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義務(wù)教育課程方案心得體會(huì)
為了確保事情或工作有序有力開展，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編精心整理的義務(wù)教育課程方案心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
義務(wù)教育課程方案心得體會(huì)1
20xx年xx月xx日，在xxx工作室的組織安排下，我參加了xx組織的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》解讀專題培訓(xùn)，受益良多。新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會(huì)、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的問題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是”為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合自己以前的教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，要嘗試從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，使學(xué)生親近語文，感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，初步體會(huì)到學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：“說得真好!”“你懂得真不少!”“你想象力非常豐富!”“真勤奮!”等等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，感受到學(xué)習(xí)的快樂。課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，把自己當(dāng)成學(xué)生，想學(xué)生之想，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。讓學(xué)生在愿意甚至是期盼的心理下去學(xué)習(xí)，能達(dá)到事半功倍的效果。
3、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿⒘藢W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的'時(shí)間和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
這只是我一點(diǎn)不成熟的看法，也希望在以后的教學(xué)生活中能邊教邊學(xué)，與其他教師互相切磋，越做越好。
義務(wù)教育課程方案心得體會(huì)2
一、發(fā)揮主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造思維
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由，給他們一片自由翱翔的藍(lán)天。徹底改變以往的填鴨式教學(xué)，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的自我發(fā)展為中心，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來，把過去以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。只有這樣，學(xué)生的主體精神才能充分發(fā)揮出來。而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。正如杜威所言：“教師，一個(gè)引導(dǎo)者，他撐船，學(xué)生們用力地用槳把船劃向前�！痹诮M織課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變自身的角色，努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松自主和諧的學(xué)習(xí)空間和氛圍。讓學(xué)生與文本之間，師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流中進(jìn)行心靈深處的碰撞，實(shí)現(xiàn)情感的交融，在自主與互動(dòng)之間敢于想己之所想，言己之所言，在自主感悟，主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，從而塑造學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)師生的共同創(chuàng)造，共同進(jìn)步。
二、謀求開放性，培育綜合能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要“溝通課堂內(nèi)外”，“開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。這就需要教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的開放，采取開放性的教學(xué)形式。語文是一門極其生活化的學(xué)科，課文是社會(huì)生活的反映。語文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展。全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來。縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開拓學(xué)生視野，滿足學(xué)生獲取知識(shí)的愿望。使學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外。例如，教師在完成一節(jié)課的基礎(chǔ)上，可以舉一反三地溶入課外知識(shí)——日常生活中的事例、電影、電視及文學(xué)作品中的某些情節(jié)、人物等。除此，還要鼓勵(lì)學(xué)生走出狹窄的課室，讓學(xué)生在與大自然、與社會(huì)、與家庭的接觸中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。知識(shí)是教不盡的，學(xué)生在實(shí)際的生活接觸中具有了一定的語文能力，便可以自學(xué)知識(shí)，再生知識(shí)，自覺提高語文綜合素質(zhì)。這樣，就達(dá)到了“教是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。
三、著重過程性，培育探究精神
新型課堂應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生智力、能力發(fā)展和學(xué)習(xí)方法發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，在過程中感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)，在過程中學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反思，在過程中逐漸提高、不斷發(fā)展。“授人以魚，不如授之以漁”，結(jié)果重要，過程更重要，新課標(biāo)所提倡的探究性學(xué)習(xí)恰恰體現(xiàn)出學(xué)生的發(fā)展過程。發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。在這中間，學(xué)生經(jīng)歷了由不知到知的探索、思考過程，不僅獲取了相應(yīng)的知識(shí)，更重要的是通過自己的身體力行掌握了解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)、探究的方法，為今后的學(xué)習(xí)，工作及生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育的最終目的，是使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中具有終身教育的基礎(chǔ)和再發(fā)展的潛能。
當(dāng)然，我們?cè)谄綍r(shí)的`教學(xué)中還必須特別注意以下幾點(diǎn)：
1、人文。強(qiáng)調(diào)工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。
2、課堂教學(xué)。語文就是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)當(dāng)著重于培育學(xué)生的語文能力，而培育這種能力的主要途徑也就是語文課堂教學(xué)。
3、素養(yǎng)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
4、對(duì)話。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在師生公平對(duì)話的過程中展開。
5、自主。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
6、合作。新課標(biāo)提倡“合作”的自學(xué)方式。并在作文教學(xué)、綜合性自學(xué)的評(píng)價(jià)上明確提出了具體內(nèi)容建議。
7、探究。新課標(biāo)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的“探究”能力，強(qiáng)調(diào)在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。
8、綜合。語文綜合性自學(xué)有助于學(xué)生在獨(dú)立自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，就是培育學(xué)生主探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，必須積極主動(dòng)倡導(dǎo)。
9、資源。語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的能力。
10、對(duì)外開放。新課標(biāo)揮舞“對(duì)外開放”的大旗，特別強(qiáng)調(diào)必須不懈努力建設(shè)對(duì)外開放而存有活力的語文課程。
義務(wù)教育課程方案心得體會(huì)3
20xx年4月，教育部印發(fā)了義務(wù)教育課程方案和語文等16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)。20xx版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)主要涵蓋六個(gè)方面：課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)行。與版作比較，嶄新平添的內(nèi)容分別就是課程目標(biāo)中的核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實(shí)行中的教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。
通過深入學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》的主要內(nèi)容和變化，我感觸頗深，收獲頗豐。
首先，我奠定了語文教育的新理念和平時(shí)教育教學(xué)工作中須要努力做到的幾點(diǎn)：第一，必須立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，面向全體學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；第二，必須遵從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生實(shí)際生活和課堂教學(xué)活動(dòng)等設(shè)計(jì)語文自學(xué)任務(wù)群，并根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)整體規(guī)劃，滿足用戶不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展建議；在教學(xué)內(nèi)容上注重時(shí)代性和典范性，注重對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶病毒感染促進(jìn)作用，注重社會(huì)主義一流文化、革命文化、中華杰出傳統(tǒng)文化；第三，必須從語文生活實(shí)際啟程，創(chuàng)設(shè)多樣多樣的自學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)較好的自學(xué)習(xí)慣，提倡太少做題、多讀書；第四，必須根據(jù)相同年齡學(xué)生的自學(xué)特點(diǎn)和不同學(xué)段的自學(xué)目標(biāo)，采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化語文評(píng)價(jià)的過程性和整體性。
其次，要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。在平時(shí)的教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。第一，培養(yǎng)學(xué)生的文化感受能力，小學(xué)語文教材文本中存在大量和傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)，教師在具體進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)，需要高度重視傳統(tǒng)文化，教師需要合理優(yōu)化文學(xué)形象，同時(shí)還要強(qiáng)化自身語言表達(dá)，確保可以對(duì)其相關(guān)文化進(jìn)行有效弘揚(yáng)，使學(xué)生能夠充分感受傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化學(xué)生審美能力和審美情緒。第二，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。教師在進(jìn)行具體教育工作時(shí)，不僅需要確保學(xué)生能夠正確應(yīng)用書面表達(dá)，同時(shí)還可以使其能夠熟練口述自身想法。第三，培養(yǎng)學(xué)生的`思維發(fā)散能力。學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)，思維發(fā)散能力是其教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合考慮相關(guān)問題，學(xué)生在思考問題時(shí)還可以有效聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的事物。第四，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受美；給學(xué)生恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美；最后給學(xué)生自由空間，讓學(xué)生創(chuàng)造美。
然后，必須注重學(xué)生課堂教學(xué)，擅于將語文教學(xué)從課內(nèi)延展至課外。義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以自學(xué)任務(wù)群非政府與呈現(xiàn)出，語文自學(xué)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)共同組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具備情境性、實(shí)踐性、綜合性。因此，教師在教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)從課內(nèi)延展至課外，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，進(jìn)一步深化課堂所學(xué)科學(xué)知識(shí)。
最后，說好普通話，寫好規(guī)范字。20xx版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)�！焙苊黠@的變化是“國(guó)家通用語言文字”，強(qiáng)調(diào)語文課程在推廣普及國(guó)家通用語言文字、增強(qiáng)凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識(shí)，建立文化自信、培育時(shí)代新人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。因此，作為一名語文教師，在平時(shí)教學(xué)時(shí)一定要說好普通話，寫好規(guī)范字。
在今后的工作和自學(xué)中，我將穩(wěn)步鉆研《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，用新課標(biāo)指導(dǎo)自己的工作，在教學(xué)中有效率概括、資源整合學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，存有底全面落實(shí)降費(fèi)、提質(zhì)、提質(zhì)。
義務(wù)教育課程方案心得體會(huì)4
課程內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)修訂最為實(shí)質(zhì)的問題。課程內(nèi)容不變，核心素養(yǎng)理念很難落地。本次義務(wù)教育課程修訂，基于核心素養(yǎng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合處理和呈現(xiàn)，反映了課程內(nèi)容改革的新動(dòng)向，必將對(duì)深化教育教學(xué)改革、促進(jìn)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。
一、強(qiáng)化課程內(nèi)容育人價(jià)值
本次課程修訂明確了課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化改革方面率先垂范的地位和意義，強(qiáng)調(diào)站在課程育人的高度，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)育人方式改革。
從培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人視角來看，學(xué)科知識(shí)必須置于育人方式改革語境下，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合處理，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)際生活以及知識(shí)整體結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)綜合化、實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。在課程內(nèi)容的組織形態(tài)和呈現(xiàn)方式上，跳出學(xué)科邏輯和知識(shí)點(diǎn)羅列的窠臼，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，回到人本身，回到知識(shí)學(xué)習(xí)為人服務(wù)的初心上來。
按學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展邏輯來進(jìn)行課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，學(xué)科知識(shí)是手段，學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展是目的。學(xué)科知識(shí)必須根據(jù)學(xué)習(xí)和發(fā)展需要進(jìn)行篩選、集約、重組和統(tǒng)合，納入核心素養(yǎng)培育的內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)，做到少而精，避免機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)。同時(shí)，課程所培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是可遷移的綜合性品質(zhì)，可以不斷豐富、發(fā)展和進(jìn)階，適合而且需要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
二、彰顯學(xué)習(xí)中心課程內(nèi)容觀
本次課程修訂超越學(xué)科內(nèi)容觀和教學(xué)內(nèi)容觀，彰顯課程內(nèi)容觀。在課程內(nèi)容理解上，以學(xué)習(xí)為中心，不僅包括教什么、學(xué)什么的內(nèi)容問題，還包括怎么教、怎么學(xué)的過程方式問題，以及為什么教、為什么學(xué)的目的價(jià)值問題，甚至還有教的什么樣、學(xué)得什么樣的結(jié)果水平問題。
這種復(fù)合型的課程內(nèi)容觀，更利于從學(xué)科知識(shí)本位轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)本位，突出習(xí)得知識(shí)的'學(xué)習(xí)方式和運(yùn)用知識(shí)的能力和價(jià)值，打破死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等知識(shí)技能訓(xùn)練魔咒，克服高分、低能、價(jià)值觀缺失等亂象。學(xué)生可以在主題活動(dòng)中，通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)獲得知識(shí)和解決問題，親歷實(shí)踐、探究、體驗(yàn)、反思、合作、交流等深度學(xué)習(xí)過程，逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。
比如地理課程標(biāo)準(zhǔn)，修訂前主要是以區(qū)域地理學(xué)的領(lǐng)域（地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理、鄉(xiāng)土地理）平鋪設(shè)計(jì)安排課程內(nèi)容，學(xué)科邏輯很強(qiáng)，但學(xué)生學(xué)習(xí)立場(chǎng)考慮不夠。修訂后則體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)立場(chǎng)，建構(gòu)出學(xué)科活動(dòng)與學(xué)科知識(shí)融為一體的地理學(xué)習(xí)內(nèi)容體系：以認(rèn)識(shí)宇宙環(huán)境、地球環(huán)境與人類社會(huì)關(guān)系這條核心線索為主干，將運(yùn)用地理工具和參與地理實(shí)踐這兩條支撐線索貫穿其中，形成學(xué)科知識(shí)與學(xué)科活動(dòng)融為一體的課程內(nèi)容體系。
三、開發(fā)大觀念、大主題或大任務(wù)等課程內(nèi)容形態(tài)
本次課程修訂引入大觀念、大任務(wù)或大主題驅(qū)動(dòng)的問題式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)等綜合教學(xué)形式，重構(gòu)課程內(nèi)容，優(yōu)化呈現(xiàn)方式，使各部分內(nèi)容彼此間建立有機(jī)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)少而精，做到綱舉目張。
比如語文課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以文化人、強(qiáng)化基礎(chǔ)的原則，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心內(nèi)容，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐為主線，設(shè)計(jì)語言文字積累與梳理、實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等六個(gè)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個(gè)任務(wù)群融合學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)資源等關(guān)鍵要素，按學(xué)段呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語文課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，體現(xiàn)語文課程內(nèi)容的典型性和少而精。
事實(shí)上，各課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)方面，都強(qiáng)調(diào)以核心素養(yǎng)為主軸，構(gòu)建大任務(wù)、大觀念或大主題等以問題解決為目標(biāo)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)單位和教學(xué)單元組織形態(tài)，以此作為學(xué)習(xí)內(nèi)容聚合機(jī)制和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)機(jī)制，有效清理、歸納、整合學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或主題活動(dòng)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)內(nèi)容安排層面落實(shí)減負(fù)、增效、提質(zhì)。
需要強(qiáng)調(diào)的是，本次課程內(nèi)容修訂沒有弱化學(xué)科知識(shí)，而是以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，把學(xué)科核心知識(shí)融入學(xué)科或跨學(xué)科的主題、項(xiàng)目或任務(wù)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成橫向關(guān)聯(lián)互動(dòng)、縱向進(jìn)階銜接的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。
義務(wù)教育課程方案心得體會(huì)5
在新型課堂中，我們要在重視獲取知識(shí)的過程性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與能力。新課標(biāo)構(gòu)建的新課堂，是一個(gè)讓學(xué)生的心靈得以放飛，情感得到宣泄，知識(shí)得到更新，能力得到提高的藝術(shù)殿堂。新課堂，也將成為師生共同成長(zhǎng)的樂園！讓課改和教師一起成長(zhǎng)，讓教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)！
20xx年xx月xx日，在xxx工作室的非政府精心安排下，我出席了xx非政府的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》闡釋專題培訓(xùn)，受惠良多。新一輪課程改革的一個(gè)基本價(jià)值觀念就是必須改革學(xué)校教育與社會(huì)、生產(chǎn)、生活實(shí)際輕微兩張皮的問題，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心就是”為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想要這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。融合自己以前的教學(xué)課堂教學(xué)，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，必須嘗試從日常生活抓起，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，迎合學(xué)生的注意力。喚起學(xué)生的自學(xué)興趣，這樣并使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)啟程，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中自學(xué)科學(xué)知識(shí)、認(rèn)知科學(xué)知識(shí)，同時(shí)把自學(xué)至的語文科學(xué)知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域至生活實(shí)際中，并使學(xué)生親近語文，感受到自學(xué)語文的歡樂，初步體會(huì)至自學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充份高度關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，實(shí)行積極主動(dòng)的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。例如：“說道得真好！”“你懂真不少！”“你想象力非常豐富！”“真刻苦！”等等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的性欲，喚起了學(xué)生自學(xué)的'能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)順利，感受到自學(xué)的歡樂。課改：必須能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，存有一個(gè)技術(shù)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，教師在平時(shí)復(fù)習(xí)中不但必須弄懂教材，而且必須盡量地收集，制作與教材有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，教具；又必須擅于把握住學(xué)生的心里，把自己當(dāng)做學(xué)生，想要學(xué)生之想要，并使學(xué)生能與老師出現(xiàn)新鮮感。使學(xué)生在愿甚至就是盼望的心理下去自學(xué)，能夠達(dá)至事半功倍的效果。
3、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
環(huán)視周圍，在我們的教學(xué)中還存有許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟識(shí)的東西，教師還在不厭其煩地三步談起至；一些具備低綜合性和較低思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽略了學(xué)生獨(dú)立自主探究和科學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培育；一些本該使學(xué)生自己回去動(dòng)手操作方式、試驗(yàn)、探討、概括、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮構(gòu)成的獨(dú)有看法和疑點(diǎn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼掌毓馕医虒?dǎo)的去”而助長(zhǎng)了學(xué)生自學(xué)的積極性。必須使學(xué)生淪為自學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，喚起學(xué)生的自學(xué)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供更多專門從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)筑積極開展研究的平臺(tái)，使學(xué)生淪為自學(xué)的主人。
4、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
現(xiàn)在，一些課堂誤用探討、合作自學(xué)的方式，不給學(xué)生足夠多的時(shí)間和科學(xué)的指導(dǎo)，并使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)非政府有效率的、科學(xué)的活動(dòng)需從以下幾個(gè)方面抓起：首先問題情境必須切合學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)他們帶著自己的觀點(diǎn)回去充份地探討研究，發(fā)現(xiàn)自己的嚴(yán)重不足，構(gòu)筑完備全面的科學(xué)知識(shí)體系；除了對(duì)相同層次的學(xué)生必須存有相同的建議，容許學(xué)生存有相同的方法和觀點(diǎn)，使學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將科學(xué)知識(shí)優(yōu)化組合，順利完成甄選，作出恰當(dāng)推論。
這只是我一點(diǎn)不成熟的看法，也希望在以后的教學(xué)生活中能邊教邊學(xué)，與其他教師互相切磋，越做越好。
義務(wù)教育課程方案心得體會(huì)6
線上學(xué)習(xí)了xx師范大學(xué)文學(xué)院xx教授對(duì)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的全新解讀，我有了更加深刻的理解與體會(huì)。
一、價(jià)值助推，以文化人
價(jià)值引領(lǐng)，以文化人。從課程標(biāo)準(zhǔn)可以看到繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。這樣的內(nèi)容，無論是在我們的課程目標(biāo)還是在我們的課程內(nèi)容都得到了一種彰顯，在這里可能老師們也一直在關(guān)注這個(gè)，實(shí)際上這里非常重要的就是強(qiáng)調(diào)語文課程它的育人價(jià)值的一種體現(xiàn)，也是核心素養(yǎng)的這樣的一種體現(xiàn)。
二、素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向
素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向。在這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)里我們可以看到非常明顯的兩個(gè)體現(xiàn)是素養(yǎng)型的課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容。那么素養(yǎng)型的課程目標(biāo)到底是和我們?cè)瓉淼恼n程目標(biāo)有什么大的差別或者是差異。結(jié)構(gòu)化的這個(gè)課程內(nèi)容方面，我們可以看到從課程標(biāo)準(zhǔn)里做了很多的探索。那么這樣的一些探索，我們到底怎么來理解和認(rèn)識(shí)？以及我們?cè)谖磥砣绾温鋵?shí)？這是這次課標(biāo)修訂的一個(gè)非常重要的這個(gè)變化。
三、立足生活，課堂教學(xué)主線
課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中可以看到就是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，我們立足于學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐主線。那么實(shí)踐的主線，大家可以看到，就是在一定程度上做了一定的整合，強(qiáng)調(diào)的是識(shí)字與寫字，閱讀與鑒賞，表達(dá)與交流，梳理與探究，也就是語文實(shí)踐活動(dòng)的.一種表現(xiàn)。
四、主題統(tǒng)整，特別強(qiáng)調(diào)情境
主題統(tǒng)整和強(qiáng)調(diào)情境這方面，我們強(qiáng)調(diào)真實(shí)的語文情境，統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題，典型的實(shí)踐活動(dòng)。那么我剛才和大家分享的就是我們20年的基礎(chǔ)教育課程改革。那義務(wù)教育的課程改革推進(jìn)的過程當(dāng)中，我們一直在倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。但是，由于我們的課程內(nèi)容的選擇，課程內(nèi)容的組織方式和課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，在一定程度制約了我們的自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式的真正的落實(shí)。
因此，我們可以看見在這次課標(biāo)修改的過程當(dāng)中，在這方面搞了非常大的積極探索和不懈努力。
義務(wù)教育課程方案心得體會(huì)7
xx年xx月xx日我校全體數(shù)學(xué)教師參加了xx市教育局教研室xx老師主講的xx小學(xué)數(shù)學(xué)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀培訓(xùn)。xx老師首先向我們解讀了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（年版）的主要變化，讓我們從中認(rèn)識(shí)到教育理念已從原來的“知識(shí)為本”轉(zhuǎn)變成“育人為本”，課程目標(biāo)從“雙基”變?yōu)椤八幕�，�?nèi)容方法從“結(jié)果性”轉(zhuǎn)變成“結(jié)果性加過程性”，評(píng)價(jià)目標(biāo)和方法從“單一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣�。然后她又分別對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域做出詳細(xì)的分析和解讀。
這次培訓(xùn)雖然只是半天較長(zhǎng)時(shí)間的時(shí)間，但斬獲不少。通過這次培訓(xùn)，我們對(duì)嶄新修改的課程標(biāo)準(zhǔn)存有了更加全面的介紹，從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)至實(shí)行建議等定位上更加精確，為我們以后的教學(xué)教育工作提供更多了非常大的協(xié)助。我們以這次培訓(xùn)為契機(jī)，在校內(nèi)的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中進(jìn)行全面的自學(xué)與研討，我們一致指出：時(shí)代變小了，學(xué)生也變小了，教材與教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)在也隨之發(fā)生改變，更關(guān)鍵的就是我們的教師必須更新教育觀念，我們必須繼續(xù)加強(qiáng)課改自學(xué)，不斷的深入探討，在新課標(biāo)的自學(xué)與課堂教學(xué)之中，大膽技術(shù)創(chuàng)新，不斷涌現(xiàn)出以理念、新思路、新方法。
1、要教書，先育人。
聽到了xx老師解講《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（年版）》以后，我們深有感觸，我們深刻介紹了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)上注重了“德育為重，能力為先”的理念。全面實(shí)施素質(zhì)教育，秉持“德育為重”，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系帶入數(shù)學(xué)教育當(dāng)中。其實(shí)存有高智商、高水平的人，如果沒道德搞基礎(chǔ)，那么智力水平越高，對(duì)人類社會(huì)的危害也就越大。因此，我們必須教書，先育人。我們必須秉持以德育領(lǐng)銜，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的德育教育有機(jī)地融合出來，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的品德教育、紀(jì)律教育、法制教育，真正彰顯出來德育為重的教育理念。
2、“學(xué)”是為了能更好地“教”。
隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)知識(shí)在不斷地更新，以獲取科學(xué)知識(shí)的渠道也很廣為，這使當(dāng)前的學(xué)生在很多方面有可能已經(jīng)具有少于教師的科學(xué)知識(shí)。具備一流教育觀念、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的教師就可以培育出來科學(xué)知識(shí)多樣、具備技術(shù)創(chuàng)新精神的學(xué)生。因此教師必須必須更新教育觀念，明晰“學(xué)”就是為了能夠更好地“教導(dǎo)”，我們必須謀求每一次培訓(xùn)自學(xué)的機(jī)會(huì)，珍視每一次自學(xué)的成果，必須通過多種途徑、多種方式不斷自學(xué)，擴(kuò)充自己的專業(yè)知識(shí)、科學(xué)知識(shí)；同時(shí)教師必須強(qiáng)化自身職業(yè)學(xué)識(shí)，不斷提升自身的意識(shí)和個(gè)人師德素養(yǎng)；積極探索更好的教學(xué)方法，著重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，著重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合；擅于在教學(xué)中進(jìn)行改革和技術(shù)創(chuàng)新，具有較強(qiáng)的科研能力。只有全面發(fā)展、全面提高就可以更好地服務(wù)新時(shí)代的學(xué)生，就可以為培育出來更新、更好的人才。
3、“教”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。
通過xx老師對(duì)新課標(biāo)闡釋，我們意識(shí)到：必須全盤轉(zhuǎn)型以“教導(dǎo)”為中心的舊觀念，踐行教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的'新思想。新課程的改革建議教師的教學(xué)重點(diǎn)不再就是科學(xué)知識(shí)本身，教師在課堂中通過不斷的鼓勵(lì)，并使學(xué)生積極主動(dòng)、主動(dòng)、自覺地參予課堂活動(dòng)，使學(xué)生通過自己的不懈努力，回去認(rèn)知、認(rèn)知、評(píng)價(jià)、應(yīng)用領(lǐng)域所學(xué)的新科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在自學(xué)的過程中體驗(yàn)順利、體會(huì)歡樂。同時(shí)，我們必須明晰“過程與結(jié)果同等關(guān)鍵”。在課堂教學(xué)中，在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生參予至科學(xué)知識(shí)來源的整個(gè)過程，學(xué)生通過獨(dú)立自主探究，合作研討，實(shí)驗(yàn)操作方式等方法得出結(jié)論結(jié)果或結(jié)論，掌控自學(xué)方法，培育自學(xué)的能力與習(xí)慣。
鄧小平同志提出：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。隨著時(shí)代的進(jìn)步，新課程標(biāo)準(zhǔn)也給我們教師提出了更高的要求，我們要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的探討，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能跟上時(shí)代的步伐，才能更好地為我們的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
義務(wù)教育課程方案心得體會(huì)8
時(shí)隔十年，教育部公布了新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)所有的老師和學(xué)生來說都是頭等大事。作為一個(gè)任教三年級(jí)的新手教師，我想結(jié)合自己在三年級(jí)的教學(xué)心得，談一談我學(xué)習(xí)20xx版新課標(biāo)的感悟。
網(wǎng)上有很多新課標(biāo)的解讀在告訴我們，英語的課時(shí)占比越來越低；考試的難度越來越大；考察的方式越來越靈活。在認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)和一些解讀之后，作為老師的我倍感壓力。而我作為三年級(jí)的老師，深刻認(rèn)識(shí)到在三年級(jí)這一起步階段，必須要幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中走好第一步，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一、興趣
興趣是最好的老師，這一句話我們耳熟能詳。但我在三年級(jí)的教學(xué)過程中對(duì)這一句話有了更加真切的體會(huì)。三年級(jí)的學(xué)生第一次開始系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)英語，英語學(xué)科的趣味性能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的初期保持高度的熱情。但過一段時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)難度加大了，比如說開始要背單詞和要記住語法點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力都減少了。從三年級(jí)上學(xué)期到三年級(jí)下學(xué)期，甚至有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)難度加大而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。這對(duì)后續(xù)中高年級(jí)的英語學(xué)習(xí)都是不利的，這樣會(huì)令學(xué)生難以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。所以，作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，我必須要努力保持住學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
遷移興趣。將英語學(xué)習(xí)和生活情境或者是學(xué)生感興趣的東西結(jié)合起來。學(xué)生喜歡玩游戲，可以結(jié)合游戲的情境教學(xué)；學(xué)生對(duì)去旅行感興趣，可以創(chuàng)設(shè)旅游的情境進(jìn)行教學(xué)。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動(dòng)力，有充足的動(dòng)力，學(xué)生才能不斷前進(jìn)。
多方式進(jìn)行教與學(xué)。在老師的教學(xué)過程中，巧妙使用口訣幫助學(xué)生記憶，可降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語的熱情升溫。在課堂小結(jié)或回顧所學(xué)知識(shí)時(shí)，可以創(chuàng)編歌曲和chant，讓學(xué)生輕松掌握。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師可引導(dǎo)學(xué)生自己制作教具；結(jié)伴扮演、創(chuàng)編對(duì)話；課后制作單元mind map，用多種充滿趣味性的活動(dòng)教和學(xué)。
二、習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣絕對(duì)必不可少。在三年級(jí)這一階段，是英語的書寫習(xí)慣，上課習(xí)慣，課后讀書背書的習(xí)慣重要養(yǎng)成階段。在學(xué)寫字母的時(shí)候把好書寫這一關(guān)，到后面寫單詞，寫句子，寫文章也不用操心；在上課時(shí)把好認(rèn)真聽講，開口讀書和回答問題這一關(guān)，課堂效率就得以保證；把好課后自覺復(fù)習(xí)這一關(guān)，學(xué)生的基礎(chǔ)部分會(huì)學(xué)得更加扎實(shí)。建立良好的習(xí)慣才能適應(yīng)新課標(biāo)詞匯量加大和難度加大的要求。這要求老師必須建立和落實(shí)課堂、作業(yè)的常規(guī)要求。
建立明確的規(guī)則要求和獎(jiǎng)懲制度。課前預(yù)習(xí)、上課、課后作業(yè)和復(fù)習(xí)都要在三年級(jí)這一階段給三年級(jí)的學(xué)生明確的要求。課前預(yù)習(xí)要聽要讀；上課該聽講時(shí)認(rèn)真聽講，該開口讀時(shí)大聲朗讀；課下作業(yè)一筆一畫嚴(yán)格按照手寫體標(biāo)準(zhǔn)和四線格要求寫好，課文要讀，單詞要背。習(xí)慣必須要狠抓。
三、靈活
未來，英語學(xué)科的考查方向?qū)⒏佣嘣�，英語核心素養(yǎng)的重要性不言而喻。從翻閱高年級(jí)英語資料和與任教高年級(jí)的同事交流時(shí)，我充分體會(huì)到通識(shí)知識(shí)的'重要性和跨文化積累的必要性。過去在材料中快速找到答案已經(jīng)不一定是萬能方法。新課標(biāo)傾向于學(xué)生通過不斷積累，有理解有思考才能得到高分。這一點(diǎn)要求如果體現(xiàn)在三年級(jí)的學(xué)生身上，我認(rèn)為就是要提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活度。
在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課文原句，讀起來背起來瑯瑯上口，但一旦替換了句子的部分單詞，掌握度變大大降低甚至啞口無言。這警示我是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活度不夠高。在教授新課時(shí)，必須讓學(xué)生充分理解句子，然后通過機(jī)械操練提高熟練度后，一定要再用有創(chuàng)造性的操練去提高靈活度�？梢酝ㄟ^替換句子部分單詞，或者在不同的情境、語篇中呈現(xiàn)句子去加深學(xué)生對(duì)句子的理解，從而使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用。萬事開頭難，但好的開始是成功的一半。三年級(jí)這一起步關(guān)把好了，才能扎實(shí)、有效地促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)和踐行新課標(biāo)的理念和要求，以及如何更好地推進(jìn)我的教學(xué)，我要走的路還有很多。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。努力，共勉！
義務(wù)教育課程方案心得體會(huì)9
《義務(wù)教育課程方案（20xx年版）》（以下簡(jiǎn)稱新方案）作為我國(guó)義務(wù)教育的綱領(lǐng)性文件，在廣大一線教育工作者的熱切期待中終于面世。新方案中更加明確的培養(yǎng)目標(biāo)、更加系統(tǒng)的課程設(shè)置和九年貫通的課程與學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，全面體現(xiàn)了黨的教育方針，體現(xiàn)了對(duì)時(shí)代特征、中國(guó)特色、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的深度融合，為中小學(xué)的教育實(shí)踐提供了清晰的方向和路徑。我們要研判校情，統(tǒng)籌謀劃，錨定改進(jìn)領(lǐng)域，研究策略方法，加強(qiáng)自我評(píng)估，以創(chuàng)造性落實(shí)新版課程方案為契機(jī)，全面提升學(xué)校課程的整體育人能力。
一、“頂天立地”，加強(qiáng)學(xué)校課程一體化設(shè)計(jì)
義務(wù)教育面向所有適齡兒童、少年，突出全納性、全面性和基礎(chǔ)性。新方案進(jìn)一步明確了“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的育人目標(biāo)，提出五大基本原則，聚焦德智體美勞全面發(fā)展的要求，面向全體，面向未來，進(jìn)行了課程系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)。
當(dāng)前教育實(shí)踐還有一些需要克服的割裂現(xiàn)象，比如學(xué)段斷層、三級(jí)課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)性不夠、面對(duì)不同的學(xué)生需求針對(duì)性不強(qiáng)等。學(xué)校課程建設(shè)要“頂天立地”�！绊斕臁本褪且劢箛�(guó)家和時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求，聚焦育人目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí);“立地”就是要深入研究學(xué)校實(shí)際和回應(yīng)學(xué)校每一個(gè)孩子的真實(shí)需求，強(qiáng)化針對(duì)性。既要充分發(fā)揮國(guó)家課程的主體性和基礎(chǔ)性作用，又要發(fā)揮地方課程和校本課程的補(bǔ)充拓展功能，進(jìn)行一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)。要建立必修和選修機(jī)制，讓每個(gè)孩子都能得到最適合自己的課程組合。新方案為學(xué)校預(yù)留了充分的探索空間，為更好的滿足每一個(gè)學(xué)生需求提供了更多可能。近年來，在xx十一學(xué)校課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，xx十一xx實(shí)驗(yàn)中學(xué)針對(duì)初中學(xué)段的特點(diǎn)，開展了積極探索，圍繞育人目標(biāo)，將國(guó)家主干課程、學(xué)科拓展課程、特長(zhǎng)賦能課程三級(jí)體系整體設(shè)計(jì)。用豐富的課程盡量覆蓋學(xué)生的社會(huì)生活，為孩子打開視野和邊界;用多樣性課程，滿足孩子多樣化需求。改革取得了初步成效，充分說明新方案是可行的'，更加符合育人規(guī)律。
二、聚焦素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式變革
新方案中強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向、強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐、推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)、落實(shí)因材施教，把勞動(dòng)課程單獨(dú)列出，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合“雙減”的要求，轉(zhuǎn)變講授式的被動(dòng)學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)高階思維與能力，必須從改變學(xué)習(xí)方式開始，特別是打破學(xué)科邊界，打通學(xué)校與社會(huì)生活的鏈接，打破時(shí)間、地點(diǎn)束縛，提供更多元的資源支撐，用最適合的方式幫助學(xué)生學(xué)得更好。
跨學(xué)科任務(wù)式學(xué)習(xí)把真實(shí)的問題引進(jìn)課堂，通過有意思、有意義、有可能的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)問題的挑戰(zhàn)，經(jīng)歷問題解決的過程。在學(xué)習(xí)過程中，把緊扣課標(biāo)的學(xué)習(xí)量規(guī)和成功標(biāo)準(zhǔn)貫穿其中，培養(yǎng)自我評(píng)估能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，開啟深度學(xué)習(xí)，提升核心素養(yǎng)。比如，xx十一xx實(shí)驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)建模課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)品《校園監(jiān)控系統(tǒng)改進(jìn)建議》，成為學(xué)校安全管理改進(jìn)方案，不但能讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的意義，更讓學(xué)生體會(huì)到用模型思想解決問題的重要性，從而提升思維品質(zhì)。這種學(xué)習(xí)超出學(xué)科本身，能更好發(fā)揮其綜合育人的價(jià)值。充分發(fā)揮學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的育人價(jià)值，讓學(xué)生在做中學(xué)，能大大激發(fā)學(xué)生的探究欲望，拓展思維視野。
三、育人為先，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
新方案實(shí)施，關(guān)鍵是教師，同時(shí)也為教師專業(yè)發(fā)展提供了重要契機(jī)。要引導(dǎo)教師進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的研究，提高全方位育人能力;幫助教師打破豎井式分科的邊界，提升跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)能力;抓住實(shí)施中的關(guān)鍵點(diǎn)，如作業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、考試與命題、多元評(píng)價(jià)方式等，通過項(xiàng)目研究進(jìn)行突破。發(fā)揮校本研修作用，建立跨學(xué)科大教研機(jī)制，培育先鋒學(xué)科，搭建分享平臺(tái)，把教師培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。
我們要牢牢抓住新版課程方案實(shí)施的契機(jī)，全面提升學(xué)校課程的育人能力。用勇于改革的創(chuàng)新行動(dòng)，為中華民族偉大復(fù)興的人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
義務(wù)教育課程方案心得體會(huì)10
通過四天的自學(xué)，講課老師們對(duì)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的闡釋，并使我越來越感受到這次課改絕對(duì)不僅僅就是發(fā)生改變一下教材而已，而且還是學(xué)生自學(xué)方式的全盤改革，更是我們教師教學(xué)方法上的關(guān)鍵性改革自學(xué)了語文《嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我認(rèn)識(shí)到語文嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要性及改革的實(shí)質(zhì)性，在嶄新教學(xué)理念的支配下，做為語文教師，自學(xué)嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中給我明確提出了很大的挑戰(zhàn)，對(duì)我來說，新課改就是一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，更是一把邁入順利教育的鑰匙。我們?cè)鯓硬拍軇?chuàng)設(shè)隨心所欲的自學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主自學(xué)以及認(rèn)同學(xué)生個(gè)人的體會(huì)，一改為以往語文教學(xué)，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，易于今后的工作，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是“新課標(biāo)”賦予教育工作者的使命。教師就應(yīng)該激活學(xué)生的情感，營(yíng)養(yǎng)學(xué)生的德性，并用自己的航標(biāo)之燈，去照亮學(xué)生的希望之路，使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著這樣的心靈，一切美好的事物才能從外部走向內(nèi)部，從客體走向主體，一句話，才能內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。
在課堂教學(xué)中，必須有意識(shí)地使學(xué)生在獨(dú)立自主自學(xué)、交流合作中，逐步提高單一制探究的意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)與人合作的`市場(chǎng)需求美感。從而學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)處事、學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人相處和合作。這就是課堂教學(xué)研究的主攻方向�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》表示：“積極主動(dòng)提倡獨(dú)立自主、合作、探究的自學(xué)方式，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文自學(xué)的特點(diǎn)，高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和相同的市場(chǎng)需求，愛惜學(xué)生的好奇心和求知欲，充份喚起學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神�！蔽抑赋�，應(yīng)當(dāng)把握住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、課堂教學(xué)能力的培育”，立足于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，并使學(xué)生淪為具備綜合素質(zhì)的人才。這就極其須要拓寬教育教學(xué)的視野，語文中展開探究自學(xué)，對(duì)培育獨(dú)立自主自學(xué)能力存有很大的促進(jìn)作用。語文中探究自學(xué)，就是學(xué)生在語文實(shí)踐中以獲取科學(xué)知識(shí)、方法、情感體驗(yàn)的過程。探究的可以就是文章的思想、內(nèi)容，也可以就是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以就是學(xué)生體悟自學(xué)過程，領(lǐng)悟自學(xué)方法的過程�！疤骄俊备P(guān)鍵的還不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后以獲取探究的快感，培育學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。探究性自學(xué)的目的是發(fā)生改變學(xué)生由純粹地拒絕接受教師傳授科學(xué)知識(shí)為探究自學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)筑對(duì)外開放的自學(xué)環(huán)境，提供更多多渠道以獲取科學(xué)知識(shí)，并將教給科學(xué)知識(shí)予以綜合應(yīng)用于課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，推動(dòng)他們構(gòu)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和較好的學(xué)習(xí)策略，培育穿著嶄新精神和課堂教學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
《新課標(biāo)》更重視語文知識(shí)與能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化語言實(shí)踐便是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要組成部分，而培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐的能力，其主要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。一個(gè)成功的教育工作者，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性；適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識(shí)地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)能力遷移。
“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情，須要我們的老師細(xì)心、冷靜地教導(dǎo)、助推。但我堅(jiān)信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，可以發(fā)生了更多使人們感到高興的事情。我們的語文教學(xué)課堂才可以真正地收到金子通常的光彩，總之，新課程改革，合乎時(shí)代的建議。代萊課程、代萊起點(diǎn)、代萊重任都須要充分發(fā)揮每位課改教師的精明與辛勤勞動(dòng)�！肮Ψ虿回�(fù)有心人”，堅(jiān)信我們的汗水不能白留，深耕過的土地一定會(huì)孕育碩果。
義務(wù)教育課程方案心得體會(huì)11
在《新課標(biāo)》中指出，義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
“核心素養(yǎng)”在課堂教學(xué)活動(dòng)中以求培育，“課堂教學(xué)”在具體內(nèi)容情境中以求積極開展。缺少自學(xué)情境，課堂教學(xué)活動(dòng)就是沒充分利用，素養(yǎng)也就無從談起�？茖W(xué)知識(shí)不植根于于情境，就是抽象化的，邊緣化的、恒定的、理性化的，就不能在學(xué)生的身體里生根幼苗，這樣依靠機(jī)械記憶習(xí)得的科學(xué)知識(shí)很快就可以被忘卻，或無法被運(yùn)用。
例如文化自信�！缎抡n標(biāo)》中表示，通過語文自學(xué)，愛好國(guó)家通用型語言文字，愛好中華文化，承繼和弘揚(yáng)中華杰出傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義一流文化，高度關(guān)注和參予當(dāng)代文化生活，初步介紹和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)人類文明優(yōu)秀成果，具備比較寬廣的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。
因此，文化自信的'培育，不是靠口頭說教來理解抽象的概念，而是要讓學(xué)生在識(shí)字、寫字、語言積累、閱讀表達(dá)中真切感受漢語承載的中華文化獨(dú)特魅力，以此激發(fā)學(xué)生熱愛中華文化的內(nèi)在情感。
語言運(yùn)用。《新課標(biāo)》中的表述是這樣的，語言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中，通過主動(dòng)的積累、梳理和整合，初步具有良好語感，形成個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)，能在具體語言情境中有效交流溝通，對(duì)國(guó)家通用語言文字具有深厚感情。
我們一定必須厘清一個(gè)事實(shí)，核心素養(yǎng)的培育植根于于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但無法直觀地將“雙基”等同于素養(yǎng)�，F(xiàn)在我們已經(jīng)愈加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到，“科學(xué)知識(shí)”的意義已從能記憶和讀出信息轉(zhuǎn)為能辨認(rèn)出、采用信息。素養(yǎng)的本質(zhì)，就是在處事中順利完成對(duì)科學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通和學(xué)以致用。語文科學(xué)知識(shí)和技能只有在真實(shí)的語文自學(xué)活動(dòng)中，淪為學(xué)生探究、課堂教學(xué)的對(duì)象和采用的資源，才有可能獲得內(nèi)化、轉(zhuǎn)變，并升華為語文素養(yǎng)，這樣的科學(xué)知識(shí)和技能才存有實(shí)際的價(jià)值。
思維能力和審美創(chuàng)造。思維能力就是指學(xué)生在語文自學(xué)過程中的M18x想象、分析比較、概括推論等心智整體表現(xiàn)，其主要包含直覺思維、邏輯思維、實(shí)事求是思維和締造思維。
審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
核心素養(yǎng)的四個(gè)方面就是一個(gè)整體。語言就是關(guān)鍵的交際工具和思維工具，語言發(fā)展的過程也就是思維發(fā)展的過程，二者相互促進(jìn)。在語文課程中，學(xué)生的思維能力、審美締造、文化自信心都以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中以求同時(shí)實(shí)現(xiàn)。瓦解語言文字的課堂教學(xué)去談?wù)摵诵乃仞B(yǎng)的培育，就如同空中樓閣。
義務(wù)教育課程方案心得體會(huì)12
隨著xx的新年鐘聲的敲響，我們又將踏上一個(gè)新的征途。當(dāng)我再次捧讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》，給我最大的感受就是年《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)生了重要的變化，由原來“雙基”的提法變成了現(xiàn)在“四基”提法，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生的發(fā)展放在首位，始終貫穿著人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念，與過去的課標(biāo)的理念發(fā)生了質(zhì)的變化，如何適應(yīng)這一變化，不斷提高教學(xué)水平呢，通過學(xué)習(xí)，結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，我深深體會(huì)到，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。
一、必須廣為喚起學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)學(xué)學(xué)科又具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總會(huì)感到有些枯燥，困難，特別是學(xué)生對(duì)于抽象性、邏輯性的東西的理解能力是非常有限的，要達(dá)到“四基”的要求也是十分困難的。所以具體的.教學(xué)中要充分利用他們天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性的心理特點(diǎn)，廣泛激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣才能起到事半功倍的效果。愛因斯坦曾經(jīng)說過："興趣是最好的老師。"學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動(dòng)地接受它，集中精力地學(xué)習(xí)它、應(yīng)用它。作為數(shù)學(xué)教師，如果我們?cè)谡n堂上能精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，時(shí)刻注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教與學(xué)之間才能達(dá)到真正的合諧統(tǒng)一，才能不斷地提高教學(xué)水平。
二、必須提供更多給學(xué)生充份展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)
新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)情景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。這就要求我們從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋和應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，才能有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，理解，探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)。要做到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，必需從熟悉的生活背景引入，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，這樣的引入，貼近學(xué)生的生活，溝通了書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的確就在身邊，現(xiàn)實(shí)生活的確離不開數(shù)學(xué)，從而消除了對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感。
三、必須著重個(gè)性發(fā)展
不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)程度、認(rèn)識(shí)角度會(huì)有所不同，具有不同興趣，愛好，個(gè)性的活生生的人，所以要體現(xiàn)差異性培養(yǎng)，一是要尊重學(xué)生差異，因材施教，個(gè)別差異是客觀存在的，在教學(xué)活動(dòng)中要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，都是具有不同興趣，愛好，個(gè)性的活生生的人，我們要承認(rèn)這種差異。然后因材施教。二是針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際，注重解決問題策略的多樣化，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生有權(quán)選擇他們喜歡的方法解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)能力。
在教學(xué)中，只要我們努力做到了喚起學(xué)生的自學(xué)興趣、融合學(xué)生的實(shí)際、認(rèn)同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，就能培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，并使學(xué)生培養(yǎng)較好的思維習(xí)慣，從而達(dá)至基本知識(shí)與基本技能的建議。學(xué)生的“主體”地位不容侵害！
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