【薦】數(shù)學(xué)教學(xué)心得
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編精心整理的數(shù)學(xué)教學(xué)心得，歡迎大家分享。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得1
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”�！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過(guò)一些學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、高效課堂重視課前的備課
(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。
二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為：
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的.投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。
(2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
(3)高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。
三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思
“教無(wú)定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得2
高等數(shù)學(xué)是我院財(cái)務(wù)管理、工程管理、國(guó)際貿(mào)易、商管等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，主要講述了一元函數(shù)與多元函數(shù)的微積分學(xué)，針對(duì)不同專業(yè)的實(shí)際情況，結(jié)合“雙考大綱”，高等數(shù)學(xué)又分為《高等數(shù)學(xué)A》、《高等數(shù)學(xué)B》、《高等數(shù)學(xué)C》，充分掌握高等數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，對(duì)今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)，繼續(xù)深造，從事金融行業(yè)、建筑行業(yè)以及個(gè)人的邏輯思維等方面有很多大幫助。但是這門課程具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，知識(shí)一環(huán)扣一環(huán)，結(jié)構(gòu)既有嚴(yán)密的內(nèi)在聯(lián)系同時(shí)又呈曲線跳躍式發(fā)展，對(duì)于各高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一門難學(xué)的課程。因此，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，盡可能的采取靈活多樣的`教學(xué)方法，讓學(xué)生充分的理解、掌握所學(xué)知識(shí)。作為一名新入職的教師，一方面很是感激校方對(duì)于我的信任，另一方面也深知作為年輕老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有待進(jìn)一步提高，但是我在西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院這僅僅半年時(shí)間就讓我受益匪淺，在這里談一下自己的感受：
首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)撰寫教案，上課時(shí)要說(shuō)課，這節(jié)課大家需要掌握什么(教學(xué)大綱的要求，考試要考的知識(shí))，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，使學(xué)生清楚這節(jié)課堂目的，做到有的放矢，同時(shí)還要時(shí)而去走進(jìn)其他老師的課堂，認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)他們的講課，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)過(guò)程并不斷完善自己的教案和教學(xué)方法。對(duì)于教案的認(rèn)真撰寫須不斷地向其他優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)不斷地完善自己的教學(xué)，提高自己的能力。
其次，上課要突出重點(diǎn)，做到張弛有度，結(jié)合我院學(xué)生的特點(diǎn)，盡量用簡(jiǎn)單通俗的語(yǔ)言，圖形描述講解抽象的定理，推論等，比如在講解定積分及其性質(zhì)、多元函數(shù)求導(dǎo)運(yùn)算。具體到知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，重點(diǎn)是在分析，考察哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要我們做什么，完成這個(gè)工作，需要幾個(gè)步驟，每個(gè)步驟的工作又是什么，跟學(xué)生講明白，體現(xiàn)層次感，每堂課對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，至少一道題目要有完整的板書，便于學(xué)生做筆記，模仿，要及時(shí)講解作業(yè)，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生，深入到學(xué)生中去。
再次，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方發(fā)：聽(tīng)課要學(xué)會(huì)“抓大放小”，抓住主要思路，主要思想，主要的脈路，不要在小問(wèn)題上糾纏，課后自己動(dòng)手去解決，實(shí)在不懂再問(wèn)老師、同學(xué)，因?yàn)楦邤?shù)的技巧性很強(qiáng)，這樣也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，上課的內(nèi)容要有所拓展，在難度上要照顧想考研的學(xué)生，這些跟學(xué)生說(shuō)清楚。
最后，就是基本素質(zhì)，所謂“學(xué)高為師，身正為范”，教師的言行舉止也在潛移默化中影響著學(xué)生。因此，我們要著裝大方得體、講課的語(yǔ)速要適中，提前幾分鐘到教室，上課帶教案、教材、教學(xué)手冊(cè)，尊重學(xué)生，所言所行符合高校教師職業(yè)道德。
高等數(shù)學(xué)這門課程本質(zhì)上決定了它的枯燥無(wú)味，在教學(xué)過(guò)程中，要不斷摸索，總結(jié)，依靠課堂魅力去感染學(xué)生，影響學(xué)生，讓學(xué)生喜歡這門課程。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得3
這學(xué)期我接受了一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，開(kāi)始以為一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方面比起語(yǔ)文應(yīng)該簡(jiǎn)單些，其實(shí)并不是我想的樣子。在實(shí)際教學(xué)中，我碰到了很多的困難，于是不斷地摸索、請(qǐng)教，漸漸地適應(yīng)了一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)。
最初打開(kāi)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái)，并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。因而在實(shí)際教學(xué)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還有學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)。但在實(shí)際操作中，往往不能很好的執(zhí)行，達(dá)到預(yù)計(jì)的目標(biāo)。從開(kāi)始的茫然無(wú)措，到現(xiàn)在慢慢的適應(yīng)，做了好多地調(diào)整。
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知，但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，在教學(xué)中，要把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，如: 在認(rèn)識(shí)數(shù)時(shí)，讓他們尋找身邊藏著的數(shù)；在分一分時(shí)，讓他們自己去超市看一看，觀察超市物品的擺放；在認(rèn)識(shí)物體時(shí)，讓他們?nèi)ふ疑钪械牟煌螤畹奈矬w??然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊�！笔箤W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢？我針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事??如：在上“認(rèn)識(shí)＞、＜、＝”一課時(shí)，讓學(xué)生把他看成一條張大嘴巴的小魚，嘴巴張得大大的，喜歡吃大的東西，尾巴尖尖的對(duì)著小小的數(shù)。學(xué)生的興趣大大激發(fā)了，教學(xué)效果也很不錯(cuò)。
大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開(kāi)始，提出問(wèn)題，很多時(shí)候?qū)W生都是迷茫無(wú)知的樣子，他們還不懂得如何去表達(dá)自己的看法。所以，只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。如：教學(xué)“分一分”，當(dāng)做到樹葉分類一題時(shí)，我提問(wèn)：你可以按照什么來(lái)分呢？很多小孩子都露出了迷茫的眼神，我就猜到對(duì)于“形狀”，“顏色”這類詞，一年級(jí)的學(xué)生可能還沒(méi)怎么接觸過(guò)，因而也就沒(méi)法直接的講述出來(lái)。所以，當(dāng)有學(xué)生這樣回答“葉子的樣子不一樣”時(shí)我乘此機(jī)會(huì)，大大地表?yè)P(yáng)了他，“真不錯(cuò)，你真厲害，這么快就找到了”“我們可以按照葉子的'形狀長(zhǎng)得不一樣來(lái)分一分??你們看葉子除了長(zhǎng)得不一樣，還有沒(méi)有其他的不一樣的地方了？”聽(tīng)到我的鼓勵(lì)，經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，找到了按照葉子顏色來(lái)分類�？梢�(jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。
許多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做10以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。我盡量把抽象地?cái)?shù)學(xué)結(jié)合到現(xiàn)實(shí)生活中，如放到天平上比輕重的時(shí)候，我把天平比成翹翹板，學(xué)生馬上就聯(lián)想到，重得東西沉到下面，輕得東西翹到上面。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得4
看了吳老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)50問(wèn)》，覺(jué)得在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，看問(wèn)題的角度有了明顯的變化。之前他只知道帶著教案看教材，把教材里的例題一步步呈現(xiàn)給孩子�，F(xiàn)在我覺(jué)得其實(shí)可以多角度思考問(wèn)題，不用一步一步搬教科書，從已知走向未知。在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，也可以從未知走向已知�？赐曛�，我的感悟如下：
第一，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)。
每當(dāng)開(kāi)學(xué)第一次例會(huì)，校領(lǐng)導(dǎo)都強(qiáng)調(diào)一定要讀新課標(biāo)，在讀新課標(biāo)的基礎(chǔ)上理解教材。但是看著又苦又難的文字，我從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真看過(guò)�；仡欁约旱慕虒W(xué)過(guò)程，我總是帶著課本走自己的路，想去哪里講就去哪里講�？戳藚抢蠋煂�(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)50題的回答，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)新課標(biāo)這么重要。在教學(xué)中，我們也根據(jù)自己的意圖改編例子，因?yàn)槲覀冇X(jué)得書上的例子是有答案的，不想讓學(xué)生直接照搬書上的答案。所以這種情況下，我們經(jīng)常自己改編例子。有時(shí)候，我們改編的題型和例題很像，但實(shí)際上我們已經(jīng)偏離了新課標(biāo)提出的培養(yǎng)孩子某些方面的能力。比如書上的例子，有三個(gè)正方形供學(xué)生做題，每個(gè)正方形十行，每行八個(gè)人。問(wèn)問(wèn)有多少人用圖形和文字來(lái)呈現(xiàn)，孩子的能力會(huì)有很大的變化。如果是文字，孩子只需要根據(jù)文字來(lái)解決問(wèn)題，但如果是以圖形的形式呈現(xiàn)，學(xué)生需要閱讀圖形，從中提取信息，理解問(wèn)題，提出問(wèn)題，才能分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而交流思想。前者體現(xiàn)了原課標(biāo)的雙重功能，而后者顯然涵蓋了新課標(biāo)的`四大功能，因此例題的改編必須建立在通讀新課標(biāo)的基礎(chǔ)上。再比如培養(yǎng)學(xué)生的“空空間”概念，新課標(biāo)中已經(jīng)明確提出：“空空間”概念主要是指根據(jù)物體抽象出幾何圖形；根據(jù)幾何圖形想象描述的實(shí)際物體；想象物體的方位以及它們之間的位置關(guān)系；描述圖形的運(yùn)動(dòng)和變化；根據(jù)語(yǔ)言的描述畫一幅畫。如果我們理解了新課標(biāo)對(duì)“空”這一概念的要求，那么我們?cè)诮淌谶@一部分的時(shí)候，目標(biāo)就會(huì)非常明確。否則我們總覺(jué)得這部分看似很簡(jiǎn)單，但學(xué)生在實(shí)際操作中卻經(jīng)常出錯(cuò)。
第二，關(guān)注學(xué)生的基本活動(dòng)體驗(yàn)。
以“雙基”和“四基”為標(biāo)志的新課程明確了學(xué)生基本活動(dòng)體驗(yàn)的重要性。其實(shí)在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生在基礎(chǔ)活動(dòng)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)更容易理解，解決問(wèn)題的能力也明顯高于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。比如把同類型的問(wèn)題換成和學(xué)生實(shí)際情況密切相關(guān)的問(wèn)題，比如買東西，學(xué)生顯然會(huì)回答的很正確很快。再比如：我之前在學(xué)習(xí)“L和mL”的時(shí)候，在講課的時(shí)候，做了一個(gè)空中心，棱柱長(zhǎng)1cm，分米的小立方體，裝滿水，讓學(xué)生直觀感知1ml和1ml的大概量，然后把1ml倒入一個(gè)盆，一個(gè)碗，一個(gè)杯子，一個(gè)水瓶，讓大家感知一升是多少。最后，在做這個(gè)分題的時(shí)候，孩子的正確率明顯高于其他班級(jí)。
通常情況下，如果孩子缺乏某種體驗(yàn)，如果老師有能力讓孩子體驗(yàn)，那么讓孩子想盡辦法讓孩子體驗(yàn)就顯得尤為重要。
第三，重視廣角數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程
通常在教學(xué)過(guò)程中，要么簡(jiǎn)單地讓學(xué)生了解這類課程，要么直接讓孩子記住結(jié)論。從來(lái)都沒(méi)有把它們當(dāng)成是讓孩子去體驗(yàn)的重要課程�？戳藚抢蠋煹倪@本書，發(fā)現(xiàn)這些課程的綜合性和過(guò)程性是最強(qiáng)的部分。它們是以問(wèn)題為導(dǎo)向，以學(xué)生自主參與為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它能使學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和方法解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)與他人溝通克服困難。它是數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生解題能力的重要載體。而我們的忽視，卻白白錯(cuò)過(guò)了孩子各種能力的培養(yǎng)。今后要把這一部分作為重要內(nèi)容，讓學(xué)生在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)體驗(yàn)得出結(jié)論。
第四，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本習(xí)慣。
首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題。檢查要用眼、心、手。眼：做題的時(shí)候一定要完整的做完，認(rèn)真的看完；心語(yǔ)：在閱讀每一句話的時(shí)候，都要思考其背后隱藏的信息。做題過(guò)程中我們需要哪些信息？手到擒來(lái)：看到一些信息后，經(jīng)過(guò)加工轉(zhuǎn)化，可以很方便的寫下來(lái)，比如一周7天看到等等。
我發(fā)現(xiàn)孩子在審題的時(shí)候經(jīng)常會(huì)忽略一些關(guān)鍵詞。比如，在問(wèn)題中，說(shuō)要讓孩子自己?jiǎn)栆粋�(gè)關(guān)于除法的問(wèn)題。孩子本能地忽略了除法這個(gè)詞，很多同學(xué)問(wèn)的是加減法的問(wèn)題。另外，孩子在做題的過(guò)程中并不尋找數(shù)量關(guān)系。他們看到數(shù)字就想加，想減的時(shí)候又沒(méi)有一定的做題思路，需要慢慢培養(yǎng)。
有時(shí)候，我們?cè)谶x擇習(xí)題時(shí)，往往會(huì)忽略那些描述非常長(zhǎng)的題，以為只要把關(guān)鍵的已知條件和問(wèn)題寫出來(lái)，學(xué)生就能清楚地理解其中的意思。其實(shí)問(wèn)題越長(zhǎng)，里面的干擾信息就越多。選擇這樣的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵詞，避免無(wú)用信息的干擾。
其次，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的測(cè)試習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生在做題的過(guò)程中，最容易出現(xiàn)漏題、抄錯(cuò)數(shù)、數(shù)錯(cuò)等情況，而這些往往可以通過(guò)仔細(xì)檢查來(lái)避免。這就需要老師在課堂上不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生要重視自己的思想；另外，要教會(huì)學(xué)生一些檢查方法；最后要做的就是持之以恒，嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)生養(yǎng)成良好的自省習(xí)慣對(duì)提高教學(xué)效率具有重要意義。
然后，應(yīng)該更加重視學(xué)生在課堂上使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)就是嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)。比如我們研究圓周的時(shí)候，半圓周和半圓周是完全不同的概念。當(dāng)學(xué)生表達(dá)他們的觀點(diǎn)時(shí)，老師應(yīng)該仔細(xì)地引導(dǎo)他們。在低年級(jí)階段，教師應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述數(shù)學(xué)問(wèn)題。
最后，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去看待和思考問(wèn)題。
第五，注意估計(jì)的能力。
在這本書里，吳老師有幾個(gè)和估算有關(guān)的問(wèn)題。估計(jì)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不簡(jiǎn)單。經(jīng)常有讓我估算的時(shí)候，我就估算一下。對(duì)估算的使用沒(méi)有足夠的信心，總是害怕估算錯(cuò)誤。事實(shí)上，我們?cè)谌粘Ｉ钪惺褂米疃嗟氖枪烙?jì)，它比精算應(yīng)用的范圍更廣。很多事情我們做之前都是先做預(yù)估，感覺(jué)差太多就不用精算了。在這個(gè)問(wèn)題上，我們需要慢慢引導(dǎo)孩子改變觀念。
其實(shí)看完這本書，我還是有很多感悟的。我看的每一個(gè)問(wèn)題都是一點(diǎn)感悟。這本書最大的特點(diǎn)就是里面的案例，我們可以直接應(yīng)用到自己的教學(xué)中，讀起來(lái)也沒(méi)那么枯燥。我以后會(huì)多看幾遍，爭(zhēng)取盡快學(xué)到書的精髓。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得5
四月中旬，我有幸與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)老師一起來(lái)到浙江大學(xué)華家池校區(qū)逸夫體育館，參加了 “千課萬(wàn)人”第二屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。本次觀摩活動(dòng)的主題是“學(xué)導(dǎo)課堂”。該主題剛好與數(shù)學(xué)組剛結(jié)束的開(kāi)放式數(shù)學(xué)課堂模式研討會(huì)的“以導(dǎo)促學(xué)”理念相吻合。
“千課萬(wàn)人”活動(dòng)邀請(qǐng)到了華應(yīng)龍、吳正憲、黃愛(ài)華、劉德武等大師級(jí)教師演繹了精彩的研究示范課，還有鄭毓信、吳正憲等專家做專題報(bào)告�！扒дn萬(wàn)人”的日程安排可以用“緊、滿”兩個(gè)字來(lái)概括，上午從8點(diǎn)開(kāi)始一直到中午12點(diǎn)五節(jié)課，下午從1點(diǎn)30分開(kāi)始到5點(diǎn)30開(kāi)始也是五節(jié)課。真是學(xué)習(xí)的世界呀!雖然完成一天的學(xué)習(xí)有些疲憊，但是卻覺(jué)得非常充實(shí)，收獲也非同一般。走進(jìn)名師，走進(jìn)名師課堂。一堂堂別出心裁激情四射的示范課;一個(gè)個(gè)見(jiàn)解獨(dú)特、觀點(diǎn)鮮明的報(bào)告，確實(shí)讓我這個(gè)年輕的教師享受到了一頓豐富的有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)大餐。享受過(guò)數(shù)學(xué)大餐后，給我的感觸頗多，我的'總體感受是：受益匪淺!老師們上的這些課，讓人賞心悅目，感覺(jué)老師們教得輕松，孩子們學(xué)得愉快;有的課無(wú)論是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的滲透，還是對(duì)教材的挖掘，無(wú)論是教師素養(yǎng)的提升還是學(xué)生的發(fā)展，都發(fā)揮得相當(dāng)出色，他們的課堂師生情緒飽滿，氣氛和諧，非常尊重學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生平等交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且使學(xué)生各方面的能力得到了發(fā)展，確實(shí)值得我學(xué)習(xí)。
選兩課來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的學(xué)習(xí)體會(huì)。
吳正憲老師的《重疊》。
吳老師的課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，童趣盎然，其背后又隱藏了深層的數(shù)學(xué)本質(zhì)。開(kāi)課部分，她組織學(xué)生回顧幼兒園的“排隊(duì)問(wèn)題”，以此作為熱身;展開(kāi)部分她引導(dǎo)學(xué)生傾注大量時(shí)間解決“數(shù)學(xué)組與語(yǔ)文組共有幾人”，從中充分體驗(yàn);結(jié)束部分，她又啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路，“跳出語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組，舉些別的例子”進(jìn)行推廣。整節(jié)課吳老師并沒(méi)有給出什么是“重疊問(wèn)題”的抽象概括，但“重疊問(wèn)題”的數(shù)學(xué)內(nèi)涵已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)生腦海。吳老師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言也很有魅力，有善解童心的評(píng)價(jià)語(yǔ)。當(dāng)有同學(xué)對(duì)(5+9)-2的小括號(hào)能不能去掉發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，吳老師讓學(xué)生充分說(shuō)出理由，并親切評(píng)價(jià)：“他想通過(guò)小括號(hào)使我們明白計(jì)算順序，當(dāng)談他也知道去掉小括號(hào)不影響計(jì)算”。既有肯定，更有指正，課堂評(píng)價(jià)散發(fā)出促進(jìn)力。
張莉老師的《解決問(wèn)題》。
什么樣的課才是一節(jié)好課?正如張莉老師自己所追求的，做讓學(xué)生喜歡的老師，上讓學(xué)生喜歡的課。一節(jié)課設(shè)計(jì)得怎么樣并不是最重要的，重要的是讓學(xué)生喜歡。張老師的課讓學(xué)生非常喜歡。
張老師狀態(tài)親切、自然、大方。語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，每次學(xué)生發(fā)言都能給一個(gè)適當(dāng)、忠懇的評(píng)價(jià)，有效的肢體語(yǔ)言貫穿全課。
張莉老師的課上有多次讓大家記憶深刻的對(duì)比溝通，例如對(duì)例題和鞏固題兩道題各三種不同的思路，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察，得到三種方法的相同點(diǎn)是：用連乘解決問(wèn)題，都是兩步計(jì)算，先求一部分再求總數(shù)，同一道題思路不同但結(jié)果相同等;不同點(diǎn)是：第一步算的不一樣，也就是先解決問(wèn)題的中間問(wèn)題不同。在練習(xí)中張老師也能充分抓住機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)不同解法的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行比較，使學(xué)生在一次次的比較中強(qiáng)化對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，更得到從多種不同角度思考問(wèn)題的思維發(fā)展。
總之，本節(jié)課張老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得更輕松，值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。
還有很多老師的精彩課堂我也不一一陳述，聽(tīng)了這些課，我更深深感到自己課堂教學(xué)的不足，更感覺(jué)到要不斷虛心地向老師們學(xué)習(xí)，汲取他們先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力地提高自身的素質(zhì)和教學(xué)的水平。正如田昌通老師所說(shuō)：作為一個(gè)教師，多聽(tīng)一些好課非常必要，對(duì)自身的鍛煉成長(zhǎng)也是極其重要的。聽(tīng)課過(guò)程，就是學(xué)習(xí)的過(guò)程!人就是在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得6
從教短短幾年，我已將一至六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)打了個(gè)通關(guān)。發(fā)現(xiàn)越教到后面越輕松，其中有一個(gè)好的方法很是值得貫穿于教學(xué)始終，那便是"遷移類推"法。遷移就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，遷移現(xiàn)象普遍存在于人的活動(dòng)中，凡有學(xué)習(xí)的地方就會(huì)有遷移。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，并且總是相互作用、彼此影響的，利用學(xué)生先前獲得的知識(shí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)施以積極的影響，可以使新知通過(guò)遷移而類化。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較的方法，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
一、通過(guò)比較，遷移舊知類推新知。
人們常說(shuō)：有比較才有鑒別。人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)幾乎都是在比較中實(shí)現(xiàn)的。因此，在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)、有目的地運(yùn)用比較的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生在新知識(shí)的比較中思考、分析、理解，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上開(kāi)展的，溫故而知新。讓學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中可以讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的異同點(diǎn)，以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而由舊知遷移推出新知。
新學(xué)期的第一堂課，四（5）班上課內(nèi)容為《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》。我充分利用了遷移推出法。我先從萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的讀法、寫法、數(shù)位及數(shù)的組成等舊知入手，讓學(xué)生把數(shù)量單位都找出來(lái)，并一一有序地排列好，……萬(wàn)、千、百、十、個(gè)（一）。接著由10個(gè)一是（十）；10個(gè)十是（一百）；10個(gè)一百是（一千）；10個(gè)一千是（一萬(wàn)）；教學(xué)10個(gè)一萬(wàn)是（十萬(wàn)）；10個(gè)十萬(wàn)是（一百萬(wàn)）；10個(gè)百萬(wàn)是（一千萬(wàn)）；10個(gè)千萬(wàn)是（一億），并且讓他們一一按各個(gè)計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)，認(rèn)知。說(shuō)到一億時(shí)，孩子們都張大了嘴，那驚訝的神情，真的好搞笑，可見(jiàn)還是對(duì)一億這個(gè)大數(shù)有些許感知，我順勢(shì)介紹：1億是一個(gè)很大的數(shù)，我們每秒鐘在紙上畫一個(gè)點(diǎn)，一刻也不停的畫，要畫3年2個(gè)月；如果1億個(gè)小朋友手拉手可以繞地球赤道3圈半。說(shuō)得他們一愣一愣的，呵呵。緊接著，排出了更多的計(jì)數(shù)單位……億、千萬(wàn)、百萬(wàn)、十萬(wàn)、萬(wàn)、千、百、十、個(gè)（一）。"計(jì)數(shù)單位所占的位置叫做數(shù)位"，我把"數(shù)位"的概念介紹給了學(xué)生，邊講邊在計(jì)數(shù)單位下面添上了"位"字，并引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到一個(gè)數(shù)占幾個(gè)數(shù)位，我們就稱它為幾位數(shù)。讓學(xué)生區(qū)分了"計(jì)數(shù)單位"和"數(shù)位"后，我任意在一個(gè)數(shù)位上寫上數(shù)字，讓學(xué)生說(shuō)出他們的意義。例如在萬(wàn)位上寫上"8"，學(xué)生很快說(shuō)出表示8個(gè)一萬(wàn)，是八萬(wàn)；在百萬(wàn)位上寫上"5"，學(xué)生很快說(shuō)出表示5個(gè)一百萬(wàn)，是五百萬(wàn)。我試著讓他們把一個(gè)較大的數(shù)的讀法寫出來(lái)：48651890。當(dāng)然自學(xué)過(guò)的學(xué)生很快交了滿意的答卷，但也有不停抓后腦勺的，這都很正常，我鼓勵(lì)他們，只是試試，沒(méi)寫出來(lái)都沒(méi)關(guān)系。通過(guò)數(shù)位表的認(rèn)知，有的學(xué)生不由自主地一一對(duì)應(yīng)將數(shù)寫在各個(gè)數(shù)位上，也有提前預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生會(huì)按四位分級(jí)寫出讀法。順勢(shì)我便說(shuō)："寫得快的同學(xué)還是有小竅門的，他們會(huì)將數(shù)用小逗號(hào)分成幾段。"于是我便介紹：按我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣，數(shù)位從個(gè)位起，按順序把每四個(gè)數(shù)位分為一級(jí)：個(gè)位、十位、百位、千位是個(gè)級(jí)；萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位是萬(wàn)級(jí)；億位在億級(jí)。我用紅筆將"數(shù)級(jí)"劃分好，我試著讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)了這個(gè)"小竅門"后，又練習(xí)了一個(gè)較大的數(shù)，有的學(xué)生不知道如何讀萬(wàn)級(jí)的數(shù)，通過(guò)做得又快又好的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)后，便引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的讀法：先讀萬(wàn)級(jí)，再讀個(gè)級(jí)。萬(wàn)級(jí)的數(shù)按個(gè)級(jí)的讀法去讀，只是在后面加讀一個(gè)"萬(wàn)"字。我總是想難倒我的學(xué)生，于是故意"刁鉆"的出了中間和末尾有0的較大的數(shù)，竟然還沒(méi)難道這些"小不點(diǎn)"。最后補(bǔ)充小結(jié)，每級(jí)末尾的'0不讀，中間不管有幾個(gè)0，只讀一個(gè)0。
新學(xué)期的第一堂課，我上得很舒心，學(xué)生也學(xué)得輕松、愉快而扎實(shí)！從后面學(xué)習(xí)《億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)》，我明顯能體會(huì)到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與靈活性。這不正應(yīng)證了劉潤(rùn)玉教授所言："一本書要越教越薄"。與其教給學(xué)生知識(shí)，不如教授學(xué)習(xí)的方法與思想。
二、在多例學(xué)習(xí)比較中培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
數(shù)學(xué)知識(shí)各有其確定的內(nèi)涵，同時(shí)又以各種形式，各種結(jié)構(gòu)聯(lián)系在一起，以尋同為主，根據(jù)對(duì)象共有的本質(zhì)特征組織比較，在歸納與概括中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)屬性，有利于學(xué)生對(duì)新知的深刻理解。
例如：在"相遇問(wèn)題"教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的題組：
1、甲乙兩地相距300千米，客車從甲地開(kāi)往乙地，每小時(shí)行60千米，貨車從乙地開(kāi)往甲地，每小時(shí)行40千米，兩車同時(shí)開(kāi)出，幾小時(shí)后相遇？
2、客車和貨車同時(shí)從甲乙兩地相向而行，客車每小時(shí)行60千米，貨車每小時(shí)行40千米，3小時(shí)后相遇。甲乙兩地相距多少千米？
3、客車和貨車同時(shí)從甲乙兩地相向而行，3小時(shí)后相遇。甲乙兩地相距300千米，客車每小時(shí)行60千米。貨車每小時(shí)行多少千米？
上面這組題目都是相遇問(wèn)題。第1題是相遇求時(shí)間；第2題是相遇求路程；第3題是相遇求速度。這3道題目是根據(jù)時(shí)間、速度、路程的相互關(guān)系進(jìn)行結(jié)構(gòu)變換的。通過(guò)多例練習(xí)使學(xué)生能夠從解答這一組題目過(guò)程中掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。
三、在辨析、判斷練習(xí)比較中培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
對(duì)于一些相似、相近和相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生容量混淆，如果根據(jù)知識(shí)間的差異進(jìn)行以辨析，判斷為主要形式的比較，可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解其間的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。
例如，在上《排隊(duì)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題》時(shí)，我編寫了三個(gè)題目讓學(xué)生加以辨別：
1、小羊們排隊(duì)做操，喜洋洋前面有5只羊，后面有7只羊，這一列共有幾只羊？
2、小羊們排隊(duì)做操，從前數(shù)，喜洋洋排在第5；從后數(shù)，喜洋洋排在第7，這一列共有幾只羊？
3、小羊們排隊(duì)做操，從前數(shù)，喜洋洋排在第5，它后面有7只羊，這一列共有幾只羊？
讓學(xué)生們明白排隊(duì)數(shù)數(shù)時(shí)，不重復(fù)、不遺漏及既不能重復(fù)又不要遺漏。
四、在題組練習(xí)的比較中培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。
在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的形成階段，以題組形式組織變式練習(xí)，幫助學(xué)生從事物的各種表現(xiàn)形式中認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面。
例如：一位數(shù)除幾位數(shù)是除法的基礎(chǔ)，其中商中間或商末尾有0的除法是教學(xué)的難點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一組練習(xí)，讓學(xué)生在比較中辨析，在比較中理解和鞏固：
400÷4=
448÷4=
428÷4=
因?yàn)樵诮虒W(xué)中，我經(jīng)常用設(shè)計(jì)一些巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)和習(xí)題，漸漸地，學(xué)生的"遷移類推"能力得到了大大地提高，今后的教學(xué)中，我定將"遷移類推"法進(jìn)行到底！
數(shù)學(xué)教學(xué)心得7
孔子曾說(shuō)過(guò)：“‘知之者不如好知者”。陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分”。興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門的金鑰匙。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，才能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境，為使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，建立學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心提供了條件，我們要充分利用這一教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
孩子從入學(xué)第一天上數(shù)學(xué)課起，教師教學(xué)就要緊密聯(lián)系日常熟悉的景與物、人和事，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。如，在教學(xué)第一頁(yè)的入學(xué)圖，讓學(xué)生觀察圖后，用數(shù)表示出圖中各種事物的數(shù)量，幾面紅旗，幾座教學(xué)樓，幾位老師和幾位同學(xué)等等。接著教師帶領(lǐng)學(xué)生到校園里走一走，看一看校園中事物的數(shù)量和書上事物的數(shù)量是否相同，還有哪些事物的量可用數(shù)來(lái)表示。還可以讓學(xué)生做自我介紹：我叫什么名字，哪年出生，今年幾歲，家里有幾口人等。當(dāng)學(xué)生活動(dòng)完后，教師進(jìn)行引導(dǎo)：“今天我們所看的、所說(shuō)的都與什么有關(guān)？”學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)都與數(shù)字有關(guān)。教師再進(jìn)一步介紹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用途，就能使學(xué)生從第一節(jié)課里感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中間，人人都可以參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)，人人都應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué)，人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)。這樣，教師用數(shù)學(xué)的情感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣，初步培養(yǎng)了他們參與學(xué)習(xí)和自覺(jué)把數(shù)學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活的意識(shí)。
二、利用數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“故事是兒童的第一大需要�！鄙鷦�(dòng)的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘，故事中有生動(dòng)的情節(jié)，豐富的情感，寓知識(shí)于故事之中，不僅吸引學(xué)生，也符合學(xué)生形象記憶的特點(diǎn)。如：在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”時(shí)，引出小猴吃桃的故事，引起學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生展開(kāi)合理的想象，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既使學(xué)生理解了“0表示什么也沒(méi)有”，又培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生學(xué)起來(lái)饒有興趣，所以在課堂教學(xué)中，適當(dāng)引入故事，不僅可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，還能激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生去探究，最終解決問(wèn)題。
三、利用媒體，激發(fā)興趣
一年級(jí)學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)往往難以掌握，利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文聲并茂，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識(shí)的情感需求。如：在教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”時(shí)，利用課件，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字“0”，接著跳出1、2、3、4、5、6、7、8、9，同時(shí)出現(xiàn)聲音，“9”說(shuō)自己最大，看不起“0”，“1”出來(lái)打抱不平，說(shuō)：“如果我與0站在一起，就比你大�！苯處焼�(wèn)：“小朋友，你們相信嗎？”課件出示1和0站在一起變成“10”，把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學(xué)生引入到新課：“10的認(rèn)識(shí)。”中來(lái)。利用多媒體在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)將起到事半功倍的作用。
四、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘
眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，教材編排了一些數(shù)學(xué)游戲：如一年級(jí)上冊(cè)第13頁(yè)的“比長(zhǎng)短”，第19頁(yè)的“猜數(shù)”，等等。如在教學(xué)“比長(zhǎng)短”時(shí)，通過(guò)猜鉛筆的長(zhǎng)短，使學(xué)生明白在比長(zhǎng)短時(shí)，要注意各種不同的情況。在教學(xué)“猜數(shù)”時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾個(gè)珠子，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在“猜”中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。如在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先寫好14，然后告訴大家：“我寫的數(shù)個(gè)位上是,5前面的數(shù)，十位上的數(shù)比個(gè)位上的數(shù)少3，猜猜我寫的數(shù)是幾?”這樣的游戲豐富多彩，使學(xué)生獲得了愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
五、動(dòng)手操作，激發(fā)興趣
根據(jù)低年級(jí)孩子好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，上課時(shí)比較重視學(xué)生的實(shí)際操作。讓學(xué)生在操作中動(dòng)用多種感官，通過(guò)積極思維，獲取知識(shí)。這樣既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。每讓學(xué)生進(jìn)行一種操作時(shí)，必須首先要求學(xué)生看清題意，在想一想，根據(jù)題目要求，你在操作時(shí)先做什么，在做什么，該如何做。堅(jiān)決克服不經(jīng)思考，盲目動(dòng)手的毛病。如：第一行有4個(gè)○，第二行要學(xué)生擺△比第一行○多2個(gè)，在擺的時(shí)候，要學(xué)生先想一想：先擺幾個(gè)△，在擺幾個(gè)△，一共擺幾個(gè)△，讓學(xué)生把自己擺得結(jié)果，到展示臺(tái)上展示。老師在在黑板上擺。通過(guò)觀察、操作等多種形式，使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解數(shù)量關(guān)系，圖和數(shù)的配合，可以一眼看出擺出來(lái)的6個(gè)△，是由和○同樣多的4個(gè)△和比○多的2個(gè)合起來(lái)的。在學(xué)生完成操作之后，要給學(xué)生一個(gè)反思的時(shí)間，讓他們對(duì)照自己所擺的結(jié)果想一想：我是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結(jié)果。這樣兒童的思維由感知表象到抽象，讓實(shí)際操作的全過(guò)程在學(xué)生頭腦中有一個(gè)比較深刻的印象。在擺一擺和想一想的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步理解其中的數(shù)量關(guān)系。這樣教學(xué)，不僅有利于學(xué)生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過(guò)渡，而且也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。
五、在比賽中增長(zhǎng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，課本就有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如，一年級(jí)上冊(cè)中第13頁(yè)“誰(shuí)摸得高，誰(shuí)擺得高”，第113頁(yè)“用相同的時(shí)間，看誰(shuí)算得又對(duì)又快”等游戲都適合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征。當(dāng)然，教師在組織比賽時(shí)，要給學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，做到勝不驕，敗不餒，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如果比賽完就了事，那么長(zhǎng)才干的只是少數(shù)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生仍得不到提高，易產(chǎn)生自卑感。
總之，新教材為我們提供了相當(dāng)豐富的教學(xué)資源，只要教師把真誠(chéng)的愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生，把全部精力和熱情傾注在課堂教學(xué)中，有效利用教學(xué)資源，合理安排課堂教學(xué)，一定能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣�！鞍褜W(xué)習(xí)的樂(lè)趣還給天真活潑的學(xué)生”，這是我們課程改革的信念，也是我們教師所要追尋的目標(biāo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得8
（一）師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。
一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導(dǎo)他們,真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
�。ǘ┡d趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。
在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，可有意造成學(xué)生認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如：在教學(xué)"求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題"時(shí)，要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個(gè)花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰(shuí)抓的.多。提問(wèn)：你有辦法知道誰(shuí)的多，多多少嗎？這時(shí)候?qū)W生就會(huì)自己想辦法解決問(wèn)題。并能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
�。ㄈ┰跀�(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動(dòng)手操作，動(dòng)口表述，動(dòng)腦思維的實(shí)踐探究活動(dòng)，可使學(xué)生明理動(dòng)情。例如教學(xué)"圓的認(rèn)識(shí)"時(shí)，提問(wèn)：你能在釘子板上圍出一個(gè)圓嗎？通過(guò)讓學(xué)生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學(xué)生探索的欲望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。
�。ㄋ模┥铍x不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。例如：在教學(xué)完人民幣的認(rèn)識(shí)這一課后，讓學(xué)生用自己帶來(lái)的各種用品創(chuàng)辦小小商店，讓學(xué)生相互合作共同完成購(gòu)物活動(dòng)。在活動(dòng)的過(guò)程中，提出問(wèn)題解決問(wèn)題。
（五）現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了各種形象生動(dòng)、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動(dòng)有趣。我們教師運(yùn)用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特別興趣。
�。┰诜诸惤虒W(xué)中，我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)試著分一分，和自己的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說(shuō)明了這樣的教材設(shè)計(jì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使他們樂(lè)于接收。
�。ㄆ撸┲R(shí)來(lái)源于生活而又服務(wù)生活。
學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)本領(lǐng)。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時(shí)，我出現(xiàn)了＂去火車站＂一題，請(qǐng)學(xué)生們?cè)囍梅轿幻~告訴叔叔去火車站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試，不僅說(shuō)得很詳細(xì)，還給了建議：走哪條路比較近？可見(jiàn)孩子們是非常樂(lè)意展現(xiàn)自我的。
�。ò耍⿺�(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所。
老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無(wú)道理。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗，也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米，有兩個(gè)盤子都裝有米，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況？和以往的教材＂5可以分成幾和幾＂相比，無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中我積極與教材的新思想靠攏，在教學(xué)《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)大象現(xiàn)在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好，但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值，進(jìn)行了思維的鍛煉。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得9
隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的“師問(wèn)生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“自由活動(dòng)”�！皫熣f(shuō)生聽(tīng)”變成了“自主探索”，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異�；钴S。然而，凝眸反思，我們清醒地認(rèn)識(shí)到：在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了寶貴的東西——“有效”；也折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力？下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
一、的問(wèn)題情境
《學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。”一個(gè)好的問(wèn)題情境，能吸引學(xué)生的身心，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容；能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂有了新的變化，教師都樂(lè)于去創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展教學(xué)，這確實(shí)給課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。然而，有些課創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境復(fù)雜、牽強(qiáng)附會(huì)，學(xué)生不能捕捉有效的信息，致使課堂教學(xué)流程舒緩有余而緊湊不足，教學(xué)效果不佳。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。
二、組織有效的探究活動(dòng)
探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自己探索問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但要在課堂有效的時(shí)間與空間里有效地開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，教師的組織尤其重要。具體做法是：
1、好的探究情境。學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性往往起源于新穎的問(wèn)題、情境或材料，因此，在課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生營(yíng)造仿真性的探究情境，幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中通過(guò)解決一些相對(duì)復(fù)雜而靈活的挑戰(zhàn)性問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。
2、靈活采用探究的形式。探究形式通常有學(xué)生個(gè)人獨(dú)立探究、學(xué)生臨時(shí)以自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和大班集體探究等。課堂上，可根據(jù)不同的探究需要，采用一種形式，也可以幾種形式交叉進(jìn)行，使探究活動(dòng)更加深入充分。
3、熱情地參與學(xué)生的'探究。教師的參與是對(duì)學(xué)生莫大的支持與鼓勵(lì)，教師的熱情對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感染力，它能激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和探究熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。
4、寬容與欣賞學(xué)生探究的過(guò)程和結(jié)果。教師要善于對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并利用評(píng)價(jià)來(lái)有效地組織探究學(xué)習(xí)。
三、建立有效的合作方式
隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來(lái)越多地引入課堂。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作”，并與同伴交流思想的過(guò)程和結(jié)果，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是我們有些教師卻把它演繹成為課堂教學(xué)中的“點(diǎn)綴”，成了形式和走過(guò)場(chǎng)。那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？首先，教師要明確提出的問(wèn)題有沒(méi)有合作的必要。對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨(dú)不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的問(wèn)題，才是有價(jià)值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。其次，在具體操作中教師至少應(yīng)注意：①、分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。②、建立機(jī)制。必須有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重別人的意見(jiàn)，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。③、適時(shí)引導(dǎo)。合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得10
本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也常常會(huì)遇到這樣一些問(wèn)題：學(xué)生精力不集中、對(duì)一些難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)不愿多做思考、提問(wèn)時(shí)只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問(wèn)一答式的回答等等。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。我有以下的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1、學(xué)生思維與表達(dá)有差異。
應(yīng)該允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過(guò)的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會(huì)。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。
2、要尊重學(xué)生的意愿，挖掘?qū)W生潛力。
把學(xué)生從知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來(lái)，讓學(xué)生參與生活實(shí)踐，在課堂上將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活中的認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，不妨講講一些課外知識(shí)，比如歷史、時(shí)事、自然、科學(xué)等等方面的知識(shí)，與學(xué)生共同討論分享，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)。
3、教學(xué)過(guò)程可以由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的'、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)什么？為什么學(xué)？怎么學(xué)？用在哪？學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對(duì)新事物的興趣外，體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)的價(jià)值。
如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時(shí)，傳統(tǒng)的教法是直接給出規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實(shí)的實(shí)踐、探究和交流的活動(dòng)。首先提出了一個(gè)問(wèn)題：日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系？這個(gè)關(guān)系對(duì)其他這樣的方框成立嗎？這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
問(wèn)題提出后，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、交流，在由特殊到一般的過(guò)程中逐步探索出最后的結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅得到了日歷中的規(guī)律，同時(shí)體會(huì)了分析問(wèn)題的一種方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的成功，體會(huì)了學(xué)習(xí)的功效，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生動(dòng)口，又動(dòng)手，適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，而教師只從一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)、使其主動(dòng)參與操作、討論、匯報(bào)交流、提問(wèn)、質(zhì)疑、爭(zhēng)論的全過(guò)程，提高其分析問(wèn)題，辨別問(wèn)題，創(chuàng)新發(fā)展的能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得11
陳本帥老師從事物理教學(xué)工作近十年，對(duì)北京地區(qū)的中高考物理有著深入的研究，并有著豐富的一對(duì)一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能準(zhǔn)確把握考試方向和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中秉承“因材施教”、“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)理念，盡大限度的發(fā)掘?qū)W生自身的潛能。
如何做好一對(duì)一家教的兩點(diǎn)教學(xué)心得
一、因材施教
物理是一門實(shí)用性的科學(xué)，實(shí)際物理教學(xué)中我們不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容更要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、生活現(xiàn)狀等具體情況來(lái)確定對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式。不同年級(jí)、不同體性、不同時(shí)段的不同學(xué)生有著不同的知識(shí)層次和不同的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)中，教師必須充分把握住學(xué)生的自身特點(diǎn)及其各階段的心理變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，從而量身制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，切實(shí)做到因材施教。千萬(wàn)不可將教師自己的多年所學(xué)，一成不變的教授給每一位學(xué)生。“一招行天下”的思想，在一對(duì)一家教中尤為大忌。
二、授之以魚不如授之以漁
教會(huì)學(xué)生做題，不如教會(huì)學(xué)生做題的方法；教會(huì)學(xué)生做題的方法，更不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
北京地區(qū)的中學(xué)物理除現(xiàn)在的`高三外，都已采用新課程教材，在知識(shí)體系上雖與舊教材只有幾點(diǎn)出入，但對(duì)學(xué)生卻提出了更高的要求。而“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革”，是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。應(yīng)該如何使學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)方法呢？
1、讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)
如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與物理學(xué)習(xí)過(guò)程呢？這就要求教師在教學(xué)設(shè)中下
足功夫：教學(xué)過(guò)程要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的參與情境來(lái)引發(fā)學(xué)生參與，不僅是從行為上的直接參與，更是情感、心理、思維的參與；在“知識(shí)”上留有余地，提供適量時(shí)間給學(xué)生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于探索的習(xí)慣，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)態(tài)度將使他終生受益。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、掌握科學(xué)的方法
在物理教學(xué)中，教師一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生好奇的物理問(wèn)題情境、時(shí)空情境等等，使學(xué)生對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺(jué)得富有挑戰(zhàn)性，這樣方能有效喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲、解疑心，從而能引發(fā)學(xué)生積極思考。另一方面教師要在啟發(fā)引導(dǎo)下，使學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地解決問(wèn)題，這同樣能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
中學(xué)物理課程中蘊(yùn)含有豐富的科學(xué)方法內(nèi)容，如：比較與分類、歸納與演繹、抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬……等等，它們組成一個(gè)大系統(tǒng)。在教學(xué)過(guò)程中，各種科學(xué)方法要多次講解、多次運(yùn)用，使學(xué)生充分掌握各種科學(xué)方法，并能做到自覺(jué)地、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。只有如此，才能使學(xué)生真正的做到“舉一反三”，從而達(dá)到“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。教師也可以在教學(xué)中做到事半功倍的效果。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
家教是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的一種延伸和補(bǔ)充，我們不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)而思，與家教老師；在學(xué)校，與老師、同學(xué)；在家里，與父母。使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)上的“集思廣益”。同時(shí)在與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，既可以鍛煉自己的交際能力，又可以通過(guò)橫向比較發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而增加學(xué)習(xí)的目的性、能動(dòng)性。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得12
學(xué)科之間是緊密聯(lián)系在一起的,這是我們一直知道的,可是我們?cè)诮淌谧约旱恼n程的時(shí)候,就把其他的學(xué)科拋到了腦后。就比如說(shuō),我在上圓的周長(zhǎng)和面積的時(shí)候,里面有很多的字母,周長(zhǎng)用C表示,面積用S表示,看上去很簡(jiǎn)單的知識(shí),同學(xué)卻很容易混淆,而且直徑用d表示,很多同學(xué)都會(huì)出現(xiàn)b,這樣的情況,屢見(jiàn)不鮮。讓我意識(shí)到,在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),也不能忽略其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。26個(gè)英文字母,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很難的知識(shí)點(diǎn),并且,在小學(xué)的時(shí)候,英語(yǔ)是不怎么受重視的,所以,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的情況不足為奇。只是,我覺(jué)得還是應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)科之間的融合。
還有一種情況,在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候,很多同學(xué)都能做對(duì),只是要他們?nèi)フf(shuō)說(shuō)自己的思路的時(shí)候,沒(méi)有幾個(gè)人能夠很完整的表達(dá)自己的想法,口語(yǔ)表達(dá)能力有所欠缺,我覺(jué)得這是語(yǔ)文的.素養(yǎng)還是不夠,或者是語(yǔ)文的思維沒(méi)有遷移到數(shù)學(xué)上來(lái),在語(yǔ)文課上能夠出口成章,在數(shù)學(xué)課上就閉口不談,這是一種思維的定勢(shì),所以,在我的課堂上,我鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō),表達(dá)自己的觀點(diǎn),說(shuō)說(shuō)自己的想法,而不是停留在我教、他們學(xué),學(xué)習(xí)是相互的。
小學(xué)階段是學(xué)生知識(shí)萌芽的初級(jí)階段,如果能夠?qū)⑺械闹R(shí)融合,不再是單一的,學(xué)習(xí)效果會(huì)更加好。把握教材的前后聯(lián)系,密切課堂教學(xué)與學(xué)校、家庭、社會(huì)的關(guān)系,把實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處,既能使學(xué)生學(xué)到知識(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生能力。指導(dǎo)學(xué)生課前查閱相關(guān)的資料,做好課前調(diào)查,課上積極體驗(yàn)、閱讀、探究、討論,鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆,把自己的感受、體驗(yàn)選擇說(shuō)、寫、畫等適當(dāng)形式描繪出來(lái),因而增大課堂教學(xué)容量,有利于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的視野和多維的思維方式。當(dāng)然,這也需要教師能夠?qū)⒔滩某酝?不是停留在表層。
在現(xiàn)在的社會(huì),我們既要專業(yè)型人才,也需要全面性人才,所以,應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)科之間的融合,一科都不能少。全面的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得13
在教育心理學(xué)領(lǐng)域有一句經(jīng)典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)�！绷己玫牧�(xí)慣是一種能力，直接影響著他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量，故而必須從低年級(jí)開(kāi)始加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要解決好三個(gè)問(wèn)題，一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；二是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；三是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣主要表現(xiàn)為數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣和行為習(xí)慣。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣是在對(duì)數(shù)學(xué)思想方法作深入理解的過(guò)程中，逐漸形成的一種數(shù)學(xué)意識(shí)，也是一種思維方式。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣主要是認(rèn)真上課、學(xué)習(xí)方法、對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度等。
小學(xué)生怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)？
首要的是要讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中養(yǎng)成以下十個(gè)良好的行為習(xí)慣：
一、主動(dòng)性方面的習(xí)慣
1、做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣
小預(yù)備鈴后首先學(xué)生要自覺(jué)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具：課本、文具盒、練習(xí)本最好還要備有鉛筆、草稿本、作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)，或者上節(jié)課老師讓帶的試卷、報(bào)紙并且把這些試卷類裝在一個(gè)專用文件夾里面，以便每次能迅速的拿出來(lái)，由此也能養(yǎng)成自我們整理收拾的習(xí)慣。二是調(diào)整好上課的狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)自我們調(diào)整身體、心理和情緒，這樣有利于迅速進(jìn)入上課狀態(tài)，多數(shù)數(shù)學(xué)老師要通過(guò)課前的情景導(dǎo)入，提起學(xué)生的興致，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)本節(jié)數(shù)學(xué)思維狀態(tài)。三是上節(jié)課知識(shí)回顧，課前通過(guò)對(duì)上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回憶，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的反思，或者是討論有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等等，作一些知識(shí)方面的準(zhǔn)備，搞好新舊知識(shí)的銜接，這對(duì)課堂是一個(gè)重要的鋪墊。
2、培養(yǎng)學(xué)生善于舉手發(fā)言的習(xí)慣
舉手是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中很常見(jiàn)的行為，目的是希望發(fā)表自己對(duì)某些問(wèn)題的看法，也是老師進(jìn)行教學(xué)反饋的手段之一，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，舉手還有另外的作用，提醒自己注意，創(chuàng)造展示自我們的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)上課的積極性。同時(shí)舉手也要注意不能兩只手隨便舉，要坐端正舉起右手，左手放在胸前，眼睛看著老師。
3、培養(yǎng)學(xué)生能用完整的話發(fā)言的習(xí)慣
發(fā)言是學(xué)生發(fā)表自己對(duì)某些問(wèn)題的看法，匯報(bào)交流的成果，通常有單獨(dú)發(fā)言和集體發(fā)言兩種形式，同學(xué)們?cè)诩w回答老師的提問(wèn)時(shí)，不必高聲回答，只要能說(shuō)給自己聽(tīng)到即可，但必須簡(jiǎn)潔明了。對(duì)于學(xué)生的單獨(dú)發(fā)言要求流暢連貫完整，說(shuō)話有頭有尾，語(yǔ)速不快不慢，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，聲音洪亮，吐字清晰有力，發(fā)言時(shí)要對(duì)著同學(xué)們，說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)，眼睛要充分與同學(xué)們接觸。老師應(yīng)為每個(gè)學(xué)生充分提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)課要求學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)話，要有邏輯性，能用自己的話對(duì)概念、性質(zhì)等進(jìn)行有效的表述。聲音洪亮而且完整的回答問(wèn)題更能讓其他同學(xué)聽(tīng)清楚聽(tīng)明白，能讓同學(xué)們更好地理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，給人的感覺(jué)也是很自信的。
4、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的習(xí)慣
勤于動(dòng)手是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)十分重要的習(xí)慣，常常見(jiàn)到有些學(xué)生在做一些容易的題目時(shí)，想到了，也說(shuō)對(duì)了，但動(dòng)手做起來(lái)就錯(cuò)了，最初這些學(xué)生總能給人一個(gè)感覺(jué)就是“聰明”，其實(shí)這些學(xué)生眼高手低，是非常浮躁的，如果不加以引導(dǎo)，讓其形成動(dòng)手的習(xí)慣，最終會(huì)成為不會(huì)聽(tīng)、不會(huì)看、不會(huì)讀，只會(huì)瞎說(shuō)的能力低下的'人。
這樣的學(xué)生在我們們身邊還真不少見(jiàn)，究其原因，就是不肯動(dòng)手，用許多家長(zhǎng)的話說(shuō)就是“懶”、“拖拉”。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，計(jì)算具有很強(qiáng)的周密性，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題具有很強(qiáng)的程序性和嚴(yán)密性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有一句話是這樣說(shuō)的“容易不等于簡(jiǎn)單”，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中動(dòng)手能力與思維能力同樣是非常重要的，只有在動(dòng)手訓(xùn)練和操作的過(guò)程中，才能做到知行統(tǒng)一，手腦并用，周密性和嚴(yán)密性才能得到充分的加強(qiáng)。
二、學(xué)習(xí)方法方面的習(xí)慣
1、養(yǎng)成品讀的習(xí)慣
品讀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也是一種非常有用的學(xué)習(xí)方法，主要用于對(duì)定理、性質(zhì)、法則的理解，對(duì)數(shù)學(xué)題意的理解，品讀時(shí)要注意文字中有用的數(shù)學(xué)信息，理解出題的意圖。經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的品讀訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生勤于記錄的習(xí)慣
善于學(xué)習(xí)的同學(xué)也善于進(jìn)行課堂記錄，必要的課堂記錄有助于過(guò)后進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，便于重新揀起細(xì)細(xì)思考慢慢消化，有效的記錄有利于日后的學(xué)習(xí)，是期中期末復(fù)習(xí)的重要專題材料。記錄絕不是全盤照搬，而是有選擇地作重點(diǎn)記錄，比如重要的經(jīng)驗(yàn)方法、不大理解的問(wèn)題、做錯(cuò)的或容易做錯(cuò)的典型題目、某些新的發(fā)現(xiàn)或心得體會(huì)，記錄要簡(jiǎn)明扼要，便于理解，并且當(dāng)天一定要作好整理歸類，記錄可以寫在課本上，可以寫在卡片上，也可以寫在專用的分類記錄本上。課堂記錄作為學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，善于記錄和整理分析的學(xué)生一定能從他的記錄中收獲明天。
3、培養(yǎng)學(xué)生勤于反思的習(xí)慣
小學(xué)生粗心馬虎是很普遍的現(xiàn)象，但也是很正常的，粗心與學(xué)生的生理、心理和性格特點(diǎn)有關(guān)，與學(xué)生的閱歷和生活習(xí)慣有關(guān)，與個(gè)人的學(xué)習(xí)能力也有密切的聯(lián)系，不但是小學(xué)生有粗心馬虎的現(xiàn)象，大人也有。要解決學(xué)生“粗心”的問(wèn)題，有效的方法除了加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練之外，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，能有效地幫助學(xué)生克服粗心的毛病。常常聽(tīng)到學(xué)生考完試后這樣說(shuō)，“唉，很多題我們都會(huì)做的，由于粗心大意就做錯(cuò)了！”其實(shí)粗心大意已經(jīng)成為大多數(shù)學(xué)生自我們安慰的一個(gè)借口，成為學(xué)習(xí)進(jìn)步的煙幕彈，它嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科尤其如此。
一般情況下，學(xué)生表現(xiàn)粗心的地方，大都是問(wèn)題當(dāng)中要求細(xì)密的地方，有意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)那些細(xì)密之處和容易出錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行反思，能夠幫助學(xué)生深入理解問(wèn)題，有利于引起對(duì)細(xì)微之處的注意。經(jīng)常反思的人，一定更加細(xì)心，思維能力一定會(huì)不斷提高，考慮問(wèn)題一定更加周密，解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)漸漸豐富。如果對(duì)反思的結(jié)果作一些書面的記錄總結(jié)，特別是對(duì)那些“粗心過(guò)的地方”作適當(dāng)?shù)挠涗浛偨Y(jié)，反思的效果一定會(huì)更好。
4、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣
一般低年級(jí)學(xué)生喜歡提問(wèn)問(wèn)題，這是孩子的天性，要保持孩子的這種愛(ài)質(zhì)疑的習(xí)慣，老師也要給與一定的解釋，因?yàn)檫@是說(shuō)明孩子在思考，這是解決問(wèn)題的第一步。是他發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教師絕對(duì)不能給予否定。
三、注意力方面的習(xí)慣
1、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣
在別人回答問(wèn)題時(shí)，首先你認(rèn)真的傾聽(tīng)是發(fā)言者的尊重，最起碼的禮貌，另外認(rèn)真傾聽(tīng)才會(huì)領(lǐng)會(huì)說(shuō)話人的意思，等到老師或同學(xué)說(shuō)完再發(fā)言才是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，切不可嘰嘰喳喳的亂插嘴，這樣不會(huì)提高學(xué)習(xí)的能力。還會(huì)讓人厭惡。
2、培養(yǎng)學(xué)生集中精力聽(tīng)課的習(xí)慣
注意力集中就是全身心的投入，是對(duì)外部事物的有效的關(guān)注，是一種良好的感知狀態(tài)，注視者兩眼炯炯有神，精神抖擻。老師在講課的時(shí)候，特別要注意用眼睛與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注視著老師的眼睛和動(dòng)作，當(dāng)老師在黑板上寫字的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該看著黑板，當(dāng)某同學(xué)在發(fā)言或匯報(bào)的時(shí)候，其他同學(xué)應(yīng)當(dāng)看著該同學(xué)的眼睛和所做的動(dòng)作。
課堂上與注視相反的情況有發(fā)呆、走神、心不在焉、東張西望、左顧右盼等，這些人兩眼黯然無(wú)神，委靡不振，不能經(jīng)受一點(diǎn)點(diǎn)干擾，身邊稍有動(dòng)靜便思想分散。數(shù)學(xué)課與數(shù)字、概念、法則、公式、性質(zhì)、定理緊密相連，有的是計(jì)算和推理，規(guī)則性比較強(qiáng)，因此數(shù)學(xué)課堂要加強(qiáng)直觀教學(xué)，加強(qiáng)情感交流，營(yíng)造生動(dòng)活潑的主題鮮明的課堂氣氛。陶行知在《小學(xué)教師與民主運(yùn)動(dòng)》里提出教師的職務(wù)是“千教萬(wàn)教，教人求真”，學(xué)生的職務(wù)是“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。
另外一點(diǎn)切勿只重吃魚，輕視授漁，（忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，一味教學(xué)，為教學(xué)而教學(xué)，這樣即使學(xué)生今天學(xué)會(huì)了一點(diǎn)，明天還是需要?jiǎng)e人牽著鼻子走路，由此產(chǎn)生的學(xué)困生也越來(lái)越多。）作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)多分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的問(wèn)題，多關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)慣，提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，一刻也不能放松對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，要論持久戰(zhàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得14
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是要熟悉大綱，熟悉教材，了解學(xué)生，實(shí)施切實(shí)可行的教法，才能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的范疇和深度、廣度、規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)和方向，要全面提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，就必須正確、深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)目的、使學(xué)生理解掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常嚴(yán)密的科學(xué)，概念、法則等敘述必須準(zhǔn)確嚴(yán)密、所有的法則都必須要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的論證。
我們應(yīng)該了解小學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能收到事半功倍的教學(xué)效果，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在教長(zhǎng)方形的概念時(shí)，讓學(xué)生先觀察長(zhǎng)方形的實(shí)物，然后引導(dǎo)學(xué)生抽象出圖形，分析它的特征：有幾條邊，量一量每條邊的長(zhǎng)度，有幾個(gè)角，用三用板的直角比一比，看每個(gè)角是什么角，最后形成長(zhǎng)方形的'概念。通過(guò)這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用分析綜合、抽象、概括的方法。教學(xué)正方形以后，可以引導(dǎo)學(xué)生把兩種圖形加以比較，弄清它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生獲得概念更清楚。
除上述的，還有幾個(gè)更重要的方面：
備課：備課是教師做好上課前的一切準(zhǔn)備，是上好課的前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。只有認(rèn)真?zhèn)湔n，才能不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。備課主要做好以下幾個(gè)方面的工作：一是認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱;二是認(rèn)真鉆研教材;三是了解學(xué)生;四是組織教材，選擇教材;五是教具學(xué)具的準(zhǔn)備。
上課：課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技術(shù)、技巧的形成、智力的發(fā)展以及良好的思想品德的形成是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，它直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。雖然提高課堂教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于備課質(zhì)量，但備課畢竟不過(guò)是個(gè)計(jì)劃，還需要教師在課堂教學(xué)時(shí)作出很大的努力。
作業(yè)：作業(yè)的布置和批發(fā)，是使學(xué)生鞏固所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能技巧，發(fā)展智力，養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的能力的重要途徑，各年級(jí)都要布置適當(dāng)?shù)恼n堂作業(yè)和課外作業(yè)，但作業(yè)不能太多太繁。批改作業(yè)時(shí)要認(rèn)真細(xì)致，在批改下次作業(yè)時(shí)，首先要檢查上次作業(yè)中的錯(cuò)誤是否訂正，評(píng)講時(shí)應(yīng)讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，這樣可以使全班學(xué)生集中注意力，提高講評(píng)的效果!
數(shù)學(xué)教學(xué)心得15
“數(shù)與代數(shù)”這一基礎(chǔ)部分正是搭建這種思維的橋梁。它不僅能在數(shù)的運(yùn)算、公式的推導(dǎo)、方程的求解、函數(shù)的研究等活動(dòng)中通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)情境中數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的探索促進(jìn)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還能利用正數(shù)與負(fù)數(shù)、精確與近似、方程與求解、已知與未知等概念中蘊(yùn)涵著對(duì)立統(tǒng)一的思想，變量和函數(shù)概念中蘊(yùn)涵著的運(yùn)動(dòng)、變化的思想，促進(jìn)學(xué)生用數(shù)學(xué)、科學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界!
數(shù)學(xué)究竟是什么呢?數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會(huì)的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù)。數(shù)學(xué)教育的核心問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化，即怎樣使學(xué)生主動(dòng)地、有效地、合理地學(xué)習(xí)需要的數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，我們需要更新觀念，開(kāi)拓創(chuàng)新，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，更改現(xiàn)有的教育模式與管理理念，給學(xué)生發(fā)展的時(shí)間和空間，加快課程改革的研究與實(shí)施，推進(jìn)素質(zhì)教育。下面是筆者在教學(xué)過(guò)程中所得的體會(huì)：
一、讓數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活
新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納等活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望�！�
數(shù)學(xué)源于生活，生活中的數(shù)學(xué)是最具有鮮活力的，一切脫離生活實(shí)際的教和學(xué)都顯得蒼白無(wú)力。在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生熟知的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變的具體、生動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能，使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，想辦法來(lái)探索知識(shí)的形成過(guò)程，以達(dá)到對(duì)自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時(shí)也增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神。為此，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種有廣泛的思維空間和實(shí)踐空間，且生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是可以用心去體會(huì)感悟的。而以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，常常使學(xué)生們感到離自己的生活實(shí)踐太遠(yuǎn)，枯燥乏味。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍延伸到他們力所能及的社會(huì)生活和各項(xiàng)活動(dòng)之中，將教育和生活融為一體，讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和感受體驗(yàn)。教給學(xué)生思維方式與思維的習(xí)慣，讓學(xué)生去體會(huì)感悟數(shù)學(xué)的智慧與美。
二、精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n
教學(xué)是一門藝術(shù)，備好課是搞好藝術(shù)的基本條件。每一課都要做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。要備起點(diǎn)，所謂起點(diǎn)，就是新知識(shí)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的生長(zhǎng)點(diǎn);要備重點(diǎn)，重點(diǎn)往往是新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分，備課時(shí)要突出重點(diǎn);要備難點(diǎn)，所謂難點(diǎn)，即數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn);要備交點(diǎn)，即新舊知識(shí)的連接點(diǎn);要備疑點(diǎn)，即學(xué)生易混、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導(dǎo)作用，現(xiàn)行教學(xué)改革要求改變單純接受式學(xué)習(xí)，講究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個(gè)體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要，這不但有利于學(xué)生能更快更好地掌握吸收所需知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)他們的探索能力、解決問(wèn)題的能力、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新精神。
四、培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識(shí)
數(shù)學(xué)課堂通常是被認(rèn)為比較枯燥、缺乏生動(dòng)和激情，因此，努力創(chuàng)建既寬松、富有人情味又便于學(xué)生善于思考、樂(lè)于探究的教學(xué)環(huán)境顯得尤為重要。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成正確的學(xué)習(xí)方式和對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)感悟數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展服務(wù)。
課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生要有參與意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。為此，在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。即讓學(xué)生的個(gè)性表露出來(lái)，思維活躍起來(lái)，手腳解放出來(lái)，這將會(huì)極大地提高教學(xué)效率。
創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于發(fā)言;養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)。
良好的課堂習(xí)慣對(duì)學(xué)生而言意味著心態(tài)的開(kāi)放、主體地位的凸現(xiàn)、個(gè)性的張顯、創(chuàng)造性的解放，對(duì)教師而言意味著與學(xué)生分享理解，是生命的活動(dòng)，專業(yè)所長(zhǎng)，自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，教師在成就學(xué)生的同時(shí)成就著自己。
五、立足基礎(chǔ)，幫助提高
在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認(rèn)真地、持續(xù)地聽(tīng)課，有意注意的時(shí)間相當(dāng)短;缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，僅僅是簡(jiǎn)單的.模仿、識(shí)記;上課時(shí)，學(xué)習(xí)思維遲延，跟不上教師的思路，造成不再思維、不再學(xué)習(xí)的傾向;平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握欠佳(定理、定義、公式等)，從而導(dǎo)致在解題時(shí)缺乏條理和依據(jù)，造成解題思路的“亂”和“怪”;心理壓力較大，不敢去請(qǐng)教，怕被人認(rèn)為“笨”，日積月累，造成對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的困難性。
學(xué)習(xí)困難生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能，因此，教學(xué)的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念，正確地對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，有意識(shí)地“偏愛(ài)差生”，允許學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的反復(fù)，從中來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗(yàn)在學(xué)習(xí)上取得成功的喜悅。學(xué)困生在過(guò)去數(shù)學(xué)中受到的肯定、鼓勵(lì)相當(dāng)少，因此要積極創(chuàng)造條件充分地鼓勵(lì)肯定他們，促使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得成功，使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，降低和調(diào)整某些教學(xué)要求，以滿足某一層次學(xué)生的需要，促使教與學(xué)的適應(yīng)，教與學(xué)的促進(jìn)，教與學(xué)的統(tǒng)一。
在教學(xué)中，實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為他們學(xué)好數(shù)學(xué)準(zhǔn)備條件，但單靠有信心還是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，如果學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生一種自己學(xué)好了數(shù)學(xué)的切身感受和興趣，那么這種信心就不會(huì)持久，而且又會(huì)造成更大的失敗和自卑。因此在幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心后，更重要的工作是創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握大綱教材所要求的數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們感到自己學(xué)好了數(shù)學(xué)。要做到這一點(diǎn)就要立足于課堂教學(xué)的改革，實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法，重點(diǎn)就是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
六、做好課外輔導(dǎo)工作
現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度上都出現(xiàn)了一定的滑坡，有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，經(jīng)常不能按時(shí)完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至有的出現(xiàn)厭學(xué)情緒。針對(duì)這種現(xiàn)狀，課外輔導(dǎo)和心理溝通就顯得尤為重要。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣，要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂(lè)趣的，從而自覺(jué)地把身心投放到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)中的一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。
七、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)
教師要不斷更新教學(xué)形式，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師組織大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程。教師要不斷更新教學(xué)語(yǔ)言、素材，生動(dòng)的素材能在學(xué)生心目中留下永恒的記憶，而活潑的語(yǔ)言又是激發(fā)學(xué)生求知欲的良方。不同年齡段的學(xué)生有自己的思維方式和思維習(xí)慣，教師要針對(duì)他們的特征，選擇適當(dāng)?shù)乃夭�，采用貼切的語(yǔ)言才能收到預(yù)期的效果。教師要不斷更新教學(xué)手段、掌握數(shù)學(xué)技術(shù)，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無(wú)法達(dá)到要求的。有許多圖片、圖像需要多媒體展示，許多知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程需要電腦演示。在教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常遇到用較多的語(yǔ)言說(shuō)明一些概念、公式等現(xiàn)象，而且它往往又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)，可以活化這些現(xiàn)象，而且特別直觀、形象，從中不需要教師多言語(yǔ)，學(xué)生就可以自己感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)和素材。
我們只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不墨守成規(guī)，注重教學(xué)積累和教學(xué)實(shí)踐，不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì)，才能順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。
現(xiàn)代社會(huì)要求教育面向四化，培育全面發(fā)展的人才，作為21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，我們不能只讓學(xué)生會(huì)做各種各樣的“習(xí)題”，而是要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的一種社會(huì)價(jià)值，讓學(xué)生從生活中感悟數(shù)學(xué)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以學(xué)生為主體，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，積極地參與課堂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成正確的學(xué)習(xí)方式和對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，讓數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展服務(wù)。
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