義務教育課程標準心得體會
當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，就很有必要寫一篇心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么要如何寫呢？下面是小編精心整理的義務教育課程標準心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
義務教育課程標準心得體會1
新課程標準以深化教學改革為突破，強化學科實踐，推進育人方式變革。我們要通過有意思、有意義、有可能的學習任務，讓學生面對真實問題的挑戰(zhàn)，經(jīng)歷問題解決的過程。加強學科間相互關聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求，幫助學生學會學習。新課標的落地，需要教師做出改變。教師要從“教”向“育”轉變，從教“知識”到探索“實踐活動”模塊，為學生搭建新的學習場域。因為教師改變，教育才會改變；教育改變，學生才會改變；學生改變，未來才能改變�！虒W主任王永利
十年一版的新課標，在教師、學生及其家長的期盼中，應運而生。通過學習，我深深認識到要轉變教的方式，更要引導學生改變學的'方式。新課程標準要求的創(chuàng)新，合作和社會實踐等給我們教師提出了更高的要求。我們必須時時精進鉆研，牢牢樹立終身學習的價值觀，才能給學生創(chuàng)設一個可接納、支持性的、寬容的課堂氣氛�！缎抡n程標準》在教學中給了老師方向，我們要潛心研讀，領悟精神，努力踐行。
義務教育課程標準心得體會2
5月6日下午2：00，岔南小學語文教研組組織語文老師進行線上學習，聆聽北京師范大學教授，課標組核心成員吳欣歆教授對《義務教育語文新課程標準(20xx)》全方位的解讀。
在講座中，吳教授聚焦義務教育課程方案、課程標準新變化，詳解課程建設、課程內容、學業(yè)質量標準、教學建議，強調了新修訂的義務教育課程標準落實立德樹人的根本任務，強調育人為本，依據(jù)“有理想、有本領、有擔當”時代新人培養(yǎng)要求，明確了義務教育階段培養(yǎng)目標。
通過此次新課標的學習，我對語文新課程標準有了更完整而深刻的認識，明確了自己今后的.教學方向。在落實新課標要求的過程中也將打開更廣闊的的教育視野，力爭為學生打造高效新課堂，全面提升教育教學質量。
義務教育課程標準心得體會3
20xx年4月21日，《國家義務教育課程方案》和義務教育階段各學科《課程標準》正式發(fā)布。當我懷著激動的心情去搜索《音樂課程標準》時，卻落了個空。原來，音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視等融為了一本《藝術課程標準》，毫無疑問，變化是巨大的。如何把握《藝術課程標準》中的先進理念？如何真正理解課標并有效落實到教學實踐中？……
正當我一頭霧水之時，8月26日，十分有幸聆聽了各位專家對藝術課程標準的解讀，讓我感受頗深，同時也讓我對音樂新課標有了比較清晰的了解。
令我感觸最深的是關于一、二年級趣味唱游的解讀，一、二年級的學生好動愛玩，單純可愛，對新奇有趣事物的向往，是這個年段學生的一個特點。豐富的唱游活動可以激發(fā)低段學生學習音樂的興趣，提高課堂效率，學生在玩音樂游戲、做律動、聽故事的同時進行節(jié)奏練習、理解歌詞內容、模唱歌曲旋律，在唱游音樂的過程中自然而然理解音樂知識、掌握表演技能。例如拍節(jié)奏時加入動物形象，學著烏龜走一走，學著兔子跳一跳，能讓學生在體驗創(chuàng)造的過程中感受與理解節(jié)奏的不同時值。低學段的.學生對音樂概念的認識是感性體驗之上的，他們更喜歡直觀、形象、可以參與其中的音樂活動。
我認為低學段的教學更契合教學目標的第一維度，以學生的情感體驗和審美體驗以及學習興趣的具體表現(xiàn)為目標，側重培養(yǎng)學生的審美感知。當教師能站在孩子的角度去發(fā)現(xiàn)音樂，探索教學方法，加強音樂課程內容的組織與設計，能像一個大孩子一樣去引導學生感知音樂美好，我想這樣的音樂課一定是快樂的！唱游將演唱、演奏、聲勢、舞蹈、即興表演這些藝術實踐活動融為一體，體現(xiàn)音樂教育更加綜合多元，更聚焦育人目標，強調提升學生藝術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，音樂教育能夠通過不同的視角帶領孩子領略多彩世界。
向美而行。音樂課堂，“美”字當頭。美，不僅應停留在音樂本身的審美，更應延伸到音樂背后的意味。相信新版課標必將成為未來音樂教師馳騁課堂的“船槳”，向著更美好的遠方，乘風破浪、揚帆啟航。
義務教育課程標準心得體會4
新課標用高度概括的語言，表述了科學課程的性質是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。基本理念是小學科學課程改革總的思想和原則�！读x務教育小學科學新課程標準》指出：“科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。
通過學習我體會到：
1、駕馭教材，靈活使用。
以往教學，教師都是一成不變的使用教材，只是一味地照本宣科，成為教材內容的忠實的闡述者和傳遞者，而我們現(xiàn)在首先要吃透教材，深刻領悟教材的編寫意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活地處理教材，展開課堂教學。教師把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學習，學習也離不開生活。在課堂上把更多的時間留給學生，鼓勵和指導學生自主學習，肯定和欣賞學習的主動性和創(chuàng)造性。
2、探究是科學學習的目標。
當今世界科學技術日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應社會與經(jīng)濟發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對他們進行科學知識學習的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的。所以培養(yǎng)科學素養(yǎng)是科學課程在小學生素質發(fā)展中所應起作用的科學定位�？茖W素養(yǎng)的內涵在科學課標中，小學生在科學知識的`認識過程中，通過探究，培養(yǎng)探究的樂趣、信心和認識事物的科學態(tài)度，科學知識又是通過探究而獲得。所以達成了探究的目標，才能真正體現(xiàn)科學學科的意義。
3、探究是科學學習的方式。以往我們更多關注的是學習的結果，而忽略了學生是通過什么樣的學習方式和方法來學習的，死記硬背得到的結論，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題，所以關注學生探究的過程與方式是引導學生學會探究的關鍵。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學習方式。學生學習科學知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。因此，科學教學的最好方法就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、主動去探索，體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷。
低年級的學生的思維以具體形象為主，抽象能力較弱，教材側重以學生的已有的經(jīng)驗為基礎，提供學生熟悉的活動情境，以幫助學生理解概念，構建有關知識。從而培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力，為培養(yǎng)學生的推理能力、抽象能力打下基礎。
4、學生主動學習、合作學習的方式初步形成。
新課改實驗后，充滿活力的課堂教學已經(jīng)出現(xiàn)，學生的求知欲、表現(xiàn)欲得到了激發(fā)和保護，積極活躍地投入到課堂教學活動中去，用自己喜歡的方式進行認識、探索學習，為了弄清課內學到的知識，課外還會主動向別人請教，主動搜集資料，并與他人討論、交流新的發(fā)現(xiàn)。
5、師生的關系明顯改善。
課堂上師生配合緊密協(xié)調，關系融洽和諧。初步形成交往互動、互惠的教學關系，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。改變了教師負責教、學生負責學和先教后學，學生只能復制教師講授內容的被動的教學方式。
6、從“封閉的課堂模式”轉向“開放的課堂模式”。
教師要是能夠打破束縛學生創(chuàng)造性思維的條條框框，開創(chuàng)一種嶄新的教育教學方法，學生的創(chuàng)造能力和思維定會得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學方式注重向學生傳授知識，目的是要孩子知道知識是什么。隨著教育教學的不斷改革和發(fā)展，我們把認識知識是什么，傾向于研究問題為什么會這樣。在教學生知識的同時更注重培養(yǎng)學生觀察、動手操作、綜合分析等更方面的能力。
在課堂上，師生之間應該是平等關系，老師是在和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。
小學科學在新的課標、新的理念下，已改變了傳統(tǒng)教學模式，為學生提供了更加有效的學習環(huán)境。特別是教育評價的改革，為小學科學教育，培養(yǎng)未來公民的科學素養(yǎng)，找到了很好的切入點，也為小學科學課教師提供了新的發(fā)展和創(chuàng)新的平臺�？傊�，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。
義務教育課程標準心得體會5
新課標以堅持目標導向、堅持問題導向、堅持創(chuàng)新導向為原則，在義務教育階段首提核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標和內容，對義務教育階段的課程教學提出了新的要求。
作為教材編寫和考試改革的重要指導材料，新課標的落地與廣大師生息息相關。新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地談一下英語新課標學習的.幾點體會。
在今后的英語教學中，我們不僅僅要把基本的知識教會學生，還要對部分學生有提高和培優(yōu)，做到分層教學。另外，我們需要加大學生的閱讀量，并對學生的閱讀做出指導。要求學生對英文文章有更深的理解，理解語篇顯性和隱性的邏輯關系；根據(jù)話語中的重復、解釋、停頓等現(xiàn)象，理解話語的意義。這些要求的提出，也需要我們在教學思路上做出轉變，更加充分的實現(xiàn)。
義務教育課程標準心得體會6
時隔十年，教育部公布了新的教學課程標準，這對所有的老師和學生來說都是頭等大事。作為一個任教三年級的新手教師，我想結合自己在三年級的教學心得，談一談我學習20xx版新課標的感悟。
網(wǎng)上有很多新課標的解讀在告訴我們，英語的課時占比越來越低；考試的難度越來越大；考察的方式越來越靈活。在認真學習了新課標和一些解讀之后，作為老師的我倍感壓力。而我作為三年級的老師，深刻認識到在三年級這一起步階段，必須要幫助學生在英語學習中走好第一步，打好扎實的基礎。
一、興趣
興趣是最好的老師，這一句話我們耳熟能詳。但我在三年級的`教學過程中對這一句話有了更加真切的體會。三年級的學生第一次開始系統(tǒng)性地學習英語，英語學科的趣味性能讓學生在學習英語的初期保持高度的熱情。但過一段時間，學生學習的任務難度加大了，比如說開始要背單詞和要記住語法點的時候，學生的興趣和學習動力都減少了。從三年級上學期到三年級下學期，甚至有的學生因為學習任務難度加大而失去了學習英語的興趣。這對后續(xù)中高年級的英語學習都是不利的，這樣會令學生難以適應新課標的要求。所以，作為學生學習道路上的引路人，我必須要努力保持住學生對學習英語的熱情，激發(fā)學習興趣。
遷移興趣。將英語學習和生活情境或者是學生感興趣的東西結合起來。學生喜歡玩游戲，可以結合游戲的情境教學；學生對去旅行感興趣，可以創(chuàng)設旅游的情境進行教學。興趣是推動學生學習的內存動力，有充足的動力，學生才能不斷前進。
多方式進行教與學。在老師的教學過程中，巧妙使用口訣幫助學生記憶，可降低學習難度，使學英語的熱情升溫。在課堂小結或回顧所學知識時，可以創(chuàng)編歌曲和chant，讓學生輕松掌握。在學生學習的過程中，老師可引導學生自己制作教具；結伴扮演、創(chuàng)編對話；課后制作單元mind map，用多種充滿趣味性的活動教和學。
二、習慣
良好的學習習慣絕對必不可少。在三年級這一階段，是英語的書寫習慣，上課習慣，課后讀書背書的習慣重要養(yǎng)成階段。在學寫字母的時候把好書寫這一關，到后面寫單詞，寫句子，寫文章也不用操心；在上課時把好認真聽講，開口讀書和回答問題這一關，課堂效率就得以保證；把好課后自覺復習這一關，學生的基礎部分會學得更加扎實。建立良好的習慣才能適應新課標詞匯量加大和難度加大的要求。這要求老師必須建立和落實課堂、作業(yè)的常規(guī)要求。
建立明確的規(guī)則要求和獎懲制度。課前預習、上課、課后作業(yè)和復習都要在三年級這一階段給三年級的學生明確的要求。課前預習要聽要讀；上課該聽講時認真聽講，該開口讀時大聲朗讀；課下作業(yè)一筆一畫嚴格按照手寫體標準和四線格要求寫好，課文要讀，單詞要背。習慣必須要狠抓。
三、靈活
未來，英語學科的考查方向將更加多元化，英語核心素養(yǎng)的重要性不言而喻。從翻閱高年級英語資料和與任教高年級的同事交流時，我充分體會到通識知識的重要性和跨文化積累的必要性。過去在材料中快速找到答案已經(jīng)不一定是萬能方法。新課標傾向于學生通過不斷積累，有理解有思考才能得到高分。這一點要求如果體現(xiàn)在三年級的學生身上，我認為就是要提高學生對所學知識的靈活度。
在教學中不難發(fā)現(xiàn)，學生對課文原句，讀起來背起來瑯瑯上口，但一旦替換了句子的部分單詞，掌握度變大大降低甚至啞口無言。這警示我是學生對所學知識的靈活度不夠高。在教授新課時，必須讓學生充分理解句子，然后通過機械操練提高熟練度后，一定要再用有創(chuàng)造性的操練去提高靈活度�？梢酝ㄟ^替換句子部分單詞，或者在不同的情境、語篇中呈現(xiàn)句子去加深學生對句子的理解，從而使學生能夠靈活運用。萬事開頭難，但好的開始是成功的一半。三年級這一起步關把好了，才能扎實、有效地促進學生更好地發(fā)展。對于學習和踐行新課標的理念和要求，以及如何更好地推進我的教學，我要走的路還有很多。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。努力，共勉！
義務教育課程標準心得體會7
20xx版的數(shù)學課程標準中新增了核心素養(yǎng)，就是讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。新的數(shù)學課程標準中導向很明確，就是讓數(shù)學回歸現(xiàn)實世界、回歸實際應用。因此在教學中要注意緊密聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察、認識周圍的事物，用數(shù)學的概念與語言去反映和描述生活中的實際問題，能讓學生感受到數(shù)學就在身邊。
下面是我學習新課標的一些收獲。
一、確立核心素養(yǎng)導向的學習目標
20xx年提出的核心素養(yǎng)，刪除了數(shù)感和符號意識，這兩部分內容已經(jīng)成為在小學階段需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。相較于小學，初中階段的數(shù)學核心素養(yǎng)更抽象、更側重能力，更加強調從實際情景中抽象出核心問題，并用數(shù)學符號表示出來。
在初中階段，新課標不僅僅要求學生學會具體知識，更要求學生掌握知識的本質，能夠合乎邏輯地論證數(shù)學的基本方法與結論，更鼓勵學生運用數(shù)學知識和數(shù)學模型分析與解決生活中的問題，把學生的全面發(fā)展放在首位，強調摒棄“題海戰(zhàn)術”。培養(yǎng)學生解決問題的能力，強調學生的學習要從獲取知識的首要目標轉變成首先關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造出一個有利于學生可持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。
二、課程內容的變化趨勢
在學習內容方面，初中階段的數(shù)學依然是四個領域：數(shù)與代數(shù)、
圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐，數(shù)學課程的四個領域有了部分內容的調整和整合，教學內容更注重結構化。數(shù)與代數(shù)：強調整體性和一致性，負數(shù)、方程、反比例移到初中；圖形與幾何：強調幾何直觀，增加尺規(guī)作圖的內容；統(tǒng)計與概率：強調統(tǒng)計量，把百分數(shù)作為統(tǒng)計量；綜合與實踐：強調與其他學科的融合，與生活、傳統(tǒng)文化的.聯(lián)系，課程內容加強了幾何直觀及代數(shù)推理。
課程內容的轉變，對老師提出了更高的要求，要求教師能夠創(chuàng)造合適的情境，教學生學會用數(shù)學的眼光觀察問題、會用數(shù)學的思維思考問題、會用數(shù)學語言表達問題，教師要更加明確知識的本質與蘊含的數(shù)學核心素養(yǎng)。
三、基于數(shù)學核心素養(yǎng)的評價
20xx年課標，在原有的對學生的評價標準上，提出新的要求，融合“四基”、“四能”和核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，形成階段性評價的主要依據(jù)，采用多元的評價主體和多樣的評價方式，鼓勵學生自我學習的過程和結果。
�。�1）提高自主學習能力，拋開傳統(tǒng)的死記硬背的學習方法，學會
主動思考與提問，學會利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學模型，加強學習過程中的自我監(jiān)控與自我評價。
（2）以大概念的方式進行數(shù)學學習，認識數(shù)學的本質。例如在初
中階段，學生會在不同的年段學習到不同的方程，但是我們可以找
到相同的核心概念，體會多種方程間的區(qū)別與聯(lián)系，從而理解方程
的本質。
�。�3）強化綜合應用能力，主動參與數(shù)學探究活動，學會從現(xiàn)實生
活中抽象出數(shù)學問題，結合方程與不等式、函數(shù)、圖形的變化、抽樣與數(shù)據(jù)分析等內容分析問題和解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從而發(fā)展出能夠靈活應對考試中的應用型、探究性和綜合性試題的能力。
四、在自主合作中體驗數(shù)學的探索
《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地信賴模仿記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式”。而實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流中掌握了探究的方法，不但確立了學生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數(shù)學的快樂。
通過學習，使我了解新課標數(shù)學教學的特點，課堂不再是以教師為主體的單邊教學活動，而是師生雙向交流。作為教師應嚴格按照課標的要求，上好每一節(jié)課，選用恰當?shù)慕虒W手段，多關注學生、尊重學生，努力為學生創(chuàng)造一個良好的教學情境，讓學生積極主動的參與到教學中來，讓學生享受“快樂數(shù)學”。
義務教育課程標準心得體會8
在參加義務教育課程標準培訓后，我深刻認識到了新課程改革的重要性。在教學實踐中，我注意到以下幾點：
1、注重學生的主體性和積極性。
教師應該成為學生研究的引導者，而不是單純的知識傳授者。在教學過程中，我們應該注重學生的主體性和積極性，通過創(chuàng)設情境和獎勵激勵等方式，激發(fā)學生的研究興趣和探究欲望，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，增強自信心。
2、確定更高層次的教學目標。
教學不僅僅是知識的傳授，還包括技能、思考、解決問題、情感和態(tài)度等方面。在教學過程中，教師應該確定更高層次的教學目標，讓學生不僅僅掌握知識，還能夠掌握方法、獨立思考和生存能力，成為有思想、有能力、有情感的人。
3、注重教學方法的'創(chuàng)新和改進。
教學方法的創(chuàng)新和改進是課程改革的重要方向之一。在教學實踐中，我們應該注重教學方法的創(chuàng)新和改進，通過多種多樣的教學方式，如討論、實驗、游戲等，讓學生在輕松愉悅的氛圍中研究，提高研究效果。
總之，新課程改革是一項長期而艱巨的任務，需要我們不斷地探索和實踐。作為教師，我們應該不斷地提高自己的教學水平，為學生的發(fā)展和未來貢獻自己的力量。
新的課程要求教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，擺脫“填鴨式”教學的慣性，實現(xiàn)多樣化的教學方式。教師應該相信學生的能力，成為學生研究的組織者和引導者，而不是知識的化身。教學過程應該是師生交往共同發(fā)展的互動過程，教師要通過多種教學組織形式激發(fā)學生的研究興趣和潛能，創(chuàng)設能夠引導學生自主、合作、探究性研究的教育環(huán)境，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。
新的研究方式主要包括自主研究、合作研究和探究性研究。自主研究強調研究者的主動性、獨立性和自控性，有助于培養(yǎng)學生的主體性和自主精神。合作研究強調研究者的交往性、互動性和分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體觀念。探究性研究強調研究的問題性、過程性和開放性，有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。
在研究過程中，我們應該不斷地更新自己的教學觀念，跟隨新課程標準的指導，不斷探索新的教學方式和方法。只有不斷研究，才能不斷進步，才能成為一名優(yōu)秀的教師。
義務教育課程標準心得體會9
20xx年4月21日，《義務教育英語課程標準》正式頒布。作為一線教師，需要思考的是如何將“新課標”落實到我們的教學實踐中去。今天，很榮幸聆聽了龔亞夫教授關于20xx版小學階段《義務教育英語課程標準》的解讀。聽了龔亞夫教授的講座后，我對培養(yǎng)學生的'核心素養(yǎng)的認識更加深入了。在設計教學目標要融合核心素養(yǎng)目標，創(chuàng)設的語言學習必須是真實的生活情景，以任務型學習作為教育的核心。在學習過程中，教師引導學生學習和運用語言語言技能和學習策略，獲取和加工語言知識和文化知識，理解語言背后的文化內涵和價值取向。作為教師應關注學生個性發(fā)展，在真實的情景中培養(yǎng)他們成為能做事和解決問題，具備人際交往能力和優(yōu)秀品格的人。另外，教師在教學中應該秉承培根鑄魂，啟智增慧原則，精心設計教學目標，讓課程內容與學科素養(yǎng)多維相融，通過多模態(tài)的語篇類型，引領學生在綜合性的語言實踐活動中發(fā)展語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。
學習20xx《義務教育英語課程標準》
義務教育課程標準心得體會10
這個暑假有幸加入了周林茜老師的優(yōu)秀教學能手工作站，再次拿起自己早已打印好的《義務教育數(shù)學課程標準》（20xx版），通過對比數(shù)學課程標準20xx版，回看東北師范大學史寧中教授關于“數(shù)學課標修訂與核心素養(yǎng)”的報告，結合自己在數(shù)學教學中的一些感受，寫一點自己的心得體會：
一、立足育人價值，學有用的數(shù)學
新的課程目標為：立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學課程育人價值。這是貫徹落實立德樹人根本任務教育方針的體現(xiàn)。新增數(shù)學核心素養(yǎng)，并強調數(shù)學課程要從三個方面去培養(yǎng)核心素養(yǎng)：第一會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，第二會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，第三會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。導向非常明確，就是讓數(shù)學回歸現(xiàn)實世界，回歸實際應用。這也讓我更加體會到數(shù)學是一門實用性很強的學科，比如九年級上冊的利用相似測高問題，旗桿和教學樓是學生所熟知和常見的，而想要通過測量算出他們的高度就要用數(shù)學的眼光去觀察，其次要選取恰當?shù)臏y量方式，天氣和可用工具是影響測量方式的重要因素，因此在進行選擇測量方式時，需要用數(shù)學的思維去思考，最后要能根據(jù)測量出的結果去推理運算，這不正是在用數(shù)學的語言在表達世界嗎？生活處處有數(shù)學，通過學習，讓數(shù)學知識為生活服務，在學習的過程中，去塑造和錘煉學生的.抽象能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應用意識和創(chuàng)新意識。
二、落實“雙減”政策，學融合的數(shù)學
雙減不是減學業(yè)質量，而是要減負提質，學業(yè)水平考試一直是我們所關注的，新課標評價建議板塊關于學業(yè)水平考試的命題規(guī)劃有這么一條：主觀題要探索命制問題解決多學科融合類試題，這就要求我們學融合的數(shù)學，就像附錄1給出的93號樣題，如果你的綜合素養(yǎng)不達標，題目你都讀不懂，談何解決問題。聯(lián)系日常教學，比如等可能事件發(fā)生的概率這個知識點，當它以物理電路圖中某個開關閉合后燈泡是否發(fā)光考察時，難度雖小，但一部分學生由于看不懂物理電路圖，就無法解答，如果再換個語文情景，給出兩類：偏旁和漢字，讓我們分別選取后去組字，問我們能夠組成上下架構字體的概率，這時語文功底就成為解決問題的關鍵。在日常教學中，要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，加強學科融合，提升學生的綜合素養(yǎng)。
課程標準是教學的指向標，作為一名一線的普通教師，接受新課改理念，體會新課改思維，在日常教學中，踐行新課改要求，回歸課本，學有用的數(shù)學，學融合的數(shù)學，將是今后教學的出發(fā)點和落腳點。
義務教育課程標準心得體會11
圖形與幾何是義務教育階段學生數(shù)學學習的重要領域，在小學階段包括“圖形的認識與測量”和“圖形的位置與運動”兩個主題。學段之間的內容相互關聯(lián)，螺旋上升，逐段遞進。
“圖形的認識與測量”包括立體圖形和平面圖形的認識，線段長度的測量，以及圖形的周長、面積和體積的計算。
圖形的認識主要是對圖形的抽象。學生經(jīng)歷從實際物體抽象出幾何圖形的過程，認識圖形的特征，感悟點線、面、體之間的關系；積累觀察和思考的經(jīng)驗，逐步形成空間觀念。圖形的認識與圖形的測量有密切關系。圖形的測量重點是確定圖形的大小。學生經(jīng)歷統(tǒng)一度量單位的過程，感受統(tǒng)一度量單位的意義，基于度量單位理解圖形長度、角度、周長、面積、體積。在推導一些常見圖形周長、面積、體積計算方法的過程中，感悟數(shù)學度量方法，逐步形成量感和推理意識�！皥D形的位置與運動”包括確定點的位置，認識圖形的平移、旋轉、軸對稱。學生結合實際情境判斷物體的.位置，探索用數(shù)對表示平面上點的位置，增強空間觀念和應用意識。學生經(jīng)歷對現(xiàn)實生活中圖形運動的抽象過程，認識平移、旋轉、軸對稱的特征，體會運動前后圖形的變與不變，感受數(shù)學美，逐步形成空間觀念和幾何直觀。
學會這部分教材對于學生培養(yǎng)空間觀念，發(fā)展思維力、想象力，有著十分重要的意義。它同時也為學生以后學習幾何知識打下扎實的基礎。但是，在概念教學中往往存在以下兩個問題：一是忽視概念的形成過程，教師往往把一個新的概念和盤托出，讓學生死記硬背法則、定義；二是忽視概念間的聯(lián)系，把許多本來有聯(lián)系的概念，拆散成一粒粒散落的珠子，分散、孤立地保存在學生的腦海里，沒能將珠子串成項鏈，概念不成系統(tǒng)，不能幫助學生形成良好的認知結構。要改變這些問題，我覺得應該以鍛煉和發(fā)展學生的“思”為主線，把“看”、“動”、“練”、“理”有機地串聯(lián)成一個思維體系，從而順利達到“通”的目的。
看—全面觀察。實踐證明：兒童接觸事物，探究事物的本質屬性，經(jīng)常是從觀察開始和發(fā)現(xiàn)的。在現(xiàn)實生活中，學生對簡單圖形已有初步了解，如書的封面是長方形，紅領巾是三角形，文具盒是長方體……，但他們對此的了解往往是表面的、模糊的，還不能說出其本質特征，往往是口欲言而無聲。所以教學時，我因勢利導，結合教學內容，充分利用實物、模型和多媒體等教學手段，豐富學生表象。引導學生用眼看、用手摸，做到上下、左右、前后和正反進行全面、仔細地觀察，以此加強直觀教學，加深學生對物體的初步認識，使他們由具體物體的形狀在大腦中形成表象，繼而上升為概念，初步培養(yǎng)或形成空間觀念。
動—動手操作。由于小學生生性喜歡動手操作，而且抽象思維依賴于動作思維或形象思維展開，因此動手操作對小學生掌握知識、技能，培養(yǎng)動手能力，提高學習興趣積極性等都有一定的實踐意義。所以教學時，我盡量組織學生開展“剪”“拼”“量”“擺”“數(shù)”“做”等的實踐活動，引導學生自己動手做出物體模型，學會對圖形或模型進行分解、組合、平移、翻轉等轉化方法，使他們在動眼、動手、動腦、動口等親身體驗中加深對幾何形體的感化方法，進一步理解掌握其本質特征，初步掌握幾何圖形面積的計算方法和轉化方法，同時也更進一步培養(yǎng)學生的空間觀念和想象能力。
練—鞏固訓練。通過全面觀察和動手操作，學生對幾何知識初步理解和掌握后，為了把知識轉化成技能，形成能力，教師必須精心設計習題進行鞏固訓練。教學時教師要注重精講多練，注意數(shù)形緊密聯(lián)系，逐步做到“物體——圖形——表象——物體”的循環(huán)，使學生看到圖形名稱就想象出物體形狀、特征和計算方法等，并能解決一些實際問題，不斷開拓思路，增強思維的靈活性，增強空間觀念及其理解應用能力。
理—系統(tǒng)梳理。實踐證明：學生對于散亂、零碎的知識容易遺忘或發(fā)生混淆。因此在一定階段的學習之后，我及時對知識進行歸納、整理，串點成線，舉一反三，擴線成面，形成網(wǎng)絡，并使之根植于學生原有的知識體統(tǒng)中，使學生更進一步理解和掌握幾何圖形的本質特征和相互之間的聯(lián)系與區(qū)別，進一步增強空間觀念及其理解、應用能力。通—觸類旁通。為了促進事物的整體形象在頭腦中得到全面深刻的反映，使學生更深刻地認識幾何圖形的本質特征，促進空間觀念的形成，教師要注意溝通幾何圖形的內在聯(lián)系，注意知識的綜合運用，使學生能由此及彼、觸類旁通。因此教學時，我充分結合學生的認識規(guī)律，由淺入深，由易到難，適時歸納出圖形的本質特征，及時溝通知識間的內在聯(lián)系，幫助學生分辨異同，達到溝通、同化知識，增強理解及其應用的能力。
義務教育課程標準心得體會12
課程改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以老師教，學生學為主的教學模式，而是加入了更多小組合作，讓學生自己在合作中學到新知識要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我一直在思考：什么樣的美術課稱得上好？如何更好把小組合作的融入課堂中？在思考的同時，我重新學習課表，又把一次次的實踐進行總結。為此，通過平時教學工作以及課外的學習探索、實踐與反思，我認為想上好美術課應注意以下幾個方面：
一、營造開放自由的課堂氛圍
美術教學是一個預設和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然，在一個輕松、活潑的情境中，讓學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。
二、“合作互動”的學習方式
課堂教學是重點，“合作互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養(yǎng)學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，第一、根據(jù)課型“合作互動”，通過互助互動有利于解決問題。第二、根據(jù)重難點，“合作互動”，抓住課中的難點展開并提出問題：通過小組合作討論，應用集體的智慧，較輕松地解決了難點。第三、結合作業(yè)，“合作互動”，美術作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個學生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。
“合作互動”的評價，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的`藝術形式去表現(xiàn)他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。
義務教育課程標準心得體會13
20xx年版義務教育歷史課程標準課程標準強調人文精神和歷史感，力圖以綜合的視野突破原有的學科界限，聯(lián)系國內外不斷變化的現(xiàn)實，整合歷史、經(jīng)濟、政治、社會等多領域的知識，使學生逐步學會運用歷史唯物主義的立場、觀點和方法，辯證地觀察和分析社會問題，為學生的學習和探究提供更大的空間。下面結合自己的教學實際和對新課標的理解談談自己的些許體會。
一、轉變教育觀念，真正理解新課標課程改革的教育理念
大家都知道，進入新世紀以來，我過的國情迫切要求它的教育由“應試教育”向“素質教育”轉軌。而所謂“應試教育”，正如有些教育學家所指出的：“是以培養(yǎng)少數(shù)專家為目標的升學模式”，它制約了一部分有特長學生的發(fā)展，造成學生心理素質差、身體素質差、創(chuàng)新能力差；而新課程教育理念以“素質教育”為核心，“素質教育”與“應試教育”相比，它是追求一種能力的提高的教育，它是全面提升受教育者的綜合能力，而不是單純使受教育者獲得知識和應考的能力，因而它是21世紀教育的主流。通過本次培訓我深深的體會到對基礎教育來說，必須改革傳統(tǒng)的教學體系。
脫離學生的生活經(jīng)驗以及與社會發(fā)展的練習、學生的學習與未來需要分離，已不能適應時代和社會發(fā)展需要以及學生實際的狀況，新課程關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，也是培養(yǎng)學生能力、情感態(tài)度和價值觀的重要體現(xiàn)。
二、認識新的教育方法，適應新課程改革。
傳統(tǒng)的教學方法，教師按照教材、大綱中的要求，“填鴨式”的教授學生，在整個教學過程中，沒有充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，而且忽略了學生思維能力的激發(fā)，其結果是學生雖然掌握了知識，單能力沒有得到發(fā)展。新課程改革中的教學恰恰要求教師改革教學方法，不再“一言堂”、“滿堂灌”，而是要學生能過真正參與到課堂中，增加學生參與課堂活動的機會。教師可以根據(jù)課程內容，設計更加容易被學生接受的教學方法引導學生主導分析、親自動手，這樣能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，不僅使學生的主導思維能力要得到鍛煉和發(fā)揮，而且能讓學生在參與的過程中逐步形成科學創(chuàng)新精神和方法。想要做到以上兩點，教師本人就一定要不斷學習，提高自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)，這次遠程教育培訓恰恰為我們這些基層教師提供了這樣一個能與專家、同行交流的網(wǎng)絡平臺，使我們能夠接觸到更先進的教育理念和新的教育方法，開闊了視野。
三、深入學習建立新的師生關系
看了視頻教學，聆聽了專家們的講座，我發(fā)現(xiàn)教師角色的變更尚在凸顯學生主體地位。作為一名教師，不能只是課堂技術的機械執(zhí)行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。一定要在課堂教學中保證“教師主導”“學生主體”的地位，深深地感到教法要結合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對學生，因材施教。教學有法，教無定法，貴在得法；形成自己的教法，形成自己的'特色，形成自己的風格，教出自己的風采。
新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作能力。它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。要使學生的學習從以要我學，到我要學的這種巨大變化，在孩子們身上凸顯出來，興趣是最好的老是。老是的引導和鼓勵讓他們在學習中獲得快樂。把價值引導和孩子的自由發(fā)展結合起來，體現(xiàn)了價值引導，同時又注重學生快樂的學習，不強迫學生去被動的接受，而是滿足學生的需求。學生不但主動快樂的學習了知識，努力創(chuàng)造一個想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極的應答的環(huán)境，學生在交往中，在生活中交流和表達，不僅語言得到發(fā)展，其他各方面的能力也得到發(fā)展。
四、學無止境，要樹立學會終身學習思想
教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。通過這次培訓，使我對今后的教育教學方法產(chǎn)生極大的
影響，我一時到作為一名教師應積極主動吸納當今最新的教學技能，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中，從而不斷提高自己的教學水平。
在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把基本技能、知識的掌握和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡教學方法的多樣化充分利用多種地圖、圖表、歷史年表、文物模型等傳統(tǒng)的教學手段，增強教學的直觀性，更要適應根據(jù)本地實際情況，積極運用現(xiàn)代化教育技術、網(wǎng)絡資源，創(chuàng)造性地開展教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生實踐的機會，讓學生在實踐中豐富知識積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，為將來進入社會打下扎實的基礎；鼓勵學生參加各種實踐活動，促進學生社會、人文素養(yǎng)的整體提高。
總的感受，新“課標”充分體現(xiàn)了與時俱進、科學簡明、清晰客觀的特點。它給我們的歷史教學改革指明了方向，它給我們的基礎教育改革注入了活力，它值得我們細心領會，精心貫徹。
義務教育課程標準心得體會14
近日，有幸參加數(shù)學課程標準的學習，經(jīng)幾位專家的解讀，感受多多。課程標準，經(jīng)十年的修訂，最終成稿，細細研究這20xx版的數(shù)學課程標準，引發(fā)自己許多的思考。
一、修訂過程的解讀與思考
20xx年，教務部啟動了根底教育課程改革，課程標準(實驗稿)同年公布。20xx年開始修訂工作，20xx年教育部組建課程標準修訂組，20xx年擬定課程標準修改稿，20xx年審定課程標準修改稿，20xx年通過課程標準的修訂。這一過程，歷經(jīng)整整10年，覆蓋29個省、市、直轄市、自治區(qū)，共邀請了154位專家參加了審議工作，通過屢次的實踐理論的過程，以社會開展與數(shù)學課程之間的關系及互相影響、數(shù)學學習心理與數(shù)學課程設計、現(xiàn)代數(shù)學進展與數(shù)學課程之間關系的研究、義務教育階段學生數(shù)學學習現(xiàn)狀與發(fā)絲的研究、國際數(shù)學課程改革的特點與啟示研究這五方面為課程標準研制的重要依托，廣泛征求各方意見，才制定出此課程標準的。從這個修訂過程，我們看到了課標的孕育產(chǎn)生過程是謹慎而又嚴密，是立足于社會、學生開展等各方面的需求而制定的。
二、根本理念的解讀與思考
與課程標準實驗稿相比，我們發(fā)現(xiàn)在根本理念上有了些許的改變。
1、關于數(shù)學教育理念的改變。
原數(shù)學課程標準提出義務教育階段的`數(shù)學課程應該突出表達根底性、普及性和開展性，使數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的開展。而義務教育階段的數(shù)學課程標準改為：要面向全體學生，適應學生個性開展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展。這一改變，在普及的根底上，尊重學生的個性，不再用學習價值來衡量數(shù)學教育，尊重學生數(shù)學教育的過程，讓學生有良好的數(shù)學教育，遠勝于獲取必需的數(shù)學來得更為重要。
2、關于數(shù)學理念的改變。
實驗稿是這樣來闡述數(shù)學的：數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。數(shù)學為其它學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術開展的根底；而現(xiàn)課程標準是這樣闡述數(shù)學的：數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。數(shù)學與人類的活動息息相關，特別是隨著現(xiàn)代計算機技術的飛速開展，數(shù)學更加廣泛應用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。前后闡述把數(shù)學從工具變成了科學，突出了數(shù)學的廣泛應用，對數(shù)學這一理念的闡述更為學。新課標還提出，數(shù)學是每個公民應具備的根本素養(yǎng)，明確數(shù)學的廣泛性和根底性。
義務教育課程標準心得體會15
開學前，我參加了道德與法治培訓，雖然只有短短的一天時間，但是我獲益匪淺。課堂上每一位學員聽得都很認真,授課老師的講解更是聲情并茂。我從以下幾個方面闡述我這次培訓的心得體會。
一、思想上的轉變。
我所任科目是六年級道德與法治。說實在的，沒有教過這門課程，以前，在我的思想中一直把它當副科。聽了老師的講課以后，我感到上好法治課是多么關鍵的事情啊！我們的教育恰恰缺乏的就是對孩子的思想上、心理上、行為上的教育啊！育人先育心，一味的抓高分，升學率，使我們的孩子失去了快樂，失去了個性的'開展，也更失去了我們中國幾千年來的傳統(tǒng)美德�，F(xiàn)在的孩子不知道感恩的很多，不講誠信的很多，不文明的很多，不勤儉的很多……所有這些難道不值得我們反思嗎？我想通過這次學習首先值得反思的就是我們的教育，特別是我們的道法教師，肩上的膽子太沉重了，正向老師所說的我們開展特點和成長規(guī)律，按照大中小學德育一體化的思路，依據(jù)我與自身，我與自然、家庭、他人、社會，我與國家和人類文明關系的邏輯，以螺旋上升的方式組織和呈現(xiàn)教育主題,強化課程設計的整體性。
三、有機融合多種因素，構建全新德育課程體系
新課程改革將小學原品德與生活、品德與社會合為“道德與法治二以道德與法心育為框架，有機融入國家安全教育、生命安全與健康教育、勞動教育，以及信息素養(yǎng)教育、金融素養(yǎng)教育等相關主題，強化中華民族傳統(tǒng)美德、革命傳統(tǒng)和法治教育。
三、增強了操作性指導
中小學道德與法治課程標準針對“內容要求”提出“學業(yè)要求”、“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教一學一評”一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么” “教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。
道德與法治是門有思想，有溫度、有深度、有寬度、有故事、有趣味有色彩的課程，我們要把握好這門課程的靈魂和實質，真正讓這門課照亮學生的心靈世界，促進學生成長為社會主義的建設者和接班人！
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