生本教育學(xué)習(xí)心得
當(dāng)我們有一些感想時，往往會寫一篇心得體會，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編幫大家整理的生本教育學(xué)習(xí)心得，歡迎大家分享。
生本教育學(xué)習(xí)心得1
自從學(xué)校組織我們參加生本教育的學(xué)習(xí)以來，雖然只有短暫的10天，卻讓我深受啟發(fā)。以前常常覺得，自己已經(jīng)做的很好了，但通過這幾天的學(xué)習(xí)，我深深感覺到自己還需要不斷努力學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富自己。
1.要更新教育觀念，提高教師素質(zhì)
教師素質(zhì)的關(guān)鍵是看他能否以優(yōu)良的思想道德教育學(xué)生，具有高超的教育教學(xué)藝術(shù)，嫻熟的業(yè)務(wù)知識，過硬的基本功和嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、進(jìn)取的敬業(yè)精神。加里寧指出：“教育不僅是知識傳授，而且也是一種范例�！苯逃龑�(shí)踐使我們深切體會到，教師是學(xué)生的榜樣。因此，教師應(yīng)該成為學(xué)生的引路人。
2.要轉(zhuǎn)換角色，明確教師不再是有學(xué)問的，而是更有責(zé)任關(guān)懷、理解、尊重、愛護(hù)學(xué)生的人
作為教師就應(yīng)該樹立“對學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)”的使命，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生生命本色，把學(xué)生真正當(dāng)作活生生的人看待，把學(xué)生未來作為思考問題的出發(fā)點(diǎn)，站在學(xué)生的角度看問題，讓教育充滿活力、富有靈性。
3.要關(guān)注學(xué)生，相信每一個孩子都是獨(dú)特且有價值的
在生本教育實(shí)踐中，我們感覺到，學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力是巨大的。在教育學(xué)生時，我們教師要相信每一個孩子都是獨(dú)特且有價值的，都值得關(guān)注和珍視。當(dāng)我們把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是可愛的，學(xué)生是值得信任的，學(xué)生是潛力無窮的，學(xué)生是可愛可親的。當(dāng)我們的視覺發(fā)生了變化，我們的心態(tài)也會跟著變化，原來認(rèn)為比較差的學(xué)生，現(xiàn)在看來也有他獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和價值。
4.要讓學(xué)生主動發(fā)展，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由活動的時間和空間
讓學(xué)生主動發(fā)展，首先要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由活動的時間和空間，真正把學(xué)生解放出來。否則，他們的`主動性、創(chuàng)造性就得不到發(fā)揮。其次，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。生本教育要求我們教師在課堂上要大膽放手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究。但是，這絕不意味著教師就放手不管了。相反，教師這時擔(dān)負(fù)起更大的責(zé)任。為學(xué)生提供更多的思考、交流的時間，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們解決困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)前進(jìn)。
5.要利用好前置小研究，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
“先學(xué)后教”是生本教育最顯著的特點(diǎn)，而生本教育模式下的“前置小研究”恰恰是“先學(xué)”的雛形。它由教師前置性的“個人備課”轉(zhuǎn)化為學(xué)生前置性的“個人備課”，由教師“后教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生“先學(xué)”。而學(xué)生的“先學(xué)”是以“前置小研究”為依據(jù)的。“前置小研究”能誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6.要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、創(chuàng)新能力等方面的變化和發(fā)展，使每個學(xué)生都得到適合自己特點(diǎn)的發(fā)展
生本教育不僅是尊重學(xué)生，解放學(xué)生，還表現(xiàn)為教師對學(xué)生的尊重，解放教師的教。教師在這種教育實(shí)踐中的角色轉(zhuǎn)變，也反映其教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師與學(xué)生是處于同一屋頂下，分享著彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流著彼此的情感和體驗(yàn)，以形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
7.要建立積極、健康、和諧的人際關(guān)系
建立積極、健康、和諧的人際關(guān)系，是生本教育的重要內(nèi)容。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間應(yīng)形成民主、平等、互幫、互助、尊重、信任、和諧、愉快的人際關(guān)系。這樣的教育環(huán)境，才能促進(jìn)教育的發(fā)展，才能促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的提高。
總之，這次生本教育的學(xué)習(xí)，讓我收獲頗多，我希望自己能夠恪盡職守，嚴(yán)格要求自己，謙虛學(xué)習(xí)，努力工作，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更大進(jìn)步而努力。
生本教育學(xué)習(xí)心得2
閱讀了《教育走向生本》后，我受益匪淺。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍w會與感受。
生本教育的理念是由郭思樂教授首先提出并倡導(dǎo)實(shí)施的，是針對過去教育教學(xué)中方便老師的教學(xué)或者說滿堂灌的教學(xué)方式而提出的一種新的教育教學(xué)理念。從教材到教學(xué)方式、從教師到學(xué)生一整個體系顛覆了以往依靠老師、以老師為中心的傳統(tǒng)。倡導(dǎo)以學(xué)生為本，激揚(yáng)生命的主旨。這一體系在全國范圍已經(jīng)實(shí)施了20xx年，而我校在20xx年在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的倡導(dǎo)下開始實(shí)施。一開始對生本的認(rèn)識是非常模糊的，在教學(xué)過程中根本無法放開手腳，怕學(xué)生這不懂那不懂，又怕學(xué)生不能接收，通過生本理論的一些培訓(xùn)和觀摩成功老師所獲得的經(jīng)驗(yàn)，對生本教學(xué)的方式增強(qiáng)了信心，逐步的把生本教學(xué)的模式搬到自己的課堂中來。
收獲之一：學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了增強(qiáng)
以往所任教的同等類型的班級，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一直是困擾自己的一大課題。在對這屆學(xué)生的生本實(shí)踐中，通過課堂上讓學(xué)生多動手，積極發(fā)言，到有的時候放手讓學(xué)生來講題，學(xué)生的興趣得到了很大的發(fā)展和提高。以往所教的同等類型的班級，在一開始初一的時候，很多同學(xué)興趣還是比較高的，可是隨著學(xué)習(xí)難度的逐步深入，由于長期的被動接受，很大一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情逐漸消失，特別是初二的分化時期感到尤為頭疼。而在本次生本實(shí)踐的過程中，我欣喜的`發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不但順利的渡過了分化期，而且很大一部分同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性還有提高的趨勢。課堂上，結(jié)合具體的題目，通過一些同學(xué)講解，另外的一些同學(xué)糾錯，老師通過真誠的表揚(yáng)結(jié)合小組與個人的計分的方式，讓學(xué)生興趣得到了很好的發(fā)展，在找出他人錯誤的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣自然而然的得到了提高。一開始進(jìn)校的時候，本班與同類班級相比，有著明顯的差距，經(jīng)過一年的實(shí)踐，在及格人數(shù)上就基本持平，進(jìn)入初二以來，在及格人數(shù)和平均分方面都成功的超越了同類班級，不過在優(yōu)生方面還是有一定的差距的。我相信，堅持不懈的運(yùn)用生本教育教學(xué)的理念與方法，經(jīng)過老師和同學(xué)的努力，今后一定能夠取得更大的進(jìn)步。
收獲之二：學(xué)生的信心得到了提高
我校的學(xué)生基本都來自于農(nóng)村，淳樸是他們的優(yōu)點(diǎn)，可是很大一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，不能充分的放開自己的思維與活力，以往的課堂上，更多的是看到他們的拘謹(jǐn)、束手束腳，在很多孩子的理念里，課堂上專心聽老師的講解的學(xué)生絕對是好學(xué)生�？梢钥闯龊芏鄬W(xué)生也是以此為標(biāo)準(zhǔn)來要求自己的。導(dǎo)致學(xué)生逐步養(yǎng)成被動接受的習(xí)慣，當(dāng)被動接受已經(jīng)成為習(xí)慣，課堂上要再想他們專注的接受40分鐘或者是45分鐘，與心理學(xué)上的認(rèn)知規(guī)律是相悖的。這直接導(dǎo)致學(xué)生成績的下降，伴隨著的就是學(xué)習(xí)上越來越?jīng)]有信心，進(jìn)入惡性循環(huán)。通過生本教學(xué)模式的引入，小組之間、組員之間有了更多的交流與溝通，學(xué)生獲取知識的方式與途徑拓寬了，老師把更多的課堂時間交給了學(xué)生，學(xué)生在課堂上說得更多了，做得更多了，學(xué)生之間的競爭、小組之間的競爭使他們更加大膽的投入到課堂之中。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，一些平時不愛發(fā)言的同學(xué)，膽小的同學(xué)也能在課堂之中大膽的表達(dá)自己的想法與見解，特別是這個時候往往能夠得到其他同學(xué)自發(fā)的掌聲，讓我感到，學(xué)生的可塑性其實(shí)是出乎了我的意料。反思以往的教學(xué)，保守的的確是自己而不是學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生之間產(chǎn)生了督促與幫助，事實(shí)證明，學(xué)生之間的督促有時比老師對學(xué)生的督促還要管用。課堂上，小組與小組的競爭、學(xué)生與學(xué)生的競爭，發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力，表達(dá)能力的提高，使得學(xué)生的信心也得到了提高。這與新課標(biāo)中要發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力完全是契合的。
當(dāng)然，參與生本教育教學(xué)實(shí)踐這條路應(yīng)該還是一個很漫長的過程，我應(yīng)該加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與大膽實(shí)踐，相信今后的教學(xué)過程中一定能有更多更大的收獲。
生本教育學(xué)習(xí)心得3
教育要以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為主。在未去廣州之前，就已經(jīng)接觸了生本教育理念。只是不大清楚是誰提出這一思想。到了廣州，第一天的培訓(xùn)就看到了真正的鼻祖？？郭思樂教授。他提出：“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)好，真正把時間、主動、思考、成功留給學(xué)生”這一理念。郭教授提出生本教育的核心是讓學(xué)生“自己學(xué)、自己做”。他特別推崇以小組為單位的學(xué)習(xí)方法，主張“讓學(xué)生把生活中所遇到的各種問題帶進(jìn)課堂，帶到小組和班級，進(jìn)行討論或爭論，讓學(xué)生自己找到解決方法”。在生本課堂中，學(xué)習(xí)小組成了課堂教學(xué)的核心，活動交流成了課堂教學(xué)的主要形式，學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，改變了原來的等、靠、要的.學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的合作精神。在第二天的培訓(xùn)，安排我們?nèi)ハ憬袑W(xué)、華南理工大學(xué)附屬小學(xué)現(xiàn)場聽課，體驗(yàn)生本課堂，讓我們?nèi)ンw會生本教育的真實(shí)內(nèi)涵。在聽了幾天的講座后，心里總有那么一些疑問：生本教育真有那么神？
聽了生本教育，心里還有許多疑惑：
1、前置性作業(yè)大多要求學(xué)生自學(xué)，要求學(xué)生查閱大量的資料，這樣做會不會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)？
2、如何調(diào)控各科的前置性作業(yè)？如何檢查？
3、怎樣讓小組合作學(xué)習(xí)更有效？如何培訓(xùn)小組長？
4、如何解決不同小組之間討論結(jié)果的重復(fù)性？如果課堂上不同小組展示了同樣的內(nèi)容既耽誤了課堂時間，又減少了課堂容量，怎么辦？
5、在生本教育高度尊重學(xué)生的理念下對于違反課堂秩序，違反學(xué)校規(guī)定的學(xué)生怎樣做才能做到既充分尊重了學(xué)生又達(dá)到教育目的？
6、如何提高生本課堂的學(xué)習(xí)效率？
7、最重要的是生本教育在職高部如何施行？
我在這為期4天的學(xué)習(xí)、參觀中，雖然自己所有的疑惑沒有全部找到答案，但卻也給我留下深刻的感悟，而期中使我感受最深的是：生本教育的課堂“和諧、開放、合作、交流”的課堂。
第一天的講座完成后，第二天去兩個學(xué)校感受真實(shí)的生本課堂。知道了生本教育的教學(xué)模式主要是分為兩個部分，一是課前布置前置性小研究。二是課堂教學(xué)。而課堂教學(xué)行為主要有這樣幾個環(huán)節(jié)組成：
1、課前一分鐘。
2、引入新課。
3交流課前小研究。
4、課堂練習(xí)。
5、課堂小結(jié)。
6、課后思考。
第二天的現(xiàn)場生本課堂學(xué)習(xí)，我個人覺得，上午的三節(jié)生本課堂總體就是學(xué)生在以小組的形式在講。第一節(jié)英語課，就是每個小組上去演示課本小情景劇。每個組差不多。每個小組展示完就差不多下課了。（英語不是我的專業(yè)，我就說一下大概。）第二節(jié)是數(shù)學(xué)課，老師是以一個前置性作業(yè)開篇。主要講的內(nèi)容是一元一次函數(shù)的圖形。上課頭一件事就是復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，然后小組整理前置性作業(yè)，然后一個一個小組派代表上來講述自己的成果。講成果的時候別的小組可以提出意見。但是我感覺當(dāng)時那堂課知識點(diǎn)。
生本教育學(xué)習(xí)心得4
通過去廣州學(xué)習(xí)，我對生本教育有了更深的認(rèn)識�！吧尽奔仁侵敢詫W(xué)生為本，也是指以生命為本，尊重生命發(fā)展規(guī)律。而生本教育則是在尊重生命發(fā)展規(guī)律的前提下，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的一種教育。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
利用“先做后學(xué)、先會后學(xué)、先學(xué)后教”等多種方法，才可以真正做到少教多學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。通過聽觀摩課、聽專家講座、與名師交流、上網(wǎng)查生本教育的資料，我簡單談一下自己對生本教育的幾點(diǎn)體會：
首先，生本教育的理念非常關(guān)鍵。
不僅要使教師認(rèn)識到什么是生本，生本的重要性，而且要讓學(xué)生了解生本的含義。只有理念灌輸好了，才能在實(shí)踐中不斷堅持。針對我們學(xué)校的學(xué)情，生本教育實(shí)施起來肯定會有難以想象的阻力，所以一定要灌輸好理念，讓教師和學(xué)生都有自己的信念，這樣才能在接下來的學(xué)習(xí)中做到堅持不懈。
其次，生本課堂中，學(xué)生是課堂的“主角”。
生本教育的課堂，精彩的是學(xué)生，他們才是課堂的主人。作為教師，我們要相信，學(xué)生完全擁有自學(xué)的天賦和潛能，他們能夠通過自己的學(xué)習(xí)掌握很多的知識，并能在自學(xué)的過程中體驗(yàn)到成功與快樂。在生本的課堂上，學(xué)生是那樣的投入，他們要合作、要交流，要展示自己課前搜集的資料等，他們在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會多了，自然就會進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，人人想展示自己，人人有事做這樣的課堂才是真正的課堂。總之，在生本的課堂上，所見到的學(xué)生，個個都處于一種積極主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂上，他們可以發(fā)揮想象，積極思維，對事物都有著執(zhí)著的探索精神。這種課堂，讓學(xué)生充滿了自信，讓課堂呈現(xiàn)出精彩，學(xué)生活起來了，快樂起來了，在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺學(xué)到了新知識，同樣，對于他們的綜合素質(zhì)，創(chuàng)造力的培養(yǎng)也有莫大的好處。
第三、生本課堂中，學(xué)生是主人，教師是引領(lǐng)者。
生本課堂主張教師不要給學(xué)生過多的干預(yù)，而是給學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能的自主。在課堂上，教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，是課堂的策劃者，教師要以同伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，教師只是給學(xué)生指個方向，剩下的時間都交給學(xué)生，而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動了，通過這種方式，大大擴(kuò)大了學(xué)生的知識量。在生本教學(xué)中，教師要做好下面三點(diǎn)：
1、設(shè)置好前置小研究。
生本教學(xué)的原則是“不學(xué)不教，先學(xué)后教，讓學(xué)生有備而來”。這“有備”就是指提前做好預(yù)習(xí)作業(yè)，做好上課的準(zhǔn)備。在廣州學(xué)習(xí)的過程中，我曾聽荊志強(qiáng)老師說過：他的學(xué)生有的回家“備課”，這應(yīng)該是前置的最高境界了。你想啊，學(xué)生都在想如何去教，那他學(xué)起來會是怎樣的輕松。通過“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)，學(xué)生通過先做后學(xué)，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，提升課堂的有效性。因此設(shè)計布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。我對前置研究的設(shè)置有以下幾點(diǎn)認(rèn)識：
�、� 。在設(shè)計前置性作業(yè)的過程中，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的思維規(guī)律，布置的幾個問題要有梯度，而且要符合“最近發(fā)展區(qū)”的理論，做到讓學(xué)生“好學(xué)”。
�、� 。教師要提前整合教材，可以的話，要讓學(xué)生通過前置作業(yè)做到溫故知新。
�、� 。前置作業(yè)一定要批改，通過批改，了解學(xué)生的自學(xué)情況，便于組織課堂， 如果發(fā)現(xiàn)問題，也好及時作出補(bǔ)救措施。 總之，前置研究的設(shè)置就像一座大廈的地基，教師一定要用心。
2 、組織好課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生成為課堂的主人。把課堂真正還給學(xué)生，課堂上主要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生交流、探究。分成兩個大組，每個大組分成幾個小組，每組選出組長，負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律、任務(wù)分配等事務(wù)，組內(nèi)成員有不明白的`問題時，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，解決不了的去找大組長，確實(shí)無法解決的問題既是現(xiàn)階段的超綱題目，可以暫時先放一放。如果問題具有普遍性，可由教師和全班同學(xué)交流，展開全班性的討論，這樣做真正調(diào)動了學(xué)生探索的積極性，也讓教師得到了解放。交流過程中，一定要做到，全員參與，全員思考，全員發(fā)表意見。通過交流，產(chǎn)生思維碰撞，在碰撞中加深對知識的理解。
3、 學(xué)生積極展示，成為課堂的主導(dǎo)者。
通過第二階段的交流討論，每個小組找出一或兩個具有代表性的問題，向全班同學(xué)展示。問題可以重復(fù)，但思維不能重復(fù)，每個人對問題的看法都將不同，在展示過程中，如果有其他意見或看法，可以補(bǔ)充，如果出現(xiàn)問題，其他同學(xué)可以加以指正。這是學(xué)生自我價值得以實(shí)現(xiàn)的階段，教師在這個過程中一定要發(fā)揮好自己的作用，適時適當(dāng)?shù)慕o與學(xué)生夸獎或點(diǎn)撥，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在課堂上保持高漲的熱情，并激發(fā)學(xué)生對與知識，對于自我價值實(shí)現(xiàn)的渴望。馬斯洛的需求層次理論就說過，自我價值的實(shí)現(xiàn)是人最高層次的需求，如果學(xué)生都能在這個過程中實(shí)現(xiàn)自我，那他們的信心將會不斷樹立。
4、 教師點(diǎn)撥。
生本教育課堂的主人是學(xué)生，但學(xué)生對知識的理解能力畢竟有限，所以教師的作用也不能忽視。在整節(jié)課中，教師要注意引領(lǐng)學(xué)生，在正確的范圍內(nèi)展開討論與展示，而在最后這個過程中，教師的作用尤為關(guān)鍵，除了對知識有非常深刻的理解外，對于語言的組織能力也有較深要求。教師要做到，通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生對知識的認(rèn)識與理解，上升到另一個高度，但也不能過于拔高，避免出現(xiàn)揠苗助長的現(xiàn)象。
第四，選擇恰當(dāng)?shù)募顧C(jī)制。
積極的評價，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組與小組之間量化評比，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果的展示、小組完成任務(wù)表現(xiàn)等。每個小組長都有一個評價本，每天負(fù)責(zé)登記評價得分。一星期一總結(jié)，看哪個小組得分最高，然后獲得一定的獎勵。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。
生本課堂看似簡單：1、布置前置性作業(yè)。2、小組討論。3、學(xué)生展示。4、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。可實(shí)際上，要想上好生本課，是很不容易的。我認(rèn)為生本課堂的關(guān)鍵在于教師點(diǎn)撥時的“收”和“放”，教師要有獲取并靈活運(yùn)用課堂生成資源的能力，通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生
向更深處邁進(jìn)，也就是“放” ；通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生能換個角度思考問題，把學(xué)生引到正軌上來。收放自如，也只有這樣，學(xué)生才能激揚(yáng)生命，真正做到以學(xué)生為本，以生命為本。其實(shí)，這一點(diǎn)一撥，并不是太好把握。這需要教師有較深的心理學(xué)、教育學(xué)知識，了解學(xué)生，這需要教師有駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在不知不覺中走上正確的道路。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)，教師只起到幫學(xué)的作用，教師只是一個引導(dǎo)者。教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，教師在什么時候幫，教師在引導(dǎo)的同時還應(yīng)該做什么，所有這些問題都值得我們思考。
總之，通過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。在今后的教學(xué)中，我將嘗試用生本課堂教育模式教學(xué)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生更多的獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的時間，讓他們的創(chuàng)新思維得到更深的發(fā)展。
生本教育學(xué)習(xí)心得5
剛剛踏上教師這個崗位，對于一切都是新鮮的，也是充滿激情的。開學(xué)前的培訓(xùn)讓我們對于教師這個職業(yè)有了更為深刻的認(rèn)識，而在日常的教學(xué)中，我深感生本教育的好處。
生本教育，是真正以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中，相對于傳統(tǒng)的以教師為主體的教育方式，生本教育更能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
在生本教育的課堂上，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而教師則更多地去傾聽，這樣的方式對于我們的教學(xué)有著極為重要的影響。首先，學(xué)生更愿意去主動地學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冊谡n堂上能得到更多的表達(dá)機(jī)會，他們能從中獲得更多的鼓勵和欣賞。其次，這樣的方式讓學(xué)生更深入地參與到學(xué)習(xí)中，他們對于學(xué)習(xí)的`內(nèi)容理解得更為深刻，掌握得也更為熟練。
作為教師，我們要承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異，而生本教育則給我們提供了一個很好的平臺。生本教育使我們認(rèn)識到，每個學(xué)生的潛能得到了充分的開發(fā)，在差異的個體之間得到了和諧的統(tǒng)一，使每一個學(xué)生都獲得了不同程度的提高。
在生本教育的實(shí)踐中，我深感其對于我們的教學(xué)工作有著極為重要的影響。我愿意將生本教育推廣到所有的教學(xué)工作中，讓每一個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。同時，我也愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育，以使其更好地適應(yīng)教學(xué)的需要。
生本教育學(xué)習(xí)心得6
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)�！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主開展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口假設(shè)懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正表達(dá)出來�！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，表達(dá)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氣氛中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強(qiáng)勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去開展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質(zhì)——是（在教師幫助下的）兒童開展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”�！吧窘逃彼枷�，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)歷，不斷進(jìn)展反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
我們通過看教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現(xiàn)在我有時候體會到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。
但是，的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作？語言表達(dá)能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時怎么總是說不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌�，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識，的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的'。
郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感根底�？鞓返娜兆邮谷寺斆�，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活潑。在興奮中，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”通過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。
在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
生本教育學(xué)習(xí)心得7
一、背景介紹
生本教育是由華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院郭思樂教授創(chuàng)立的一種新型教育理念。它強(qiáng)調(diào)教育要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的天性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、內(nèi)容與活動
在生本教育的課堂上，學(xué)生被賦予了更多的自由和權(quán)利。他們可以自由表達(dá)思想，互相交流，甚至質(zhì)疑老師。老師不再是知識的傳遞者，而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種課堂氛圍讓我感到非常輕松和愉快。
同時，生本教育也強(qiáng)調(diào)在生活中學(xué)習(xí)，也就是將學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合。比如，在數(shù)學(xué)課上，老師會讓學(xué)生觀察生活中的一些現(xiàn)象，或者讓學(xué)生參與到實(shí)際問題的解決中。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我覺得數(shù)學(xué)并不是抽象的，而是和我們的生活息息相關(guān)的.。
三、體驗(yàn)與感受
在生本教育的實(shí)踐中，我感受到了學(xué)生的變化。以前在課堂上，學(xué)生通常是被動地接受知識，而現(xiàn)在他們更加主動地參與學(xué)習(xí)。同時，我也看到了老師的變化。他們不再是高高在上的知識傳遞者，而是變成了學(xué)生的指導(dǎo)者和幫助者。
四、反思與總結(jié)
通過生本教育的實(shí)踐，我認(rèn)識到教育的真正目的是為了學(xué)生的發(fā)展。教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時，我也認(rèn)識到老師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，相互尊重的。只有在這樣的關(guān)系中，學(xué)生才能真正地學(xué)習(xí)和成長。
五、展望未來
在未來，我希望看到更多的學(xué)校和老師能夠接受和實(shí)施生本教育。我相信，這種教育理念能夠讓我們的教育更加貼近生活，更加符合學(xué)生的天性，讓我們的學(xué)生得到更好的發(fā)展。同時，我也希望自己能夠不斷地學(xué)習(xí)和成長，為生本教育的實(shí)施貢獻(xiàn)自己的力量。
生本教育學(xué)習(xí)心得8
通過這段時間的生本教育學(xué)習(xí)，我逐漸形成了自己獨(dú)特的看法。生本教育不僅是一種教育理念，也是一種教學(xué)模式。在生本教育課堂中，學(xué)生應(yīng)該扮演主體角色，采用自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)造出積極、快樂且高效的課堂氛圍。生本教育的核心觀念是“以學(xué)生為中心，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的人生為基礎(chǔ)，關(guān)注他們的終身發(fā)展。通過了解生本教育，我認(rèn)識到一個真正優(yōu)秀的教師不僅僅是學(xué)生取得滿意成績，更要考察學(xué)生是否能夠從中體驗(yàn)到教育所帶來的無限快樂，教師是否為學(xué)生的素質(zhì)提升做出了努力，是否為學(xué)生未來的和諧發(fā)展提供了支持和幫助。
一、學(xué)生們得到了釋放
生本教育的目標(biāo)是尋找一種教育方法，使得學(xué)生在教師少指導(dǎo)的情況下能夠更多地學(xué)習(xí)。在“生本教育”中，學(xué)生成為課堂的真正主人，而老師僅僅充當(dāng)學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者的角色。這種教育方法要求教師不再僅僅進(jìn)行講解，而是提出有價值的問題，讓學(xué)生通過互相討論來獲取知識。在課堂上，給學(xué)生充足的空間，讓他們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，通過合作、交流和質(zhì)疑主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)解決問題的能力。學(xué)生通過實(shí)踐獲得的知識給予他們極大的成就感和自信心，他們在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中感到輕松愉快，對學(xué)習(xí)更加感興趣。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強(qiáng)勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。通過一段時間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
三、生本過程中遇到的問題
現(xiàn)在我有時候會感受到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從他們自己的研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法時，我會覺得非常驚喜和高興。但是，有時候也會感到有些沮喪，每次都在想：為什么孩子們不懂得合作？為什么他們的語言表達(dá)能力如此欠缺？為什么總結(jié)時總是離題，還那么啰嗦？實(shí)際上，他們現(xiàn)在的狀態(tài)是正常的，因?yàn)樵谡n堂上我們并沒有有意識地培養(yǎng)孩子們這些方面的'良好習(xí)慣�，F(xiàn)在我們剛剛接觸到生本教育，作為老師我們都是新手，很多方面都做得不夠好，更何況是孩子們呢？但是，通過觀察他們的變化，我發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上非常有動力，具備較強(qiáng)的自主意識，并逐漸形成了合作意識。他們也開始展現(xiàn)出學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，這讓我深切地認(rèn)識到孩子們的潛力是無限的。
在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
生本教育學(xué)習(xí)心得9
生本教育是一種以學(xué)生為中心的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究。在我最近的一次學(xué)習(xí)中，我深入體驗(yàn)了生本教育的理念和方法，得到了很多深刻的啟示和感悟。
在學(xué)習(xí)的過程中，我遇到了很多挑戰(zhàn)。我發(fā)現(xiàn)自己在一些基礎(chǔ)知識上存在欠缺，需要花費(fèi)更多的時間來學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自己的思維能力還有待提高，需要更多地思考和探究。
面對這些挑戰(zhàn)，我采用了多種方法來解決。首先，我通過課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)來彌補(bǔ)自己的知識漏洞。其次，我積極參與課堂討論，與同學(xué)合作探究，鍛煉了自己的`思維能力和協(xié)作能力。最后，我也主動尋求老師的幫助和指導(dǎo)，提高了自己的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
通過這次學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識到了生本教育的意義和價值。以學(xué)生為中心的教育理念讓我更加注重學(xué)生的需求和特點(diǎn)，更加關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。同時，我也意識到了自主學(xué)習(xí)和合作探究的重要性，這對我今后的學(xué)習(xí)和工作都有很大的啟示和幫助。
最后，我認(rèn)為生本教育的未來發(fā)展將會更加注重學(xué)生的個體差異和需求，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時，我也認(rèn)為教育者需要更加注重自身的學(xué)習(xí)和提高，不斷更新教育理念和方法，以更好地服務(wù)于學(xué)生和教育事業(yè)。
總之，這次學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我深刻地認(rèn)識到了生本教育的意義和價值，也讓我更加注重自主學(xué)習(xí)和合作探究。我相信這些經(jīng)驗(yàn)和感悟?qū)䦟ξ医窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響。
生本教育學(xué)習(xí)心得10
，我學(xué)習(xí)了 “生本教育”教學(xué)理念，觀摩了一位教師的精彩講課，使我深刻地感受到了課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感
課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)平臺，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
三、以教材為本，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)
每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
四、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許
多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過一系列的活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不再陌生，不再枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
五、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識
活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。教師在講課時，多數(shù)把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問題的能力。
在這幾天的活動安排中，讓我明白了老師與學(xué)生真實(shí)的'交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。老師放手把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去學(xué)習(xí)，去解決問題，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表見解的機(jī)會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
五、堅定了自己的幾個認(rèn)識。
（1）合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂，能更
好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線，感知“倒推”策略。
（2）積極采用問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生收集信息，提出問題。除了科學(xué)引導(dǎo)，適時激勵外教師要重視板書的作用。
（3）題組訓(xùn)練不過時。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達(dá)到自動化的效果。本著低起點(diǎn)、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡，對學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助。
�。�4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數(shù)學(xué)課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導(dǎo)。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學(xué)生找一梯子，放一小船，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，從而達(dá)到成功的彼岸。
總之，通過學(xué)習(xí)，令我大開眼界，使我領(lǐng)略了 “生本教育”理念，為我今后的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在今后的課堂中，我將以這次所學(xué)的教學(xué)模式為前提，不斷學(xué)習(xí)，積極嘗試，潛心理出屬于自己、符合我們學(xué)生的更加有效的教學(xué)模式，以取得更好的成績，打造更優(yōu)異的學(xué)生。
生本教育學(xué)習(xí)心得11
通過暑假生本教育理論班的學(xué)習(xí)，使我對生本教育有了全新的認(rèn)識，更深深地感受到，這里的教學(xué)不僅無限精彩，而且是在教學(xué)中播種人文情懷，喚起生命的激揚(yáng)。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
作為教書多年的我，實(shí)在感到遺憾，很少想到學(xué)生是一個生命個體，站在講堂上，我只覺得他們是一個個缺少知識，缺少學(xué)習(xí)熱情與方法的求知者，所以在課堂上總是嘮嘮叨叨�？荚噥砼R時，我只覺得他們是有待驗(yàn)證的教育產(chǎn)品，不停地打磨補(bǔ)缺。學(xué)生違紀(jì)時，我只覺得他們是行為失調(diào)的高等生命個體，強(qiáng)行校正。很多時候，我都沒有意識到他們的內(nèi)心中潛藏著人類數(shù)萬年的經(jīng)驗(yàn)積累。把學(xué)生當(dāng)做活生生的生命個體，尊重生命，敬畏生命，這何嘗不是在開放我們自己的潛能呢？很多時候我們遇到學(xué)生學(xué)不懂的地方，我們慣常的做法就是講，反復(fù)講，練，大量練。這種形式訓(xùn)練的結(jié)果是什么呢？學(xué)生聽煩了，練倦了。成績又怎能提高。殊不知智慧的獲得不是練，而是感悟、頓悟。從舉三反一，到以點(diǎn)見面。為何學(xué)生不懂感悟，因?yàn)槲覀兌继惫�，教育的急功近利必然是把學(xué)生當(dāng)做產(chǎn)品，以為由外而內(nèi)的琢磨幾下就行了，卻不知，能力的提高最終還是由內(nèi)而外變化的。所以每個老師多點(diǎn)耐心，把學(xué)生當(dāng)做活生生的生命個體，讓他們在活動，做中，去感悟，總結(jié)，最后學(xué)會運(yùn)用，把知識成為他自己的部分。
那么在“生本”課堂里，教師應(yīng)該做些什么，才能讓學(xué)生自已主動地去學(xué)，而且學(xué)得積極、歡快、高質(zhì)、高效呢？郭思樂的《教育走向生本》這本書告訴了我們許多讓我們困惑的問題。作為教師，我們應(yīng)該怎樣想教師的觀念、教育態(tài)度、教育境界，如果能很好的思考這些問題，那么在教育方面也就會產(chǎn)生不同的教育效果。
首先，要充分信任學(xué)生，敢于放手，并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)。
剛開始實(shí)施“生本教育”時，我們只是在形式上放開，而在實(shí)際操作時，總是擔(dān)心學(xué)生這沒學(xué)到，那沒學(xué)好，非要讓學(xué)生按照自己思維框架去學(xué)習(xí)，那就會束縛學(xué)生的手腳，壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，大大削弱學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要在思想上完全放下包袱，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交還給學(xué)生，這樣，學(xué)生才能有足夠的自主學(xué)習(xí)的空間去自由發(fā)揮，自由創(chuàng)造。
其次，要高度尊重學(xué)生，多用欣賞的眼光對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和肯定。
“生本教育”提倡在教育教學(xué)過程中要以學(xué)生為本，就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生。因此作為老師，應(yīng)該用欣賞的眼光去看待學(xué)生，并不斷地給予學(xué)生支持和鼓勵，讓學(xué)生感受和分享成功的喜悅，使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，這樣學(xué)生才會全身心投入到學(xué)習(xí)中去。像“太好了！”“棒極了！”“謝謝！”“真讓人難以相信，你們會想出這么好的辦法來”等等這些激勵性的語言，教師要經(jīng)常掛在嘴邊。尤其時我們剛剛開始進(jìn)行生本教育實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還沒有完全從過去的那種“師本”教育模式中走出來。老師的肯定和鼓勵對他們來說就是放開腳步主動前行的一種動力。學(xué)生只有在老師的激勵下，嘗試了成功的喜悅，學(xué)習(xí)愿望得到了滿足，學(xué)習(xí)的積極性才會日益高漲。
三、要注重小組合作學(xué)習(xí)的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
“生本”課堂中最明顯的一個特點(diǎn)是小組學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)小組的組建上，小組成員搭配要注意均衡性，每個小組要吸收兼顧到各個學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。這樣，在小組學(xué)習(xí)時，優(yōu)秀學(xué)生能夠帶動和幫助學(xué)習(xí)能力相對落后的同學(xué)，各個小組也才能展開公平的競爭。另外，教師還要注重對小組長的培養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)他們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，如何帶領(lǐng)小組成員高效的完成任務(wù)，只有小組長充分發(fā)揮他們的作用，小組合作才能有實(shí)效，教師才能減輕自己的負(fù)擔(dān)。在對小組的匯報交流進(jìn)行評價時，教師不要只注重評價個人的成績，更要突出整個小組的學(xué)習(xí)成果。這樣，通過創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的績效。
四、要轉(zhuǎn)換教師的角色
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強(qiáng)勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。因此，我們要盡快轉(zhuǎn)換自己的角色，郭教授指出：“教育的本質(zhì)——是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的`教育，才是真正的教育”�！吧窘逃彼枷�，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。
開學(xué)至今已經(jīng)上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。另外就是根據(jù)本班實(shí)際情況，有相當(dāng)一部分學(xué)生在小組合作交流學(xué)習(xí)時，始終不動腦思考、不動口交流、不動筆寫，還有一少部分學(xué)生自覺性差，學(xué)習(xí)積極性不高，每次布置的前置小研究總是不能夠很好完成，因此影響了新課的學(xué)習(xí)，所以下一階段工作我要針對出現(xiàn)的問題多向其他教師請教，并制訂出切實(shí)有效的措施改變這些現(xiàn)狀，真正的將生本教育落實(shí)到位。
當(dāng)今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。在今后的生活中、教學(xué)中，我覺得我應(yīng)該一改以往的教學(xué)作風(fēng)，無論是對自己的孩子還是對我的學(xué)生應(yīng)該多一些理解、寬容和耐心，允許他們犯錯誤，而且是可以多次犯錯。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
生本教育學(xué)習(xí)心得12
在假期里，我校的領(lǐng)導(dǎo)安排我們進(jìn)行了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了很多教育教學(xué)理論和心理學(xué)等知識。這不僅拓寬了我的視野，更重要的是讓我重新認(rèn)識到：上課是一門藝術(shù)，除了需要掌握一定的知識結(jié)構(gòu)外，還需要具備一些技巧和方法。我們應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主導(dǎo)者。其中，生本教育對我產(chǎn)生了很大的影響，讓我豁然開朗。
作為教師，我深刻認(rèn)識到終身學(xué)習(xí)的重要性，平時需要勤奮地閱讀書籍、思考問題、動筆寫作。只有不斷充實(shí)自己、提高自己，我們才能從容面對競爭和壓力，不會被社會所淘汰。同時，我們還應(yīng)該學(xué)會以誠待人。良好的師生關(guān)系需要我們用心經(jīng)營，與家長真誠溝通，關(guān)心他們的感受，以責(zé)任心和公平心對待每個家長。只有這樣，家長才會逐漸信任我們。對待學(xué)生，要做到公平、平等，不高高在上，同時要有威嚴(yán)，言出必行，成為孩子們的榜樣。此外，我們還要學(xué)會包容一切。比如學(xué)生的表現(xiàn)、成績、背景等方面。我認(rèn)為這是作為教師非常重要的一點(diǎn)。每個學(xué)生都有屬于他們自己的天地，成長在不同的環(huán)境中，擁有不同的個性。這是成為優(yōu)秀教師必須了解的基礎(chǔ)。我們永遠(yuǎn)不能憑一面之詞就對學(xué)生做出主觀評價。我們應(yīng)該盡量關(guān)心他們，進(jìn)一步了解他們，以達(dá)到了解他們?nèi)缰刚频木辰�。有些孩子在學(xué)校內(nèi)向，但在家里卻活潑外向，作為老師，我們要耐心引導(dǎo)他們在學(xué)校也變得活潑開朗。同時，我們也要充滿愛心，懂得原諒，用另一種眼光看待學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多給予表揚(yáng)，少進(jìn)行批評。正如古語所說：“人之初，性本善”，即使他們犯了不可原諒的錯誤，我們也要從他們的本質(zhì)出發(fā)，相信他們是善良的，并進(jìn)行教育和引導(dǎo)。
因此，作為教師，我們首先要注重自身素養(yǎng)，注重做一個好人。擁有積極的心態(tài)和良好的情緒是至關(guān)重要的。只有心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。良好的心態(tài)能夠成就一切事業(yè)。對學(xué)生和同事懷有深深的愛意，輕松而快樂地?fù)?dān)任教師角色，簡單而純粹地從事教育工作，放下包袱，摒棄沉重的負(fù)擔(dān)，時刻保持微笑灑在臉上！我們應(yīng)該善待學(xué)生，尊重他們的生命。我們應(yīng)該善于引導(dǎo)，能夠理解和寬容。我認(rèn)為，只要能在一天的工作時間內(nèi)，高效地完成教學(xué)任務(wù)，并且快樂地度過這一天，就認(rèn)為這是一天非常有效的工作！
通過學(xué)習(xí)，我更加深入地了解了教師這個職業(yè)的內(nèi)涵。首先，作為一名教師應(yīng)該無私地將知識傳授給學(xué)生，關(guān)心和照顧他們，同時用自己高尚的'品德樹立起榜樣。對于后進(jìn)的學(xué)生，我們不能使用暴力或體罰等方式，而是應(yīng)該用倍加的愛去幫助他們進(jìn)步。這不僅是從職業(yè)的角度考慮，也是法律規(guī)定對教師的義務(wù)。教育不僅僅是單向的教與學(xué)，而是一種互動的過程。簡單地灌輸書本知識只是一個普通教師的水平。只有通過在教育過程中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，才能逐漸提高教學(xué)水平。
另外，教師必須積極更新自己的知識結(jié)構(gòu)。一方面，他們需要準(zhǔn)確把握學(xué)生在所教學(xué)科中所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能，以滿足學(xué)生的終身發(fā)展需求；另一方面，他們也需要通過各種途徑不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識儲備。新課程還要求教師具備開發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容由過去以教材為核心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹行模曰顒訛榧~帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，豐富教材內(nèi)容。教師還必須培養(yǎng)整合課程內(nèi)容的能力。我校的教師在這方面做得相對較好，通過學(xué)習(xí)教材教法等，他們根據(jù)學(xué)生的知識水平和實(shí)際情況，編寫了適合各年級的《有效作業(yè)》，既滿足了學(xué)生的需求，也提升了教師的能力。
總之，學(xué)習(xí)是人生中一段重要而短暫的成長過程，它并非終點(diǎn)，而是一個持續(xù)不斷的旅程。在未來的教學(xué)工作中，我將以自身的發(fā)展成長為責(zé)任，致力于學(xué)生成長的使命。我將努力做個善良的人，用心去學(xué)習(xí)，追求進(jìn)步和快樂，因?yàn)檫@就是做一名教師的使命所在！
生本教育學(xué)習(xí)心得13
生本教育是一種以尊重學(xué)生為前提，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的教育模式。在這種教育模式下，學(xué)生被視為教育的主體，而教師則扮演著引導(dǎo)者和輔助者的角色。這種教育理念給我留下了深刻的印象，并讓我重新審視了傳統(tǒng)教育模式的問題。
在我參與生本教育的過程中，我深刻地感受到了這種教育模式所帶來的變化。學(xué)生變得更加主動和自信，他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，也更加愿意去探索和嘗試新的事物。同時，我也意識到了教師角色的轉(zhuǎn)變。在生本教育中，教師不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者。教師需要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，幫助他們發(fā)現(xiàn)和解決問題，并鼓勵他們不斷探索和嘗試。
在實(shí)踐中，我也學(xué)到了如何更好地運(yùn)用生本教育理念。例如，在課堂設(shè)計方面，我嘗試讓學(xué)生參與到課程的設(shè)計和準(zhǔn)備中，讓他們更加深入地了解課程內(nèi)容，同時也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在教學(xué)方法方面，我采用了多種方式，如小組討論、角色扮演、案例分析等，讓學(xué)生更加深入地理解和掌握知識。
總的來說，生本教育給我?guī)砹撕芏鄦⑹竞褪斋@。我認(rèn)識到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的`重要性，也更加深入地理解了教師角色的轉(zhuǎn)變。同時，我也學(xué)到了如何更好地運(yùn)用生本教育理念，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。我相信，在未來的教育工作中，我會更加注重學(xué)生的主體地位，讓他們在學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的主動性和創(chuàng)造性。
生本教育學(xué)習(xí)心得14
通過學(xué)習(xí)郭思樂的生本教育，我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者�！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭，學(xué)生在下面似聽非聽�，F(xiàn)在的一年級我就有著非常明顯的感覺，上課的時候，我一個人在上學(xué)講。總是有的學(xué)生不聽，無論用什么樣的方法，也是還難調(diào)動學(xué)生的興趣。有時讓學(xué)生自己來講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。隨著學(xué)生年齡的增長，他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低。這種狀況是如何造成的呢?分析一下原因其實(shí)簡單，就是以前我們的教師在課堂將知識講解的太多太細(xì)，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會太少，久而久之使學(xué)生思維懶惰，懶得思考問題，認(rèn)為學(xué)習(xí)是被迫的，是為家長學(xué)、為老師學(xué)，沒有了學(xué)習(xí)的動力，自然課堂效率低。忽略了孩子的真實(shí)想法和切身的感受，使她變得著急起來，一旦學(xué)習(xí)出了差錯，就大聲的斥責(zé)讓孩子心驚膽顫!生本課堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長。教學(xué)中封閉的資源和方式必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的`單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒有個性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教、學(xué)生厭學(xué)。課堂應(yīng)該在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會的自己學(xué)會，不能學(xué)會的創(chuàng)造機(jī)會讓他學(xué)會，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。在課堂上還應(yīng)該給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識，孩子們就有成就感，就有了自信，這樣學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)就更感興趣了。
現(xiàn)在我就體會到了這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，那種喜悅是在教師的教的情況下無法比擬的。他們能有那樣的學(xué)習(xí)方式真的很幸福，他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識強(qiáng)烈，不光有很好的合作意識，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，他們樂于開發(fā)自己的潛能，同時我們也從中看到，他們的潛力是無窮無盡的。
在今后的教學(xué)中，我覺得要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育，將生本教育深入開展下去。真國產(chǎn)化把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
生本教育學(xué)習(xí)心得15
“生本教育”對生命的禮贊，對生命的尊敬，它讓我們重新來思考教育的本質(zhì)是什么？郭思樂教授說出了我們多年來一直想說而又說不出的說話，教育應(yīng)該使學(xué)生健康地快樂地成長，郭教授說：“滿載著不完美不滿意地蓬勃地成長”�！吧窘逃笔紫仁墙逃^的問題，教育不應(yīng)當(dāng)是圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，為了升學(xué)轉(zhuǎn)，應(yīng)當(dāng)回歸到它的根本：人的成長，人的發(fā)展。試想今天我們強(qiáng)加給學(xué)生的這一切真正是他們想要的嗎？真正對他們一輩子有用嗎？他們之中即使少數(shù)的人成功了，但他們付出了太沉重的代價。郭教授提出的依靠學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，可主宰、獨(dú)立、自由地獲取，是自然合理的教育新思路。
“生本教育”理念下我們?nèi)绾伍_展教學(xué)？ 郭思樂教授提出了讓學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)（由教師提供一個最根本的，最簡單的問題），小組合作學(xué)習(xí)（小組內(nèi)交流自學(xué)的成果），班級交流學(xué)習(xí)（提出更深刻的問題），熟悉學(xué)習(xí)（鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容）四步教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的'設(shè)計者，教師引領(lǐng)著學(xué)生，既能讓學(xué)生夠得著，又要留給學(xué)生一定的空間，教師的設(shè)計要把握知識的要點(diǎn)，又要把握整體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，更是激勵者。郭教授指出，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，才能走出師本，走向生本。先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，直至不教而教。
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