教師的教學(xué)心得教師的教學(xué)心得體會

　　心中有不少心得體會時，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄�心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家收集的教師的教學(xué)心得教師的教學(xué)心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教師的教學(xué)心得教師的教學(xué)心得體會1

　　陽春三月，萬物齊吟。在這個布滿盼望的季節(jié)里，我有幸參與了“烏蘭察布市中小學(xué)校長課堂教學(xué)改革培訓(xùn)”活動。經(jīng)過為期四天緊急而充實的學(xué)習(xí)，專家們高屋建瓴的講座，學(xué)員們親自參加的體驗式培訓(xùn)，使我們受益匪淺。

　　一、要做有教育信仰、有教育情懷的人。

　　這是培訓(xùn)正式拉開帷幕時烏蘭察布市教育局局長李琮便發(fā)出的呼吁！集寧一中校長李一飛也用事實說話，例舉了我們國家現(xiàn)存在的一些問題：中國式過公路，老人摔倒以后，人與人之間的冷漠等等，問題直指我們的內(nèi)心。這些問題說究竟都與道德有關(guān)，是我們的文化出了問題。他說反思當(dāng)今教育，消失了兩個問題，一是教育內(nèi)容的問題，重學(xué)問技能，輕做人常識的品德教育；二是學(xué)習(xí)方法的問題，我們的.傳統(tǒng)課堂僵化死板，以至于許多學(xué)生會在課堂上睡大覺。所以作為一個教育者，我們應(yīng)當(dāng)反思我們教育的意義是什么？學(xué)校的意義是什么？李炳亭教授在談到這個問題時給我們講了一個達(dá)摩祖師與神光的故事，告知我們改革之路雖困難，但也要由迷轉(zhuǎn)醒，開眼看世界，要做明校長、明教師。于是，我對“大”字的理解也有了新的熟悉——是指肩上有扁擔(dān)的人。我們深感肩上的責(zé)任重大，要常思、常覺，做一個有教育信仰、有教育情懷的人。

　　二、轉(zhuǎn)變觀念，查找癥結(jié)，創(chuàng)立高效課堂。

　　1、明白傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式對學(xué)生的危害。

　　杜金山教授的一組科學(xué)數(shù)據(jù)有力地證明白傳統(tǒng)課堂上孩子們的狀態(tài)。通過對15000名學(xué)生進(jìn)展了三率的調(diào)查，精力流失率為38。5%，高效學(xué)習(xí)率為49。5%，課堂抬頭率為100%。（精力流失率指的是課堂上學(xué)生分心走神的時間與課堂時間的比例；高效學(xué)習(xí)率指的是高效學(xué)習(xí)的時間與課堂時間的比例；課堂抬頭率是指課堂外的風(fēng)吹草動引學(xué)生翹首外望的幾率）他對這三率做了仔細(xì)的解讀。我們可以試想，假如給我們戴一幅有特異功能的眼鏡——它能幫我們看到孩子們的心靈，我們會看到一個詭異的現(xiàn)象：100個孩子里有39個孩子就像孫悟空似的，真身已經(jīng)紛紛飛出窗戶云游四方去了。也就是我們常說的“身在曹營心在漢”，學(xué)生身心異處。這就意味著我們的課堂上有四成孩子在蹲監(jiān)獄，教師要使出四成的精力去當(dāng)獄警，苦口婆心卻毫無作用。那么傳統(tǒng)課堂便是這三率的定海神針。這樣的課堂學(xué)生只是一種被動的狀態(tài)，他們是聽者，是觀者，是客人。我們的出路在何方？那就是我們要進(jìn)展課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變孩子被動的狀態(tài)，讓他們反客為主。

　　2、注意學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順當(dāng)進(jìn)展。

　　新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。作為新課程改革的執(zhí)行者，教師必需首先從思想上轉(zhuǎn)變自己的觀念，觀念變了，遇到的困難就不再是困難，觀念新了，我們的動力也就足了。用李炳亭教授的話說，教師要當(dāng)“縱火犯”、“大忽悠”、“啞巴”、“懶人”，教師要將課堂和時間還給自主的學(xué)生，不要占用和侵害學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)建。

　　3、選定模式，投身課改，形成特色。

　　培訓(xùn)中，要求我們完成角色轉(zhuǎn)換，把自己當(dāng)成學(xué)生。所以在接下來的學(xué)習(xí)中，全部學(xué)員進(jìn)展了小組建立和高效課堂流程的體驗式培訓(xùn)。一種全新的課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)在我們的眼前，教學(xué)實行了獨學(xué)——對學(xué)、群學(xué)——組內(nèi)小展現(xiàn)——班內(nèi)大展現(xiàn)——總結(jié)整理導(dǎo)學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測五個步驟，又在獨學(xué)時查、小展現(xiàn)時查、達(dá)標(biāo)檢測時查，所以也稱五步三查教學(xué)法。

　　“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越�！痹跒跆m察布市教育局課改工作的引領(lǐng)下，只要我們有信念，有決心，真抓實干，豐鎮(zhèn)市課改明天會更加美妙！

教師的教學(xué)心得教師的教學(xué)心得體會2

　　通過反思總結(jié)，我要把自己原來沒有關(guān)注的課堂教學(xué)評價環(huán)節(jié)重新重視起來，肯定會提高課堂效率的。

　　1、學(xué)生對教師的評價

　　新課改首先要求師生公平，在和諧的課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師沒有距離，沒有居高臨下。課堂上，我常常讀一篇課文或闡述一個問題后，問學(xué)生：“你覺得教師讀（講）得怎樣？”這時候孩子們會說出很多我想不到的話。生1：“教師，你讀得太美了，讓我有身臨其境之感！”生2：“教師，我覺得你還要大點聲，我有幾個地方?jīng)]聽清晰�！苯虒W(xué)活動中，教師若能以生為主體，常常了解學(xué)生對教師的評價，有助于教與學(xué)的同步提高。

　　2、教師的評價

　　（1）教師的評價不能只是一味的表揚，這樣會使學(xué)生分不出是與非，長此下去會養(yǎng)成學(xué)生自高自大，惟我獨尊的思想。因此，對學(xué)生錯誤的答復(fù)，教師要委婉的指出：“你的想法好像有些不妥，再想想你會說得更棒！”學(xué)生的答復(fù)不夠完善時，應(yīng)引導(dǎo)一下：“想一想還需要補(bǔ)充嗎？你的答復(fù)有一點不完善�！�

　�。�2）教師的評價要表揚與批判相結(jié)合，鼓舞優(yōu)秀，鼓勵后進(jìn)，指出缺乏，讓評價用到實處，恰到好處。

　�。�3）教師的評價要關(guān)注全體學(xué)生的全面進(jìn)展，使每個學(xué)生都能從評價中獲得鼓勵，獲得進(jìn)步的動力，獲得幫忙。提高學(xué)生的主體意識和主體行為力量。對那些差生教師要留意，評價重在鼓舞他們敢讀、敢說�？酥谱员昂鸵揽啃睦��！澳隳苄械�.，英勇一點吧！讀吧！”這樣差生也會有自信念的。

　�。�4）對那些優(yōu)等生，教師要留意評價重在鼓勵他們挑戰(zhàn)、創(chuàng)新�！霸傧胂脒�有更好的方法嗎？”這樣會增加他們探究的決心。

　�。�5）在語文課堂上，教師的評價起著不容無視的導(dǎo)向功能。教師的引領(lǐng)悟使語文課堂更加精彩。

　　3、學(xué)生間的相互評價

　　學(xué)生是一個個鮮活的的有生命力的群體。他們有思想、有意識。在課堂上，我們千萬不能無視了同伴之間的相互評價。在評價過程中，每個同學(xué)都會看到自己的缺乏，吸取別人的優(yōu)點，使自己有更大的進(jìn)步。讓孩子們在自己的世界里，自由的盡情的發(fā)表言論吧！相互指出對方的缺乏，相互看看對方的優(yōu)點，這樣在相互評價中他們會共同進(jìn)步。

　　4、學(xué)生個體的自我評價

　　小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)評價，只有落實到學(xué)生的主體上，才能充分發(fā)揮評價的效益。學(xué)生的自我評價有著很好的自我反省作用。一節(jié)課后讓學(xué)生反思一下自己的課堂表現(xiàn)，對學(xué)生來說是一個自我總結(jié)的過程�？茖W(xué)的評價方法是實現(xiàn)正確評價目的，落實全面評價內(nèi)容，執(zhí)引敏捷評價標(biāo)準(zhǔn)的保證。

　　5、實施分層評價

　　在課堂教學(xué)中樹立全面正確的差異觀，立足學(xué)生現(xiàn)實存在的差異，著眼與學(xué)生進(jìn)展的差異，實施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的進(jìn)展。課堂中分層教學(xué)、分層評價可以滿意不同學(xué)生的不同需要，讓每一個學(xué)生都能體驗到勝利的歡樂，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如分層測試題中注意針對學(xué)生對課文的內(nèi)容與學(xué)問的記憶、內(nèi)容的理解與應(yīng)用等方面進(jìn)展考察。

教師的教學(xué)心得教師的教學(xué)心得體會3

　　這次歷時一周的上海培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬間完畢了，這次培訓(xùn)內(nèi)容很豐富，讓我們在輕松與歡樂中享受了一場教育變革的盛宴。通過這次培訓(xùn)，使我在教育教學(xué)過程中遇到的一些問題都得到了很好的解釋，對新課改有了新的熟悉，承受了一次頭腦風(fēng)暴的洗禮，會為我們的課堂教學(xué)帶來更大的升華。

　　在此次培訓(xùn)中無論是張民生老先生的核心素養(yǎng)教育，還是張人利校長的“后茶館式”教學(xué)無一不強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用，而教師的地位由主角降為配角，通過此次學(xué)習(xí)使得自己對此有了更深的熟悉，也使自己熟悉到新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”。

　　下面我就談一下我在此次培訓(xùn)過程中的收獲簡潔做以總結(jié)。

　　一、什么是核心素養(yǎng)

　　所謂核心素養(yǎng)，就是學(xué)生適應(yīng)終身進(jìn)展和社會需要的必備品行與關(guān)鍵力量，是國家立德樹人教育目標(biāo)的.詳細(xì)化，突出表現(xiàn)在個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，注意自主進(jìn)展、創(chuàng)新實踐等方面，主要包括三層含義：面對社會，包括社會關(guān)愛和家國情懷；面對個人，包括個人修養(yǎng)、自主進(jìn)展和創(chuàng)新實踐；通過多年學(xué)習(xí)獲得的科學(xué)、人文以及審美。這三層含義就構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)展的核心素養(yǎng)�！昂诵乃仞B(yǎng)”的提出，更是根底教育課程改革的創(chuàng)新點和突破點。其創(chuàng)新在于，以核心素養(yǎng)為統(tǒng)攝，使得教育“立德樹人”的育人價值更加凸現(xiàn)；其突破在于，它是課程“三維目標(biāo)”的整合。

　　二、“后茶館式“教學(xué)

　　“后茶館式教學(xué)”就是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得學(xué)問的方法過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式�！昂蟛桊^式教學(xué)”以效能為主導(dǎo)，通過顛覆過去課堂教學(xué)按次序、等比規(guī)劃定時間講解的方式，而由學(xué)生自己閱讀概念性、熟悉性的內(nèi)容，教師僅對難點等原理性內(nèi)容進(jìn)展點撥，從而使課堂教學(xué)精巧化。

　　“后茶館式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能自學(xué)的教師堅決不講，教師講的不肯定是最重要的，而肯定是學(xué)生不懂的。課堂上肯定要讓學(xué)生暴露出問題，沒有暴露問題的教學(xué)就是灌輸，尤其要關(guān)注學(xué)生的相異設(shè)想。自由、寬松、愉悅、和諧，這是“茶館式”教學(xué)的特色。這與我校近幾年來實行的學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究課堂是全都的思想，以學(xué)生為主，教師為輔，教師只是課堂教學(xué)過程中的幫助角色，起到引導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)的角色。

　　那么在生物學(xué)科教學(xué)中，我們有應(yīng)當(dāng)如何表達(dá)以上精神呢？生物教學(xué)活動要表達(dá)閱歷性，讓學(xué)生通過閱歷的獲得來重構(gòu)學(xué)問；要表達(dá)主體性，敬重學(xué)生的主動精神，讓學(xué)生成為活動的主體，而不是“被活動”；要表達(dá)校本性，應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同區(qū)域和環(huán)境的特點選擇資源和組織活動；要細(xì)心設(shè)計活動，充分表達(dá)活動的教育性，在核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和特點設(shè)計活動。我覺得作為高中生物教師，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：

　　首先，在細(xì)心創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)習(xí)生物。

　　在生物教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活閱歷，設(shè)計生動好玩、直觀形象的教學(xué)活動，如運用客觀事實、動畫演示、試驗教學(xué)、生物行為演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情境中理解和熟悉生物學(xué)問。

　　其次，實現(xiàn)有效的互動。

　　在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在詳細(xì)的操作活動中進(jìn)展獨立思索，鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)展溝通。教師應(yīng)供應(yīng)適當(dāng)?shù)膸兔�和指�?dǎo)，擅長選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展?fàn)幷�，以查找問題的答案。真正實現(xiàn)師生之間、生生之間的有效互動。

　　其三，培育學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的力量。

　　生活是學(xué)習(xí)的大課堂，是探究問題的寬闊空間，把所學(xué)學(xué)問運用到生活中，是學(xué)習(xí)生物的最終目的。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動身，讓學(xué)生親身經(jīng)受將實際問題進(jìn)展解釋與應(yīng)用。教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的生物學(xué)問應(yīng)用到生活中去，解決身邊的問題。

　　其四，教師和學(xué)生可以利用多樣化平臺教與學(xué)

　　如今，互聯(lián)網(wǎng)覆蓋了商業(yè)、制造業(yè)、金融業(yè)、消遣業(yè)等幾乎全部領(lǐng)域，傳統(tǒng)思維模式在互聯(lián)網(wǎng)面前顯得如此不堪一擊。雖然教育界對互聯(lián)網(wǎng)的滲入極為慎重，但還是認(rèn)同了資源、互動、共性化、共享、大數(shù)據(jù)分析等互聯(lián)網(wǎng)思維模式。教師也應(yīng)當(dāng)用課程的超級多樣化填補(bǔ)課程真空，給孩子的將來供應(yīng)了更多的課本以外的學(xué)習(xí)可能；這也使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時點播學(xué)習(xí)，而制作微課也一個教學(xué)反思的過程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長。這樣利用各種平臺，讓學(xué)生學(xué)到的可以比教師所講的更多更廣，有助于學(xué)生更快速的成長。

　　以上是我參與這次培訓(xùn)的感悟和熟悉，我將把學(xué)習(xí)到的內(nèi)容付諸于實際教學(xué)，固然這個過程將是一個漫長而困難的過程，也盼望學(xué)校能多多地把這樣的學(xué)習(xí)時機(jī)引入學(xué)校，讓我們?nèi)珕T承受洗禮，形成一個大環(huán)境、大氣氛，我信任課改的高潮就會越來越近，并且走向勝利。

教師的教學(xué)心得教師的教學(xué)心得體會4

　　寒假期間，我閱讀了劉俊海的《贏在課堂》唐山68中高效課堂途徑與方法，這本書給我留下了深刻的印象，受益匪淺、感受頗多。書中的內(nèi)容安排得科學(xué)合理，實踐與理論交相輝映，可讀性很強(qiáng)。內(nèi)容生動形象，通俗易懂，書中的許多教學(xué)方法特別有用，可操作性極強(qiáng)。一個個生動鮮活的案例真真實切來自于我們的教學(xué)之中，讀來倍感親切，一篇篇精辟到位的分析一次次讓我茅塞頓開，許多教學(xué)方面的問題最終知其然也知其所以然了。我一邊讀一邊思索著：如何讓課堂評價助燃課堂？

　　俗話說：“表揚是最廉價、最有效的獎品�！苯處焸円舶l(fā)覺，積極的鼓舞是確定學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的一種方式，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、上進(jìn)心、自尊心。在教學(xué)中，我們不失時機(jī)地運用“答復(fù)的很好”“考慮的周到”“問得好”等鼓勵喚醒親切的話語，使學(xué)生在公平開心的氣氛中享受著學(xué)習(xí)的歡樂。可教學(xué)中一些過多的、籠統(tǒng)的表揚，就導(dǎo)致了評價缺乏真情實感。記得在一次公開課教學(xué)活動中，聽課的教師對我說，在我的課上，聽的最多的一句表揚是：“太好了！”，而且頻頻消失，這種評價雖然是表揚性的，不會打擊學(xué)生的積極性，但對于學(xué)生的學(xué)習(xí)卻幫忙不大，由于他們不明白對在哪里，好在哪里。學(xué)生則無從獲得真正的成就感、驚喜感。

　　作為教師，我們首先要了解評價在高效課堂中的作用：

　　1、調(diào)動學(xué)生積極性；

　　2、激發(fā)創(chuàng)新欲望；

　　3、使學(xué)生品嘗勝利喜悅；

　　4、最終使學(xué)生產(chǎn)生興趣和動力。

　　高效課堂新的教育理念要求我們“蹲下來與學(xué)生溝通”，并提倡“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞”。高效課堂的評價要求我們區(qū)分對待：

　　首先，對于學(xué)困生的評價時，我們要了解學(xué)困生的特點：缺少自信，需要鼓舞。評價時我們要留意以下幾點：

　　1、對于學(xué)困生的評價，重了，會損害自尊心；輕了，無法起到評價作用。

　　2、要從他們身上發(fā)覺讓他們自己認(rèn)同的優(yōu)點，進(jìn)展精確評價。

　　3、發(fā)覺他們身上的閃光點，使他們消除自卑心理，樹立自信念，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，可側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面，如：“雖然你沒有把問題答復(fù)全，但是你能發(fā)言，就很了不起，士氣可嘉�！啊蹦阏嬗幸懔Γ�一次次說錯，一次次重說，一次次克制困難，最終將年的來歷說完整了�！边@樣做的好處是讓后進(jìn)生心服口服，為他們進(jìn)步指明白方向。

　　其次，對于中等生的評價，中等生的特點：占多數(shù)，有向優(yōu)等生靠近的愿望，但學(xué)習(xí)的積極性不長久，潛力還未限度地發(fā)揮。評價時要留意他們對學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓舞和觀賞，對學(xué)問正誤以及學(xué)習(xí)方法的`點評，教師要抓緊時機(jī)，在他們表現(xiàn)好時候，賜予限度的表揚，比方：“這句話你說得多好��！請給大家再說一遍吧！““很觀賞你畫畫時專注的樣子�！薄耙袅吭俅笮�，教師覺得你長大確定是個播音員！”

　　最終，對于班上優(yōu)等生的評價，優(yōu)等生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會課本對于他們是輕而易舉的事，他們所需要的是超越課本難度的新知，要體會學(xué)識上同齡人的快感，要享受獲得更高水平學(xué)問的樂趣。所以，評價時要留意：不能停留在簡潔課本上的學(xué)問，而應(yīng)選擇獨特視角，激發(fā)深入思索，使其進(jìn)入更深層次。

　　總之，勝利的課堂教學(xué)評價有利于提高課堂的教學(xué)效果，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效的課堂評價還需要我在今后的工作中連續(xù)學(xué)習(xí)，不斷完善自己的課堂。高效課堂供應(yīng)的是一個全新的教學(xué)理念，需要我們在嘗試中不斷的進(jìn)展總結(jié)、反思。讓學(xué)生們的思維在課堂上動起來，學(xué)生的靈感謝發(fā)出來，課堂精彩起來！課堂高效起來！這就是課改我們追求的目標(biāo)！

教師的教學(xué)心得教師的教學(xué)心得體會5

　　課堂評價機(jī)制多種多樣，但對于學(xué)生分?jǐn)?shù)的個人診斷分析，及班級狀況診斷分析這一教育評價機(jī)制，對于初次接觸這一工程培訓(xùn)的我來說，能有這種學(xué)習(xí)的時機(jī)，覺得很榮幸，這次培訓(xùn)，歷經(jīng)兩個月的培訓(xùn)，我受益匪淺，收獲頗豐。

　　通過學(xué)習(xí)使我明白教學(xué)不能一味的關(guān)注學(xué)生的成績，不應(yīng)以分?jǐn)?shù)的凹凸來評估學(xué)生的力量。在培訓(xùn)階段，魏教師的報告中小學(xué)教育評價的方向與將來，從評價中心的成立，當(dāng)前教育評價的頑瘴痼疾，管辦評分別的現(xiàn)代教育治理構(gòu)造，認(rèn)知診斷功能的學(xué)業(yè)評價等的學(xué)習(xí)，使自己明白新的評價體系對學(xué)生的綜合全面的評估，為今后更好的教學(xué)指明白方向。

　　通過學(xué)習(xí)構(gòu)建校本教研新生態(tài)專題報告，對我感受頗深，討論為了更好的教，討論在教學(xué)中相當(dāng)重要。過討論型的教育生活。發(fā)覺是的'教育是我最抱負(fù)的狀態(tài)，但如何去研，如何在討論的道路上一路前行，是我始終努力的方向。在以后的教學(xué)中，從評價結(jié)果入手，樹立全人進(jìn)展觀，實現(xiàn)學(xué)生的全方位會診，為學(xué)生的自主進(jìn)展供應(yīng)無限可能。

　　新評價旨在為學(xué)生全面進(jìn)展的同時，為學(xué)生供應(yīng)生涯初期的參考，新得評價表達(dá)正是基于現(xiàn)實，積極改良，全面進(jìn)展，面對將來，為學(xué)生終生進(jìn)展供應(yīng)了一套更有效的評價機(jī)制。

　　在6月份中的優(yōu)秀評價案例解讀環(huán)節(jié)中，每位教師通過自己的評價分析很好的將班級，個人學(xué)業(yè)診斷將班級級學(xué)生進(jìn)展了評價，為今后更好的教、更有效的研指明白方向，也使自己明白怎樣去評價，怎樣因材施教，真正促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深感作為一名教師，需有先進(jìn)完善的教學(xué)策略與方法，更應(yīng)有“因材施教”，的教育機(jī)制和策略。

　　總而言之，這次培訓(xùn)是非常勝利的，對我來說可謂收獲多多。我要以此學(xué)習(xí)為契機(jī)，切實提高對評價教育的熟悉，將自己所學(xué)運用于課堂，效勞教學(xué)。在以后的教學(xué)中，我要做的是：

　　第一，自我反思。從以往的課堂評價中真正走出來，運用新型的教育評價機(jī)制去教學(xué)，去教研，讓自己的研修之路長青，一路綻放異彩。

　　其次，學(xué)習(xí)。雖然此次培訓(xùn)只有短短的6次，但教育評價這一理念，自己將在不斷的學(xué)習(xí)與實踐運用中游刃有余。并向有閱歷的教師請教，更好的效勞于自己的教學(xué)。

　　第三，實踐。學(xué)習(xí)即討論，在學(xué)習(xí)中充實自己，在學(xué)習(xí)中提高自己，在實踐中提高自己。

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