也解決了很多現(xiàn)實工作中的疑問，并為我們指明了今后的工作方向。
收獲的理論性知識，我就不做復(fù)述了。說一說感觸最深的一點，就是兩位老師做學(xué)問的態(tài)度。如果大家留意的話，你會發(fā)現(xiàn)，這兩位老師都很會“講故事”。但是，這些故事絕非虛構(gòu)，毫無雷同。也就是說，兩位老師絕對是生活和工作中的“有心人”，是善于積累、善于總結(jié)、善于思考、善于提煉的人。
這些“故事”是什么呢？是教育事實，是教育實踐，是我們身邊周圍的教育研究資源。這些東西，離我們并不遙遠，只是被我們無意（或有意）中忽視了。記得我們教體局郭長利局長，在一次面向教研中心召開的會議上，曾表達過類似的觀點，希望我們能用講故事的形式，積累成長經(jīng)歷，總結(jié)總結(jié)成長經(jīng)驗。這其實就是在提醒我們，要關(guān)注細節(jié)，要注重積累。而“三課聯(lián)動”的實質(zhì)，不就是立足課堂實際，在課堂教學(xué)實踐中，落實課程要求，發(fā)現(xiàn)問題深入鉆研，形成課題嗎？這其實也要求我們，要善于發(fā)現(xiàn)，善于積累，善于研究。
怎樣向兩位老師學(xué)習(xí)，達到兩位老師的期望呢？私以為可以從三個方面努力。
一是要保持職業(yè)敏感，關(guān)注平常細節(jié)中的不平常之處。我們在備課時，交流的一些問題，可能蘊含著重要的研究價值；課堂上，學(xué)生的一個活動、一個回答，可能是一個重要的課題；課后的一次反思，考后的一次總結(jié)，可能就是一篇精彩的論文。厚積才能薄發(fā)，只有平時積累一顆顆的珍珠，最后才能收獲精美的項鏈。
二是要肯下功夫，深入鉆研發(fā)現(xiàn)的問題。發(fā)現(xiàn)了問題，要有咬定青山不放松的精神，立足專業(yè)視角，廣泛搜集資料，做深入細致的'研究。凡事就怕認真，只要我們有打破沙鍋問到底的韌勁，再加上精益求精的干勁，敢為人先的闖勁，一定會有所突破。當(dāng)然，鉆研中要不怕失敗，善于修正；還要善于學(xué)習(xí)請教，多方吸收批評意見，讓自己的研究更深刻、更科學(xué)、更無限接近真相。
第三，要善于總結(jié)，提升理論素養(yǎng)。我們研究發(fā)現(xiàn)的原理、規(guī)律可能一開始時是粗淺的，這就需要我們不斷提煉升華。當(dāng)然，前提是，要有一定的理論學(xué)習(xí)積累，具備一定的理論知識基礎(chǔ)。總結(jié)時，保證術(shù)語準確，立場鮮明，觀點科學(xué)�？偨Y(jié)自己的研究成果，不是搞文字游戲，更不是追名逐利，必須充分認識所做研究的意義。
我們從事的是一項嚴肅而科學(xué)的工作，其實身邊有很多的資源在等待我們?nèi)グl(fā)掘。只要我們能把平常事做好，深入研究，不斷提高，一定會把工作越做越好。
張志偉老師的話，很有哲理，讓我們學(xué)會把復(fù)雜的事情簡單做，簡單的事情認真做，認真的事情重復(fù)做，重復(fù)的事情創(chuàng)新做。共勉！
教研員培訓(xùn)心得體會 3
短短的幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感受頗深，縣里為我們搭建這次學(xué)習(xí)與交流的平臺，有幸聆聽了海南省教培院的陳夫義、周積昀兩位院長及縣培訓(xùn)學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)術(shù)報告，使我茅塞頓開，受益匪淺。
坦白地說，我是第一次參加教研員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對我來說，一切都是新的，對教研員的職責(zé)認識還模糊不清。這次學(xué)習(xí)，使我了解了教研員工作的宗旨，教研員的崗位要求，在新時期里，教研工作如何適應(yīng)教育發(fā)展的要求，怎樣有效地推動教育基礎(chǔ)改革，促進發(fā)展等等。使自己找準了角色，找準了位置，明確了責(zé)任，明確了目標(biāo)�？蓭滋斓呐嘤�(xùn)，我卻茫然了，感覺到心頭的'壓力很大，也清楚地看到了自己的差距，一個老師到一個教研員的差距！教研員是教師中的教師，是教學(xué)中的評價者、監(jiān)督者、管理者、研究者，是教學(xué)改革的帶頭人，肩負著教育的重任。我想：自己要成長為一名教研員，還要不斷地學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗的教研員學(xué)習(xí)，并注意與自身的工作聯(lián)系，活學(xué)活用，逐漸豐富自身的實踐經(jīng)驗。
這次培訓(xùn)是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，我將以自己的不足為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長，為使自己能夠成為一名優(yōu)秀的教研員而不懈的努力！
教研員培訓(xùn)心得體會 4
感動
“春天的小雨淅淅瀝瀝地下……”不由自主地想到了這句歌詞，雖然已是陽春四月，伴隨著天空中飄落的小雨，空氣中還是彌漫著冷的氣息，可是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員的心卻是滾熱的，溫暖的，因為全市的教研員有幸坐在一起，共同聆聽陳大偉教授《有效觀課議課》的講座，共同聆聽六節(jié)精彩的原生態(tài)的課例，共同研究探討這六節(jié)課例，共同聆聽市教研室徐老師《讀書·寫作》的報告，我們的思維在碰撞，我們的水平在提高。會議雖然短短兩天，卻留給我們太多的“痕跡”。
成長
“教研員的高度決定了一個區(qū)域的高度，教研員的思想決定了一個區(qū)域的思想�！蔽疑钌畹赜涀×耸薪萄惺倚炖蠋煹倪@句話。本學(xué)期，我剛剛加入教研員的隊伍，對我來說，一切都是新的，而市小學(xué)品德與生活（社會）學(xué)科鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員培訓(xùn)的活動，真的像一場“及時雨”滋潤著我干渴的心田。兩天的培訓(xùn)，帶給我的“痕跡”有：
觀課議課要心中有學(xué)生，眼中有老師
就像陳教授所講的那樣，我們在平時的聽課活動中，往往小板凳一放，就坐在教室的后面去聽老師講課，學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果一無所知。聽了陳教授的講座，我才懂得這樣做的壞處，我們真的應(yīng)該做到學(xué)生的中間，心中有學(xué)生。課前做到與身邊的學(xué)生有效的溝通，這樣才可能更有效地收集感受學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。觀課時，我們是信息的收集者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果的理解者，同時也是執(zhí)教教師的助教，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。
在和講課教師一起議課時，要“眼中有教師”，要相信教師，尊重教師，要和授課教師彼此之間平等的對話，不要只針對授課教師提問，要學(xué)會相互提問。授課老師也不要只是被動接受詢問，要學(xué)會主動出擊，向觀課教師提問。議課時，不是去建議別人怎么教，而是主動說“如果我來教……”因為你的建議對別人未必合適。不能把課堂上的現(xiàn)象看成授課老師的缺點和不足，而是當(dāng)成參與者需要共同面對的困惑和問題。議課者不能置身事外，而是必須從操作角度思考問題：不僅要提出問題，而且要思考如何解決問題。
上課評課異彩紛呈，演繹精彩
六位講課教師各顯神通，給我們上了六節(jié)異彩紛呈的課。重點說一說三節(jié)品德與社會課。三節(jié)課都抓住了品德與社會課的靈魂：生活性和活動性。
道德存在于兒童的生活中，講課教師都密切關(guān)注學(xué)生的真實生活。把真實的生活引入課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展。謝士芹老師教授的《隨時伸出我的手》，課前，老師布置學(xué)生進行社會調(diào)查，讓學(xué)生走向生活。課中，學(xué)生“尋找身邊愛的故事”。 課后，老師鼓勵學(xué)生在生活中堅持做好事，并且每做一件好事就存入儲蓄罐，進行愛心儲蓄。李利老師教授的《圓明園的訴說》，課前，老師也布置學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料。老師也充分利用課本資源，讓學(xué)生了解圓明園的歷史，了解圓明園的興亡。
活動是品德課的靈魂，講課教師都充分挖掘活動資源，精心設(shè)計和組織學(xué)生活動。謝老師精心設(shè)計了四個活動：走近殘疾女孩古紅柳——尋找身邊愛的故事——傳遞愛心——制作愛心卡片。李德英老師教授的《不愿做奴隸的人們》中，以篇章的形式巧妙的設(shè)計活動，引領(lǐng)學(xué)生去體驗，去探究。學(xué)生充分地了解中國人民不屈不撓的抗?fàn)幘瘛?/p>
各位教研員的精彩評課更是讓我受益匪淺。他們的評課既有理論，又能結(jié)合講課教師的實際情況�！叭绻襾斫獭边@句話評課教師說得最多，他們真正做到了尊重講課教師，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的'效度。善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，也勇于提出自己的見解。
讀書，寫作是教研員成長的階梯
市教研室的徐老師給我們教研員的成長指明了方向：讀書，寫作�！皶侨祟愡M步的階梯”、“一個人的成長史就是一個人的閱讀史” ……一句句話告訴我們讀書的重要性，徐老師同時告訴我們所讀書籍的種類和閱讀時的方法，諄諄教導(dǎo)我們用心讀書。寫作更是提升自己好的方法。工作中的困惑和難處，工作中的點滴收獲和真實體會，教育現(xiàn)象等等都可以寫下來，用我們的筆記錄著教育中的真實生活。閱讀與寫作就如同蜜蜂采百花而后釀蜜一樣。沒有見多識廣、博采眾長的“厚積”，就不可能有教研員的“薄發(fā)”或“多發(fā)”。
教研員培訓(xùn)心得體會 5
我很榮幸加入中小學(xué)教研員培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，傾心聆聽了各位專家生動精彩的報告，使我的理論水平得到了進一步的提升。同時也深深地感到自身存在許多不足，當(dāng)我剛加入教研員培訓(xùn)班學(xué)習(xí)行列時，一切對我來說都是新的，尤其在教育科研這一塊我感到十分的茫然，不知如何去組織教師開展這方面的活動。但聆聽了幾位專家的報告。給我奠定了理論基礎(chǔ)，指點了迷津，明確了作為一名教研員今后的工作方向。下面談?wù)勎疫@次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的體會：
一、提高認識，努力提升自身業(yè)務(wù)水平和文化修養(yǎng)
“要給學(xué)生一杯水，教師自己要有一桶水，甚至是一河水�！边@是現(xiàn)在常說的一句話，要求我們教師要不斷給自己充電，豐富自己的知識。是的，學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會永恒的主題，作為一名教研員，學(xué)習(xí)尤為重要，教研員只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身水平，才能更好的服務(wù)于教學(xué)。真正做到“學(xué)高為師，身正為范”，以己服人，使自己真正成為老師們值得信賴的參謀長。所以平時要多讀書、尤其要研讀新課程教育教學(xué)理論，還要多看報、聽廣播、看新聞，汲取政治營養(yǎng)，了解國家的政策方針。在業(yè)務(wù)方面，要虛心向老教研員學(xué)習(xí)，經(jīng)常翻閱教育教學(xué)雜志，上網(wǎng)查閱資料，掌握最新的教育教學(xué)信息，觀看教學(xué)光盤，并隨時做好學(xué)習(xí)筆記，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力。
二、做一名甘于奉獻的`教研員
奉獻是一種責(zé)任，是一種主動的、自覺的、真誠的、發(fā)自內(nèi)心的無怨無悔的積極行為。奉獻應(yīng)當(dāng)是默默的，不是為了做一件好事、有一點付出，唯恐天下不知，大肆宣揚、到處吹噓。無私奉獻是不求回報的才是幸福。作為一名教研工作者，我一定要敢于奉獻、勇于奉獻、甘于奉獻、樂于奉獻�！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，我愿把自己的一生無怨無悔地奉獻給我所摯愛的教育教研事業(yè)，在教研工作中尋找和品嘗快樂人生。
三、求真務(wù)實，深入一線解決問題
教育科研離不開老師，離不開學(xué)生，離不開課堂，因此，教研員要走進課堂，走近教師，走近學(xué)生。教研員只有深入教學(xué)一線，才能傾聽他們的困惑，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，了解薄弱環(huán)節(jié)，汲取成功經(jīng)驗。掌握了真實寶貴的第一手資料后，評課指導(dǎo)才能一針見血，教學(xué)研究才能有的放矢。因此，教研員不能遠離一線，閉門造車，也不能應(yīng)付差事，走馬觀花、蜻蜓點水式地進行聽課調(diào)研，而要面向基層，融入課堂，使自己的雙腳踏在實踐的土壤上。作為教研員，我們要走近一線教師，扎到學(xué)校課堂中去，以參與者、合作者的身份，通過聽課、評課、座談、問卷調(diào)查、查看教案作業(yè)、指導(dǎo)校本教研等形式，及時了解老師們教學(xué)中遇到的新情況、新問題，傾聽他們的困惑，并采取多元互動的方式，與教師平等交流，共同切磋解決問題的方法，并提出指導(dǎo)性的意見和建議，雪中送炭，切實提高視導(dǎo)的針對性、實效性。
四、聽課評課要心中有學(xué)生，眼中有老師
聽課評課是我作為教研員工作的重點。但我在平時的聽課活動中，往往有許多欠缺，常常就坐在教室的后面去聽老師講課，學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果一無所知。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我才懂得這樣做的不足，我真的應(yīng)該坐到學(xué)生的中間，心中有學(xué)生。課前做到與身邊的學(xué)生有效的溝通，這樣才可能更有效地收集感受學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。觀課時，我們是信息的收集者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果的理解者，同時也是執(zhí)教教師的助教，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。
在和講課教師一起評課時，要做到“眼中有教師”，要相信教師，尊重教師，要和授課教師彼此之間平等的對話，不要只針對授課教師提問，要學(xué)會相互提問。授課老師也不要只是被動接受詢問，要學(xué)會主動出擊，向觀課教師提問。議課時，不是去建議別人怎么教，而是主動說“如果我來教……”因為你的建議對別人未必合適。不能把課堂上的現(xiàn)象看成授課老師的缺點和不足，而是當(dāng)成參與者需要共同面對的困惑和問題。議課者不能置身事外，而是必須從操作角度思考問題：不僅要提出問題，而且要思考如何解決問題。讓授課老師感覺到你是在幫他，而不是在挑他的毛病。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，時間雖然短暫，但我收獲頗多。同時也感到做一名新時期合格的教研員，壓力很大，但我不會退縮，在教研員工作的主陣地上，腳踏實地，開拓進取，與時俱進，竭盡全力彰顯自己的工作特色，實現(xiàn)自己的人生價值，將我的這份工作做的更實、更好。
教研員培訓(xùn)心得體會 6
學(xué)習(xí)期間，正趕上陰雨天氣，很多老師都是冒雨趕往二小，活動安排的也很緊湊。但沒有一個老師有怨言，一方面是與會人員的素質(zhì)較高，主要的還是學(xué)習(xí)內(nèi)容本身吸引了我們的目光，累并收獲而快樂著。
本次所聽的幾節(jié)課優(yōu)點很多，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、體現(xiàn)課標(biāo)精神，重視營造愉快課堂。
通過觀摩六節(jié)展示課，感受到每位教師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程�，F(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。我們看到每位教師都體現(xiàn)了這點――重視營造和諧、愉快的課堂。
二、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。
1、授課教師普通話標(biāo)準，表達清晰，語言感染力強。教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術(shù)性。尤其是重視對學(xué)生的評價，讓學(xué)生的每次回答都能得到及時恰當(dāng)?shù)脑u價。
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。如張萍老師在《誰的本領(lǐng)大》一課中，用課件展示電路圖，讓學(xué)生一下子就明白了檢測器怎么使用。公緒蘭老師在《螞蟻》一課中的圖片應(yīng)用，比實物更加清晰。三節(jié)品德與社會課更是借助視頻給學(xué)生以強烈的視覺沖擊�，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，這些課中，每位教師都根據(jù)自己的教學(xué)需要使用了現(xiàn)代信息技術(shù)，這些現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，突出了教學(xué)重點，同時突破了難點，提高了課堂效率。
3、體現(xiàn)主動性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的動手操作。在教學(xué)設(shè)計中，教師重視孩子的動手操作，重視孩子的手腦結(jié)合。要想真正的學(xué)好知識就是要學(xué)生們主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，那么動手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動。李德英老師執(zhí)教的《不愿做奴隸的人們》，課前就讓學(xué)生搜集了大量的學(xué)習(xí)素材，為課上的交流打下很好的基礎(chǔ)。三節(jié)科學(xué)課，學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下，動手操作，自主探究，以合作交流的方式學(xué)習(xí)知識。很好的體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。
4、上課時精神飽滿，充滿激情，教師的每一節(jié)課都是自己創(chuàng)作的藝術(shù)作品、都需要教師付出創(chuàng)造性的勞動，都需要教師的激情和智慧。教師的激情不僅可以感染和調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)主動性和參與意識，而且可以有效地增進師生之間的情感交流。李德英老師執(zhí)教的《不愿做奴隸的人們》一課，老師激情澎湃，給聽課者留下了很深的印象。
這幾位教師本身扎實的基本功。吸引了所有聽課者的眼球，課后聽到最多的就是某某老師的素質(zhì)太好了，這種高素質(zhì)帶來的積極性一面毋庸置疑，但也給我留下了一點思考，老師太強勢了，太過于表現(xiàn)自己了，是否從另一個方面弱勢了學(xué)生呢，幾節(jié)課聽下來，總感覺熱鬧有余，但感覺還缺點什么，學(xué)生真的喜歡這樣的課堂嗎？學(xué)生的表現(xiàn)機會是否在老師的強勢下，已經(jīng)被壓縮了很多呢？我們追求的高效課堂好像不是這個樣子。盡管徐主任也指出研討課不同于優(yōu)質(zhì)課評比，但是授課教師卻沒有很好的.落實這一點，想放手又擔(dān)心不好收，這種猶豫使得課堂本身有點意猶未盡。
21日晚上的各縣區(qū)分組議課是本次活動的中心主題，我參加的科學(xué)一組的議課氣氛熱烈，在王鑫主任的引導(dǎo)下，各自發(fā)表了自己的見解，通過這次活動，也從其他老師那里學(xué)到了很多東西，我想取長補短、相互借鑒學(xué)習(xí)應(yīng)該是議課的最終目的。聽了徐主任的“讀書寫作—————教研員成長的階梯”報告，感觸很深，以前因為懶惰不愿及時記錄個人的成長過程，不愿意寫一些總結(jié)感悟。我想以后要改變自己，可能一開始會寫不好，但我會堅持下去。
這次活動，留給老師們最大的“痕跡”應(yīng)該是陳大偉教授講座中的幾句經(jīng)典語錄，我也從中領(lǐng)悟了許多，“不要輕易剝別人的衣服”，這句話讓我認識到在評課時，要想讓別人接受你，首先要尊重他，只有在一個平等的平臺上對話，才能更好的讓別人接納你的見解。這需要我們很好的反思�！凹偃缥襾斫獭�，一句簡單的話語很好的體現(xiàn)了這一思想，這種不帶強制的溫馨話語，應(yīng)該是教研員所必備的。
總之，要跟上時代的腳步，就要不斷學(xué)習(xí)。今后，希望能多參加類似的學(xué)習(xí)活動，使我能不斷地進步。就像徐文達主任講的那樣，一個教研員水平的高低就代表了一個地區(qū)講課水平的高低。這讓我想起了一個好校長就是一所好學(xué)校。這既肯定了教研員的指導(dǎo)作用，又是一種壓力，這種壓力必將激勵我們不斷充實自己，提高自己，從而促使本地區(qū)教師授課水平的不斷提高。
教研員培訓(xùn)心得體會 7
縣研訓(xùn)學(xué)校于20xx年6月16日——17日在樂東中學(xué)多媒體教室組織舉辦的全縣教研員培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這次培訓(xùn)雖然時間短，但學(xué)習(xí)內(nèi)容多，涉及面廣。特別是幾位專家、領(lǐng)導(dǎo)精辟的專題講座，給我印象深刻，感觸頗深，獲益匪淺。
可以這么說，這次培訓(xùn)是給我縣全體教研員很好的充電。
教研員顧名思義，就是指從事教育教學(xué)研究的人員。作為教研員，在課改不斷深化的過程中，怎樣去調(diào)整好自已的心態(tài)，擺好排已的位置，如何去應(yīng)對在教育教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新問題、新情況，進一步強化教研員的職責(zé)，提升教研工作能力，使教研工作更好地為教育教學(xué)服務(wù)，這是一個舍得大家關(guān)注和引起重視的熱點話題。
記得這次培訓(xùn)，蔡運慎主任作《中小學(xué)科研課題的研究和管理》專題講座時，他以縝密的理論思維方式和超前的意識以及生動有力的案例，使我對教育教學(xué)研究課題有了更深入的.了解。他的講座給我們今后去開展這方面的工作指明了方向，奠定了良好的基礎(chǔ)，開辟了新的路子。
教研員怎樣去聽課評課，這是對教研員最根本的要求。而王斌老師的《教研員怎樣聽課評課》專題報告是一個很好的解讀。他以從事教育教學(xué)幾十年且來自最基層的有效經(jīng)驗，為大家上了一堂精彩的課。的確，聽課評課，在眾人看來，似乎容易，其實不然，它不僅要講究方法和技巧，還包含著以人為本的哲理。對于不同的課型，不同的場合和環(huán)境以及不同的對象，只有采取不同的策略和多維度的點評方式，才能取得很好的效果，有利于促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高他們自身的教學(xué)水平。這一點，我作為老教研員深有同感。
網(wǎng)絡(luò)時代，教育的快速發(fā)展，催生了網(wǎng)絡(luò)教研。陳澤良老師的專題講座，使我深刻地認識到了當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)教研的地位，與其功能作用。過去單一的傳統(tǒng)教研已被打破，我們不僅要構(gòu)建一個強大的教研平臺，而且還必須培養(yǎng)一大批懂得運用、熟練操作的教研員，使他們成為網(wǎng)絡(luò)教研的領(lǐng)頭軍。這又是教研員的重大課題和嚴峻的挑戰(zhàn)。
陳生發(fā)副校長在談到有效教研時，他針對當(dāng)今的教研教學(xué)現(xiàn)狀作了全面的剖析，并用“困惑、感悟、期待”六個字來概括。值得在座的聽者深思。
海南省研訓(xùn)院的陳夫義院長的互動式講座值得提倡，周積昀副院長的幽默令人興奮不已。他們的專題報告全面地詮釋了課程改革以來取得的成就和出現(xiàn)的誤區(qū)。為我解開了課程實施中產(chǎn)生的困惑。改變了我過去的一些看法，消除了曾經(jīng)的顧慮，增強了對課程改革的信心。
我認為，這次培訓(xùn)是及時的，富有成效的。我身為教研員，只有加強自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，不斷地探索、鉆研和創(chuàng)新，才能成為一個與時俱進，經(jīng)得起考驗的教研員。
教研員培訓(xùn)心得體會 8
開學(xué)初，參加了“延邊州高效課堂集訓(xùn)營”學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對“五步三查”高效課堂教學(xué)模式有了全新認識。特別是親歷“小組深度建設(shè)”、“導(dǎo)學(xué)案編制”，將更有利于今后在工作中具體操作，進而創(chuàng)新突破。然而也心生疑惑，覺得諸多問題需要再細細思量……
一、高效模式與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。
個人認為，“高效課堂”不是憑空出世，而是“傳統(tǒng)教學(xué)”衍生而來。傳統(tǒng)課堂特別是新課改以后的課堂從來不反對“以生為本”，反而是極力倡導(dǎo)生本課堂，反對“以本為本”。在傳統(tǒng)教學(xué)評價中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)有實效的課才被評為好課。凡是能蹲下來與學(xué)生為友，以學(xué)生的視角解讀文本，解讀生活；教授的內(nèi)容、方法新穎、活潑；且形成風(fēng)格的老師，一定是好老師，深受學(xué)生愛戴，也被學(xué)界首肯。因此，高效課堂與傳統(tǒng)課堂其實并不矛盾，絕非死敵。高效課堂不過是將傳統(tǒng)課堂的優(yōu)質(zhì)資源、先進理念、最優(yōu)方法“拿來”形成“模式”。
當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)確實存在嚴重問題；但絕不能因此全盤否定和批判。對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法應(yīng)該采取一種揚棄的態(tài)度，繼承并發(fā)揚精華部分，改革或摒棄的應(yīng)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端。無需將課程改革神秘化、神圣化，使其高深莫測，讓人望而怯步，不敢去實施和探索。所謂高效課堂不應(yīng)該完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，另起爐灶。如何才能有效地將高效課堂理念與傳統(tǒng)教學(xué)中的精華結(jié)合起來，恰當(dāng)?shù)剡M行相互平衡和滲透，從而構(gòu)建開放而扎實、具有生命力的課堂，真需要我們深度研究和勇敢探索。
二、高效課堂中教師主導(dǎo)角色的認知。
為師之道 ，貴在于導(dǎo)�！爸鲗�(dǎo)”何為？
其一是引導(dǎo)。它是啟發(fā)式教學(xué)中經(jīng)常運用的手段，“施教之功，貴在引導(dǎo)”。無論是新課的引入，還是新知識、新問題、新思路、新方法的引出，都需要教師根據(jù)學(xué)生實際，采取各種行之有效的方法進行靈活多變的引導(dǎo)，使學(xué)生盡快地“上路”。
其二是疏導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題而“卡殼”時，教師如果及時疏通，畫龍點睛地進行點撥，便能化難為易，使學(xué)生茅塞頓開。疏導(dǎo)要熱情、靈活。教師若能滿腔熱忱，學(xué)生的思維易被激發(fā)而活躍，教師若疏導(dǎo)有道，學(xué)生的思維就會走向深遠。
其三是指導(dǎo)。教師不僅要告訴學(xué)生如何學(xué)，而且隨時用正確的方法去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，直到學(xué)生熟練掌握并能靈活運用為止。因材施教、因勢利導(dǎo)，不能越俎代庖。只有讓學(xué)生根據(jù)自己的特點，摸索與總結(jié)出一套對自己行之有效的學(xué)習(xí)方法，才能真正為自己所運用�？傊�，“善教者，善導(dǎo)”。
另外，教師的主導(dǎo)作用不能離開“精講”。
要做到精講，教師必須要言不繁，善于一語道破。教師要在深入鉆研教材和充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，潛心鉆研教學(xué)方法，把難點用最通俗、最精練、最鮮明的語言，在盡可能短的時間內(nèi)講明白。科學(xué)的講授才能準確無誤、事半功倍，藝術(shù)的講授才能化繁為簡、出神入化。
以上是想說，課堂需要教師傾情關(guān)注，全身心的投入。教學(xué)過程，不僅是師生自我發(fā)現(xiàn)的過程，也是師生雙向生命激發(fā)的`過程。離開教師基于學(xué)生渴求的善導(dǎo)、精講提升，課堂極容易流于膚淺，缺乏深度，阻礙部分學(xué)生的深層需求和高品質(zhì)快速發(fā)展。所以個人不贊成模糊教師的專業(yè)性以及任何人都能在“模式”下上英語課、語文課等等論調(diào)。三個人同時上十個班的課，也讓人疑竇叢生，課堂難道是流水線嗎?
能不能做好高效課堂模式化教學(xué)，教師是關(guān)鍵，優(yōu)秀教師可以一課多式、一人多式、一時多式。反過來說，好模式也對教師教學(xué)的隨意性等加以約束，促進教師的專業(yè)成長。在模式化探索的路上，無論教師還是教研員，都只是過客，不是主人。新課堂更需要淵博篤學(xué)、業(yè)務(wù)精湛、視野廣闊、思想深邃、文化素養(yǎng)一流的高品位的專業(yè)化教師隊伍。因此教師的自我提升和教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)尤為重要。
這幾年我們也一直提倡高效課堂模式教學(xué)，初衷是改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。但模式本身只是手段，不是目的，更不能做為教學(xué)成果來爭取榮譽。改革的目的是遵循教育教學(xué)的規(guī)律，回歸教育的本質(zhì)。
教研員培訓(xùn)心得體會 9
此次培訓(xùn)的話題是圍繞教學(xué)論文的寫作、教研活動的組織兩個話題進行的。兩位專家老師用講故事的方法告訴我們怎樣寫好一篇論文，怎樣組織好一次教研活動，通俗易懂，深入淺出，是一次更接地氣的實實在在的引領(lǐng)和指導(dǎo)，有更強的指導(dǎo)性和可操作性。
參加工作十余載，參加的教研活動也有大幾百次，很多時候教研活動成了張志偉老師口中所說的“叫”研組長叫人來，大家坐在一起東拉西扯，拍個照片，做個記錄就OK。學(xué)科中心成立以后，跨校的教研活動多起來，教研活動的時效性有了明顯的改善，大家?guī)е黝}去研討，也獲得了不少對教學(xué)有用的干貨，但是隨著時間的推移，自己積累的干貨用盡，出現(xiàn)了驅(qū)動力嚴重不足的現(xiàn)象。
聽完專家的講座，結(jié)合自己的教學(xué)教研實際，我深切的感受到作為一名道德與法治學(xué)科的'教師更要會講故事、寫故事、積累故事，寓教于言，寓教于行，真正達到用一個靈魂喚醒另一個靈魂的最高境界。然此境界絕非易事，每個教師的專業(yè)成長既需要專家的引領(lǐng)、個人的努力、更需要教研活動的有效支撐，大家抱團成長，互相督促，互相取暖，互相激勵方能效果顯著。這些想法更加堅定了我要組織好學(xué)科教研活動的信心。
首先，個人努力是基礎(chǔ)，作為教師我們要立足教學(xué)，立足課堂，立足實際，養(yǎng)成記錄教育教學(xué)故事的習(xí)慣。無疑，散漫的教研教學(xué)活動會增加教師的惰性，教育教學(xué)故事每天都在發(fā)生，但不是每個故事都留下痕跡，因此才有了寫論文時的心有余而力不足。因此，收集學(xué)科中心成員的教學(xué)故事可以成為教研的重要內(nèi)容，教師個人做好積累，學(xué)科團體做好收集整理，學(xué)科教研時交流分享，在思維碰撞中讓自己的教學(xué)故事得到升華，讓其他老師受到啟發(fā)，更重要的是積累了豐富的成體系的寫作素材，為自己成為專家型教師奠定良好的基礎(chǔ)。在以后的教研活動中應(yīng)更加注重引導(dǎo)每位成員做一名會講故事，能夠積累故事的老師。
其次，教研活動支撐是關(guān)鍵，教研活動要了解需求，帶著問題，有針對性的開展。張老師的講座讓我認識到，教研組織者的重要性，教研活動的每個流程每個環(huán)節(jié)都飽含了組織者的用心和水準。開展教研活動前要充分了解需求，找準問題所在，針對問題設(shè)計教研活動的流程，每個流程的任務(wù)應(yīng)具體，任務(wù)設(shè)計的理念支持是：經(jīng)驗在教學(xué)故事里。課堂里有很多故事，故事里有深刻道理，把道理相通，想通了道理就是進步�；谛枨蟮娜蝿�(wù)設(shè)計旨在激發(fā)教師的思考，讓教師結(jié)合自己教學(xué)實際有話說，讓教師看到自己的思考過程，以任務(wù)促進教師的深度思考。教研活動的有效性更體現(xiàn)在教研活動的連續(xù)性、漸進性、生成性和指導(dǎo)性上。作為活動組織者要不斷跟進，不斷敦促參與者完成教研的閉環(huán)。
再者，調(diào)整心態(tài)很重要。有時候我們遇到的難題，不在于問題本身的難題，而在于有沒有積極的心態(tài)去應(yīng)對問題。遇到問題肯想辦法，用行動代替怨聲載道，用行動落實可行想法。只要我們用心去觀察，踏實去記錄，講好自己的教學(xué)故事，上一堂好課，寫一篇教育論文，組織一次有效的教研活動都不是難事。
最后，引用張志偉老師的一段話和大家共勉“教研活動，從講故事開始，故事，天天在發(fā)生：一道題、一堂課、一個學(xué)生都是一個生動的故事，講出自己的故事，可以改變很多，很多┄┄”！
教研員培訓(xùn)心得體會 10
聽了兩位專家老師的講座，我收獲很多，極具現(xiàn)實指導(dǎo)意義。兩個講座，一個主要關(guān)于“教學(xué)寫作”，一個主要關(guān)于“教研開展”，表面看來不相關(guān)，實質(zhì)上相輔相成，無論是“好課寫成好作品”，還是“有效開展教研活動”，都需要我們思考、創(chuàng)新、總結(jié)，更促使我反思：自己怎么做才能更好，團隊如何帶真正成長，印跡怎樣留才能看見。
一、自己怎么做才能更好
馮教授的報告，我最大的想法就是“該寫了，該動筆了”，我們每節(jié)課上課之前都有很多精心準備的思路；上課之后，也會有新的發(fā)現(xiàn)；上課中的靈感閃現(xiàn)，我們會覺得真好；教學(xué)的時間長了，我們每個人肯定有自己的一些經(jīng)驗，或者想給年輕老師的一些指導(dǎo)的想法；但是你要讓我們說出個123來，好像不是那么容易，因為我們沒有精心的去整理過我們的思路，沒有歸納過我們的經(jīng)驗，沒有隨手把它記下來，也沒有把他歸納梳理一下。近些天，我也正在給我的主持的小課題結(jié)題整理所有的資料，課題研究的事我們都做了，資料也都有，但是要把結(jié)題總報告寫流暢，還是覺得不知道怎么下筆，好像有一大堆的東西，要按照一個非常清晰的思路寫明白，讓別人也能看明白，好不容易啊！反思原因就是在行動中沒有隨手記下來把想法寫清楚。
原來為什么沒寫��？我覺得最主要的原因就是因為自己的懶，“不動筆”的懶，更是“思想上”的懶。那些專家教授，也是從我們的普通教師中走來，為什么他們會成為我們的榜樣？關(guān)鍵是因為他們有思想，在每一次行動當(dāng)中去思考，去總結(jié)，聽了馮教授的講課，我突然信心倍增，如果我能夠?qū)�，堅持寫，把我平時的教學(xué)偶爾閃現(xiàn)的思想火花總結(jié)歸納，說不定也會成為專家呢！提高自身的教學(xué)能力和教研能力，深入思考，每節(jié)課后都要分析自己得意和不足的地方，想辦法提高，不能故步自封，不能原地不動。
每次參加局里的教研會，郭局長多次提到教師要有寫作的能力，現(xiàn)在看來，這是逼著我們不能不寫了。我們看作家的文章，很多細節(jié)感覺好像都在我們身上發(fā)生過，他們就是寫出了我們想說，而沒能說出來的話，那么，這些教育專家就是寫出了我們的.行動，并在行動的基礎(chǔ)上深挖了一點，這些深挖，就是他們的思想總結(jié)，是他們在需要寫出來的時候，進一步的思想創(chuàng)造。希望我們都不要停留在原地，講座讓我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有一個很好的成就我們爬的更高的梯子，那就是“寫作”，把“好課”寫成好“文章”。
二、團隊如何帶真正成長
反思：作為學(xué)校的教研組長和學(xué)科中心的帶頭人，我如何帶好我的團隊？兩年的學(xué)科中心團隊教研能力開發(fā)了多少？有沒有實質(zhì)性的提高？怎樣才能真正成長。
兩年多來，學(xué)科中心執(zhí)行主任的重擔(dān)倒逼著我成長了很多。比如，我們成員都是優(yōu)秀教師，在每次活動中，尤其是在聽課后的評課過程中，很多老師都發(fā)表了自己的意見，最后需要我來總結(jié)，那我總結(jié)什么呢？“我重復(fù)老師們的話？我推倒老師們的理論？我一句話總結(jié)很好很好？”都不行，所以在每次活動之前，我都要在心里多次的想，我把話怎么說大家更明白，把這個事怎么讓大家更清晰的了解。評課老師們研討的時候，我思想飛轉(zhuǎn)，我有什么更深的理解能讓大家眼前一亮，讓大家能夠深入領(lǐng)會每次聽課評課的深度。所以我覺得成長是逼出來的。
怎樣帶動團隊教研能力的提升？張志偉老師的講座真是“及時雨”。聽了張教授的教研活動開展過程的案例，我收獲了一些直接可用的方法，比如教研先從“分享自己的教學(xué)故事”開始，既能讓大家有話可說，又能發(fā)現(xiàn)問題，展開對問題解決的思考，總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律，這個方法我會馬上運用在下次的教研活動中。
教研活動的開展，還需要我們根據(jù)實際情況做創(chuàng)新的研究，用心思考活動如何開展才能有效。不做流于表面形式的教研，只為所有教師通過教研有收獲有提高。
三、印跡怎樣留才能看見
“人過留名，雁過留聲”，我覺得我們教書也要留印跡，在講臺上留下了幾十年的足跡的同時，還能留下點什么呢？希望留下幾篇好作品，留下一點教研成果，當(dāng)我們離開講臺的時候，能看到自己的回憶，為自己而驕傲。但是不容易啊，任重道遠！
趁我們現(xiàn)在還站在講臺上，努力思考和總結(jié)，留下我們教學(xué)路上成長的印跡，這樣也能“不因碌碌無為而羞恥”了。
教研員培訓(xùn)心得體會 11
算來，從事初中語文教學(xué)工作已有22年；算上求學(xué)時光，自己有36年的學(xué)校生涯。可以說親身見證了我國當(dāng)代教育發(fā)展的全過程。
記得上小學(xué)的時候，學(xué)校特別注重雙基訓(xùn)練，強調(diào)對基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的訓(xùn)練。小學(xué)低學(xué)段，每年級有厚厚的一本《每日一題》《每日一句》；后來，有一段時間，還推行過“標(biāo)準化測試”，各科試題，全部都是以選擇題的形式出現(xiàn)，答案絕對客觀統(tǒng)一。結(jié)果呢？記憶力較強的學(xué)生往往會脫穎而出，對知識記得特別牢固，卻不會靈活運用，更別提掌握學(xué)科技能了。比如我，九九乘法表背的滾瓜爛熟，可母親問我一包火柴5毛錢，買一包半要多少錢？我算了三天，都沒算明白。集市上的'菜販子，一斤白菜3毛7，買12斤半白菜要多少錢張口就來。母親嘲笑我念書白花錢。后來上了初中，接觸了物理化學(xué)。還是死記硬背，只會學(xué)不會用。至今記得，有一次爸爸用扳手卸螺絲，用一個扳手就是卸不下來，只見他又在扳手頭上接上了一個，結(jié)果很輕松的就卸了下來。當(dāng)時就是弄不明白，為什么同一個螺絲，同一個人，扳手長了就那么容易卸下來了？考試的時候，僅憑記憶，卻也能考出高分。上高中的時候，三年中最刻骨銘心的記憶就是大摞大摞的試卷，做不完的題，考不完的試。但是，死記硬背似乎也不是那么好用了，所以高考失利，只上了個�？茖W(xué)校。
21世紀初，我走上了教育崗位。如果沒記錯的話，到今天我至少經(jīng)歷了三次教材的改變。上班后教的第一套教材，叫“義務(wù)教育教材（實驗版）”，很快就改為了“義務(wù)教育教材（修訂版）”直到20xx年的“部編版”。教學(xué)要求也經(jīng)歷了“三維目標(biāo)”到素質(zhì)教育，再到現(xiàn)在的“核心素養(yǎng)”的變化。
初期的語文課，要求從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個角度確立目標(biāo)，而且要逐一落實。雖然明顯的“模式化”，但是學(xué)生的活動明顯增多，開始注重學(xué)生的切身感受，聯(lián)系生活實際，特別是強調(diào)了學(xué)生的思想教育。再后來，素質(zhì)教育大行其道，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師退居幕后，充當(dāng)導(dǎo)演，放手發(fā)動學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，知識也和生活越來越密切，實用性越來越強。但是，仍然感覺學(xué)生們學(xué)用兩層皮。
隨著高中新課標(biāo)的修訂完成，“學(xué)科素養(yǎng)”開始進入我們的視野。情境化教學(xué)，項目式學(xué)習(xí)，正讓我們的教學(xué)日益發(fā)生深刻的變化。靈活運用學(xué)到的知識，掌握學(xué)科思維方式，在具體的生活情境中，創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實問題，這才是我們教學(xué)的最終目的。換言之，我們學(xué)知識的目的是為了用，是為了在現(xiàn)實生活中解決實際問題。這是一種適應(yīng)現(xiàn)代生活的基本素養(yǎng)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)創(chuàng)新型社會的需要。隨著科技的不斷發(fā)展，純記憶性的知識將越來越貶值；而要想在未來的競爭中占據(jù)優(yōu)勢，必須要注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。
所以，在今后的教學(xué)和評價中，我們要轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索，用全新的眼光開展教學(xué)工作。
教研員培訓(xùn)心得體會 12
4月22日我有幸參加了大慶市骨干教研員(培訓(xùn)者)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽了遼寧省鐵嶺市教師進修學(xué)院黨委書記鄭重老師的講座——《教研員的溝通藝術(shù)》。我想從我感受最深的幾個方面來談幾點體會：
一、樸實無華的語言中蓄含著深刻的寓意。鄭老師的講座沒有華麗的語言，一上臺便深鞠一禮更是拉近了彼此之間的距離，在平易近人的談話中能讓你明白很深刻的道理;簡單的道理經(jīng)鄭老師口中講出亦有別樣的韻味。讓你在回憶和細細品味中一次又一次地接受著鄭老師春風(fēng)雨露般的教育指引。溝通的藝術(shù)不僅僅對于我們教研員以及培訓(xùn)者有著重要意義，而且在生活中我們與他人溝通也要講究藝術(shù)。溝通無處不在，學(xué)會藝術(shù)的與人溝通會讓我們的工作生活更加精彩。我們教研員(培訓(xùn)者)還要學(xué)會在自己頭腦中設(shè)置不良信息的防火墻，學(xué)會自己和自己溝通，多想想自己還有哪些地方?jīng)]做好，還有哪些地方做的不夠完善，盡量不要去指責(zé)別人做沒做好，人們往往把成功歸功于自己，把失敗歸于他人，我們要做積極的歸因，有效歸因才有意義，才會讓我們的工作更加出色。
二、簡單生動的例子讓講座精彩紛呈。鄭老師的課中沒有生搬硬套，用案例貫穿了講座全過程，每次都是舉一些例子來說明一個道理，讓人一看就懂一點就透，不用費心思再去琢磨，很放松。例如：課一開始就講了一個案例以此來詮釋溝通的重要性，緊接著又出示了一張圖片，讓聽課的老師說說看到了什么。有的說看到了一個少女，有的則說看到了一個老婦人，有的說兩個都看到了，由此引出溝通的前提是信息不對稱，是我們看問題的角度不同……就是這樣一個個生動的案例加上鄭老師一環(huán)扣一環(huán)的生動講解，讓我們覺得三個小時的講座是那么短暫，都有意猶未盡的感覺。這也讓我想到了我們教研員(培訓(xùn)者)在培訓(xùn)基層老師的的時候是否也能像鄭老師一樣用案例來說明道理，來打開老師們的心中的困惑解決教育教學(xué)中的問題，而不是說一些大家都知道的道理，這樣不僅拉近了彼此間的'距離，而且讓培訓(xùn)更加人性化。
三、師生間的互動讓我們在笑聲中體會溝通的藝術(shù)。鄭老師的課不僅生動活潑而且時時與聽課的老師們互動，讓短短三個小時的課堂中充滿了歡聲笑語。
四、感悟：正如鄭老師課中講到的，教研員要給自己個定位：先做師之生，再做師之友，后做師之師。這個定位我覺得很有道理，尤其像我這樣剛接觸教研員(培訓(xùn)者)崗位的新人，更應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多交流、多請教。我會珍惜每次學(xué)習(xí)的機會，珍惜每次成長的機會!
教研員培訓(xùn)心得體會 13
20xx年4月27日和29日，我參加了xx市組織的鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教研員培訓(xùn)活動。在這幾天里我們觀摩了七節(jié)課，這些課都是在全國比賽獲得一致好評的優(yōu)質(zhì)課，也聽了優(yōu)秀教師的點評，自己也參與了點評，可以說通過短短兩天的學(xué)習(xí)收獲很多。所以，我簡要的談一談自己的心得體會。
�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)教學(xué)模式并不是適應(yīng)所有的教學(xué)內(nèi)容。
這期間我聽了xx老師的《垂直》一課，感受頗深，這堂課打破原來教學(xué)模式，沒有創(chuàng)設(shè)情境，也沒有讓學(xué)生探索交流，而是直接給出垂直定義，然后逐步分析定義，實現(xiàn)對定義的真正理解和掌握。聽我這節(jié)課，我心里打了好幾個問號。這節(jié)課為什么可以這樣上？別的課這樣上行不行？什么樣的課可以這樣上？最后我當(dāng)初這樣的結(jié)論，這種教學(xué)模式不適合所有的教學(xué)模式，之所以這節(jié)課能用是因為，垂直這個概念是人為定義的，不是說可以通過推理，交流得出來的，比如說，太陽，月亮這些名詞一樣，是前輩給起的名字，我們就沒有必要費勁再起一遍。也就是說類次于這種定義性的知識可以。還有就是大家都知道的公理，比如在初中才學(xué)到的，兩點之間有且只有一條線段，這種也是可以的。
�。ǘ┻�數(shù)學(xué)課堂安靜
尤其是聽完xx主任的講話。我最大的感受是：這次課跟以往不同，以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺的課件，一個比一個美，讓我們可望不可即。而這次的`課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時間，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實。套用潘主任的話就是一節(jié)課就那么些時間，話都讓老師說了，學(xué)生說什么？時間都讓老師占了，學(xué)生思考的時間在哪里？
�。ㄈw現(xiàn)新課標(biāo)的精神，重視營造愉快課堂。
通過這幾節(jié)課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程�，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。在本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我們看到每位教師都體現(xiàn)了這點――重視營造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。尤其具有代表性的是xx老師和梁少美老師，張老師幽默，梁老師和藹可親。
總之，通過這兩天的培訓(xùn)，我從中學(xué)到了很多，我作為一名新教師，尤其是一名教研員，需要學(xué)習(xí)的更多，在以后的工作中我將認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，刻苦鉆研教材，努力上好每一節(jié)課。
教研員培訓(xùn)心得體會 14
翹首以盼，本周的培訓(xùn)如期而至。11月25日下午，我們再次相聚教體局七樓會議江蘇省室，聆聽南通市教師發(fā)展學(xué)院馮衛(wèi)東老師的講座——《讓“好課”成為“好作品”》。
馮老師結(jié)合一線老師的課堂實例，分享自己團隊的教育科研經(jīng)驗，他獨到的分析、理性的評價、精辟的見解讓老師們佩服不已。兩個小時的講座，生動精彩，馮老師深入淺出地讓老師們了解了如何讓好課成為好“作品”。馮院長從創(chuàng)新“做課”精彩寫、推開“微窗”有景深、“主張”催放花滿樹等方面給大家做了詳細的解讀。馮老師還給老師們提了關(guān)于教師寫作的幾點建議：不要小視課例研析及其在此基礎(chǔ)上的論文寫作，它是最適合于我們的寫作樣態(tài)；論題角度要小，開掘要深；要做到“語勿驚人意開新”，努力擬出新而不險、美而不媚的文題，努力做到讓文題“無須解釋就能明白，一經(jīng)詮釋非常深刻”。
今天的講座給我最大的啟示就是：讓“好課”成為“好作品”，我們需要在課堂教學(xué)的路上多走一步。
一、教學(xué)設(shè)計多走一步——新創(chuàng)意
英語課堂的教學(xué)過程，是教師與學(xué)生分層融合的過程。在融合過程中，我們要抓住學(xué)生的不同認知水平和元認知水平，根據(jù)不同的英語學(xué)科素養(yǎng)和知識水平，進行教學(xué)設(shè)計時量體裁衣。例如：在教學(xué)外研九上Module3HeroUnit2Myhero-DrNormanBethune時，將學(xué)生分為三個梯隊幣進行一下不同的作業(yè)設(shè)計：第一梯隊學(xué)習(xí)本文的寫作手法，并使用英語學(xué)會介紹自己心中的英雄；第二梯隊能夠理解白求恩醫(yī)生的品質(zhì)，并進行評價；第三梯隊只需要掌握本文的重點詞匯、句型和基礎(chǔ)語法。
二、課堂教學(xué)多走一步——增厚度
“工欲善其事，必先利其器。”我們需要花時間深入研究教材和學(xué)生，做到“兩個吃透”——吃透教材、吃透學(xué)生。我們的教學(xué)設(shè)計要做到既把豐富的課程資源引入課堂教學(xué)，又要凸顯教材的本質(zhì)，讓整個教學(xué)設(shè)計有“生命意義”。
在課堂教學(xué)中，我們通過互動讓學(xué)生暴露思維弱點，使其思維互相碰撞，內(nèi)化語感。我們更要逐步引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其求知欲，要在重難點的地方質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生深層次思考，培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑的習(xí)慣……這樣，我們的課才會有厚度。
三、課堂語言多走一步——強美感
教師的語言美可以起到“潤物細無聲”的潛在作用。如果學(xué)生經(jīng)常受到“語言美”的教師的.熏陶，自然而然在語言表達和興趣等方面遠遠超越其他學(xué)生。
作為英語教師，我們的語言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。所以，除了口語流利外，還要學(xué)點洋腔洋調(diào)，注重語意與語境、語調(diào)與語速相結(jié)合。當(dāng)教師在課堂上講英語時，具有節(jié)奏感的語調(diào)，聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學(xué)生從聽覺上感受到語言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強說英語的欲望。
對好課的追尋，是我內(nèi)心不竭的渴求。古人說：“十年磨一劍”。今后，我將自己的教育教學(xué)情況進行適時地“反芻”，不斷地“斟酌損益”……我相信：我的課也可以升華為“好課”，在實踐中不斷反思，來一番“教后思”，做一些“教后記”，寫一點“教育隨筆”，我也能寫出“好作品”。
教研員培訓(xùn)心得體會 15
20xx年7月16日至20日我參加了全國中小學(xué)體育教研員培訓(xùn)，在這幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,我有幸觀看了教育部專家及教材修訂學(xué)院院長、教授的精彩報告，使我感悟頗多，受益匪淺。他們的報告，帶給我的不僅是知識上的收獲，更是能力的補充。培訓(xùn)的時間雖短，但給了我強烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，讓我明確了教研員的角色定位，深刻地領(lǐng)悟出一種思想、一種境界、一種努力的.方向。通過學(xué)習(xí)，我有了以下幾點體會：
一、轉(zhuǎn)變思想
通過培訓(xùn)，使我對教研員這個角色有了進一步的了解，教研員不只是聽課、評課、檢查常規(guī)教學(xué)工作這么簡單。教研員是老師的老師，是專業(yè)引領(lǐng)者、指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)過程中和教師們一起研究、探討存在的具體問題，看到教師們看不到的，想到教師們想不到的，有著榜樣作用。
二、理論提升
專家們的精彩講座給了我一次次心靈的撞擊。聆聽了教育部教育司司長楊貴仁就新課標(biāo)下的工作對全國體育教研員工作要求及期望，關(guān)注學(xué)生健康成長，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師季瀏講座的基礎(chǔ)教育《體育與健康課程標(biāo)準》，他通過大量的理論知識講座作了全面的剖析，使我茅塞頓開;聆聽了潘紹偉、汪曉贊、譚華、陳雁飛等教授專家的講座，使我認識到要想成為優(yōu)秀的教研員，必須重視學(xué)習(xí)，不斷提高自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，促進自身專業(yè)發(fā)展，不斷提高自身的研究能力，不斷提高自身的人格魅力;分組討論聆聽了全國各地的教研員關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教研的思路與方法，使我懂得了一些使用技巧，知道了如何建立自己的網(wǎng)絡(luò)平臺，如何利用這個平臺進行交流和學(xué)習(xí)，充分提高了自己網(wǎng)絡(luò)研討能力。
三、只有不斷學(xué)習(xí)才能提高自身的研究能力
教研員是學(xué)校教研工作的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者、是老師的老師，要想真正地成為老師的老師就要學(xué)無止境。只有在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，才能不斷地提升自己的教學(xué)理念，才能不斷地提高自身的研究能力，這樣教學(xué)研究才能深入，教學(xué)質(zhì)量才能保障，教學(xué)成果才能豐碩。
“語言是花苞，行動是果實，”有了深刻的培訓(xùn)體會，就要把它付諸于行動，在今后的教壇上，我要把學(xué)到的教育理念真正落實到自己的教育教學(xué)實踐中，并有目的、有計劃地進行校本培訓(xùn)，帶領(lǐng)全體體育教師積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新課改，更新觀念，努力提高教研活動的有效性、實效性，力爭在教育教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。
總之，在今后的工作中要不斷開拓創(chuàng)新，使自己的專業(yè)知識更高，更智能化，走進課堂，研究教材，研究學(xué)生，指導(dǎo)服務(wù)，有自己獨特的學(xué)科見解，成為讓教師信服，具有人格魅力的教研員，努力適應(yīng)教研工作的需要。讓我們快樂健康享受教師的快樂健康成長。
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