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個人課題研究中的點(diǎn)滴體會
新的課程理念要求教師用科學(xué)的眼光和方法審視自己的教育教學(xué)工作。積極開展校本教研，把常規(guī)教學(xué)中的“困惑”變成問題，在自己的備課、課堂教學(xué)、教學(xué)策略、尋求教學(xué)資源等活動中，把相關(guān)內(nèi)容與自己提出的研究問題緊密結(jié)合起來，完成自己的教學(xué)任務(wù)，成為實(shí)施研究、尋找答案、產(chǎn)生研究策略的過程，就是個人小課題研究。我是這樣進(jìn)行個人小課題研究的：
一、確定問題
最有價值的小課題，是實(shí)踐中產(chǎn)生的問題。小課題研究的生命力，在于給實(shí)踐以指導(dǎo)，解決實(shí)踐中的問題。小課題來自老師的教學(xué)實(shí)踐，教師研究的積極性高。
二、制定方案
在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定課題研究實(shí)施方案，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟，明確課題研究的主要措施。
三、組織實(shí)施
�。ㄒ唬┲贫ㄔ敿�(xì)的研究計(jì)劃
研究的方向、內(nèi)容確定后，要制定出研究行動的日程表，周密安排有關(guān)活動，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中注意收集相關(guān)課例、素材，通過上研究課等形式加強(qiáng)與其他教師的交流。
�。ǘ┯嗅槍π缘貙W(xué)習(xí)教育理論
在“小課題研究活動”中，要求教師結(jié)合確定的課題，有針對性地閱讀相關(guān)的教育專著、專業(yè)理論書籍，夯實(shí)教師在“小課題”領(lǐng)域內(nèi)的理論基礎(chǔ)，以站在更高的層面來審視課題，促使教師實(shí)現(xiàn)對研究課題從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。
�。ㄈ┛偨Y(jié)成果
每單元（或?qū)W期或?qū)W年）結(jié)束，教師綜合本課題小組的研究情況，結(jié)合本人的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉加工，形成小課題研究成果。
分析上述過程，我認(rèn)為，小課題研究是校本教研的升華，是大課題研究的基礎(chǔ)，在研究過程中， 我深刻感受到“自我發(fā)展——自我反思——自我解決”對專業(yè)發(fā)展的提升作用，更真切體驗(yàn)到經(jīng)歷著的研究者的充實(shí)與自在！
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