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《香菱學(xué)詩》教后體會(huì)
語文課堂教學(xué)是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教師對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫各種訓(xùn)練的指導(dǎo)及對(duì)學(xué)生思想教育。主要通過課堂教學(xué)進(jìn)行的。指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去思考問題，借助現(xiàn)代化媒體，由形象思維入手，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。一堂語文課在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間、課堂氣氛，思維流量，思維遷移等都需要調(diào)控。下面以《香菱學(xué)詩》為例。談一些個(gè)人體會(huì)。
體會(huì)一：應(yīng)調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容適中。
一篇課文，教學(xué)要點(diǎn)較多，往往在有限的一堂課里，不可能全部掌握，老師若想面面俱到，弄不好，講的知識(shí)零星而又雜亂，學(xué)生不知所云，甚至一無所獲，為此，老師在一堂課里，先要讓學(xué)生明確目標(biāo)，做到有的放矢，如《香菱學(xué)詩》是我國偉大的現(xiàn)實(shí)古典小說《紅樓夢(mèng)》節(jié)選。眾所周知，一篇小說具有：具體的環(huán)境描寫，典型的人物形象和曲折的故事情節(jié)三個(gè)要素。而教學(xué)中，一堂課想面面俱到是較難的。為此，學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩》這篇課文第一堂課要求學(xué)生解決好兩個(gè)問題：1、概括出香菱學(xué)詩各過程的內(nèi)容，找出多種劃分課文層次的方法。2、香菱學(xué)詩成功的原因是什么？我們受到什么啟示？
體會(huì)二：調(diào)控教學(xué)時(shí)間，速度音量相宜。
教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為：講課速度過快，容易使學(xué)生思維受阻，造成“消化不良，”速度過慢，容易使學(xué)生思維松弛，注意力分散；聲音過高易使學(xué)生疲勞，聲音過低又不能引起學(xué)生的注意。如學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩》時(shí)，先讓學(xué)生看多媒體播放的《紅樓夢(mèng)》中“香菱學(xué)詩”片段用十分鐘時(shí)間，再快速朗讀課文用5分鐘，然后分組討論《香菱學(xué)詩》的過程可分幾部分？（討論出“四分法”，“三分法”，“兩分法”）。每部分用簡要語言概括用十分種，讓各組代表發(fā)言5分鐘。然后總結(jié)用5分鐘。教師總結(jié)時(shí)，速度音量要適中，講課要抑揚(yáng)頓挫。
英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家——巴特萊、曾提出一個(gè)“巴特萊法則”。主要內(nèi)容是說：“事物的80%價(jià)值集中于20%的組成部分之中，此法則對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，也具有指導(dǎo)意義，要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，必須有取舍，切忌眉毛胡子一把抓。在45分鐘的教學(xué)中，要充分利用學(xué)生興奮程度較高的課堂中段10分鐘，（如剛才學(xué)生代表發(fā)言，教師總結(jié)，正好安排在此段時(shí)間）將重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的總結(jié)性的內(nèi)容安排在此段“黃金時(shí)間”里達(dá)到高效率的目的。做到教學(xué)速度音量相宜，錯(cuò)落有致。
體會(huì)三：調(diào)控課堂氣氛。張弛結(jié)合。
課堂教學(xué)中應(yīng)有張有弛。使學(xué)生精神振奮，思維集中。如：上課開始時(shí)，出示媒體，使學(xué)生興趣提高，此后讓學(xué)生討論時(shí)又可輕松一會(huì)兒，接著讓各組代表發(fā)言。老師總結(jié)歸納，這個(gè)最高點(diǎn)就出現(xiàn)在最佳的“黃金時(shí)間里”。學(xué)生便在形象思維和抽象思維過程中氣氛活躍，張弛有度。同時(shí)，教師運(yùn)用目光、表情、手勢等姿態(tài)語言來調(diào)節(jié)課堂氣氛，這樣安排，可使學(xué)生在非興趣高峰期取得同等教學(xué)效果。達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
體會(huì)四：調(diào)控思維流量，由形象思維過度到抽象思維，提高抽象思維的能力。
本堂課，在媒體播放與分組討論這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)出了調(diào)控思維的流量，媒體播放這一環(huán)節(jié)，以形象思維為重，知識(shí)密度大，學(xué)生獲得的信息量也大；討論這一環(huán)節(jié)以抽象思維為主，通過互相討論提高思維密度，增加容量，使學(xué)生有意注意時(shí)間拉長。這樣讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大思維流量，提高學(xué)生抽象思維能力。
體會(huì)五：調(diào)控學(xué)生思維的遷移，適時(shí)進(jìn)行思想教育
古人云“師者，傳道授業(yè)，解惑也！”我們語文教師更要抓住機(jī)遇及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行思想教育�！断懔鈱W(xué)詩》這篇課文的第二個(gè)問題是香菱學(xué)詩成功的原因是什么？我們同學(xué)有何啟示？當(dāng)學(xué)生討論后得知：①環(huán)境造就人，香菱學(xué)詩時(shí)精神得到解放；②、有循循善誘的林黛玉老師指導(dǎo)；③、香菱有良好的資質(zhì)，領(lǐng)誤能力強(qiáng)；④、香菱苦志學(xué)詩，精血誠聚。到此，老師要引導(dǎo)學(xué)生分析：前三點(diǎn)是外界條件或先天條件的作用，而第④點(diǎn)更為重要的是香菱后天的努力。正因?yàn)樗缱砣绨V地學(xué)詩、讀詩、品詩、寫詩，才使她寫出越來越成功的詩來，那我們同學(xué)自己在學(xué)習(xí)上將有何啟示呢？同學(xué)們通過這一問題的討論都說出自己真實(shí)的感受。有的人認(rèn)為：學(xué)習(xí)要產(chǎn)生興趣；有的人認(rèn)為：要有精血誠聚的精神等。通過學(xué)生思維的遷移，及時(shí)進(jìn)行思想教育，每個(gè)學(xué)生都能結(jié)合自己平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)烈要求自己今后在學(xué)習(xí)中去苦志讀書。
以上五個(gè)方面是本人對(duì)課堂教學(xué)調(diào)控的初步認(rèn)識(shí)，也是本人對(duì)本文的教后體會(huì)，愿大家，共同探討，多多指導(dǎo)。
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