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激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的點滴體會
收獲在路上--激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的點滴體會
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》之《口算除法》教學(xué)片斷：
很快，同學(xué)們根據(jù)分?jǐn)?shù)的知識就有了答案，由此，《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一節(jié)的教學(xué)也就水到渠成了，這一節(jié)數(shù)學(xué)課同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情都很高漲，聽到下課鈴聲還依依不舍：“今天早上連上四節(jié)數(shù)學(xué)課我都愿意啊！”，學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)課的情感不知不覺已熊熊燃燒起來了。試想一想，像這樣已經(jīng)被點燃的熱情之火有這么容易熄滅嗎？
2、一份表揚，一份驚喜，激活數(shù)學(xué)熱愛之情。
我曾聽朋友說過這樣一件事：一個長期抓小學(xué)教學(xué)的教研員突然間上到高中進(jìn)行高中教學(xué)工作，她習(xí)慣性地經(jīng)常采用小學(xué)的教學(xué)手段與方法對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價，如：學(xué)生答對一條題就給予一顆小紅花獎勵，搞得高中的學(xué)生啼笑皆非。長此以往，那些學(xué)生對她的教學(xué)手段都有點反感，還寫道：“老師，我們已是高中生，請不要總是把我們當(dāng)小孩子看待，你知道嗎？你的獎勵真讓人感到幼雅可笑。”這一做法也給了我們一個提醒：教育教學(xué)工作的激勵性評價是不可缺少的激勵手段，但我們也要考慮到學(xué)生的年齡特點而采取不同的激勵辦法，不然，可能會適得其反。這幾年來我都是擔(dān)任高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我都在思考著：如何更好地把激勵手段應(yīng)用在我的教學(xué)中呢？高年級的學(xué)生已經(jīng)不再喜歡：“棒、棒、棒，你真棒”的表揚方式了。因此，我就設(shè)計如下表格并張貼在教室里：
親愛的同學(xué)，今天你的數(shù)學(xué)作業(yè)被表揚了嗎？
第 周
姓名雙休日星期一星期二星期三星期四星期五姓名雙休日星期一星期二星期三星期四星期五
每周五下午科代表就把這份表取下來，下周一我就根據(jù)這一周的作業(yè)表現(xiàn)設(shè)計如下的一封表揚信給家長，這樣既可以對學(xué)生起到激勵的作用，同時也讓我們的家長主動參與到督促孩子們的學(xué)習(xí)之中來。
表揚信
同學(xué)的家長：
您好！祝賀您，因你的小孩 同學(xué)上周的數(shù)學(xué)作業(yè)完成得比較
好，連續(xù)一個星期受到表揚，請你繼續(xù)督促貴子女的學(xué)習(xí)，讓貴子女
爭取更大進(jìn)步！
特頒此表揚信，謝謝您的合作！
六（3）班數(shù)學(xué)老師：曹紅香
2010年 月 日
如此下來，同學(xué)們最盼望的事情就是每天看到我發(fā)作業(yè)本，期待著我的表揚，而我布置的作業(yè)當(dāng)然就會認(rèn)真細(xì)致地完成了，課堂上自然就會聚精會神了；而有時我又會在學(xué)生的作業(yè)本上寫上適當(dāng)評語“你的作業(yè)書寫漂亮多了！”、“你真的進(jìn)步了，老師替你高興！”等等。這樣，一份表揚，就給了學(xué)生一份驚喜，潛移默化之中同學(xué)們對數(shù)學(xué)的熱愛之情就被激活了，現(xiàn)在，他們每天都會緊張地期待著數(shù)學(xué)課的到來，因為數(shù)學(xué)讓他們找到了自信與成功。
如今，送走了一屆又一屆的畢業(yè)生，多少次聽到已畢業(yè)的學(xué)生說：“老師，你知道我上到初中后，哪一科學(xué)得最好嗎？”這時，我會毫不猶豫地說：“肯定是數(shù)學(xué)啦”。
今天，我在追尋“教育天堂”的路上行走著，把一些零碎的感想收集起來正是我的收獲和幸福所在。在這條路上我的孩子們既是我的學(xué)生，亦是我的朋友，甚至于是我的老師。我相信他們已被激活的數(shù)學(xué)熱情之火，數(shù)學(xué)熱愛之心并不是哪么容易被熄滅的，一定會在他們今后的學(xué)習(xí)、工作、生活之中再度燃燒的！
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