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英語(yǔ)課堂教學(xué)改革初探的點(diǎn)滴體會(huì)
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法只注重傳授，忽略了對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，也影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，尤其是我們農(nóng)村學(xué)校，環(huán)境較差，信息閉塞，只注重對(duì)課文講解，翻譯和語(yǔ)法教學(xué)，很少組織學(xué)生進(jìn)行會(huì)話，交際練習(xí)，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)真學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育教學(xué)理念，嘗試著對(duì)英語(yǔ)課堂的改革。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，取得了顯著的教學(xué)效果，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、提前集中識(shí)單詞
新編的英語(yǔ)教材增加了大量的詞匯量，無(wú)疑給農(nóng)村的學(xué)生當(dāng)頭狠狠的一棒，他們最怕的就是記單詞，老師最棘手的是如何落實(shí)單詞。于是每個(gè)學(xué)期開學(xué)前1—2周集中識(shí)單詞，以A—Z為序，主要解決單詞的會(huì)讀問題（即音的問題）。然后每單元上新課前，先進(jìn)行默寫（即形的問題）。同時(shí)教師也采取多種多樣的記憶方法，指導(dǎo)學(xué)生巧記單詞，如單詞接龍，當(dāng)天檢測(cè)，隔天復(fù)習(xí)，單詞默寫競(jìng)賽，詞匯擂臺(tái)賽等。這樣不但幫助學(xué)生防止遺忘，也由于檢測(cè)形式的多樣性，增加了學(xué)生記單詞的參與性和競(jìng)爭(zhēng)性。筆者認(rèn)為提前記憶為上新課掃除了單詞障礙，詞匯量的增加，使學(xué)生預(yù)習(xí)與自學(xué)能力得到了更好的培養(yǎng)，反復(fù)記憶更進(jìn)一步鞏固了單詞，大大提高了課堂效率，為進(jìn)一步提高語(yǔ)言與閱讀能力打下了基礎(chǔ)。
二、詞句不離篇教學(xué)
孤零零的傳授新單詞，就像地上的磚塊，可以隨時(shí)被踢到遺忘的角落，但如果磚塊與水泥混在一起，就能建成高樓大廈，真正發(fā)揮它的作用。因此，筆者嘗試著詞不離句，句不離篇的教學(xué)方法。將單詞放入具體的語(yǔ)境，使學(xué)生身臨其境，體念語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)會(huì)話情景，以學(xué)生的日常生活或敏感問題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生不知不覺的“落入圈套”，使學(xué)生能自主的使用新單詞，新句子，自編對(duì)話，逐步培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。方法是把單詞放入句子中理解，然后進(jìn)行連詞成篇。例JEFC
Book Lesson6教win（won），much
stronger，congratulation。我先跟一位學(xué)生示范扳手勁，問：Would you like to
play this game？學(xué)生興趣大增，紛紛舉手，學(xué)生A和B進(jìn)行比試，問：Who will win this
game? Guess?學(xué)生各抒已見，等結(jié)果一出，問 Who won this game just now? A
won this game just now. 老師說(shuō)：congratulations 又問：Why?
答：Because A is stronger than B. 再問：Is A much stronger
than B?然后進(jìn)行連詞成篇，如： A and B played this game like this
just now. A won this game, because A is much stronger
than B. Congratulations to A!
三、“以本為本”進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)
有些老師趕進(jìn)度，往往把課本知識(shí)匆匆而過，然后進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，我覺得應(yīng)該挖掘編者的意圖。語(yǔ)言特點(diǎn)，主旨思想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，例教學(xué)JEFC單
Book3 Lesson78一課時(shí)，（1）橫向比較下列時(shí)間所發(fā)生的人口變化：one minute---one
hour---one day，得出人口增長(zhǎng)所帶來(lái)的嚴(yán)重問題之一：food（2）縱向比較下列時(shí)間的人口變化：two
thousand years ago---four hundred years ago---at the
beginning of the twentieth century---in 1970---in
1990---by the end of the twentieth
century，得出人口增長(zhǎng)所帶來(lái)的嚴(yán)重問題之二；room（3）通過上述比較推斷出The population
problem may be the greatest one of the world today。
四、課堂引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
在農(nóng)村上英語(yǔ)課經(jīng)常出現(xiàn)“一人唱獨(dú)角戲”的局面。為了讓更多的學(xué)生參與課堂，老師盡量采取多種多樣的提問方式，注意提問的難易度，以避免形式單一、枯燥。在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的舉手發(fā)言分給進(jìn)行競(jìng)賽，采用小紅旗或五角星進(jìn)行累計(jì)，一星期一統(tǒng)計(jì)，評(píng)出優(yōu)勝組，這樣即鼓勵(lì)了同學(xué)，又讓他們找出了差距，奮起直追。
五、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍
筆者覺得英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言實(shí)踐科目，應(yīng)讓學(xué)生身心放松，能闡開心扉，用英語(yǔ)闡所欲言，只要學(xué)生全身心投入，課堂秩序有點(diǎn)亂是無(wú)防大礙的。同時(shí)在課堂上把輕松的活動(dòng)，積極的自我暗示引入其中。
我的具體做法：1、課前唱英語(yǔ)歌或聽英語(yǔ)歌曲，創(chuàng)造一個(gè)活潑、愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生具有良好的上英語(yǔ)課的心理優(yōu)勢(shì)及心理準(zhǔn)備；2、課堂上高潮迭起，在新知識(shí)教結(jié)束后，集中點(diǎn)撥本節(jié)課的語(yǔ)言項(xiàng)目，使學(xué)生得到全面而不是支離破碎的知識(shí)，并用所學(xué)知識(shí)對(duì)課文進(jìn)行retell，discuss，act，make然
a survery，speech等等。同時(shí)注重層次性，讓學(xué)生“能飛則飛，能跑則跑”。
筆者認(rèn)為，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，改革即意味著改革教學(xué)方法，改革教學(xué)過程，并鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能。通過這種多渠道的課堂改革，課堂知識(shí)的鞏固率大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)了，整個(gè)班的英語(yǔ)成績(jī)有了進(jìn)一步的提高。自己也初步嘗到了改革的甜頭，并繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
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