師生平等對話的重要性教學體會

　　在教育領域中，校園內外，堂上下，師生間平等、輕松、愉快的對話，可以使師生間互動的氣氛活躍，教師可以從中獲得更多的信息，幫助教師及時了解學生知識掌握的情況和思想活動的狀態(tài)。從學生角度講，師生間真誠的情感交流，能讓學生得到最大的自我肯定和心理滿足，并轉化為接受教育、努力學習的內在動力。

　　在教學過程中，由于學生本身就害怕老師的這種心理，使得學生和老師之間很難實現(xiàn)真正的平等。我們和學生之間始終是隔著一堵墻，但如果彼此能夠真正的平等的去交流，除了說話溝通，教師在教學中注意使用肢體語言，包括點頭、微笑、凝視、皺眉、搖頭等，這些都能達到溝通的效果，特別是，不會破壞堂秩序的節(jié)奏，學生也會更加信任老師，老師也會更加了解自己的學生，從而在以后的教學上采取相應的措施。我實習的地方是南宮國瑞小學，因為是小學，這里的學生年紀小，比較單純，剛開始我就選擇了與他們平等的交流，并沒有采取用一種嚴厲的教師威嚴去對待他們，所以他們會在生活或者學習方面對我敞開心扉、會暢所欲言，他們對我充滿了信任與敬畏，我也對他們每一個人從淺顯的認識到成為朋友，我想這是師生之間最好的一種狀態(tài)吧！

　　這段時間的實習，我還總結了一點。與學生交流溝通不僅能了解學生知識基礎、學習狀況、家庭背景，而且還能掌握學生的興趣愛好、思想動態(tài)。同時，在教師與學生的交流溝通中，學生提出的富有挑戰(zhàn)性的問題，學生有意或無意表達出的對教師的期待，能成為教師自身專業(yè)成長的激勵因素。實習教師在教育教學中遇到的最大的困難就是不了解學生的學習起點和困難，較少知曉學生的所思所想。因此，多與學生交流是是實習教師積累經(jīng)驗的有效途徑。

　　每個人，特別是學生，都是一個個有生命的、鮮活的個體，都有表達的渴望與需求，都有權要求被理解。只有當這些人的基本心理需求得到尊重和滿足時，教育中的對話才能被激活，從而產(chǎn)生豐富的原創(chuàng)行對話素材。師生對話過程的實質就是教育的過程。

　　教師是師生關系的引領者，也就是說老師要從學生的立場上去思考，而不是要求學生站在教師的立場上思考。在師生關系中，由于教師在年齡、閱歷、學識、角色地位等方面明顯占據(jù)著優(yōu)勢，教師很容易會以權威自居。因此在接下的實習中，作為教師的我會主動的、以平等的姿態(tài)與學生互動，學會從學生的角度看問題。

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