教師專業(yè)發(fā)展學習心得
在平日里，心中難免會有一些新的想法，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的教師專業(yè)發(fā)展學習心得，歡迎閱讀與收藏。
教師專業(yè)發(fā)展學習心得1
關于自主發(fā)展——教師專業(yè)成長的五項修煉這一專題講座是由市小學語文的教研員陳中杰老師主講的，他所介紹的教育教學經驗深深吸引著我，也讓我重新審視“教師”這一職業(yè)。教師，作為培養(yǎng)人才的人，要有高尚的思想道德，要有多樣化的教學方式、現(xiàn)代化的教學理念，以及較強的信息素質和學習能力。教師專業(yè)成長，是教師生命的成長，心靈的成長，是對教師職業(yè)的認同感和承受力的成長，是對教師職業(yè)與教育對象愛的增長，是生活態(tài)度和生活方式的改變與提升。
我，作為教師中的一員，必須堅持不懈地學習，腳踏實地地工作才能適應教學，才能使自己的專業(yè)素養(yǎng)得到成長。陳中杰老師對此也給出了他的五項建議，即教師專業(yè)成長的五項修煉。
1、悅己——做幸福的老師。首先，要把心放平，把心態(tài)放平，要有一顆淡泊而不淡薄的心，淡定且堅定的行走于教師專業(yè)成長之路。其次，想要成為一名幸福的老師就要擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美得眼睛，能夠尋找生活中的小快樂，讓教書育人成為一種享受。再次，時代在進步，社會在發(fā)展，現(xiàn)如今的孩子們也比當時年少的我們有了很大的發(fā)展，作為孩子們成長那個道路上的“引導員”的我們也要不斷地提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，同時也要培養(yǎng)自己高雅的愛好，利用自己的學識與才藝形成自己的教學魅力，也使孩子們享受課堂。
2、愛人——做學生喜歡的老師。師生平等是實現(xiàn)“愛人”的前提。國內外的教育家都說要尊重孩子，那怎樣才是尊重孩子呢？尊重孩子的天性，孩子天生活潑、好動，愛玩，他們生來就是一個探究者，他們在好奇心的驅使下一次又一次地探究與嘗試，在這一過程中他們可能會做出一些與我們成人的規(guī)則世界所悖的事情，但這正是孩子們所學習的過程，我們所能做的必須做的就是在孩子們偏離運行軌道時拉一拉，在孩子們動力不足時推一推，在孩子們迷失方向時指一指。尊重孩子的差異，孩子的差異是他長期生活的.不同的環(huán)境，不同的經歷，不同的思維方式所產生的，是他們成為一個個鮮活個體的條件。作為老師我們要發(fā)現(xiàn)孩子的不同，尊重孩子的不同，發(fā)展孩子的不同，使孩子像自己、做自己。
3、厚知——做學者型教師。這就簡單明了多了，一句話，即活到老學到老，教到老學到老。不斷地充實自己，增加自己大腦中的知識儲備，才能不照本宣科，才能使課堂更具魅力更有吸引力。
4、提能——做研究型教師。或許我們沒辦法像教育家或學者那樣做一些大型的研究，提出一些新穎的教育理念，開發(fā)一些更新型的課程，但至少我們可以做好對教材的研究。真正在授課前，認真研讀教材，了解作者及教材編寫者的真正意圖，再以教材為基礎拓展延伸加深理解，尋找適合的教授方法，提高課堂質量。
5、樂群——做合作型教師。學校的發(fā)展需要合作，教師自身的發(fā)展成長也要在合作中得以實現(xiàn)。怎樣才能做一名合作型的教師呢？首先，要與學生合作，建立良好的師生關系。其次，要與教師合作，教師自身的成長與發(fā)展需要教師之間的合作學習，通過彼此教學經驗的交流，教學方式的對比，激發(fā)教師思考、探究、創(chuàng)新，尋求更好的教學方案。最后，要與家長合作，在與家長的交流中了解孩子，在與家長的溝通中吸納合理化建議，為孩子的成長，也為自身的成長。
教師專業(yè)發(fā)展學習心得2
工作中，這樣的場景似乎讓我們非常熟悉：幾個老師坐在辦公室，一邊批著作業(yè)，一邊交流著課堂里發(fā)生的各種小插曲和感受。最常聽到的就是某班的某位同學又“惹禍”了，又有人犯了錯誤，某人上課不聽講，總跟周圍的同學說話，搞小動作，或者是撒謊不完成作業(yè)，又或者是和同學打架，搗亂生事。發(fā)生的這些種種，經常讓老師們哭笑不得。我經常會問自己，這些孩子總是犯錯誤是怎樣的一種心理呢?在小學階段，隨著孩子們的成長他們的心理將會產生哪些變化?是不是真的“長大”就好了呢?帶著這樣的困惑，我學習了《小學生常見心理行為問題原因分析與策略應對》這門課程。
通過學習我了解了教師一旦發(fā)現(xiàn)學生經常“犯錯”，一定要給予重視。我們首先該做的就是應該找到孩子們犯錯誤的原因，究竟為什么他們會犯這樣的錯誤呢?就像是治病求醫(yī)，醫(yī)生一定要對癥下藥才能藥到病除。我們也可以給孩子來一個檢查。“學生的過錯行為是由于一些不良外部條件的影響通過學生內部的心理活動而產生的”，身為老師，就要找到促成他犯錯誤的不良外部條件，也就是客觀條件，當然也不能忘記學生內心的活動，也就是主觀意愿。
一般情況下，客觀條件就是有某種不好的.外界環(huán)境對孩子產生了消極影響。例如家長的溺愛，過于驕縱孩子的不良行為;有的家長平時不注意言行，說臟話，孩子逐漸學會了，在學校也會學著說;還有的家庭可能不和睦，對孩子的影響尤為嚴重。還有一種情況就是來自學校和學習方面的壓力太大，導致讓孩子產生的自卑、厭煩、放棄的心理。這些客觀因素都會影響孩子的心理發(fā)育，產生心理問題，讓孩子不斷的犯錯誤。
主觀上的問題，也就是孩子自身的問題出現(xiàn)在這樣幾個方面：孩子的知識層面窄，并且道德水平低，對道德認識的并不全面且膚淺，辨別是非的能力弱，對于外界誘惑抵抗能力不強。
那么我們既然知道了孩子們犯錯誤的成因，就要在我們的教育教學中注意這些，多觀察孩子們的心理變化并給予他們一定的心理行為問題的輔導。首先，因為小學生年紀小，自覺性很差，所以身為教師的我們應該不斷去提醒他們，幫他們養(yǎng)成“自覺”性。其次，要幫助孩子們尋找自信，多去發(fā)現(xiàn)學生們的優(yōu)點所在，讓孩子自己找優(yōu)點，平時多鼓勵孩子，尤其是對愛犯錯誤的孩子，找他們閃光的點去表揚贊美。第三，要讓孩子們學會“自省”，不要過于依賴老師的提醒，給學生以適當?shù)臋C會，讓他們能靜下心來思考自己的行為，使他們分清是非，善惡，意識自己過錯的性質、危害及克服方法。最后，家校一定要配合好，一旦發(fā)現(xiàn)問題要及時與家長聯(lián)系，多溝通，多交心，讓家長及時知曉孩子的錯誤行為，從而達到在家里在學校兩手抓的局面。
最后我想說，我們應該讓孩子們感受到來自老師和家長的愛與關注，如果我們切切實實地做到了，那么我相信，孩子們的“犯錯”問題就會不斷減少，心理行為問題也一定會得到緩解。
教師專業(yè)發(fā)展學習心得3
隨著基礎教育課程改革的不斷深入，校本教研、教師的專業(yè)化發(fā)展正在受到越來越多的關注。校本教研是推動課程改革進一步深化的內在動力，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。而教師的專業(yè)化發(fā)展又是促進教師提升自身素質，逐步提高教育教學質量，實現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的關鍵所在。在學習《校本教研實施與教師專業(yè)發(fā)展》一書中，以下是自己學習所得：
一、校本教研的內涵
校本教研是一個新事物，其內在規(guī)律與發(fā)展特點還有待探討，但有一點是不容置疑的，即校本教研是為了滿足學校和教師可持續(xù)發(fā)展的需要，是以學校為基本單位，著眼于學校的整規(guī)劃和發(fā)展，以學校實情為出發(fā)點，以具體實踐為落腳點，在上級教研部門的直接指導下，由校長、教師、學生共同參與的，旨在提高課堂教學質量，提高教師的業(yè)務水平、科研能力，促進師生共同發(fā)展而開展的教學研究。它著重強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革試驗向縱深發(fā)展的新的推進策略。校本教研的基本特征是以校為本，強調圍繞學校自身遇到的問題開展研究，學校是教學研究的基地，教師是教學研究的主體，應該突出“以校為本”、“以教師為本”、“以學生為本”和“以解決具體問題為本”的原則。
二、教師的專業(yè)化發(fā)展
教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為取得教師職業(yè)的專業(yè)地位而進行努力的過程。前者是指教師個體專業(yè)化，主要包括理論素養(yǎng)專業(yè)化、學科知識專業(yè)化、教學實踐專業(yè)化等方面;后者是指教師職業(yè)專業(yè)化。教師的專業(yè)素養(yǎng)、教師的專業(yè)化程度，是教育改革的重大主題之一，是教師教育研究的核心課題。教師的專業(yè)化發(fā)展是關系著教育改革成敗的關鍵。因此，采取有效措施加快教師的專業(yè)發(fā)展就是教育界面臨的一大課題。目前，農村地區(qū)的中小學教師，由于受條件限制，他們的專業(yè)化發(fā)展受到制約;同時，教師教育制度、教育科學的改進與發(fā)展等都是制約教師專業(yè)化發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。與發(fā)達國家相比，我國教師的專業(yè)化尚處于中、低水平，這必將影響新課程改革的進一步深化，影響教學質量的提高。
三、校本教研是教師專業(yè)化發(fā)展的關系
從專業(yè)的角度來看，教師的成長離不開教育教學實踐，教師的發(fā)展只能在學校，在具體的教學實踐中，在對自己實踐的不斷反思中才能完成。學校既是教師專業(yè)生活的場所，又是教師專業(yè)成長的地方，加強校本教研正是促進教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。
1、加強校本問題的研究，促進教師理論素養(yǎng)的專業(yè)化
美國著名學者波斯納曾指出教師成長的公式為:教師成長=經驗+反思，這個公式揭示了教師專業(yè)發(fā)展的本質。在校本研究中，關注更多的是實踐價值，即著重解決教師教育教學中所面臨的實際問題。教師的經驗來自于教學實踐，通過課堂教學實踐，發(fā)現(xiàn)一些新情況、新問題，產生一些疑惑，這些問題和疑惑是課前沒有想到的，課后與其他教師共同交流和探討，及時解決問題，這樣，教師的教學經驗就不斷地得到豐富和完善，教師的專業(yè)水平也在潛移默化中得到提升。但有一點應該引起足夠的重視，即教師的教學經驗大多處于一種散亂的無序的狀態(tài)，校本教研的目的之一就是使教師從學科理論高度認識自己的教學經驗，使之形成一種理性的、自覺的教學行為。這種轉變是要通過教師對自身教育教學實踐的反思來完成的，反思是進行校本教研的基礎和前提。許多教師對教學反思缺乏理性思考，對發(fā)現(xiàn)的問題不能進行深層次的探究，得過且過，或者對教學中的疑惑囫圇吞棗，一知半解，這樣教師始終不能提升自己的業(yè)務水平，幾十年原地踏步。而實施校本教研，就是要求教師反思自己的.教學究竟存在哪些問題，哪些是關鍵性的問題，為什么是關鍵問題;做到課前想一想，自己的教學設計要體現(xiàn)什么教育理念，使用什么教學方法來激發(fā)學生的學習興趣;課后，認真反思一下，自己有什么收獲，存在哪些不足，今后怎樣改進;等等。教師在反思過程中，對教學會有更多的理性認識。要具有這種反思能力，必須掌握豐富的教育理論，如教育教學的一般原理、課程與教學的知識、課程評價的知識、教材的呈現(xiàn)順序、學生的生理和心理發(fā)展的特點等知識，這就必然促進教師自覺主動地學習，不斷領悟教育的真諦，擴展理論視野，形成正確的教學態(tài)度和堅定的教育信念，提高自主學習能力，使教師的理論素養(yǎng)得到不斷的提升，為成為研究型的教師打下基礎。
2、開發(fā)校本課程，促進教師學科知識的專業(yè)化
校本課程是校本教研的重要組成部分，其開發(fā)的價值在于促進教師專業(yè)的發(fā)展和學生個性的發(fā)展，從而形成學校的辦學特色。校本課程指的是學校根據(jù)先進的教育理念，針對本校教師的需求和教師在教學實踐中提出的具體問題，充分利用學校的課程資源，通過自行研討、設計，并在專業(yè)研究人員的指導下編制的體現(xiàn)本校特色的、多樣性的、可供教師選擇的課程。教師參與校本課程的開發(fā)，必然會促進教師學科知識的專業(yè)化發(fā)展。因為，校本課程的內容大多來自現(xiàn)實生活，貼近學生生活，很多知識對教師來說可能也是陌生的，會使教師面臨許多新的教學觀念、材料和策略的挑戰(zhàn)。這就要求教師不但在教學思想、教學模式上要隨著社會的變化而不斷變化，注重學生本位，著眼于學生學習方式的改變，促進學生個性的充分發(fā)展，而且要密切關注本學科知識的不斷更新和變化，了解學科課程的發(fā)展前景和規(guī)劃，不斷調整教學方法，更新自己的知識結構，使之更趨于合理，更能適應新課程改革的需求。同時，開發(fā)校本課程還能增進教師對學校的歸屬感，提高教師的工作滿足感和責任感，在課堂教學中更能游刃有余地指導學生使用學習材料和指導小組學習，更能體現(xiàn)“以學生為本”的教學原則�？梢姟罢n程的改革，從某種意義上說，不僅是變革教學內容和方法，而且也是變革人”。校本課程的開發(fā)過程實質上是一個變革過程，是教師對自己的專業(yè)知識和課堂教學過程的一個再回顧、再反思的過程，也是教師的學科知識不斷豐富完善的過程，使教師成為課程的主要參與者和主持者，而不再是被動的“消費者”。
總之，校本課程的開發(fā)能使教師具有一個更開放的思維系統(tǒng)，具有更強的批判性反思能力，豐富教師的學科知識，增強教師的探究性學習能力�，F(xiàn)今，強調學生進行“探究性學習”和“合作性學習”，而校本課程的開發(fā)，則是教師探究性學習和合作學習的一種有效方式，是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。
3、開展校本評估，促進教師教學實踐的專業(yè)化
教師的專業(yè)發(fā)展最終是在教學實踐中得以體現(xiàn)的，要將校本教研落到實處，使之不流于形式，必須有一套相對完善的評估體系，以促進教師將先進的教育教學理念運用到具體的教學實踐中，并通過實踐與反思，與教學對象不斷互動，不斷強化自己的教學實踐能力，通過教學實踐重構自己的專業(yè)知識結構，做到既能掌握先進的教育理論又能站在學科前沿，在處理教材和運用學科理論知識上運籌帷幄。
四、教師的專業(yè)化發(fā)展增強了校本教研實施的可能性
校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展的關系是相輔相成，密不可分的，兩者是在教師的教學實踐中共同發(fā)展、共同提高的。一方面，校本教研促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，提高了教師的專業(yè)水平和教育教學水平，教師在校本教研中不斷成長，涌現(xiàn)出一大批專家型的教師;另一方面，教師的專業(yè)知識和教育理論素養(yǎng)得到提高，有利于教師在教學實踐中發(fā)現(xiàn)具體問題，自覺進行教學反思，同時使課程研發(fā)的能力得到提高，使教師無序的、散亂的教學經驗上升到自覺的教育教學行為，為更好地實施校本教研打下堅實的基礎。在新課程改革的大背景之下，要使教師的專業(yè)化得到可持續(xù)發(fā)展，就必須開展行之有效的校本教研活動，走“科研興校，科研強師”之路，充分調動廣大教師投身教育科研的積極性，努力營造濃厚的科研氛圍，培養(yǎng)出一批批專家型的、研究型的教師，從而不斷提高教學質量，使教學面貌有一個大的改觀，以保證新課程改革的順利進行。
教師專業(yè)發(fā)展學習心得4
在學校的發(fā)展過程中。教師的作用是巨大的、無可替代的，只有教師發(fā)展，才能有學生的發(fā)展，只有教師專業(yè)得到良好發(fā)展，才能打造優(yōu)秀的骨干教師群體，形成良好的教師團隊，才能促進學校教育教學質量的提高。我認為新課程背景下教師專業(yè)發(fā)展，學校要做好引導工作，引導教師成為積極進取者。首先，加強專業(yè)精神教育。
一個優(yōu)秀和成功的教師應具備多方面的素質，概括起來主要包括三方面：專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)精神。
第一，專業(yè)知識強調的是會不會，專業(yè)技能強調的是能不能，而專業(yè)精神是基于對從事的專業(yè)價值、意義深刻理解的`基礎上，形成奮斗不息、追求不止的精神，專業(yè)精神是教師素質結構的核心，可以促進教師不斷豐富專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，是教師專業(yè)成長與完善的根本動力。
第二，成為專業(yè)發(fā)展的主人：在以往教師專業(yè)發(fā)展的培訓模式中，教師的角色往往只是被動的，教育行政部門規(guī)定的繼續(xù)教育的目標和內容與教師實際需求和自身發(fā)展需要脫節(jié)。繼續(xù)教育在教師心目中只是任務觀點、效果較差，事實上，教師專業(yè)發(fā)展應建立在教師自主、自動地尋求發(fā)展的基礎上，教師不僅是“教人者”，也是“學習者”，更是“自我教育者”，每個教師必須自覺引導自己的專業(yè)發(fā)展。在新課程背景下，教師的專業(yè)發(fā)展不僅是一個目標，也是一個過程，必須是學校的驅動和有意識的自我發(fā)展相結合，必須強調教師的自主、自律和自覺，以新課程為契機，明確自己的專業(yè)發(fā)展責任，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，成為專業(yè)發(fā)展的主人。
第三，學校在管理上要以人為本。一是學校管理者要樹立“學校是教師的學校”的理念，營造良好的尊師環(huán)境和文化氛圍，突出教師專業(yè)地位；二是主要尊重教師專業(yè)權利，形成良好評價機制，鼓勵教師冒尖，發(fā)揮主體性；三是要千方百計提高教師待遇，改善教師工作環(huán)境，關心教師疾苦，聽取教師意見，幫助教師成長，增強教師的職業(yè)自豪感。
作為教師，我們曾經為無數(shù)學生的未來設計、勾畫，也經常為一次考試而苦心積慮，為一節(jié)公開課而徹夜不眠，甚至為和學生的一次談話而盤算良久，但是，卻沒有認真思考過一些簡單卻深刻的問題：我現(xiàn)在是一個什么樣的教師？我要成為一個什么樣的教師？我怎樣才能成為這樣的教師？我是否在不斷地設計著自己的教育理想？我是否在不懈地追求著一種自我的完善？我一生的教育生涯應如何度過？我們不防靜下心來“規(guī)劃”一下自己。
蘇格拉底曾說，未經省察的人生不值得過。對于教師而言，沒有思考這些問題，其成長就會處于盲目狀態(tài)，不僅成長速度很慢，而且會走很多彎路，其職業(yè)原動力和職業(yè)成效感、職業(yè)幸福感都會受到影響。對絕大多數(shù)教師來說，教育是要從事一輩子的工作，是要與整個生活乃至生命休戚相關的事業(yè)。所以，我們應該也必須為自己生命中最重要的事情——教師生涯做個像樣的規(guī)劃。設計良好的職業(yè)生涯，不僅可以保障專業(yè)成長和持續(xù)發(fā)展，更為重要的是可以促進我們建立和提升自己的教育專業(yè)地位與人生價值，在具體實在的成功中體味教育者獨有的幸福。
教師專業(yè)發(fā)展學習心得5
反復聽了這節(jié)課，湯教授的講課讓我收獲頗多。湯教授說：教師是通過自助達到幫助學生學會自助的過程。這里提到的第一個自助是對教師提出了更高的要求，因為在知識不斷更新，各種中西文化相互滲透的今天，教師必須著眼未來，不斷提高自身的.知識水平，才能“與時俱進”，才能有“料”交給學生，如果教師本身不能自助，怎能去幫助別人呢？正應了“工欲善其事，必先利其器”，這里的“器”可以比做老師！而第二個自助，是通過教師的教育，引導，使學生能夠自主學習，獨立的去學習知識，開啟學生心智的學習，從而使學生自信，自立，自強，促進其身心俱健的教育，促進其主動發(fā)展的終生教育。作為一名剛剛走上工作崗位的教師，我倍感責任重大。在今后的工作中，我一定會不斷的學習，不斷的開闊自己的視野，不斷的提高自己，然后去幫助我的學生，讓他們在學習的過程成長，在成長中收獲，在收獲中快樂成長。
教師專業(yè)發(fā)展學習心得6
認真聆聽了專家對中學教師專業(yè)標準的解讀，感受頗深，也對自己的工作有了更深的認識和理解。教育，為的是世界的未來；教師，是構造未來世界的工程師。教師的思想素質和工作好壞，決定著教育的發(fā)展水平和質量。我想在我以后的教學工作中我會全面的了解每一位學生，把握好教材，在學科教學中對學生進行思想教育，合理地組織教育教學活動，有效地管理并指導學生學習。
主要觀點記錄
教師專業(yè)標準是基本理念是：學生為本，師德為先，能力為重，終身學習。所以如果要做一名合格的教師，就要規(guī)范自己的行為，促進專業(yè)發(fā)展和自我發(fā)展的能力，提升教育思想和教育理念。
一、教師專業(yè)標準的實行背景。
1.教師職業(yè)是一個專業(yè)的職業(yè)，不同于其余的行業(yè)。
2.教師專業(yè)保準是合格到的標準。
3.為教師的職前培訓和職后培訓提供了目標參照。
4.為我國教師專業(yè)發(fā)展提供了比準。
5.在教師錄用等過程中需要這樣的一句。
6.專業(yè)標準在四大標準中處于基礎的地位。
二、研制的思路
在結合自己本國的實際和國外經驗的前提下制定的。
三、框架結構和主要內容
維度、領域和基本要求。專業(yè)知識和專業(yè)能力。
下面我將結合自己的實際談談對這些基本理念的認識，通過教師專業(yè)標準的基本理念學習，我在思想受到了一定的啟發(fā)，感受良多，現(xiàn)將自己學習后的點滴認識與學員交流：
一、在我的教學中，我首先要以學生為本，老師只是扮演組織者和指導者的角色。我們先要教會學生的應該是學習方法，課堂上要多采取游戲等方式開展教學，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境里學習。學生身心全面的和諧發(fā)展。以學生為本，以師德為先，以能力為重，以終身學習為典范。所謂的以學生為本，是指要尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發(fā)揮小學生的主動性；遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長�；叵霂啄甑慕虒W實踐活動，本人還是很注重以學生為本的。在教學上，以學生的學習需求為主，根據(jù)學生的身心特點，采用直觀形象的教學方法，力求調動學生的學習興趣，提高他們的.學生欲望，從而很好地按時完成教學任務。
二、在工作中，師德為先，要富有愛心，耐心，細心，熱愛學生，為人師表，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，給予學生精心的教育培養(yǎng)，做學生健康成長的引路人。告訴我們要熱愛小學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，實現(xiàn)社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。在今年的教學活動中，我始終堅持以德育為先，把德育滲透在數(shù)學與美術課堂教學中，在完成教學任務的同時，還及時對學生進行自強自立教育，使學生明白做什么事都要學會獨立思考，不可以過度依賴大人。根據(jù)教學內容，我還對學生進行了誠實守信教育，鼓勵學生做錯事要勇于承認錯誤，不要隱瞞錯誤，培養(yǎng)學生的良好行為習慣。另外，我還結合平時的教學任務，對學生進行了了努力學習，與人合作等思想品德教育，培養(yǎng)學生的學習習慣與學習方法，讓他們懂得與人合作的樂趣，懂得做什么事都要努力才能成功的道理。
三、平時多讀書，增強自己的專業(yè)能力，把教學理論和實踐相結合，不斷實踐反思，形成教育經驗。以能力為重，把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究學生，遵循學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。做為一名資深年長的教師，我總是把提高自身業(yè)務能力當成首要任務，不僅在工作之余堅持教育教學理論的自學，還積極配合學校的工作，進行各種各樣的業(yè)務能力培訓，不斷地提升自己的實踐水平。在學中求進步，在進步中求知識，是我長期堅持的工作原則。
四、堅持終身學習。作為一名英語教師，我們要注重專業(yè)知識的積累，了解中西文化的差異，提高文化素養(yǎng)。我們只有不斷的學習，不斷地給自己充電，了解社會和教育變革，了解初等教育改革與發(fā)展，才能跟上時代的步伐。樹立終身學習的典范。學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發(fā)展的經驗和做法；優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。十幾年的教學經驗并不能滿足日新月異的教學變化，除了平時的業(yè)務學習，我利用網絡平臺，開通個人博客，加大與教師隊伍的溝通交流，為自己開拓自己的視野做了較多的準備。平時積極撰寫教學隨筆，教學教育論文，為提高自己的教學能力打下良好的基礎。
總之，經過教師專業(yè)標準的學習，我相信以后的教學中，自己的工作目標一定會更有方向性及準確性。以后我一定嚴格按照專業(yè)標準的基本內容來要求自己，力求讓自己成為一位德才兼?zhèn)涞暮细窠處煛?/p>
教師專業(yè)發(fā)展學習心得7
在互聯(lián)網教師專業(yè)發(fā)展研修過程中，收獲甚豐。通過觀看視頻案例和理論專業(yè)主講教師的講座到完成提交作業(yè)這一系列緊密銜接的過程，使我在理論體系建構和知識結構整合上產生了一個極大的飛躍。
一、 掌握方法 提高能力
通過觀摩，了解到日常教學中該如何樹立新型師生關系，創(chuàng)設豐富有趣的學習情境，開展學生自主、合作探究的學習活動，提供行之有效的教學媒介，關注學生的學習過程，真正使每一位學生學有所獲，得到個體充足發(fā)展。這不僅僅是教學教學方法的專業(yè)技能提高，同時也增強了課程再整合能力。
二、 專家指導 深及其里
專家們的課程深入淺出，大量鮮活生動的教學案例讓我們感到如發(fā)生在身邊一般。案例背后的思考與解讀，更是讓我們深受啟發(fā)，也引起了深層次的反思。專家們高深的理論支撐、豐富的實踐經驗和各具特色的授課風格也深深吸引了我。
親身實踐的課堂
學習中，我認識到學生學習新知識的方法和方式是多種多樣的，除了閱讀教材、聽評課、加強練習外，也可以通過演示、表演等活動可深入實際調查研究，分析解決實際問題。語文是最接地氣的學科，它是生動的，是現(xiàn)實的。自主探索、親身實踐是語文學習的`重要形式，我們的每個知識點都可以貫穿在一個現(xiàn)實的情境中，這樣的課堂才是鮮活的。
理念整合的課程
專家提出，課程并不是高大上的理論，應該是一線教師摸得著的課程理念、課型設置、課堂內容的整合。教師通覽教材的能力為課程的整合提供巨大的幫助。例如部編版教材中許多內容的設計都需要思考，深及里才能悟其道。在低年級教材中設置了“我和大人一起讀”板塊，就是從低年級起培養(yǎng)學生的讀書興趣，課后思考題也多數(shù)是課外閱讀的提示引導，把語文教學從課堂延伸到課外，形成學讀、自讀、興趣讀的循環(huán)式閱讀網，這也是主編溫儒敏教授多次提出的整本書閱讀。相信如果每一個課程，老師都從教材入手解讀文本，提煉出理論精華，相信我們的課程也會發(fā)展的越來越多樣化。一切皆有可能。
分支龐大的語文課
在聽取專家講座的同時，我一直在思考，語文學科的供給分支有多少?在哪些領域可以為語文學科助力，不想則罷，細數(shù)出來著實驚人。比如：生活實踐就是語文大課堂，我們每堂課中如果都能與生活實際相聯(lián)系，學生的學習興趣會上漲不少;閱讀書籍可以為語文增添力量，在不斷的讀書中，運用多種形式的讀書方法來提高學生思維力;誦讀積累為語文大放異彩，會讀就會悟，讀書百遍其義自見這個道理誰都懂;自然科學為語文助力，萬象更新其中所含內容一定會擴寬視野……其實，還有很多很多方面，只要留心觀察， 學習語文很有趣，我們有得天獨厚的條件，那就是我們是中國人，寫方塊字，說中國話。
由研及思，由思方能行，研修這個平臺再一次讓我有整體的思考與規(guī)劃，真好。
教師專業(yè)發(fā)展學習心得8
這段時間，我很榮幸地參加了20xx察右中旗中小學教師遠程培訓學習。這次培訓，內容豐富，形式多樣，有專題講座，實踐模擬等。在培訓學習期間，我聆聽了老師.專家與名師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一次都能感受到思想火花的沖擊；在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次培訓，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對我們的教育與新課程又有了一個新的認識通過這段時間的專業(yè)發(fā)展學習，我們不僅學到了豐富的知識，還進一步提高了業(yè)務素質，下面我從以下幾個方面談談我對本階段學習的心得：
一、專業(yè)化發(fā)展全面為我們講述了教師專業(yè)化發(fā)展的相關知識，共分十個章節(jié)。
包含了以下十個方面：一是解讀教師角色；二是教師專業(yè)化理念與實踐；三是教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律；四是初任教師的成長；五是反思—從自己的教學中學習；六是合作----向同事學習；七是教學相長---與學生共同發(fā)展；八是教師的教育教學研究；九是新課程與教師專業(yè)發(fā)展；十是教師評價。從這些資料中讓我對教師專業(yè)化有了全面的了解。
二、通過學習使我了解了教師專業(yè)化發(fā)展的理念與內容。教師專業(yè)發(fā)展的理念主要包含如下幾個方面：
�。ㄒ唬┙處煂I(yè)發(fā)展首先強調教師是潛力無窮、持續(xù)發(fā)展的個體；
�。ǘ┙處煹膶I(yè)發(fā)展要求把教師視為“專業(yè)人員”；
�。ㄈ┙處煹膶I(yè)發(fā)展要求教師成為學習者、研究者和合作者；
（四）教師的專業(yè)發(fā)展要求教師發(fā)展的自主性。
三、通過學習讓我更進一步地了解了教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象、形成根源及緩解對策。通過這次的學習我知道了什么叫教師的職業(yè)倦怠，也知道了教師的職業(yè)倦怠的.表現(xiàn)有：
�。ㄒ唬╅L期的情緒上的倦怠感。
�。ǘ┤烁竦慕怏w。
�。ㄈ┹^低的成就感。
四、通過學習我明白了教師的專業(yè)化發(fā)展的幾個有效途徑。這包括從自己的反思中去進行提高；與同事的合作中去進行提高；在與學生的交流與學習中去得到提高。
通過這次專業(yè)化發(fā)展的學習，讓我提高了自己不少的理論知識，我認為在以后的工作中我可以從以下幾個方面來嘗試:
第一我們要學會多讀書、樂讀書、善讀書，這樣才會有知識的源泉。過去我們總把學習看作是工作之外的一種負擔，實際上結合教育教學中的實際問題
展開有效的學習，對教學案例的研究，這些并不是可望而不可及的。業(yè)務學習與專業(yè)發(fā)展是同步一體、互動生成的。要讓“一桶水”變成“長流水”，就要學會自己給自己充電，學會終身學習。
第二，我們可以借助網絡，感受最前沿的教育理念，捕獲最豐富的信息。工作中我們面對的只是一個學校的學生，對其它學校以及國內外的教育咨詢和理念了解比較匱乏，我們可以借助實現(xiàn)最廣泛的交流，在網絡學習的背景中，教師完全能夠體驗實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的空間之廣闊。
第三、教育是一門科學，教師應具備良好的教學能力，能獨立進行教學設計，選擇和運用教學方法因材施教，運用各種教學技巧的能力并有一定的教學機智。在教學實踐中親近學生、走進課堂尋求教學對策。在集體化情境中的個別化學習，鼓勵學生寫作業(yè)，定期評價學生的進步，課后還要經常進行自我反思與探究。
第四，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。課堂中，教師組織學生觀察和討論，給學生以心理上的支持和鼓舞。老師只是一個參與者、合作者和組織者，從不同的角度肯定孩子們的答案，激勵孩子們去探索，分享著孩子們成長的快樂。讓學生敢說“不”，敢問“為什么”。
總之，現(xiàn)在的教師不應該是手持一支粉筆，一本教科書的“老夫子”。要做的更多是:學習、實踐、研究、創(chuàng)造，做一位能帶領學生不斷成長的發(fā)展者.
教師專業(yè)發(fā)展學習心得9
xxxx年4月10日下午聆聽了南京曉莊學院卞志娟副教授為我們做了關于《小學教師專業(yè)發(fā)展與能力提升》的專題講座一課中，讓我對我們教師教育專業(yè)的成長有了更多的認識。我認為教師的專業(yè)發(fā)展與能力的提升，關鍵在于教師的心理健康和心態(tài)的問題。
“心理健康”是指個體內部諧適和外部適應相統(tǒng)一的良好精神狀態(tài)。主要表現(xiàn)為：社會適應良好、個性健全、行為協(xié)調、情緒穩(wěn)定等。簡言之，是知、情、意等方面的健康發(fā)展。
隨著我們社會經濟的高速發(fā)展以及教育改革的不斷深化，教師職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠已成為不容忽視的問題，在全社會都在提倡素質教育的今天，教師的心理健康顯得尤為重要。因此，教師的人格和心理健康狀況直接或間接地影響著學生的人格和心理健康，也影響著學生的心理與行為。
一、心理健康是個體成長、發(fā)展的一個重要方面。
由于教育是一種特殊的交往活動，是師生語言之間的交流，特別是心靈的溝通。在實際的工作中，我們會發(fā)現(xiàn)：教師心理健康直接影響學生的心理健康、學生的社會適應性和人格品質的發(fā)展。教師心理健康是促進學生心理健康教育的保證，只有健康心理的教師才能培養(yǎng)出健康的學生，才能創(chuàng)造出一種和諧與溫馨的`學習氣氛，使學生心情愉快。
二、心理健康是個人生活、學習和工作積極性的基礎，是一個人全面健康發(fā)展的較為重要的組成部分。
教師心理健康是教師完成工作職責的前提條件，教師職業(yè)的特殊性決定了教師必須具備比常人更好的心理素質。只有教師處于積極、健康的心理狀態(tài)，才能充分發(fā)揮其主動性與創(chuàng)造性，積極投入工作，充分發(fā)揮其潛能，因而取得令人滿意的工作效果。
三、教師心理健康還直接關系到教師本人能否擁有健康、幸福的人生。
因為教師心理健康會直接影響教師的人際交往態(tài)度與行為，影響其師生關系、同事關系，而且還會影響其家庭關系、家庭生活氛圍與質量。因此，教師良好的心理健康狀況不僅是教師職業(yè)規(guī)范的需要，更是教師專業(yè)發(fā)展和自我追求的需要。
教師是人，既然是人，就會有各種各樣的心理失衡問題，如果這些問題不能及時有效地解決就會產生心理疾病，教師一旦患有心理疾病就會產生負面影響，對教育事業(yè)不利。由此可見，教師的人格特征和心理健康狀況會直接或間接地影響學生及其他教師的心理與行為，而且對教師個人工作的成敗、對學校教育教學質量的提高具有極其重要的作用。綜上，教師的心理健康教育在現(xiàn)今的教育形式下，應當引起相當?shù)淖⒁�，加強這方面的關注與教育。
教師專業(yè)發(fā)展學習心得10
通過教師專業(yè)開展的校本培訓，給我最大的感受是理論得到提升，觀念得到轉變，我深感肩上壓力的沉重，更感責任的重大。我要不斷地思索，不停的探討，永不停止的實踐，把自己的工作落到實處。
一、教師應具備學習精神、敬業(yè)精神、奉獻精神和創(chuàng)新精神
1、學習精神。知識經濟的到來，學習型社會的形成，新課程改革的上場，不得不促使教師們參加到學習中來，繼續(xù)教育，終身學習。教師要不斷地學習，勤奮地鉆研，要使自己的觀念能夠與世界教育開展同步。
2、敬業(yè)精神。教師要把辦好教育作為自己的一項事業(yè)來做，愛崗敬業(yè)，熱愛學生，嚴謹篤學，團結協(xié)作，為人師表，以高度的責任感做好本職工作，對教學工作精益求精，并能夠與時俱進，根據(jù)學科的開展，及時調整教學內容，提高專業(yè)開展水平。
3、奉獻精神。奉獻精神是教師的根本職業(yè)道德。教師不僅要向學生們傳授科學文化知識，更要向學生們傳承中華民族的偉大精神；不僅要教會學生們怎樣學習，更要教會孩子們怎樣做人。教師承當著培養(yǎng)各種能力、塑造完美人格等許多重任。因此，教師的工作是沒有止境，也無法用尺寸計量的。他們必須具備一種特殊的精神，默默無聞的勞動來自于對教育事業(yè)的執(zhí)著和對教學的熱愛，源于看到學生成長的喜悅，并由此感到個人生活的充實和價值。
4、創(chuàng)新精神。教育改革是學校的生命之所在，是學校開展的必由之路。教師要開展創(chuàng)新
教育，首先必須有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新包括教學理念、教學方法、教學手段、教學內容等諸多方面協(xié)調一致、相輔相成的創(chuàng)新，也包括教師自身的創(chuàng)新素質。
二、轉變教育觀念，營造良好氣氛。
觀念轉變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內容，是推進根底教育課程改革的重要條件，新課程倡導“確立學生主體地位，尊重學生、關注學生的個性差異，讓學生體驗獲得知識的過程〞的理念。站在學生學習的角度進行教學設計，把教學過程變成在教師指導下學生自主學習和探究學習的過程。教師要精心設計學生的學習活動，讓學生在多種多樣的學習活動中，獲取知識、開展能力。
在鉆研教材中，盡量開掘教材中的情感和情趣因素，根據(jù)不同的教學內容設計和運用不同的教學方法，根據(jù)不同的教學方法設計不同的教學活動，根據(jù)不同的教學活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最正確的`情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官，從而到達理想的教學效果。
三、改變評價觀念，注重課后反思。
在指導學生學習的學習過程中，教師及時對學生在學習過程中的表現(xiàn)給予及時評價，使評價成為教學過程的一局部，以評促學，以評促開展。
課后教師要對教學效果進行反思，要善于發(fā)現(xiàn)問題、總結經驗，不斷改良和提高。積極撰寫反思型教學案例，不斷地記錄和積累教學工作中的體會、經驗和資料，有利于教學工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學能力。每教完一節(jié)課后，教師記下本課的創(chuàng)新“亮點〞；找缺乏之處，寫出改良之法；想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功中的體會、經驗和資料，有利于教學工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學能力。每教完一節(jié)課后，教師記下本課的創(chuàng)新“亮點〞；找缺乏之處，寫出改良之法；想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經驗。
教師專業(yè)發(fā)展學習心得11
多年來，我總是努力使每一個40分鐘的教學，成為學生掌握知識的一種認知過程；努力把教師的外部指導內化為學生的能動活動；總是在怎樣才能喚起學生更深層次地思考和如何才能引導學生主動地探究新知識上下功夫，適時地滲透思想方法。努力使學生不僅長知識，能力也得到訓陳和培養(yǎng)。而且從小就能受到一些簡單的數(shù)學思想方法的教育，這對提高學生的素質無疑幫助很大。要做好以上這些，我認為教師必須深入鉆研教材，準確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是因為呈現(xiàn)在學生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學科系統(tǒng)性結合兒童認知規(guī)律，以簡練的語言呈現(xiàn)知識的。知識結構雖存在，但思維過程被壓縮。學生看到的往往都是思維的結果，看不到思維活動的過程，思想、方法更是難以體現(xiàn)。
學習了教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展之后，覺得自己在教學方法和教學觀念上有些陳舊，認識了在新課程背景下教師要不斷學習，朝專業(yè)化發(fā)展的方向努力，以提高自己的專業(yè)水平，不斷促進自己的專業(yè)發(fā)展。在教學中要對教材內容的進行精心設計和加工，在教學實踐中，體現(xiàn)數(shù)學本身那種令人傾倒的豐滿的內容，體現(xiàn)思維過程和思想方法。為此，不僅要使學生掌握書本上看得見的思維結果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。因此，我的體會是教師必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數(shù)學本身本來豐滿的面容，找準新知識的生長點，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使學生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學過程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學教師與學生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦里沒有一個完整的知識結構，沒有思維過程，把課本當成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識的來龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過程很好地展現(xiàn)開來，那學生也只能是死記硬背、機械模仿。這樣的教學也一定是既沒有生機，也沒有深度。不可能使學生的知識形成網絡，更談不上讓學生主動建構了。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數(shù)學教學成為思維活動教學的前提，也是提高我們教學水平的前提。
教師理解了教材，了解了教材的思想，有了一個完整的認知結構（暫時），并不等于學生也理解了、了解和掌握了。學生不是靠我們頭腦里的教學思想方法就可以掌握新知識的，而是靠我們教師把自己的思想變?yōu)樾袨�。學生是通過我們的語言、我們設計的教學過程、創(chuàng)設的思維空間到達知識彼岸的。同時，學生在學習中的主體作用能否得到最大限度的發(fā)揮，完全依靠教師的主導。
不論我們教師對教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但如果不能對教材進行很好地加工、處理，不能把理解的落實在自己的教學過程中，不能對課堂教學過程進行很好的設計，那么，對學生學習來說，都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓自己心中有數(shù)。因此，我認為：教師還必須遵循教學規(guī)律，緊密結合實際，選取恰當教法和教學手段，把教師的思維內容轉化為學生的思維內容。教師先受到啟發(fā)后，再通過老師去啟發(fā)學生。如果教師只停留在自己理解，而不善于教學，那教學效果一定不好。因此，我非常重視在提高自己駕馭教材能力的同時，提高課堂教學的設計能力，努力使自己的思想方法很好地體現(xiàn)在自己的教學過程中，努力使自己真正成為課本與學生之間的`活生生的中介。只有這樣，學生才能通過老師的課堂教學，掌握該掌握的知識，具備該具備的各種能力，提高應有的素質。因此，我認為教師熟練地掌握教材，把教材讀活，設計出合理的教案，并在實際教學中靈活地加以運用，是提高課堂教學效益的根本保
《教師專業(yè)發(fā)展》學習心得
通過這段時間的專業(yè)發(fā)展學習，我們不僅學到了豐富的知識，還進一步提高了業(yè)務素質，下面我從以下幾個方面談談我對本階段學習的心得：
一、專業(yè)化發(fā)展全面為我們講述了教師專業(yè)化發(fā)展的相關知識，共分十個章節(jié)。包含了以下十個方面：一是解讀教師角色；二是教師專業(yè)化理念與實踐；三是教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律；四是初任教師的成長；五是反思—從自己的教學中學習；六是合作————向同事學習；七是教學相長———與學生共同發(fā)展；八是教師的教育教學研究；九是新課程與教師專業(yè)發(fā)展；十是教師評價。從這些資料中讓我對教師專業(yè)化有了全面的了解。
二、通過學習使我了解了教師專業(yè)化發(fā)展的理念與內容。教師專業(yè)發(fā)展的理念主要包含如下幾個方面：（一）教師專業(yè)發(fā)展首先強調教師是潛力無窮、持續(xù)發(fā)展的個體；（二）教師的專業(yè)發(fā)展要求把教師視為“專業(yè)人員”；（三）教師的專業(yè)發(fā)展要求教師成為學習者、研究者和合作者；（四）教師的專業(yè)發(fā)展要求教師發(fā)展的自主性。教師專業(yè)發(fā)展的內容包括（一）專業(yè)理念；（二）專業(yè)知識；三）專業(yè)能力；（四）。專業(yè)態(tài)度與動機。
三、通過學習讓我更進一步地了解了教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象、形成根源及緩解對策。通過這次的學習我知道了什么叫教師的職業(yè)倦怠，也知道了教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)有：（一）長期的情緒上的倦怠感。（二）人格的解體。（三）較低的成就感。同時知道了教師職業(yè)倦怠的影響有：（一）個體方面；（二）教學方面；（三）社會方面。了解了教師職業(yè)倦怠的根源包括：（一）社會方面的根源；（二）組織方面的根源；（三）個人背景方面的根源；（四）學生與教學情境。了解了一些緩解教師職業(yè)倦怠的對策：（一）以教師發(fā)展階段論透視教師職業(yè)倦怠，給處于倦怠期的教師以支援與協(xié)助。（二）加強學校文化建設，建立良性支援機制。（三）建立社會支持網絡，對教師職業(yè)持合理期望。（四）引導教師正確認識職業(yè)倦怠，并通過心理療法緩解壓力。尤其我想要講的是學校的領導層應該正確認識并及時采取相應措施來對待本校的教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象，使學校的各項工作得以正常有序地開展。
四、通過學習我明白了教師的專業(yè)化發(fā)展的幾個有效途徑。這包括從自己的反思中去進行提高；與同事的合作中去進行提高；在與學生的交流與學習中去得到提高。
總之，通過這次專業(yè)化發(fā)展的學習，讓我提高了自己不少的理論知識，在以后的工作中我一定要用這些理論知識來指導的工作，使自己的工作更上一個臺階。
教師專業(yè)發(fā)展學習心得12
今日學習了學校組織的?教師專業(yè)成長?，有幾點心得體會，總結如下：
教師是教育過程中的主導力量。教師道德品質不僅是教師自身的行為標準，而且還是作用于學生的教育手段。其高尚與否，關系到到素質教育能否得以正確順利地實施。通過對自己專業(yè)的學習，我有了進一步的認識。
教師必須有高尚的品德。教師職業(yè)的最大特點是培養(yǎng)、塑造新一代，自己的道德品質將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長開展。因而教師必須要有高尚的.思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘于奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去〞。
教師對學生要有一顆慈母般的愛心。教師對學生慈母般的愛心應來自對教育事業(yè)的無限忠誠，對教育事業(yè)的強烈事業(yè)心和高度責任感。教師的母愛精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學生的逆反心理和對抗情緒，最大限度地激發(fā)學生的學習主觀能動性。在日常教學中，教師如像母親一樣，無微不至地關心學生，幫助學生，對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點愛，就能極大地激發(fā)學生的積極性，使其在學習上有無窮的力量源泉。很多教師的成功經驗都證明了母愛力量的神奇作用。
教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對一位教師來說當然很重要。因作我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底〞。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑〞，傳為人之“道〞。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和開展，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代〞、“數(shù)字時代〞、“互聯(lián)網時代〞的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時代開展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否那么，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。
通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養(yǎng)出符合社會開展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。
教師專業(yè)發(fā)展學習心得13
通過教師專業(yè)發(fā)展培訓，給我最大的感受是理論得到提升，觀念得到轉變，我深感肩上壓力的沉重，更感責任的重大。我要不斷地思索，不停的探討，永不停止的實踐，把自己的工作落到實處。
一、教師應具備學習精神、敬業(yè)精神、奉獻精神和創(chuàng)新精神
1、學習精神。知識經濟的到來，學習型社會的形成，新課程改革的上場，不得不促使教師們參加到學習中來，繼續(xù)教育，終身學習。教師要不斷地學習，勤奮地鉆研，要使自己的觀念能夠與世界教育發(fā)展同步，用科學發(fā)展觀來對待工作、對待學生、對待教育事業(yè)。
2、敬業(yè)精神。教師要把辦好教育作為自己的一項事業(yè)來做，愛崗敬業(yè)，熱愛學生，嚴謹篤學，團結協(xié)作，為人師表，以高度的責任感做好本職工作，對教學工作精益求精，并能夠與時俱進，根據(jù)學科的發(fā)展，及時調整教學內容，提高專業(yè)發(fā)展水平。
3、奉獻精神。奉獻精神是教師的基本職業(yè)道德。教師不僅要向學生們傳授科學文化知識，更要向學生們傳承中華民族的偉大精神；不僅要教會學生們怎樣學習，更要教會孩子們怎樣做人。教師承擔著培養(yǎng)各種能力、塑造完美人格等許多重任。因此，教師的工作是沒有止境，也無法用尺寸計量的。他們必須具備一種特殊的精神，默默無聞的勞動來自于對教育事業(yè)的執(zhí)著和對教學的熱愛，源于看到學生成長的喜悅，并由此感到個人生活的充實和價值。
4、創(chuàng)新精神。教育改革是學校的生命之所在，是學校發(fā)展的必由之路。教師要開展創(chuàng)新教育，首先必須有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新包括教學理念、教學方法、教學手段、教學內容等諸多方面協(xié)調一致、相輔相成的創(chuàng)新，也包括教師自身的'創(chuàng)新素質。
二、轉變教育觀念，營造良好氛圍。
觀念轉變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內容，是推進基礎教育課程改革的重要條件，新課程倡導“確立學生主體地位，尊重學生、關注學生的個
性差異，讓學生體驗獲得知識的過程”的理念。站在學生學習的角度進行教學設計，把教學過程變成在教師指導下學生自主學習和探究學習的過程。教師要精心設計學生的學習活動，讓學生在多種多樣的學習活動中，獲取知識、發(fā)展能力。
在鉆研教材中，盡量發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，根據(jù)不同的教學內容設計和運用不同的教學方法，根據(jù)不同的教學方法設計不同的教學活動，根據(jù)不同的教學活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。
三、改變評價觀念，注重課后反思。
在指導學生學習的學習過程中，教師及時對學生在學習過程中的表現(xiàn)給予及時評價，使評價成為教學過程的一部分，以評促學，以評促發(fā)展。課后教師要對教學效果進行反思，要善于發(fā)現(xiàn)問題、總結經驗，不斷改進和提高。積極撰寫反思型教學案例，不斷地記錄和積累教學工作中的體會、經驗和資料，有利于教學工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學能力。每教完一節(jié)課后，教師記下本課的創(chuàng)新“亮點”；找不足之處，寫出改進之法；想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經驗。
通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。
教師專業(yè)發(fā)展學習心得14
通過對“班級管理“這一版塊的學習，讓我受益良多，其中印象最深的就是“建設優(yōu)秀班級文化”這一學習版塊。在班主任工作中，這也是班級管理的重要一部分。下面是我對建設優(yōu)秀班級文化的一點心得體會：
“班級文化建設可分為物質文化、制度文化、精神文化。這三個層面協(xié)調發(fā)展，將為班級樹立完整的文化形象。其中精神文化是班級文化的核心�！睂W到這一部分時，首先，我先自己反思我平日的做法。在物質文化方面，我能和孩子們一起愛護公物，桌椅擺齊，衛(wèi)生合格;我能與宣傳部長將絨板、展示臺進行布置、美化，根據(jù)學校要求更換主題。在制度文化上，我們制定班規(guī)并努力執(zhí)行。在精神文化方面，除了建設書香班級外，還滲透在學生交往等方面。但學完這一部分的內容后，我發(fā)現(xiàn)自己在班級文化的建設上，尤其是精神文化上是遠遠不夠的。我發(fā)現(xiàn)自己在班級文化的建設上，尤其是精神文化上是遠遠不夠的。核心沒有立起來，其他兩方面沒有支撐，那樣班級文化是虛有其表。
通過學習，我知道了精神文化包含主人翁意識的培養(yǎng)、班級凝聚力的培養(yǎng)、人際關系的行程、意志品質的養(yǎng)成。我所帶的`班級為低段，總覺得年齡小，偶爾懶惰或是沒有形成一個好的規(guī)矩是正常，要慢慢來�？稍诨顒又�，發(fā)賴、叫苦叫累的學生大有人在，當時只是一頓訓斥，現(xiàn)在想來，是我忽視了對他們意志品質的培養(yǎng)，如果我能在活動前進行一定的心理建設，給學生提供一定的方法，那整個氛圍一定會不同，而這種良好、向上的風氣會時刻感染每一位學生。所以精神文化是在無形中感染、影響學生，而不是單一活動一蹴而就。
精神文化是滲透在工作中點點滴滴的細節(jié)中，并要持久的浸潤在這種環(huán)境中才會漸漸取得成效。這讓我認識到，工作要用心，要有心，要抓住教育契機。我們的對象是學生，所以任重道遠。作為班主任，班級文化尤為重要，形式、套路根本沒用，一定要依據(jù)學情、校規(guī)等方面來開展，將核心部分抓好。同時，物質文化與制度文化相輔，三者協(xié)同合作才是一個完整的班級文化。
這次的理論學習讓我認識到一個完整的班級文化體系及組成部分，讓我反思自己工作的得與失。接下來的工作中，我將努力把理論知識運用到我?guī)О嗟膶嵺`中，促進自身的專業(yè)發(fā)展。
教師專業(yè)發(fā)展學習心得15
本次研修中，我選擇了“從電影人物形象看學生最喜歡的十種教師”這個系列中的兩課，其中讓我深有感觸的還要數(shù)“培養(yǎng)學生自主學習能力的教師”一課，由電影《孔子》入手，剖析了為學之道應為樂學、博學和活學，讓我對自主學習有了更深層的理解，尤其在反思自己平時的教育教學工作后，又有了新的啟發(fā)。
一、興趣為先，開啟大門。
人的興趣不是與生俱來的，而是后天逐步培養(yǎng)的。而從心理學角度講，當學生碰到感興趣的東西，才能自覺主動地去聽、去說、去思考。而不同年齡的人有不同的興趣，教師想要吸引學生，就應充分利用他們的新鮮感、好奇心。
在三年級初次創(chuàng)辦《夢想語文報》時，我?guī)ьI班里的學生開展了“爭當作文擂主”的活動。我會挑選每周寫得好的'周記發(fā)表在《語文報》上，并在每周五中午時，由發(fā)表的孩子將自己的習作讀給全班孩子們聽，再由孩子們投票評選出周作文擂主。每周一次，孩子們興趣高漲，每周都會圍著我焦急地問：“張老師，什么時候評選作文擂主？”而長期堅持下來，孩子們聽得多了，學得多了，習作也慢慢地寫得越來越好了。
但時間長了，有一小部分總也寫不好、總是沒有機會參選的學困生負面情緒開始漸漸地凸顯了出來。我怕他們就此放棄，怕他們自暴自棄，于是從四年級開始，更換了評選模式。每周挑選周記時，會在右上角寫一個大大的“錄”字，凡是標有“錄”字的周記，需要當天回家自主用紅筆修改，第二天交回。如果改的好，附上一張“錄用通知單”；如果沒改好，需要下次繼續(xù)努力。這樣一來，原本寫得好的寫得更好了，而那些寫得不夠好的學困生，會因一個“錄”字大費腦筋，使出渾身解數(shù)甚至搬來救兵。長久下來，那部分學困生的積極性也被調動起來。就拿我們班的G同學來說，這學年共發(fā)表了5篇習作，習作的積極性空前高漲。
一年又匆匆而過，學生對這些方法的新鮮感也漸漸地淡了。因此在下學期，我將再次進行調整，加入發(fā)放“稿費”、換取圖書的環(huán)節(jié)，繼續(xù)激發(fā)學生的興趣，讓學生樂寫，再進一步寫好。
二、給予方法，重視習慣。
呂叔湘先生說：“教學，教學，就是教學生學�！闭n堂上要注重方法的指導、梳理、總結，要讓學生知道課前如何預習，課堂上怎樣聽講、記筆記，課下怎么復習，并逐步養(yǎng)成習慣。
本學期，在教研員李老師評課提出建議后，我與周老師一同研討，重新規(guī)劃作業(yè)設置，并帶領學生一起學習了預習的步驟、批注的方法，為學生有目的地學、有計劃地學奠定了扎實的基礎。經過半學期的嘗試，我們也驚喜地發(fā)現(xiàn)，越來越多的學生喜歡上了預習，也養(yǎng)成了習慣，因為他們的文字表達能力、搜集整理能力、語言理解能力等都有了不同程度的提高，自己也就更加自信和快樂。
下學期，我們還應針對學生的現(xiàn)狀，培養(yǎng)好學生認真書寫的習慣。每天中午午自習抽出10分鐘的習字指導時間，并評選書寫優(yōu)秀的同學擔任一天的書法老師。
三、及時評價，鼓勵探索。
激勵性的評價可以促進學生在發(fā)展中認識自我、建立自信。因此當學生做的好的時候，一定要及時給予激勵，幫助和鼓勵差一點的學生，多使用激勵語言，給他們希望和力量。同時，教師更應當努力提高自己的自學水平，課堂內外師生之間多做交流，談彼此的心得體會，共同學習，相互提高。
在本學期，我?guī)ьI學生一起共讀了《寫給兒童的中國歷史》這一套叢書，并做了3次讀書交流活動。其中，楊閏兮與大家分享的《山海經》和孫苗馨與大家分享的“姜子牙的一生”中的部分內容，是我所不了解的，讓我也大開眼界。因此，我十分佩服地在全班學生面前說她們倆那天是我的小老師，給予肯定與贊揚。也正因為有了這次的經歷，才有了后面的不斷探索——張弋宸談動物，戚譯聞說服飾，寧振宇聊兵器……
教學如此，然教育亦如此。而我下一步的目標便應是將“自主學習的能力”也應用于我的教育生活之中，讓學生多一點興趣，讓自己多一點方法，讓我們共同進步。
主動出擊，事半功倍！這句話送給我的學生，同樣也送給我自己！
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