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小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這樣可以不斷更新自己的想法。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì)，希望對大家有所幫助。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì)1
農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)與城市學(xué)校相比還存很大的差距：儀器設(shè)備少，沒有規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室。給老師上課帶來很大的不便。一些抽象的問題在課堂上教師很難講明白，學(xué)生怎能將所學(xué)知識掌握好？我們農(nóng)村學(xué)校大多數(shù)老師一個(gè)人擔(dān)任語數(shù)兩門以上的課，還要兼科學(xué)課，作為一個(gè)農(nóng)村科學(xué)的老師，不僅要轉(zhuǎn)變觀念，改變教法，更重要的是要善于挖掘資源，充分利用有利的自然條件。
一、就地取材，挖掘身邊資源，選擇適應(yīng)教學(xué)所學(xué)的材料。
得天獨(dú)厚的自然環(huán)境為科學(xué)教學(xué)提供了活生生的教學(xué)材料；為開展科學(xué)教學(xué)提供了觀察、考察、飼養(yǎng)、栽培等實(shí)踐活動(dòng)的場所；科學(xué)課中大多數(shù)內(nèi)容都是農(nóng)村學(xué)生所熟悉的事物，學(xué)生對農(nóng)村的自然事物有著豐富的感性認(rèn)識等等。所以，我們特別注意引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師充分利用這些有利條件。
農(nóng)村學(xué)校還是有許多有力的教學(xué)條件：農(nóng)村學(xué)校還是有許多有力的教學(xué)條件如教關(guān)于花的知識，第一次上課時(shí)，我叫學(xué)生課前采集一些花，課堂上進(jìn)行仔細(xì)觀察，雖然也能掌握有關(guān)花的知識，但跟我第二次帶學(xué)生去野外上課相比，無論是興趣也好，還是創(chuàng)新發(fā)散思維也好，都比第一次關(guān)在教室里上好得多。課前學(xué)生一聽說要各自帶好自己所需的觀察工具去校外觀察，上課鈴聲前，他們早就帶好工具，排著隊(duì)等候發(fā)“兵”了。一到觀察地，他們各自拿出自己的觀察工具，根據(jù)小組分工進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)觀察，有的用放大鏡觀察，有的干脆用手摸一摸花柱柱頭有沒有黏液，聞一聞花香，還有一位學(xué)生非常認(rèn)真地觀察小蜜蜂采花的過程？，總之一句話，學(xué)生非常投入，組員之間配合默契。我從他們的課堂反饋中發(fā)現(xiàn)，他們不但知道了花的結(jié)構(gòu)，而且了解了花的幾種傳粉方式（風(fēng)媒傳粉、蟲媒傳粉、人工傳粉），并懂得了什么樣的植物開什么花，花是怎樣的？像這樣的學(xué)習(xí)，既學(xué)到了知識，又激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中�？茖W(xué)課中的觀察、實(shí)驗(yàn)材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學(xué)校，對于那些當(dāng)?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k？我們應(yīng)采取的辦法是：
對教材中和自然條件結(jié)合較緊的進(jìn)行梳理，列出不易得到的材料，選擇可以達(dá)到的教學(xué)目的要求、當(dāng)?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a(bǔ)充（如用紅薯藤替代天竺葵學(xué)習(xí)“扦插”，用菜青蟲替代蠶學(xué)習(xí)“養(yǎng)蠶”等），并列成“教學(xué)材料結(jié)構(gòu)表”，以便教師課前準(zhǔn)備和要求學(xué)生自帶材料，從而使所有學(xué)生都能親自參加觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，直接感知各種自然事物。
對于有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器沒有的，可組織學(xué)生搜集并自制：例如：用青霉素藥瓶可以裝收集到的植物種子；葡萄糖瓶制作量杯、鹽水管作導(dǎo)管、燈泡燒制燒杯、一次性針管作滴管、透明塑料桶或金龍魚油桶制作水槽，對于以上收集的實(shí)驗(yàn)儀器一定要教師組織收集制作。
科學(xué)觀察和記錄，還可以使用手機(jī)拍攝，然后在電腦上展示�？茖W(xué)教師要積極收集學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果，充分利用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)將其拍攝制作成幻燈片，讓學(xué)生欣賞，這樣讓學(xué)生感到自己也能上電視，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
實(shí)踐證明：這些作法是可行的，效果是好的�！敖虒W(xué)材料結(jié)構(gòu)表”實(shí)用性強(qiáng)，易操作，便于兼職教師課前作準(zhǔn)備，同時(shí)也改變了因缺乏教學(xué)材料，只能靠老師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生看的狀況，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增加了學(xué)生了解家鄉(xiāng)自然事物特點(diǎn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。
二、利用農(nóng)村自然環(huán)境，開展環(huán)境調(diào)查和綜合實(shí)踐探索活動(dòng)。
雖然農(nóng)村小學(xué)購買了很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)器具，但農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺現(xiàn)象仍然時(shí)時(shí)制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開展。如何立足于現(xiàn)實(shí)，在進(jìn)一步加大力度裝配、建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和儀器室的同時(shí)，走自我創(chuàng)新之路，探索出一條既適合于現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求又富有個(gè)性特色的地方實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新路子呢？我們在用足用活現(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下，深入挖掘地方的物產(chǎn)資源，就地取材，配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展了教師自制教具、學(xué)生制作學(xué)具活動(dòng)。這樣不但解決了科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺問題，而且為學(xué)校充實(shí)了大量的教具、學(xué)具，也推動(dòng)了科學(xué)課教學(xué)器具的更新?lián)Q代，極大地提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開設(shè)率。比如《肺呼吸活動(dòng)模擬器》、《自動(dòng)轉(zhuǎn)臂吊車》等教具都可以自制，采集、制作動(dòng)植物標(biāo)本更是同學(xué)們的拿手好戲，到沙堆中撿鵝卵石、到石子中撿有植物及小動(dòng)物化石的石片也是為學(xué)生津津樂道的趣事。這些帶“土”氣的教學(xué)具和現(xiàn)代科學(xué)課教學(xué)具相結(jié)合，確保了科學(xué)課教學(xué)規(guī)范化、現(xiàn)代化、一體化的優(yōu)化運(yùn)行。
三、充分利用自然地理環(huán)境，開展課外科學(xué)研究活動(dòng)
農(nóng)村有得天獨(dú)厚的自然條件，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到大自然中去進(jìn)行考察活動(dòng)。教師要充分利用這一有利條件，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然這個(gè)“大課堂”去上課。自然課中凡是適合在當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境中教學(xué)的內(nèi)容，如水域的污染和保護(hù)、植物與環(huán)境、能源礦產(chǎn)、巖石、土壤等等，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，直接與大自然接觸，并注意把愛科學(xué)的思想教育和改變當(dāng)?shù)刈匀幻婷步Y(jié)合起來，把自然課的教學(xué)和課外自然研究活動(dòng)結(jié)合起來，從而使本節(jié)課取得了綜合的教學(xué)效果。如學(xué)生通過科學(xué)課里的《水》的學(xué)習(xí)，自覺應(yīng)用于實(shí)踐，主動(dòng)考察研究本地水資源循環(huán)情況，找到了本地居民生活用水存在的問題及原因，從課堂向課外拓展中培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識。學(xué)生在課內(nèi)與課外的溝通中，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，真正學(xué)到了科學(xué)知識，鍛煉了科學(xué)實(shí)踐能力，科學(xué)意識不斷得到了增強(qiáng)�？茖W(xué)課的教學(xué)方法很多，但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行分類，科學(xué)課中主要有觀察、實(shí)驗(yàn)、考察和討論等基本認(rèn)識活動(dòng)，相應(yīng)地就有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些活動(dòng)的教學(xué)方法。而科學(xué)課教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)明顯的特點(diǎn)：就每一節(jié)的認(rèn)識活動(dòng)都有明顯的階段性，每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷感性認(rèn)識和理性認(rèn)識過程，所以要根據(jù)每一節(jié)中認(rèn)識實(shí)踐活動(dòng)的階段來靈活選擇教學(xué)方法，以獲取知識的'結(jié)果。否則就會(huì)干擾甚至破壞認(rèn)識過程。例如在《物體顏色》教學(xué)過程中，主要采用實(shí)驗(yàn)法，分別研究七色光透過不同顏色的玻璃的情形及各種顏色的物體反射太陽光的情況，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生在自主地探索現(xiàn)象，整理分析現(xiàn)象，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和提高。再如在《凸透鏡》教學(xué)中，主要采用“觀察實(shí)驗(yàn)、收集事實(shí)、分析研究、找出規(guī)律、得出結(jié)論、推廣應(yīng)用”的多種方法的組合，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像的規(guī)律是：凸透鏡距紙屏近，可以成縮小清晰的像，凸透鏡距紙屏遠(yuǎn)，可以成放大模糊的像，成像的特點(diǎn)是倒立的。在《平面鏡成像》的教學(xué)中，采用“對比法”很容易認(rèn)識平面鏡是由玻璃和一層銀粉構(gòu)成的，再通過平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的特點(diǎn)是：物與像的大小相同，物與鏡和像與鏡的之間的距離相等；物與像的左右方向相反，并根據(jù)平面鏡成像的原理制作潛望鏡�？傊煌慕虒W(xué)內(nèi)容，不同的教育對象，要采用靈活的教學(xué)方法，能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同于城區(qū)學(xué)生，我們農(nóng)村的孩子更熟悉大自然的環(huán)境，在某些科學(xué)知識學(xué)習(xí)方面更勝于城區(qū)學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生的周圍就是美麗的大自然，他們經(jīng)常見到一些動(dòng)物和植物，了解動(dòng)植物的生長和養(yǎng)殖過程，熟悉大自然中的山川地貌和巖石。如：《稻谷的觀察》、《植物的一生》等教學(xué)內(nèi)容對農(nóng)村的孩子來說，再熟悉不過了。
農(nóng)村學(xué)校更接近于真實(shí)的自然環(huán)境，具有城區(qū)學(xué)校所無法比擬的天然教學(xué)資源。農(nóng)村學(xué)校的周圍有豐富的動(dòng)植物資源，能為學(xué)生科學(xué)課學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源；農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開闊，能為養(yǎng)殖動(dòng)物、種植植物提供合適的場所；農(nóng)村的空氣清新、天空清朗，能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件；農(nóng)村學(xué)校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，可隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到周圍環(huán)境中觀察各種地貌等。
農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)，還需要上級部門的鼓勵(lì)支持。原來小學(xué)升學(xué)考試中是科學(xué)品德合卷各占50分，現(xiàn)在將數(shù)學(xué)和科學(xué)合卷，并且科學(xué)只占4—6分，我認(rèn)為對科學(xué)教學(xué)有點(diǎn)打擊，這樣做不合理。這樣顯得科學(xué)不重要。但是為了孩子，使科學(xué)這門課能發(fā)揮應(yīng)有的作用和功能，最關(guān)鍵還在于我們的科學(xué)老師。相信！通過大家的不懈努力，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更好。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì)2
幾年的科學(xué)課改實(shí)踐，使我真正理解了科學(xué)課的內(nèi)在價(jià)值，結(jié)合近年來我參與小學(xué)科學(xué)課改的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎易约旱囊恍┬牡皿w會(huì)。
一、結(jié)合學(xué)校和地方實(shí)際合理開發(fā)和利用教育資源。小學(xué)科學(xué)是學(xué)生認(rèn)識宏觀世界了解微觀世界的起點(diǎn)，科學(xué)教師要拓寬眼界，深入挖掘教材，因地制宜合理開發(fā)和利用身邊的教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，將視角深入到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中去。這次課改的老師不再滿足于簡單地講授課本的內(nèi)容，而是課前讓學(xué)生從生活中收集各式各樣的相關(guān)材料，豐富課本內(nèi)容，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)更貼近生活，貼近自然。
二、課堂上放手讓學(xué)生去自學(xué)，根據(jù)自己的理解去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。以前的科學(xué)課上教師總是要求學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后得出我們想要的結(jié)論，給人一種單調(diào)古板的課堂模式，課堂上教師的作用也僅僅是監(jiān)督和維持實(shí)驗(yàn)過程的紀(jì)律和安全，對于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不同現(xiàn)象和異議往往是用多數(shù)取代少數(shù)，教師的話就是權(quán)威就是科學(xué)，極大地限制了學(xué)生思維的拓展和探索科學(xué)的欲望。課改中教師放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，讓有不同看法的小組充分發(fā)表自己的意見，全班進(jìn)行交流，形成一致的認(rèn)識，然后再次組織實(shí)驗(yàn)，最后得出科學(xué)統(tǒng)一的結(jié)論，這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了信心，大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和探索科學(xué)的欲望。
三、貼近生活，讓課堂變得更溫馨。在課改教學(xué)實(shí)踐中，老師們從日常生活入手，力爭從息息相關(guān)的生活中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的“眼球”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)、理解科學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近科學(xué)，感到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中有的老師播放輕松的音樂，讓學(xué)生帶著輕松怡悅的心情開展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)會(huì)少年宮仿佛置身于室外，沒有心理壓力和負(fù)擔(dān)，盡情發(fā)揮自己的想象力，匯報(bào)時(shí)學(xué)生都能場所語言，說出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和不同的感知，極大地拓展了學(xué)習(xí)的知識面，提高了學(xué)習(xí)層面。
四、想方設(shè)法喚起學(xué)生的主體意識。在課改教學(xué)中，老師按照“提出問題→假設(shè)和猜想→分組討論→實(shí)驗(yàn)和研究→匯報(bào)成果→求同存異論→總結(jié)歸納”的模式，培養(yǎng)其主體能力，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍，盡可能的增加學(xué)生發(fā)展思想和方法的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。
五、讓學(xué)生以科學(xué)家的身份投入學(xué)習(xí)探究。本次課改的授課教師在課堂設(shè)計(jì)上都有一個(gè)共同的特征：老師遇到困惑，請學(xué)生幫助解決。讓學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來解答老師遇到的不解和疑惑。讓學(xué)生忘記自己的身份，以一種主人翁和小小科學(xué)家的身份投入到自己小組的.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中去，集眾人的智慧于一體，從不同的角度設(shè)計(jì)和思考自己的實(shí)驗(yàn)，從而使得實(shí)驗(yàn)過程充滿智慧和亮點(diǎn)，教學(xué)效果超乎意料的好。
六、注重科學(xué)教學(xué)回歸生活實(shí)際。本次科學(xué)課改新課程的有一大亮點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用科學(xué)知識解決問題的思想和方法，課后鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識積極地應(yīng)用到生產(chǎn)、生活中去，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識的同時(shí)，學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。每節(jié)課都不知一點(diǎn)任務(wù)，讓學(xué)生課后應(yīng)用自己所學(xué)的科學(xué)知識去解決或解釋一些常見的生活中的實(shí)際問題，等到下節(jié)課上課時(shí)來匯報(bào)結(jié)果，這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望和探索科學(xué)的興趣，同時(shí)又鞏固了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
總之，自參加科學(xué)課改以來我從中受益很多，對我以后的科學(xué)教學(xué)指引了新的思路和模式，對我日后的學(xué)習(xí)和教學(xué)幫助很大，我將不斷從中學(xué)習(xí)，努力提高自己的科學(xué)教育教學(xué)水平。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì)3
在上午的培訓(xùn)中，我們一行人聽取了xxx教授的精彩講座，胡教授科學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，知識淵博，風(fēng)趣幽默，給在場的老師們帶來了一場別開生面的演講。其講座主題“小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)建議” 主要從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述：
一、課程演變：從自然課程到科學(xué)課程
胡教授首先通過建國前后的自然科學(xué)課程對比，到內(nèi)容與能力結(jié)構(gòu)層次上有了較明確劃分80年代的新自然課程；再到從過去單純的學(xué)科知識教學(xué)發(fā)展到進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生知識、能力與態(tài)度等多方面發(fā)展的新世紀(jì)的科學(xué)教程，一一作出了對比與講解，讓我們對科學(xué)這門課程的發(fā)展有了更直觀，全面的了解。
二、課程標(biāo)準(zhǔn)：用20xx年版到20xx年版的教材進(jìn)行了對比。
在20xx版的科學(xué)教材中，胡教授先從科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)展開，同時(shí)以科學(xué)觀念，科學(xué)思維，科學(xué)態(tài)度作為為認(rèn)識科學(xué)探究的過程與方法，對20xx版教材從學(xué)科的課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容及其實(shí)施建議等方面進(jìn)行剖析與闡述。而20xx版的科學(xué)教材，則是在20xx版的基礎(chǔ)上進(jìn)行了部分調(diào)整，其主要表現(xiàn)在：
1、在年級全覆蓋的同時(shí)，把探究式學(xué)習(xí)調(diào)整為“重要的學(xué)習(xí)方式”同時(shí)，明確了圍繞核心概念組織教學(xué)和倡導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)階兩個(gè)主要概念。并以概述、命題、分解概念、學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)建議的方法呈現(xiàn)課程內(nèi)容。
2、在強(qiáng)調(diào)科學(xué)與技術(shù)結(jié)合思想的'基礎(chǔ)上，增加了“技術(shù)與工程” 并對科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)探究等提出了明確的定義，說明了課程目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。增加年段目標(biāo)，并且教材作用將被淡化。
3、在課程性質(zhì)的表述方面，沿用了20xx版的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、操作性、綜合性。這四條性質(zhì)是構(gòu)成課程性質(zhì)的基礎(chǔ)、是四個(gè)重要組成模塊。課程性質(zhì)決定了課程的屬性，明確了課程的涵蓋范圍。這些科學(xué)內(nèi)容對于小學(xué)生認(rèn)識客觀世界有著重要的意義，他們不僅可以實(shí)現(xiàn)世界觀、價(jià)值觀的改造，還可以掌握豐富的科學(xué)知識，并具備一定的動(dòng)手能力，掌握一定的科學(xué)操作技能，還可以把這些科學(xué)技能應(yīng)用于日常的社會(huì)生活中。
總體來講，20xx版新課標(biāo)在課程性質(zhì)上更注重基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性。課程框架從三維目標(biāo)提升到涵蓋科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境）四維目標(biāo)。課程內(nèi)容更豐富：如科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境等。
幽默風(fēng)趣的胡教授還給我們提出了小學(xué)課標(biāo)的一些非常實(shí)用的教學(xué)建議，這些都很有助于我們把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課：
把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)
用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程
讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式
樹立開放的教學(xué)觀念
悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)
充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)
在最后的互動(dòng)環(huán)節(jié)，胡教授將討論和交流相結(jié)合，其專業(yè)的解答贏得了全場的陣陣掌聲。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì)4
2月3日我參加了“如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性”教研活動(dòng)，在教研中各位老師各抒己見談自己的想法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我從中學(xué)到了很多，也認(rèn)識到要想打造高效益的課堂，要從以下幾方面來落實(shí)。
一、做好課前充分準(zhǔn)備。
有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，我們首先要確定有效的教學(xué)目標(biāo)，深刻理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，應(yīng)以貼近學(xué)生生活實(shí)際和有利于學(xué)生做探究為原則，選擇實(shí)驗(yàn)操作的材料，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂形式。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生日常生活的，我們利用導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢指引學(xué)生自己去找適合課堂中所需要的實(shí)驗(yàn)材料。對于學(xué)生不常見的比如像《細(xì)菌和病毒》這樣的課，我們可以利用課件來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂形式，讓學(xué)生貼近科學(xué)，不感覺生疏，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、改進(jìn)科學(xué)探究措施，保證有效課堂。
增強(qiáng)課堂教學(xué)中的探究性是實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的`攻堅(jiān)戰(zhàn)。如何通過有效的教與學(xué)的手段促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究力發(fā)展的措施尤為重要：一是依據(jù)探究程序，明確課堂探究的重點(diǎn)。探究教學(xué)的一般過程是“形成問題——建立假設(shè)——制定研究方案——檢驗(yàn)假設(shè)——作出結(jié)論——交流評價(jià)�！彪m然不必環(huán)環(huán)緊扣，或在一節(jié)課中讓學(xué)生經(jīng)歷所有的步驟，但內(nèi)在的程序不能顛倒；二是保證學(xué)生有充裕的探究時(shí)間。在科學(xué)探究過程中，學(xué)生需要有時(shí)間提出問題、有時(shí)間作出各種猜想、預(yù)測、假設(shè)、需要有時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)方案、計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、需要有時(shí)間進(jìn)行表達(dá)與交流、需要有時(shí)間相互評價(jià)……與此同時(shí)，教師應(yīng)合理分配時(shí)間，規(guī)劃好小組學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間之比，策劃好每一單位時(shí)間學(xué)生做什么、學(xué)生有什么問題、教師從哪里入手予以幫助和支持。三是把握好探究的開放度，實(shí)現(xiàn)由扶到放。實(shí)際上，學(xué)生不可能一開始就能獨(dú)立從事探究學(xué)習(xí)，年齡越小越是如此，學(xué)生的探究與教師的大量指導(dǎo)是分不開的，它的開展需要一個(gè)由扶到放的過程。
另一方面，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住主要的問題進(jìn)行探究、步步為營層層深入、把一堂課的重點(diǎn)定位于探究的某一環(huán)節(jié)上，教師倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的理念，因勢利導(dǎo)，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生思維盲點(diǎn)，促使學(xué)生的思維泛起層層漣漪，教學(xué)一步一步推向高潮，最終達(dá)成理想的目標(biāo)。
三、課堂中要培養(yǎng)合作探究的協(xié)調(diào)性。
新課程理念倡導(dǎo)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。教師在剛開始，就要重視學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)的養(yǎng)成，讓學(xué)生討論制定探究、合作、交流等各種活動(dòng)的規(guī)則，讓學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)有章可循；做到細(xì)致入微，( )放手而不是放任，自主而不是自流。
1、不過分強(qiáng)調(diào)合作，提倡自主探索。
合作交流必須建立在個(gè)體思考的基礎(chǔ)上，否則往往會(huì)產(chǎn)生個(gè)別思維活躍的學(xué)生包辦或掩蓋了其他同學(xué)，“陪客”現(xiàn)象自然產(chǎn)生。課堂中能夠自主探索解決的問題不一定要合作探究。如：小游戲活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能。
2、小組合作探索中，既要分工又要合作。
首先要有分工，小學(xué)科學(xué)強(qiáng)調(diào)分工，這有利于探究活動(dòng)的有效性。分工中要有必要的合作，在探索中“觀察結(jié)果”應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)生共同的任務(wù)，也是第一任務(wù)，是建立在個(gè)體任務(wù)之上的。
3、對于小組內(nèi)得出的結(jié)論要得到小組內(nèi)一致的認(rèn)同，有異議的要反復(fù)論證，這樣就凸顯了科學(xué)課的文化現(xiàn)象特點(diǎn)。同樣，全班學(xué)生得出的結(jié)論也須全體同學(xué)的認(rèn)同，對于結(jié)論概括不能老是停留在口頭上，更多的要考慮讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)口說、動(dòng)手填一填、寫一寫，這樣有利于學(xué)生理解科學(xué)知識。
這次教研活動(dòng)告訴我對于新課改，我們需要足夠的熱情，但我們同樣需要足夠的理智和冷靜，把學(xué)生的一切放在首位。課堂教學(xué)的有效和高效的真實(shí)標(biāo)準(zhǔn)在于能否建立起一個(gè)促使所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)、獲得發(fā)展的系統(tǒng)。需要我們教師仔細(xì)琢磨，需要教師在課堂教學(xué)中不斷加以探索和實(shí)踐。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì)5
小學(xué)科學(xué)是小學(xué)生必修的一門課程，作為小學(xué)的科學(xué)老師，我在其間工作了多年。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)任務(wù)雖不像高中、大學(xué)那么大，但作為初步科學(xué)教育的重要組成部分，它對于小學(xué)生的認(rèn)識世界、培養(yǎng)科學(xué)思維、提升綜合素質(zhì)及探索未來，都有著至關(guān)重要的作用。我在小學(xué)科學(xué)工作中，頗有幾點(diǎn)感悟。
第二段：耐心、細(xì)心、愛心都是必須的。
小學(xué)生初涉科學(xué)，多為世界基礎(chǔ)科學(xué)知識和應(yīng)用，尚不那么嚴(yán)謹(jǐn)，有時(shí)需要多加耐心和細(xì)心。不少小學(xué)生好奇心強(qiáng)、天真爛漫，認(rèn)真搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們遇到的問題可能不如我們大人所想象得那么成問題，但此時(shí)我們一定要保持充足的耐心和細(xì)心，和他們一起尋找問題癥結(jié)并一起討論。同時(shí)，我們也應(yīng)該多給孩子們溫暖和關(guān)愛，而非像普通老師那樣在教室里簡單地上課、講解和點(diǎn)評。
第三段：注重“做中學(xué)”
小學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)大都是“做中學(xué)”的。一個(gè)好的小學(xué)科學(xué)老師，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生善于親身探索與實(shí)踐，培養(yǎng)好的科學(xué)素養(yǎng)和思維能力，通過帶領(lǐng)學(xué)生讀懂科學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)圖，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)器具、設(shè)備以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的常見方法，培養(yǎng)他們用科學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力，讓他們知道如何在生活中運(yùn)用科學(xué)知識。
第四段：營造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)中必不可少的一個(gè)組成部分。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以不斷地自我的探索和發(fā)現(xiàn)，多角度地感知世界。而作為教師，一定要努力營造出良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和氛圍，比如合理的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，設(shè)立相應(yīng)的安全措施，以及親自給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。對待某些較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，也要極力保持謹(jǐn)慎態(tài)度，提醒學(xué)生注意安全，防止過度做實(shí)驗(yàn)時(shí)間長。
第五段：積極探索、創(chuàng)新思維。
小學(xué)科學(xué)工作需要有積極探索和創(chuàng)新思維的動(dòng)力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。對于每個(gè)主題，我們可以多思考如何巧妙組織相應(yīng)的課程內(nèi)容、如何制定適當(dāng)?shù)?課堂活動(dòng)安排等。一位好的小學(xué)科學(xué)教師，必須要有不斷創(chuàng)新的思想，不斷開拓視野，否則科學(xué)課堂就會(huì)變得單調(diào)、枯燥。
總之，小學(xué)科學(xué)工作是需要敬業(yè)精神、耐心細(xì)心、專業(yè)知識和熱愛的。和學(xué)生一起踏上探索科學(xué)的路，并將他們帶向未來，這是一位優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)有的信條。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì)6
二零xx年五月十八日至二十一日，我和縣里其他學(xué)校的五位老師，去泰安參加了《山東省教學(xué)研究室十二五研究課題“小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)規(guī)律地研究”》課題實(shí)驗(yàn)開題會(huì)議，歷時(shí)四天。十八日報(bào)到，十九日在泰安師范附屬小學(xué)聽課七節(jié)，二十日上午聽課，下午聽了北京的專家應(yīng)飛教授的《怎樣上好科學(xué)課》的專題報(bào)告，聽了山東省教研室科學(xué)教研員韓緒金老師的課題開題報(bào)告。
會(huì)上，韓緒金老師對課題的相關(guān)工作做了部署，對怎樣上好科學(xué)課，談了他的看法和體會(huì)，概括起來有兩點(diǎn)：一是，一節(jié)好科學(xué)課，必須首先是一節(jié)好課，即必須符合一般教學(xué)規(guī)律的好課；二是，一節(jié)好的科學(xué)課，必須突出科學(xué)課課堂教學(xué)的特點(diǎn)。從課堂結(jié)構(gòu)上講，課堂教學(xué)，環(huán)節(jié)要大一點(diǎn)，少一點(diǎn)，深一點(diǎn)。從師生關(guān)系上說，教師要少說少講，學(xué)生要多做多交流。
應(yīng)飛教授的《怎樣上好科學(xué)課》，講了有兩個(gè)多小時(shí)，講的形象生動(dòng)，深入淺出，理論深刻，課例生動(dòng)。特別是結(jié)合剛聽的課做實(shí)例，讓老師們印象深刻，受益匪淺。應(yīng)飛教授主要從五個(gè)方面講述了怎樣上好一節(jié)科學(xué)課。一是把握教師在教學(xué)中的地位，發(fā)揮好教師在教學(xué)中的作用。應(yīng)教授認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師是主體方面，學(xué)生是客體方面；二是研究好教材掌握好學(xué)科教學(xué)知識；三是精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程；四是做好課堂教學(xué)組織；五是訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。
優(yōu)秀課堂展示方面，我一共聽了十一節(jié)課，全身各地的都有。收到了教育，開闊了眼界。特別是一些優(yōu)秀的課，使自己受到了震動(dòng)，使自己對科學(xué)課及怎樣上好科學(xué)課，多了些思考�，F(xiàn)把這次學(xué)習(xí)的.心得好體會(huì)，總結(jié)如次：
一、深入研究教材，掌握科學(xué)教學(xué)知識�？茖W(xué)教學(xué)涉及的知識比較多，天文地理，生物，物理，化學(xué)等無所不有。教師一般在某個(gè)或幾個(gè)方面，比較掌握，別的方面就可能不太精通了。所有，科學(xué)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增加自己的科學(xué)知識。要想給學(xué)生一杯水，教師就要有最少一桶水，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，最好有長流水，不斷補(bǔ)充知識才行。
二、深入研究學(xué)生，掌握學(xué)生情況。俗語云，“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。我們只有了解了學(xué)生的情況，知道每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和狀態(tài)，我們才能有的放矢，根據(jù)班級學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)使用相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法，才能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。
三、精心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。要想上好每一節(jié)科學(xué)課，我們都要進(jìn)行精心的課堂設(shè)計(jì)。怎樣導(dǎo)入，怎樣提出問題，怎樣引導(dǎo)學(xué)生探究，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，都需要我們課前進(jìn)行設(shè)計(jì)，考慮好。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì)7
通過這幾天小學(xué)科學(xué)課教材的培訓(xùn)，使我感觸很深，首先理論上上升了一個(gè)臺階，了解了新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是以科學(xué)探究為主，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法的陳舊都源于自己對教學(xué)實(shí)驗(yàn)的輕視和思想的懶惰�？茖W(xué)課本來就是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，只有學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究問題，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，而不是老師越俎代庖，所以在以后的教學(xué)工作中，我一定按新的課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，克服做實(shí)驗(yàn)材料難找怕麻煩，課堂秩序不好駕馭等畏難情緒從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課堂改革：
1、充分利用演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究潛能；
2、創(chuàng)造條件開展分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；
3、拓展多種渠道開展實(shí)驗(yàn)，不局限于課本，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。
這樣會(huì)使每位學(xué)生通過研究“身邊的科學(xué)”探索“身邊科學(xué)的'奧秘”擴(kuò)大視野，掌握有關(guān)的科學(xué)知識和技能，同時(shí)啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生在科技活動(dòng)中愛科學(xué)、懂科學(xué)、用科學(xué)，同時(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和身心素質(zhì)的全面發(fā)展，使他們成為新一代具有創(chuàng)新意識的科技人才。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì)8
科學(xué)課作為小學(xué)教育中的重要一環(huán)，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)其良好的人生觀價(jià)值觀具有重要作用。科學(xué)教育的目標(biāo)不僅是傳遞知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過多年的教學(xué)和觀察，我深刻體會(huì)到，小學(xué)科學(xué)課在德育方面的作用是非常深遠(yuǎn)的。
首先，科學(xué)課可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)操作。通過這樣的方式，學(xué)生能夠培養(yǎng)出細(xì)致入微的觀察能力和靈活的實(shí)踐能力。這不僅有助于他們更好地理解和掌握科學(xué)知識，還有助于他們在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用科學(xué)的方法和思維方式解決問題。
其次，科學(xué)課可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力�？茖W(xué)研究強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新和實(shí)踐，科學(xué)課本質(zhì)上也是在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)和推理等方法進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的'發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新思維等能力。只有學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和創(chuàng)新，學(xué)生才能在未來的學(xué)習(xí)和工作中勝任。因此，在科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力是至關(guān)重要的。
再次，科學(xué)課可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。科學(xué)實(shí)驗(yàn)通常需要多人合作完成，每個(gè)人都有特定的任務(wù)和責(zé)任。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要與他人合作，相互傳遞信息，并協(xié)調(diào)行動(dòng)。這樣的合作可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。團(tuán)隊(duì)合作不僅是科學(xué)研究的一種基本方式，也是社會(huì)中不可或缺的能力。通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)的合作，學(xué)生可以學(xué)會(huì)相互包容、尊重和合作，為未來的社交和工作奠定良好的基礎(chǔ)。
最后，科學(xué)課可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境意識�？茖W(xué)課涉及的話題廣泛，包括環(huán)境保護(hù)、資源利用等方面的知識。在授課過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解和關(guān)注這些問題，并通過實(shí)際操作和小組討論等方式增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境意識。只有通過科學(xué)課的教學(xué)，學(xué)生才能意識到自己的行為對環(huán)境的影響，并愿意為環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
總之，小學(xué)科學(xué)課在德育方面的作用是非常深遠(yuǎn)的。通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，科學(xué)課可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察和實(shí)踐；通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，科學(xué)課可以讓學(xué)生在思考中學(xué)會(huì)創(chuàng)新和解決問題；通過培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力，科學(xué)課可以讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)溝通和協(xié)作；通過培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境意識，科學(xué)課可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)關(guān)心和保護(hù)環(huán)境。因此，科學(xué)課在小學(xué)教育中的地位和作用是不可忽視的。
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研討會(huì)內(nèi)容包括中青年名師的課堂教學(xué)展示、交流研討和專家主題講座，來自長郡雨花外國語第一附屬小學(xué)的科學(xué)教師雷鎮(zhèn)帶來了展示課《不同材料的餐具》，長沙市天心區(qū)教育科學(xué)研究中心科學(xué)教研員康龍帶來了展示課《熱起來了》，還有來自浙江杭州、湖州、嘉興、麗水等地的科學(xué)名師紛紛進(jìn)行了課例展示。聽了這么多科學(xué)教育專家的講座和報(bào)告，并進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，收獲了很多，也有很多感觸：
一、更明確了作為一個(gè)科學(xué)老師的責(zé)任。
自20xx年9月開始，小學(xué)一、二年級開設(shè)科學(xué)課。課時(shí)更多了，如何把傳統(tǒng)的側(cè)重于科學(xué)知識傳遞的科學(xué)課，轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)和提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的探究的科學(xué)課？讓學(xué)生在科學(xué)課堂上實(shí)踐真正有價(jià)值的科學(xué)探究？這是現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題。雖然每一個(gè)科學(xué)教師的力量很渺小，但是匯聚起來就是一片天地。有了這樣的使命感，職業(yè)才會(huì)變成事業(yè)，培育出的學(xué)生才會(huì)有思想、會(huì)學(xué)習(xí)、人品好，并能夠適應(yīng)未來，成為未來需要的.人。
二、有效的指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的科學(xué)問題，進(jìn)行深入研究。
問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，沒有問題就不會(huì)有解釋問題的思想方法和知識。學(xué)生自主提出問題更是孕育創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)和前提，是生長新思想、新方法、新知識的種子。葉軍老師上的《電動(dòng)機(jī)》一課，當(dāng)學(xué)生玩過電動(dòng)機(jī)之后產(chǎn)生了許多有趣的問題，例如：電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)動(dòng)？為什么要撥到中間才會(huì)動(dòng)？與旁邊的磁鐵有什么關(guān)系？老師將這些問題一一梳理，引導(dǎo)學(xué)生聚焦到電動(dòng)機(jī)怎么才會(huì)轉(zhuǎn)起來？是什么力使它轉(zhuǎn)起來？這兩個(gè)問題上來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究，使學(xué)生更加關(guān)注電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造和工作原理。還有一節(jié)錢軍紅老師的《電磁鐵》也讓我眼前一亮，非常重視提出學(xué)生的問題和想法，問題來源于老師不如直接來源于學(xué)生，他們通過自主探究解決自己的問題，最后認(rèn)識一項(xiàng)新的事物，非常值得我學(xué)習(xí)！
三、注重學(xué)生的自主探索活動(dòng)。
注重學(xué)生的自主探索活動(dòng)，這也是我本次學(xué)習(xí)最大的體會(huì)�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主探索獲取知識的過程，這次學(xué)習(xí)在這方面體會(huì)最深刻的一節(jié)課是康龍老師的《熱起來了》，這是教科版五年級下冊的內(nèi)容，趙老師把基于感覺的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化成測量，用一堆棉花導(dǎo)入新課，吸引了學(xué)生的注意力，每一個(gè)學(xué)生都在積極認(rèn)真的思考：把一個(gè)從冰塊取出的銅管放在棉花里，會(huì)發(fā)生什么變化？把一個(gè)暖袋放進(jìn)棉花里，會(huì)發(fā)生什么變化？整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)完全由學(xué)生自己掌握，教師為其提供充足的教具和時(shí)間，讓學(xué)生在玩的過程中提出問題、解決問題收獲知識�！峨姶盆F》這一課，葉老師全程放手讓孩子們自主探究，尋找證據(jù)來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，學(xué)生就在這種開放式的交流討論中，思維的火花得到了碰撞，科學(xué)研究更加地深入和完善。
非常感謝學(xué)校給我的這次寶貴的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過這次學(xué)習(xí)，使我更深刻的理解到，作為一個(gè)科學(xué)老師，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生自主去探索，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，老師多參加鼓勵(lì)，適當(dāng)引導(dǎo)。尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的事情，從身邊的科學(xué)現(xiàn)象開始，將學(xué)生較為熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為探索活動(dòng)的導(dǎo)火索。讓學(xué)生置身于探索問題的情境之中，自覺的發(fā)問，圍繞問題，主動(dòng)探究。培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓課堂成為了展示個(gè)性和思維的平臺。希望以后自己能守住課堂，把教學(xué)研究的根本放在課堂中，真正的讓學(xué)生有效的動(dòng)手動(dòng)腦，向有思維有深度的探究課邁進(jìn)，這才是我不斷進(jìn)步的基石和方向。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì)10
我參加了科學(xué)組的聽課活動(dòng)。老師為我們呈現(xiàn)了精彩紛呈的課堂，給我留下了深刻的印象。教師在授課過程中表現(xiàn)的解決問題，處理問題的能力很高。教學(xué)理念先進(jìn)靈活，面向全體。在基本功和技能方面展示出了教師的綜合能力。
一、活動(dòng)為載體，合作探究。通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，初步形成對科學(xué)的認(rèn)識，從而最有效地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的。”縱觀這節(jié)課，都深刻的貫徹了這一觀點(diǎn)。每節(jié)課知識探究部分都是有學(xué)生小組合作的形式，通過動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作，探討出規(guī)律，形成自己的體驗(yàn)。縱觀整個(gè)過程，每一個(gè)問題，每一個(gè)步驟，都設(shè)計(jì)的恰到好處，都能根據(jù)自己學(xué)生的認(rèn)知水平采取靈活的方法。
二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣。學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；理解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)概念，并能應(yīng)用于日常生活；體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程和方法；形成尊重事實(shí)、樂于探究的'科學(xué)態(tài)度。
三、與生活緊密相連。幾位老師導(dǎo)課都是用生活中有趣的現(xiàn)象，用科學(xué)知識解答生活現(xiàn)象。使學(xué)生對自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，樂于參加觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)活動(dòng)，并能在活動(dòng)中克服困難，認(rèn)真完成預(yù)定的任務(wù)。將學(xué)到的科學(xué)知識和日常生活中運(yùn)用的工具、器具、設(shè)備相聯(lián)系，識別日常生活中科學(xué)的應(yīng)用。
在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，汲取的精華，進(jìn)一步豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭取取得更好的成績。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì)11
下午培訓(xùn)的最后一環(huán)節(jié)，是由粵版小學(xué)科學(xué)教材執(zhí)行主編，xxx老師為我們進(jìn)行粵版教材的教材分析。
馬老師主要從教材內(nèi)容的時(shí)代性，進(jìn)階理念，學(xué)科素養(yǎng)，突出主體幾個(gè)方面進(jìn)行分析。同時(shí)也把教材內(nèi)的課型安排分成了四大類，分別為探究技能型、專題探究型、設(shè)計(jì)與制作型、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)型。有趣的是，低年級段的教材設(shè)計(jì)，粵版更是創(chuàng)新性的引入了繪本風(fēng)格的科學(xué)教材，配合問題情境與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生得到更好的.體驗(yàn)。雖然粵教版與本校采用的科教版有很多的不同，但是通過講座，讓自己了解到另一種新的思路，另一種教學(xué)模式。也許這可以影響到自己現(xiàn)有的教學(xué)模式，并使之更行之有效。
短短的一天培訓(xùn)是短暫的，但是帶給自己的記憶和思考是永恒的。通過這次課標(biāo)培訓(xùn)，使自己提高了認(rèn)識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，也使得自己許多教學(xué)中的困惑、迷茫得到了啟發(fā)和解決。 通過這次課標(biāo)培訓(xùn)，給自己的教學(xué)帶來了新的思考，新的努力方向。期待自己能在科學(xué)教育這條路上越走越遠(yuǎn)，越走越好。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì)12
11月1日—2日臨沂市小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)暨小發(fā)明，小制作，小論文評選在羅莊隆重召開，本人有幸在我縣教研室鐘英老師帶領(lǐng)下參加了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)我受到了很大啟發(fā)，自我感覺收獲頗豐，不虛此行，現(xiàn)將主要收獲匯報(bào)如下。
首先我們依次觀摩了邢麗梅執(zhí)教的《地震》，周曉靜執(zhí)教的《我們的呼吸》，顏世萍執(zhí)教的《四季更替》，吳士珂執(zhí)教的《彎彎的月亮》這四節(jié)屬于“解暗箱”課型的課�？偟膩碚f這四位老師的課上的非常精彩，教師把握教材，組織教學(xué)，調(diào)控課堂的能力都很強(qiáng)，知識底蘊(yùn)十分豐厚，科學(xué)態(tài)度十分嚴(yán)謹(jǐn)。無倫是在教學(xué)材料的準(zhǔn)備上還是在教學(xué)中所涉及到的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，都能靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用解暗箱的教學(xué)方法。他們能夠巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過對外部的`可感知到的事物和現(xiàn)象的研究,去想象、猜想、推斷出不能直接感知的道理或規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性，使學(xué)生的思維和想象力得到提高，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。
課后四位老師還進(jìn)行了說課和反思。然后由聽課的各縣區(qū)老師針對這四節(jié)課進(jìn)行研討交流。大家通過激烈的研討把看課時(shí)產(chǎn)生的困惑、疑問通通拿出來進(jìn)行交流。
最后，王玉強(qiáng)主任對“解暗箱”課型教學(xué)提出了七點(diǎn)要求：
1、注重猜想的合理性，
2、注重問題的針對性，
3、注重設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性，
4、注重動(dòng)手操作的可行性，
5、注重小組討論的實(shí)效性，
6、注重匯報(bào)交流的深刻性，
7、注重感知材料的豐富性、典型性。
徐文達(dá)主任作了大會(huì)總結(jié)，并要求我們運(yùn)用“解暗箱”教學(xué)法上課時(shí)要首先感知哪兒是“暗箱”，“解暗箱”后學(xué)生知道了什么，“解暗箱”突破口在哪兒，“暗箱”打開的時(shí)機(jī)，什么時(shí)候打開。這樣我們對“解暗箱”課型教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。
會(huì)議休息期間，我們到小發(fā)明，小制作，小論文展室進(jìn)行了參觀。我們發(fā)現(xiàn)很多作品集科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性、節(jié)約性為一體，呈現(xiàn)出“小處著手，大處寓意”的特點(diǎn)，作品新穎、科學(xué)、實(shí)用、小巧，富有啟發(fā)性、創(chuàng)造性等特征，實(shí)用價(jià)值高。通過參觀學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到今后要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，營造學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生從小就學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的積極性和探究興趣，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
參加了這樣的培訓(xùn)活動(dòng)，我感覺很有實(shí)效性。對于“解暗箱”課型教學(xué)也有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，對于今后如何有效的上好科學(xué)課更有信心了。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì)13
小學(xué)科學(xué)課程培訓(xùn)心得體會(huì) xx年8月15日我很榮幸的參加了黔東南州小學(xué)科學(xué)學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)，在這10天的培訓(xùn)活動(dòng)中收獲很多，獲益匪淺�；厥着嘤�(xùn)的足跡，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發(fā)解決……
作為一位科學(xué)老師和實(shí)驗(yàn)管理員，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。使我對心目中的理想課堂又有了新的認(rèn)識，激發(fā)了我以后學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
在這次科學(xué)學(xué)科課程培訓(xùn)過程中經(jīng)授課專家形象而又深入的解析，讓我對科學(xué)課的特點(diǎn)、理念等方面得到了全方位的，更深入的認(rèn)識，授課專家豐富的知識經(jīng)驗(yàn)及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了質(zhì)的變化，曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決。
通過培訓(xùn)使我感受到對科學(xué)研究的理解是漸進(jìn)的，需要我們引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)具有科學(xué)意義的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能逐漸獲得發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，首先要讓學(xué)生樹立敢想、敢說、敢做的“三敢”精神。
一、要樹立“三敢”的意識
“敢想”是要求學(xué)生敢于推測、敢于設(shè)計(jì)、敢于懷疑、敢于想象；“敢說”是要求學(xué)生敢于探究、敢于實(shí)踐、敢于示眾、敢于創(chuàng)造。這里突出的一個(gè)“敢”字，因?yàn)橹挥小案摇辈庞锌赡軇?chuàng)新。我認(rèn)為兒童在上學(xué)前敢想、敢問，提出的問題最多，上學(xué)后提的問題就越來越少，甚至不問或不敢問了。為什么會(huì)這樣呢？專家們分析：這主要是因?yàn)槲覀兊慕逃髿⒘藢W(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，教師所扮演的“權(quán)威”角色使學(xué)生逐漸習(xí)慣于“認(rèn)真聽講”了！這種狀況，決不是素質(zhì)教育所期望的，更不是創(chuàng)新教育所期望的，必須徹底予以改變！要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，首先必須竭盡全力幫助學(xué)生樹立“三敢意識。
二、要營造發(fā)展“三敢”的環(huán)境
學(xué)習(xí)需要寬松、民主的環(huán)境，這道理是不言而喻的，一堂科學(xué)課，要使學(xué)生活躍在寬松、民主的環(huán)境里，使他們有“心理的安全和心理的自由”，必須做到以下幾點(diǎn)：
(1) 教師與“權(quán)威”角色決裂，像學(xué)生一樣參與他們學(xué)習(xí)的全過程。
(2)為學(xué)生提供足夠的“有結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)材料。
(3)保障學(xué)生自行探究的時(shí)間。
(4)傾聽、觀察并鼓勵(lì)，決不輕視任何一個(gè)學(xué)生。
(5)因材施教、合理安排，能根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況靈活調(diào)整教學(xué)。
用心為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主的`學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們無拘無束，大膽發(fā)言。如果把每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神比作種子的話，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。
三、要給予表現(xiàn)“三敢”的機(jī)會(huì)
只要教師鼓勵(lì)學(xué)生或推測、或設(shè)計(jì)、或懷疑、或想象、或發(fā)問、或辯論，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄�、去發(fā)現(xiàn)，他們一定能在探究、研討中恍然大悟，從而實(shí)現(xiàn)或表達(dá)、或舉例、或示眾的愿望。
四、要突出落實(shí)“三敢”的環(huán)節(jié)
例如教(磁鐵的性質(zhì))，設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)讓學(xué)生探究磁鐵的 性質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用器材(小磁鐵、小汽車等)大膽地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手玩磁鐵，比一比誰玩得最開心、玩法最新穎、探究的知識(性質(zhì))最準(zhǔn)確。學(xué)生在老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，無拘無束地玩磁鐵。活動(dòng)中的現(xiàn)象緊緊地吸引著學(xué)生反復(fù)做、仔細(xì)看、認(rèn)真想，最后學(xué)生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向；同極互相排斥，異極互相吸引”的性質(zhì)，實(shí)踐證明：“指導(dǎo)學(xué)生自行探究”是個(gè)性發(fā)揮、思維發(fā)散、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。開放教學(xué)、讓學(xué)生大膽探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又能使他們主動(dòng)獲取科學(xué)知識、學(xué)習(xí)科學(xué)方法，而且能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì)14
XX年9月至XX年7月我利用這一年來禮拜天休息時(shí)間參加了市教研室組織的蘇教版小學(xué)科學(xué)教材培訓(xùn)，聆聽了專家講座、優(yōu)秀教師說課和專題報(bào)告，獲益匪淺：教育觀念取得了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)取得了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究取得了新感悟，思考問題能站在更高的角度，許多教學(xué)中的困惑、迷茫取得了啟發(fā)解決
通過這次科學(xué)教材培訓(xùn)，使我對如何進(jìn)行科學(xué)教學(xué)有了較深刻的熟悉�？茖W(xué)和其他學(xué)科不同，更注重于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。為此，培訓(xùn)方更是貼心的給咱們安排了常見的實(shí)驗(yàn)展示，然后讓咱們自己動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)，彼此交流，使咱們加倍明確了實(shí)驗(yàn)的重要性，明確實(shí)驗(yàn)中容易發(fā)生的一些誤區(qū)，如何預(yù)防，如何做好這些常規(guī)實(shí)驗(yàn)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究自然現(xiàn)象的重要手腕，也是培育學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要途徑。>科學(xué)課的這些探索性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生操作觀察，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不僅有利于拓寬學(xué)生視野，更有利于學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)講義的理論知識。這樣不僅使學(xué)生學(xué)的興趣盎然，學(xué)的主動(dòng)，而且學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西，豐碩了學(xué)生的課余生活。
回顧培訓(xùn)的日子，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增加。其次，科學(xué)課是一門超級重要的自然學(xué)科，上好科學(xué)課不是件容易之事兒，教師應(yīng)有理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)理念，真正做到“學(xué)科學(xué)，用科學(xué)”. 每一名科學(xué)教師要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)緣和有效的指導(dǎo)。在課程、教材、教學(xué)、評價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性，使兒童在自然生活中有所進(jìn)取，感到成功。學(xué)生面對的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和踴躍的探討欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的進(jìn)程�？茖W(xué)課程必需成立在知足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各類科學(xué)探討活動(dòng)。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的教學(xué)訓(xùn)練更有效。此刻的孩子見得多，聽得多，接觸的也多。思維活躍，知識面廣，提的問題也是愈來愈尖銳。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的.教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生踴躍的影響。教師也是凡人，但礙于情面卻不肯承認(rèn)自己的不懂不會(huì)。其實(shí)這是一種對學(xué)生極為的不尊重，也是對自身的不信賴。因此，在教學(xué)中要盡可能知足兒童的要求，并真誠坦白平等地與孩子們形成一路窗習(xí)的氣氛。
通過培訓(xùn)我感覺實(shí)施科學(xué)的教學(xué)策略有以下幾點(diǎn)：一、要培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求職有望，教育學(xué)生“從科學(xué)的角度提出問題”.二、按照學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，在猜想進(jìn)程中注意學(xué)生的思維訓(xùn)練。3、探討學(xué)習(xí)應(yīng)重視教師的指導(dǎo)，把握好探討的時(shí)間和材料。4、培育學(xué)生斗膽發(fā)言和擅長>傾聽的良好習(xí)慣。五、多媒體的運(yùn)用要恰如其分、雪中送炭、畫龍點(diǎn)睛。
總之，只有作好科學(xué)教學(xué)的充分準(zhǔn)備，進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來，才會(huì)使他們感到無窮快樂，才會(huì)使學(xué)生的能力與個(gè)性取得充分的發(fā)展，使我
們的科學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì)15
小學(xué)科學(xué)課要注重學(xué)生的動(dòng)手能力，教師做"導(dǎo)演"，學(xué)生做"演員"。擔(dān)任科學(xué)課的教學(xué)以來，每次上課，我都會(huì)有一些新的收獲，以下是本人對科學(xué)課教學(xué)的幾點(diǎn)心得：
教師要改變自己的角色
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是"以知識的傳授為重點(diǎn)"，教師在課堂上將知識和技能加以分解，一部分一部分地教給學(xué)生，最后將各部分知識組成整體，學(xué)生只需聽、練、背，記住教材中的知識即可。教師的角色是教學(xué)的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者、教材內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)的評判者。多年來，我們已習(xí)慣了這種角色，總是根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)。那么，當(dāng)代教師的角色是什么呢?《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)："科學(xué)教師應(yīng)細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法……"從這個(gè)觀點(diǎn)來看，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中讓孩子們自己提出問題進(jìn)行探索，在他們的摸索過程中給予幫助和引導(dǎo)，而不是簡單地傳授系統(tǒng)知識。教師充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)是學(xué)生科學(xué)探究的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，交往意味著人人參與，意味著平等對話。
在科學(xué)的探究過程中，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師應(yīng)和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的"學(xué)習(xí)共同體"。這種學(xué)習(xí)方式的改變，使教師長期以來的高高在上的"傳道、授業(yè)、解惑"的地位發(fā)生變化，教師從"知識的傳遞者"轉(zhuǎn)變成"學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者"。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)做到：⑴學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師要積極地看，認(rèn)真地聽，設(shè)身處地地感受到學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。⑵給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用適當(dāng)?shù)姆绞�，給學(xué)生精神上的安慰與鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。⑶注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與同學(xué)友好相處，培養(yǎng)合作精神。⑷教師應(yīng)全程參與學(xué)生的探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，而非代替學(xué)生探究，代替學(xué)生思考，教師應(yīng)陪伴學(xué)生共同成長，做培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙者。
課堂教學(xué)要從問題入手
科學(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問題入手，教師得用課改的新思想、新理念指導(dǎo)著自己的教學(xué)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問題入手，使學(xué)生帶著渴望知識的愿望去學(xué)習(xí)，教會(huì)孩子掌握解決問題的方法，這樣，學(xué)生從提出問題，經(jīng)過一系列的研究過程，運(yùn)用一系列的科學(xué)方法，最后把問題解決了，才是科學(xué)教育的全過程。在經(jīng)歷過程和運(yùn)用方法的研究過程中，學(xué)生必然會(huì)獲得相關(guān)的知識，掌握一定的技能，發(fā)展一定的情感態(tài)度價(jià)值觀，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實(shí)現(xiàn)、要達(dá)到的目標(biāo)。
如果學(xué)生有了這種尋找知識的辦法，將來在工作、生活中遇到問題的時(shí)候，就知道到哪兒去尋找知識，就能知道在眾多的知識中，知道怎樣挑選對自己有用的知識，知道用這些知識可以干什么，知道怎么去解決自己所面臨的.問題。
在課堂教學(xué)中，教師還要善于培養(yǎng)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生提出問題。我們希望能聽到這樣的聲音：⑴希望同學(xué)們在課堂上能夠大膽地提出問題，認(rèn)真地思考問題，積極地回答問題，充分地展示自己的聰明才智，讓我們共同度過這愉快而又有意義的四十分鐘。⑵同學(xué)們開始實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手之前要先動(dòng)腦，小組中先研究一下實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，討論實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題，共同制定一份實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。⑶實(shí)驗(yàn)后你能給大家講講你的想法嗎?⑷同學(xué)們，關(guān)于電磁鐵，你想研究哪些問題?⑸誰能就這個(gè)問題，說出自己的想法?教師的這些帶有鼓勵(lì)性、啟發(fā)性的語言，能使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
課堂教學(xué)要以科學(xué)探究為主
科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過"做科學(xué)"來"學(xué)科學(xué)"，可以把科學(xué)知識與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動(dòng)地獲得對科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中，在參與解決問題、參與做計(jì)劃、參與決策、參與小組討論、參與評價(jià)的過程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識聯(lián)系起來，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問題中去。通過科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生們對科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗(yàn)，而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識和結(jié)論;通過科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生以科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，科學(xué)的性質(zhì)等一系列問題，有了切身的認(rèn)識和體驗(yàn)，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。
科學(xué)探究的核心是"動(dòng)手做"，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探究過程，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃。并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。這樣教學(xué)，學(xué)生的思維才能活躍，參與度高，課堂研究的興趣才濃厚，這樣做，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力，語言表達(dá)能力，將科學(xué)的教育理念真正地融入到自然教學(xué)中，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和指導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)中的參與者和合作者。而我們教師本人，也要與新課程共同成長，不斷學(xué)習(xí)，成為新課程的實(shí)踐者、研究者和開發(fā)者。
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