教育教學(xué)心得體會(huì)(合集15篇)匯總（15篇）
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢？下面是小編為大家收集的教育教學(xué)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育教學(xué)心得體會(huì)1
通過(guò)這半年來(lái)我對(duì)本人所管理的學(xué)生寢室深入的指導(dǎo)，使我感覺(jué)自己長(zhǎng)大了很多，成熟了很多。雖然我的辛辛苦苦的工作成果不是很令人滿意，有可能不會(huì)得到別人的認(rèn)可，但是我不后悔我所做過(guò)的努力。反而，我會(huì)感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我這個(gè)工作任務(wù)，它不但讓我接觸到學(xué)妹們睿智的氣息，感受到生活的新鮮感，使我感覺(jué)小了一歲，讓我的生活更加精彩，而且，在工作能力上切實(shí)讓我得到了實(shí)際的鍛煉。
我在這個(gè)寢室里充當(dāng)兩個(gè)角色，一個(gè)是老師，一個(gè)是姐姐。在學(xué)習(xí)上，我必須時(shí)刻叮囑她們要努力學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)。在生活上，教她們?cè)鯓盈B被子，打掃衛(wèi)生，照顧自己。在感情上，我會(huì)變?yōu)榇蠼憬�，聆�?tīng)她們的心聲。在她們宿舍產(chǎn)生矛盾時(shí)候，我要去互相協(xié)調(diào)、溝通。當(dāng)她們寢室獲得榮譽(yù)的時(shí)候，我也感覺(jué)我的臉上也沾光。在這里，有很多值得我回憶的時(shí)光。在她們身上我傾注了許多感情，她們也以理解與關(guān)心作為對(duì)我的回報(bào)。
我對(duì)我所管理的寢室成員沒(méi)有過(guò)多嚴(yán)格的要求，但始終控制不了發(fā)生許多事情。由于剛剛步入大學(xué)，每一個(gè)寢室成員都像是一塊帶有棱角的石頭，都有自己的做事方式，缺乏許多怎樣為人處事的'知識(shí)。正是一些不必要的因素，導(dǎo)致了一些不必要發(fā)生的事情。雖然我所管理的寢室內(nèi)部不和，但是，通過(guò)一次有一次的調(diào)節(jié)后，她們化“敵”為友，使整個(gè)寢室最后共同凝聚成了一股團(tuán)結(jié)的力量，至今為止，她們沒(méi)有再發(fā)生矛盾，寢室里面的氣氛也很溫馨。通過(guò)這件事情，我意識(shí)到，生活并不是我們所想的只有吃飯睡覺(jué)那么簡(jiǎn)單，而是需要我們?nèi)ズ煤媒?jīng)營(yíng)它，并且經(jīng)過(guò)時(shí)間的檢驗(yàn)，他將會(huì)成為我們的終身財(cái)富。
學(xué)習(xí)是我所管理的寢室的一大弱點(diǎn)，這個(gè)弱點(diǎn)是我的能力所不能及的。每每對(duì)待她們提出的學(xué)習(xí)問(wèn)題我都是虛心教導(dǎo)。我希望，通過(guò)她們的努力能夠憑自己的實(shí)力摘取自己的學(xué)習(xí)成果。但是由于個(gè)人學(xué)習(xí)素質(zhì)的原因，她們的成績(jī)并不是很理想，但是，我對(duì)她們的付出表示肯定。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)成果固然重要，但是，其過(guò)程更重要。我不會(huì)以異樣的眼光去看待她們的學(xué)習(xí)成果，反而，我還會(huì)對(duì)其表示尊重。大學(xué)掛科并不是什么“新鮮”的事情，我認(rèn)為只要努力過(guò)了，辛苦過(guò)了，即使是掛科，所盡過(guò)的努力也是值得的。我所能做的是，在學(xué)習(xí)上我會(huì)繼續(xù)給予她們支持，給予幫助，并且在今后的日子里，即使我不作為她們的寢室小導(dǎo)師，但是，我也會(huì)一直是她們的朋友。
在生活管理上面，我所管理的寢室由于衛(wèi)生沒(méi)有打掃好致使我連同寢室成員受到了批評(píng)。我曾在一次會(huì)議上被點(diǎn)名，內(nèi)心也是有些不滿的，畢竟我做了這么多的事情。我曾認(rèn)為我的“點(diǎn)”怎么這么背，我付出的這么多卻沒(méi)有什么回報(bào)，宿舍成員的各個(gè)方面都不令人滿意，我該怎么做才能改變這一事實(shí)。反而相比之下，有的小導(dǎo)師沒(méi)有付出什么，卻但是，我想到這里，我遲疑了，其實(shí)，我沒(méi)有什么可抱怨的，我需要的并不是一些榮譽(yù)，而是與她們作為朋友的感情，相比之下，我還是幸福的。
雖然，經(jīng)過(guò)半年的努力，沒(méi)有收獲什么好的結(jié)果，我的工作成果不被人認(rèn)可也在所難免，但是，我不后悔我所做過(guò)的努力，并且，我相信，我會(huì)一直堅(jiān)持下去，只要她們需要幫助，我會(huì)第一個(gè)沖上前去，為的不是執(zhí)行我的責(zé)任，而是因?yàn)槲覀兊挠颜x。
教育教學(xué)心得體會(huì)2
我作為一個(gè)年輕教師，參加工作時(shí)間也不長(zhǎng)，但在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老教師的關(guān)心和幫助下，不斷地總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，希望能在以后的教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)將近一段時(shí)間的教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下：
一、尊重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際
開(kāi)展課堂教學(xué)，應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提，這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效。一切都要從實(shí)際出發(fā)。課堂上，我們?cè)谶x用各種教學(xué)設(shè)備時(shí)，應(yīng)遵循“簡(jiǎn)單、實(shí)際、經(jīng)濟(jì)、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為基本出發(fā)點(diǎn)以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使課堂回歸自然。
二、尊重學(xué)生的實(shí)際情況
在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并未達(dá)到教師的期望，學(xué)過(guò)的東西學(xué)生并沒(méi)有掌握好，有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生注意力不集中，我們寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下。學(xué)生沒(méi)弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們一般也不能往下講另一個(gè)問(wèn)題。也就是說(shuō)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。按照學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)教學(xué)，取得了一定的效果。
二、以身作則，加強(qiáng)思想教育
教師要與學(xué)生平等對(duì)待，建立一個(gè)平等的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的，教師要嚴(yán)格要求自己，自己首先做到。這樣，學(xué)生才能信服，才能樹(shù)立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。而且我們的學(xué)生還是有許多愿意去學(xué)，愿意下苦功夫去學(xué)，有這樣一批好學(xué)生。作為老師更應(yīng)該打起精神去干、去真真實(shí)實(shí)的做到問(wèn)心無(wú)愧。再一個(gè)要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，用一些真實(shí)的事情感化學(xué)生，讓學(xué)生從中得到自己的一些好“東西”。例如：告訴學(xué)生跟自已一起念書(shū)的兩個(gè)女同學(xué)，冬季在土質(zhì)大混合宿舍住了一學(xué)期，并且土房的窗子是用化肥袋子遮擋的，等等，這些不僅對(duì)學(xué)生的思想觸動(dòng)很大，而且對(duì)學(xué)生塑造健全人格也是極其重要。
二、建立良好的師生關(guān)系
教育學(xué)認(rèn)為：“教學(xué)活動(dòng)既是以傳授知識(shí)和吸收人類(lèi)間接經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定的情緒中的人際交往活動(dòng)�！币虼�，每一節(jié)課都是師生雙方情感體驗(yàn)的過(guò)程。教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的情感基礎(chǔ)。讓學(xué)生在上課其間能敢說(shuō)、能積極說(shuō)、也樂(lè)意去說(shuō)自己的想法和見(jiàn)解，同時(shí)，在工作中，自己要以真誠(chéng)、平等的心態(tài)與學(xué)生相處，以自己的真心換得了學(xué)生的誠(chéng)意。要讓學(xué)生懂得，老師不僅是老師，更是一位可以信賴(lài)的大朋友。努力開(kāi)創(chuàng)老師與學(xué)生之間良好關(guān)系的新局面，使學(xué)生真正愿意把心里話給你說(shuō)，當(dāng)學(xué)習(xí)和生活上有了困難愿意向你尋求幫助;課堂上，在對(duì)知識(shí)的探索中，課堂氣氛既嚴(yán)肅又輕松，大家積極思考，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也能經(jīng)常詢(xún)問(wèn)老師學(xué)習(xí)不懂得地方�？�
之，在實(shí)踐中我也體會(huì)到，良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強(qiáng)、奮進(jìn)向上的決心。
三、教學(xué)形式要多樣，激發(fā)學(xué)生興趣
在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能老采用一種教學(xué)形式，這樣可能會(huì)使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感，提不起學(xué)習(xí)的興趣，容易在課堂上開(kāi)小差。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。除了利用多媒體教學(xué)外，在上課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，應(yīng)該盡一切可能讓每個(gè)學(xué)生都能參與到具體的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)回答一些體現(xiàn)學(xué)生不同觀點(diǎn)的問(wèn)題，讓學(xué)生能有心情、有激情、有興趣去學(xué)習(xí)，再加一些老師的.鼓勵(lì)，給學(xué)生以及大的信心，讓學(xué)生們?cè)凇巴妗敝芯妥匀粚W(xué)到東西。別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也表明，經(jīng)常變換教學(xué)形式，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。
五、教師要幽默，有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。
六、活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的知識(shí)和技能作支撐。
課堂教學(xué)中，教師要善于通過(guò)有效的活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)與技能，才能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)和技能的感知鮮明、完整和深刻，但是有的課堂活動(dòng)太過(guò)頻繁，密度過(guò)大，學(xué)生忙于配合老師應(yīng)付這些活動(dòng)，忽略了知識(shí)和技能的掌握，因而課堂教學(xué)的效率大打折扣。一堂課并
不是一堆或有趣或無(wú)趣的活動(dòng)的無(wú)序集合，而應(yīng)該是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)序列，這些活動(dòng)相互強(qiáng)化和鞏固，從而使學(xué)習(xí)朝著教師努力的方向發(fā)展。無(wú)論教師采用何種教學(xué)形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目的性，能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的掌握和運(yùn)用能力的提高，才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成。
總而言之，“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的;課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地�！� 讓我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。唯有如此，才能使課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高課堂教學(xué)效果，共同追求真實(shí)、有效的課堂教學(xué)。 四、教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)。傾聽(tīng)本身就是褒獎(jiǎng)對(duì)方談話的一種方式，是接納對(duì)方、尊重、理解對(duì)方的具體體現(xiàn)。你能耐心聽(tīng)別人傾訴，就等于告訴對(duì)方你的態(tài)度，無(wú)形之中會(huì)提高對(duì)方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因?yàn)閷W(xué)會(huì)傾聽(tīng)能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈、了解學(xué)生內(nèi)心需要;傾聽(tīng)，也將使我們教師更虛懷若谷，博采眾長(zhǎng)，銳意進(jìn)取，深厚。在傾聽(tīng)中師生理解溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，課堂教學(xué)就有了靈性。
5、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法
評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
以上就是我參加教學(xué)工作以來(lái)的心得和體會(huì)，在教育教學(xué)上仍然存在著眾多的不足，但是我會(huì)繼續(xù)努力，不斷迎接新的挑戰(zhàn)。
我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：
1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。
教育教學(xué)心得體會(huì)3
今天，我校老師進(jìn)行了教育教學(xué)工作的培訓(xùn)，孫主任的理論講解和一些老師的發(fā)言都讓我獲益匪淺。其中有幾點(diǎn)感觸頗深：
首先，熟悉課標(biāo)熟悉教材。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)工作的指引棒，明確規(guī)定了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)等等方面。只有認(rèn)真研讀了課程標(biāo)準(zhǔn)，才能保證教育教學(xué)走的方向正確。同時(shí)，也要熟悉教材。只有把所教內(nèi)容爛熟于心，知曉所教知識(shí)點(diǎn)，以及明了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能做到信手拈來(lái)，才能更好的教授學(xué)生。崔玉梅老師說(shuō)的很具體，如果老師沒(méi)有熟悉教材，他在上課的時(shí)候一邊講課，一邊看課本，哪還有時(shí)間精力顧忌學(xué)生呢？所以，只有把教材熟悉了，才能更好的掌控課堂，才能有更多的精力放在學(xué)生的反饋上面。
其次，注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。孫主任提到作業(yè)的`布置要以紙筆形式為主的同時(shí)，還要加一些新的形式，比如：口語(yǔ)交際作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)和小組合作作業(yè)等。這些作業(yè)形式避免了枯燥的重復(fù)性抄寫(xiě)，代替以實(shí)際應(yīng)用為主的作業(yè)形式，可以激發(fā)學(xué)生的思考，真正的把所學(xué)內(nèi)容根植于自己的腦海中。蘇霍姆林斯基就提倡要讓學(xué)生通過(guò)思考再去記憶，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己大腦思考的知識(shí)點(diǎn)，是不會(huì)真正被學(xué)生所記住的。這也讓我想到要增加課堂上英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用，要讓課堂上充滿英語(yǔ)的氛圍。這樣，學(xué)生就處于一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)氛圍中，對(duì)提高他們的英語(yǔ)水平是非常有幫助的。
再次，豐富自身素養(yǎng)。在給學(xué)生布置閱讀任務(wù)時(shí)，我們老師也要參與其中，如果連自己都做不到，又如何要求別人呢？最主要的是，作為一名老師，個(gè)人的素養(yǎng)和氣質(zhì)最重要，要讓自身的魅力潛移默化地影響學(xué)生，感染學(xué)生。這樣的課堂才是充滿知識(shí)的靈性的，這樣的學(xué)生才是能被點(diǎn)撥的。作為一名英語(yǔ)老師，英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)保證的同時(shí)，也要提高自身的閱讀范圍。因?yàn)閹熣撸獋鞯�、授業(yè)、解惑。要回答學(xué)生很多關(guān)于人生和生活的問(wèn)題。自身所掌握的要比課堂上教的多出一百倍。
學(xué)習(xí)固然重要，付出行動(dòng)才是關(guān)鍵，感謝老師們的分享。
教育教學(xué)心得體會(huì)4
物理學(xué)涉及眾多概念，這些概念是通過(guò)廣泛的觀察和實(shí)驗(yàn)得出的，也反映了物理現(xiàn)象和過(guò)程的本質(zhì)。這些概念與我們的日常生活密不可分，并蘊(yùn)含著豐富的安全教育要素。
例如，在講述慣性時(shí)，我們可以通過(guò)汽車(chē)和自行車(chē)的剎車(chē)過(guò)程來(lái)解釋。當(dāng)汽車(chē)或自行車(chē)需要緊急剎車(chē)時(shí)，由于慣性的存在，它們無(wú)法立即停下來(lái)，仍然會(huì)向前運(yùn)動(dòng)一段距離。正是因?yàn)檫@個(gè)原因，許多交通事故會(huì)發(fā)生。為了避免由于剎車(chē)不及時(shí)而引發(fā)交通事故，交通部門(mén)對(duì)機(jī)動(dòng)車(chē)輛的時(shí)速進(jìn)行了限制，并且教育學(xué)生騎車(chē)要保持中速行駛。此外，安全帶的使用也是為了防止慣性對(duì)人體造成不必要的傷害，減少人在交通事故中受傷的概率或減輕傷勢(shì)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，系好安全帶的駕乘人員在事故中存活的機(jī)會(huì)是不系安全帶的2倍，同時(shí)還能將受傷的可能性降低50%。因此，正確使用安全帶對(duì)于保障交通安全至關(guān)重要。
在講“時(shí)，指出人走路要依靠靜摩擦前行，穿光滑平底的鞋子走在濕地磚上，由于摩擦力小，往往會(huì)導(dǎo)致跌傷。冬天的雨雪天氣，使路面結(jié)冰，汽車(chē)在冰凍的路面上行駛，在汽車(chē)對(duì)路面壓力不變的情況下，路面光滑。
物理規(guī)律是指在特定條件下，物理現(xiàn)象和過(guò)程發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢(shì)及其本質(zhì)聯(lián)系的描述。規(guī)律教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的核心任務(wù)，它幫助學(xué)生理解和應(yīng)用這些規(guī)律。遵循物理規(guī)律是確保人們安全生活和有效生產(chǎn)的基礎(chǔ)。
在講“光的反射規(guī)律”時(shí)，講述司機(jī)夜晚開(kāi)車(chē)時(shí)不開(kāi)內(nèi)燈的原因。如果開(kāi)燈，車(chē)內(nèi)的物體就在司機(jī)前的擋風(fēng)玻璃上形成像，當(dāng)成是車(chē)前的'物體，就會(huì)看不清車(chē)前的路，從而造成交通事故。因此，為保證行車(chē)安全，汽車(chē)在夜間行駛，車(chē)內(nèi)不允許開(kāi)燈。光的折射規(guī)律則告訴我們“的物理道理，到野外玩耍時(shí)，切不可貿(mào)然下水嬉戲：通過(guò)凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚作用規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
又如，流體的壓強(qiáng)規(guī)律：流速越大，壓強(qiáng)越小。所以，當(dāng)人站在鐵路旁時(shí)，火車(chē)高速駛過(guò)，火車(chē)兩側(cè)的氣體流速會(huì)比稍遠(yuǎn)處大得多，則人靠近火車(chē)一側(cè)的空氣壓強(qiáng)比外側(cè)小得多，這就是人在氣體移動(dòng)中感覺(jué)被“吸向”火車(chē)的原因。
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生形成物理概念、認(rèn)識(shí)物理規(guī)律以及培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)和技能、培養(yǎng)安全意識(shí)的重要載體。
物理實(shí)驗(yàn)常常伴隨著危險(xiǎn)，無(wú)論多么簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，都不能粗心大意。
實(shí)驗(yàn)前必須作好周密的準(zhǔn)備，不僅要對(duì)所用的實(shí)驗(yàn)裝置及藥品等進(jìn)行認(rèn)真的檢查，而且還必須按照實(shí)驗(yàn)的要求作好充分的準(zhǔn)備。
在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)盡量采用無(wú)毒物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
例如，可以通過(guò)使用醫(yī)療注射器來(lái)演示大氣壓強(qiáng)的存在和大小；課外活動(dòng)方面，可以利用水和長(zhǎng)塑料管在教學(xué)樓走廊上組織學(xué)生測(cè)量大氣壓強(qiáng)的大小。
總之，物理與日常生活息息相關(guān)，涉及許多與安全教育有關(guān)的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)涵，運(yùn)用實(shí)際案例，滲透安全教育，使學(xué)生不僅能夠深刻理解物理知識(shí)，還能夠加強(qiáng)自我防范意識(shí)，培養(yǎng)安全意識(shí)，從而有效預(yù)防安全事故的發(fā)生。
教育教學(xué)心得體會(huì)5
12月1日，市教研室杜玉新老師、旗教研室張桂芝老師到我校調(diào)研嘗試教學(xué)的常態(tài)課。這中模式是一種讓我們從繁重的課堂教學(xué)解脫出來(lái)的教學(xué)方法。過(guò)去的教學(xué)中，很多時(shí)候我們總是在講臺(tái)上揮汗如雨，滿滿地講完40分鐘，一節(jié)課下來(lái)，聲嘶力竭，學(xué)生也一頭霧水，要么忙著做筆記，要么思路接不上，效果不是很好。我想原因有以下兩個(gè)方面：
一、是在講課以前，學(xué)生沒(méi)有充分預(yù)習(xí)，不了解書(shū)本內(nèi)容，所以在聽(tīng)課的時(shí)候抓不住重點(diǎn)，也提不出問(wèn)題。
二、上課時(shí)主要以老師講為主，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，養(yǎng)成了學(xué)生的思維惰性，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不同步，扼殺了學(xué)生的思維靈性和探究精神。自從研究嘗試課題后，我對(duì)嘗試教學(xué)的操作有了一定的認(rèn)識(shí)，在日常的教學(xué)中也嘗試著用這種方法進(jìn)行教學(xué)。具體的做法如下：
一、備課
備課是嘗試教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生回顧舊知識(shí)，進(jìn)入新課程；如何恰當(dāng)?shù)剡x擇準(zhǔn)備練習(xí)、嘗試練習(xí)和提高練習(xí)；如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這些都是老師在備課的時(shí)候要充分考慮的.問(wèn)題。我感覺(jué)在嘗試練習(xí)和提高練習(xí)的選擇上需要花比較多的時(shí)間，因?yàn)轭}目要有梯度，由簡(jiǎn)到難，這需要反復(fù)的選擇，作到精選精練。
二、教學(xué)過(guò)程
嘗試教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)并完成準(zhǔn)備練習(xí)，所以在上新課的前一天晚修讓學(xué)生先預(yù)習(xí)。
上課的時(shí)候結(jié)合“合作學(xué)習(xí)的方法”。每個(gè)班將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在上課的時(shí)候每個(gè)學(xué)習(xí)小組可以就本節(jié)內(nèi)容及嘗試練習(xí)進(jìn)行充分的討論，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣。
通過(guò)一段時(shí)間的嘗試教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)慢慢開(kāi)始改變，我在上課的時(shí)候感覺(jué)也更輕松了，因?yàn)檎n堂的主角已經(jīng)變成為學(xué)生了。
課后兩位老師給予課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，更讓我充滿信心.
教育教學(xué)心得體會(huì)6
參加工作十多年來(lái)，我一直教語(yǔ)文，并擔(dān)任班主任工作。與學(xué)生接觸的多了，慢慢的明白了教師愛(ài)心的重要性。教師的愛(ài)心能使少年君子更健康成長(zhǎng)，能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生倍增信心，能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)。我認(rèn)為愛(ài)護(hù)學(xué)生應(yīng)該從一點(diǎn)一滴開(kāi)始，應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活中的文明禮貌、行為習(xí)慣、社會(huì)責(zé)任感開(kāi)始，應(yīng)該讓學(xué)生從學(xué)會(huì)與他人和諧相處、學(xué)會(huì)健康快樂(lè)的生活開(kāi)始。
我去年接的班，孩子們大多比較乖，但也有個(gè)別比較頑皮，性格古怪。一開(kāi)始我不太了解，認(rèn)為孩子就是孩子，有問(wèn)題批評(píng)幾句就行。可幾次批評(píng)下來(lái)不但沒(méi)有見(jiàn)效，反而更顯出了其逆反心里。我認(rèn)真反思了自己的行為，也對(duì)這幾個(gè)學(xué)生的情況做了了解。才知道他們平時(shí)在家就孤僻，不愿與家人溝通。在班里朋友也少，所以或?yàn)榱艘俗⒁�，他們開(kāi)始調(diào)皮，在班內(nèi)制造不穩(wěn)定因素；或干脆我行我素，放縱自己。于是，他們成了班里公認(rèn)的“學(xué)困生”。
美國(guó)學(xué)者伯納斯認(rèn)為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能提升到一個(gè)高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。根據(jù)這一“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的規(guī)律，在對(duì)我班“學(xué)困生”教育引導(dǎo)的過(guò)程中，我反思了自己的班級(jí)管理，可以說(shuō)是嚴(yán)有余而愛(ài)不足，呆板而欠活力；工作方法簡(jiǎn)單而欠科學(xué)，粗枝大葉而欠細(xì)致。在對(duì)他們的教育問(wèn)題上，沒(méi)有給予十分的重視，沒(méi)有認(rèn)真的研究工作的方式方法，與他們的溝通交流不夠，甚至不自覺(jué)的.對(duì)他們有不公平的看法。事實(shí)上，一個(gè)學(xué)生，內(nèi)心總是渴望被關(guān)愛(ài)、重視，渴望成功的。后來(lái)，我對(duì)這些學(xué)生傾注了更多的關(guān)愛(ài)，切實(shí)深入實(shí)際，了解他們的學(xué)習(xí)、生活困難和心理障礙，多一份寬容和鼓勵(lì)，多與學(xué)生進(jìn)行思想情感的交流溝通，幫助學(xué)生排除心理困惑、煩惱或自卑、自棄的思想，多想辦法幫助學(xué)生解決一些實(shí)際困難。正是這恰當(dāng)?shù)膶捜菖c鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)與幫助，讓他們排除了敵意，感受到了班集體的溫暖，把我當(dāng)做了知心大姐姐。于是，他們開(kāi)始愛(ài)學(xué)了，進(jìn)步了......教育是一門(mén)藝術(shù)，更是一項(xiàng)崇高的事業(yè)。時(shí)代在發(fā)展，我們應(yīng)努力加強(qiáng)教育教學(xué)研究，積極反思與實(shí)踐，及時(shí)更新教育理念，努力探索，與時(shí)俱進(jìn)。這樣才能讓更多的學(xué)生健康的發(fā)展。
教育教學(xué)心得體會(huì)7
曾子曰：“吾日三省吾身”，為了進(jìn)一步提高自己的教學(xué)質(zhì)量，減少失誤和紕漏，多年以來(lái)，反思是我教學(xué)工作的重要組成部分，在不斷反思和與同事探討的過(guò)程之中，我發(fā)現(xiàn)了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的較為普遍的問(wèn)題，其一，對(duì)教學(xué)工作的困難認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有耐心；其二，對(duì)學(xué)生的了解不夠，缺少愛(ài)心；其三，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)把握不好，不夠細(xì)心；其四，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的理解不清，不務(wù)本。因此，我認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)要有必要的愛(ài)心，不可冷若冰霜。
心理學(xué)研究表明，任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)都是在情感的動(dòng)力影響下進(jìn)行的。 “ 只有親其師才會(huì)信其道 ” 。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往以教師的情感為轉(zhuǎn)移，如果教師把愛(ài)心寓于教學(xué)之中，通過(guò)富有情感的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種信任佩服的感覺(jué)，學(xué)生就會(huì)以積極主動(dòng)勤奮向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要多一些真誠(chéng)的關(guān)懷和幫助，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心和勇氣，使學(xué)生變 “ 厭學(xué) ” 為 “ 肯學(xué) ” ，變 “ 肯學(xué) ” 為 “ 好學(xué) ” 。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲興趣濃厚，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。因此，調(diào)控教學(xué)的情感，創(chuàng)設(shè)一種民主交流、親切和諧、師生情感思維共鳴的課堂氣氛，是全面提高課堂效率的一個(gè)重要途徑。
對(duì)學(xué)生的愛(ài)心應(yīng)該是真情實(shí)意，不應(yīng)該是虛情假意，特別應(yīng)該是持之以恒的，有教學(xué)過(guò)程，就要有愛(ài)心伴隨，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，面目表情，甚至是他們的身體狀態(tài)，并能夠及時(shí)的對(duì)自己的教學(xué)方式和方法做出相應(yīng)的調(diào)整。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)要有足夠的耐心，不可操之過(guò)急。
1 耐心答疑，培養(yǎng)學(xué)生好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)數(shù)學(xué)是基于問(wèn)題的理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠在提出問(wèn)題的前提下解決問(wèn)題，其實(shí)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題在一定程度上更為重要，這就要求教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)真，細(xì)致，耐心地回答好各種學(xué)生提出的各種問(wèn)題，使每一位同學(xué)的每一個(gè)問(wèn)題都能夠得到滿意的答復(fù)，甚至是學(xué)生提出的一些古怪的，莫名其妙的問(wèn)題都應(yīng)該引起足夠的重視，萬(wàn)不可敷衍了事，更不能置之不理，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在答疑上多花時(shí)間，多下功夫。
2 耐心引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的意志品質(zhì)。
一般情況下，不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象是枯燥、難懂，教師則信奉“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏耐心細(xì)致的引導(dǎo)，造成一部分學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，更談不上使學(xué)生具備克服學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難的意志力。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心和意志力，注意給學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷克服困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中既獲得成功的體驗(yàn)，又有面臨挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷，從而鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)持之以恒，潛移默化的過(guò)程，需要一定的時(shí)間，也應(yīng)該有足夠的耐心。
3耐心輔導(dǎo)，關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。
后進(jìn)生是遲綻的花蕾，是待開(kāi)發(fā)的資源。后進(jìn)生是相對(duì)的，變化發(fā)展的，沒(méi)有一成不變的后進(jìn)生，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的，那么如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？對(duì)后進(jìn)生充滿愛(ài)心，只有熱愛(ài)后進(jìn)生，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“漂亮的孩子人人都喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。”這就是說(shuō)，對(duì)后進(jìn)生要?jiǎng)又郧�，要�?xì)致耐心地進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們的心在溫暖的關(guān)懷中漸漸融化，才能點(diǎn)燃他們追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)要有十分的細(xì)心，不可粗枝大葉。
不細(xì)心，粗心馬虎是作學(xué)生的通病，也算非智力性錯(cuò)誤的一種，這一直都是一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)克服粗心大意，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的思維品質(zhì)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一，首先，教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號(hào)，一定要規(guī)范、整潔，以便對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。其次，教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納方法。比如我教給學(xué)生計(jì)算的檢查方法是：一對(duì)抄題，二對(duì)豎式，三對(duì)計(jì)算，四對(duì)得數(shù)。審題的方法是兩看兩想。即：先看一看整個(gè)算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應(yīng)如何計(jì)算；再看一看有沒(méi)有某些特別的條件，想一想能不能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。不要盲目地進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。再次，要教育學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)證的習(xí)慣。看所得結(jié)果是否符合實(shí)際，是否符合題目要求，代數(shù)式的變形是否符合邏輯，考慮問(wèn)題是否全面周到。另外，對(duì)于常見(jiàn)的易于馬虎的地方要經(jīng)常性地強(qiáng)調(diào)，并要提出要求，這樣有利于學(xué)生形成良好的.思維習(xí)慣。
然而，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)是一件費(fèi)時(shí)，費(fèi)力的工作，在這個(gè)過(guò)程中老師的潛移默化作用是相當(dāng)重要的，老師自身的教學(xué)必須是細(xì)心的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>
四、數(shù)學(xué)教學(xué)要有務(wù)本的精神，不可舍本逐末。
有子曰：“君子務(wù)本，本立而道生”，身為教師，首先要?jiǎng)?wù)本，本立則萬(wàn)法可成。何謂本？其一是以德為本，修身立德，這也是教師的社會(huì)責(zé)任所決定的。師道猶如君道，師道尊嚴(yán)，一日為師，則終身為父。作為一名教師，第一要?jiǎng)?wù)是加強(qiáng)學(xué)習(xí)和立德，既要有才，又要有德。己身不正，焉能正人？古人云，近朱者赤，近墨者黑。以身作則，率先垂范，為人師表。要注重自己的一言一行，身教重于言傳，榜樣的力量是無(wú)窮的。對(duì)自己一定要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，一絲不茍，善始善終，表里如一，言行一致。以自己的人格魅力，道德風(fēng)范感染他人；以自己淵博的學(xué)問(wèn)折服人，所謂“桃李不言，下自成蹊”。自古來(lái)，唯有有德者方可為人之師。其二，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為本，常言道“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，只要學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力，那么，他們就能隨時(shí)獲取知識(shí)，但我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中都想亟不可待地教會(huì)學(xué)生必要的知識(shí)，忽略他們獲取知識(shí)的過(guò)程，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣，我們?cè)跓o(wú)形中就偏離了教學(xué)之本。其三，以教本為本，這是一個(gè)更加具體的教學(xué)要求，然而也是十分重要的。近幾年，受社會(huì)各種綜合因素的影響，不管是老師還是學(xué)生都忽視了課本在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，因此，我們教學(xué)時(shí)要以課本為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)，鉆研，挖掘課本的同時(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)和學(xué)習(xí)都是務(wù)實(shí)的工作，不能走任何的捷徑。
總之，“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能操之過(guò)急，更不能想著一蹴而就，應(yīng)該以高度的工作熱情，抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度和細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，務(wù)本求實(shí)的工作精神，以學(xué)生的發(fā)展作為自身的工作使命，扎扎實(shí)實(shí)，一絲不茍地上好每一節(jié)課，批好每一本作業(yè)，關(guān)注好每一位同學(xué)，只有這樣，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能收到預(yù)期的效果。
教育教學(xué)心得體會(huì)8
一、加強(qiáng)思想管理和交流
在青年教師培養(yǎng)工作中，黃海路小學(xué)十分注重對(duì)青年教師進(jìn)行“奉獻(xiàn)”、“愛(ài)生”、“立身”教育，堅(jiān)持“人本思想”原則，倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、實(shí)事求是的工作作風(fēng)、和諧融洽的人際氛圍。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)青年教師積極思考教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，常交流勤總結(jié)。
二、注重業(yè)務(wù)管理和培訓(xùn)
1、是建立傳、幫、帶制度。青年教師的教學(xué)實(shí)踐往往由于缺少經(jīng)驗(yàn)而帶有盲目性，因而，很有必要有人給予點(diǎn)撥或進(jìn)行示范。學(xué)校為兩年內(nèi)的青年老師精心安排“教學(xué)導(dǎo)師”，通過(guò)互相聽(tīng)課、集體備課、交流研討等方式對(duì)新教師進(jìn)行全方位指導(dǎo)，學(xué)校還要求青年教師在導(dǎo)師的.指導(dǎo)下，每學(xué)期做到六個(gè)一，即：讀一本教育理論書(shū)籍，上一堂教學(xué)匯報(bào)公開(kāi)課，提供一個(gè)典型案例，完成一篇教學(xué)論文，參加一次課題研究，期末進(jìn)行一次小結(jié)。
2、是適時(shí)對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)基本功訓(xùn)練，教育教學(xué)理論培訓(xùn)。
3、是為青年教師提供一切實(shí)踐鍛煉的舞臺(tái)，讓青年教師盡情地展示。我校向青年教師提出了“心有多大，舞臺(tái)就有多大”的口號(hào)，盡一切努力為青年教師的成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)和可能。為了整體教師隊(duì)伍的優(yōu)化，學(xué)校將逐步把教師培養(yǎng)的工作進(jìn)一步改進(jìn)提高。在理清思路，建好計(jì)劃的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)地做好這項(xiàng)工作，力求經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的努力，把學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)提高到一個(gè)新的水平。
教育教學(xué)心得體會(huì)9
一轉(zhuǎn)眼，又一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，我已經(jīng)在這所學(xué)校度過(guò)了一年的時(shí)間。在這一年里，我逐漸融入了這個(gè)大家庭，也逐漸適應(yīng)了這里的教學(xué)環(huán)境。從最初教初中到現(xiàn)在教小學(xué)，這一年也是我逐漸適應(yīng)小學(xué)教學(xué)的過(guò)渡期�，F(xiàn)在，我已經(jīng)完全適應(yīng)了教小學(xué)生的工作，感到非常滿足和開(kāi)心。
剛開(kāi)始教小學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們非�；钴S，上課時(shí)喜歡動(dòng)來(lái)動(dòng)去，喜歡聊天，精力不能持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。也許這是小學(xué)生的天性吧。因此，我開(kāi)始反思自己的教學(xué)方法是否適合他們。我意識(shí)到，我不能像對(duì)待初中生那樣教學(xué)，而是需要改變我的教學(xué)形式。我需要吸引學(xué)生的注意力，讓他們真正參與到課堂中來(lái)，讓他們感受到數(shù)學(xué)的有趣和實(shí)用性。為了改變這種狀況，我從以下幾個(gè)方面著手：1. 創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境：我會(huì)盡量營(yíng)造一個(gè)有趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感到愉快和激動(dòng)。例如，我會(huì)使用一些圖片、視頻或?qū)嵨飦?lái)引起學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)參與到課堂中。2. 制定有趣的教學(xué)計(jì)劃：我會(huì)設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)或角色扮演，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。3. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用：我會(huì)與學(xué)生分享一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用，讓他們明白數(shù)學(xué)不僅僅是書(shū)本上的知識(shí)，而是能夠應(yīng)用到生活中的工具。例如，我會(huì)和學(xué)生一起解決一些實(shí)際問(wèn)題，讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)在解決問(wèn)題中的重要性。4. 增加互動(dòng)和合作：我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，讓他們?cè)谡n堂上互相交流和分享。例如，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或合作解決問(wèn)題，讓他們互相學(xué)習(xí)和幫助。通過(guò)這些改變，我希望能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們更加積極地參與到課堂中來(lái)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。我相信，只有讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和實(shí)用性，他們才會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索。
首先，我會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，確保每一堂課都做到“有備而來(lái)”，在課前充分準(zhǔn)備，并制作各種有趣的教具來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
然后，課堂上，我們要做到簡(jiǎn)潔高效，注重重點(diǎn)講解。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該盡量減少講述的內(nèi)容，讓學(xué)生更多地參與討論、動(dòng)手實(shí)踐和思維運(yùn)用。
最后，在備課前和課后，我總是虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教。遇到教學(xué)上的問(wèn)題，只要我難以解決，我就會(huì)去向其他老師請(qǐng)教。他們總是耐心地指導(dǎo)我，讓我受益匪淺。
通過(guò)改變我的`教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們參與課堂討論的情況越來(lái)越多。他們紛紛舉手發(fā)言，有的甚至?xí)岢鰡?wèn)題，讓我們一起探討解決。這樣的課堂讓我覺(jué)得自己也在不斷學(xué)習(xí)，而不再是以前枯燥無(wú)味的教學(xué)。
經(jīng)過(guò)這一年的磨練，相信自己以后的教學(xué)會(huì)越來(lái)越好的。
教育教學(xué)心得體會(huì)10
今年的秋季學(xué)期是落實(shí)“雙減〞政策的第一個(gè)學(xué)期，社會(huì)的目光焦點(diǎn)一下子對(duì)準(zhǔn)了校內(nèi)教育，隨之而來(lái)的一個(gè)問(wèn)題需要每一位教育者好好思考：減輕了課后作業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，如何提升課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率？
在這樣的背景下，更加凸顯出師生關(guān)系、同伴關(guān)系、家校關(guān)系這“三大關(guān)系〞在學(xué)校教育中的獨(dú)特價(jià)值。
如果把三大關(guān)系“視覺(jué)化〞，我希望你看到的不是一個(gè)三角形，而是一張可以無(wú)限延展的網(wǎng)絡(luò)�，F(xiàn)在我們經(jīng)�？吹揭恍┬侣�，講孩子空心、厭學(xué)、抑郁、甚至自棄，如果深入去剖析，往往是由于這個(gè)關(guān)系網(wǎng)上的某個(gè)或者多個(gè)節(jié)點(diǎn)出了問(wèn)題。
可以想象，一張千瘡百孔的破網(wǎng)，怎么能支撐起孩子的幸福、協(xié)助他們順利高效地完成學(xué)業(yè)呢？我們提出要讓孩子健康快樂(lè)開(kāi)展，必須要關(guān)注孩子成長(zhǎng)所需要的內(nèi)在和外在支撐，而由師生、生生、家校等關(guān)系構(gòu)成的關(guān)系網(wǎng)，就成為托舉孩子未來(lái)最強(qiáng)有力的支撐。
如何為“亦師亦友〞的師生關(guān)系鋪路？
從教36年，“亦師亦友〞一直是我心中最美好的'師生關(guān)系。
做了多年教學(xué)和管理工作后，我覺(jué)得師生關(guān)系的關(guān)鍵在于老師自身要不斷提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和人格魅力。提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)就是要上好每一堂課，人格魅力就是要從內(nèi)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，對(duì)他們的成長(zhǎng)切實(shí)負(fù)責(zé)。
20xx年來(lái)北京二十一世紀(jì)國(guó)際學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)后，我和管理團(tuán)隊(duì)就一直在摸索如何為“亦師亦友〞的師生關(guān)系搭建平臺(tái)，做好設(shè)計(jì)，十多年來(lái)，我們收獲了一些適合自己的可貴經(jīng)驗(yàn)。
01、讓每個(gè)學(xué)生都得到充分關(guān)注和重視
我們學(xué)校目前的師生比是1：4.5到1：5之間，一般的學(xué)校是1：12到1：13左右，這意味著我們要“不計(jì)本錢(qián)〞，當(dāng)初我堅(jiān)持每班24個(gè)學(xué)生的小班化教學(xué)也是頂著巨大壓力，但這么做是有考慮的。
研究顯示，每位教師在課堂上最多能關(guān)注到24名學(xué)生。班額太大時(shí)，精力有限的老師只能較多地關(guān)注很好和較差的學(xué)生，中間的學(xué)生往往一帶而過(guò)。為了讓每個(gè)學(xué)生都受到充分的關(guān)注，我們堅(jiān)守小班制，實(shí)行選課走班的年級(jí)，有的課堂甚至不到10人，座位也可排列成馬蹄形、圓形、V形、T形等，大大拉近了師生之間的距離，更易于師生交流。
只有真正效勞于每一位學(xué)生的開(kāi)展，“良好的師生關(guān)系〞才有經(jīng)得起推敲的根底。
02、實(shí)行導(dǎo)師制，針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)因材施教
一位導(dǎo)師肩負(fù)三重工作，一是及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識(shí)點(diǎn)的掌握和學(xué)習(xí)成果，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)分析和總結(jié)，記錄并反響給家長(zhǎng)、學(xué)生、任課老師；二是提供個(gè)性輔導(dǎo)，有針對(duì)性地解惑補(bǔ)弱；三是關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步及個(gè)性特長(zhǎng)開(kāi)展。
從6年級(jí)到12年級(jí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的導(dǎo)師，而且可以自主選擇年級(jí)里最喜歡的老師作為導(dǎo)師，只有親其師，才能信其道嘛。
另外，我們也希望通過(guò)這種“雙向選擇〞讓孩子感受到被尊重，感受到自己是學(xué)校的主人，這對(duì)培養(yǎng)良好的師生關(guān)系非常重要。
03、堅(jiān)持“校長(zhǎng)有約〞，營(yíng)造平等的對(duì)話氣氛
“校長(zhǎng)有約〞是個(gè)促進(jìn)師生關(guān)系的平臺(tái)，赴約的不僅是我，還有副校長(zhǎng)和年級(jí)主任。
除了校長(zhǎng)有約，小學(xué)部還通過(guò)大隊(duì)部征集學(xué)生們的意見(jiàn)建議。我們給學(xué)生發(fā)提案登記表，由他們填寫(xiě)建議緣由、建議解決方法，學(xué)校少工委、黨委回饋意見(jiàn)，針對(duì)合理的建議，學(xué)校會(huì)積極改良。
在這樣的氣氛里，孩子會(huì)感受到這是屬于他們的校園，在這里他們可以自信、民主、真誠(chéng)地與老師交流，這是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的前提條件。
如何為團(tuán)結(jié)互助的生生關(guān)系搭臺(tái)？
我們希望讓孩子們感到校園就是第二個(gè)家。在這個(gè)“家〞里，同伴關(guān)系是非常重要的。
教育教學(xué)心得體會(huì)11
新《綱要》中明確指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”隨著新《綱要》思想的不斷深入，區(qū)域活動(dòng)以其獨(dú)特的“自由、自主、寬松、愉快”的形式越來(lái)越受到幼兒的歡迎，它為幼兒提供了充分的、自主活動(dòng)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀材料豐富的閱讀區(qū)，讓其充滿無(wú)限的童趣和生機(jī)，能夠有效提高閱讀區(qū)對(duì)幼兒的吸引力，使幼兒喜歡到閱讀區(qū)去找書(shū)“做朋友”。實(shí)際上，談到幼兒語(yǔ)言育，就離不開(kāi)早期閱讀。
幼兒閱讀的讀物主要有無(wú)字圖畫(huà)書(shū)、以圖為主以字為輔的圖畫(huà)書(shū)、圖文并茂的圖書(shū)，并以前兩種為主。布置閱讀區(qū)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供大量有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。
一、培養(yǎng)幼兒樂(lè)于與人交談、表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣
在閱讀區(qū)，有兩個(gè)幼兒在翻看圖書(shū)《小兔乖乖》�？赐陥D書(shū)他們到了書(shū)架旁的一張小桌子前面，從柜子里選了個(gè)小動(dòng)物拼搭積木準(zhǔn)備邊講故事邊表演。
在這一閱讀區(qū)中，教師提供了自由操作的空間和自由選擇的材料，幼兒可以根據(jù)所選擇的動(dòng)物或背景講、編或演不同的故事。整個(gè)活動(dòng)是幼兒自發(fā)生成的，教師沒(méi)有干預(yù)事情的發(fā)展，而是在幼兒需要的時(shí)候提供必要的幫助。
二、引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)
教師在更換閱讀區(qū)的漢字“天冷我不怕”時(shí)，婷婷跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“我知道上面寫(xiě)的是什么，上面寫(xiě)的是‘天冷我不怕’，對(duì)不對(duì)?”她還拉教師到午睡室：“這里的字我也認(rèn)識(shí)的，我念給你聽(tīng)??”有些字是不常見(jiàn)的，教師一一對(duì)照著看，竟然一個(gè)都沒(méi)錯(cuò)，于是教師及時(shí)在全班幼兒面前夸婷婷認(rèn)字的本領(lǐng)大，她很得意，學(xué)起東西來(lái)更用勁了。
幼兒在認(rèn)和讀的過(guò)程中，把語(yǔ)音和漢字聯(lián)系起來(lái)，把口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行對(duì)應(yīng)，從中發(fā)現(xiàn)了漢字的構(gòu)成特征，并能通過(guò)此特征去推導(dǎo)文字的意義和聯(lián)系等。這一切不僅提高了幼兒的視覺(jué)感知、辨別能力，還促進(jìn)了其邏輯思維能力的提高。因此，教師在活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以在一些動(dòng)物等的實(shí)物圖片上貼上相應(yīng)的“字寶寶”，讓幼兒隨時(shí)看，強(qiáng)化記憶，在這一過(guò)程中增強(qiáng)幼兒的自主意識(shí)。
三、幫助幼兒豐富語(yǔ)詞
在閱讀區(qū)中，教師設(shè)置了“視聽(tīng)天地”，瑩瑩把自己帶來(lái)的《格林童話》故事磁帶放進(jìn)錄音機(jī)中，并戴上耳機(jī)一邊靜靜地欣賞，一邊翻看《格林童話》。
以聽(tīng)錄音的方式欣賞文學(xué)作品，幼兒邊聽(tīng)錄音磁帶里的標(biāo)準(zhǔn)朗讀邊看看讀讀，有利于幼兒聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)的協(xié)調(diào)。跟讀要求幼兒眼、手、腦、口、耳五種感官同時(shí)并用，協(xié)調(diào)一致。教師可以提醒幼兒跟讀時(shí)要小聲，注意模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣�？梢詾槊恳粋�(gè)幼兒訂一本《看圖講述》與《幼兒畫(huà)報(bào)》等畫(huà)刊，并配置相應(yīng)的磁帶。在聽(tīng)磁帶跟讀的過(guò)程中，幼兒喜歡模仿。
在閱讀區(qū)中，幼兒可以比較自由地參與同伴之間的活動(dòng)，可以輕松自由地運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)展自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，游戲是幼兒產(chǎn)生和保持識(shí)字閱讀興趣的主要手段。所以，教師在組織幼兒進(jìn)行閱讀區(qū)活動(dòng)時(shí)，要善于通過(guò)各種形式的游戲培養(yǎng)幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂(lè)。閱讀區(qū)內(nèi)的圖書(shū)、音像資料等題材應(yīng)該多樣化，要從幼兒的生活到科學(xué)知識(shí)，從環(huán)境問(wèn)題到生命教育，從親情、友誼到克服困難、經(jīng)歷奇險(xiǎn)等。
創(chuàng)設(shè)幼兒語(yǔ)言環(huán)境應(yīng)該注意的問(wèn)題
作為一種“隱形課程”，教育環(huán)境在開(kāi)發(fā)幼兒智能、促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展等方面所發(fā)揮出的獨(dú)特功能和作用，已越來(lái)越引起人們的重視。在語(yǔ)言教育過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的外部支持作用，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)更好地為語(yǔ)言教育服務(wù)。但因種種原因，許多幼兒園在具體操作上存在一些問(wèn)題，從而影響到環(huán)境整體教育功能的發(fā)揮。
環(huán)境是為教育教學(xué)服務(wù)的。因此，隨著語(yǔ)言教育教學(xué)目的和內(nèi)容的不同，環(huán)境也應(yīng)該作相應(yīng)的變更。也就是說(shuō)，語(yǔ)言教育教學(xué)內(nèi)容與目的是變更環(huán)境的最主要依據(jù)，除此之外，還可以根據(jù)幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣和需要做出一定的調(diào)整。如果說(shuō)，前者的環(huán)境變化呈現(xiàn)板塊狀，環(huán)境與環(huán)境之間是不盡相同的；后者的環(huán)境變化就是輻射形的，為了實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)靈活地調(diào)整環(huán)境。如在一次雕塑作品欣賞活動(dòng)中，幼兒談?wù)摰溃骸斑@個(gè)叔叔很帥，皮膚很亮很光滑，肌肉一塊塊鼓起來(lái)，很發(fā)達(dá)，他擺的姿勢(shì)很美。?‘他的肩膀?qū)拰挼�，皮膚亮亮的，是古銅色的，好像陽(yáng)光灑在他身上。
比較松，沒(méi)有那么結(jié)實(shí)。
二、變廢為寶，豐富語(yǔ)言環(huán)境的內(nèi)容
不少時(shí)候總會(huì)聽(tīng)到一些教師抱怨材料不全或者缺少材料而無(wú)法創(chuàng)設(shè)環(huán)境。其實(shí)，如果教師是個(gè)有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的許多廢舊材料都可以作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有用資源。如果教師請(qǐng)幼兒也參與廢舊材料的收集，在多方收集的基礎(chǔ)上，既培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)幼兒的環(huán)境教育。如在“糖果”主題中，鼓勵(lì)幼兒搜集各種糖果包裝紙、泡沫板、糖果盒等；在“人體雕像”主題中，讓幼兒幫助搜集毛線、細(xì)鐵絲、吸管、玻璃繩、麻繩等有利于塑型的材料；在“酷酷舞臺(tái)”主題中，讓幼兒搜集果凍盒、紙芯、紙盒、一次性紙杯、舊布、小雨傘、水果包裝袋等適宜設(shè)計(jì)、制作舞臺(tái)的材料。
其次，廢舊材料要成為成品，還需要幼兒對(duì)制作的過(guò)程、制作的最后表現(xiàn)形式進(jìn)行深入思考。設(shè)計(jì)并制作尚不存在的事物是一種高級(jí)思維形式，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、想象能力具有重要的意義。幼兒在制作過(guò)程中，要考慮如何共同完成任務(wù)，如何共同解決問(wèn)題和矛盾，如何利用自己的優(yōu)勢(shì)和同伴的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)彼此的'不足，如何結(jié)合各自的觀點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新等問(wèn)題。
為了使環(huán)境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的興趣，很多教師煞費(fèi)苦心，如描繪五彩的顏色、構(gòu)思良好的布局、尋找精美的材料等。但一些教師因此走入了另一個(gè)極端：由于太看重環(huán)境的表面效果而忽視了環(huán)境的教育價(jià)值，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)成了一種盲目的行為。教育情境下的環(huán)境并不是單純?yōu)閯?chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)的，它具有促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)。
要想有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，教師必須對(duì)每一個(gè)活動(dòng)、每一種材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值有所了解。如積木是幼兒園里最常見(jiàn)的材料，在結(jié)構(gòu)游戲區(qū)中幼兒都能接觸到。幼兒通過(guò)觀察可以獲得積木的顏色、形狀、大小等方面的知識(shí)；通過(guò)運(yùn)用積木進(jìn)行操作活動(dòng)，可以發(fā)展他們的小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力，還可以認(rèn)識(shí)各種幾何形體，培養(yǎng)初步的藝術(shù)造型能力和完美能力，并能實(shí)際地了解重心、平衡等物理概念。
四、變一為多，發(fā)揮各方面的合力
良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必然是可以給幼兒更多生活體驗(yàn)的環(huán)境，若把環(huán)境創(chuàng)設(shè)局限于教師的人為設(shè)計(jì)，把幼兒的生活范圍限制在幼兒園，必定會(huì)阻礙幼兒的發(fā)展。因此，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的時(shí)候，教師要具有開(kāi)放的心態(tài)，通過(guò)整合各種不同形式、不同區(qū)域的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最優(yōu)化。首先，教師要善于利用固有的自然生活環(huán)境。在教育活動(dòng)中，許多教育內(nèi)容來(lái)自于美麗的自然環(huán)境，教師可以將自然環(huán)境作為一種外顯的教育因素對(duì)幼兒實(shí)施教育。例如清明節(jié)來(lái)臨，適值雨季，桃花紅、菜花黃、草兒青??正是外出踏青的好時(shí)節(jié)，可組織幼兒去野外觀賞大自然的美景，去放放風(fēng)箏、挖挖蚯蚓，看看蜜蜂采蜜，使幼兒萌發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
其次，教師要挖掘良好的社區(qū)環(huán)境。幼兒的社區(qū)生活環(huán)境包括家庭教育環(huán)境及社區(qū)教育環(huán)境。家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，家庭是幼兒生活時(shí)間最多的一個(gè)地方，家庭教育對(duì)促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)無(wú)疑是非常重要的。家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅可以融洽親子間的關(guān)系，而且可以讓幼兒把這種和諧愉快的情感延伸至幼兒園，促進(jìn)幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。而豐富多彩的社區(qū)環(huán)境，可以讓幼兒在開(kāi)闊視野的同時(shí)，豐富早期社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)不同的社會(huì)角色情感，促進(jìn)其社會(huì)性的全面發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，除了物質(zhì)環(huán)境外，心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是重要的內(nèi)容。
其次，教師要建立良好的幼兒群體，培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)。
要內(nèi)容，它能促進(jìn)幼兒個(gè)體心理的發(fā)展。幼兒作為特定的社會(huì)成員，從群體意義上講，首先要?dú)w屬于幼兒園里的班級(jí)集體，為此，教師不僅要掌握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，還要研究幼兒的群體問(wèn)題，努力使群體對(duì)其中每個(gè)成員的心理和行為產(chǎn)生積極的影響。所以教師初建班集體時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持正面教育和集體教育相結(jié)合的教育態(tài)度，使幼兒個(gè)體的才能在集體中得到充分表現(xiàn)，逐漸使幼兒產(chǎn)生自信和自主感。
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，幼兒是通過(guò)與環(huán)境中的人和事物相互作用獲得知識(shí)、形成概念的。陳鶴琴先生的“活教育”理論也指出，創(chuàng)設(shè)和幫助幼兒注意四周的環(huán)境，可以發(fā)展幼兒的各種興趣，滿足幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒的觀察力。
積極發(fā)揮幼兒語(yǔ)言環(huán)境的整體效應(yīng)
心理學(xué)家懷特說(shuō)：“在促進(jìn)幼兒早期教育方面，最有效的做法是創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境�！眲�(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，應(yīng)讓幼兒有大量豐富的生活感受和輕松、愉快的日常口語(yǔ)交流，并在活動(dòng)中讓幼兒感知語(yǔ)音、語(yǔ)詞、語(yǔ)調(diào)，積累聽(tīng)、說(shuō)經(jīng)驗(yàn)，吸收更多的語(yǔ)言信息，調(diào)整和發(fā)展自己的語(yǔ)言。皮亞杰認(rèn)為：“幼兒的發(fā)展是在與主客體交互過(guò)程中獲得的�！庇變号c客體環(huán)境交互作用越積極、主動(dòng)，發(fā)展就越快。
語(yǔ)言環(huán)境作為幼兒活動(dòng)的一種特殊環(huán)境，對(duì)幼兒的發(fā)展起著舉足輕重的作用。而在幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)中，教師應(yīng)注重積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)整體語(yǔ)言環(huán)境。
一、關(guān)注大自然和大社會(huì)
自然和社會(huì)是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的活教材。教師應(yīng)適時(shí)開(kāi)展各種走向自然和社會(huì)的參觀、實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在自然和社會(huì)中運(yùn)用感官感知事物，豐富經(jīng)驗(yàn)，積累語(yǔ)言的素材，獲取豐富的交流機(jī)會(huì)。家庭、社區(qū)資源也是幼兒生活和學(xué)習(xí)的活教材。教師可帶領(lǐng)幼兒觀賞不同自然環(huán)境下碧波蕩漾的湖面(風(fēng)和日麗、綿綿細(xì)雨)。
二、區(qū)角環(huán)境多元化
在區(qū)角活動(dòng)中可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言角，讓幼兒在其中進(jìn)行說(shuō)悄悄話、講笑話、繞口令，看圖說(shuō)話。
教育教學(xué)心得體會(huì)12
當(dāng)前疫情形勢(shì)依然嚴(yán)峻，仍需我們眾志成城，共同抗“疫”。為了學(xué)生能“停課不停學(xué)”，我們采用網(wǎng)上授課�，F(xiàn)將我班數(shù)學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)授課情況作一總結(jié)。
1.我每次都在前一天晚上把第二天要學(xué)的新內(nèi)容拍照發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。
2.每次市上直播課前五分鐘，我會(huì)在釘釘群里點(diǎn)名并分享直播課鏈接，對(duì)于未報(bào)到同學(xué)會(huì)以電話方式或釘釘呼叫方式進(jìn)行呼叫。市直播課結(jié)束后會(huì)再點(diǎn)名，我上課前又會(huì)再次點(diǎn)名，完后根據(jù)直播數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上課學(xué)生和看回放學(xué)生。但總有幾個(gè)學(xué)生，總是缺課。今天有6名同學(xué)未上課。
3.在觀看市直播課時(shí)，我會(huì)認(rèn)真向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，并根據(jù)老師所涉及的例題和隨堂練習(xí)，隨時(shí)調(diào)整我的備課，以免重復(fù)練習(xí)。在我上課時(shí)，先對(duì)每天的新內(nèi)容進(jìn)行一次回顧，然后做課后習(xí)題和我從練習(xí)冊(cè)中挑選的一些基礎(chǔ)題，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。上課要求做的題即為當(dāng)天的作業(yè)。
4.由于學(xué)生基礎(chǔ)太差，做題速度太慢，所以每節(jié)課準(zhǔn)備的內(nèi)容，只有四五名同學(xué)能全
現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)，我的心中也有了不少的感想。對(duì)此，我將自己的心得感受記錄如下：
一、對(duì)網(wǎng)課軟件的感受
盡管過(guò)去沒(méi)有用過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課的軟件，也沒(méi)有體會(huì)過(guò)直播之類(lèi)的事情。但是通過(guò)這段實(shí)踐的體會(huì)，自己也確實(shí)有了不少的感受。
首先從功能上來(lái)說(shuō)，這個(gè)軟件確實(shí)是非常的方便，給了我們師生們一個(gè)很優(yōu)秀的遠(yuǎn)程交流平臺(tái)。其中有不少出色的功能都特意為教師的授課提供了便利，這真的非常的感謝。但是，其中也有不少的問(wèn)題，存在導(dǎo)致了在授課中也出現(xiàn)過(guò)些許的問(wèn)題。當(dāng)然，人不能要要求工具是萬(wàn)能的，我會(huì)在接下來(lái)的教學(xué)中努力的用好這個(gè)軟件，更好的帶領(lǐng)班級(jí)。
二、對(duì)學(xué)生的感受
要開(kāi)始網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其實(shí)在一開(kāi)始的時(shí)候我就感到非常的頭疼。畢竟是和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)，我非常的擔(dān)心學(xué)生們會(huì)在上課的時(shí)候會(huì)因此走神，甚至在上課的時(shí)候玩電腦游戲等!一開(kāi)始的時(shí)候，真的想到都感到頭疼，為此我也想過(guò)各種的方法。
但是在真正的上課后，盡管有一段時(shí)間的適應(yīng)期，但是在穩(wěn)定下來(lái)之后，大家在上課的時(shí)候確實(shí)都非常的認(rèn)真仔細(xì)。這真的讓我感到非常的欣慰。為此，我也在工作中更加的努力，鼓舞大家一起克服難關(guān)，提升我們___班的'整體成績(jī)!
三、授課的體會(huì)
在這段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)授課上，我改變了很多的上課習(xí)慣。換一個(gè)平臺(tái)，果真有了非常不一樣的感覺(jué)。而且，在屏幕外，自己也看到了同學(xué)們那不一樣的一面。但大家基本上都非常的認(rèn)真，讓這段時(shí)間的授課非常的成功!盡管相信不久之后我們就會(huì)回到真正的教室，但是這次的經(jīng)驗(yàn)，絕對(duì)會(huì)給我們帶來(lái)不小的收獲。
四、結(jié)束語(yǔ)
生活中總是有不少的麻煩事，但是只要我們團(tuán)結(jié)一心，辦法總比問(wèn)題多!相信在這段時(shí)間的教學(xué)后，同學(xué)們也會(huì)有不少的感受和體會(huì)。
教育教學(xué)心得體會(huì)13
21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。21世紀(jì)也是教育和學(xué)習(xí)起核心作用的時(shí)代。要實(shí)現(xiàn)課程改革的創(chuàng)新，必須從根本上實(shí)現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新，那么教育也應(yīng)重在創(chuàng)造。學(xué)習(xí)了文件《關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)規(guī)范普通中小學(xué)教師教育教學(xué)行為的若干意見(jiàn)》感受頗深。我從以下幾個(gè)方面總結(jié)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
一、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展
教師教學(xué)要有“對(duì)象”意識(shí)，不能“唱獨(dú)角戲”，因?yàn)殡x開(kāi)了“學(xué)”，也就無(wú)所謂“教”。這就要求教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想。有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現(xiàn)，是社會(huì)交往中的素質(zhì)要求，是誠(chéng)信、關(guān)愛(ài)、協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。教師尊重學(xué)生，是實(shí)行新課程改革的重要前提，沒(méi)有尊重學(xué)生，課改無(wú)從進(jìn)行。古人常說(shuō)的“師道尊嚴(yán)”應(yīng)該有一個(gè)正確的解釋?zhuān)从凶饑?yán)的是知識(shí)，而不僅僅是早一點(diǎn)掌握知識(shí)的人，教師要用平和的心態(tài)，平等地尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生，才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情商，才能真正地接近學(xué)生，使每一個(gè)增長(zhǎng)率教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用，才能根除諸如為片面提高成績(jī)而占用學(xué)生休息時(shí)間、滿堂灌、拖堂、體罰羞辱等課堂教學(xué)頑疾，才能使有效教學(xué)理念在教學(xué)過(guò)程中得到具體的貫徹落實(shí)。
二、關(guān)注教學(xué)效益
教師教學(xué)要有時(shí)間與效益觀念，既不能“跟著感覺(jué)走”，也不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師教多少內(nèi)容，而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合。
三、關(guān)注教學(xué)的可測(cè)性
教師教學(xué)要有明確的目標(biāo)，并應(yīng)盡可能使目標(biāo)具有可測(cè)性，教學(xué)完結(jié)時(shí)，能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)施測(cè)量。當(dāng)然，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)“可量化”的教學(xué)就是好的、科學(xué)的教學(xué)。有效教學(xué)既反對(duì)拒絕量化，也反對(duì)過(guò)于量化。應(yīng)該把定量與定性、過(guò)程與結(jié)果綜合起來(lái)，全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與教師的教學(xué)成績(jī)。
四、關(guān)注教學(xué)反思
教師要不斷反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比這更有效的教學(xué)？”等，這樣才能使自己的教學(xué)更加有效。
五、關(guān)注有效的教學(xué)策略
一是準(zhǔn)備策略，就是怎樣備課，原來(lái)的備課主要是從教師的講而不是從學(xué)生活動(dòng)的角度備課，筆者認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度備課，這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，怎樣安排，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問(wèn)題，而且不僅需要事先備課，還要學(xué)會(huì)事后備課，就是進(jìn)行教學(xué)反思，怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，是我們要進(jìn)行好好研究、積極實(shí)踐的問(wèn)題。
二是實(shí)施策略。比如說(shuō)，有很多教師經(jīng)常用討論的方法，但怎樣討論，討論有幾種，怎樣安排，也都是應(yīng)該研究的。有的討論可以放在課堂上進(jìn)行，有的可以分組進(jìn)行，有的討論是激發(fā)學(xué)生大容量思考。又比如，目前提倡的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，怎樣利用電腦演示來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考呢？另外，練習(xí)設(shè)計(jì)的`策略，還有提問(wèn)的策略，都應(yīng)該以有效教學(xué)為原點(diǎn)設(shè)計(jì)安排。
三是評(píng)估策略，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)估和對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)估，對(duì)學(xué)生的評(píng)估可以引進(jìn)“質(zhì)的評(píng)估”的方法，記錄學(xué)生的各種進(jìn)步，反映學(xué)生參與課堂教學(xué)的教程和他們解決問(wèn)題的思考過(guò)程。同時(shí)也應(yīng)該有教師教學(xué)效果評(píng)估，如學(xué)生反饋、評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)等。
六、關(guān)注課堂教學(xué)時(shí)間管理
提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此，教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用。
1.制度化學(xué)習(xí)時(shí)間與自主性學(xué)習(xí)時(shí)間相結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以固定的時(shí)間單位組織教學(xué)的制度化體系，在教學(xué)時(shí)間分配上存在著教師支配一切的單向性，學(xué)生缺乏自我選擇、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，必須變革單一的、“制度化”的教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)，把制度化學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
2.提高課堂實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間比率，綜合達(dá)成各項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)
現(xiàn)代教學(xué)理論按照遞進(jìn)嵌套的層級(jí)關(guān)系把課堂教學(xué)時(shí)間區(qū)分為分配時(shí)間、教學(xué)時(shí)間、實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間等不同類(lèi)型，后一變量較之前一變量其時(shí)間范圍逐漸由寬變窄，其與學(xué)習(xí)結(jié)果間的關(guān)系也愈加密切。這就是說(shuō)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是要通過(guò)提高教學(xué)水平和知識(shí)有效性等措施，最大限度地減少課堂時(shí)間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，由于實(shí)用時(shí)間、學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間與課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)間并不存在直接的聯(lián)系，同樣的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間既可用于較低認(rèn)知水平的“題海戰(zhàn)術(shù)”，也可用于較高認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)。因而，還應(yīng)把課堂教學(xué)時(shí)間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來(lái)，注意科學(xué)分配以不同教學(xué)組織形式完成各種認(rèn)知的、情感的、技能的等課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實(shí)用和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣，課堂教學(xué)才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項(xiàng)任務(wù)。
七、關(guān)注優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)
教學(xué)知識(shí)掌握過(guò)程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程。認(rèn)知主義和建構(gòu)主義理論都認(rèn)為，教學(xué)效果直接取決于學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）和如何有效運(yùn)用這些知識(shí)加工所面臨的學(xué)習(xí)材料（學(xué)習(xí)策略）。因此，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)是提高教學(xué)有效性的重要途徑。
1.動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)系
只有當(dāng)這三種結(jié)構(gòu)形成內(nèi)在的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能使教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的有效性。為此，教師應(yīng)充分了解和利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以漸進(jìn)分化和綜合貫通的方式把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性和整體性；設(shè)計(jì)優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，改進(jìn)教學(xué)組織形式，把全班個(gè)體學(xué)習(xí)、成對(duì)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)更適于完成各類(lèi)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成整體優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)
學(xué)習(xí)策略種類(lèi)繁多，其主要內(nèi)容包括理解和保持知識(shí)的復(fù)述策略、精加工策略和組織策略，運(yùn)用知識(shí)解題的問(wèn)題表征策略、具體求解策略和思維總結(jié)階段的反思策略，以及掌握知識(shí)過(guò)程中的自我監(jiān)控等元認(rèn)知策略。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際，通過(guò)分解練習(xí)和綜合實(shí)踐相結(jié)合等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。
八、關(guān)注預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一
有效教學(xué)既是預(yù)設(shè)的，又是動(dòng)態(tài)生成的，是充分預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的辯證統(tǒng)一。預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的超越和發(fā)展。教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求。課堂教學(xué)如果只講“動(dòng)態(tài)生成”，而拋棄了應(yīng)有的“預(yù)設(shè)”，或者遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)地想干什么就干什么，學(xué)生想到哪兒教師就跟到哪兒，那么這種教學(xué)實(shí)際上就是在開(kāi)無(wú)軌電車(chē)，是無(wú)效的動(dòng)態(tài)生成。同樣，只講預(yù)設(shè)，沒(méi)有動(dòng)態(tài)生成，不能根據(jù)教學(xué)實(shí)際作出靈活的調(diào)整和變化，就很難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，有效教學(xué)必定是預(yù)設(shè)和生成和諧、辯證的統(tǒng)一。為了正確處理預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系，提高教學(xué)的有效性，在實(shí)踐中應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：第一，精心預(yù)設(shè)，為各種可能的生成做好充分的準(zhǔn)備。第二，有效生成要立足文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行生成。第三，教師為課堂智慧生成的“助產(chǎn)士”、引領(lǐng)者和創(chuàng)造者。
九、關(guān)注提高教學(xué)有效知識(shí)量
教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)的有效性取決于教學(xué)的有效知識(shí)量。所謂教學(xué)的有效知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生真正理解并有助于其智慧發(fā)展的知識(shí)，是能提高學(xué)生有效知識(shí)的知識(shí)。教學(xué)有效性的法則就是教學(xué)的效果取決于教學(xué)的有效知識(shí)量。如果教學(xué)的有效知識(shí)量為零，則教學(xué)效果也為零，此時(shí)，教學(xué)內(nèi)容不論如何正確、科學(xué)，都屬于無(wú)效教學(xué)。教學(xué)知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。任何知識(shí)，就其存在的價(jià)值，從發(fā)生學(xué)意義講，都是有效的，有價(jià)值的，但是，從教學(xué)論意義講，教學(xué)知識(shí)可分為有效知識(shí)和無(wú)效知識(shí)兩大類(lèi)�？茖W(xué)的教學(xué)內(nèi)容如果傳授方法不當(dāng)，不能與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生實(shí)質(zhì)的、有機(jī)的聯(lián)系，教學(xué)的效果仍然可能很差甚至出現(xiàn)負(fù)效。教學(xué)效果取決于教學(xué)的有效知識(shí)量，而不是教學(xué)傳授知識(shí)的多少和教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短。
十、關(guān)注教學(xué)生態(tài)和諧平衡
當(dāng)代教育生態(tài)學(xué)研究表明，只有當(dāng)整個(gè)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)處于動(dòng)態(tài)和諧和平衡時(shí)，教學(xué)才能高效優(yōu)質(zhì)地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展的目標(biāo)。這方面有效教學(xué)區(qū)別于無(wú)效、低效教學(xué)的特征主要有以下幾個(gè)方面：
1.教和學(xué)的和諧平衡
有效的教學(xué)既有賴(lài)于教師的優(yōu)教，又有賴(lài)于學(xué)生的優(yōu)學(xué)，兩者和諧才能提高教學(xué)的有效性。首先，有效教學(xué)要求教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的辯證統(tǒng)一。其次，有效教學(xué)要求教師教學(xué)過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的和諧平衡。教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)需要教師教的幫助，只有兩者和諧平衡，才能達(dá)到教學(xué)目的。再次，有效教學(xué)要求教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生發(fā)展的和諧平衡。教學(xué)過(guò)程既是一個(gè)教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的過(guò)程，也是一個(gè)教會(huì)教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”的過(guò)程；有效教學(xué)既有賴(lài)于“有效教師”，又有賴(lài)于“有效學(xué)生”。因此，有效教學(xué)不但要求學(xué)生學(xué)有收獲，學(xué)有發(fā)展，而且也要求教師大膽探索教學(xué)互促的教學(xué)思路，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思不斷提升專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)水平。事實(shí)上，沒(méi)有教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也是很難實(shí)現(xiàn)的。只有兩者和諧，才能教學(xué)互促，良性互動(dòng)。
2.課堂環(huán)境的和諧平衡
課堂環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境，是教學(xué)生態(tài)的重要組成部分。課堂環(huán)境和諧平衡就是指課堂的物理和心理環(huán)境能增進(jìn)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，使師生處于一種相互尊重、友好合作、充滿人性關(guān)懷和具有較高心理安全感、舒適感、歸屬感的氛圍中。實(shí)踐表明，課堂環(huán)境直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)教學(xué)和教師的情感與態(tài)度體驗(yàn)，是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素。
教育教學(xué)心得體會(huì)14
開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期以來(lái)，我感受最深的是學(xué)困生的教育問(wèn)題。我所任教的兩個(gè)班中，有幾個(gè)還能夠教好的學(xué)困生，他們的共同點(diǎn)都是懶惰、畏難，就讓我多花點(diǎn)心機(jī)幫忙他們，督促他們，讓他們?cè)谛W(xué)最后一年有所學(xué)、有所得，其實(shí)能看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步是十分開(kāi)心的一件事，此刻我對(duì)他們的進(jìn)步有一點(diǎn)信心，就讓我們共同努力，爭(zhēng)取進(jìn)步，不敢奢望他們的進(jìn)步有多大，起碼讓他們不能厭惡數(shù)學(xué)，如果能有點(diǎn)進(jìn)步，就是我最大的幸福了!
策略一：在課堂上要不時(shí)關(guān)注學(xué)困生，如果發(fā)現(xiàn)他們分散精神，就立刻提問(wèn)他，他不會(huì)回答，那我就不動(dòng)聲色，提問(wèn)另一個(gè)成績(jī)跟他差不多的學(xué)生，當(dāng)然我心中有數(shù)，這個(gè)學(xué)生必需當(dāng)時(shí)是有聽(tīng)課，并有把握他會(huì)回答出我所提的問(wèn)題，并對(duì)這個(gè)學(xué)生給予極高的評(píng)價(jià)。那不會(huì)回答我問(wèn)題的那個(gè)學(xué)生就能明白老師對(duì)他的批評(píng)了，會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真聽(tīng)。
如果這策略沒(méi)有成效，說(shuō)明那個(gè)學(xué)生臉皮夠厚，還需要更進(jìn)一步嚴(yán)厲的批評(píng)，就要出策略二：再一次不動(dòng)聲色提問(wèn)他，如果還不會(huì)，我就對(duì)他說(shuō)：“可能你坐著聽(tīng)不能集中精神，那你就站著聽(tīng)課，如果你能回答出老師的一個(gè)問(wèn)題你就能夠坐下聽(tīng)�！边@時(shí)絕大部分的學(xué)困生都會(huì)用心聽(tīng)課，爭(zhēng)取能回答出一個(gè)問(wèn)題。
策略三：課后輔導(dǎo)。利用下課的十分鐘，我主動(dòng)走到那個(gè)學(xué)生前，輔導(dǎo)課堂的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的性情作適當(dāng)?shù)呐u(píng)。比如：如果那個(gè)學(xué)生是比較頑皮的，就嚴(yán)厲批評(píng)，如果那個(gè)學(xué)生是因?yàn)槁?tīng)不明白而分散精神的，我就不作批評(píng)，只是輔導(dǎo)他之后說(shuō)些鼓勵(lì)的話，讓他明白自己并不是個(gè)笨學(xué)生，只要能控制好自己，認(rèn)真聽(tīng)課就能聽(tīng)得明白，就會(huì)越學(xué)越好的。
策略四：時(shí)時(shí)表現(xiàn)出老師是關(guān)心他們的。在課余時(shí)間，絕對(duì)不能對(duì)學(xué)困生冷淡，適當(dāng)時(shí)候甚至要比其它學(xué)生熱情，跟他們拉家常，跟他們拉近關(guān)系，記住親其師，才能信其道。如：上星期我班一個(gè)頑皮的學(xué)困生跌傷發(fā)腳，缺課幾天，當(dāng)他第一天回校上課，我就跟他聊天，問(wèn)問(wèn)他怎樣跌傷的，還痛不痛，還表?yè)P(yáng)他腳還沒(méi)好就回校上課，并利用午練、第二課堂時(shí)間給他補(bǔ)課。我想這樣一來(lái)，無(wú)論那個(gè)學(xué)生在老師心目中是如何的頑皮，他也會(huì)對(duì)我有好感，跟我親近了，我對(duì)他的教育效果就明顯了。
策略五：嚴(yán)愛(ài)有度，激勵(lì)為主。學(xué)困生的通病是懶惰、畏難。懶惰就需要嚴(yán)厲來(lái)管促，畏難就要老師的.愛(ài)心來(lái)樹(shù)立他們的信心與意志，克服畏難情緒，老師的不斷激勵(lì)是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。
以上策略要不時(shí)使用，持之以恒，效果就必定明顯，我真的好期望我的學(xué)困生能有所進(jìn)步，不僅僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，更重要的是完善人格，做個(gè)懂得真善美的好人!教育教學(xué)方法心得體會(huì)篇9
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師是人類(lèi)禮貌的傳承者，教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)我人們給了教師無(wú)數(shù)頂桂冠，每一頂都那么誘人，這也許是我最初愛(ài)上這個(gè)職業(yè)的原因吧。
今年，幸運(yùn)的我如愿以?xún)敵蔀槟衬持行男W(xué)一名光榮的人民教師，第一次以小學(xué)教師的身份走進(jìn)課堂，感覺(jué)一切都是那樣完美，然而，醉酒方知為師難阿!才幾天工夫，我先前良好的自我感覺(jué)一掃而空，應(yīng)對(duì)一大群麻雀似的孩子們，我才真正意識(shí)到教師職業(yè)是何等的艱辛和瑣碎。三尺講臺(tái)站上去容易，要站好可真難阿!這難道就是我將要為之奮斗一生、奉獻(xiàn)一生的事業(yè)嗎?我有點(diǎn)茫然。這時(shí)候李校長(zhǎng)看破了我的心事，對(duì)我說(shuō)：“教師工作是細(xì)致的，繁瑣的，有時(shí)候甚至很苦很累，但務(wù)必記住教師干的是良心的活�！甭�(tīng)了這些話后，我很慚愧，也豁然開(kāi)朗�！捌鹗加谛羷�，收結(jié)于平淡”這就是我們的教育工作者的人生寫(xiě)照阿!
此后，在校長(zhǎng)的推薦下，沒(méi)課時(shí)我就旁聽(tīng)老教師的課，學(xué)習(xí)老教師的上課經(jīng)驗(yàn)。我也有了一個(gè)執(zhí)著的信念，要全身心的投入教育事業(yè)，努力工作不斷進(jìn)取，盡我所能，讓每一個(gè)學(xué)生能成人，讓每一個(gè)家長(zhǎng)都放心，”一切為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”這一新課程理念，已成為我從教的最高準(zhǔn)則，在平凡的工作崗位上做著平凡的事情。
還記得開(kāi)學(xué)第二周，我們班有個(gè)叫少博的小男孩，能說(shuō)會(huì)道很可愛(ài)，但是在學(xué)習(xí)方面，他給人的感覺(jué)就沒(méi)那么好了，上課時(shí)注意力不集中，做作業(yè)動(dòng)作很慢，不肯動(dòng)腦筋，書(shū)面作業(yè)相當(dāng)潦草，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我找他談話，期望他遵守校園的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)能改，爭(zhēng)取進(jìn)步，但是剛說(shuō)完后，第二天就又犯了，上課竟然變本加例，當(dāng)時(shí)真的心
都冷了，想想還是算了，要不放棄吧，但又覺(jué)得十分不干心，不能因一點(diǎn)困難就退縮，我要對(duì)得起自己的良心，我必須要轉(zhuǎn)化他!為了轉(zhuǎn)化他，我采取了以下措施：
1、我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，做為學(xué)生就應(yīng)尊重老師團(tuán)結(jié)同學(xué)，樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想。
2、在批改作業(yè)時(shí)我用了足夠多的激勵(lì)語(yǔ)言，盡可能的激發(fā)他的進(jìn)步。例如：這次作業(yè)很棒，有進(jìn)步;老師其實(shí)很喜歡你，如果你把字寫(xiě)的再好一點(diǎn)就更完美了等等。
3、在課堂上，反復(fù)地提問(wèn)他問(wèn)題，在回答正確時(shí)，我毫不吝舍地給予肯定，表?xiàng)�，回答錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)稍微引導(dǎo)他，讓他再想想。
4、課后，我會(huì)詢(xún)問(wèn)他身旁的同學(xué)，看一下他的表現(xiàn)狀況，以及在生活上家庭上的一些狀況。
一周以后，我發(fā)現(xiàn)他的狀況有所好轉(zhuǎn)，注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)了，作業(yè)安時(shí)完成，回答問(wèn)題也用心了，于是，我開(kāi)始反思這種狀況，我發(fā)現(xiàn)，我把這種方法用在了另外一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話其他狀況與少博同學(xué)差不多的學(xué)生身上，效果是一樣的，都有了很大的進(jìn)步。
從這件事中，我深刻認(rèn)識(shí)到，要做好一個(gè)老師務(wù)必因材施教，循循善誘常言道：”一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，每位學(xué)生的實(shí)際狀況是不同的，教師務(wù)必深入了解，弄清學(xué)生的行為習(xí)慣及落后的原因，因材施教，因人而異正確引導(dǎo)。
教育教學(xué)心得體會(huì)15
新一輪課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿了新的活力。這當(dāng)然是件大好事。同時(shí)，也應(yīng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適叢的感覺(jué)。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是通過(guò)聽(tīng)一些課，隱隱覺(jué)得我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語(yǔ)文教學(xué)的正確方式呢？像這樣教學(xué)，能否真正達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求？
像這樣去教語(yǔ)文，是不是一定會(huì)取得好的效果呢?我覺(jué)得我們還是不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：
1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。這樣一說(shuō)，好像同“以人為本”的理念相悖。其實(shí)則不然。真正的“以人為本”，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學(xué)生，必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)椋覀円獮楹⒆拥奈磥?lái)著想。那，才是“以人為本”最本質(zhì)的含義。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習(xí)慣應(yīng)當(dāng)必備：
一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；
二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。
三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣；
四、大膽、大方、大聲說(shuō)話，說(shuō)普通話習(xí)慣；
五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習(xí)慣；
六、好問(wèn)的習(xí)慣；
七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；
八、規(guī)范、整潔寫(xiě)字的習(xí)慣。
培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫(xiě)字。必須經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。學(xué)生有了良好的寫(xiě)字習(xí)慣，其他習(xí)慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來(lái)了。
2、熱情高。即具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激情。語(yǔ)文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象。語(yǔ)文課堂要成為生命成長(zhǎng)的課堂。因此，離開(kāi)了學(xué)生的感情——熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情；熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的感情，語(yǔ)文課是無(wú)法上的，至少是無(wú)法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，這樣才有利于語(yǔ)文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)。也就是說(shuō)。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，必須進(jìn)入“角色”，我們常說(shuō)的：不動(dòng)感情不讀書(shū)；其實(shí)就是講的這個(gè)道理。這方面，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng)。尤其需要注意的是，千萬(wàn)不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。這一點(diǎn)并非危言聳聽(tīng)，這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生，如：學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反感；機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)；教師對(duì)學(xué)困生的歧視等等，都可能導(dǎo)致這種后果。試想，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語(yǔ)文，眉頭都是皺的.，語(yǔ)文課還怎么上？本人在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中也體會(huì)到，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情，來(lái)自于趣，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有興趣，對(duì)美好生活充滿熱愛(ài)和向往。一旦學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動(dòng)性強(qiáng)了，對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情，都來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
3、會(huì)讀書(shū)，即具有各種基本的讀書(shū)技能。
一、學(xué)生要會(huì)朗讀，要?jiǎng)忧榈刈x書(shū)；
二、學(xué)生要會(huì)默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動(dòng)指、不動(dòng)唇、不回視，抓住主要內(nèi)容等；
三、學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀、瀏覽。
四、學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中思考、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn)、批畫(huà)。
會(huì)讀書(shū)，自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的達(dá)到。
從更廣的視覺(jué)看，會(huì)讀書(shū)，說(shuō)到底是會(huì)學(xué)習(xí)。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練方法。學(xué)生要經(jīng)歷大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才可能學(xué)好語(yǔ)文。新課程不再提語(yǔ)言文字訓(xùn)練，但訓(xùn)練肯定還是要的。是必需的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，總得以訓(xùn)練為基礎(chǔ)。某種意義說(shuō)，實(shí)踐何嘗又不是一種訓(xùn)練？因此，要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)；從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上，從合作學(xué)習(xí)上，從收集資料，處理信息上，通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法，并主動(dòng)去運(yùn)用，形成習(xí)慣，學(xué)生將受益無(wú)窮，有的將是終身受益。
尤其是要在讀書(shū)中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感。即基本的感悟語(yǔ)言的能力。學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感，才可能學(xué)好語(yǔ)文，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。語(yǔ)感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，來(lái)觀察學(xué)生的感悟語(yǔ)言的能力。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩(shī)和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想，想象等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成和發(fā)展。
與此同時(shí)，還要讓學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)寫(xiě)，學(xué)會(huì)交際。即具有一定的表達(dá)，交際能力，要求達(dá)到能說(shuō)、能寫(xiě)和與人交際的標(biāo)準(zhǔn)。
某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文課程的人文性和工具性是虛與實(shí)的關(guān)系。當(dāng)然這里的虛，不是無(wú)，也不是可有可無(wú)，而是給學(xué)生以充分的人文關(guān)懷和人文熏陶，使學(xué)生逐步形成健康的心理，高尚的人格，美好的品德。但務(wù)虛還要?jiǎng)?wù)實(shí)！即必須給學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，為他們現(xiàn)在的發(fā)展，也為他們終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。換句話說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是對(duì)立統(tǒng)一的，萬(wàn)萬(wàn)不可割裂開(kāi)來(lái)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，受到人文熏陶和關(guān)懷的同時(shí)，通過(guò)各種各樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，習(xí)得基本技能，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生心理、人格、品德等方面的發(fā)展。一味突出工具性，就走上了老路；一味突出人文性，則從一個(gè)極端走到了另一個(gè)極端，如此這樣都是不行的，所以還是要本著學(xué)生的發(fā)展著想。
【教育教學(xué)心得體會(huì)】相關(guān)文章：
教育教學(xué)的心得體會(huì)10-22
教育教學(xué)心得體會(huì)10-02
教學(xué)教育的心得體會(huì)12-04
教育教學(xué)的心得體會(huì)01-03
教育教學(xué)心得體會(huì)03-24
教育教學(xué)心得體會(huì)（熱門(mén)）10-26
小班教育教學(xué)心得體會(huì)02-18
教育教學(xué)心得體會(huì)精品01-09