小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧，下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得，歡迎大家分享。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得1
有人說(shuō)，大仲馬的作品是小說(shuō)化的歷史，也有人說(shuō)是歷史化的小說(shuō)。還有些評(píng)論家說(shuō)大仲馬不過(guò)是將史實(shí)化為襯底的色布，要把他的幻想繡上去，于是有時(shí)漏了光，就映出了歷史底色的紋痕來(lái)。其實(shí)，不管是小說(shuō)化的歷史，還是歷史化的小說(shuō)，也不管繡上幻想的襯布是否漏光，這都不是評(píng)論這部作品的本質(zhì)，就如文人墨客中，有的專長(zhǎng)言情小說(shuō)，有的諳熟人物傳記，有的精于隨筆散文一樣，大仲馬則拿手通俗歷史小說(shuō)，并且在通俗歷史小說(shuō)這塊園地里，無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在，無(wú)論在法國(guó)還是在全世界，無(wú)論在數(shù)量上或是質(zhì)量上，他無(wú)疑是首屈一指且又無(wú)人與之匹敵的高手。這一評(píng)價(jià)也是舉世公的。
有些作品被推向社會(huì)，只不過(guò)是有文字記載的過(guò)眼云煙，在人們的心目中沒(méi)有留下一絲回味的痕跡，時(shí)隔不久，便被拋進(jìn)歷史的垃圾或被打進(jìn)歷史的冷宮。而大仲馬的《三劍客》和他的另一部世界名著《基督山伯爵》一樣，已被世界各國(guó)譯成多種文字。一個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，盡管人事滄桑，星移斗轉(zhuǎn)，該書(shū)始終風(fēng)靡于世，燴炙人口，一直久暢不衰，成了一部受世人推崇的世界文學(xué)名著。這就說(shuō)明，這部著作成功地經(jīng)受了社會(huì)的檢驗(yàn)，得到了包括法國(guó)在內(nèi)的世界讀者的一致認(rèn)可，經(jīng)受了歷史的檢驗(yàn)。這個(gè)評(píng)價(jià)又是舉世公認(rèn)的。大仲馬生活的年代，正是法國(guó)�；逝珊凸埠团杉ち叶窢�(zhēng)的多事之秋，他在政治上傾向資產(chǎn)階級(jí)，主張共和，反對(duì)查理十世，反對(duì)波旁王朝的'復(fù)辟。反映這種思想傾向的他的第一部浪漫戲劇《亨利三世及其宮廷》，在《三劍客》問(wèn)世十多年前就已大獲成功。一八二八年二月十一日第一次公演時(shí)，共和派和保皇派均有人出席，劇場(chǎng)坐無(wú)虛席，雨果和奧爾良公爵夫婦也光臨觀賞，結(jié)果在共和派獲得壓倒性勝利的氣氛中降下了帷幕。因此，大仲馬主張共和這種基本的進(jìn)步政治傾向，不能不在他以后的創(chuàng)作中反映出來(lái)，不能不成為他策劃通俗歷史小說(shuō)的基本格調(diào)，當(dāng)然也不能不是貫串《三劍客》的一根思想主線。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得2
至于藝術(shù)成就，毋庸置疑，大仲馬不愧是一位編織故事的能手，不愧是一位高超的語(yǔ)言藝術(shù)大師。和《基督山伯爵》一樣，《三劍客》充分顯示了大仲馬想象思維的超凡脫俗，構(gòu)織故事情節(jié)獨(dú)具匠心，刻劃人物別具特色。他用生花的妙筆將主人公達(dá)達(dá)尼昂和另三個(gè)伙伴的`各自性格勾畫(huà)得栩栩如生，躍然紙上，呼之欲出：達(dá)達(dá)尼昂初出茅廬，風(fēng)流倜儻，果敢機(jī)智，對(duì)朋友俠肝義膽，對(duì)愛(ài)情執(zhí)著追求，對(duì)敵人嫉惡如仇；阿托斯平素少言寡語(yǔ)，出口一言九鼎，遇事沉著冷靜，處世穩(wěn)重老練，關(guān)鍵時(shí)刻，他是主事的靈魂和統(tǒng)帥；波托斯頭腦簡(jiǎn)單，胸?zé)o城府，大膽魯莽，貪錢愛(ài)財(cái)；阿拉米斯則是足智多謀，才思敏捷，溫文雅儒，風(fēng)度翩翩，關(guān)鍵時(shí)刻，他是主事的參謀和智囊。更值得一提的是，作者對(duì)上述人物性格的勾勒，經(jīng)常將其置于各種不同的決斗場(chǎng)景，使他們那具有中世紀(jì)史詩(shī)中騎士劍客的傳奇色彩表現(xiàn)得更加豐滿，因?yàn)楫?dāng)時(shí)法國(guó)及歐洲的紳士階層，決斗是司空見(jiàn)慣的。大仲馬的一生就有過(guò)十三次決斗。早在四歲那年，剛辦完父親的喪事第二天，大仲馬就抱起兩支大槍，悄悄爬上樓頂，要同上帝一決高低。當(dāng)他母親責(zé)罵時(shí)他回答說(shuō)：“我要到天國(guó)去，我要和上帝決斗，要把上帝干掉……因?yàn)樯系蹥⑺懒宋野职�！�?/p>
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得3
愉快教育的實(shí)質(zhì)是充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，創(chuàng)造樂(lè)學(xué)的心里氛圍，喚起全體師生的求知興趣和欲望，讓他們主動(dòng)地生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)并獲得全面和諧的發(fā)展。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中如何進(jìn)行有效的教學(xué)，如何開(kāi)展素質(zhì)教育，如何把快樂(lè)還給學(xué)生是我們老師，班主任該認(rèn)真思考的問(wèn)題。應(yīng)從以下幾點(diǎn)出發(fā);
首先，愛(ài)自己的工作。老師要默默的.愛(ài)自己的工作，堅(jiān)守自己的崗位，我們面對(duì)的是一群可愛(ài)的孩子，他們求知欲望強(qiáng)，我們沒(méi)理由讓他們失望。
其次，愛(ài)學(xué)生。只有老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)與你親近，消除師生之間的鴻溝，在你的面前敢于和勇敢表達(dá)自己的看法和想法。這樣學(xué)生學(xué)得有信心，學(xué)得自信，學(xué)得愉快。
第三，教師在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美，每個(gè)學(xué)生都有閃光的一面，有了這閃光的一面，學(xué)生更加自信，學(xué)得更加愉快。
第四，教師要在與學(xué)生的交往和交流中發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
第五，在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，教師也要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)生才會(huì)真正的快樂(lè)，才會(huì)全身心投入學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得4
5月6日，我有幸參加了在澗西區(qū)東升二小舉行的“洛陽(yáng)市小學(xué)數(shù)學(xué)新教育澗西區(qū)特色教研活動(dòng)”，聆聽(tīng)了王雅夢(mèng)老師的數(shù)學(xué)繪本課《尋找消失的寶石王冠》、陳冬妹老師分享的《數(shù)學(xué)有趣，數(shù)學(xué)好玩》、孫杰老師的《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)整理與復(fù)習(xí)》以及澗西區(qū)觀課團(tuán)、辯課團(tuán)的辯課，猶如出風(fēng)拂面，讓人清新而又自然。下面談?wù)勎业膬牲c(diǎn)感受：
一、讓數(shù)學(xué)課堂“有趣”、“有味”、“有效”
“有趣”“有味”“有效”，是陳冬妹老師分享的低段數(shù)學(xué)繪本的特征：有趣的故事情節(jié)、數(shù)學(xué)味兒、學(xué)生愿意主動(dòng)思考。我認(rèn)為這也是我們低段的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該做到的。創(chuàng)設(shè)有趣的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上有數(shù)學(xué)味兒的數(shù)學(xué)課，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使我們的課堂學(xué)習(xí)是有效地，學(xué)生們?cè)敢庵鲃?dòng)思考，逐步養(yǎng)成善思好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)
課堂要煥發(fā)生機(jī)活力，就要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流、積極思考和實(shí)踐操作的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
王雅夢(mèng)老師的數(shù)學(xué)繪本課，根據(jù)一張張小紙條顯現(xiàn)出的線索，放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己觀察圖形、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到王冠，整節(jié)課教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，參與學(xué)習(xí)過(guò)程。孫杰老師的整理復(fù)習(xí)課，更讓我耳目一新。學(xué)生自己梳理總結(jié)單元的知識(shí)、說(shuō)一說(shuō)五分之二、好題推薦，每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)巧妙。說(shuō)一說(shuō)五分之二這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)，用思維導(dǎo)圖清楚明了地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的性質(zhì)意義等重點(diǎn)。好題推薦，每人推薦一道本單元大家容易出錯(cuò)的題或者是需要注意的`題。學(xué)生要想給大家推薦好題，肯定需要自己先整理本單元所學(xué)的內(nèi)容，翻翻自己的作業(yè)，思考哪些是難題，這個(gè)過(guò)程，也是學(xué)生回顧本單元知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。整節(jié)課教師都只是適時(shí)地指導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己整理、復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
我們要盡可能的讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上動(dòng)起來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼和動(dòng)腦的能力。
每次學(xué)習(xí)都是一次心靈的洗滌，聽(tīng)課的過(guò)程中，我一直在感動(dòng)，一直在思索。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將會(huì)好好利用這筆精神財(cái)富，慢慢消化這頓營(yíng)養(yǎng)大餐！
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得5
我通過(guò)學(xué)習(xí)，思想上更清楚了，我們搞創(chuàng)新教學(xué)是時(shí)代的需求。下面談?wù)勎医窈笕绾蝸?lái)搞好創(chuàng)新教學(xué)的。
一，理解新課程的基本理念，改變教學(xué)方法。新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡(jiǎn)單地使用新教材，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材。要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合。選取更好的內(nèi)容，對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的，豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)要的闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索，自主學(xué)習(xí)。
二，搞好創(chuàng)新教學(xué)，教師要正確把握自己的角色定位。面對(duì)新課程，教師要首先轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己的教學(xué)身份。新課程要求教師由傳統(tǒng)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。另外，從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間，學(xué)生之間來(lái)往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)的'實(shí)際出發(fā)，利用已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生摸索新的學(xué)習(xí)方法，教師起到從旁協(xié)助的作用。
總之，新課程已經(jīng)為我們指明了新的方向。我們只有跟著新的方向，搞好創(chuàng)新教學(xué)，才不會(huì)迷失自己的方向。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得6
記得在期中考試后的講評(píng)課后，我布置學(xué)生把數(shù)學(xué)期中考卷更正好，并請(qǐng)家長(zhǎng)查閱簽署意見(jiàn)。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個(gè)成績(jī)退步的學(xué)生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分?jǐn)?shù)已顯著改動(dòng)，之后往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動(dòng)，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細(xì)一看名字，是她：那個(gè)平時(shí)乖巧可愛(ài)的小女孩。我的心猛的一震，怎樣可能是她，一向乖巧可愛(ài)的她怎樣會(huì)做出這樣的`事情我不敢胡亂預(yù)測(cè)，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問(wèn)的口吻問(wèn)：“試卷的分?jǐn)?shù)是不是你改的還是同學(xué)改的”只見(jiàn)她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說(shuō)：“你說(shuō)實(shí)話，老師不會(huì)責(zé)怪你的�！彼q豫了一下，用蚊子似的的聲音說(shuō)：“是我自己改的�！蔽覜](méi)有批評(píng)她，反而安慰她：“你別怕，老師明白你這么做是由于成績(jī)退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來(lái)，哽咽著說(shuō)：“王老師，我明白自己錯(cuò)了，您原諒我吧我以后再也不會(huì)這樣了！”“要明白一個(gè)人的品德比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要，你想要好成績(jī)，能夠透過(guò)自己的努力耐勞學(xué)習(xí)，我相信透過(guò)你的努力，能取得優(yōu)異成績(jī)的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會(huì)讓班上的任何同學(xué)明白的。但是你父母那里你自己明
白就應(yīng)怎樣做嗎”我仍是柔和地說(shuō)，“只要你能真正改正錯(cuò)誤，在王老師心里，你仍是那個(gè)乖巧可愛(ài)的小女孩�！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭。
第二天，課堂上她格外認(rèn)真的聽(tīng)課了。之后遇到了這位學(xué)生家長(zhǎng)，我和她父母談到了此事，證明她是真正明白自己做錯(cuò)了，而且一向在努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)。之后的日子里，她的表現(xiàn)一向很好，對(duì)我也格外喜歡，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更喜歡了，有什么心里話都找我說(shuō)，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。
經(jīng)由這次事件，我好像有所感悟：
一、和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ隳軌蚋淖兘逃?/p>
二、信任是師生和諧溝通的橋梁，許多實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生的信任是透過(guò)溝通來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種信任和愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點(diǎn)信任，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。
在教育教學(xué)中，教師要解放思想，幫學(xué)生樹(shù)立自決心信念。自決心信念是學(xué)生學(xué)習(xí)提高，取得成功的必要前提，教師要讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念，常常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，用他們身上的長(zhǎng)處去克服他們的缺點(diǎn)，用用心的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開(kāi)辟了另一片天地。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得7
很多老師認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂是枯燥的，沒(méi)有語(yǔ)文課堂那樣富有真情實(shí)感，因此很多學(xué)生都喜歡語(yǔ)文，對(duì)于數(shù)學(xué)他們經(jīng)常用一些詞語(yǔ)“沒(méi)勁、無(wú)聊------”那么怎樣使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué)課呢？我認(rèn)為這就要求教師用發(fā)展的眼光、欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)欣賞他人，建立自信，培養(yǎng)興趣，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。
1、表?yè)P(yáng)要發(fā)自教師的內(nèi)心，要有真情實(shí)感
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育是心心相印的活動(dòng)，唯有從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處。”數(shù)學(xué)課堂上的表?yè)P(yáng)也是如此，唯有發(fā)自教師的內(nèi)心，才能打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生獲得認(rèn)同感、成功感、培養(yǎng)了對(duì)數(shù)學(xué)的自信和興趣。同時(shí)可以建立真誠(chéng)的和諧的師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生一旦喜歡上老師后必然喜歡這位老師所上的課。我自認(rèn)為自己的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單，經(jīng)常只會(huì)說(shuō)“你真棒！你真聰明！你真認(rèn)真！-------”我發(fā)現(xiàn)這些語(yǔ)言說(shuō)的多了，已經(jīng)引起不了學(xué)生的注意，他們已經(jīng)習(xí)以為常了，這些廉價(jià)、程式化的表?yè)P(yáng)，不僅缺乏個(gè)性，而且還使學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，更深層的問(wèn)題是沒(méi)有師生間情感交流，難以激起學(xué)生的共鳴，怎樣才能讓學(xué)生歡欣鼓舞，興趣倍增呢？
2、表?yè)P(yáng)要具體，要著眼與行為
教師表?yè)P(yáng)學(xué)生不是胡亂的一昧表?yè)P(yáng)，不是說(shuō)學(xué)生偶爾回答一個(gè)問(wèn)題就表?yè)P(yáng)一句，而是要針對(duì)學(xué)生良好的行為表現(xiàn)給予經(jīng)常的.關(guān)注和及時(shí)表?yè)P(yáng)。從小學(xué)生的心里學(xué)角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都希望自己的行為能引起他人的注意，特別是老師的注意，希望自己的行為能得到老師的關(guān)注，得到贊許。當(dāng)老師時(shí)常注意學(xué)生的行為時(shí)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，學(xué)生的行為會(huì)變的越來(lái)越積極，就比如今天上數(shù)學(xué)課時(shí)，我注意到了一個(gè)差生上課時(shí)常的對(duì)于我的提問(wèn)舉手回答，這時(shí)我根據(jù)他這一行為及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，他得到了我的認(rèn)可時(shí)，表現(xiàn)出非常高興，而且聽(tīng)課越來(lái)越認(rèn)真，課后我發(fā)現(xiàn)作業(yè)的正確率也提高了。教師表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，要著眼與學(xué)生的具體行為，避免籠統(tǒng)空泛的語(yǔ)言，否則會(huì)讓學(xué)生適得其反。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得8
《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》它的文章精短實(shí)用,可讀性強(qiáng),內(nèi)容實(shí)在,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處.
如今,做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了. 據(jù)了解,《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長(zhǎng),也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長(zhǎng)的搖籃.她的風(fēng)格十分樸素平實(shí).務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉.樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn).她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯,教案設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)隨筆精致.她貼近教改前沿,是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào).
在轟轟烈烈的.教改之風(fēng)中,《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為"人"的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開(kāi)啟智慧.因此,每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí),《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí),都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》為我導(dǎo)航,讓我有所創(chuàng)想,尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)"……
"一分耕耘,一分收獲",我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū),一定會(huì)有許多意外收獲,在這人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū),在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航.同時(shí)我想《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》也一定將與我攜手同行,共同成長(zhǎng),共創(chuàng)未來(lái)!
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得9
《課程標(biāo)準(zhǔn)（xx年版）》提出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！薄安煌娜嗽跀�(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是對(duì)人的主體性地位的回歸與尊重，不僅需要正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，而且應(yīng)注重學(xué)生自主發(fā)展。
我們知道，學(xué)生有一種與生俱來(lái)的探索式的學(xué)習(xí)方式，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是在客觀世界的相互作用中逐漸形成的，有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)新知。而新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)情景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。
《課標(biāo)》的精神和要求合理，靈活。下面談?wù)勎覍?duì)學(xué)習(xí)《課標(biāo)》后的幾點(diǎn)體會(huì)。
一是教學(xué)內(nèi)容，多與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋和應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，才能有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，理解，探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)。注意從熟悉的生活背景引入，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，這樣的引入，貼近學(xué)生的生活，溝通了書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的確就在身邊，現(xiàn)實(shí)生活的確離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而消除了對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感；
二是強(qiáng)調(diào)了解決問(wèn)題策略的多樣化，使學(xué)生有權(quán)選擇他們喜歡的方法解決問(wèn)題，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)能力；
三是內(nèi)容強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生差異因材施教，個(gè)別差異是客觀存在的，我們要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是特殊的`個(gè)體，都是具有不同興趣，愛(ài)好，個(gè)性的活生生的人，我們要承認(rèn)這種差異。然后因材施教。
學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，我學(xué)到了很多數(shù)學(xué)課堂上教師要注意的許多理論知識(shí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最需要做的四件事是：
一、激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要更多地在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上下功夫，要通過(guò)自己的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，充分展示數(shù)學(xué)的親和力，撥動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的原動(dòng)力，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有厭學(xué)到樂(lè)學(xué)，最終達(dá)到會(huì)學(xué)。
二、引發(fā)數(shù)學(xué)思考。有思考才會(huì)有問(wèn)題，才會(huì)有反思，才會(huì)有思想，才會(huì)真正感悟到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值，也才能在創(chuàng)新意識(shí)上得到發(fā)展。
三、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是和日常課堂教學(xué)行為緊密相關(guān)的，認(rèn)真聽(tīng)講、善思好問(wèn)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)、質(zhì)疑反思、合作交流等等，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在日常教學(xué)中刻意誘導(dǎo)，潛移默化，點(diǎn)滴積累通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的磨練，最后方能習(xí)以為常，形成習(xí)慣。
四、使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，件事應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法放在一個(gè)重要的位置。方法的培養(yǎng)需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的具體過(guò)程中蘊(yùn)涵。這里的恰當(dāng)是指學(xué)習(xí)方法要反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征，對(duì)學(xué)生而言，不僅是適宜的而且是有效的。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的重要方式是：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流（觀察、實(shí)驗(yàn)、推測(cè)、計(jì)算），教師要注重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，教師講授給學(xué)生自主以啟發(fā)、動(dòng)力、靈感、方向，學(xué)生自主給教師講授以反愧分享、調(diào)控、反思。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。
通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理論知識(shí)，以后我會(huì)用這些理論知識(shí)去指導(dǎo)我的數(shù)學(xué)教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得10
每次快要到放學(xué)的時(shí)候，小杰總會(huì)默默地看著美好的夕陽(yáng)，但他的朋友很少，他不懂得怎樣與人交流，他在老師的心目中是個(gè)好孩子，比起我，他可大占優(yōu)勢(shì)。我是全班最想和他成為朋友的人。
“仇埔杰，老師叫你�！标憻ò嚅L(zhǎng)叫道�！芭丁！毙〗芑貞�(yīng)了一聲，便把桌子上的書(shū)本，不緊不慢的收拾著。我很好奇，便跟著去看看。
“仇埔杰，你又獲得了年級(jí)作文一等獎(jiǎng)，你可真是我們班上的啟明星啊，老師為有你這樣的學(xué)生而自豪啊。”“老師，其實(shí)這次我能獲得一等獎(jiǎng)的原因是因?yàn)橛心愫屯瑢W(xué)們的支持，不然的話，我可完全拿不到一等獎(jiǎng)�！崩蠋熀呛切α��！瓣憻�，快去叫余坎于過(guò)來(lái)�！闭f(shuō)到我，老師臉色忽然間變得陰沉沉的。陸煥也被老師給嚇到了，“好的，我這就去�！蔽倚闹邪迪氲溃涸趺崔k？怎么辦？我就在門外，三、二、一，溜！！
我以我一生中最快的速度跑。但是，想了想我又不跑了，快上課了，躲得了一時(shí)，但是躲不了一世��！難不成我躲在男廁所里嗎？老師可以派男同學(xué)來(lái)抓我啊，逃學(xué)？別鬧了！唉~多半是有血光之災(zāi)。于是，我乖乖認(rèn)罪�！坝嗫灿�，你這次去欺負(fù)了二三班的一個(gè)同學(xué)嗎？”
“老師，我冤枉啊，我沒(méi)有欺負(fù)什么二三班的同學(xué)啊。”“那人家為什么無(wú)緣無(wú)故的告你？”我立刻石化了，怎么會(huì)這樣��？我和誰(shuí)有仇嗎？為什么我總會(huì)遭到大家的討厭呢？專門來(lái)設(shè)計(jì)整我，唉，事到如今，只好將計(jì)就計(jì)了�！皩�(duì)不起，我去和那位同學(xué)道歉。”“終于肯認(rèn)錯(cuò)了嗎？”我來(lái)到了二三班�！皩�(duì)不起——��？是哪個(gè)同學(xué)��？我欺負(fù)的是哪個(gè)同學(xué)啊？”頓時(shí)，整個(gè)二三班的同學(xué)都望著告我的那個(gè)同學(xué)大笑起來(lái)。那個(gè)告我的同學(xué)羞得滿臉通紅。
原來(lái)也是想整我的同學(xué)啊�；氐轿易约旱陌嗉�(jí)，我輕松地深吸了一口氣，對(duì)不起了，同學(xué)。仇埔杰在下課的時(shí)候，走到了我的身邊，說(shuō)：“你真是太厲害了，盡然可以搞定那個(gè)號(hào)稱全校最賴皮最賤的程婷�！薄扒�，要不是看在她是個(gè)蘿莉的份上，她會(huì)死的更慘的。”
忽然，陸煥跑過(guò)來(lái)，看樣子很急，不停地在呼氣�！坝小袀�(gè)高……有個(gè)高個(gè)子在喊你出去�！蔽医z毫不畏懼地光明正大的走出去了。小杰也跟在我身后。有本事來(lái)啊，怕他干什么？果然，的確是個(gè)高個(gè)子�！澳憔褪撬乃陌嗟挠嗫灿诎�？”“喂，你也太老套了了吧！老是這種你就是__班的_x吧之類的，簡(jiǎn)直就是個(gè)騷包！”“別那么啰里啰嗦的，我問(wèn)你，你是不是當(dāng)著她全班的面羞辱她了？”“你們要整我，我為什么不能整你們？我打你……”小杰一把拉住了我的`肩膀�！皠e沖動(dòng)啊余坎于�！薄昂�，矮子一個(gè)，也想教訓(xùn)我？”
忽然他一拳向我打來(lái)，我直接被他打得趴下�！昂吆�，這一拳，是為她打的，你個(gè)矮子，只知道欺負(fù)女生，我要替天行道�。 薄鞍。。。 蔽彝吹盟盒牧逊��！俺鹌医�，你也是他的朋友吧？下一個(gè)，輪到你了�！薄白∈�！胡免楞，你敢打我們班的優(yōu)秀生仇埔杰？反了你了！”“對(duì)不起，我不知道那個(gè)叫仇埔杰的家伙和叫余坎于的家伙是您的優(yōu)秀生……”“放屁！”“老師又怎么了？”“你竟敢把我們班的仇埔杰叫家伙，你好大的膽子��！還有還有，什么時(shí)候余坎于成了我們班的優(yōu)秀生了？”胡免楞驚了驚，這是什么老師啊。還好自己不在這個(gè)班。
“仇埔杰，快醒醒啊，我是老師，快醒醒啊�！苯K于，仇埔杰慢慢地睜開(kāi)了他的眸子。仇埔杰一醒，余坎于也醒了。其實(shí)余坎于和仇埔杰是班上的兩大帥哥，仇埔杰的眼眸不能用帥來(lái)形容，而是用美麗來(lái)行形容才對(duì)。那發(fā)型也很帥。余坎于眼眸是冰眸，發(fā)型相對(duì)來(lái)說(shuō)比仇埔杰的發(fā)型更帥，總之余坎于身上沒(méi)有一處不帥。只是不愛(ài)學(xué)習(xí)太調(diào)皮了，搞得老師不怎么喜歡他。
仇埔杰一醒，馬上就去練武。他的夢(mèng)想是成為一個(gè)特別厲害的武俠，至于余坎于嘛，他可真夠懶的。醒了之后又睡，作業(yè)都不做。老師親眼看見(jiàn)余坎于這家伙在老師辦公室睡了一天。
“余坎于，你竟敢當(dāng)著我的面睡一天都不寫(xiě)作業(yè)，你好大的膽子啊�！庇嗫灿陂_(kāi)起了玩笑說(shuō)了一句話：“啊，冤枉啊武林盟主。小的再也不敢了！”都得全班同學(xué)哄堂大笑。老師都忍不住笑了，仇埔杰卻沒(méi)笑。余坎于叫上了陸煥去網(wǎng)吧。仇埔杰聽(tīng)到了，因?yàn)槌鹌医軐W(xué)過(guò)武術(shù)，網(wǎng)吧又太危險(xiǎn)，仇埔杰決定保衛(wèi)他們。仇埔杰帶上了三把尖刀。里面穿著防彈服，頭上戴著的帽子里其實(shí)還有一頂安全帽，戴著墨鏡。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得11
自9月開(kāi)學(xué)以來(lái)，生本教育隨著暖暖秋風(fēng)吹到了利州大地。我們學(xué)校也在李校長(zhǎng)的親自部署下，如火如荼地開(kāi)展探索適合于我校的生本教育課堂，我有幸作為首批生本實(shí)驗(yàn)教師，帶著我的新一屆一年級(jí)學(xué)生，開(kāi)始了生本教育的探索之路。說(shuō)實(shí)話，初遇生本教育，我只是簡(jiǎn)單的從字面上理解----以學(xué)生為本。這樣的教育理念我并不陌生，美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的人本教育理論，也強(qiáng)調(diào)了不僅要關(guān)注教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展，更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動(dòng)機(jī)的發(fā)展規(guī)律，注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解，以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性差異，達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)起其認(rèn)知與情感的相互作用，重視創(chuàng)造能力、認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感等心理方面對(duì)行為的制約作用。但為什么郭思樂(lè)教授要提出他的生本教育理論呢？郭教授的生本教育是什么樣的？我校開(kāi)展了近3個(gè)月的生本教育實(shí)踐，我們的方法和路子是否正確？帶著這些一連串的問(wèn)號(hào)，帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望，我誠(chéng)惶誠(chéng)恐地開(kāi)始了美麗羊城的生本教育學(xué)習(xí)實(shí)踐之路。
12月15日，當(dāng)我來(lái)到羊城后，就看到了為期十五天滿滿的學(xué)習(xí)安排表：進(jìn)校聽(tīng)課、理論講座、課堂模擬、借班上課、論文答辯等等。但我不在乎這些形式，我給自己定的目標(biāo)是，專門在這些形式中“挑刺”，看看生本教育是否真有那么神奇，從這點(diǎn)說(shuō)，我不是個(gè)好學(xué)生。但經(jīng)過(guò)半個(gè)月的學(xué)習(xí)，我內(nèi)心經(jīng)歷了由開(kāi)始的懷疑----半信半疑----堅(jiān)信不移的心路歷程。可以說(shuō)，這次學(xué)習(xí)是對(duì)我以前教育觀、教師觀和學(xué)生觀的重構(gòu)，特別是郭教授的一些經(jīng)典警句，對(duì)我簡(jiǎn)直就是醍醐灌頂。今夜在回顧翻看學(xué)習(xí)筆記，更是內(nèi)心激動(dòng)澎湃，現(xiàn)把半月來(lái)的學(xué)習(xí)心得加以整理，吸取精華，去之糟粕。
一、 生本教育的核心環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬﹤�(gè)人學(xué)（獨(dú)學(xué)）
個(gè)人學(xué)（獨(dú)學(xué)），是生本課堂的第一步。學(xué)什么？怎么學(xué)？----自主完成前置性小研究。談到這里，不得不說(shuō)前置性小研究，前置性小研究是老師設(shè)計(jì)的，在設(shè)計(jì)小研究時(shí)，我們要遵循學(xué)生生命之“根”和學(xué)科知識(shí)之“根”，當(dāng)兩“根”交匯在一塊，就形成了“匯根”（即：慧根），簡(jiǎn)單地說(shuō)，設(shè)計(jì)前置性小作業(yè)的原則是低入－多做－深思－高出。低入的含義是：根本，簡(jiǎn)單，開(kāi)放。根本：是數(shù)學(xué)學(xué)科的金標(biāo)準(zhǔn)，直指學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì)；簡(jiǎn)單：就是讓人人會(huì)做，但我認(rèn)為，簡(jiǎn)單也有個(gè)度的把握，應(yīng)簡(jiǎn)單到不失去內(nèi)容的探究?jī)r(jià)值，如：我在上模擬課內(nèi)容中的《植樹(shù)問(wèn)題》時(shí)，我設(shè)計(jì)的`是三棵樹(shù)產(chǎn)生間隔的例子，再讓學(xué)生試著畫(huà)4棵樹(shù)、5棵樹(shù)的間隔情況，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？。最后，郭教授指出了為什么不設(shè)計(jì)兩棵樹(shù)的例子？因?yàn)閮煽脴?shù)是發(fā)現(xiàn)不了規(guī)律。可見(jiàn)，簡(jiǎn)單承載思想，過(guò)于簡(jiǎn)單就失去探究的價(jià)值。開(kāi)放，就是可以拓展，能運(yùn)用，便于總結(jié)。
其實(shí)在獨(dú)學(xué)中，還有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力和方法，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試、畫(huà)圖、演示等方法技能，還要讓學(xué)生養(yǎng)成會(huì)整理、會(huì)提煉、會(huì)質(zhì)疑的能力。可見(jiàn)，讓學(xué)生會(huì)獨(dú)學(xué)，是生本課堂的基礎(chǔ)。
�。ǘ┬〗M學(xué)（對(duì)學(xué)）
在學(xué)生獨(dú)立完成前置小研究的基礎(chǔ)上，我們就要真正在課堂上開(kāi)展生本課堂教學(xué)。在小組中學(xué)習(xí)時(shí)，要注重突出“幫”學(xué)，在小組內(nèi)交流前置小研究的完成情況，交流時(shí)，最好讓要發(fā)言的同學(xué)把研究單放中間，輕聲細(xì)語(yǔ)指著說(shuō)，學(xué)困生為第一發(fā)言人，小組內(nèi)可以每人交流一道題，也可以每人交流某道題的一種方法。
針對(duì)我們一年級(jí)做生本，在一開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)，我們要做到各科互相配合（至少語(yǔ)文、數(shù)學(xué)），采用統(tǒng)一的小組分組，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及機(jī)制。在一開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，要一組一組地訓(xùn)練，訓(xùn)練一組，鞏固一組。每天訓(xùn)練時(shí)，要擬定一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)和目標(biāo)，圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練和評(píng)價(jià)，可以說(shuō)，評(píng)價(jià)指向哪里，學(xué)生就會(huì)朝向評(píng)價(jià)的方向努力。
�。ㄈ┤鄬W(xué)（群學(xué)）
全班學(xué)，表面上看好像是課堂展講，但這只是其一，更重要的是要把學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)對(duì)學(xué)還不能解決的問(wèn)題帶到全班交流。在這一環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的課型和內(nèi)容，學(xué)生的展講的方式和側(cè)重點(diǎn)是各不相同的。在新授課時(shí)，學(xué)生展講主要側(cè)重于方法探究的過(guò)程及方法的多樣性。如：執(zhí)教《平行四邊形的面積》一課，學(xué)生的展講主要放在把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的方法及過(guò)程上，體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想的過(guò)程。在整理復(fù)習(xí)課時(shí)，學(xué)生的展講主要側(cè)重于知識(shí)的整理過(guò)程及整理的方法，使相關(guān)知識(shí)橫成片，豎成線。如：執(zhí)教《多邊形的面積》整理復(fù)習(xí)，學(xué)生的展講應(yīng)放在整理的方法和整理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上，在學(xué)生頭腦中構(gòu)建長(zhǎng)方形的面積---平行四邊形的面積---三角形及梯形的面積這一漸進(jìn)的知識(shí)過(guò)程。在評(píng)研課時(shí)，學(xué)生的展講要側(cè)重于“評(píng)”與“研”，重點(diǎn)是要錯(cuò)題分享，把自己做出的題要分析錯(cuò)因，對(duì)改正后的題目加以研究，并給同學(xué)們誠(chéng)懇的提醒或建議。
以上無(wú)論是何種課型，每個(gè)小組展講后都必須要或總結(jié)，或點(diǎn)評(píng)，或提醒。除此之外，上面的小組在展講時(shí)，下面的同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，待上面的小組匯報(bào)完畢時(shí)，下面的同學(xué)能質(zhì)疑，會(huì)補(bǔ)充，并注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑交流的指導(dǎo)和培訓(xùn)。
�。ㄋ模┙處煄蛯W(xué)（點(diǎn)評(píng)提升）
在我校前幾個(gè)月的生本課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，我們教師的主導(dǎo)作用沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，有時(shí)，我們過(guò)于的放手，以至于學(xué)生討論的主題發(fā)生偏離；有時(shí)，我們放手把課堂完全交給學(xué)生，以至于上出的課堂缺乏深度；有時(shí)，我們放手讓學(xué)生自主探究，以至于學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們卻茫然不知。
那么，在生本教學(xué)的課堂中，我們老師的作用還是不可替代的，生本老師的作用主要是：組織作用（使課堂有序進(jìn)行，確定小組及學(xué)生的發(fā)言順序）；導(dǎo)向作用（使學(xué)生的小組交流展示都要圍繞本課的核心問(wèn)題，抓住重點(diǎn)交流展示）；慎重干預(yù)作用（當(dāng)學(xué)生交流討論的主題發(fā)生偏離時(shí)，我們要慎重干預(yù)，變“有為”為“無(wú)為”）。
以上是生本課堂的四個(gè)核心環(huán)節(jié)。其實(shí)，我認(rèn)為，如果從學(xué)習(xí)效度上分析，生本課堂實(shí)則是三大核心環(huán)節(jié)，即：個(gè)體學(xué)----小組學(xué)----全班學(xué)。而教師的幫學(xué)作用應(yīng)貫穿在這三個(gè)環(huán)節(jié)之中。學(xué)生通過(guò)這要的三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，相當(dāng)于對(duì)同一內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)了多次，每次的學(xué)習(xí)都是在前次學(xué)習(xí)效果上的疊加。試想：通過(guò)這四輪的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及知識(shí)的掌握更加深刻，更重要的是，對(duì)學(xué)生完美人格的塑造起到了積極作用。
二、 前期我校數(shù)學(xué)生本課堂的幾個(gè)誤區(qū)。
�。ㄒ唬┲匮葜v，輕設(shè)計(jì)。
在前期的生本課堂教學(xué)主題研討中，我校老師都積極參與其中，可以說(shuō)，我校老師們?cè)谏菊n堂的探索中，都付出了艱辛和努力。取得了生本課堂上的質(zhì)的飛躍，短短一學(xué)期時(shí)間，取得了一年或幾年的成效。但在這次的學(xué)習(xí)中，使我更加深了對(duì)前置小研究的設(shè)計(jì)，無(wú)論是何種課型，學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)及群學(xué)都是圍繞小研究展開(kāi)的。而我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中，注重了對(duì)學(xué)生小組合作及小組展示的研討，缺乏對(duì)前置小研究設(shè)計(jì)的研究和探討，因此，在下學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們低段數(shù)學(xué)組必把如何設(shè)計(jì)根本、簡(jiǎn)單、開(kāi)放的小研究作為我們的教研主題之一，遵循慧根，讓我們?cè)O(shè)計(jì)的課題與學(xué)生的課堂“脈搏”共振。
（二）重結(jié)果，輕過(guò)程。
在12月17日晚，郭思樂(lè)教授在組織學(xué)習(xí)《生本教育數(shù)學(xué)骨干班學(xué)習(xí)要點(diǎn)》時(shí)，向與會(huì)的老師們提出了這樣的問(wèn)題：一年級(jí)教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，如：9+5，怎么教學(xué)？要教給孩子什么？當(dāng)他把此問(wèn)題拋出時(shí)，我與很多的數(shù)學(xué)老師一樣，頭腦里快速的閃出這節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“湊十法”解題。但接下來(lái)郭思樂(lè)教授低沉而簡(jiǎn)短的一句話，一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，他說(shuō)：我們老師到底是帶著方法（結(jié)果）見(jiàn)學(xué)生，還是帶著學(xué)生尋方法。聽(tīng)到這句話時(shí)，反思自己以前的課堂，有多少次我不是帶著方法及結(jié)果去見(jiàn)學(xué)生的？這樣做的原理是我的教育觀、學(xué)生觀出現(xiàn)了偏離。
（三）重學(xué)生，輕老師。
在前期的生本課堂教學(xué)實(shí)踐中，我及我的伙伴們有時(shí)是矛盾的。想講而不敢講，不講卻又想講。有時(shí)我們想放手，卻又不放心學(xué)生；有時(shí)我們又情不自禁硬生生地把課堂拉回“師本”；到了最后，有些老師干脆完全放手，課堂讓學(xué)生組織，老師就坐著看學(xué)生表演。等等這些現(xiàn)象，都說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，生本課堂中我們教師應(yīng)該干什么？應(yīng)該怎么講？應(yīng)該講什么？通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我終于堅(jiān)定：生本課堂中老師的地位不能丟！在生本課堂中，我們教師要“點(diǎn)”在迷茫處，“指”向優(yōu)化時(shí)，“幫”在必要時(shí)，控制課堂節(jié)奏。我們的老師講，要講在關(guān)鍵處，更要不講在關(guān)鍵處（在關(guān)鍵處應(yīng)讓學(xué)生多探究，多爭(zhēng)辯，然后再提煉總結(jié)），應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo)，教學(xué)重點(diǎn)的精點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)內(nèi)容的精提煉，學(xué)生課堂展講的精點(diǎn)評(píng)。
以上是我這個(gè)“壞學(xué)生”美麗羊城學(xué)習(xí)的些許感獲。在這次學(xué)習(xí)實(shí)踐中，有太多可見(jiàn)可聞的碩果，如：代表全體數(shù)學(xué)骨干學(xué)員到朱村小學(xué)上匯報(bào)研討課，受到了郭教授及全體兄弟學(xué)員的好評(píng)，更重要的是，被朱村小學(xué)六年級(jí)三班的同學(xué)的自學(xué)能力、展講能力、視頻展臺(tái)的操控能力等所折服�？梢哉f(shuō)，這次廣州行收獲是滿滿的。如果有老師要問(wèn)我：什么是生本課堂教學(xué)模式？我想借用郭教授的話：“生本教育沒(méi)有具體的模式”。這個(gè)觀點(diǎn)我認(rèn)同，教育改革和發(fā)展的實(shí)踐證明：任何教學(xué)探索一旦成為模式，也就是這種模式滅亡的開(kāi)始。如果還有老師要問(wèn)：我們學(xué)習(xí)生本教育的什么呢？那么我想告訴大家：我們研究學(xué)習(xí)生本教育，并不在于我們一定要構(gòu)建新的教育模式或課堂模式，而是我們要學(xué)習(xí)生本教育中“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本教育理念及教育思想。
“教不研則淺，研不教則空”。在以后的教學(xué)中，我將乘著這次羊城學(xué)習(xí)的翅膀，在教學(xué)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中創(chuàng)新，努力沿著生本教育足跡，開(kāi)創(chuàng)屬于自己的幸福教育之路！
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得12
在20xx年10月21日—22日我有幸參加了由河南省人才交流中心舉辦的20xx年度專業(yè)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，第一天是由王建強(qiáng)老師講授的課程《工程結(jié)構(gòu)可靠性鑒定與加固》，第二天是由李靜斌老師講授的《鋼結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)與建造》，兩位老師都是鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院的教授，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，閱歷豐富，授課生動(dòng)有趣，通過(guò)為期兩天的培訓(xùn)，是我獲益匪淺。
通過(guò)王建強(qiáng)老師講授的課程《工程結(jié)構(gòu)可靠性鑒定與加固》，使我認(rèn)識(shí)到了程結(jié)構(gòu)可靠性鑒定與加固的重要性，建筑工程質(zhì)量和其他產(chǎn)品質(zhì)量一樣，既關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，又關(guān)系到人民群眾的切身利益。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，我國(guó)大規(guī)模的城市化進(jìn)程逐步深入，必將導(dǎo)致城市可利用資源壓縮，城市新建工程發(fā)展趨于平緩。由于建筑年代、使用年限、自然災(zāi)害、原設(shè)計(jì)估計(jì)不足等諸多因素影響，建筑物已經(jīng)出現(xiàn)不同程度的損傷。一些建筑物因歷史、人文等方面的特殊性，或因?yàn)橹苓叚h(huán)境的影響及使用功能的轉(zhuǎn)變而成為雞肋建筑。為了保持文化的延續(xù)性和建筑的正常使用功能或改善功能，工程結(jié)構(gòu)加固改造將逐步凸現(xiàn)其重要性。在發(fā)達(dá)國(guó)家，房屋結(jié)構(gòu)的新建與加固改造早已呈現(xiàn)前消后漲的態(tài)勢(shì)。而我國(guó)，房屋結(jié)構(gòu)也已開(kāi)始進(jìn)入新建和維修改造并重的發(fā)展時(shí)期，建筑物的鑒定加固已在業(yè)界引起高度重視，因此工程結(jié)構(gòu)可靠性鑒定與加固相關(guān)理論和技術(shù)方法就愈發(fā)的突出重要，工程結(jié)構(gòu)可靠性鑒定與加固包括：概論，建筑結(jié)構(gòu)損傷機(jī)理與危害，建筑結(jié)構(gòu)檢測(cè)，建筑可靠性鑒定，建筑結(jié)構(gòu)加固，建筑抗震鑒定與加固等。結(jié)合相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)老師的講解我從中學(xué)到了不少知識(shí)，豐富了自己的知識(shí)和見(jiàn)解。
通過(guò)這門課程學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到了：
以前，建筑結(jié)構(gòu)檢測(cè)、加固的重點(diǎn)主要是面對(duì)舊房，但近十年來(lái)，無(wú)論舊房或新房都存在著檢測(cè)、加固的.問(wèn)題，建筑結(jié)構(gòu)檢測(cè)、加固的工作越來(lái)越多。一般來(lái)說(shuō)，在下列情況下要對(duì)建筑物進(jìn)行鑒定和加固：（1）設(shè)計(jì)不周或有誤；如對(duì)工程地質(zhì)、水文地質(zhì)尾部和地基情況了解不全，地基承載力估計(jì)過(guò)高，漏算或少算作用于結(jié)構(gòu)上的荷載；設(shè)計(jì)人員受力分析概念不清，結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算錯(cuò)誤等；（2）
施工質(zhì)量低劣；如混凝土強(qiáng)度等級(jí)低于設(shè)計(jì)要求，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件有蜂窩、孔洞、露筋等缺陷，鋼筋力學(xué)性能不符合設(shè)計(jì)要求；或砌體砌筑方法不當(dāng)，造成通縫，空心砌塊不按設(shè)計(jì)要求灌筑混凝土芯柱；或鋼結(jié)構(gòu)的焊接質(zhì)量
或焊縫高度達(dá)不到設(shè)計(jì)要求；（3）使用或改造不當(dāng)；如未經(jīng)核算就在原有建筑物上加層或?qū)ζ溥M(jìn)行改造，造成原有結(jié)構(gòu)承載力不足，使用過(guò)程中任意改變用途加大荷載；或隨意拆除承重墻或墻上開(kāi)洞；（4）使用環(huán)境惡化；如結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期受到高溫、振動(dòng)、酸、堿、鹽、雜散電流等不利因素作用，引起結(jié)構(gòu)構(gòu)件的腐蝕性和損傷（5）建筑物年久失修．結(jié)構(gòu)有損傷或破壞，不能滿足目前的使用要求或安全度不足；（6）由于各種災(zāi)害事件的影響使結(jié)構(gòu)產(chǎn)生裂縫或者破壞；（7）需要對(duì)古建筑、歷史建筑進(jìn)行進(jìn)一步維護(hù)、保護(hù)。而結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)加固的具體方法有多種：直接加固的一般方法有：（1）加大截面加固法。（2）置換混凝土加固法。（3）有粘結(jié)外包型鋼加固法。（4）粘貼鋼板加固法。（5）粘貼纖維增強(qiáng)塑料加固法。（6）繞絲法。（7）
錨栓錨固法。
通過(guò)李靜斌老師講授的課程《鋼結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)與建造》，使我了解到這幾年我國(guó)鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展。以及鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與建造的基本思路及相關(guān)的規(guī)范規(guī)程。
鋼結(jié)構(gòu)比較適用于高層、大跨度、體型復(fù)雜、荷載或吊車起重量大、較大振動(dòng)、高溫車間、密封性要求高、活動(dòng)量大或經(jīng)常裝拆的結(jié)構(gòu)。如大廈、體育館、歌劇院、大橋、電視塔、倉(cāng)棚、工廠、住宅和臨時(shí)建筑等，因與其鋼結(jié)構(gòu)自身的特點(diǎn)是相一致的。例如河南省標(biāo)志性建筑物—中原福塔，就是鋼結(jié)構(gòu)工程塔高388米，其塔主體高268米，桅桿高120米，鋼結(jié)構(gòu)總約一萬(wàn)六千噸，在目前已建成的世界全鋼結(jié)構(gòu)電視塔中高度居于第一位，高于同類結(jié)構(gòu)的日本東京鐵塔（333米）和法國(guó)埃菲爾鐵塔（321米）。塔高388米，其中，塔主體高268米，桅桿高120米，鋼結(jié)構(gòu)總約一萬(wàn)六千噸，在目前已建成的世界全鋼結(jié)構(gòu)電視塔中高度居于第一位，高于同類結(jié)構(gòu)的日本東京鐵塔（333米）和法國(guó)埃菲爾鐵塔（321米）。
在李靜斌老師的講授中，我了解到鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的相關(guān)基本知識(shí)。鋼結(jié)構(gòu)建筑設(shè)計(jì)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“概念設(shè)計(jì)”很重要，因結(jié)構(gòu)選型、布置階段需要。特別對(duì)難以作出精確理性分析或規(guī)范未規(guī)定的問(wèn)題，可依據(jù)從整體結(jié)構(gòu)體系與分體系之間的力學(xué)關(guān)系、破壞機(jī)理、震害、試驗(yàn)現(xiàn)象和工程經(jīng)驗(yàn)所獲得的設(shè)計(jì)思想，確定控制結(jié)構(gòu)的布置及細(xì)部措施。運(yùn)用概念設(shè)計(jì)可迅速、有效地進(jìn)行構(gòu)思、比較與選擇，結(jié)構(gòu)方案易于手算、概念清晰、定性正確，能避免結(jié)構(gòu)分析階段不必要的繁瑣運(yùn)算，也是判斷計(jì)算機(jī)內(nèi)力分析輸出數(shù)據(jù)可靠與否。鋼結(jié)構(gòu)通常有框架、平面（木行）架、網(wǎng)架（殼）、索膜、輕鋼、塔桅等結(jié)構(gòu)型式，其理論與技術(shù)大都成熟，但有部分難題或沒(méi)有簡(jiǎn)單實(shí)用的設(shè)計(jì)方法（比如網(wǎng)殼的穩(wěn)定等）。
通過(guò)這次培訓(xùn)，開(kāi)闊了視野，提升了認(rèn)識(shí)高度，，對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)是值得的。再次感謝河南人才交流中心給我的培訓(xùn)機(jī)會(huì)以及王建強(qiáng)老師和李靜斌老師帶給我更新，更全面的知識(shí)，讓我了解到新的行業(yè)的動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。希望在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，為以后工作做鋪墊！
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得13
小學(xué)教師的教育觀是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。通過(guò)學(xué)習(xí)加深了我對(duì)教育觀的認(rèn)識(shí)和理解，使我對(duì)自己所從事的教師職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己在職業(yè)中應(yīng)該具備的職業(yè)道德有了更加規(guī)范的理解，了解了更多的現(xiàn)代教育思想，掌握了更為先進(jìn)的教育技能和教學(xué)方法等等。現(xiàn)將我學(xué)習(xí)的心得總結(jié)如下：
一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變教師角色。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念、教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師�？梢�(jiàn)轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的要害。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師處于主體地位，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。
新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)。因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的
學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新。
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情預(yù)備付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，有激情，而當(dāng)他想到的事情預(yù)備付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ�，鼓�?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師角色的轉(zhuǎn)變；學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段的`轉(zhuǎn)變；
4、采取四種方法：激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性；營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、加強(qiáng)教師自身專業(yè)的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，提升自我發(fā)展的能力。
1、提高政治思想素質(zhì)。
教育思想、教育觀念對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀可以造就人才，錯(cuò)誤的教育思想則能摧殘人才。“教書(shū)者先強(qiáng)己，育人者先律己”，教師要終身加強(qiáng)政治思想修養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論、國(guó)家教育政策法規(guī)和文件的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持正確的教育觀、世界觀、價(jià)值觀和人才觀。
2、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
我身為一名年輕的教師，又奮斗在課程改革實(shí)驗(yàn)的最前沿，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。隨著課改如火如荼的展開(kāi)，我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的那點(diǎn)知識(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學(xué)習(xí)怎么可以，怎么能勝任更多的教育教學(xué)工作？新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新，在自己的實(shí)際教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ�，鼓�?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。
3、制定自我發(fā)展目標(biāo)。
我們只有更加努力地勤奮學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識(shí)體系，保持一顆永遠(yuǎn)年輕奮進(jìn)的心，唯有如此方能適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)的發(fā)展。迎接知識(shí)挑戰(zhàn)，不懂就學(xué)，沒(méi)有就補(bǔ)，學(xué)習(xí)是我自身提高政治思想素質(zhì)、補(bǔ)充更新專業(yè)知識(shí)的最好途徑，我將用終身學(xué)習(xí)來(lái)引領(lǐng)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，成為一名優(yōu)秀的人民教師。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得14
“最是一年春好處，課改蹊徑花正放。”今天有幸參加了澗西區(qū)特色教研活動(dòng)。
從接到通知那天，看到活動(dòng)安排了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，一節(jié)是數(shù)學(xué)繪本課，另一節(jié)是復(fù)習(xí)課，還有說(shuō)課、辨課和一個(gè)專題交流等活動(dòng)環(huán)節(jié)。看到活動(dòng)流程那一刻，我的心里便充滿了期待。
數(shù)學(xué)閱讀課，心向往之，行卻不至；復(fù)習(xí)課，摸索嘗試，終不得法。澗西區(qū)的這次活動(dòng)猶如久旱逢甘露，怎不讓人期盼？
王夢(mèng)雅老師的數(shù)學(xué)繪本課《尋找消失的寶石王冠》，在圖畫(huà)文字展開(kāi)的故事中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生遇到問(wèn)題觀察思考的習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生的思維。孫杰老師《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的整理與復(fù)習(xí)》由課前整理、小組評(píng)優(yōu)到課上展示、組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)，再到問(wèn)題引領(lǐng)，回顧梳理，最后的好題推薦、學(xué)生當(dāng)師。充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。新教育提出“把課堂還給學(xué)生”，在這一節(jié)課上孫杰老師做到了。
陳冬妹老師的專題報(bào)告《數(shù)學(xué)有趣數(shù)學(xué)好玩》，不僅讓我感受到了數(shù)學(xué)閱讀對(duì)學(xué)生的影響，更讓我看到了一個(gè)團(tuán)隊(duì)的智慧和力量。理越辯越明，道越論越清，辨課環(huán)節(jié)帶給我的不僅僅是對(duì)這兩節(jié)數(shù)學(xué)課的理解，而是一種別樣的研討方式。聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束了，但是我的學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始。回來(lái)后，我細(xì)細(xì)揣摩，用心思考，自己的數(shù)學(xué)課堂該走向何處？
一、數(shù)學(xué)閱讀課數(shù)學(xué)味要濃
最近我們學(xué)校正在開(kāi)展“全科閱讀”，怎么讓閱讀和數(shù)學(xué)融于一堂，既保持故事的情趣，又能凸顯數(shù)學(xué)的本質(zhì)，豐富的`感性如何與深度的理性結(jié)合？今天的數(shù)學(xué)繪本課為我打開(kāi)了思路，明確了方向。
首先要選擇合適的讀本，營(yíng)造數(shù)學(xué)閱讀的氛圍，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)也需要閱讀，數(shù)學(xué)讀物很多，也很有趣；其次，對(duì)繪本和數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合，要根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的需求，敢于進(jìn)行二次創(chuàng)造，讓數(shù)學(xué)閱讀課有深度，有濃濃的數(shù)學(xué)味。就像王夢(mèng)雅老師的這節(jié)課，通過(guò)觀察、思考、推理，讓學(xué)生從顏色、形狀、位置和數(shù)字等方面感知規(guī)律，數(shù)學(xué)知識(shí)容量之大，數(shù)學(xué)方法與思想的滲透之到位，讓人嘆服。最后，要有只管耕耘、莫問(wèn)收獲的心態(tài)。數(shù)學(xué)閱讀的開(kāi)展，不為迎合任何活動(dòng)，不為一紙分?jǐn)?shù)而做。如果說(shuō)數(shù)學(xué)閱讀是一盞數(shù)學(xué)與生活連接的燈，是一盞讓學(xué)生思維更加靈動(dòng)的燈，那么就讓我們來(lái)做這個(gè)點(diǎn)燈的人，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中，走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，感知數(shù)學(xué)的魅力。相信歲月，相信種子，在孩子心中播下一顆閱讀的種子，靜待美麗花開(kāi)。
二、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課學(xué)生做主人
陶行知說(shuō)：教是為了不教。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)。聽(tīng)了孫杰老師的復(fù)習(xí)課，讓我看到放手復(fù)習(xí)課，孩子們自主學(xué)習(xí)的潛能。平時(shí)每一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束，我也讓學(xué)生做思維導(dǎo)圖，進(jìn)行梳理，并利用課堂邊角時(shí)間做出點(diǎn)評(píng)，然后粘貼展示欄進(jìn)行展示，沒(méi)有把學(xué)生的梳理和課堂的復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。孫杰老師的復(fù)習(xí)課，給我了啟發(fā)。首先要學(xué)會(huì)整合，課前復(fù)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)整合，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)有機(jī)整合，教師的整體把握與學(xué)生的生成有機(jī)整合。其次問(wèn)題設(shè)計(jì)要精巧�！罢l(shuí)能像老師這樣，也說(shuō)一句話，不直接說(shuō)出五分之二，可是讓別人聽(tīng)了知道你說(shuō)的就是五分之二�！币粋�(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，從不同角度得到五分之二，起到了對(duì)整個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行回顧的作用�！暗玫轿宸种囊罁�(jù)是什么？”教師的追問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更加明晰�！霸谡业搅宋宸种䲡r(shí)，我們用到了哪些知識(shí)？”一個(gè)問(wèn)題，黑板上幾條連線，讓零散的知識(shí)系統(tǒng)的展現(xiàn)出來(lái)。這些看是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，包含著教師課前的思考和智慧，這是我所欠缺的，需要努力提升的方面。
只有精心的設(shè)計(jì)，在課堂上才敢放手；只有放手，學(xué)生才能成為課堂的主人；只有成為學(xué)習(xí)的主人，真正的學(xué)習(xí)才能發(fā)生。
教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究的路上，我一直努力地追求著，快樂(lè)而幸福的成長(zhǎng)著。在追尋理想課堂的過(guò)程中，我欣賞著美麗的教育風(fēng)景，享受有意義的教育幸福。
讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得15
法國(guó)作家大仲馬是十九世紀(jì)法國(guó)作家之一，《三劍客》讀后感。他的小說(shuō)代表作《三劍客》（又名《三個(gè)火槍手》），講述的是國(guó)王路易十三統(tǒng)治時(shí)期朝廷宮闈錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)。這是一部歷史題材小說(shuō)，全書(shū)以十七世紀(jì)法國(guó)路易十三時(shí)期歷史為背景，描寫(xiě)了那個(gè)時(shí)代王權(quán)與教會(huì)之間的明爭(zhēng)暗斗的矛盾，以及這種矛盾下的法國(guó)朝廷宮闈中復(fù)雜的政治生態(tài)環(huán)境。
書(shū)中主人公達(dá)德尼昂，是一個(gè)富有理想和激情的外籍青年，為了實(shí)現(xiàn)自己的人生“抱負(fù)”，他背負(fù)著父親的囑托，千里迢迢只身來(lái)到巴黎，尋找父親昔日的朋友——火槍營(yíng)長(zhǎng)特雷維爾，一心想在特雷維爾摩下服務(wù)王室的安保工作。他英俊、有膽略，好斗不服輸；他豪氣，有仁義，忠誠(chéng)于愛(ài)情。認(rèn)準(zhǔn)了的事物一頭走到黑決不回頭。在與被巴黎社會(huì)稱作“三劍客”的阿托斯、波爾多斯、阿拉密斯三人的交往中，達(dá)德尼昂得到三劍客的信任，與三劍客成了生死與共的兄弟，讀后感《《三劍客》讀后感》。他們同甘共苦，身上的錢花光了就同去友人家蹲飯吃；面對(duì)紅衣主教的殺戮威脅，他們生死相依，共同去完成安娜王后的信件護(hù)送。
小說(shuō)中另外一段重要情節(jié)，即米萊迪奉黎舍留密令赴倫敦從白金漢身上竊得兩顆鉆石墜飾，紅衣主教遂以此為把柄要挾王后，達(dá)德尼昂得到三位伙伴相助，歷盡艱險(xiǎn)抵達(dá)倫敦面見(jiàn)白金公爵，取回仿造的鉆研墜飾，挫敗黎舍留的計(jì)謀。米萊迪是巴士底獄一名身上烙印了的女囚犯，她美麗、聰明能干而又狡猾，王室的政治宿敵紅衣主教利用她作為間諜，以達(dá)到離間國(guó)王與王后的目的.。這一情節(jié)是該書(shū)所敘故事內(nèi)容的一條主線，《三劍客》的故事就是圍繞這條主線而鋪開(kāi)的。
讓我值得深思的是：那時(shí)的法國(guó)為什么教會(huì)能夠與朝廷抗衡？參考?xì)v史，雖然那時(shí)候的歐洲發(fā)生過(guò)教會(huì)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，但像法國(guó)紅衣主教有自己的武裝勢(shì)力，敢與國(guó)王的權(quán)勢(shì)抗衡，國(guó)王在主教面前還有點(diǎn)唯唯諾諾，實(shí)在是讓人覺(jué)得不可思議。這到底是西方國(guó)家的普通現(xiàn)象還是特殊范例？這種現(xiàn)象與中國(guó)的皇權(quán)是無(wú)可比擬的，我想這就是所謂的“歷史有相同也有各自的不同點(diǎn)”吧。中國(guó)的歷史，無(wú)論哪個(gè)朝代，哪個(gè)帝王時(shí)期，宗教和教會(huì)都必須尊重皇權(quán)。換句話說(shuō)，在中國(guó)，皇室的權(quán)力是至高無(wú)上的。然而，他們的宗教與教會(huì)，有時(shí)可以強(qiáng)加在王權(quán)之上。比如此書(shū)中所描述的紅衣主教；再比如現(xiàn)在的伊朗——權(quán)力領(lǐng)袖是教會(huì)的哈梅內(nèi)伊而不是總統(tǒng)內(nèi)賈德。中國(guó)歷也曾有過(guò)教會(huì)起義，如紅巾軍、白蓮教起義等，但都被朝廷鎮(zhèn)壓下去。在中國(guó)，宗教與教會(huì)不可能與皇權(quán)平起平坐。
弄清這一點(diǎn)算是讀此書(shū)的收獲。余則也就沒(méi)有更多的留念了！
此書(shū)雖然在描寫(xiě)主人公達(dá)德尼昂與三劍客這幾個(gè)主要人物上性格鮮明、情節(jié)生動(dòng)，讀來(lái)栩栩如生，深受青年朋友們的熱衷。血?dú)夥絼偟娜苏切枰@種激勵(lì)！但對(duì)于有閱歷的人來(lái)說(shuō)，因此書(shū)終歸是寫(xiě)宮廷的、寫(xiě)歷史的，其現(xiàn)實(shí)意義除了仁義之外，再?zèng)]有可以引起共鳴的地方。就如我們的《清宮秘史》。一本書(shū)如果失去了在讀者心中產(chǎn)生共鳴感，那當(dāng)然會(huì)喪失讀者讀下去的興趣。里面的俠肝義膽之英勇打斗情節(jié)，可能夠激起青少年的興奮，但對(duì)早已歷經(jīng)世事、看破人間的老年人來(lái)說(shuō)，實(shí)在是缺少可聊以欣慰的東西。讀此書(shū)另一點(diǎn)收獲就算是見(jiàn)識(shí)大仲馬的筆調(diào)吧。
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