群文閱讀心得體會精品[15篇]

　　有了一些收獲以后，可以將其記錄在心得體會中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小編為大家收集的群文閱讀心得體會，歡迎大家分享。

群文閱讀心得體會1

　　4月20日，今天陽光普照，我有幸參加了焦作市群文閱讀教學(xué)觀摩研討會。這次活動對于我這個年輕的教師來說真是一次難得的機(jī)會，我在現(xiàn)場收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教育思想。尤其是對于來自全市的十三位老師的現(xiàn)場授課，我深受啟發(fā)。這次活動使我受到了一次深刻的教育洗禮，對于以后的教育工作有著極大的幫助。

　　在此之前，我對“群文閱讀”的了解并不多。只知道它在教學(xué)現(xiàn)場中被廣泛運(yùn)用，通常在較短的時間內(nèi)呈現(xiàn)多篇文章，有時會高達(dá)四五篇，甚至七八篇。然而，這僅是從表面上理解“群文”而已。今天聽完關(guān)于“群文閱讀”的課程后，我真正感受到了這種方法的魅力和好處。通過視覺和聽覺的體驗(yàn)，我更深刻地理解了“群文閱讀”，并認(rèn)識到它可以為教學(xué)帶來的巨大收益。

　　一、“群文閱讀”是對教師能力的.再現(xiàn)。

　　首先，教師要想教好“群文閱讀”，必須自己要有巨大的閱讀量，只有先武裝了自己，才能有條不紊的指導(dǎo)孩子在閱讀中出現(xiàn)的問題。在此次的聽課中，每個老師都向孩子們推薦了三篇文章，這都是教師平時在課下多閱讀多積累的結(jié)果。反之是選不出有代表有意義的文章。其次，教師還要選擇與孩子年齡或?qū)W段層次相適應(yīng)的文章，只有這樣孩子才容易接受，也能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這次研討會上，執(zhí)教的教師來自不同的教學(xué)階段，從低到高，也讓我們從不同視角了解到每個階段的群文閱讀教學(xué)目標(biāo)。再次，群文課也必須嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)。所謂課程標(biāo)準(zhǔn)是我們教師上好課的前提。雖然是群文但必須按照課程標(biāo)準(zhǔn)來上，只有這樣我們教師才能做到遵循孩子生長發(fā)展規(guī)律。最后，群文課都有自己的主題。教師選擇的每篇課文都是有一定聯(lián)系的，所以在這些文章中提煉出主題，讓生圍繞主題閱讀、思考、完成作業(yè)。所以，這就要求教師的主題必須新穎、易懂、易把握。這次學(xué)習(xí)中每個執(zhí)教老師的主題都給人留下了深刻的印象，如：《反復(fù)》、《走進(jìn)神話》、《童年成長》等，這就需要我們教師在以后的教學(xué)中就必須學(xué)會聯(lián)系，更要留心。

　　二、“群文閱讀”是鍛煉孩子閱讀能力的有效手段。

　　“群文閱讀”打破了過去只教一篇的教學(xué)模式，而向我們展示的是多篇教學(xué)。這是對孩子思想上一次扭轉(zhuǎn)。正如“群文閱讀”這四個字那樣，就是要求孩子在能較短的單位時間內(nèi)，閱讀多篇文章，同時這也是對孩子能力的一種考驗(yàn)。就語文本身而言，就是讓孩子學(xué)會語言文字，能夠獨(dú)立去閱讀的科目�！叭何拈喿x”的過程就是老師把閱讀思路講給大家，孩子按照老師出示的作業(yè)，獨(dú)立完成其他的文章，這樣也培養(yǎng)了孩子學(xué)傾聽、學(xué)合作、學(xué)記錄的習(xí)慣。真正意義上做到了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的作用。

　　三、“群文閱讀”是教育上的大勢所趨。

　　隨著社會的發(fā)展，南北方的教育界正在逐步融合，南方先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)也逐漸傳入北方，對于北方的教育事業(yè)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。其中最為重要的是教育理念的更新和提升。因此，教師們需要不斷地學(xué)習(xí)、充電，以應(yīng)對不斷變化的教育形勢。

群文閱讀心得體會2

　　詩歌是文學(xué)的瑰寶，是形式最為純粹的文學(xué)藝術(shù)表達(dá)方式之一。從古至今，無論是為了表達(dá)情感、贊美美好、謳歌生活，還是探索人生的意義，詩歌都在人們的生活中扮演著重要的角色。在高中語文教學(xué)中，詩歌群文閱讀是必不可少的一環(huán)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的欣賞能力，還能夠拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)他們的審美情趣。通過多年的課堂實(shí)踐，我深刻體會到了詩歌群文閱讀教學(xué)的重要性，并積累了一些心得與體會。

　　第二段：培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

　　在詩歌群文閱讀教學(xué)中，我常常會給學(xué)生介紹不同風(fēng)格、不同主題的詩歌作品，讓他們在欣賞中感受到詩歌的美妙之處。通過課堂講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌中獨(dú)特的語言魅力、意境表達(dá)以及藝術(shù)構(gòu)思等，從而培養(yǎng)他們對詩歌的欣賞能力。在詩歌作品中，學(xué)生們能夠感受到詩人內(nèi)心深處的情感，感悟到生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，進(jìn)而增加對詩歌的情感投入，拓展了他們的審美視域。

　　第三段：拓寬學(xué)生的文化視野。

　　詩歌群文閱讀教學(xué)不僅注重學(xué)生的個體感受，同時也是開拓學(xué)生的文化眼界的一個重要途徑。通過教學(xué)材料的選擇，我會引導(dǎo)學(xué)生了解不同時期、不同地域的詩人及其作品，讓學(xué)生感受到不同歷史背景下的詩歌風(fēng)貌和社會背景。通過描繪歷史人物、風(fēng)土人情，學(xué)生們不僅豐富了文化知識，也能更好地理解和欣賞詩歌。在這個過程中，學(xué)生們的視野被拓寬，他們學(xué)會了用詩歌來思考人生、觸摸文化的深層內(nèi)涵。

　　第四段：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　詩歌作為一種藝術(shù)形式，其審美屬性對于塑造學(xué)生的`人文情懷、審美情趣有著重要的影響。通過詩歌群文閱讀教學(xué)，我注重培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的欣賞能力，引導(dǎo)他們自覺尋求詩歌中的美感、藝術(shù)形式和內(nèi)在能量。在詩歌作品中，學(xué)生們能夠感受到不同的審美風(fēng)格、表達(dá)方式，體驗(yàn)到詩歌所具有的形式美和意象美。這種體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生對美的追求，并逐漸形成自己獨(dú)特的審美情趣。

　　第五段：結(jié)語。

　　通過詩歌群文閱讀教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，拓寬他們的文化視野，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在這個過程中，學(xué)生們不僅可以感受到詩歌的美，也能逐漸感悟到生活的美。作為語文教師，我將繼續(xù)致力于詩歌群文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生們在詩歌的海洋中徜徉，感受到詩歌給予生活的美好和意義。

群文閱讀心得體會3

　　書，是無聲的教師。它能夠讓我們在書的海洋里盡情地學(xué)習(xí)。

　　俗話說得好“讀書破萬卷，下筆如有神”。只要你有豐富的知識，在寫文章時就有神，能夠在關(guān)鍵時刻點(diǎn)明中心，寫出一篇好文章。

　　我讀過一本好書——《聯(lián)想語文》。這本書主要寫了關(guān)于想象、自身體會、景色、動物朋友、人物等方面的許多優(yōu)秀作文，使人讀過之后能夠深有體會，從中悟出道理。

　　我從《我的心在哭泣》這篇文章中體會到作者是用心來寫，哭著寫完的；我相信，當(dāng)作者的父親看到他孩子是這樣地盼望自我來到他身邊時，寧愿自我變成和平鴿，變成紐帶將他的父親和母親牽在一齊。天下的父母對于一個孩子來說是多么重要��！我真心祝愿每一個家庭都和和美美地度過每一天，幸福終身！

　　我從《助人為樂的樂樂熊》這篇文章中懂得了當(dāng)你幫忙別人時，最歡樂的人并非是被你幫忙的人，而是你自我。這雖然是一篇想象作文，里面的主人公是大自然中的動物朋友們，可每當(dāng)樂樂熊幫忙完別人后，它沒有任何怨悔之意，則是滿懷欣喜。因?yàn)楫?dāng)別人向你說一聲“多謝”后你的心里準(zhǔn)是樂滋滋的。

　　我從《春》這篇文章中看到了生機(jī)勃勃的春天：枝頭上是鳥兒清亮的歌聲，大地上是花香撲鼻，一幅繁榮的美麗畫卷。一日之計在于晨，一年之計在于春。早晨是一天的開始，春天是一年的開始，要想有好成績，我們就該開好頭。

　　現(xiàn)場，較短的單位時間內(nèi)，呈現(xiàn)多篇文章的`探究性教學(xué)。那么，這就意味著我們不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，分析句式，篇章結(jié)構(gòu)，內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)�！蔽覀円�確定一個主題，然后圍繞這個主題進(jìn)行選材，抓住重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，在同步課文的前提下，拓寬孩子的閱讀量，閱讀視野，掌握一定的閱讀技巧，從而達(dá)到從“一篇”到“一群”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　以這次我執(zhí)教的《小公雞和小鴨子》為例。在劉老師這種群文閱讀模式的啟發(fā)下，我選取了課文中人物對話最精彩的兩個段落進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。運(yùn)用了“讀、演、悟、用"的方法，讓孩子們體會人物的思想感情。通過體會描述動作情狀的詞語：“偷偷地”、“飛快地”揣摩人物的心理，進(jìn)而總結(jié)出體會人物感情的方法，然后把這把金鑰匙交給孩子們，讓他們自讀《龜兔賽跑》。讓我驚喜的是，孩子們的閱讀速度不僅快，而且對人物的思想感情體會也比較到位。雖然有一部分同學(xué)的節(jié)奏還跟不上，因?yàn)橐彩堑谝淮螄L試，而且每個孩子的閱讀水平不一樣，我想如果照這樣的教學(xué)模式進(jìn)行教授，孩子們的閱讀量不僅大大增加了，而且閱讀興趣濃厚，閱讀水平也會悄然提高。

　　這樣的教學(xué)模式讓我聯(lián)想到了數(shù)學(xué)，我們通常把數(shù)學(xué)應(yīng)用題分為“歸一問題、差倍問題，行程問題等30多個典型問題，他們都有著典型的解題方法，那么我們的群文閱讀模式是同樣的道理。我們或以體裁為主題，或以中心為主題，或以內(nèi)容為主題，指導(dǎo)正確的方法，以“一文”帶“多文”進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，豈不是達(dá)到了觸類旁通的效果嗎？回過頭來想想，其實(shí)咱們現(xiàn)在的北師大版的主題單元編排方式其實(shí)就是群文閱讀的縮影，只是這些主題大多數(shù)以文章的中心來分類，然而我們也可以因文施教、因段施教、因句施教、因詞施教……生發(fā)出類似的文本，拓寬孩子們的閱讀范圍，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。

　　總而言之，我理解的“群文閱讀”應(yīng)該是用“放大鏡”去縱觀全文，用“顯微鏡”去探究難點(diǎn)。重點(diǎn)在“精準(zhǔn)”，其次才“扶文”。用一盞燈，照亮一片天！

群文閱讀心得體會4

　　通過聆聽學(xué)校優(yōu)秀教師嚴(yán)煉對《群文閱讀》的知識講座，我受益匪淺。我對群文閱讀有了新的認(rèn)識。明白群文閱讀就是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，教師和學(xué)生圍繞議題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　在這之前，我們還是習(xí)慣于單篇課文的教學(xué)，但隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，我們也應(yīng)該要開始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動，結(jié)合教材及課外讀物，針對相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)，多個文本、同一個議題、教學(xué)。從“一篇”到“一群”，群文閱讀的教學(xué)價值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進(jìn)入“課堂”后的簡單疊加，它的背后，是教師對語文閱讀教學(xué)理念的更新�！叭何拈喿x”要發(fā)展“讓學(xué)”，讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。過于精致細(xì)膩的課堂，往往是連結(jié)和環(huán)節(jié)偏多、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂，這樣的課堂間接地侵占了孩子自讀自悟的時間，沒有大塊時間讀，大塊時間悟，“群文閱讀”就不可能實(shí)現(xiàn)。老師也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”，不可能面面俱到，不可能步步扎實(shí)……“群文閱讀”，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會放棄。以最大的真誠，充分信任兒童母語學(xué)習(xí)的能力，打破以單篇獨(dú)進(jìn)、深探細(xì)究為主要特征的精讀教學(xué)一統(tǒng)天下的狀況，通過全面的閱讀指導(dǎo)，拓寬孩子的閱讀視野，引領(lǐng)孩子的閱讀生活。構(gòu)建以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟?yàn)楹诵模�以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣的群文閱讀，最大限度地解放與培養(yǎng)兒童的閱讀能力。

　　在體現(xiàn)《全閱讀》的閱讀理念的廣泛性、經(jīng)典性的同時，還特別強(qiáng)調(diào)文本的.可朗讀性，讓兒童在朗讀童韻和諧、朗朗上口的文本中獲得語感，獲得內(nèi)心成長的能量。

　　群文閱讀時，應(yīng)該做到：多閱讀，多比較性閱讀，讓孩子在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，多質(zhì)疑，多分享，將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過程，多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐瀏覽、略讀、跳讀等閱讀方式，多了解、多嘗試真實(shí)、實(shí)用的閱讀策略。

　　今后，在教學(xué)中，我要嘗試運(yùn)用群文閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效率，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　聽了重慶沙坪壩小學(xué)許麗老師執(zhí)教的群文閱讀課和西南師范大學(xué)李玉文博士關(guān)于“群文閱讀”的講座后，我對“群文閱讀”教學(xué)有了初步的了解。

　　在以《故事的情節(jié)順序》為主題“群文閱讀教學(xué)”中，許麗老師用簡潔而又親切的語言帶著三年級的孩子們在不同的童話故事閱讀中，感受童話的魅力，同時循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的記憶力和語言表達(dá)能力，給孩子們帶了快樂，讓孩子們沐浴在書的芳香里，激勵著孩子們?nèi)ゴ罅块喿x，享受閱讀帶來的精神上的愉悅。

　　李玉文博士的講座讓我初步明白了“群文閱讀”的特征。群文閱讀是同一個議題、多個文本、探索性教學(xué)。所謂“群文”，顧名思義，就是在教學(xué)現(xiàn)場，較短的單位時間內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么從單篇到“群文”，對閱讀教學(xué)而言，意義究竟何在？從她執(zhí)教的課中，我明白了群文閱讀的意義：首先是讓師生回歸到“閱讀”的本原，其次，群文閱讀是對真實(shí)閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著“教”的改變，意味著你老師不可能講太多話，不可能提太多問題，不能發(fā)起太多討論；意味著老師對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，不可能更深、更細(xì)、更透地講析文章了；意味著你也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實(shí)；意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大�！叭何拈喿x”主要是讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。因此，“群文閱讀”，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會放棄。必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。因此，“群文閱讀”更是對語文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學(xué)生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，為此，就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累！

　　此次活動，帶給我們?nèi)�新的閱讀形式，隨之而來的還有關(guān)于閱讀全新的思考和探索。這是一場關(guān)于語文閱讀教學(xué)的革命，革命需要堅持和嘗試，作為一名一線教師，我們是閱讀的探索者和實(shí)踐者，如何將閱讀課上的得效、高效，需要我們不斷嘗試和改革。

群文閱讀心得體會5

　　書，是無聲的教師。它能夠讓我們在書的海洋里盡情地學(xué)習(xí)。

　　俗話說得好“讀書破萬卷，下筆如有神”。只要你有豐富的知識，在寫文章時就有神，能夠在關(guān)鍵時刻點(diǎn)明中心，寫出一篇好文章。

　　我讀過一本好書——《聯(lián)想語文》。這本書主要寫了關(guān)于想象、自身體會、景色、動物朋友、人物等方面的許多優(yōu)秀作文，使人讀過之后能夠深有體會，從中悟出道理。

　　我從《我的心在哭泣》這篇文章中體會到作者是用心來寫，哭著寫完的；我相信，當(dāng)作者的父親看到他孩子是這樣地盼望自我來到他身邊時，寧愿自我變成和平鴿，變成紐帶將他的父親和母親牽在一齊。天下的父母對于一個孩子來說是多么重要��！我真心祝愿每一個家庭都和和美美地度過每一天，幸福終身！

　　我從《助人為樂的樂樂熊》這篇文章中懂得了當(dāng)你幫忙別人時，最歡樂的人并非是被你幫忙的人，而是你自我。這雖然是一篇想象作文，里面的主人公是大自然中的動物朋友們，可每當(dāng)樂樂熊幫忙完別人后，它沒有任何怨悔之意，則是滿懷欣喜。因?yàn)楫?dāng)別人向你說一聲“多謝”后你的'心里準(zhǔn)是樂滋滋的。

　　我從《春》這篇文章中看到了生機(jī)勃勃的春天：枝頭上是鳥兒清亮的歌聲，大地上是花香撲鼻，一幅繁榮的美麗畫卷。一日之計在于晨，一年之計在于春。早晨是一天的開始，這個故事讓我想到最近我們語文練習(xí)與測試上寫到—黃河，黃河是我們的母親河，可是我們的“母親”正面臨著變成可怕的黑河！變成沙漠化？這是為什么？這是因?yàn)橛行﹩市牟】竦臒o良廠家甚至還把有毒的工業(yè)廢水直接排進(jìn)黃河里，讓黃河變成了黑河？黃河變黑河這一幕幕讓我們觸目驚心�？墒谴蠹蚁胂肴绻�我們?nèi)キh(huán)保，去保護(hù)她，她會變成這樣嗎？空想是沒有用的，我們應(yīng)當(dāng)行動起來。像文中“青蛙軍團(tuán)”的小隊員一樣，用自我的行動感染大家，使每一個人都有保護(hù)環(huán)境的意識和行動。

　　停手吧，那些正在破壞環(huán)境的人們！用自我的雙手為黃河做出貢獻(xiàn)，而不是一而再再而三地傷害我們的黃河”空想是沒有用的，我們應(yīng)當(dāng)行動起來。像文中“青蛙軍團(tuán)”的小隊員一樣，用自我的行動感染大家，使每一個人都有保護(hù)環(huán)境的意識和行動。

　　人多力量大我相信，在眾多環(huán)保衛(wèi)士潛移默化的影響下，全人類總有一天會醒悟。明白：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！

群文閱讀心得體會6

　　近年來，高中群文閱讀教學(xué)在課堂教學(xué)中得到了廣泛推廣和重視。經(jīng)過一段時間的探索和實(shí)踐，我對高中群文閱讀教學(xué)有了一些體會和心得，總結(jié)如下。

　　首先，高中群文閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位。群文閱讀教學(xué)要以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。在小組合作中，學(xué)生能夠自主選擇閱讀材料，并通過交流討論，展開思維碰撞，提高自己的閱讀理解能力。同時，教師需要提供一個寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性，讓學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　其次，高中群文閱讀教學(xué)應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)。群文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動探究的過程，教師更多地扮演引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題意識。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，從多個角度解釋文本，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。通過啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生能夠深入理解文本，建立起對群文的獨(dú)特理解和觀點(diǎn)。

　　第三，高中群文閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注文化積淀。群文閱讀是以古代文學(xué)作品為主要閱讀對象的，這其中蘊(yùn)含著豐富的歷史文化。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重文化積淀的傳遞和引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解作品中的文化內(nèi)涵。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文詞句的含義、歷史背景以及它們對當(dāng)代社會的影響。通過接觸和學(xué)習(xí)古文化，學(xué)生的審美情趣得到提升，培養(yǎng)了他們的文化素養(yǎng)。

　　第四，高中群文閱讀教學(xué)應(yīng)開展多樣化的評價方式。評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。傳統(tǒng)的考試評價方式不能完全滿足群文閱讀教學(xué)中學(xué)生的需要。因此，教師需要探索和創(chuàng)新不同的評價方式，如閱讀筆記、小組討論記錄、讀后感等個性化評價方式，更好地評估學(xué)生的.閱讀水平和理解能力。同時，教師要充分理解學(xué)生的閱讀過程，特別是對他們的閱讀態(tài)度和思維方式進(jìn)行評價，以便為他們提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。

　　最后，高中群文閱讀教學(xué)應(yīng)與其他學(xué)科相結(jié)合。高中群文閱讀教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)科之間的融合與互補(bǔ)。在教學(xué)中，教師可以將群文與其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科的融合，如語文與歷史、哲學(xué)、政治等學(xué)科。通過跨學(xué)科的融合，群文閱讀教學(xué)不僅能夠加深學(xué)生對文學(xué)作品的理解，而且還能夠提高學(xué)生對其他學(xué)科知識的認(rèn)識和應(yīng)用能力。

　　綜上所述，高中群文閱讀教學(xué)是一門重要的教學(xué)內(nèi)容，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，注重啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維，關(guān)注文化積淀，開展多樣化的評價方式，同時與其他學(xué)科展開跨學(xué)科的融合。通過合理的教學(xué)方式和方法，可以使學(xué)生在群文閱讀中獲得更多的收獲和成長。

群文閱讀心得體會7

　　群文閱讀是指通過閱讀群體活動來啟發(fā)閱讀興趣、提高讀寫能力和閱讀素養(yǎng)的一種教育方法。群文閱讀不僅可以讓我們更好地了解文化，更可以增加我們的知識面，提高我們的思考能力和表達(dá)能力。我參加了一次群文閱讀的培訓(xùn)，收獲頗豐，以下分享我的心得體會。

　　一、理解群文閱讀的概念

　　在開始群文閱讀的培訓(xùn)之前，我們首先需要明確群文閱讀的概念。通過培訓(xùn)，我了解到群文閱讀是一種以共同閱讀為主要形式的閱讀活動，這種閱讀活動不僅有助于培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓我們更好的讀懂文化，還可以提高我們的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、思維能力等。而且，群體閱讀的好處在于相互切磋、相互啟發(fā)，讓我們可以在愉悅的氛圍中交流、溝通，獲得共同進(jìn)步。

　　二、選擇適合的閱讀材料

　　群文閱讀活動的實(shí)施需要有合適的閱讀材料。在選擇閱讀材料時，我們應(yīng)該從讀者群體的興趣出發(fā)，結(jié)合群體的性別、年齡、文化背景等因素，來挑選合適的閱讀材料。還要注意材料內(nèi)容與讀者自身水平的匹配，以確保讀者們的閱讀體驗(yàn)和學(xué)習(xí)收獲，促進(jìn)境界的提高。

　　三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

　　閱讀習(xí)慣是一個人閱讀能力的基礎(chǔ)，群文閱讀也需要培養(yǎng)大家的閱讀習(xí)慣。建立閱讀習(xí)慣需要恒心和毅力。我們要讓自己的`大腦習(xí)慣于閱讀，才能盡快形成閱讀的習(xí)慣。在群文閱讀中，可以通過制定閱讀計劃，約定時間等方式建立閱讀的習(xí)慣。

　　四、講述故事的技巧

　　群文閱讀需要閱讀者有講述故事的技巧，才能更好地理解文化內(nèi)涵并進(jìn)行表達(dá)。講述故事的技巧有以下幾點(diǎn)：

　　1、先看整體，了解故事的結(jié)構(gòu)和主線，再一步步拆解分析；

　　2、尋找主題，故事中有人、事、物，通過分析找到故事的核心主題，也就是表達(dá)的精髓；

　　3、鍛煉語言表達(dá)能力，讓自己的善于言辭的能力得到鍛煉；

　　4、用自己的感性認(rèn)識去表達(dá)，讓別人可以共鳴，讓自己更容易得到認(rèn)可。

　　五、切磋互動，共同進(jìn)步

　　群文閱讀是一個群體活動，大家要互相切磋、互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。大家可以相互討論自己的理解和感受，甚至還可以通過寫作分享自己的體驗(yàn)和見解，為群體內(nèi)每個閱讀者的閱讀提升做出自己的貢獻(xiàn)。

　　結(jié)語

　　通過這次群文閱讀培訓(xùn)，讓我深刻地了解了群文閱讀的重要性和有關(guān)的技巧，更有動力去閱讀，并展現(xiàn)我的表達(dá)技巧。群文閱讀是一個開放、活躍、有趣的閱讀方式，值得更多的人去關(guān)注和學(xué)習(xí)。我們要堅持群文閱讀的理念，把握適合自己的閱讀材料，依靠積極向上的閱讀習(xí)慣和技巧，共同學(xué)習(xí)群文中的文化精髓和發(fā)現(xiàn)其中的不同世界奇妙。

群文閱讀心得體會8

　　在現(xiàn)代社會中，人們閱讀方式以網(wǎng)絡(luò)文化為主，大多數(shù)人只是瀏覽信息，并沒有真正深入了解文化背景和內(nèi)涵，容易流于表面、膚淺。但群文閱讀卻不同，它是一種全面深入地了解文化內(nèi)涵的閱讀方式，能夠激發(fā)人們的濃厚興趣，提升人們的文化素養(yǎng)，讓讀者從中體會到樂趣并進(jìn)一步豐富他們的精神生活。

　　探討鼓神。

　　鼓神是我國的傳統(tǒng)文化之一，也是群文閱讀的重要內(nèi)容。在群文閱讀中，學(xué)習(xí)與欣賞鼓神，既能認(rèn)識到我國悠久的歷史與文化，也可以感受到鼓神鼓點(diǎn)獨(dú)特的藝術(shù)魅力。在閱讀中我們可以了解鼓神的起源、發(fā)展以及地域差異，更能想象到當(dāng)年古人敲鼓聲韻所表現(xiàn)出的情感。只要我們把鼓神的歷史與文化樂而不厭地學(xué)習(xí)，時刻保持藝術(shù)感悟力，就能將原本平淡無味的符號與信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)涵豐富的意義。

　　群體閱讀的優(yōu)勢。

　　群體閱讀是指一群人或者更多人通過活動進(jìn)行的閱讀。這種閱讀方式有很多優(yōu)勢，例如可以讓大家一起分享自己的讀書心得。當(dāng)人們在讀同一本書時，她們會有不同的看法和理解，因此，通過群體閱讀，我們可以拓展自己的視野，進(jìn)一步發(fā)掘書籍的內(nèi)涵。此外，群體閱讀引導(dǎo)我們學(xué)會傾聽他人的意見，尊重他人的觀點(diǎn)，這也是在群體活動中培養(yǎng)人際交往能力以及團(tuán)隊合作精神的另一種方式。這也是在讀鼓神文本時，發(fā)現(xiàn)不同人的理解以及不同地域文化的聯(lián)繫性，進(jìn)行跨文化的探討。

　　群體閱讀的實(shí)踐。

　　群體閱讀不僅是一種理論概念，也是一種實(shí)踐行動。在實(shí)踐中，人們通過組織閱讀活動、開展討論、撰寫閱讀心得等方式深入了解群體閱讀的藝術(shù)魅力，并不斷豐富自己的文化素養(yǎng)。例如，在鼓神閱讀活動中，人們可以一起探討這種文化在國內(nèi)各地的傳承及發(fā)展現(xiàn)狀，也可通過了解不同地域的鼓神文本，認(rèn)識到我國的文化差異，并學(xué)會發(fā)掘出各種文本所蘊(yùn)含的'內(nèi)涵。

　　結(jié)尾。

　　總之，群體閱讀能夠幫助我們更好的理解文化信息，傳遞文化價值，從而豐富我們的人生經(jīng)驗(yàn)，提高人們的文化素養(yǎng)。在鼓神的閱讀中，我們通過發(fā)現(xiàn)鼓神呈現(xiàn)出的文化內(nèi)核，進(jìn)一步領(lǐng)略到了中國傳統(tǒng)文化的絕妙之處。群體閱讀的力量是巨大的，只要我們堅持不懈地進(jìn)行閱讀，并不斷交流協(xié)作，就能夠讓我們更好地理解世界的綜合性及多樣性。

群文閱讀心得體會9

　　近日，本校舉辦了一次群文閱讀學(xué)生講座，讓我們有幸親身體會到了群文閱讀的魅力。在這次講座中，我們不僅學(xué)到了許多知識，還深刻感受到了群文閱讀對學(xué)生發(fā)展的重要性。下面我將就此次講座的主題“群文閱讀”進(jìn)行分享，并分享一些我的心得體會。

　　首先，這次講座從群文閱讀的概念開始，讓我們對群文閱讀有了一個大致的了解。群文閱讀是指在團(tuán)體中共同閱讀同一本書籍，并通過交流和討論來拓展自己的閱讀視野和閱讀思維。在這個過程中，不僅增加了群體的凝聚力和團(tuán)隊合作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新思維。這個概念對于我們這些年輕人來說是一種全新的閱讀方式，能夠激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣和想象力。

　　其次，講座強(qiáng)調(diào)了群文閱讀的樂趣和益處。通過和同學(xué)們一起閱讀、討論和交流，我們能夠分享彼此的感受和理解，拓展自己的思路和見解。這不僅有助于我們更好地理解書籍的內(nèi)容，還能夠鍛煉我們的表達(dá)能力和溝通能力。在群體中交流，我們可以從不同的角度去看待同一個問題，這能夠幫助我們開闊思維，激發(fā)創(chuàng)造力。而且，在群文閱讀的過程中，我們還可以從他人的經(jīng)驗(yàn)和見解中汲取營養(yǎng)，獲取更多的知識和信息。

　　再次，講座介紹了群文閱讀的實(shí)施方法和技巧。在講座中，我們學(xué)到了一種叫做“思維導(dǎo)圖”的工具，它能夠幫助我們更好地整理和梳理思路。思維導(dǎo)圖可以將復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)化，讓我們能夠更清晰地理解書籍的主題和內(nèi)容。通過思維導(dǎo)圖，我們可以將書中重要的'關(guān)鍵詞和概念進(jìn)行分類和歸納，形成一個層次清晰的思維框架。這種方法有效地幫助我們理解和消化書中的知識，提高了閱讀效率和質(zhì)量。

　　最后，講座呼吁我們要養(yǎng)成良好的群文閱讀習(xí)慣。良好的群文閱讀習(xí)慣對于我們的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。我們應(yīng)該主動參與到群文閱讀的活動中去，多讀一些經(jīng)典和有價值的書籍。在讀書的同時，我們要學(xué)會思考和思辨，善于發(fā)現(xiàn)書中的內(nèi)涵和特點(diǎn)。此外，我們還應(yīng)該積極參加討論和交流，分享自己的思想和見解。通過這樣的參與和互動，我們能夠不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

　　通過這次群文閱讀學(xué)生講座，我深刻地體會到了群文閱讀的魅力和重要性。群文閱讀不僅能夠拓展我們的閱讀視野和思維方式，還能夠提高我們的學(xué)習(xí)效果和能力。通過與他人的交流和討論，我們能夠開闊思維，豐富知識，增強(qiáng)個人素養(yǎng)。因此，我將會積極參與到群文閱讀的活動中去，不斷提升自己的閱讀能力，追求更高層次的學(xué)習(xí)和思維方式。相信通過群文閱讀，我們將會成為一個更好的自己。

群文閱讀心得體會10

　　作為一名長期處于傳統(tǒng)語言教學(xué)第一線的教師，最近幾年真的挺郁悶�，F(xiàn)在臺灣那邊又吹來一陣風(fēng)，文章要群讀了！

　　哎~其實(shí)，群文閱讀就是一種分類對比的閱讀方式。

　　通過選擇性的劃分同類型卻不同風(fēng)格水平的文章進(jìn)行對比閱讀，使閱讀者形成一定的鑒賞和品評能力，逐步提高閱讀者自身的文學(xué)造詣。這種閱讀方式在現(xiàn)今高效率、快節(jié)奏的社會，倒不失為一種快速提高閱讀能力的方法。

　　呵呵，不發(fā)牢騷了！還是將這段時間嘗試應(yīng)用群文閱讀于教學(xué)工作中的心得和感悟?qū)懴聛砼c大家分享！當(dāng)然也有一些困惑！反正大家一起思考討論！不吝賜教！

　　與我預(yù)想的一樣，想在實(shí)際教學(xué)工作中順利實(shí)施群文閱讀，教師的鑒賞能力和文學(xué)底蘊(yùn)必須達(dá)到一定的水準(zhǔn)！文章的選擇和孩子的閱讀感悟是衡量群文閱讀教學(xué)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　幾篇文字一堂課，不但可以提高孩子的文學(xué)修養(yǎng)和底蘊(yùn)，甚至能夠陶冶和凈化孩子的'內(nèi)心和靈魂。當(dāng)然，這是最理想化狀態(tài)！現(xiàn)實(shí)中的我因?yàn)楦鞣N認(rèn)知差異和條件局限，學(xué)生的感悟與收獲完全取決于我教師的水平！這也是群文閱讀教學(xué)的一個癥結(jié)！

　　其實(shí)一線教師或許已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，新編語文教材已經(jīng)嘗試以課文單元為基礎(chǔ)，開始對孩子進(jìn)行指向性的引導(dǎo)閱讀，這完全可以作為我群文閱讀教學(xué)的分類設(shè)想和構(gòu)思方向。因?yàn)楹⒆訉ξ谋�、探索性教學(xué)。所謂“群文”，顧名思義，就是在教學(xué)現(xiàn)場，較短的單位時間內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么從單篇到“群文”，對閱讀教學(xué)而言，意義究竟何在？從她執(zhí)教的課中，我明白了群文閱讀的意義：首先是讓師生回歸到“閱讀”的本原，其次，群文閱讀是對真實(shí)閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著“教”的改變，意味著你老師不可能講太多話，不可能提太多問題，不能發(fā)起太多討論；意味著老師對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，不可能更深、更細(xì)、更透地講析文章了；意味著你也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實(shí)；意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大�！叭何拈喿x”主要是讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。因此，“群文閱讀”，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會放棄。必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。

　　因此，“群文閱讀”更是對語文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學(xué)生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，為此，就需要我語文教師要不斷豐富閱讀積累！

　　此次活動，帶給我全新的閱讀形式，隨之而來的還有關(guān)于閱讀全新的思考和探索。這是一場關(guān)于語文閱讀教學(xué)的革命，革命需要堅持和嘗試，作為一名一線教師，我是閱讀的探索者和實(shí)踐者，如何將閱讀課上的得效、高效，需要我不斷嘗試和改革。

群文閱讀心得體會11

　　說來我和杭州還真有緣分，兩次學(xué)習(xí)的地點(diǎn)都是杭州。杭州給我留下的印象是干凈的街道，幽靜的環(huán)境，禮讓的車輛，濕潤的空氣……在這樣的城市學(xué)習(xí)，不僅可以學(xué)到更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，風(fēng)景更是別具一格，心情也十分愉悅。

　　本次我們學(xué)習(xí)的主題是“小學(xué)群文閱讀教學(xué)”。在去時的火車上，我就和劉老師探討了這個群文閱讀，她告訴我，這是最近兩年悄然興起的一種突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐，我聽了一頭霧水。我之前只是聽說過，自己沒有接觸過，而劉老師的講解也是讓我一知半解。直到我聽到了周一貫教授的講解，我明白了什么是群文閱讀。群文閱讀從根本上說就是組織不同文本一個教學(xué)閱讀單位的一種比較閱讀。

　　我們?yōu)閷W(xué)生提供群文閱讀，不只是讓學(xué)生去讀，而是解決了形的增量，這才是群文閱讀的價值所在。

　　“群文閱讀”的成功與否，很大程度上取決于我們把怎樣的文章放在一起，如何放在一起。有的人可能會問，教材里不是已經(jīng)有一組一組的文章了嗎？有的地方不是已經(jīng)在嘗試“單元整組”教學(xué)了嗎？你為什么還有“另起爐灶”呢？這真是個關(guān)鍵問題，在我眼里，教材里的一組一組文章，雖是把一篇一篇文章放在一起了，但關(guān)聯(lián)性不大，并且教材的設(shè)計本質(zhì)上還是基于老師的“教”的。

　　閱讀視野、品味以及閱讀教育理念。因?yàn)槲覀円�盡量選用多種文類的文本，包括豐富學(xué)生文學(xué)體驗(yàn)的文學(xué)類文本，例如神話、故事、寓言、散文、童話、詩歌、小說、傳記，也包括為獲取和使用信息的實(shí)用性文本，例新聞報道、說明書、廣告、通告。我們還要盡量選用多種行文特色和敘事風(fēng)格的作品。教材中的課文，主題是往往是明確的、正向的，意義是“顯而易見”的，篇幅是有限制的，語言也是經(jīng)過規(guī)范的，詞語的選用是經(jīng)過衡量的，這就是大家所說的“教材體”文章，而“群文閱讀”，選文的自由度大大增加，選文應(yīng)該努力保持原貌，不隨意刪、換、改，包括保留原文的文字風(fēng)格，保留敘述的'復(fù)雜性。

　　前蘇聯(lián)的克魯普斯卡婭在20世紀(jì)初就有一個“石破天驚”的教育觀點(diǎn)：在學(xué)校里往往只發(fā)現(xiàn)記憶力：讀課文，講述、背誦。而一個記憶不好的兒童往往可能是很有能力、很有才華的人。幾十年過去了，盡管我們做出了很大的努力，而我們的“課文教學(xué)”不能否認(rèn)還是以識記為主，缺少理解，缺少質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。我們在課文教學(xué)的課堂里，即使有問題，問題大部分是老師的問題，即使有發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大部分是老師的發(fā)現(xiàn)。這不僅是我們的教學(xué)操作出了問題，也是由于單篇文章自身的局限。

　　當(dāng)然，有人也許會問，單篇文章的閱讀難道就沒有真問題、沒有真發(fā)現(xiàn)了？當(dāng)然有，但你仔細(xì)想想，那些疑問和發(fā)現(xiàn)往往是讀者將所閱讀的文章內(nèi)容，與自己曾經(jīng)讀過的其它文章、個人的生活經(jīng)驗(yàn)或生活情境中的類似事件（文章的另一種形式）加以連結(jié)后產(chǎn)生的，所以某種意義上，這也是一種“群文閱讀”。這就是關(guān)鍵所在，我們的孩子閱讀能力還在發(fā)展中，很多孩子在讀一篇文章時還不具備連結(jié)其它文章的能力。群文，橫向的比較性閱讀容易引發(fā)高質(zhì)量的思考。

群文閱讀心得體會12

　　12月26號，我們?nèi)�體教師聆聽了來自浙江杭州市天長小學(xué)的副校長xxx老師上的一節(jié)群文閱讀觀摩課《草莓》以及關(guān)于群文閱讀的講座《打造語文卓越課堂》。雖然只有短短的半天時間，卻使我大開眼界、收獲頗豐。

　　上課伊始，xxx老師首先出示了大草莓和小草莓對比的圖片，讓學(xué)生們猜一猜在相同價格的情況下，買大草莓的人數(shù)和買小草莓的人數(shù)，選草莓是選大的好，對三篇同樣是寫草莓但是觀點(diǎn)并不一致的.三篇新聞進(jìn)行閱讀。在不同的時間段，孩子們因?yàn)樾侣劦膬?nèi)容，做出了完全不同的選擇。蔣老師在課中，通過自讀、默讀、速讀、瀏覽、跳讀等多種閱讀方式讓學(xué)生自讀自悟，不著痕跡地對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行了指導(dǎo)，規(guī)范孩子們的閱讀方式，有意識地關(guān)注孩子們的閱讀速度，并對一些閱讀習(xí)慣均提出了相應(yīng)的要求，如劃句子不如圈重點(diǎn)詞、判斷前后的句子是否是講同一個中心內(nèi)容、如何用更簡潔的詞語來概括等等閱讀策略。

　　可以說，群文閱讀是對傳統(tǒng)課文教學(xué)的一種改變，改變老師滔滔不絕的講，將大部分的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀、學(xué)會學(xué)習(xí)。群文閱讀的魅力，在我的眼前，如書卷般緩緩展開�；厥孜覀冞^去傳統(tǒng)的單篇單篇不遺余力地精講，實(shí)在是有種束手束腳的感覺。

　　群體閱讀可以有效培養(yǎng)學(xué)生真正的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，并有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)思考意識和能力。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)表達(dá)技巧和閱讀策略，還可以鍛煉思考能力，師生可以相互成長。

　　在我親身體驗(yàn)參加XXX老師的課堂教學(xué)后，深刻感受到群文閱讀教學(xué)所呈現(xiàn)的文本數(shù)量遠(yuǎn)超出了常規(guī)教學(xué)模式。而且在課堂上，老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)表觀點(diǎn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動思考和交流。這樣的教學(xué)方式使得課堂變得開放、包容、富有探索性，更具有吸引力。通過群體閱讀，我們能夠充分發(fā)揮個人的想象力，理解深層次的內(nèi)涵，同時也能夠與其他同學(xué)分享不同的觀點(diǎn)和看法，從而提高我們的綜合素質(zhì)和能力。

　　在今后的教學(xué)中，我也將嘗試群文閱讀的教學(xué)，鼓勵孩子從課外閱讀開始，從推薦每一本優(yōu)秀讀物開始，讓我的孩子們在閱讀的海洋中尋找更廣闊的天地。

群文閱讀心得體會13

　　我國是一個擁有悠久文化傳統(tǒng)的國家，文化的積淀源遠(yuǎn)流長，其中包含了豐富的群文閱讀資源。作為小學(xué)生，學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀是我們必修的課程之一。通過學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀，我不僅增長了知識，拓寬了視野，還練就了一雙尋找美的眼睛和觸摸真理的手。

　　在學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀的過程中，我意識到了文學(xué)作品對于塑造人的性格和培養(yǎng)情操的重要性。曾經(jīng)讀過的《三個火槍手》中的達(dá)達(dá)尼昂騎士以忠誠、勇敢的精神感染著我。他們在困境面前不屈不撓，始終堅守自己的信念。讀完這本書，我明白了人們應(yīng)該堅守道義，勇往直前，無論遇到什么困難都要勇往直前。這啟發(fā)了我在日常生活中，要對待學(xué)習(xí)、生活中的每一件事都要持之以恒，不要輕易放棄。

　　學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀給我?guī)�來�?還有享受審美的樂趣。在閱讀散文《廬山的美麗》的時候，我仿佛置身于廬山之巔，呼吸著清新的空氣，欣賞著群山疊翠、云霧繚繞的壯麗景色。我被文中描寫廬山美景的語言所吸引，同時也被自然景觀所震撼。通過閱讀這樣的文章，我感受到了自然的美，了解到了大自然給我們的饋贈。這種審美的樂趣不僅讓我懂得用心感染生活中的點(diǎn)滴美好，更讓我懂得欣賞生活的真諦。

　　學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀還讓我學(xué)會思考和理解。在閱讀童話故事《小紅帽》的過程中，我看到了小紅帽勇于面對危險，最后成功地戰(zhàn)勝了狼。我思考為什么小紅帽的祖母住在那樣偏僻的地方，為什么她的媽媽會讓小紅帽獨(dú)自去看望她。通過思考，我明白了勇敢和機(jī)智是成功的關(guān)鍵。只有在困境中保持冷靜和機(jī)警，我們才能夠找到解決問題的方法。我在生活中也要學(xué)會思考，用智慧面對困難。

　　學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀還幫助我提升了寫作能力。通過閱讀優(yōu)秀的作品，我學(xué)到了許多優(yōu)秀的寫作技巧和修辭手法。例如，在讀完《靜夜思》后，我對詩歌的格律和寓意有了更加深入的了解。我開始嘗試運(yùn)用自己學(xué)到的知識進(jìn)行創(chuàng)作，寫詩、寫故事、寫作文。通過反復(fù)的嘗試和修改，我發(fā)現(xiàn)自己的寫作能力得到了提升，越來越有自信和樂趣。

　　總之，學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀是一段充滿樂趣和收獲的學(xué)習(xí)之旅。通過群文閱讀，我有機(jī)會走進(jìn)世界名著經(jīng)典，感受文學(xué)的魅力，增長見識和人生閱歷。在此過程中，我不僅受到了英雄人物的感召，也享受了審美的樂趣，學(xué)會了思考和理解，提升了寫作能力。我相信，通過不斷的閱讀，我將在群文閱讀的海洋中不斷航行，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)更多的寶藏，為我未來的成長打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

群文閱讀心得體會14

　　隨著高中語文教育改革的推進(jìn)，倡導(dǎo)以群文閱讀為主的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸得到重視和應(yīng)用。作為一位高中語文教師，我有幸參與了這一改革，并深入實(shí)踐了高中群文閱讀教學(xué)。在這個過程中，我深刻體會到了這種教學(xué)模式的重要性和價值。下面，我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分享一些關(guān)于高中群文閱讀教學(xué)的心得體會。

　　首先，高中群文閱讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生們可能因?yàn)榉敝氐膶W(xué)業(yè)壓力和單一的課本閱讀而產(chǎn)生閱讀疲勞。但是，在群文閱讀教學(xué)中，教師可以選擇豐富多樣的文本，如小說、詩歌、散文等，以滿足學(xué)生的多樣化閱讀需求。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析和研討文本內(nèi)涵、風(fēng)格特點(diǎn)等內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解文本，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

　　其次，高中群文閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判思維。在群文閱讀教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析文本的藝術(shù)風(fēng)格、邏輯結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用等方面的特點(diǎn)，使學(xué)生逐漸形成對文學(xué)作品的審美感知和鑒賞能力。例如，通過對比分析不同文本的寫作手法，學(xué)生能夠理解并欣賞各種文學(xué)形式的獨(dú)特之處。同時，通過討論和思考，學(xué)生能夠形成自己獨(dú)特的.見解和立場，并能夠用批判性的眼光對待文學(xué)作品，這對于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)造性思維是非常重要的。

　　再次，高中群文閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生的綜合能力。在群文閱讀教學(xué)中，教師除了注重學(xué)生對文本的理解和鑒賞能力外，還可以借助文學(xué)作品來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。例如，在閱讀某一文本之后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，讓他們動筆寫一寫自己對這個故事的感悟和想法。通過文學(xué)創(chuàng)作，學(xué)生能夠鍛煉自己的寫作能力和表達(dá)能力，更好地理解和體會文學(xué)作品的內(nèi)涵。

　　最后，高中群文閱讀教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅可以接觸到大量的文學(xué)作品，還可以從中了解到作者的生活、歷史背景等方面的信息。這樣，學(xué)生不僅能夠豐富自己的知識面，還能夠通過對作者的了解來拓寬自己的視野。同時，在群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生還可以參與到小組討論、演講、讀書分享等活動中，鍛煉自己的合作能力和表達(dá)能力。通過這些活動，學(xué)生能夠更好地發(fā)展個人潛能，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。

　　綜上所述，高中群文閱讀教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，給我們帶來了諸多的優(yōu)勢和好處。通過群文閱讀教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望能夠得到激發(fā)，文學(xué)素養(yǎng)和批判思維能力得到提升，綜合能力得到鍛煉，個人潛能得到發(fā)揮。因此，我堅信，只有深入實(shí)施高中群文閱讀教學(xué)，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生，為他們的未來發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

群文閱讀心得體會15

　　通過學(xué)習(xí)“《小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)研究與評價》”，結(jié)合“群文閱讀”案例，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。

　　今天學(xué)習(xí)了著名特級教師蔣軍晶老師的《語文課上更重要的事》一文，我在“群文閱讀”教學(xué)方面有了一些收獲。

　　20xx年，蔣老師上了一節(jié)研究課《創(chuàng)世神話》。課上，他讓學(xué)生讀了7篇文章：1篇科普文《關(guān)于宇宙大爆炸》和6篇神話《諸神創(chuàng)世》、《淤能棋呂島》、《盤古開天地》、《始祖大梵天》、《阿胡拉·馬茲達(dá)》、《巨人伊密爾》�，F(xiàn)場聽課的一位老師記錄下自己的聽課感受：這節(jié)“冷清”的課，只有教師平靜的聲音通過話筒傳播在會場，孩子們在忙碌地看書、思考、陳述、傾聽。的確不夠熱鬧，如果放到公開課評審系統(tǒng)中，估計連入場的“這樣的教學(xué)”是怎樣的教學(xué)呢？我把它稱之為“群文閱讀”資格都沒有。但這的的確確是一節(jié)閱讀課，一節(jié)真正讓學(xué)生在閱讀中“學(xué)習(xí)”閱讀的閱讀課“這樣的教學(xué)”是怎樣的教學(xué)呢？我們把它稱之為“群文閱讀”。

　　所謂“群文”，顧名思義，就是在教學(xué)現(xiàn)場，較短的單位時間內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。甚至有日本的一則教學(xué)案例，80分鐘左右的時間里，學(xué)生讀了十幾篇文章。那么從單篇到“群文”，對閱讀教學(xué)而言，意義究竟何在？

　　蔣老師談了三點(diǎn)：

　　意義一：讓師生回歸到“閱讀”的本原。

　　意義二：對真實(shí)閱讀情狀的模擬。

　　意義三：努力改變閱讀教學(xué)的痼疾。

　　“群文閱讀”，如果僅僅是讓孩子多讀幾篇文章，或者讓孩子感受真實(shí)的閱讀情景，又或者是讓孩子體驗(yàn)到自主的學(xué)習(xí)空間，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在我看來，“群文閱讀”應(yīng)該發(fā)揮出更大的教學(xué)價值。

　　從這篇文章中了解到了：群文閱讀意味著“教”的改變。意味著你老師不可能講太多話，不可能提太多問題，不能發(fā)起太多討論；意味著老師對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，不可能更深、更細(xì)、更透地講析文章了；意味著你也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實(shí)；意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大……

　　群文閱讀追求在有限時間內(nèi)讓學(xué)生經(jīng)歷較高水平的探究性閱讀，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。有人要問了，難道單篇文章的教學(xué)中就投有“發(fā)現(xiàn)”嗎？當(dāng)然有，不過單篇閱讀教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)往往是借助教師的“講”和“問”，由教師層層遞進(jìn)的.環(huán)節(jié)設(shè)置誘導(dǎo)出來。這樣的“發(fā)現(xiàn)”，現(xiàn)實(shí)的模擬性不夠強(qiáng)。而群文閱讀，通過文章的結(jié)構(gòu)化組合以引發(fā)困惑，啟動思考，最終導(dǎo)出發(fā)現(xiàn)。

　　他想，相對于朗讀、講述、背誦能力，理解、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)能力難道不更應(yīng)該成為語文課堂上的“主角”嗎？為什么不能給語文課留下一定的時間去嘗試這樣新的可能呢？群文閱讀或許能夠提供這種可能。

　　讓我們也大膽嘗試“群文閱讀”教學(xué)，給語文課留下一定的時間，讓學(xué)生更自主、更愉悅地閱讀、理解、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到提升其閱讀能力的效果，這真的是一種很好的方法。

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